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語文九年級《惠子相梁》教學設計

時間:2020-12-19 08:29:56 教學設計 我要投稿

人教版語文九年級《惠子相梁》教學設計

  作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者,常常需要準備教學設計,教學設計是連接基礎理論與實踐的橋梁,對于教學理論與實踐的緊密結合具有溝通作用。寫教學設計需要注意哪些格式呢?下面是小編幫大家整理的人教版語文九年級《惠子相梁》教學設計,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。

人教版語文九年級《惠子相梁》教學設計

  教材理解:

  《惠子相梁》寫的是惠子當上梁相后,他的朋友莊子要拜訪他,由于有人說莊子此來是為了搶相位;葑釉诙汲撬巡槎嗳眨麤]有料想到莊子壓根就沒想去搶他的相位。這表現(xiàn)了莊子和惠子截然不同的生活志趣。故事富有趣味性,情節(jié)發(fā)展出人意料,人物形象對比鮮明,比喻巧妙貼切。

  設計理念:

  這篇課文處在初中第九冊文言單元。教的目的不在于引導學生深入理解《莊子》一書的思想,把握其藝術特征,而在于積累文言知識,提高閱讀能力,拓寬學生的閱讀視野,增加他們對傳統(tǒng)文化經(jīng)典的了解。教學中,應引導學生在積累文言知識的同時,學會欣賞《惠子相梁》的趣味性,把握比喻的深意,了解莊子的志趣。

  教學目標

  知識目標:

  1.積累常用的文言知識。

  2.初步了解《莊子》及莊子生平、思想。

  能力目標:

  1.培養(yǎng)閱讀和欣賞文言文的能力。

  2.學會用比較的方法理解人物特點。

  德育目標:

  拓寬學生的閱讀視野,增加他們對傳統(tǒng)文化經(jīng)典的了解,提高文化品位。

  教學重點

  1.理解“惠子相梁”中的比喻,把握故事的主旨。

  2.感知惠子和莊子思想、性格、氣質上的差異,理解莊子的志趣。

  教學難點

  1.理解課文中故事的寓意及如何看待莊子的志趣。

  2.引導學生鑒賞莊子寓言的藝術特點。

  教學方法

  1、整理法 將重點的實詞、虛詞的意義和用法進行歸類整理。

  2、比較法 通過惠子與莊子的對比體會他們的不同志趣。

  3、朗讀法 通過加強朗讀,進一步理解課文的.表達效果。

  4、延伸拓展法 拓寬閱讀視野,進一步了解莊子的思想及散文的寫作特點。

  教具準備

  多媒體

  課時安排

  1課時

  教學過程

  一、導入新課

  同學們,想不想聽故事?有這樣一個人,長脖子,脖子還長著一個大瘤子,臉色蠟黃。有一天,他在河邊釣魚,楚國國王派兩位大夫前去請他去做宰相。他手持魚竿,連頭也不回,說:“我聽說楚國有一只神龜,已經(jīng)死了三千年了,國王用錦緞把它包好,放在竹匣里,珍藏在宗廟的大堂上。這只神龜,它是寧愿死去留下骨頭,讓人們珍藏呢,還是情愿活著在爛泥里搖尾巴呢?”兩個大夫說:“情愿活著在爛泥里搖尾巴!边@個人說:“請你們回去吧!我要在爛泥里搖尾巴呢。”

  同學們知道這個人是誰嗎?對,是莊子,是我國古代著名的哲學家,道家學派的代表人物之一。從剛才聽到的故事中大家感受到莊子喜歡做官嗎?對,不喜歡!但是,也有這樣一個人,他特別喜歡做官,并且做了官還怕被別人搶去。他是誰呢?請同學們看《惠子相梁》一文。

  二、學習《惠子相梁》

  (一)讓一生朗讀課文,然后師生共同正音。

  (二)讓學生說出不理解的詞、句,教師予以引導、明確,歸納整理(根據(jù)實際情況增減內容)。

  強調重點詞語及重要句子。(用多媒體呈現(xiàn))

  1、重要詞語

  ①惠子相梁( 動詞,做宰相 ) ②或謂惠子曰( 有人 )

  ③搜于國中三日三夜(國都 ) ④子知之乎( 你 )

 、莘俏嗤┎恢( 棲息 ) ⑥非練實不食(竹實,即由竹子所結的子 )

 、叻酋啡伙(甘泉,甜美的泉水)⑧于是鴟得腐鼠( 在這時 )

 、嵫龆曋唬骸畤!’今子欲以子之梁國而嚇我邪?(前“嚇”為擬聲詞,后“嚇”為動詞,嚇唬 )

  2、重要句子

  (1)惠子相梁,莊子往見之。(惠施做了梁地的宰相,莊子去看望他。)

  (2)于是惠子恐,搜于國中三日三夜。(在這時惠施非常害怕,在國都內搜捕三天三夜。)

  (3)今子欲以子之梁國而嚇我邪?(現(xiàn)在你也想用你的梁國來‘嚇’我吧?)

  (三)討論:文中寫了哪些人?他們對待國相的態(tài)度是怎么樣的?

  明確:1、惠子——國相 ,莊子——惠子的朋友, “或”——有的人。

  2、(1)“或”(有的人) 也許是善意提醒惠子保住相位,不要被莊子取而代之;也許是為了挑撥惠子和莊子的關系,自己從中坐收漁翁之利——當上梁國的國相;也許……

  (2)惠子醉心利祿,心胸狹窄 為了保衛(wèi)相位,“搜于國中三日三夜”!八选弊殖潭戎,比“找”顯得更認真更仔細!叭杖埂蔽覀冞可以理解成是虛指多天。我們想象一下當時的情景:惠子調動國都所有警力,甚至還有外地軍隊;全城戒嚴,挨家挨戶地搜查,雞犬不寧,人心惶惶,那是一幅多么恐怖的景象!這充分體現(xiàn)出惠子對莊子有很大的鏟除決心,莊子的處境很危險。

  難怪惠子把國相的位置看得很重,他為此差一點送了命。請看下面材料:(用多媒體呈現(xiàn))

  魏國的丞相死了,惠子想要去梁地出任這一職位,在過河的時候太匆忙不小心掉到了河里,路過的劃船的人把他救起來。那個人劃船的人問他:“你要去哪?干什么啊?怎么會那么匆忙呢?”惠子說:“梁地沒有丞相,我想去那試試看!蹦莻人又說:“你在河中間困著,沒有我你就死了,你怎么能到大梁做宰相?”惠子說:“說到在水上駕駛船只縱橫穿行我是不如你;但是說到治理國家,保全人民社稷的安康,你和我比起來,就好象還沒有完全睜開迷朧雙眼的幼犬啊!

  (3)莊子鄙棄利祿,清高自守。

 、偾f子講鹓鶵故事的用意:

  鹓鶵的故事里,鹓鶵比喻志向高潔之士,鴟(chī)比喻醉心利祿猜忌君子的小人。莊子將自己比作鹓鶵,將惠子比作鴟,把功名利祿比作腐鼠,既表明了自己的立場和志趣,又極其辛辣地譏諷了惠子。

  (四)指導朗讀

  讀課文,突出重音和語氣語調的變化。讀出快慢節(jié)奏變化,讀出蘊涵的情調。

  重點體味下面兩個句子:

  仰而視之曰:‘嚇!’今子欲以子之梁國而‘嚇’我邪!(“嚇”用得極妙,要讀出夸張的語氣,顯示莊子輕松中帶有諷刺,亦莊亦諧。)

  三、深入探究

  提問:想當宰相對呢,還是不想當宰相對呢?讓學生各抒己見。

  明確:如果國王是明君,就輔佐他,發(fā)揮自己的才能,給老百姓造福;如果國王是暴君,就不要幫助他,以防助紂為虐禍害百姓。

  四、布置作業(yè)

  背誦課文《惠子相梁》,鞏固課堂所學內容。

  板書: 惠子相梁 《莊子》

  重點詞語 人物特點 寓言特點

  相 惠子:醉心利祿 形象生動

  心胸狹窄

  或 委婉含蓄

  莊子:鄙視功名

  國 清高自守 諷刺有力

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