《再塑生命的人》教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一名教學(xué)工作者，就難以避免地要準(zhǔn)備教學(xué)設(shè)計(jì)，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以促進(jìn)我們快速成長，使教學(xué)工作更加科學(xué)化。怎樣寫教學(xué)設(shè)計(jì)才更能起到其作用呢？下面是小編為大家整理的《再塑生命的人》教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
《再塑生命的人》教學(xué)設(shè)計(jì)1
【教材分析】
《再塑生命的人》是人教版語文教材七年級上冊第二單元的第2篇課文。這個(gè)單元選取的文章反映的是青少年的學(xué)習(xí)生活，通過不同時(shí)代、不同國度的孩子們的學(xué)習(xí)生活，給我們以學(xué)習(xí)和生活的啟迪。
本文選自海倫凱勒的散文代表作《假如給我三天光明》，是一篇記敘性散文，講述了海倫凱勒在七歲時(shí)得到莎莉文老師愛的教育而重獲“光明”的故事。課文展現(xiàn)的人文內(nèi)涵豐富，莎莉文老師深沉的愛和獨(dú)特的教育方式讓人記憶深刻。而且這篇課文的語言清新樸實(shí)，表達(dá)上將敘事和抒情有機(jī)結(jié)合，在能力的培養(yǎng)方面和情感的提升方面，都能對學(xué)生起到促進(jìn)作用。
【學(xué)情分析】
七年級學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情高，學(xué)習(xí)習(xí)慣處于養(yǎng)成階段，而且對議論、抒情等表達(dá)方式已經(jīng)有所了解，對于課文內(nèi)容能夠理清思路。他們在小學(xué)接觸過關(guān)于海倫凱勒的故事，但他們對盲聾孩子的世界沒有切身體會，也很難理解他們處于黑暗中的心情。另外，他們對于文本的分析和鑒賞能力還有待提高。
【教學(xué)目標(biāo)】
�。ㄒ唬┲R與能力
積累重點(diǎn)字詞；把握課文內(nèi)容。
�。ǘ┻^程與方法
1、在快速默讀的過程中，培養(yǎng)從文中準(zhǔn)確獲取信息并進(jìn)行語言概括的能力。
2、通過品讀與揣摩，理解“再塑生命”的含義；品味課文優(yōu)美細(xì)膩的語言。
�。ㄈ┣楦袘B(tài)度與價(jià)值觀
1、領(lǐng)會莎莉文老師深沉的愛和獨(dú)特的教育方式。
2、學(xué)習(xí)海倫凱勒熱切求知、熱愛生活的精神。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
教學(xué)重點(diǎn)：研讀課文，把握課文的思想內(nèi)容。
教學(xué)難點(diǎn)：體會作為盲聾啞人的海倫凱勒對生活的獨(dú)特感悟。
【教學(xué)方法】
情境設(shè)置法、誦讀法、合作探究法
【課時(shí)安排】
2課時(shí)
第一課時(shí)
【教學(xué)過程】
一、盲人猜字，設(shè)置情境。
教師請兩名同學(xué)做盲人猜字的游戲：一名同學(xué)按照卡片上所出示的字在蒙上眼睛的另一位同學(xué)手心上寫字，另一名同學(xué)猜字。
請猜字的同學(xué)說說感受。
師：同學(xué)們，世界是多姿多彩的，我們可以看到陽光的色彩斑斕，聽到鳥鳴的婉轉(zhuǎn)動人。但還有一種人，他們生活在沒有色彩，沒有聲音的世界里，他們的生活方式就是“盲人猜字”。對于他們來說，能生存下來已需要足夠的勇氣，而要出類拔萃，那簡直就是一個(gè)奇跡。今天，就讓我們見證一個(gè)奇跡的誕生，一起走進(jìn)海倫凱勒的心靈世界。
課件展示：19世紀(jì)出了兩個(gè)杰出人物：一個(gè)是拿破侖，一個(gè)是海倫凱勒�！R克吐溫。
【設(shè)計(jì)意圖】以“盲人猜字”這個(gè)游戲?qū)�，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種情境，讓他們嘗試著體會盲聾人的世界，為下面的教學(xué)過程的開展做好鋪墊。
二、整體感知，背景了解。
�。ㄒ唬┪鲎终�，疏通字詞。
�。ǘ┪念}切入，了解背景。
1、初識“再塑生命”的含義。
師：同學(xué)們，我們首先來看題目“再塑生命的人”，“塑”是什么意思？
學(xué)生回答（塑造）。
師：同學(xué)們覺得“再塑生命”是什么意思？
學(xué)生回答（意指“重新塑造生命、重新獲得生命”。文中指海倫的生命希望和熱誠在安妮老師的教育下被喚醒，使她從寂靜又黑暗的孤獨(dú)世界回到了光明和快樂之中。這里首先引導(dǎo)學(xué)生說出字面意思。）
2、初讀課文，思考問題。
教師請學(xué)生朗讀第一段，抓住最后一句中“回想此前和此后截然不同的生活”，要求學(xué)生結(jié)合大屏幕上出示的問題快速地默讀課文：
嘗試概括文中海倫凱勒“此前”和“此后”的生活狀況。
默讀后小組討論，代表發(fā)言。
師：這篇課文中是誰再塑了誰的生命？（莎莉文再塑海倫凱勒的生命。）
那么莎莉文老師到來之前，海倫、凱勒是什么樣子的呢？從課文中找出關(guān)鍵詞句劃出來，請同學(xué)回答海倫“此前”的生活。
學(xué)生回答（第三段“憤怒、苦惱，已經(jīng)疲憊不堪了”；第四段“像大霧中的航船，既沒有指南針也沒有探測儀”）。
師：同學(xué)們想一下，海倫凱勒為什么會“憤怒、苦惱、疲憊不堪”，有誰能猜透她的心事嗎？
學(xué)生發(fā)言。
師：對于我們這些正常人來說，可能很難理解海倫凱勒作為一個(gè)盲聾孩子的心情。那就讓我們試著去走進(jìn)她的內(nèi)心。
課件展示：海倫一歲半的時(shí)候，突患急性腦充血病，連日的高燒使她昏迷不醒。當(dāng)她蘇醒過來，就失去了常人生來具有的視覺和聽覺，甚至無法用嘴說出自己的哪怕一個(gè)小小的心愿。從此，她墜入了一個(gè)黑暗而沉寂的世界，陷進(jìn)了痛苦的深淵。由于對外部世界無從知曉，海倫的脾氣也變得古怪，動輒大發(fā)雷霆。她經(jīng)常撲倒在地上，發(fā)出陣陣尖叫；起床后拒不洗臉；吃飯時(shí)調(diào)皮搗蛋。關(guān)于小時(shí)候的這段經(jīng)歷，海倫寫道：那時(shí)，我仿佛感到被一只無形的手緊緊抓著，于是拼命想掙脫這種束縛。
師：關(guān)于這點(diǎn)，她在本文中的描述就是：“當(dāng)時(shí)的我，經(jīng)過幾個(gè)星期的憤怒、苦惱，已經(jīng)疲憊不堪了�！�
師：現(xiàn)在大家可以理解小海倫凱勒為何那么憤怒、苦惱了嗎？這是因?yàn)樗龑ν饷娴氖澜鐭o從知曉，她的內(nèi)心很害怕，她很想掙脫出黑暗的無聲的世界，以至于在不理解她的人看來她就顯得有些古怪了。
3、了解莎莉文老師和海倫凱勒
師：“再塑”了生命，海倫凱勒的生活就發(fā)生了變化，她之后的生活是怎樣的呢？
學(xué)生發(fā)言（在課文中為獲得了“光明、希望、快樂和自由”……）
課件補(bǔ)充背景資料：好學(xué)、堅(jiān)毅、敏察、極高的悟性以及豐富的情感是海倫的突出特點(diǎn)，她在心靈深處大睜著一雙好奇的眼睛。她靠著自己不懈的努力，考進(jìn)哈佛大學(xué)拉德克利夫女子學(xué)院。大學(xué)期間，在師長的鼓勵(lì)下，她開始寫作。在以優(yōu)異成績畢業(yè)后，她把自己的一生獻(xiàn)給了盲人福利和教育事業(yè)，并在繁忙的工作中先后完成了14部具有世界影響的著作。最著名的是其自傳《假如給我三天光明》，本文就節(jié)選自其中。
�。ㄋ幻绹稌r(shí)代周刊》評選為20世紀(jì)美國十大英雄偶像。）
師：海倫凱勒所創(chuàng)造的奇跡與她自身的努力密不可分，但她能走出心靈障礙，重塑生命，卻不能不歸功于她偉大的老師——安妮莎莉文女士。
課件展示：安妮莎利文，波士頓珀金斯盲人學(xué)校畢業(yè)。她也曾是一個(gè)雙目近乎失明的孩子，她接受教育海倫凱勒這一艱巨任務(wù)時(shí)還不到21歲。海倫是安妮莎莉文一生中第一個(gè)學(xué)生，也是唯一一個(gè)學(xué)生，在她身上傾注了安妮大半生的精力。沒有安妮的關(guān)懷，海倫不可能取得巨大的成功。（如果說海倫是世界文學(xué)史上的奇跡，而安妮就是創(chuàng)造奇跡的人。）
【設(shè)計(jì)意圖】通過課文題目的切入，從課文中找出關(guān)鍵詞句，培養(yǎng)信息的提取和概括能力，了解海倫凱勒“再塑生命”前后的變化。接著自然地引出寫作的背景，通過補(bǔ)充背景資料讓學(xué)生了解海倫和莎莉文這兩個(gè)偉大的人物，初步體會兩個(gè)人物的精神，也為下面的文本探究打下基礎(chǔ)。
三、見證“再塑生命”歷程。
師：知道了海倫凱勒此前和此后的生活，接下來就讓我們一起見證“再塑生命”的歷程：
1、莎莉文是怎樣來塑造小海倫的呢？
�。�1）師：首先我們來看，莎莉文老師出現(xiàn)是在課文第幾自然段？
課文第5自然段——相識。學(xué)生朗讀，教師點(diǎn)撥，劃出關(guān)鍵語句。（a、莎莉文老師對海倫的人生影響：“對我啟示世間的真理、給我深切的愛�！眀、前5段的鋪墊：交代了莎莉文到“我”家的時(shí)間及對我的重要性，激發(fā)讀者閱讀欲望；介紹我內(nèi)心的煩躁、苦惱、以及對光明的渴望，為下文埋下伏筆，又與下文經(jīng)過莎莉文老師的指導(dǎo)，“我”對生活充滿期望形成對比，突出莎莉文老師對“我”的重要性。）
（2）莎莉文怎樣塑造小海倫——逐步引導(dǎo)她認(rèn)識具體事物。（課文中用筆較多，如莎莉文作為陌生人第一次摟抱她，有意識地給她玩具，教她拼寫出“doll”；讓海倫一只手接觸水流，在她的另一只手手心寫“水”，使她領(lǐng)悟到“水”這個(gè)字的含義。）
2、課文詳寫了“再塑生命”的過程，那么這個(gè)過程是一帆風(fēng)順的嗎？舉例說一說。（引導(dǎo)學(xué)生分析段落：海倫學(xué)習(xí)“杯”和“水”的區(qū)別。）
參考：莎莉文老師教海倫凱勒認(rèn)識“水”的過程并不順利。海倫總是把“杯”和“水”搞混。莎莉文老師只好暫時(shí)丟下這個(gè)問題，重新練習(xí)布娃娃的游戲，分散海倫的注意，平息她煩躁的心情。然后帶海倫、凱勒到井房散步，讓她把一只手放在噴水口下面，感受水在手上流過，在她的另一只手上由慢到快地一次次拼寫“water”，使她領(lǐng)悟到“水”這個(gè)字指的就是流過手上的涼涼的東西，這樣才讓海倫認(rèn)識了水。
師：同學(xué)們可以回想一下自己小時(shí)候剛開始認(rèn)字的時(shí)候是怎樣的經(jīng)歷。（或者有沒有弟弟妹妹，教他們寫作業(yè)是否有困難，你是否不耐煩？）
【設(shè)計(jì)意圖】在見證“再塑生命”的歷程中，整體感知文意，理清課文思路。聯(lián)系自己的生活體味海倫凱勒學(xué)習(xí)的艱辛和莎莉文老師的耐心愛心。
四、體味快樂，再悟情感。
1、體味“我”學(xué)習(xí)的快樂
師：剛才我們看到海倫凱勒學(xué)習(xí)的過程并不是一帆風(fēng)順的。有時(shí)過程艱辛更能體會其中的快樂，那么在學(xué)有收獲之后她有沒有感到快樂呢？請同學(xué)們從整篇課文中尋找描寫海倫凱勒學(xué)有收獲后的動作行為或心理活動的語句。
參考：動作描寫如：“我自豪極了，高興得臉部都漲紅了，立即跑下樓去，找到母親，拼寫給她看�！睂懗隽撕悤磳憽癲oll”這個(gè)詞時(shí)內(nèi)心的自豪、激動之情；心理活動如：“我獨(dú)自躺在床上，心中充滿了喜悅，企盼著新的一天快些來到。啊！世界上還有比我更幸福的孩子嗎？”這句心理活動描寫表現(xiàn)出海倫井房經(jīng)歷后求知的欲望油然而生，對生活充滿了信心。
2、感悟作者情感
師：先前我們了解到幼年的海倫得病致殘之后，性格變得古怪，但后來她卻成為了一個(gè)有文化修養(yǎng)的大學(xué)生。這個(gè)“再塑生命”的過程，離不開的是莎莉文老師深沉的愛和獨(dú)特的教育方式，大家能從課文中感受到海倫凱勒對莎莉文老師怎樣的感情？
參考：課文開頭寫“老師安妮莎莉文來到我家的這一天，是我一生中最重要的一天�！鄙蛭睦蠋煹絹淼倪@一天是作者生命的重新開始，她甚至把莎莉文老師稱為再塑生命的人。在作者心中莎莉文老師是光明的使者，她到來時(shí)作者這樣描述自己內(nèi)心的感受：“我心里無聲地呼喊著：‘光明！光明！快給我光明！’正在這時(shí)，愛的光明照到了作者身上。“她就是那個(gè)來對我啟示世間的真理、給我深切的愛的人——安妮莎莉文老師�！闭n文更多的還是通過寫莎莉文老師對我的理解、關(guān)愛、教育的具體言行來表達(dá)作者的感激、崇敬之情。
【設(shè)計(jì)意圖】通過課文中海倫學(xué)有收獲后的細(xì)致描寫體味她學(xué)習(xí)的艱辛和收獲的快樂，感悟作者對莎莉文老師的感激之情。
教師小結(jié)：同學(xué)們，今天我們見證了海倫凱勒“再塑生命”的歷程，感受到了海倫凱勒生活在黑暗里的無助和學(xué)習(xí)的艱辛。而莎莉文老師的出現(xiàn)，她對海倫傾注的愛和熱情讓海倫凱勒重新見到了光明和希望，現(xiàn)在同學(xué)們對于再塑生命的含義有沒有更深層的理解呢？同學(xué)們可以帶著這個(gè)思考再讀課文，尋找課文中打動你的語句，下節(jié)課我們一起來分享和品味。
作業(yè)布置：讀讀寫寫；思考再塑生命的深層含義；熟讀課文，尋找課文中打動你的語句；課外閱讀《了解“愛”的含義》。
板書設(shè)計(jì)：再塑生命的人
之前：黑暗 之后：光明
第二課時(shí)
一、回顧，品評。
1、回顧文題
師：同學(xué)們，上節(jié)課我們走進(jìn)了海倫凱勒的內(nèi)心世界，見證了她重塑生命的歷程�，F(xiàn)在有誰能告訴我，海倫凱勒為什么稱莎莉文老師為“再塑生命的人”？
學(xué)生回答。（參考：文中“再塑生命”是指“愛的光明照在了我的身上”，本來“在我的那個(gè)寂靜而又黑暗的世界里，根本就不會有溫柔和同情”，但是，在莎莉文老師的教育下“我”的靈魂被喚醒，再次擁有“光明、希望、快樂和自由”（這里的光明一詞用其比喻義）。正如作者自己所說的“她就是那個(gè)來對我啟示世間的真理、給我深切的愛的人”，從這個(gè)意義上說，莎莉文老師是“再塑生命的人”。“再塑生命”一詞表達(dá)了作者對莎莉文老師的無比敬愛和感激之情。）
2、品味語言
師：這篇課文文筆優(yōu)美，充滿詩情畫意，再讀課文之后你發(fā)現(xiàn)了哪些優(yōu)美的打動你的語句呢？現(xiàn)在讓我們來分享交流一下。
學(xué)生發(fā)言，根據(jù)學(xué)生的選擇進(jìn)行賞析。（如“朋友，你可曾在茫茫大霧中航行過？在霧中神情緊張地駕駛著一條大船，小心翼翼地緩慢地向?qū)Π恶側(cè)ィ膬衡疋裰碧�，唯恐發(fā)生意外�！毙蜗蟮貙懗隽撕悇P勒內(nèi)心的迷惘、無所適從，以及對光明的渴盼。）
【設(shè)計(jì)意圖】回顧課文內(nèi)容，理解“再塑生命”的深層含義。通過分享品評文中優(yōu)美的語言增強(qiáng)學(xué)生對語言的感受力。可適度穿插朗讀指導(dǎo)，讓學(xué)生融入情感，提高朗讀水平。
二、探究再塑生命的要素
師：海倫凱勒最終戰(zhàn)勝了挫折，創(chuàng)造了奇跡，得益于完成了生命的再塑歷程。同學(xué)們，看完了她的故事，你覺得她成功地再塑生命的原因是什么？
學(xué)生回答，教師從兩方面引導(dǎo)：莎莉文老師和海倫自身。（提示：“塑”的本義是用泥土捏人，如果莎莉文老師捏的是泥人，還能有如此大的成就嗎？）
參考：a、莎莉文老師富有愛心且獨(dú)特的教學(xué)藝術(shù)；b、海倫凱勒自身：毅力（小海倫沒有放棄去認(rèn)識文字）；靈感（小海倫通過水受到了啟發(fā)）；求知欲（小海倫對新事物擁有極大的熱情）……（根據(jù)學(xué)生回答補(bǔ)充。）
師：現(xiàn)在我們可以看出海倫凱勒具有怎樣的性格特點(diǎn)呢？（聰明好學(xué)，堅(jiān)強(qiáng)有毅力，自強(qiáng)不息，情感豐富，熱愛生活……）
拓展延伸（針對海倫凱勒的堅(jiān)毅）
師：海倫凱勒沒有被不幸的命運(yùn)打敗，她勇敢地生活、快樂地學(xué)習(xí)。我們的生活中還有許多人也是克服了自身缺陷，刻畫出了美麗的人生，除了本文的海倫凱勒，你還知道哪些人？
學(xué)生交流，課件展示相關(guān)人物：貝多芬：德國偉大的作曲家貝多芬26歲時(shí)聽覺衰退，35歲時(shí)完全耳聾……——世界不給他歡樂，他卻創(chuàng)造了歡樂給予世界；奧斯特洛夫斯基：蘇聯(lián)作家，25歲全身癱瘓雙目失明……以頑強(qiáng)的意志創(chuàng)作了長篇小說《鋼鐵是怎樣煉成的》；上海聾人足球隊(duì)的故事。
【設(shè)計(jì)意圖】通過探究再塑生命的要素，感悟莎莉文的愛的教育；體會海倫凱勒的性格特點(diǎn)，學(xué)習(xí)海倫凱勒所表現(xiàn)出的自強(qiáng)不息的精神。
三、“愛”的教育
師：海倫凱勒是堅(jiān)強(qiáng)的，課文中，在莎莉文老師細(xì)心耐心的教導(dǎo)下，她逐漸認(rèn)識了具體事物學(xué)會了拼寫。海倫對莎莉文老師懷著深深的感激之情，仔細(xì)揣摩，莎莉文老師教給海倫的僅僅是知識嗎？
參考：莎莉文老師教給了海倫一種認(rèn)識世界的方式：用自己的愛去感受世界最美好的一面，去善待每一個(gè)生命，水是有生命的，大自然是有生命的，愛讓我們的生活變得美好。（可結(jié)合文中海倫凱勒對洋娃娃前后態(tài)度的變化：“我并不慚愧，也不悔恨，我對洋娃娃并沒有愛。”——“想起剛才的所作所為，我悔恨莫及，兩眼浸滿了淚水，這是生平第一次�！保�
閱讀分享：交流第一課時(shí)布置的課外閱讀（《了解“愛”的含義》）的閱讀感受，體會“愛”的教育。
師：根據(jù)之前的內(nèi)容，你認(rèn)為莎莉文老師是怎樣的一位老師？
參考：莎莉文老師是一個(gè)有極大的耐心和愛心，有良好的教學(xué)方法的好老師。（海倫在認(rèn)識莎莉文老師之前，她對世界的感受是不全面的，她的`一切只能靠有限的觸摸來完成。在認(rèn)識莎莉文老師之后，她認(rèn)識世界的范圍擴(kuò)大了，而且從感性認(rèn)識上升到了理性認(rèn)識。這個(gè)過程對常人來說并沒有什么，但對于一個(gè)盲人，聾啞人來說就顯得不可思議了。）
【設(shè)計(jì)意圖】課外延伸，學(xué)生通過閱讀相關(guān)美文感悟莎莉文老師的愛的教育，領(lǐng)會莎莉文老師雋永深沉的愛心和高超的教育藝術(shù)。
課堂小結(jié)：回顧再塑生命的歷程，想像海倫的種種努力以及她所遇到的種種艱辛，我們不難發(fā)現(xiàn)，海倫凱勒是堅(jiān)強(qiáng)的，而她的重生則源于莎莉文老師無私的愛。莎莉文老師不僅教給海倫愛的真諦，她自己也正是用愛改變了海倫的人生，她就是再塑海倫生命的人。
通過這篇課文的學(xué)習(xí)，希望同學(xué)們學(xué)習(xí)海倫凱勒的自強(qiáng)不息，勇敢面對一切；領(lǐng)會莎莉文老師的愛的教育，用愛點(diǎn)燃光明。跟隨著這兩個(gè)偉大人物的腳步，創(chuàng)造屬于你自己的生命奇跡。
作業(yè)布置：課外閱讀《假如給我三天光明》，摘錄語句，寫寫讀后感。
板書設(shè)計(jì)：
兩個(gè)人物兩種精神
《再塑生命的人》教學(xué)設(shè)計(jì)2
教學(xué)目標(biāo)
�、� 掌握本文創(chuàng)作的特點(diǎn)，把握人物性格的特點(diǎn)；
�、品治霰疚牡闹攸c(diǎn)語句，體會文中所蘊(yùn)含的思想感情，體會再塑生命的含義。
思想教育內(nèi)容
教育學(xué)生要努力關(guān)注人類歷史上的偉大的人們，要積極從他們的生命歷程中汲取自己前行的力量，不斷豐富自己的生命歷程。
教學(xué)重點(diǎn)
1、梳理再塑生命的歷程。
2、體會并能分析出海倫成功的因素。
教學(xué)難點(diǎn)
體會到海倫對生命的積極態(tài)度。
教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)過程（達(dá)標(biāo)措施、反饋矯正）。
一、導(dǎo)入新課
一個(gè)倔強(qiáng)的小姑娘，可以看出她的堅(jiān)強(qiáng)：她兩眼注視著前方，眼里卻看不到景象。她又啞又聾又失明，卻沒有因此而失望。是她的老師莎莉文，用心去哺育她成長。今天讓我們一起去見證這個(gè)奇跡。
二、認(rèn)識并了解海倫凱勒及莎莉文老師的事跡
資料1：19世紀(jì)出了兩個(gè)杰出人物：一個(gè)是拿破侖、一個(gè)是海倫。──馬克吐溫
資料2：海倫凱勒（1880——1968），美國著名女作家，教育家。她被美國《時(shí)代周刊》評選為20世紀(jì)美國十大英雄偶像。
1887年3月3日，對海倫來說是她一生中最重要的一天。這天，家里為她請來了一位教師──安妮莎莉文。
她畢業(yè)于哈佛大學(xué)德克利夫?qū)W院。她一生獻(xiàn)給了盲人福利和教育事業(yè)，并在繁忙的工作中先后完成了14部具有世界影響的著作。最著名的是其自傳《假如給我三天光明》。
三、預(yù)習(xí)檢查
1、字詞學(xué)習(xí)
�、僖捠常è� shí） 慚愧（cán uì） 小憩（qì） 遨游（á） 冥思遐想（íng xiá）
搓捻（cuō niǎn） 企盼（qǐ） 繁衍（ǎn） 遷徙（xǐ） 花團(tuán)錦簇（ǐn cù）
�、诖昴恚河檬种复辍Ｆ笈危号瓮�。繁衍：逐漸增多或增廣。遷徙：遷移。
花團(tuán)錦簇：形容五彩繽紛、十分華麗的形象。油然而生：形容思想感情自然而然地產(chǎn)生。
美不勝收：美好的東西太多，一時(shí)接受不完。（看不過來）。
繁花似錦：各種各樣的花顏色鮮明華麗。風(fēng)云突變：比喻變換動蕩的局勢。
不可名狀：不能夠用語言形容、名，說出。期期艾艾：形容口吃。
四、通讀全文，整體感知文意
1、仔細(xì)閱讀課文，用自己的話概括，所記敘的主要事件、
明確：主要寫了三件事：（1）老師教我認(rèn)識具體事物；（2）老師讓我認(rèn)識、了解美麗的大自然。（3）老師引導(dǎo)我認(rèn)識“愛”的含義。
2、的綱領(lǐng)句是：“對我啟示世間真理，給我深切的愛”。
3、迅速瀏覽課文，再次來見證“重塑生命”的歷程。
�、偕脑玻何业纳黖_____（像大霧中的航船，課文第4自然段）
�、诠廨x的起點(diǎn)：________（相識，課文第5自然段）
�、坌腋５膹�(fù)蘇：生命中擁有了_______（文字，課文第13自然段）
�、艹砷L的浪花：生命中擁有了_______（大自然，課文第14自然段）
�、萆纳A：生命中擁有了______（愛，課文第39自然段）
4、主題探究
�、傥覀円黄鹨娮C了成功的再塑生命的歷程，那么同學(xué)們現(xiàn)在對“再塑生命”該怎樣理解呢？
原意指“重新獲得生命”；這里指“海倫的生命被莎莉文老師從無光、無聲的黑暗世界里引領(lǐng)出來，重新感受到了光明和希望”。
�、诤愖罱K戰(zhàn)勝困難，完成了生命的再生。同學(xué)們你認(rèn)為一個(gè)人要再塑生命需要具備那些因素呢？
毅力：小海倫沒有對認(rèn)識文字放棄。靈感：小海倫通過水受到了啟發(fā)。求知欲：小海倫對新事物擁有極大的熱情。
好老師：莎莉文小姐富有愛心且教學(xué)技巧高超。
�、凵蛭睦蠋熃虝愒S多東西，為什么海倫只寫了“認(rèn)識文字、了解大自然、理解愛”三件事呢？
文字是人類溝通的橋梁，是走出黑暗的希望。自然是生活的根基愛是人類的靈魂。
5、課外拓展
海倫是世界上有名的殘疾成功人士。請同學(xué)們聯(lián)系自己的閱讀體驗(yàn)，列舉古今中外那些付出艱辛卓絕努力而成功的殘疾人的事跡。
�、儇惗喾遥旱聡鴤ゴ蟮淖髑�，26歲時(shí)聽覺衰退，35歲時(shí)完全耳聾……
——世界不給他歡樂他卻創(chuàng)造了歡樂給與世界。
�、诎⒈憾鄽q時(shí)患眼疾雙眼相繼失明……二胡作品《二泉映月》獲二十世紀(jì)華人經(jīng)典音樂作品獎。
�、蹔W斯特洛夫斯基：蘇聯(lián)作家，25歲全身癱瘓雙目失明……以頑強(qiáng)的意志創(chuàng)作了長篇小說《鋼鐵是怎樣煉成的》。
�、芨惶m克林羅斯福：美國政治家，41歲時(shí)因患脊髓灰質(zhì)炎下肢癱瘓……是美國歷史上唯一蟬聯(lián)四屆的總統(tǒng)。
�、輳埡５希�5歲時(shí)胸部以下完全失去知覺高位截癱……自學(xué)掌握英語、日語、德語等，當(dāng)代知名作家，翻譯家。
6、小結(jié)
同學(xué)們，我們生活在一個(gè)有光明有聲音的世界里，但不要忘記，我們身邊還有這樣的一群人，他們?nèi)匀簧钤诤诎岛蜔o聲的世界里，我們的愛可以重塑他們的生命，帶給他們溫暖，帶給他們光明。
《再塑生命的人》教學(xué)設(shè)計(jì)3
【教學(xué)目標(biāo)】：
1、知識與能力：整體把握課文第一部分，概括莎莉文老師對“我”進(jìn)行啟蒙教育的事件。
2、過程與方法：體會以感情為線索記述事件的方法。
3、情感、態(tài)度和價(jià)值觀：通過細(xì)節(jié)探究，開拓情感表達(dá)的視野和思路。
【教學(xué)重點(diǎn)】：
把握文章的感情變化。
【教學(xué)難點(diǎn)】：
探究細(xì)節(jié)描寫
【教學(xué)方法】：
閱讀法、講授法、啟發(fā)式、探究與欣賞。
【教學(xué)時(shí)間】：
1課時(shí)
【教學(xué)過程】：
講授課文第一部分（1——13自然段）
一、高一（9）班學(xué)生人數(shù)的考勤
二、復(fù)習(xí)：海倫·凱勒，美國盲聾啞女作家、教育家主要作品有小說《假如給我三天光明》、《我的生活》、《我的老師》等。
三、導(dǎo)入：在黑暗而又寂寞的世界里，海倫·凱勒借著導(dǎo)師安妮·莎莉文的努力，學(xué)會了讀書和寫字，成為一個(gè)學(xué)識淵博的著名作家和教育家幼年時(shí)期的海倫·凱勒是個(gè)什么樣子呢？今天，我們一起走進(jìn)海倫·凱勒的世界。
（一）找出文中表示“我”的感情變化的詞語？
安靜地等待、陌生、自豪、模仿、爭執(zhí)、發(fā)脾氣、恍然大悟、求知的欲望油然而生。
（二）莎莉文老師對“我”做了那些事情？
①第一次親密接觸；
�、诮o“我”洋娃娃，教“我”拼寫doll；
�、劢獭拔摇逼磳懞唵螁卧~；
�、芙獭拔摇闭J(rèn)識和理解“水”的含義；
�、萁獭拔摇北容^復(fù)雜的單詞。
【提示】：
1、1—2段，“我”安靜地等待莎莉文老師的到來。
2、第5段，“我”與莎莉文老師第一次親密接觸（動作描寫）陌生。
3、第6段，老師給“我”洋娃娃，教“我”拼寫doll——“自豪”。
4、第7段，老師教“我”拼寫簡單單詞——“模仿”。
5、第8段，老師給“我”大洋娃娃，讓我拓展理解doll的意義。
6、9—12段，老師教“我”認(rèn)識和理解“水”的含義。爭執(zhí)—發(fā)脾氣—恍然大悟—求知的欲望油然而生。
7、13段，老師教“我”比較復(fù)雜的單詞——心中充滿喜悅。
細(xì)節(jié)探究
1、動作描寫：（為什么莎莉文老師會使“我”產(chǎn)生情感的變化？）
5段：握住，緊緊地抱
6段：拉起，慢慢地拼寫
910段：掃碎片，遞帽子，把我的一只手放在噴水口下，在另一只手上拼寫，先慢后快（老師對“我”的愛）。
2、心理描寫：（感情變化）
3、景物描寫：
第3段：穿透、照射、仰、觸摸、撫弄——安靜、無所事事。
第4段：迷霧中的航船、無聲的呼喊——苦惱、無助、渴望。
總結(jié)：詞語、句子要服務(wù)于感情
拓展：體會以感情為線索記述事件的方法（比較與發(fā)現(xiàn)）
四、作業(yè)：熟讀課文第二部分
五、板書：
1、找出文中表示“我”的感情變化的詞語？
安靜地等待、陌生、自豪、模仿、爭執(zhí)、發(fā)脾氣、恍然大悟、求知的欲望油然而生。
2、莎莉文老師對“我”做了那些事情？
細(xì)節(jié)探究
1、動作描寫：（為什么莎莉文老師會使“我”產(chǎn)生情感的變化？）
老師對“我”的愛
2、心理描寫：（感情變化）
3、景物描寫：
第3段：穿透、照射、仰、觸摸、撫弄——安靜、無所事事。
第4段：迷霧中的航船、無聲的呼喊——苦惱、無助、渴望。
總結(jié)：詞語、句子要服務(wù)于感情。
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