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6的乘法口訣教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間:2020-11-29 12:21:28 教學(xué)設(shè)計(jì) 我要投稿

6的乘法口訣教學(xué)設(shè)計(jì)(精選3篇)

  作為一位不辭辛勞的人民教師,通常會(huì)被要求編寫教學(xué)設(shè)計(jì),教學(xué)設(shè)計(jì)是一個(gè)系統(tǒng)化規(guī)劃教學(xué)系統(tǒng)的過程。寫教學(xué)設(shè)計(jì)需要注意哪些格式呢?下面是小編為大家收集的6的乘法口訣教學(xué)設(shè)計(jì)(精選3篇),歡迎大家借鑒與參考,希望對(duì)大家有所幫助。

6的乘法口訣教學(xué)設(shè)計(jì)(精選3篇)

  6的乘法口訣教學(xué)設(shè)計(jì)1

  教學(xué)目標(biāo) :

  1.理解每一句6的乘法口訣的意義,初步熟記6的乘法口訣,能用乘法口訣進(jìn)行簡(jiǎn)單計(jì)算。

  2. 通過觀察、分析6的乘法口訣,初步培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)簡(jiǎn)單規(guī)律的能力。

  3. 讓學(xué)生在具體情境中感受乘法口訣形成的過程。能通過合作、交流編制乘法口訣,且能利用乘法口訣解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問題。

  4. 通過編制乘法口訣,初步學(xué)會(huì)運(yùn)用類推的方法學(xué)習(xí)新知識(shí),并養(yǎng)成合作、交流的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

  教學(xué)重點(diǎn) :

  理解6的乘法口訣的意義及在交流、合作中整理口訣的過程。

  教學(xué)難點(diǎn) :

  對(duì)口訣的記憶;在解答問題時(shí),學(xué)會(huì)分析數(shù)量關(guān)系。

  課前準(zhǔn)備 :

  口算題卡

  教學(xué)過程:

  一、 創(chuàng)設(shè)情境。

  1. 課前留用六塊三角形拼圖的作業(yè),展示作品。其中,有六人貼的是小魚。今天,我們就來學(xué)習(xí)《6的乘法口訣》

  二、編寫口訣:

  1. 貼黑板上,一幅圖是幾塊三角形?二副圖呢?……六幅呢?將結(jié)果填在書上格子里。

  2. 說一說你是怎么填的。

  3. 一格表示一個(gè)6,你能用乘法算式表示嗎?2格表示多少?你能用乘法算式表示嗎?3格、6格呢?在書上寫算式。

  4.看著算式編口訣,寫書上。

  三、 記憶口訣:

  1. 仔細(xì)觀察6的乘法口訣,你發(fā)現(xiàn)了什么?

 。1) 乘法算式中的兩個(gè)因數(shù)是口訣前2個(gè)數(shù),積是最后一個(gè)數(shù)。

  (2) 兩個(gè)因數(shù),小的在前面。

 。3) 口訣從“一六”開始,第一個(gè)數(shù)字每次增加1。

 。4) 提問:為什么會(huì)相差6?相鄰兩句口訣得數(shù)相差幾?

  2. 讀一讀6的乘法口訣,并記一記。

  3. 師生問答,同桌問答。(對(duì)口令游戲)

  四、 鞏固提高

  1.書上做一做,練習(xí)題十四。

  2.數(shù)螞蟻游戲。

  教學(xué)反思

  查閱了很多教學(xué)資料,又參考了 趙啟泰老師講解的有關(guān)《7的乘法口訣》一課的教學(xué)流程的安排,制定了“教師在課堂中組織指導(dǎo)學(xué)生同伴互助、自主管理的研究”展示課題后,我在“校課題實(shí)驗(yàn)教師展示課”大賽中,比較成功地執(zhí)教了《6的乘法口訣》。

  本節(jié)課中,我主要采用了拼、看、填、式、編、背、用七個(gè)教學(xué)流程。主要是讓學(xué)生用六個(gè)三角形獨(dú)立在家拼出美麗的圖案,——在課堂上展示給大家看。從中選出了六條小魚圖,讓同學(xué)們看著圖填表格!獙(duì)應(yīng)表格結(jié)果,寫算式——看乘法算式編口訣——看口訣填算式——對(duì)口令、背口訣——利用口訣作計(jì)算、數(shù)螞蟻。我開展三次同伴互助學(xué)習(xí)的過程,分別在寫算式、編口訣和背口訣;緦(shí)現(xiàn)了我課題研究的目標(biāo):孩子正在學(xué)會(huì)自主管理自己的學(xué)習(xí)。

  這個(gè)既是精心設(shè)計(jì)又是意外出現(xiàn)的上課形式體現(xiàn)了以下優(yōu)點(diǎn):

  1、教師根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)對(duì)教材進(jìn)行了創(chuàng)造,將拼擺作為作業(yè)提前留回家完成,既節(jié)省了課上時(shí)間,又發(fā)散了學(xué)生的思維,引起了學(xué)生濃厚的興趣。

  2、課堂給了學(xué)生一個(gè)寬廣的發(fā)散思維的空間,讓學(xué)生在同伴互助中合作編口訣、背口訣,從而發(fā)現(xiàn)每一句口訣的含義。而且,還將練習(xí)題變成了數(shù)螞蟻的游戲,孩子在“一只螞蟻六條腿,兩只螞蟻十二條腿……”的游戲中,提高口訣的應(yīng)用和記憶,達(dá)到了“寓教于樂”的效果!

  3、在設(shè)計(jì)上,有些環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的跨度比較大,能讓學(xué)生大膽猜想,使學(xué)生能主動(dòng)地去發(fā)現(xiàn)、探索、體驗(yàn),在能力的培養(yǎng)上取得了較大的收獲。知識(shí)的獲得完全依靠學(xué)生,主體地位比較突出,同時(shí)也注意到學(xué)生的觀察和學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng),如口訣幾句等,很好的體現(xiàn)了課改的新理念。師生之間的親和力也比較強(qiáng)。

  本課中也存在以下問題:

  1、要更有效開展“教師在課堂中組織指導(dǎo)學(xué)生同伴互助、自主管理的研究”課題,教師的評(píng)價(jià)語言要到位。本節(jié)課中,在編口訣和背口訣的同桌互相交流中,教師的評(píng)價(jià)語言欠缺,沒有提到調(diào)控作用。

  2、擺小棒的活動(dòng),進(jìn)行的效果不強(qiáng)。課上只讓學(xué)生拼擺兩個(gè)由六個(gè)小棒拼出的圖案,然后同桌互看共四個(gè),相繼說出口訣。只練習(xí)了一六、二六和四六三句口訣,完全可以更多一些。

  6的乘法口訣教學(xué)設(shè)計(jì)2

  教學(xué)內(nèi)容:

  課本第18頁,例1

  教材分析:

  教材從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)基礎(chǔ)出發(fā),通過動(dòng)手操作,讓學(xué)生經(jīng)歷探索求商的方法,教材選取的被除數(shù)不超過12,便于學(xué)生在數(shù)據(jù)較小的情況下,通過操作和推理探索求商的方法。

  學(xué)情分析:

  學(xué)生已經(jīng)有了連加、連減和乘法做基礎(chǔ),有了對(duì)除法的認(rèn)識(shí)做鋪墊和平均分實(shí)物的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),因此,在教學(xué)是著重讓學(xué)生經(jīng)歷探究的過程,使學(xué)生自主探究找出求商的方法。

  教學(xué)目標(biāo):

  1、 探索求商的過程,理解求出除法算式的商的多種方法。

  2、 了解用乘法口訣想商的思路,初步掌握用乘法口訣求商的方法。

  3、 體會(huì)乘法與除法之間的聯(lián)系,感受用乘法口訣求商的簡(jiǎn)便,體驗(yàn)探究的樂趣。

  教學(xué)重點(diǎn):

  理解用乘法口訣求商的道理,掌握用乘法口訣求商的方法。

  教學(xué)難點(diǎn):

  理解用乘法口訣求商的.道理。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  課件、小棒20根。

  教學(xué)過程:

  一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入,鞏固舊知

  1、背誦乘法口訣

  2、先填空,再說說你用的哪句口訣?(“開火車”游戲)

  2×( )=4 3×( )=6

  4×( )=8 ( )×3 =12

 。 )×4 =20 5×( )=15

  二、創(chuàng)設(shè)情景,探究新知

  (一)故事引入,生成問題

  師:同學(xué)們真棒,不但乘法口訣背的好,還能準(zhǔn)確的利用口訣解決問題,老師要獎(jiǎng)勵(lì)一下大家,給大家講個(gè)故事。

  (課件出示:孫悟空大鬧天宮回到花果山,帶回了一些鮮美的桃子。)

  師:回到花果山以后小猴子們看到桃子都想吃。孫悟空想:“糟了,桃子不夠分,怎么辦?”它靈機(jī)一動(dòng)說:“我考大家一個(gè)問題,誰回答對(duì)了,就把桃子獎(jiǎng)勵(lì)給它吃吧!

  出示問題:“有12個(gè)桃子,如果每只小猴分3個(gè),可以分給幾只小猴?”

  (二)呈現(xiàn)問題、分析題意

  師:從題中你知道了哪些重要的數(shù)學(xué)信息?要解決的問題是什么?

  預(yù)設(shè)1:總共有12個(gè)桃子,每只小猴分3個(gè),問題是要求可以分給幾只小猴。

  預(yù)設(shè)2:12是總數(shù),3表示每份數(shù),求份數(shù)!

  (三)探究交流,解決問題

  1、動(dòng)手操作,建立表象

  師:同學(xué)們說得很棒!那到底可以分給幾只小猴呢?你也來當(dāng)一回猴王,用你手中的小棒來分一分吧?

 。ㄕn件出示)活動(dòng)要求:

  1、分:請(qǐng)利用手中的小棒分一分;

  2、寫:根據(jù)分的過程,列出算式,寫下來;

  3、說:和你的同桌互相說一說,解決問題的方法。

 。▽W(xué)生操作,教師巡視)

  師:同學(xué)們的動(dòng)手操作能力真強(qiáng),我要請(qǐng)一位座得最端正的小朋友來上面擺一擺!請(qǐng)大家仔細(xì)觀察,他是怎么分桃子的?

 。▽W(xué)生1,現(xiàn)場(chǎng)操作)

  師:你們同意嗎?咱們給他掌聲鼓勵(lì)鼓勵(lì)吧!

  2、小組合作,交流算法

  師:剛才我看到兩個(gè)同學(xué),擺的特別快,說得也很清楚,我們來聽聽他們是如何分的?

  預(yù)設(shè)1:采用不斷連減的方法。

  第一只小猴分3個(gè),12-3=9,剩余9個(gè); 第二只小猴分3個(gè),9-3=6,剩余6個(gè);第三只小猴分3個(gè),6-3=3,剩余3個(gè); 剩余3個(gè)分給第4只小猴,3-3=0 正好分完。

 。12-3-3-3-3=0,一共拿了4次,可以分給4只小猴)

  預(yù)設(shè)2:采用不斷連加的方法。

  1只猴分了3個(gè),2只猴就分了6個(gè),3只猴又加3個(gè)就分了9個(gè), 4只猴再

  加3個(gè)就分掉了12個(gè),所以可以分給4只猴子。

  師:還有其他不同的方法嗎?

  預(yù)設(shè)3:用乘法口訣來算。

  12÷3=4

  三(四)十二,商是4。相當(dāng)于12里面有4個(gè)3,所以能分給4只小猴。

  (四)優(yōu)化算法,點(diǎn)名課題

  師:看來咱們班的猴王可真不少!大家分的都非常棒,我們來總結(jié)一下,這3位同學(xué)雖然列的算式不同,但是都從中找到了4,都能解決這個(gè)問題。如果你是猴王,你會(huì)喜歡哪一種那?為什么?和你的同桌互相說一說吧!

  預(yù)設(shè):直接用乘法口訣計(jì)算,因?yàn)檫@樣算起來很快、很方便。

  這就是我們今天學(xué)習(xí)的“用2——6的乘法口訣求商”(板書)

  三、鞏固練習(xí)

  1、你能用乘法口訣求商嗎?

 。1)16÷4= 想:因?yàn)樗模?)十六, 所以商是( )。

 。2)30÷5= 想:因?yàn)槲澹?)三十, 所以商是( )。

 。3)30÷6= 想:因?yàn)椋?)六三十, 所以商是( )。

  2、用自己喜歡的方法計(jì)算:(課本18頁,做一做)

  12÷6= 6÷2= 12÷4=

  8÷2= 9÷3= 10÷5=

  (學(xué)生獨(dú)立完成,教師巡視)

  3、(課件出示)課本20頁,第1題:

  6÷3=? 怎樣想?

  注意:計(jì)算后,鼓勵(lì)學(xué)生和同桌互相說一說,你是怎樣算出商的?

  4、課本20頁,第2題

  有( )棵黃瓜苗,( )個(gè)花盆。平均每盆種幾棵?

 。 )÷( )=( )

  5、拓展提升:從這兩道題的計(jì)算中你能發(fā)現(xiàn)什么?

  12÷3= 12÷4=

  6、拓展提升:根據(jù)算式12÷4=3 講一個(gè)小故事。

  四、課堂小結(jié)

  同學(xué)們,通過今天的學(xué)習(xí),你學(xué)會(huì)了什么?又有哪些新的收獲那?

 。▽W(xué)生匯報(bào))

  預(yù)設(shè)學(xué)生1:我學(xué)會(huì)了用多種方法來求商。

  預(yù)設(shè)學(xué)生2:我喜歡直接用乘法口訣來求商,計(jì)算很快,也很方便。

  五、課堂作業(yè):

  1、練習(xí)四的第3題。

  2、練習(xí)四的第4題。

  6÷6= 2÷1=

  5÷5= 3÷1=

  4÷4= 6÷1=

  師:你能寫出幾道像上面這樣的算式嗎?

  六、板書設(shè)計(jì):

  用2-6的乘法口訣求商

  方法一:不斷連減。

  12-3-3-3-3=0

  方法二:不斷連加。

  3+3+3+3+3=12

  方法三:用乘法口訣求商(最優(yōu))

  12÷3=4

  三(四)十二,商是4。

  6的乘法口訣教學(xué)設(shè)計(jì)3

  教學(xué)過程:

  一、復(fù)習(xí)

  上學(xué)期我們學(xué)習(xí)了乘法口訣,我們先來復(fù)習(xí)一下有關(guān)乘法口訣的知識(shí)。

  1.說出得數(shù),并說出用哪句口訣。

  6×2= 4×3= 2×5= 3×3=

  2.填空。

  2×( )=4 3×( )=6 4×( )=8

 。 )×3=12 ( )×4=20 5×( )=15

  說一說( )里的數(shù)是用哪句乘法口訣想出來的。

  二 、導(dǎo)入:

  前兩節(jié)課我們對(duì)除法有了初步認(rèn)識(shí),那么我們?cè)诮鉀Q哪兩種類型問題可以用到除法?

  那你能根據(jù)剛才我們總結(jié)的方法解決下面兩個(gè)問題嗎?(課件)

  過渡:這兩名同學(xué)不但能解決問題,還能說出商,那么他們是用什么方法求出商的呢?我們今天就來解決除法求商的問題。(板書課題)

  三、新課

  1.引出除法算式12÷3。

  課件呈現(xiàn)例1放大圖:猴媽媽從果園里摘回了12個(gè)桃子,它想給每只小猴分3個(gè),猴媽媽這時(shí)想到了一個(gè)問題,誰能猜一猜猴媽媽想到了一個(gè)什么問題?

  生提出第(1)個(gè)問題:12個(gè)桃,每只小猴分3個(gè),可以分給幾只小猴?同學(xué)們很善于思考想到猴媽媽的問題,那誰能解決這個(gè)問題呢? 請(qǐng)學(xué)生列出除法算式:12÷3。

  2.探討計(jì)算方法。

 。1)引導(dǎo):他不但列出算式還說出結(jié)果,那他是用什么方法算出商的呢?我們動(dòng)手來用手中的學(xué)具分一分,看看他算得的商是否正確。匯報(bào)是怎樣分的。

  我們會(huì)用動(dòng)手分一分的方法解決了問題。如果不動(dòng)手操作學(xué)具,我們?cè)鯓铀愠鼋Y(jié)果呢?

  生:可以用乘法口訣想商,想3和幾相乘得12,因?yàn)槿氖,所以商?。

  這三種求商的方法中,你喜歡哪一種法方法?下面就讓我們用這種求商的方法解決以下的問題。

  3.嘗試用乘法口訣求商。

 。1)出示例1的第(2)個(gè)問題。

 。2)與你的同桌交流怎樣解決問題,說一說想商的過程和使用了哪句口訣。

  (3)匯報(bào):求12÷4的商,想4和幾相乘得12,因?yàn)槿氖,所以商?。

  過渡:剛才我們?cè)诮鉀Q問題中找到了求商最快的方法就是用乘法口訣求商,下面我們就用這種求商的方法去解決問題。

  四、練習(xí)

  1.練習(xí)五的第1題。你能說一說這道題的意思嗎?

  說說商幾?你是怎樣想的?我們求出商是2,如果是你來分氣球,你覺得怎樣分比較合適?

  2.練習(xí)五的第2題。

 。1)你能說說從畫面獲得哪些信息?根據(jù)這些信息你能提出什么數(shù)學(xué)問題?

  你能獨(dú)立填寫除法算式嗎?并說一說用哪句口訣想商。

  3.練習(xí)五的第3題。

  師:接著我們來玩一個(gè)郵遞員送信的游戲,根據(jù)圖你能說說該如何玩這個(gè)游戲嗎?

  生:說明要求:認(rèn)真計(jì)算,商是幾,就投進(jìn)幾號(hào)信箱。

  師:那我們看看哪個(gè)郵遞員能出色的完成任務(wù)。

  最后,特別請(qǐng)學(xué)生觀察哪幾封信送進(jìn)了1號(hào)信箱。并想一想,這些除法算式有什么特點(diǎn)。促使學(xué)生發(fā)現(xiàn):被除數(shù)和除數(shù)相同,商是1。

  五、總結(jié)教師總結(jié):

  今天我們共同探討了除法的計(jì)算方法。我們發(fā)現(xiàn),可以用乘法口訣來求商。計(jì)算時(shí),看除數(shù)和幾相乘得被除數(shù),就用那句口訣求商。我們還發(fā)現(xiàn),被除數(shù)和除數(shù)相同時(shí),商是1。

  老師希望同學(xué)們能將今天學(xué)到的知識(shí)帶進(jìn)我們的生活。

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