課文《事物的正確答案不止一個》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，時常需要準(zhǔn)備好教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是一個系統(tǒng)化規(guī)劃教學(xué)系統(tǒng)的過程。教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫才好呢？以下是小編為大家收集的課文《事物的正確答案不止一個》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
課文《事物的正確答案不止一個》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)1
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識目標(biāo)：理解觀點(diǎn)和支撐觀點(diǎn)的材料之間、中心論點(diǎn)和分論點(diǎn)之間的關(guān)系；
2、能力目標(biāo)：培養(yǎng)獨(dú)立閱讀、認(rèn)真探究、積極討論的能力；
3、情感態(tài)度價值觀：激活思維，激發(fā)想像力，崇尚科學(xué)。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課
同學(xué)們，進(jìn)入中學(xué)以來我們吟誦過不少古詩文，我想蘇武的《題西林壁》大家一定不陌生，誰來談?wù)剬Α皺M看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同”的理解？其中包含著怎樣的哲理？
大千世界多姿多彩，千變?nèi)f化，即使是同一個事物，角度不同，答案無窮。美國實(shí)業(yè)家羅迦·費(fèi)·恩格由四個幾何圖形引發(fā)出“事物的正確答案不止一個”的觀點(diǎn)。請大家閱讀，看看能否從中獲得一些啟示。
二、研讀過程
1、分組自學(xué)
要求：
A、閱讀課文，找出作者的觀點(diǎn)和支撐觀點(diǎn)的依據(jù)，歸納一下，派代表寫在黑板上。
B、提出值得探究的問題。
2、辨析什么是論點(diǎn)、論據(jù)及兩者之間的關(guān)系。
A、明確論點(diǎn)的定義──寫出本文的論點(diǎn)──明白中心論點(diǎn)與分論點(diǎn)之間的關(guān)系。
B、明確論據(jù)的定義──歸納本文的論據(jù)──明白論據(jù)的作用。
c、將有關(guān)系的論點(diǎn)和論據(jù)用線連接起來──明白兩者之間是證明與被證明的關(guān)系。
3、創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)圖表展示作者的思維順序，文章的結(jié)構(gòu)脈絡(luò)。
4、動筆練習(xí)
A、請把“創(chuàng)造力不僅僅是貝多芬、愛因斯坦以及莎士比亞他們的”“任何人都擁有創(chuàng)造力”作為一個觀點(diǎn)，再舉例證明這個觀點(diǎn)。（如太空筆的事例等）
B、評議，重點(diǎn)在于事例是否支撐觀點(diǎn)，事例與觀點(diǎn)之間的銜接是否自然。
三、探討延伸
1、討論學(xué)生發(fā)現(xiàn)的問題。（機(jī)智應(yīng)變）
2、創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)思考。
放赤壁風(fēng)光畫面──請同學(xué)說說感受──同一個“赤壁”，為什么蘇武就高歌“雄姿英發(fā)，羽扇綸巾，談笑間檣櫓灰飛煙滅”；而杜牧卻低吟“東風(fēng)不與周郎便，銅雀春深鎖二喬”？由此聯(lián)系我們今天學(xué)習(xí)的課文“事物的正確答案不止一個”談開去。
四、小結(jié)
生活是一個多棱鏡，總是以它變幻莫測的每一面，面對生活中的每一個人，不必介意別人的觀點(diǎn)不同，不必?fù)?dān)心自己的思維偏差，堅(jiān)信你自己的眼睛，因?yàn)槟阌妹翡J的視角去注視這個世界，執(zhí)著于你的感悟，因?yàn)槟阌蒙朴诟形虻男撵`去體味這多彩的人生，一定能獲得豐富的答案。
五、網(wǎng)絡(luò)論壇（課后）
“沒有規(guī)矩不成方圓”已成為我們的思維定勢，學(xué)過本文后，聯(lián)系你的生活經(jīng)歷談?wù)剬λ睦斫狻?/p>
課文《事物的正確答案不止一個》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)2
教學(xué)目標(biāo)
知識技能目標(biāo)：
1、掌握議論文的一般結(jié)構(gòu)“提出問題——分析問題——解決問題”；明白創(chuàng)造性思維的要素及人是否有創(chuàng)造力的區(qū)別。
2、了解作者觀點(diǎn)，學(xué)習(xí)做一個富有創(chuàng)造力的人。
3、培養(yǎng)“事物的正確答案不止一個”的思維方式，放飛想象，積極創(chuàng)新。
過程方法能力目標(biāo)：
自主、合作、探究。
情感態(tài)度價值觀目標(biāo)：
尊重創(chuàng)造性的多元思維，養(yǎng)成多方位思考問題的習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、掌握本文緊扣中心逐層展開論述的論證思路以及運(yùn)用事實(shí)論證的寫法。
2、劃分本文結(jié)構(gòu)可以讓學(xué)生仁者見仁，智者見智——所謂培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的“實(shí)戰(zhàn)演習(xí)”。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、本文中心論點(diǎn)的理解。
2、本文的論證方式及其方法。
課時安排：
一課時。
教學(xué)設(shè)計(jì)：
一、導(dǎo)入
1、今天我們一起學(xué)習(xí)13課《事物的正確答案不止一個》，本文作者是誰？齊說（羅迦·費(fèi)·因格）。他是哪個國家的人？（美國）
2、通過課前預(yù)習(xí)，同學(xué)們喜歡這篇課文嗎？（喜歡）大家都異口同聲地說喜歡，有沒有同學(xué)不喜歡？（生：我）
這位同學(xué)很有創(chuàng)見，你能說說不喜歡的理由嗎？
生：
�、傥淖植惶x得懂，以前都是寫人記事的文章，或?qū)懢盃钗锏囊荒苛巳�，這篇文章讀了幾遍也不知寫的什么？
�、谖也恢髡咭嬖V讀者什么？
�、畚恼碌膶哟挝以趺匆哺悴磺濉�
�、芴貏e是文章開頭的這幅圖，答案太多，也覺得羅嗦，再往后我就不知道作者說的什么，實(shí)在讀不懂�！�
二、復(fù)習(xí)議論文的知識
師：通過預(yù)習(xí)，你知道本文屬于哪一種文體？（學(xué)生回答）是的，屬于議論文。議論，即對人或事物、社會現(xiàn)象、問題等表示自己的立場、意見、觀點(diǎn)。以議論這種表達(dá)方式為主的文章，就是議論文。議論文有三要素：論點(diǎn)、論據(jù)和論證。
1、論點(diǎn)：作者對所論述問題的見解和主張。（即作者對事物或問題的看法、主張、見解或態(tài)度 ）
2、論據(jù)：用來證明作者觀點(diǎn)的根據(jù)。（事實(shí)和道理是論據(jù)的兩種基本形式。道理論據(jù)，即用人所共知的普遍道理或理論權(quán)威經(jīng)典論述作根據(jù)。事實(shí)論據(jù)，即用具體可靠的事實(shí)（包括數(shù)據(jù)）來做根據(jù)。 ）
3、論證方法：運(yùn)用論據(jù)來證明論點(diǎn)的過程和方法。（常見的論證方法有：舉例論證、道理論證、比喻論證、對比論證。以上幾種論證方法，在議論文中往往是綜合運(yùn)用的。）
三、新課
㈠學(xué)習(xí)第一層次（1—4自然段）：
1、師：很好，我們剛才幾位同學(xué)不隨聲附和，敢于說出自己獨(dú)到的見解，思維的碰撞往往能閃出創(chuàng)造性的火花。創(chuàng)造性思維是每個人必備的素質(zhì)，今天我們所學(xué)的這篇課文就是談創(chuàng)造性思維的話題，談創(chuàng)新的問題。請同學(xué)們選擇自己喜歡的方式先閱讀課文開頭四自然段，同時用筆劃出這一部分中總結(jié)性的語句。
2、生：讀課文開頭四個自然段。
3、師生交流：
師：讀懂了嗎？這一部分中總結(jié)性的語句是什么呢？
�。ㄒ虼�，不滿足于一個答案，不放棄探求，這一點(diǎn)是最重要的。”）
師：“不滿足于一個答案”，作者的觀點(diǎn)其實(shí)就是什么？
生：“事物的正確的`答案不止一個”（師板書觀點(diǎn)）
4、長期以來，我們已經(jīng)習(xí)慣于事物的正確答案只有一個這種思維模式。這篇課文卻提出與之相反的觀點(diǎn)，要求我們不滿足于一個答案，不放棄探求。這一點(diǎn)為什么非常重要？（盡量用課文中的話回答。）
（因?yàn)椋?/p>
�、偕钪薪鉀Q問題的方法并非只有一個，而是多種多樣。
�、谇闆r變化，解決問題的方法也要變化。
③如果認(rèn)為答案是唯一的，找到答案就會止步不前。或者：只有認(rèn)識到事物的正確答案不止一個，不滿足于一個答案，不放棄探求，我們才能有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)造，有所進(jìn)步。）
5、為什么要確立“事物的正確答案不止一個”的思維方式？是用了怎樣的論證方法闡明這一事理的？運(yùn)用這一論證方法的好處是什么？
�。ㄗ髡哌\(yùn)用了正反對比的論證方法闡述這一道理。先從反面說，“如果你認(rèn)為正確答案只有一個的話，當(dāng)你找到某個答案以后，就會止步不前�！�；再從正面說�！安粷M足于一個答案，不放棄探求這一點(diǎn)非常重要�！闭磳Ρ�，使說理全面，而雙透徹，增強(qiáng)了說服力。）
6、師：作者為什么開頭不把這觀點(diǎn)點(diǎn)明，而用一道四種答案都正確的選擇題呢？這樣寫有什么好處？
7、師明確：怎樣亮出作者的觀點(diǎn)，要取決于觀點(diǎn)本身，是否容易被讀者所接受，像那種平白如話、一目了然的可以直接亮出，正因?yàn)楸疚牡挠^點(diǎn)不容易被我們所理解，所以作者才選用這種方式提出自己的觀點(diǎn)。
�。唑腰c(diǎn)水式的滲透議論文文體特點(diǎn)，又暗暗指導(dǎo)議論文觀點(diǎn)提出的方式，讀與寫交融滲透，這樣處理不溫不火，恰到好處。）
㈡學(xué)習(xí)第二層次
1、師：既然不滿足于一個答案，需要尋求其他答案。那么怎樣才能積極尋求到第二種答案，或者怎樣才能尋求到解決問題的其他途徑和方法呢？
�。ㄓ匈囉趧�(chuàng)造性的思維。）
2、師：請同學(xué)們跳讀課文，思考：針對創(chuàng)造性的思維作者提出哪幾個問題？
生：（自主閱讀，自由討論）
3、交流：
生：第一個“創(chuàng)造性思維又有哪些必需的要素”？
第二個“創(chuàng)造性思維是否任何人都具備呢”？
第三個“是否存在富有創(chuàng)造力和缺乏創(chuàng)造力的區(qū)別呢”？
�。c(diǎn)評：注重學(xué)生自主閱讀，自我感悟。教材處理針對學(xué)生認(rèn)知水平，抓住課文三條主線理清層次，一目了然，較好地體現(xiàn)教師－學(xué)生－文本之間的對話理念）
4、師：我們先來點(diǎn)擊第一個問題？創(chuàng)造性思維有哪些必需的要素？同學(xué)們快速讀課文，邊讀邊思考。
生：讀課文，師：行間巡視。
5、討論：
�、艓煟鹤髡哒J(rèn)為創(chuàng)造性思維的要素有哪些？用了哪些論證方法來證明自己的觀點(diǎn)？
�。ˋ、知識是形成新創(chuàng)意的素材（有淵博的知識）；B、必須有探求新事物，并為此而活用知識的態(tài)度和意識C、有持之以恒的精神和毅力（不斷地進(jìn)行嘗試或持之以恒地進(jìn)行各種嘗試。
引證法、例證法）
�、瓢l(fā)揮創(chuàng)造力的關(guān)鍵是什么？作者在論述上面這個問題時，用了什么論證方法？有何作用？聯(lián)系生活體驗(yàn)，你能再補(bǔ)充一兩個事例嗎？
�。ㄒ龑�(dǎo)－速讀－講故事給同桌聽）
（舉例論證：
約翰？古登貝爾克將毫不相關(guān)的兩種機(jī)械——葡萄壓榨機(jī)和硬幣打制器組合起來，創(chuàng)造了印刷機(jī)和排版術(shù)�；蚣s翰發(fā)明印刷機(jī)和排版術(shù)的過程（第8自然段）
羅蘭？布歇內(nèi)爾把電視接受器作為試驗(yàn)對象，發(fā)明了乒乓球游戲，從此開始了游戲機(jī)的革命�；蛄_蘭發(fā)明了對戰(zhàn)型的乒乓球游戲（第9自然段）兩例都是從自然科學(xué)方面設(shè)例
作用是事實(shí)勝于雄辯，增強(qiáng)文章說服力，使人信服�；蚓唧w有力地論證了“創(chuàng)造性思維必須有探求新事物、活用知識的態(tài)度和意識，并持之以恒地進(jìn)行各種嘗試”這一觀點(diǎn)，增強(qiáng)了文章的說服力。） 在日常生活中，運(yùn)用所學(xué)知識搞小發(fā)明小制作或解決實(shí)際問題的經(jīng)驗(yàn)應(yīng)該人人都有，事例不難補(bǔ)充。）
〔3〕為什么要選用兩個事物來證明作者觀點(diǎn)？這兩個事例有什么側(cè)重？同桌之間可以交換一下看法
（前者側(cè)重于“活用知識的態(tài)度和意識”，后者側(cè)重于“嘗試”）
㈢學(xué)習(xí)第三層次（10—12節(jié)）
1、師：我們看看作者還提出哪兩個問題？請一個同學(xué)讀讀這兩個問題？
2、指名學(xué)生讀第二、三兩個問題。
3、師：第一個問題是老師和同學(xué)們一道探究完成的，作者又對我們提出兩個新問題。同學(xué)們自己完成，好不好？（好）有沒有信心？（有）下面請同學(xué)們針對問題，自己閱讀、體味、探究，和同桌之間進(jìn)行交流、小結(jié)。
4、生：自主閱讀
5、交流
�。�1）師：剛才同學(xué)們合作得很好，哪些同學(xué)來匯報一下你們的研究結(jié)果？創(chuàng)造性思維是否任何人都具備呢？請同學(xué)們找出事實(shí)論據(jù)。請同學(xué)們分別講述這三位名人創(chuàng)造性思維的事例并探究其過程。
明確：
�。ㄈ魏稳硕紦碛袆�(chuàng)造力；貝多芬、愛因斯坦、莎士比亞
貝多芬，他幼年早慧，在年輕時就確立了作曲家的地位。也許是命運(yùn)的捉弄，在人生最輝煌的時刻，他卻失聰了。但是，在這之后的八年中，他依舊繼續(xù)著音樂家的生命，大大發(fā)展和改變了古典音樂 。他是德國最偉大的樂曲家之一，創(chuàng)作了如：《英雄》、《命運(yùn)》、《田園》等交響曲，《月光》、《熱情》、《黎明》等鋼琴奏鳴曲。
莎士比亞：
英國文藝復(fù)興時期最偉大的戲劇家、詩人。他重要的喜劇作品有《仲夏夜之夢》、《威尼斯商人》、《無事生非》、《皆大歡喜》、《第十二夜》等；歷史劇《理查三世》、《亨利四世》；四大悲劇《哈姆雷特》、《奧賽羅》、《李爾王》、《麥克白》。
莎士比亞被馬克思譽(yù)為“人類最偉大的戲劇天才�！薄霸谶^去的幾千年人類歷史中，最獨(dú)領(lǐng)風(fēng)騷者為成吉思汗，而最具才華者是莎士比亞�！眰ゴ蟮牡聡娙烁璧掠幸痪涿浴罢f不盡的莎士比亞！”中國戲劇家曹禺曾贊嘆：“莎士比亞是一位使人類永久又驚又喜的巨人！
愛因斯坦：
20世紀(jì)最偉大的物理學(xué)家，科學(xué)革命的旗手。他從小腦中就充滿許多奇思妙想，例如4歲時就奇怪為什么羅盤針總是轉(zhuǎn)向南方？它周圍有什么東西推動它？
愛因斯坦是人類歷史上最具創(chuàng)造性才智的人物之一、他一生中開創(chuàng)了物理學(xué)的四個域：狹義相對論、廣義相對論、宇宙學(xué)和統(tǒng)一論、
他是量子理論的主要創(chuàng)建者之一、他在分子運(yùn)動論和量子統(tǒng)計(jì)理論等方面也作出重大貢獻(xiàn)、）
�。�2）對第三個問題，即“是否存在富有創(chuàng)造力和缺乏創(chuàng)造力的區(qū)別呢？”
�。ú淮嬖冢�
�。�3）擁有創(chuàng)造力的主要根據(jù)是什么？用了什么論證方法？
【擁有創(chuàng)造力的人留意自己細(xì)小的想法。引證法（6、11）、例證法）（12）】
�。�4） “非凡的靈感，往往產(chǎn)生于這樣的過程：關(guān)注極其普通、甚至一閃念的想法，并對它反復(fù)推敲，逐漸充實(shí)�！� “區(qū)分一個人是否擁有創(chuàng)造力，主要根據(jù)之一是，擁有創(chuàng)造力的人留意自己細(xì)小的想法�！蹦隳芘e出一個事例嗎？
�。ㄅｎD從蘋果落地這一現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)了萬有引力；瓦特從水壺蓋被水汽頂開中得到啟示發(fā)明了蒸汽機(jī)；美國工程師杜里埃偶爾從香水噴霧情景中受到啟發(fā)發(fā)明了內(nèi)燃機(jī)汽化器。）
（5）提出這三個問題，作者運(yùn)用了什么句式？有什么作用？
（設(shè)問句。它的作用有：引出下文，引發(fā)思考，使文勢有變化。在結(jié)構(gòu)上起承接、過渡的作用，使文章結(jié)構(gòu)緊密，條理清楚。）
四、學(xué)習(xí)第四層次
1、師：最后，作者是如何總結(jié)的？
（怎樣才能成為有創(chuàng)造性的人？ a、經(jīng)常保持好奇心，不斷積累知識；b、不滿足于一個答案，而去探求新思路，去運(yùn)用所得的知識；c、一旦產(chǎn)生小的靈感，相信它的價值，并鍥而不舍地把它發(fā)展下去。）
1、這里的哪個詞語能體現(xiàn)一種科學(xué)精神？
（鍥而不舍）
五、小結(jié)課文，完善板書
回顧全文，課文開頭先引用材料，引出“事物的正確答案不止一個”的話題，這是提出問題；（1－4段）
主體部分從“創(chuàng)造性思維必需的要素”和“富有創(chuàng)造力和缺乏創(chuàng)造力的區(qū)別”的角度進(jìn)行分析，這是分析問題；（5—13段）
結(jié)尾部分得出結(jié)論，“任何人都擁有創(chuàng)造力”，只要具備幾個關(guān)鍵性的要素，就能成為一個富有創(chuàng)造性的人。這是解決問題。（14段）
課文寫得深入淺出，通俗易懂，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。
六、拓展訓(xùn)練
1、任選26個字母中的一個，展開想象，仿寫句子。例：A 是一座金字塔，是進(jìn)取。
2、圍繞“換個角度看問題”的內(nèi)涵，請仿照例句寫一句話。
例句：玫瑰雖美，但花下荊棘叢生；其實(shí)，換個角度也可看作： 荊棘雖多，但棘上卻盛開著美麗的玫瑰！
仿寫：彩虹雖燦爛，但其前總有暴風(fēng)雨肆虐，其實(shí)，換個角度也可看作： 雖有暴風(fēng)雨肆虐，但 風(fēng)雨之后，就有彩虹的燦爛。
3、關(guān)于小雞過馬路的話題
唐僧說：“打雷啦，下雨啦，小雞快過馬路�。 �
王朔：我是流氓雞我怕誰？！
錢鐘書：馬路這邊的雞想跑過去，馬路那邊的雞想走過來——
歐陽修：小雞之意不在路，在乎山水之間也。
達(dá)爾文：雞從森林來到人家再發(fā)展到馬路，這是優(yōu)勝劣汰的進(jìn)化法則。
拿破侖：不想過馬路的雞不是好雞。
阿基米德：只要給我一條馬路，我就能讓小雞走過去。
請從你的任課老師中選擇其中一個，根據(jù)各自老師的特點(diǎn)，也創(chuàng)造性的寫出一句。
（1、請同學(xué)們分析一下，小雞過馬路事件揭露了一個怎樣的社會現(xiàn)實(shí)，表達(dá)了飼養(yǎng)者怎樣的思想感情？——語文
2、Do you know？小雞過馬路肯定是現(xiàn)在進(jìn)行時，而不是將
來時、——英語
3、有兩只小雞過馬路，兩雞同時相對而行，分別以每秒10厘米和15厘米的速度過長50米的馬路，請問兩雞何時相遇？——數(shù)學(xué)
4、一個質(zhì)量為0、3千克的小雞在馬路上跑過，請說說它的受力狀況是怎樣的？——科學(xué)
5、這節(jié)課的訓(xùn)練重點(diǎn)是：組織小雞掌握50米快速穿越馬路跑技術(shù)。——體育）
七、結(jié)語：
通過今天的學(xué)習(xí)，我們傾聽了科學(xué)家矢志追求的心律和足音，品味了那石破天驚的創(chuàng)新宣言，也碰撞出我們創(chuàng)新性思維的火花，點(diǎn)燃了我們心中創(chuàng)新的激情，我們處在一個激情似火的時代，我們身在一個日新月異的國度，時代呼喚我們的創(chuàng)新精神，祖國需要我們的創(chuàng)新精神。同志在十六大報告中指出：“創(chuàng)新是一個民族進(jìn)步的靈魂�！蔽艺嬲\在祝愿同學(xué)們今后的日子里，學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會生活，學(xué)會做人，更要學(xué)會創(chuàng)造，早日成為祖國棟梁之才。（小結(jié)的語言激情似火，作業(yè)的布置巧妙新穎，學(xué)生感受到的不僅是一段慷慨陳辭，更受到時代感、使命感的感染。文道統(tǒng)一。）
八、課后練習(xí)一、二、三題。
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