七年級歷史上冊《原始農(nóng)耕生活》教學(xué)設(shè)計
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，時常要開展教學(xué)設(shè)計的準(zhǔn)備工作，借助教學(xué)設(shè)計可以促進我們快速成長，使教學(xué)工作更加科學(xué)化。那么優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計是什么樣的呢？下面是小編為大家整理的七年級歷史上冊《原始農(nóng)耕生活》教學(xué)設(shè)計，希望能夠幫助到大家。
七年級歷史上冊《原始農(nóng)耕生活》教學(xué)設(shè)計1
一、教學(xué)目標(biāo)
1.通過本課學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解我國原始農(nóng)耕生活的主要情況，包括河姆渡原始居民、半坡原始居民的農(nóng)耕生活，以及原始農(nóng)業(yè)的發(fā)展。培養(yǎng)學(xué)生觀察歷史文物圖片或模型的基本技能和陳述歷史問題的口頭表達能力。
2.初步掌握用表格進行歸納與分析的學(xué)習(xí)方法，提高作簡單的或主要的歷史結(jié)論的能力。通過展示文物圖片及提出問題，積累對原始農(nóng)耕生活的認(rèn)識；在學(xué)習(xí)中，使學(xué)生學(xué)會應(yīng)用觀察法、比較法，并感知人類在文明演進中的艱辛歷程。
3.通過本課學(xué)習(xí)，使學(xué)生認(rèn)同創(chuàng)造出我國原始農(nóng)耕文化的先民們在自己勞動成果中體現(xiàn)出的智慧與淳樸的情感，進而促發(fā)或增強學(xué)生對祖國歷史和文化的認(rèn)同之心 ，對中華民族祖先的尊敬之情。體會人類適應(yīng)自然的漫長和艱辛，增強承受挫折的意志，珍惜生命。
二、教學(xué)重難點
重點：河姆渡、半坡原始居民的農(nóng)耕生活
難點：原始農(nóng)業(yè)的發(fā)展
三、教學(xué)策略
教法：圖片分析法、觀察法、比較法
學(xué)法：合作探究法
四、教學(xué)準(zhǔn)備
多媒體課件
五、教學(xué)過程【導(dǎo)入新課】教師：第1節(jié)課中，我們學(xué)習(xí)了我國早期的人類“元謀人和北京人”，他們?nèi)绾潍@取食物？
學(xué)生：打獵、采集。
展示圖片（見課件）
教師：打獵、采集，方便么？
學(xué)生：不方便。顛沛流離、居無定所。受季節(jié)變化和天災(zāi)的影響大，食物來源不充足、不穩(wěn)定，需要經(jīng)常遷徙。
教師：采集和狩獵的生活有很大的局限性，至神農(nóng)時代，人們的生活方式和生活狀況發(fā)生了翻天覆地的變化。神農(nóng)播種五谷，人們過上定居生活，人類進入農(nóng)耕時代。
人類農(nóng)耕時代的到來是進步，還是倒退了？這一時期的歷史遺存里呈現(xiàn)出什么特色？中國早期的農(nóng)業(yè)又是怎樣發(fā)展的？讓我們帶著這些問題走進第2課的學(xué)習(xí)──原始農(nóng)耕生活。
出示圖片（見課件），導(dǎo)入到新課學(xué)習(xí)中。
設(shè)計意圖：通過北京人等原始人類的采集和狩獵生活帶來的巨大不便，引入到本課的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生意識到從采集、狩獵生活步入農(nóng)耕生活是人類社會的進步，具有劃時代的意義，非常自然貼切�！局v授新課】原始農(nóng)業(yè)的發(fā)展
提出問題：讓學(xué)生閱讀課本第9頁至第10頁的內(nèi)容，回答“原始農(nóng)業(yè)興起的時間、興起地區(qū)、發(fā)展變化、興起和發(fā)展的重要標(biāo)志、興起和發(fā)展的意義”等問題。
教師通過多媒體出示答案。
過渡：距今10 000年左右，在中國的長江、黃河和淮河等流域興起了原始農(nóng)業(yè)，為古代文明社會的形成奠定了物質(zhì)基礎(chǔ)。古代原始農(nóng)耕文化的遺址可謂星羅棋布，而最為典型的代表一個在黃河流域，另一個在長江流域。
圖片展示：多媒體展示
教師：黃河流域的典型代表是半坡原始居民，長江流域的典型代表是河姆渡原始居民，他們的生產(chǎn)生活有相似之處，也有很大差異。讓我們先走進半坡原始居民的生活，了解一下他們的生產(chǎn)生活狀況。
出示圖片，展示問題，讓學(xué)生閱讀課本第6頁至第8頁回答如下問題。
學(xué)生回答后，老師出示答案：
1.半坡人主要使用磨制石器、骨器、角器，另外也使用弓箭、長矛、石球，以及魚叉、漁鉤、漁網(wǎng)等工具。
2.食物有粟、豬肉、狗肉、獵取的動物肉、采集的野果。食物來源主要是種植的農(nóng)作物和飼養(yǎng)的家畜，其次為獵取的動物和采集的野果。
3.居住在半地穴式房屋內(nèi)。
4.會制作彩陶、樂器、骨針、骨錐、紡輪。
設(shè)計意圖：通過閱讀課本歸納答案的方式，培養(yǎng)學(xué)生搜取有效歷史信息、綜合分析歷史問題的能力。
教師：讓我們一起走進半坡博物館的展廳，欣賞一下半坡博物館中的6類展品，了解一下半坡人真實的生活場景。
圖片展示：多媒體展示半坡博物館中展品的相關(guān)圖片（見課件）。
設(shè)計意圖：通過以上展品展示，讓學(xué)生對半坡居民的生產(chǎn)生活狀況有直觀的認(rèn)識，對原始農(nóng)業(yè)、原始手工業(yè)水平有深刻的理解。教師可以讓學(xué)生探究半坡居民房屋設(shè)計的原因，讓學(xué)生明確自然條件是對生產(chǎn)生活狀況的決定性因素。
教師：我們學(xué)習(xí)完了半坡居民的社會生活，現(xiàn)在讓我們一起總結(jié)一下，請同學(xué)們完成表格內(nèi)容。出示多媒體圖片，展示問題，學(xué)生完成，教師展示答案。
學(xué)生活動預(yù)期效果：學(xué)生通過復(fù)習(xí)，結(jié)合課本總結(jié)歸納出上述問題并能熟練記憶。
設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生落實課本重點基礎(chǔ)知識，通過知識的強化，加深學(xué)生對所學(xué)知識的理解。
教師：我們了解了半坡居民的原始農(nóng)耕生活，現(xiàn)在讓我們走進農(nóng)耕文化的另一個典型代表，那就是長江流域的河姆渡原始居民，看看他們的農(nóng)耕生活又是怎樣的一幅場景。
學(xué)生回答后，老師出示答案：
1.他們的飯桌上會有米飯、豬肉、狗肉、牛肉。
2.他們使用的工具是骨耜和磨制石器。
3.他們居住干欄式房屋。
4.他們的手工制品有陶器、玉器、樂器骨哨、象牙雕刻、骨制品和漆制品。
設(shè)計意圖：通過閱讀課本歸納答案的方式，培養(yǎng)學(xué)生搜取有效歷史信息、歸納歷史問題的能力。
教師：讓我們一起走進河姆渡博物館的展廳，欣賞一下河姆渡博物館中的7類展品，了解一下河姆渡人真實的生活場景。
圖片展示：多媒體展示河姆渡博物館中展品的相關(guān)圖片。（見課件展示）
設(shè)計意圖：通過展示以上展品，讓學(xué)生對河姆渡居民的生產(chǎn)生活狀況有直觀的認(rèn)識，對原始農(nóng)業(yè)、原始手工業(yè)水平有深刻的認(rèn)識。在圖片展示過程中，可以讓學(xué)生探究河姆渡居民干欄式房屋的優(yōu)點和原因，然后老師再通過課件出示答案，進行講解。
教師：我們完成了對河姆渡居民農(nóng)耕生活的學(xué)習(xí)，現(xiàn)在讓我們一起總結(jié)一下，請同學(xué)們完成表格內(nèi)容。
出示多媒體圖片，展示問題，學(xué)生完成，教師展示答案。
學(xué)生活動預(yù)期效果：學(xué)生通過復(fù)習(xí)，結(jié)合課本總結(jié)歸納出上述問題并能熟練記憶。
設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生落實課本重點基礎(chǔ)知識，通過知識的強化加深學(xué)生對所學(xué)知識的理解。
拓展提升：出示問題，思考探究，交流展示。
教師：我們學(xué)習(xí)了長江流域和黃河流域兩大原始農(nóng)耕生活的典型代表之后，比較一下兩者有何相似之處和不同點。（見課件）
學(xué)生完成后，讓學(xué)生交流展示答案，老師再出示正確答案并加以強調(diào)。
特別指出：河姆渡居民會燒制陶器，半坡人會制作彩陶；半坡人的房屋是半地穴式的，河姆渡人的房屋是干欄式的。（河姆渡人生活的地區(qū)多雨潮濕，夏季高溫，冬季氣溫在零度以上，干欄式房屋既可防潮，又便于通風(fēng)降溫；半坡人居住的黃土高原干旱少雨，夏季炎熱，冬季寒冷，而半地穴式房屋具有冬暖夏涼的功能。）
設(shè)計意圖：通過比較，引導(dǎo)學(xué)生掌握并深入理解本課的關(guān)鍵知識，使主體知識更條理、更清晰、更系統(tǒng)，便于強化記憶和鞏固�！菊n堂小結(jié)】原始農(nóng)耕的出現(xiàn)，使我們的先人從食物的“采集”者變?yōu)槭澄锏摹吧a(chǎn)”者，人類第一次通過自己的活動來豐富生活，從而改變了整個社會的經(jīng)濟面貌，對人類的發(fā)展產(chǎn)生了深遠的影響。半坡居民和河姆渡居民作為黃河流域和長江流域農(nóng)耕文化的典型代表，印證了中國新石器時代原始農(nóng)業(yè)的發(fā)展水平，為中國步入文明社會奠定了堅實的物質(zhì)基礎(chǔ)。
為體現(xiàn)課本主體知識，附歌謠一首：
黃河流域有半坡，
地穴房子同居住，
糧食最早種植粟，
副食蔬菜魚和肉，
陶器石器一起用，
紡線織布是才能。
長江流域河姆渡，
磨制石器有進步，
耒耜耕地種稻谷，
干欄房子共居住，
挖井養(yǎng)畜造陶器，
簡單玉器和樂器。
設(shè)計意圖：共同回顧本課所學(xué)內(nèi)容，理清事件間的內(nèi)在聯(lián)系，幫助學(xué)生從整體上把握所學(xué)知識。
當(dāng)堂檢測：教師出示課件試題，學(xué)生思考回答，然后教師出示答案，以達到當(dāng)堂達標(biāo)、當(dāng)堂反饋糾正的目的。（見同步試題）
七年級歷史上冊《原始農(nóng)耕生活》教學(xué)設(shè)計2
課程內(nèi)容
了解半坡居民、河姆渡居民的生活和原始農(nóng)業(yè)的產(chǎn)生。知道考古發(fā)現(xiàn)是了解史前社會歷史的重要依據(jù)。
教學(xué)目標(biāo)
了解半坡、河姆渡原始居民的農(nóng)耕生活及其特點，思考對原始農(nóng)耕生活的認(rèn)識；
知道考古發(fā)現(xiàn)是了解史前社會歷史的重要依據(jù)。
觀察歷史文物圖片，尋找其中較為明顯的歷史信息，初步分析、解釋其中反映的歷史特征，形成簡單的歷史結(jié)論。培養(yǎng)學(xué)生觀察歷史文物圖片的基本技能和口頭表達能力。
將半坡原始居民、河姆渡原始居民相關(guān)歷史知識總結(jié)列表，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，訓(xùn)練學(xué)生的思維能力。
感受創(chuàng)造出我國原始農(nóng)耕文化的先民們的智慧，培養(yǎng)愛國主義情感；體會人類適應(yīng)自然的艱辛。
教材分析
本課的板塊結(jié)構(gòu)為：“半坡居民的生活”、“河姆渡人的生活”、“原始農(nóng)業(yè)的發(fā)展”。第一、第二個子目同第三個子目之間是從具體到抽象的歸納概括關(guān)系。第一個子目與第二個子目之間是并列關(guān)系。半坡人的生活和河姆渡人的生活分別是北方黃河流域、南方長江流域原始農(nóng)耕文明的典型。他們使用磨制石器種植農(nóng)作物、飼養(yǎng)家畜，過著定居的生活。我國原始農(nóng)業(yè)逐漸形成與發(fā)展，為古代文明社會的形成奠定了重要的物質(zhì)基礎(chǔ)。教材例舉了大量文物圖片，重視學(xué)生實證意識的培養(yǎng)。同時，還配有《我國原始農(nóng)耕時代主要遺址圖》強化學(xué)生歷史的時空概念。培養(yǎng)學(xué)生歷史學(xué)科素養(yǎng)。
學(xué)情分析
七年級學(xué)生剛接觸歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)，有著強烈的好奇心和求知欲。原始農(nóng)耕時代距今久遠，許多知識學(xué)生理解起來有一定的困難，需要在課堂中展示考古發(fā)現(xiàn)的圖片或文字資料、靈活多樣地組織材料進行教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生積極思考。
重 點
了解半坡、河姆渡原始居民的農(nóng)耕生活及其特點。
難點
了解農(nóng)業(yè)發(fā)展對中華文明產(chǎn)生的深遠影響；知道考古發(fā)現(xiàn)是了解史前社會歷史的重要依據(jù)。
教學(xué)資源
（1）教育部組織編寫：義務(wù)教育教科書《中國歷史 七年級上冊》人民教育出版社 2017年6月版
�。�2）人民教育出版社、中國地圖出版社：《中國歷史地圖冊 七年級上冊》中國地圖出版社 2016年6月版
�。�3）卜憲群主編：《中國通史》 華夏出版社、安徽教育出版社 2006年5月版
�。�4）[以色列]尤瓦爾﹒赫拉利：《人類簡史》中信出版社 2014年11月版
�。�5）[美]斯塔夫里阿諾斯：《全球通史》北京大學(xué)出版社 2012年2月版
教學(xué)過程
教學(xué)內(nèi)容
教師活動
學(xué)生活動
備注
聯(lián)系舊知，導(dǎo)入新課
1、引導(dǎo)學(xué)生回憶所學(xué)知識，提出問題：北京人究竟是如何獲得食物的呢？
2、指出食物來源的不固定極大地限制了人類的發(fā)展。當(dāng)人類成為食物的生產(chǎn)者時，人們的生活有了新的變化。由此導(dǎo)入新課。
聯(lián)系上節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，積極思考，回答問題。
第2課 原始農(nóng)耕生活
�。�1）引導(dǎo)學(xué)生觀察書本第七頁《我國原始農(nóng)耕時代主要遺址圖》，找一找原始農(nóng)耕時代遺址主要集中在哪些區(qū)域？
�。�2）提出問題：黃河、長江等大河對原始農(nóng)業(yè)的產(chǎn)生具有怎樣的作用？
�。�3）引導(dǎo)學(xué)生思考原始農(nóng)業(yè)起源的要素。
�。�4）指導(dǎo)學(xué)生在地圖上找到并圈出兩個典型的`農(nóng)耕時代遺址。
觀察地圖，回答問題。
思考問題并適當(dāng)記錄。
在地圖中尋找信息并作標(biāo)注。
一圖一表，講授新課；觀察地圖，尋找信息。
教師需要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和小組合作完成的情況。此處環(huán)節(jié)可以采用生生互評、教師點評等多樣評價方式，使學(xué)生在積極探究的過程中實現(xiàn)師生互動、生生互動，交流越頻繁，合作就越成功。
一、原始農(nóng)耕生活的典型
�。�1）出示表格，介紹活動內(nèi)容、規(guī)則及注意事項。指導(dǎo)學(xué)生進行分工、自主閱讀書本，尋找準(zhǔn)確信息填入表內(nèi)。
�。�2）鼓勵學(xué)生挑戰(zhàn)自我，領(lǐng)取任務(wù)紙條，閱讀時間過半后，教師也可以隨機發(fā)放任務(wù)紙條。
（3）請拿到任務(wù)紙條的同學(xué)上黑板填寫對應(yīng)表格的內(nèi)容。
�。�4）教師就學(xué)生填寫的內(nèi)容進行逐一點評。注意強化歷史專有名詞的讀音和書寫。
同座位每兩人一張表格，自行分工。自主閱讀書本，尋找準(zhǔn)確信息填入表內(nèi)。
學(xué)生領(lǐng)取任務(wù)紙條，上黑板填寫對應(yīng)表格的內(nèi)容。
學(xué)生根據(jù)教師的提示在書本上標(biāo)注字音、勾畫歷史專有名詞。
出示表格，自主學(xué)習(xí)
�。�1）完成表格內(nèi)容后引導(dǎo)學(xué)生進行對比，以小組為單位合作探究河姆渡原始居民和半坡原始居民生活的差異。
�。�2）教師對小組代表的匯報進行點評。
（3）提示同學(xué)根據(jù)小組代表的發(fā)言用不同顏色的筆在表格上做標(biāo)注。
觀察表格，對比差異，小組合作探究河姆渡原始居民和半坡原始居民生活的差異。
以小組為單位展示學(xué)習(xí)成果。
在表格中做標(biāo)注。
對比差異，合作探究
1.北方：黃河流域——半坡原始居民的生活
2.南方：長江流域——河姆渡原始居民的生活（板書）
通過考古發(fā)現(xiàn)，感受河姆渡和半坡原始居民各具特色的生活。
�。�1）指出河姆渡原始居民和半坡原始居民所生產(chǎn)的糧食作物不同。講述水稻和粟這兩種農(nóng)作物對環(huán)境的要求存在很大差異。
出示河姆渡遺址中發(fā)現(xiàn)的水稻稻谷顆粒，并指導(dǎo)學(xué)生閱讀第八頁書下注解，引導(dǎo)學(xué)生通過考古發(fā)現(xiàn)感知原始農(nóng)耕時代居民們的生活并了解到我國是最早種植水稻和粟的國家，是農(nóng)業(yè)獨立起源的地區(qū)。
指導(dǎo)學(xué)生在書本上勾畫關(guān)鍵句。
聯(lián)系我國南北方不同的飲食習(xí)慣。組織過渡語。
�。�2）指出南北方原始農(nóng)耕遺址的聚落建筑也存在差異。解釋歷史專有名詞：聚落。
引導(dǎo)學(xué)生觀察圖片，結(jié)合課本第六、第八頁，說一說河姆渡原始居民的房屋和半坡原始居民的房屋有什么不同。
總結(jié)學(xué)生的回答。進一步提出問題：為什么會出現(xiàn)這樣的差異？
點評學(xué)生回答。
出示圖片，介紹河姆渡聚落中的功能性建筑：木結(jié)構(gòu)水井。
結(jié)合書本第六頁半坡聚落相關(guān)內(nèi)容，介紹半坡聚落。
指出農(nóng)業(yè)的出現(xiàn)，使人類的生存方式發(fā)生了深刻的變化。組織過渡語。
�。�3）介紹在聚落里，河姆渡、半坡原始居民還從事著畜牧業(yè)和手工業(yè)生產(chǎn)，創(chuàng)造出了各自獨特的文化。
出示考古發(fā)現(xiàn)圖片資料，了解河姆渡、半坡原始居民飼養(yǎng)家畜的證據(jù)。
出示考古發(fā)現(xiàn)圖片資料，介紹河姆渡、半坡原始居民富有特色的手工制品。
在表格上做標(biāo)注。
思考考古工作者在河姆渡遺址中發(fā)現(xiàn)的與水稻相關(guān)的遺跡能夠證明什么。
在書本上勾畫關(guān)鍵句。
在表格上做標(biāo)注。
觀察圖片，結(jié)合課本內(nèi)容思考問題。
組織語言歸納河姆渡、半坡原始居民房屋的不同，并分析出現(xiàn)差異的原因。
通過考古發(fā)現(xiàn)感知先民生活。
觀察半坡遺址聚落復(fù)原圖，結(jié)合書本，了解半坡聚落。
在表格上做標(biāo)注。
觀察圖片，通過考古發(fā)現(xiàn)感知先民生活
階段檢測，課堂反饋
�。�1）出示考古發(fā)現(xiàn)圖片資料，設(shè)置問題：圖片所示考古發(fā)現(xiàn)屬于哪一原始農(nóng)耕時代遺址，它是什么，能夠證明該處的原始農(nóng)耕居民掌握了哪一技能。
組織搶答，檢測學(xué)生學(xué)習(xí)情況。
（2）提出問題：考古發(fā)現(xiàn)反映出河姆渡與半坡原始居民的生活各具特色，請同學(xué)們分析出現(xiàn)差異的最根本原因是什么呢？
點評學(xué)生回答，指出地理自然環(huán)境因素是造成河姆渡和半坡原始居民生活差異的最根本原因。
搶答，檢測所學(xué)知識。
分析河姆渡原始居民與半坡原始居民的生活出現(xiàn)差異的最根本原因。
二、原始農(nóng)業(yè)的發(fā)展
�。�1）提出問題：作為食物的生產(chǎn)者，河姆渡、半坡原始居民的生活與食物采集者相比有哪些進步呢？引導(dǎo)學(xué)生在表格中尋找線索。
（2）教師總結(jié)學(xué)生發(fā)言，歸納原始農(nóng)耕時代居民生活的共性。
�。�3）指出生產(chǎn)方式的進步帶來了人類生活方式的進步。
�。�4）指導(dǎo)學(xué)生齊讀并勾畫書本第十頁關(guān)鍵句：農(nóng)作物種植、家畜飼養(yǎng)的出現(xiàn)以及聚落、磨制工具的發(fā)展，是原始農(nóng)業(yè)興起和發(fā)展的重要標(biāo)志。
�。�5）引導(dǎo)學(xué)生閱讀材料，談一談原始農(nóng)業(yè)發(fā)展對人類歷史進步有何作用？
（6）點評學(xué)生答案，進行歸納總結(jié)。指出農(nóng)業(yè)使一定地區(qū)的食物供應(yīng)量比過去更多更可靠，穩(wěn)定的食物來源使人口大量增加，人類整體的活動范圍擴大了。
�。�7）指導(dǎo)學(xué)生勾畫第十頁最后一句話：原始農(nóng)業(yè)為古代文明社會的形成奠定了重要的物質(zhì)基礎(chǔ)。
觀察表格，尋找問題的線索。歸納分析。
在表格上做標(biāo)注。
齊聲朗讀并勾畫關(guān)鍵句。
閱讀材料，分析問題。
在書本上勾畫關(guān)鍵句。
歸納理解，分析共性。
總結(jié)提升。
�。�1）引導(dǎo)學(xué)生觀察第七頁地圖，找一找除了河姆渡、半坡遺址外，還有哪些比較著名的原始農(nóng)耕時代遺址。
（2）歸納小結(jié)，伴隨著原始農(nóng)業(yè)的發(fā)展，人類開始改造自然，種下了文明的種子。農(nóng)業(yè)滋養(yǎng)了大量的人口，人們不斷探索，把文明的種子播種到中華各地，生根發(fā)芽。
觀察地圖，獲取信息。
板書設(shè)計
第2課 原始農(nóng)耕生活
一、原始農(nóng)耕生活的典型
1.北方：黃河流域——半坡原始居民的生活
2.南方：長江流域——河姆渡原始居民的生活
二、原始農(nóng)業(yè)的發(fā)展
【七年級歷史上冊《原始農(nóng)耕生活》教學(xué)設(shè)計】相關(guān)文章：
人教版七年級上冊《散步》教學(xué)設(shè)計04-24
七年級上冊《女媧造人》教學(xué)設(shè)計5篇12-29
七年級歷史期末試卷及答案「上冊」01-16
《生活中的數(shù)》教學(xué)設(shè)計04-07
《生活中的數(shù)字》教學(xué)設(shè)計06-30
七年級（上冊）歷史期末考試試題06-14
七年級歷史上冊期末考試試題06-13
關(guān)于七年級歷史上冊的考試試題06-13