《青海湖，夢(mèng)幻般的湖》教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一無(wú)名無(wú)私奉獻(xiàn)的教育工作者，常常要寫(xiě)一份優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可使學(xué)生在單位時(shí)間內(nèi)能夠?qū)W到更多的知識(shí)。那么優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)是什么樣的呢？以下是小編為大家收集的《青海湖，夢(mèng)幻般的湖》教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
《青海湖，夢(mèng)幻般的湖》教學(xué)設(shè)計(jì)1
教學(xué)目的：
1、閱讀課文，感受青海湖的粗獷、自然而質(zhì)樸的美。激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)山河的熱愛(ài)。
2、學(xué)習(xí)作者觀察及表達(dá)的方法，想象文中所描述的畫(huà)面。
3、激發(fā)學(xué)生想象文中所描述的畫(huà)面，有感情地朗讀課文。積累優(yōu)美的詞句。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、閱讀課文，感受青海湖的美。
2、學(xué)習(xí)作者觀察及表達(dá)的方法，想象文中所描述的畫(huà)面。
課時(shí)安排：
2課時(shí)
教學(xué)準(zhǔn)備：
青海湖風(fēng)光錄像
教學(xué)方法：
啟發(fā)法朗讀感悟法自主性學(xué)習(xí)法
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、談話導(dǎo)入新課。
1、導(dǎo)語(yǔ)：我國(guó)地域遼闊，有無(wú)數(shù)的名勝美景。在我國(guó)青藏高原的青海省東北部有一處令人向往的湖泊——青海湖。齊讀課題《青海湖，夢(mèng)幻般的湖》。
2、讀了課題，你想知道什么？
二、初讀課文，整體感知。
1、自由讀文，找出文中與題目照應(yīng)的句子。理解“夢(mèng)幻”。（因?yàn)榍嗪：�，作者欣賞過(guò)后，有如在夢(mèng)境中的感受。
2、默讀交流，文中分幾個(gè)方面表現(xiàn)青海湖的美？
3、師生交流板書(shū)：湖水清，環(huán)境美，鳥(niǎo)多。
4、師指導(dǎo)學(xué)生理清課文段落，寫(xiě)出段意。
三、熟讀課文，質(zhì)疑問(wèn)難。
1、通讀全文，你有哪些不理解的詞句？
2、師生互相交流解答問(wèn)題。
四、小結(jié)
師：我們了解到作者從三個(gè)方面來(lái)介紹青海湖的美。
第二課時(shí)
一、談話導(dǎo)入。
青海湖是祖國(guó)大地上最大的內(nèi)陸湖，也是一個(gè)咸水湖。它四面環(huán)山，景色奇特。這節(jié)課我們?nèi)ヮI(lǐng)略青海湖的風(fēng)光。
二、學(xué)習(xí)全文，想象品味。
1、分組研讀，協(xié)作討論。
學(xué)生根據(jù)自己的理解和喜好，組織小組學(xué)習(xí)，要求找到有關(guān)句子。
讀讀想想，從那些描寫(xiě)中讀到了美？為什么？
師巡回指導(dǎo)，隨機(jī)參與學(xué)生的討論。
2、課堂交流，匯報(bào)學(xué)習(xí)成果。
3、朗讀體味，想象描畫(huà)。
（1）學(xué)生再次自主選擇自己喜歡的描寫(xiě)青海湖美的句子，練習(xí)朗讀，讀出自己的感受。
A、小組為單位練習(xí)朗讀，看誰(shuí)讀得最美。
B、學(xué)生自主選擇，自由讀給全班聽(tīng)，師生評(píng)議。
�。�2）以小組為單位共同描繪一張青海湖的風(fēng)景畫(huà)，要求畫(huà)出你印象最深刻的一處景色。
A、學(xué)生自己作畫(huà)。
B、展示作品，并配以解說(shuō)詞。
�。�3）欣賞青海湖風(fēng)光錄像。
三、總結(jié)升華，遷移增效。
1、假如你正面對(duì)青海湖，你會(huì)對(duì)它說(shuō)什么？
2、作者寫(xiě)青海湖美，表達(dá)的目的是什么？
板書(shū)設(shè)計(jì)：
青海湖，夢(mèng)幻般的湖
湖水藍(lán)
環(huán)境美
青海湖鳥(niǎo)（世界）如夢(mèng)境
魚(yú)（天堂）
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【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、認(rèn)識(shí)本課的8個(gè)生字。
2、有感情地朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容，體會(huì)為什么說(shuō)青海湖是夢(mèng)幻般的湖。
【學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
理解對(duì)湖水的描寫(xiě)和對(duì)湖周圍風(fēng)光的描寫(xiě)，從中體會(huì)到青海湖夢(mèng)幻般的美。
【教學(xué)準(zhǔn)備】青海湖風(fēng)景圖（掛圖或網(wǎng)絡(luò)）
【教學(xué)時(shí)間】一課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
一、導(dǎo)入新課：
1、你知道我們中國(guó)有哪些著名的湖泊？
2、今天我們要欣賞的是青海湖（板書(shū)），作者還說(shuō)它是夢(mèng)幻般的湖（板書(shū)）。你想了解它嗎？
二、學(xué)生自主閱讀：
1、學(xué)生選擇自己喜歡的學(xué)習(xí)方式（個(gè)人，小組等）閱讀課文，想想并討論作者從幾個(gè)方面描寫(xiě)了青海湖。
2、找出自己喜歡的部分，認(rèn)真讀一讀。
3、小組內(nèi)談?wù)勛约旱目捶ā?/p>
三、全班交流：
重點(diǎn)解決以下問(wèn)題：
1、§3：
教師引導(dǎo)：作者來(lái)到青海湖畔，“像是無(wú)意中撲進(jìn)一幅巨大的畫(huà)卷”。作者雖然介紹了在這幅畫(huà)卷里是“綠茵茵的草灘”，長(zhǎng)滿“黃燦燦的油菜花”和“無(wú)邊無(wú)際的藍(lán)色的湖水”，但相比之下，重點(diǎn)寫(xiě)的是什么？
2、§4：（1）這節(jié)開(kāi)頭的“抬眼望去”，望見(jiàn)了什么？
（2）眼前的美景使作者想到了什么？
（3）作者幻想到了什么情景？
3、§5：從哪兒看出青海湖的物產(chǎn)資源很豐富？
4、組織討論：“誰(shuí)能相信這是大自然的現(xiàn)實(shí)，而不是大膽的夢(mèng)幻呢？”這句話的意思。引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)并聯(lián)系課文內(nèi)容來(lái)講。
5、交流朗讀自己喜歡的部分，說(shuō)說(shuō)自己喜歡的原因，并有感情地讀一讀。朗讀時(shí)要把驚奇、贊美、被陶醉的感情表達(dá)出來(lái)。
四、課外延伸：
1、鼓勵(lì)學(xué)生摘錄、背誦文中的好詞佳句。
2、鼓勵(lì)學(xué)生課外去尋找有關(guān)青海湖的資料，有興趣的同學(xué)還可以支尋找其他湖泊的資料
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教學(xué)設(shè)想：
《青海湖，夢(mèng)幻般的湖》一課體裁為游記，同時(shí)也是一篇自讀課文，因此，可以讓學(xué)生自讀，重點(diǎn)討論作者是按怎樣的'順序觀賞青海湖的?從哪幾方面描寫(xiě)了青海湖的美麗、富饒、可愛(ài)兩個(gè)問(wèn)題。
青海湖質(zhì)樸、粗獷、自然的美一定會(huì)吸引學(xué)生的注意，清新、柔美的詞句會(huì)深深地震撼學(xué)生的心靈，一定會(huì)激起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。所以教學(xué)時(shí)，我借助多媒體，在學(xué)生面前展示青海湖的畫(huà)面，加之入情入境的朗讀，給學(xué)生更強(qiáng)烈的震撼。
在形式上，我決定采用旅游的方式進(jìn)行教學(xué)。一開(kāi)始，讓學(xué)生充當(dāng)導(dǎo)游，給大家介紹青海湖的情況，引起大家的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。
教學(xué)時(shí)，可聯(lián)系青海湖的現(xiàn)狀，讓學(xué)生討論如何保護(hù)青海湖，增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
一：導(dǎo)入
1、我們的祖國(guó)地大物博，風(fēng)景如畫(huà)。就名湖來(lái)說(shuō)，有嬌小玲瓏的西湖，有煙波浩渺的太湖，有變化莫測(cè)的千島湖。今天就請(qǐng)大家登上我們的旅游專列，一同去領(lǐng)略我國(guó)最大的內(nèi)陸咸水湖——青海湖的風(fēng)采吧!
2、旅途漫長(zhǎng)，不如我們先請(qǐng)幾位導(dǎo)游來(lái)給我們介紹介紹青海湖吧!
3、導(dǎo)游介紹。
生1：各位旅客大家好，歡迎大家前往青海湖旅游，下面，我給大家介紹—下有關(guān)青海湖的知識(shí)。青海湖，作為我國(guó)第—大內(nèi)陸湖泊，也是我國(guó)最大的咸水湖，它地處青海高原的東北部，略呈橢圓形，面積4636平方公里。環(huán)湖周長(zhǎng)為360公里，湖水平均深度約19米，最深處為28.7米，湖面海拔3196米。1975年建立面積達(dá)560平方公里的青海湖鳥(niǎo)島保護(hù)區(qū)。1997年晉級(jí)為國(guó)家級(jí)自然保護(hù)區(qū)。另外，這里氣候十分涼爽，是理想的避暑消夏勝地，祝大家旅途愉快。
生2：大家好。青海湖有著夢(mèng)幻般的美景，下面，就由我為大家介紹青海湖的秀麗風(fēng)光。青海湖中共分成五個(gè)美麗的島嶼：鳥(niǎo)島、海心山、三塊石、砂島和海西皮，其中鳥(niǎo)島和海心山島是著名的游覽勝地。特別是鳥(niǎo)島秀麗的風(fēng)光和奇特的禽鳥(niǎo)生活，吸引了大量的游客。相信青海湖的壯美風(fēng)光和綺麗景色，一定會(huì)給大家留下美好的印象。
二、整體感知
1、告訴大家一個(gè)好消息，青海湖到了，下車看看吧!
(多媒體展示青海湖的圖片)
2、從圖片中，我們欣賞到了青海湖的美，當(dāng)代作家馮君莉在欣賞美的同時(shí)，也用筆描述下了這里的美。同樣，文中描述的美，也是令人神往的。下面，請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課本13頁(yè)，看課文，聽(tīng)錄音，并請(qǐng)思考：
(多媒體出示)
(1)作者是按怎樣的順序觀賞青海湖的?從文中找出相關(guān)的語(yǔ)句。
生：到達(dá)青海湖觀賞草灘一觀賞湖水一觀賞烏云一觀賞萬(wàn)里晴空一觀賞草灘與山巒一觀賞海島一觀賞結(jié)束。
(2)課文從哪兒方而描寫(xiě)廠青海湖的美麗、富饒、可愛(ài)?
生：從青海湖的湖水、環(huán)境氛圍的清新幽靜、豐富的物產(chǎn)三方面來(lái)寫(xiě)的。
三：晶讀課文
1、文中由許多好詞佳句，同學(xué)們可以自由選擇你認(rèn)為寫(xiě)得好的句子，讀給同學(xué)們聽(tīng)，并說(shuō)說(shuō)好在哪里?
2、學(xué)生匯報(bào)：
生：我認(rèn)為文中的“那湖水的藍(lán)，又是藍(lán)得多么醉人啊!它藍(lán)似海洋，可比海洋藍(lán)得純正;它藍(lán)似天空，可比天空要藍(lán)得深沉”這句話寫(xiě)得非常好!因?yàn)樗蜗蟮乇憩F(xiàn)出了湖水藍(lán)得“醉人”。用“醉人”表達(dá)了觀賞者的心態(tài)，已陶醉其間，同時(shí)也表現(xiàn)出湖水藍(lán)得可愛(ài)、迷人，“純正”、“深沉”表現(xiàn)出湖水藍(lán)的程度，濃濃的，毫無(wú)雜色。
生：我認(rèn)為第四段中關(guān)于湖水的藍(lán)的描寫(xiě)非常好。作者先是直接贊美湖水的藍(lán)，接著，將湖水的藍(lán)與海水的藍(lán)、天空的藍(lán)作比較，又運(yùn)用比喻的修辭手法，將湖水的藍(lán)比作“藍(lán)錦緞”、“水靈靈的眸子”，下面又從科學(xué)的角度論述了湖水藍(lán)的原因。
3、我這里有一句，覺(jué)得非常好(多媒休展示)誰(shuí)能相信這是大自然的現(xiàn)實(shí)而不是大膽的夢(mèng)幻呢?
4、請(qǐng)學(xué)生把這個(gè)句子換個(gè)說(shuō)法，但不改變意思。
生：這是大膽的夢(mèng)幻，不是大自然的現(xiàn)實(shí)。
5、分組討論，聯(lián)系文中內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)這句話的意思。
生：這句話的意思是，青海湖的水那樣湛藍(lán)，那么晶瑩透澈，景色那樣令人陶醉;又有各種各樣的鳥(niǎo)，在藍(lán)天翱翔，在水面浮游，在草灘棲息;那么多魚(yú)兒成群在水中游來(lái)游去，這么神奇、美麗的地方，簡(jiǎn)直就是撲朔迷離的夢(mèng)境，置身其中，讓人不敢相信，這就是現(xiàn)實(shí)，仿佛進(jìn)入夢(mèng)境一般。
6、教師總結(jié)
“夢(mèng)幻”是貫穿全文的線索。文章開(kāi)頭寫(xiě)了作者許多關(guān)于高原的夢(mèng)，中間部分描述了夢(mèng)幻般的現(xiàn)實(shí)，結(jié)尾處寫(xiě)了未來(lái)關(guān)于保護(hù)青海湖的夢(mèng)想。
四：課外擴(kuò)展
1、青海湖的美景，我們是盡收眼底，在領(lǐng)略美景的同時(shí)，我們了解一下青海湖的現(xiàn)狀。
2、(多媒體展示：青海湖的現(xiàn)狀)
a 水位下降;
b 草場(chǎng)植被嚴(yán)重退化;
c 土地沙漠化日趨嚴(yán)重;
d 漁業(yè)資源迅速減少：
e 鳥(niǎo)島生態(tài)環(huán)境遭到破壞。
3、請(qǐng)同學(xué)們討論：
我們?nèi)绾伪Ｗo(hù)青海湖?
生a：可以采用人工降雨，增加雨水量，減水蒸發(fā)。
生b：多植樹(shù)造林，減少水土流失。
生c：出一本游青海湖必讀的書(shū)，介紹青海湖的現(xiàn)狀，呼吁人家保護(hù)青海湖，還要說(shuō)明注意事項(xiàng)和應(yīng)急措施。
生d：實(shí)行南水北調(diào)工程，將其它河流的水引向青海湖。
生e：在青海硝底裝有五臺(tái)強(qiáng)力水動(dòng)結(jié)冰，四季運(yùn)轉(zhuǎn)，旁邊裝有冷光燈這樣不僅增加青海湖體積，而且有冷光反射，湖面晶瑩，增加夢(mèng)幻境界。
五：作業(yè)
認(rèn)真觀察，運(yùn)用修辭，寫(xiě)一段景物描寫(xiě)。
教學(xué)反思：
課堂上，我利用多媒體為學(xué)生展示了青海湖的畫(huà)面，那—幅幅優(yōu)美的圖片給學(xué)生以更生動(dòng)，直觀的形象，也充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的興趣和積極性，特別是后來(lái)將圖片與青海湖的現(xiàn)狀作一比較，問(wèn)大家如何辦時(shí)，大家更是興味盎然，課堂氣氛非�；钴S，人人都積極主動(dòng)地加入到討論中，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。經(jīng)過(guò)討論，大家對(duì)環(huán)保也有了更深刻的認(rèn)識(shí)。
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