語文九年級《惠子相梁》教學設計

時間：2020-12-19 08:29:56 教學設計我要投稿

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人教版語文九年級《惠子相梁》教學設計

　　作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，常常需要準備教學設計，教學設計是連接基礎理論與實踐的橋梁，對于教學理論與實踐的緊密結合具有溝通作用。寫教學設計需要注意哪些格式呢？下面是小編幫大家整理的人教版語文九年級《惠子相梁》教學設計，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

人教版語文九年級《惠子相梁》教學設計

　　教材理解：

　　《惠子相梁》寫的是惠子當上梁相后，他的朋友莊子要拜訪他，由于有人說莊子此來是為了搶相位�；葑釉诙汲撬巡槎嗳眨麤]有料想到莊子壓根就沒想去搶他的相位。這表現(xiàn)了莊子和惠子截然不同的生活志趣。故事富有趣味性，情節(jié)發(fā)展出人意料，人物形象對比鮮明，比喻巧妙貼切。

　　設計理念：

　　這篇課文處在初中第九冊文言單元。教的目的不在于引導學生深入理解《莊子》一書的思想，把握其藝術特征，而在于積累文言知識，提高閱讀能力，拓寬學生的閱讀視野，增加他們對傳統(tǒng)文化經(jīng)典的了解。教學中，應引導學生在積累文言知識的同時，學會欣賞《惠子相梁》的趣味性，把握比喻的深意，了解莊子的志趣。

　　教學目標

　　知識目標：

　　1.積累常用的文言知識。

　　2.初步了解《莊子》及莊子生平、思想。

　　能力目標：

　　1.培養(yǎng)閱讀和欣賞文言文的能力。

　　2.學會用比較的方法理解人物特點。

　　德育目標：

　　拓寬學生的閱讀視野，增加他們對傳統(tǒng)文化經(jīng)典的了解，提高文化品位。

　　教學重點

　　1.理解“惠子相梁”中的比喻，把握故事的主旨。

　　2.感知惠子和莊子思想、性格、氣質上的差異，理解莊子的志趣。

　　教學難點

　　1.理解課文中故事的寓意及如何看待莊子的志趣。

　　2.引導學生鑒賞莊子寓言的藝術特點。

　　教學方法

　　1、整理法將重點的實詞、虛詞的意義和用法進行歸類整理。

　　2、比較法通過惠子與莊子的對比體會他們的不同志趣。

　　3、朗讀法通過加強朗讀，進一步理解課文的.表達效果。

　　4、延伸拓展法拓寬閱讀視野，進一步了解莊子的思想及散文的寫作特點。

　　教具準備

　　多媒體

　　課時安排

　　1課時

　　教學過程

　　一、導入新課

　　同學們，想不想聽故事?有這樣一個人，長脖子，脖子還長著一個大瘤子，臉色蠟黃。有一天，他在河邊釣魚，楚國國王派兩位大夫前去請他去做宰相。他手持魚竿，連頭也不回，說：“我聽說楚國有一只神龜，已經(jīng)死了三千年了，國王用錦緞把它包好，放在竹匣里，珍藏在宗廟的大堂上。這只神龜，它是寧愿死去留下骨頭，讓人們珍藏呢，還是情愿活著在爛泥里搖尾巴呢?”兩個大夫說：“情愿活著在爛泥里搖尾巴�！边@個人說：“請你們回去吧!我要在爛泥里搖尾巴呢。”

　　同學們知道這個人是誰嗎?對，是莊子，是我國古代著名的哲學家，道家學派的代表人物之一。從剛才聽到的故事中大家感受到莊子喜歡做官嗎?對，不喜歡!但是，也有這樣一個人，他特別喜歡做官，并且做了官還怕被別人搶去。他是誰呢?請同學們看《惠子相梁》一文。

　　二、學習《惠子相梁》

　　(一)讓一生朗讀課文，然后師生共同正音。

　　(二)讓學生說出不理解的詞、句，教師予以引導、明確，歸納整理(根據(jù)實際情況增減內容)。

　　強調重點詞語及重要句子。(用多媒體呈現(xiàn))

　　1、重要詞語

　　①惠子相梁( 動詞，做宰相 ) ②或謂惠子曰( 有人 )

　　③搜于國中三日三夜(國都 ) ④子知之乎( 你 )

　�、莘俏嗤┎恢�( 棲息 ) ⑥非練實不食(竹實，即由竹子所結的子 )

　�、叻酋啡伙�(甘泉，甜美的泉水)⑧于是鴟得腐鼠( 在這時 )

　�、嵫龆曋唬骸畤�!’今子欲以子之梁國而嚇我邪?(前“嚇”為擬聲詞，后“嚇”為動詞，嚇唬 )

　　2、重要句子

　　(1)惠子相梁，莊子往見之。(惠施做了梁地的宰相，莊子去看望他。)

　　(2)于是惠子恐，搜于國中三日三夜。(在這時惠施非常害怕，在國都內搜捕三天三夜。)

　　(3)今子欲以子之梁國而嚇我邪?(現(xiàn)在你也想用你的梁國來‘嚇’我吧?)

　　(三)討論：文中寫了哪些人?他們對待國相的態(tài)度是怎么樣的?

　　明確：1、惠子——國相，莊子——惠子的朋友， “或”——有的人。

　　2、(1)“或”(有的人) 也許是善意提醒惠子保住相位，不要被莊子取而代之;也許是為了挑撥惠子和莊子的關系，自己從中坐收漁翁之利——當上梁國的國相;也許……

　　(2)惠子醉心利祿，心胸狹窄為了保衛(wèi)相位，“搜于國中三日三夜”�！八选弊殖潭戎�，比“找”顯得更認真更仔細�！叭杖埂蔽覀冞€可以理解成是虛指多天。我們想象一下當時的情景：惠子調動國都所有警力，甚至還有外地軍隊;全城戒嚴，挨家挨戶地搜查，雞犬不寧，人心惶惶，那是一幅多么恐怖的景象!這充分體現(xiàn)出惠子對莊子有很大的鏟除決心，莊子的處境很危險。

　　難怪惠子把國相的位置看得很重，他為此差一點送了命。請看下面材料：(用多媒體呈現(xiàn))

　　魏國的丞相死了，惠子想要去梁地出任這一職位，在過河的時候太匆忙不小心掉到了河里，路過的劃船的人把他救起來。那個人劃船的人問他：“你要去哪?干什么啊?怎么會那么匆忙呢?”惠子說：“梁地沒有丞相，我想去那試試看�！蹦莻€人又說：“你在河中間困著，沒有我你就死了，你怎么能到大梁做宰相?”惠子說：“說到在水上駕駛船只縱橫穿行我是不如你;但是說到治理國家，保全人民社稷的安康，你和我比起來，就好象還沒有完全睜開迷朧雙眼的幼犬啊�！�

　　(3)莊子鄙棄利祿，清高自守。

　�、偾f子講鹓鶵故事的用意：

　　鹓鶵的故事里，鹓鶵比喻志向高潔之士，鴟(chī)比喻醉心利祿猜忌君子的小人。莊子將自己比作鹓鶵，將惠子比作鴟，把功名利祿比作腐鼠，既表明了自己的立場和志趣，又極其辛辣地譏諷了惠子。

　　(四)指導朗讀

　　讀課文，突出重音和語氣語調的變化。讀出快慢節(jié)奏變化，讀出蘊涵的情調。

　　重點體味下面兩個句子：

　　仰而視之曰：‘嚇!’今子欲以子之梁國而‘嚇’我邪!(“嚇”用得極妙，要讀出夸張的語氣，顯示莊子輕松中帶有諷刺，亦莊亦諧。)

　　三、深入探究

　　提問：想當宰相對呢，還是不想當宰相對呢?讓學生各抒己見。

　　明確：如果國王是明君，就輔佐他，發(fā)揮自己的才能，給老百姓造福;如果國王是暴君，就不要幫助他，以防助紂為虐禍害百姓。

　　四、布置作業(yè)

　　背誦課文《惠子相梁》，鞏固課堂所學內容。