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《少年中國說》教學(xué)設(shè)計（通用8篇）
作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，通常會被要求編寫教學(xué)設(shè)計，借助教學(xué)設(shè)計可以更大幅度地提高學(xué)生各方面的能力，從而使學(xué)生獲得良好的發(fā)展。教學(xué)設(shè)計要怎么寫呢？以下是小編為大家收集的《少年中國說》教學(xué)設(shè)計，歡迎大家分享。
《少年中國說》教學(xué)設(shè)計 1
教學(xué)目標：
1、反復(fù)地有感情朗讀《少年中國說》，體會作者強烈的愛國情感。
2、了解本文比喻、象征的手法，把握少年中國所具有的特點。
3、掌握重點詞句的含義，體會本文運用大量反復(fù)、排比、對偶句式的表達效果。
重、難點：
目標2、3.
教學(xué)方法：
1、 小組合作探究
2、 朗讀法
教學(xué)過程：
一、 情境鋪墊 導(dǎo)語引入
師：同學(xué)們，在中國近代史上有一位非常著名的人物，曾寫下了一篇文章，激勵了當(dāng)時無數(shù)的中國有志青年，這篇文章是《少年中國說》，有沒有同學(xué)知道這位著名作者是誰？
生答：聽說過，好像是梁啟超。
師：好，下面，我們通過照片和《少年中國說》的片斷來初步感受一下這位偉大的人物梁啟超。
�。ń處熗ㄟ^一組(4幅)梁啟超的圖片和音樂等手段的渲染，用雄壯的音樂伴隨著《少年中國說》引出一位改革家---梁啟超。教師朗誦片斷。）
少年智則國智，少年富則國富，
少年強則國強，少年獨立則國獨立，
少年自由則國自由，少年進步則國進步，
少年勝于歐洲，則國勝于歐洲，少年雄于地球，則國雄球。
美哉，我少年中國，與天不老！
壯哉，我中國少年，與國無疆!
師：同學(xué)們學(xué)過歷史一定知道梁啟超是個在政界叱咤風(fēng)云的人物，我們課下還上網(wǎng)查找了關(guān)于梁啟超的資料，現(xiàn)在請以小組為單位，給大家2分鐘左右的時間，完成課堂回答問題任務(wù)表第一項任務(wù)：根據(jù)你們手中的資料，交流一下梁啟超有哪些政績。最后，我們請各組選派一位你們組的代表，用簡練的語言告訴我們你們討論的結(jié)果，同時說說通過這些政績你認為梁啟超是一個什么樣的人？
反思：通過 情境鋪墊 導(dǎo)語引入。把學(xué)生帶進了1900年維新變法的時代，去領(lǐng)略梁啟超的學(xué)者風(fēng)范。
二、整體感知
�。�1） 作者鏈接：梁啟超，字卓如，號任公，又號飲冰室主人，我國近代資產(chǎn)階級改良運動的代表人之一，著名學(xué)者，詩人，宣傳家。作為政治家的梁啟超，師從康有為，受改良思想影響。曾經(jīng)參與“公車上書”，又與譚嗣同等創(chuàng)辦南學(xué)會，宣傳資產(chǎn)階級改良思想，組織保國會，戊戌變法失敗后，逃亡日本。一生著作甚豐，大部分收入《飲冰室合集》。
（2） 背景資料：本文寫于1900年，是作者在維新變法失敗后在日本時寫的。文章從日本人和西歐人稱我國為“老大帝國”說起，以人喻國，怒斥當(dāng)權(quán)的清王朝封建貴族官僚是保守守舊、頑固茍且的'“老朽”號召“中國少年”肩負起救國的責(zé)任，為創(chuàng)造一個繁榮富強的“少年中國”而努力奮斗。
�。�3）有感情的朗讀課文，借助工具書解決生字詞。
鷹隼（sun）發(fā)硎（xing）澌（si）
（4） 給文章劃分層次。
明確：全文劃分為三個層次。
第一部分（第一段）采用由反入正的寫法，提出本文論題，表達了作者對“少年中 國”的理想和追求。
第二部分（第二段）以人喻國，通過老年人和少年人性格的對比，比喻國家的強盛 和衰落。
第三部分（第三段）指明造成今日老大帝國的是“老朽們”的罪過，說明創(chuàng)建“將來之 少年中國”是中國少年的責(zé)任，并展望中國的美好前程。
反思：整體感知，同學(xué)們能認真領(lǐng)會詩文的意境，使學(xué)生在課上想讀、敢讀、愛讀、樂讀，積極參于活動，真正成為學(xué)習(xí)的主人。
三、深入閱讀
�。�1） 細讀課文，結(jié)合課下注釋及翻譯書弄懂重點文言字詞和文章的譯文。
�。�2） 理解題目中“少年”一詞有什么深刻含義？
明確：一是針對日本人稱我中國為“老大帝國”，作者憤然回擊，稱中國為少年中國；二是因為少年象征著國家如朝陽般地蓬勃興旺，乳虎般地生氣盎然；三是中國是古老的中國，又是進步的未來之果。
�。�3） 閱讀課文，說一說少年中國具有怎樣的特點？
明確：課文運用了八種象征，比喻描述了少年中國的英姿勃勃，前途無量。以“紅日初生”，象征少年中國的燦爛前程；以“河出伏流”，象征少年中國發(fā)展的無可限量；以“潛龍騰淵，臨照費揚”的生動形象和“乳虎嘯谷，百獸震惶”的巨大聲威、以“鷹隼試翼，風(fēng)塵吸張”的沖天氣勢，喻我中國少年創(chuàng)造的少年中國的英姿；“奇花”“干將”兩句，前者是歌頌少年中國在發(fā)展中的壯麗前景，后者是以剛剛磨礪過的寶劍比擬為創(chuàng)建少年中國立功的中國少年。
�。�4） 把握主旨：作者把封建古老的中國和他心目中的“少年中國”作鮮明的對比，極力贊頌了少年勇于改革的精神，針砭老年人消極保守的思想，鼓勵人們發(fā)奮圖強，肩負起建設(shè)少年中國的重任，表達了作者熱切盼望祖國發(fā)容富強的強烈愿望和積極進取的精神。
反思：同學(xué)們個個輕松愉快，人人積極主動，領(lǐng)悟了詩人當(dāng)時的真實感受，聲情并茂地誦讀，提高了他們的表現(xiàn)力。
四、 拓展遷移
�。�1） 特色品評：小組討論本文的寫作特點？
明確：1、結(jié)構(gòu)完整，推理嚴密，以人喻國，富有鮮明的形象性。
2、感情激越，大量運用排比、反復(fù)、對偶、象征、比喻等修辭方法和酣暢淋 漓的對比論證說理，使文章氣勢更奔放。
�。�2）個性體驗：小組討論“你怎樣看待作者在文中表達的觀點”。
明確：由于時代的局限和作者感情的影響，文章中也反映了作者對一些問題的片面認識。 例如：作者把國民按老年、少年來區(qū)分，并加以否定和肯定，把保守與進取，怯懦與豪壯， 無為與有為等等，僅僅歸結(jié)于老年和少年性格上的差異，把少年人全部看成先進，老年人全 部斥成保守，并且把舊中國的衰弱，僅僅歸根于官僚的老朽，這些認識并不完全符合實際， 甚至有些偏激，對于這些提法都應(yīng)歷史的加以認識。
反思：讓學(xué)生真正體會到作者對材料剪裁得當(dāng)，安排組織的精妙，并在此基礎(chǔ)上學(xué)會運用這種方法。
五、布置作業(yè)
現(xiàn)在的中國已經(jīng)憑借自己優(yōu)秀國人的不懈努力，已經(jīng)成為世界民族之林中不可缺少的一分子，他朝氣蓬勃，他奮發(fā)向上，他正在昂首闊步走向新世紀。請你結(jié)合中國的發(fā)展，以“青春中國”為話題，寫一篇600字左右的文章。
反思：讓學(xué)生根據(jù)自己的水平層次，不同程度的實踐本課運用語言的方法。
【案例反思】
1. 通過上網(wǎng)和觀察的方式，布置學(xué)生有針對性地搜集資料，通過小組討論分析篩選資料，從而鍛煉學(xué)生分析搜集篩選資料的能力和團結(jié)合作的能力。
2. 設(shè)計一系列適合學(xué)生的語言實踐活動，學(xué)生分組討論，漸進地掌握文章剪裁得當(dāng)、安排組織精妙的技巧。
3. 通過多元的過程性評價，引導(dǎo)學(xué)生積極自主地參與小組活動，鍛煉自己的語言運用能力。
4. 創(chuàng)設(shè)審美情境，通過朗讀、討論分析，培養(yǎng)學(xué)生的對文本人文精神的欣賞。
《少年中國說》教學(xué)設(shè)計 2
教學(xué)目標
知識與能力：結(jié)合具體的語言環(huán)境，理解詞語和句子的含義和作用,積累重點實詞。
過程與方法：反復(fù)誦讀理解作者熾熱的思想感情；體會句式整齊，氣勢磅礴的語言特點。
情感與價值觀：感受強烈的愛國情懷，激發(fā)學(xué)生為了祖國繁榮富強而積極進取的精神。
教學(xué)重點：
理解文章內(nèi)容和作者熾熱的感情。
教學(xué)難點：
四字韻文比喻的手法以及象征意義的理解
教學(xué)設(shè)想
1 為了幫助學(xué)生理解本文內(nèi)容，可以重溫一下本文的寫作背景
2 本文的語言特點是通順暢達，氣勢淋漓，并且多有恰當(dāng)?shù)呐疟取⒈扔�，這些語言特點要在誦讀的過程中引導(dǎo)學(xué)生掌握。
教具準備：
多媒體課件
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課：
1、聽歌曲《我們是五月的花�！仿牶笏伎迹耗阌惺裁锤惺�？（學(xué)生討論交流）少年是祖國的未來，是祖國的希望�！拔覀兪浅跎奶�,用生命點燃未來.”
2、有個人在100多年前，20世紀鐘聲敲響之際，就提出了這樣的觀點�！敖袢罩�(zé)任，不在他人，而全在我少年。”他就是梁啟超。今天我們就學(xué)習(xí)他的《少年中國說》。板書課題
3、我們先把課題讀明白，誰能說說你的理解。（少年就是年輕，少年中國就是指年輕的中國）
師：這么理解也不錯，如果把認識再推進一步，你們會發(fā)現(xiàn)梁啟超這樣說還有更深一層的意思。（課件介紹時代背景）
1900年的中國，貧窮、落后、愚昧，同時飽受西方列強的侵略，清王朝連自己的龍椅都拱手讓與他人，國家命運岌岌可危，京師危矣！中國危矣！民族危矣��！面對內(nèi)憂外患的中國，梁啟超等人想改良政治來挽救國家，但不久就失敗了。歷史上把這次變法維新叫做“百日維新”。百日維新失敗以后，梁啟超逃到了日本。在日本聽日本人說到中國的時候，都說是“老大帝國”，（板書“老大”）“過去讀到過一首詩‘少小離家老大回’。老大的意思就是……”跟“老大帝國”相反的是“少年中國”。日本人所以這樣說我們，因為從當(dāng)時清政府的腐敗無能看，中國似乎是正在一天天走向“衰亡”�！袄洗蟮蹏�，意思是中國已經(jīng)衰老，沒有希望了，梁啟超強烈地反對這種說法，提出了自己的觀點：“吾心目中有一少年中國在”。
課件1、“吾心目中有一少年中國在”
“世上有一少年中國在”
2、“制出將來之少年中國者，則中國少年之責(zé)任也。”
這兩句話也節(jié)選在《少年中國說》的原文
句子里有個“將來”，說明作者說的“少年中國”，不是當(dāng)時的這個中國。
生：這個“少年中國”是作者心中所追求的一個未來的中國。
師：說得好極了！少年中國是未來的中國。“說”是一種文體，可以敘事，可以議論，可以說明……在這篇文章中是議論，這篇文章寫于1900年，是一篇政論文，梁啟超以其憂國憂民之心和卓越的文采，寫下了著名的《少年中國說》作者認為創(chuàng)造出這個“少年中國”是中國少年的責(zé)任，換言之創(chuàng)造未來的中國是我們中國少年的責(zé)任，“故今日之責(zé)任，不在他人，而全在我少年�！�
課件
“故今日之責(zé)任，不在他人，而全在我少年�！�
二、讀通課文
1．朗讀課文：（對課文的感知，以朗讀為切入點，又以朗讀為重點。）朗讀的設(shè)計如下：
一讀：播放配樂朗誦《少年中國說》，學(xué)生聽讀，意在聽準字音；
100多年后的今天，我們來拜讀他寫的這篇《少年中國說》，在聽讀時意在聽準字音，透過字里行間，我們或許會明白梁啟超的滿腔熱血，明白他熱切盼望祖國繁榮富強的愛國情懷，明白他為何把國家的命運系于少年一身的強烈情感。（課件：課文朗讀視頻）
二讀：學(xué)生放開聲音，自由朗讀，意在讀通課文，培養(yǎng)語感；
讀得太好了，把我們帶到了那個屈辱的時代，請同學(xué)們打開書，自由的讀課文，請用我們現(xiàn)代青年的聲音來傳情達意。
課件：“須要讀得字字響亮，不可誤一字，不可少一字。不可多一字，不可倒一字，不可牽強暗記。”——朱熹語）
聽同學(xué)們讀得清楚，句讀分明，節(jié)奏合理；音韻鏗鏘。
三、品讀課文，感受作者熾熱的愛國感情；體會句式整齊，氣勢磅礴的語言特點。
1、讀書，要為我所用，要從中獲得感悟，獲得啟示。大家齊讀，找出作者怎么描述心目中的中國？（學(xué)生齊讀）
用作者的語言來回答。（學(xué)生說時課件展示少年智則國智，少年富則國富，少年強則國強，少年獨立則國獨立，少年自由則國自由，少年進步則國進步，少年勝于歐洲，則國勝于歐洲，少年雄于地球，則國雄于地球。）
從這字里行間中你讀懂了什么？
學(xué)生舉手回答：“少年智則國智，少年富則國富，少年強則國強，少年獨立則國獨立，少年自由則國自由，少年進步則國進步，少年勝于歐洲，則國勝于歐洲，少年雄于地球，則國雄于地球�！币痪涓嬖V我們作者心目中的中國：是一個智慧、富有、強大、獨立、自由、進步、勝于歐洲、雄于地球的中國。（學(xué)生可以分開說，教師相機板書智慧、富有、強大、獨立、自由、進步、勝于歐洲、雄于地球）
現(xiàn)在我們再來看下面一個句子：“少年智則國智……少年雄于地球，則國雄于地球。”它在表達上有哪些特點，大家仔細琢磨琢磨。
（課件突出“智、富、強、獨立、自由、進步、勝于歐洲、雄于地球”）
生：這組句子用了排比的手法。這組句子里的每個句子都用了“少年×則國×”的句式，結(jié)構(gòu)都一樣，是排比。
生：我覺得這些句子的意思是一步步向前推進的。（師插問：能不能具體地說？）作者先寫“智”，“智”了就會“富”，“富”了就會“強”，“強”了就可以“獨立”，“獨立”了才能“自由”，“自由”了才會“進步”，“進步”了才會“勝于歐洲”，“勝于歐洲”了最后就“雄于地球”，意思是步步推進的。
師：兩種說法都是對的。（笑）說是排比的同學(xué)，主要是從這組句子的結(jié)構(gòu)著眼；說是步步推進的同學(xué)，則主要從句子的內(nèi)容著眼。角度不同，得到的結(jié)論當(dāng)然就不同。我們學(xué)習(xí)某種修辭手法，重要的不是識別，而是體會它對表情達意的作用�，F(xiàn)在請同學(xué)們再把這組句子讀一遍，細細體會體會它的表達作用。讀的時候，音量要逐步增強，語調(diào)要逐步提升。邊讀邊體會作者思路。
�。▽W(xué)生齊讀）
師：讀得很好，把作者的感情讀出來了。請大家說說自己的感受。
生：充滿了少年的自豪感。
生：句子的意思層層推進，不但容易記，而且越讀越有勁。
師：你記住了嗎？（生點頭）那就請你背背看。
課件
“少年×則國×”
智、富、強、獨立、自由、進步、勝于歐洲、雄于地球
�。ㄉ鲿车乇痴b全句）
師：體會得很好。他不僅體會了作者的感情，而且還背了出來。其實，只要理解了內(nèi)容，理清了思路，背誦確實是很容易的。不妨請每個同學(xué)都試一試，我相信大家都已經(jīng)記住了。
�。▽W(xué)生各自背誦）
師：據(jù)我觀察同學(xué)們的表情，大家不僅背得很順利，而且真的動了情。讀文章就該這樣，尤其是讀這類感情充沛的文章。剛才我們用的就是學(xué)習(xí)文言文的一種重要方法：背讀法。
課件（背讀法，就是“在初步理解的基礎(chǔ)上背誦，在背誦的過程中加深理解”）。
2、下面，我們就用背讀法學(xué)習(xí)下面這組句子，句子不僅長，而且有點“纏繞”，特難背�？次覀兡懿荒苡眠@個方法把它攻下來。
課件出示
紅日初升，其道大光；河出伏流，一瀉汪洋；潛龍騰淵，鱗爪飛揚；乳虎嘯谷，百獸震惶；鷹隼試翼，風(fēng)塵吸張；奇花初胎，矞矞皇皇；干將發(fā)硎，有作其芒；天戴其蒼，地履其黃；縱有千古，橫有八荒；前途似海，來日方長。
請大家先讀一遍，體會一下，這組句子有什么特點。（學(xué)生各自低聲誦讀）
生：都是四個字一句，而且押韻，讀起來瑯瑯上口。
生：作者用了許多比喻。感情非常充沛。
師：體會得都很正確。我們先從句子的形式來看，這組句子句式整齊，逢雙句押韻，這里運用了四言韻語，這種四言韻語更有助于抒發(fā)作者對少年中國的熱烈贊頌和無限向往感情，同時也把文章的感情推向高潮，使讀者的心靈受到強大的震撼和鼓舞。這一點，聽同學(xué)們剛才讀的時候，從你們的聲音中就知道你們已經(jīng)有了一些體會。
接下來再看這組句子運用的修辭手法，剛才有人說用了比喻，是對的；我好像聽到幾位同學(xué)在下面說還有排比，也對。這跟討論前面一組句子一樣，也是因為從不同的角度看，得到了不同的結(jié)論。我想著重討論比喻的`問題。請你們告訴我，你們在讀文章的時候，遇到這種形象化的生動比喻，首先要做的是什么事？你們是怎樣讀這些比喻句的？
生：找出把什么比喻成什么。
師：凡是這樣讀的，都請舉手。（全班舉手）看來大家都這樣讀。我倒想向同學(xué)們提出個建議，看能不能換一種更有興趣的讀法。你們想，本來是十分生動的比喻，我們首先去忙著分析什么是本體，什么是喻體，還有什么味兒？難道除此以外就沒有別的讀法了嗎？
我們可以根據(jù)這些生動的比喻展開想象。
師：好極了，我們就這樣來讀文章的。這段話中有幾個難理解的詞語，在書中也給了注釋，我們借助注釋請同學(xué)們展開想象，盡可能生動的語言把你想象中的畫面描繪出來。注意，我不要求翻譯，而是用你們自己的話來描繪。
（給學(xué)生五分鐘時間自己閱讀、想象）
師：現(xiàn)在我們請班上文章寫得最漂亮的××同學(xué)把她想象中的畫面描繪出來。然后請大家對她的描繪進行評論。
生：一輪紅日剛從東方升起，萬道金光透過朝霞，射向大地；（紅日初升象征著中國少年的燦爛前程）黃河從地下涌出，一瀉萬里，滾滾滔滔奔向汪洋大海。（河出伏流，象征著少年中國發(fā)展的不可限量）潛伏的東方巨龍從深淵中騰空而起，它的鱗爪在云中飛舞；小老虎在山谷里怒吼，成千上百的野獸都嚇得膽戰(zhàn)心驚，四散奔逃；雄鷹才試試它的翅膀，掀起的狂風(fēng)吹得塵土飛揚。（潛龍騰淵，鱗爪飛揚的生動形象，乳虎嘯谷，百獸震惶的巨大聲威，以及鷹隼試翼，風(fēng)塵吸張的沖天氣勢，比喻少年中國的英姿勃發(fā)）奇妙的花含苞初放，是那樣的鮮艷、輝煌；寶劍剛從磨刀石上磨出來，鋒刃閃射出寒光。（奇花初胎，矞矞皇皇歌頌少年中國在發(fā)展中的壯麗前景，干將發(fā)硎，有作其芒；一句以剛剛磨礪過的無比鋒利的寶劍比擬為創(chuàng)建少年中國立功德中國少年）少年中國像個巨人屹立在東方，頭頂著青色的長天，腳踏著黃色的大地，她有幾千年的文明歷史，有無限廣闊的疆域，她的前途像大海那樣無邊無際，未來的日子很長很長。（天戴其蒼，地履其黃；一句描寫少年中國像頂天立地的巨人屹立在地球之上，雄視整個世界；縱有千古，橫有八荒；一指時間之長，一指空間之廣，為下句所表現(xiàn)的少年中國的美好前途展現(xiàn)了無比廣闊的前景。）
師：大家覺得她說得好不好��？
生：（齊）好！
師：的確說得好！真不愧是作文的能手。她不僅把想象中的畫面描繪得很美，而且較好地顧及了原句的含義，如“紅日初升”，她的描繪是“一輪紅日剛從東方升起”，用了“剛”字，就顧及了原句中的“初升”的“初”。這些都說明她不僅有較強的語言表達能力，而且讀書很細心。
哪位同學(xué)們還可以根據(jù)自己的理解去發(fā)揮想象？（隨機找同學(xué)說一說）
師：現(xiàn)在我們來小結(jié)一下，這一組句子中作者一共寫到了哪些事物？
生：紅日；（黃）河。潛龍；乳虎；鷹隼。奇花；干將。
�。ń處熯吢犨叞鍟�
師：請你們注意，我這里用的標點是原句的標點。你們知道文章為什么要這樣標點嗎？
生：這些事物可以分成三類，第一類是自然界的景物，第二類是動物，第三類是植物。
生：“干將”不是植物。
師：那么是什么？
生：靜物。
師：好，就用這個詞，“靜物”既可以包括花，也可以包括劍，而且跟上一類的“動物”相對。還請大家注意每一類內(nèi)部的安排次序，第一類從天上寫到地下，第二類從大的逐步寫到小的，第三類從有生命的寫到?jīng)]有生命的。作者的思路真是一步不亂�，F(xiàn)在我把黑板上的字擦掉，看你們能不能把這些事物按原來的次序復(fù)述出來。
�。▋擅麑W(xué)生先后復(fù)述）
師：你們看，思路理清了，記住就不困難了。下面要求你們不僅復(fù)述幾個名詞，而且要把原句復(fù)述出來，誰來試試？
�。▽W(xué)生稍作準備后，由一人復(fù)述，基本上背出了原句）
師：現(xiàn)在我們可以研究一下了，作者用了這一連串的比喻，目的是什么？
生：為了寫出少年中國的前途無量。
師：是呀，當(dāng)我們的眼前呈現(xiàn)出這一幅幅生動的畫面時，自然會感覺到少年中國和中國少年是那樣的朝氣蓬勃，富于青春的活力，他們在地球上的出現(xiàn)，猶如紅日東升，黃河奔流，是什么力量也阻擋不住的！現(xiàn)在你們看，這一組比喻是把什么比喻成什么？
生：把少年中國比喻成“紅日”等事物。
生：本體還應(yīng)該包括中國少年。
師：通過剛才的學(xué)習(xí)我們理清了這段話的思路，更好地體會了作者的感情，也可以提高記憶能力。誰愿意試一試來背誦。（指名學(xué)生來背誦）我們學(xué)習(xí)文言文要切記——在初步理解的基礎(chǔ)上背誦，在背誦的過程中加深理解。
3、體會作者情感
作者對中國的前途充滿信心，字里行間洋溢著一股昂揚奮發(fā)的朝氣，讓我們一起來贊美我們的祖國、贊美我們的少年吧！齊讀
課件：美哉，我少年中國，與天不老，壯哉；我中國少年，與國無疆。
多么美麗啊我們的少年中國，她同蒼天一樣不會衰老；多么壯麗啊，我們的中國少年，他們同少年中國一樣萬壽無疆，永遠發(fā)光。
四、展社會主義新貌探究異同
作者心目中這么壯美的少年中國，在那風(fēng)雨如磐，危機四伏的年代靠誰來實現(xiàn)？（中國少年）振興中國的責(zé)任在中國少年。從清末的被蹂躪到現(xiàn)在的發(fā)展蒸蒸日上，是無數(shù)的少年拋頭顱、灑熱血、前仆后繼、不懈努力換來的，來之不易啊。他們開創(chuàng)了祖國的今天，我們要成就祖國的明天。作為當(dāng)代的少年你將怎樣做？談?wù)勀愕淖龇ā?/p>
學(xué)生暢所欲言
�。ㄎ覀兪切腋５男乱淮�，也是有重大責(zé)任的新一代。我們的今天決定著中華民族明日的復(fù)興。讓我們弘揚民族精神，再現(xiàn)中華之雄魂。發(fā)揚“不怕苦，不怕累，勤學(xué)好問”的精神，學(xué)知識，練技能，強體魄，樹愛國之心，立報國之志，時刻準備著：為我們偉大祖國的和平與發(fā)展貢獻力量。
我們必須努力學(xué)習(xí)，用最先進的科學(xué)技術(shù)和人類的燦爛文化武裝自己，學(xué)好建設(shè)祖國的本領(lǐng)；明天在自己的工作崗位上為祖國建設(shè)貢獻聰明才智，讓祖國明天更美好。）
長江后浪推前浪，一代更比一代強。我堅信，在我們的不懈努力下，祖國的明天，天更藍、山更綠、水更清、經(jīng)濟更繁榮、人民更幸福、國力更強盛，祖國的明天更美好。
五、布置作業(yè)
1、以“我為祖國做貢獻”寫一段話
2、課后搜集《少年中國說》全文，用背讀法嘗試著讀一讀。
《少年中國說》教學(xué)設(shè)計 3
一、教學(xué)目標
1.認識“瀉”“鱗”等6個生字，會寫“瀉”“潛”等7個字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。重點學(xué)習(xí)第一自然段，背誦第一自然段。
3.借助注釋和資料，理解課文內(nèi)容，體會少年中國與中國少年之間的聯(lián)系。
4.理解課文所表達的強烈愛國之情，體會作者對中國少年的期待和對少年中國的向往。
二、教學(xué)準備
學(xué)生學(xué)習(xí)準備：預(yù)習(xí)單。
教師的教學(xué)準備：課件。
三、教學(xué)過程
課前：觀看張杰演唱《少年中國說》。
�。ㄒ唬┙沂菊n題，分享資料
1.談看完演唱《少年中國說》的體會，（預(yù)設(shè)：激情澎湃的）。指名讀課題。
2.介紹“說”這個文體�！罢f”是古代的一種文體，我們從來都沒有接觸過，它表示“談一談，議一議”。
拓展：“說”。還有很多的古文，如《愛蓮說》、《捕蛇者說》，猜猜他們說的是什么？作者想說什么呢？
齊讀課題，讀到這里你有什么想問的？
�。A(yù)設(shè)：作者為什么寫《少年中國說》這篇文章？《少年中國說》的內(nèi)容有哪些？為什么把“中國”稱為“少年中國”？）
3.課前搜集了資料，能不能根據(jù)資料簡單地說一說作者為什么會稱中國是“少年中國”呢？指名發(fā)言。
4.教師補充出示寫作背景資料，理解作者為什么會稱中國是“少年中國”。
寫作背景資料：《中國少年說》寫于戊戌變法失敗后的1900年。歐洲帝國主義聯(lián)合起來，組成八國聯(lián)軍，攻陷了天津和北京等地。
5.齊讀課題。
�。ǘ├首x體驗，感知內(nèi)容
1. 出示課文，學(xué)生大聲自由朗讀課文（第二遍可以同桌互讀）做到正確、流暢。圈畫讀不準的`字音和不理解的詞語，想一想每個自然段講了什么？
2.朗讀第一自然段，讀正確、讀得有韻味。
�。�1）指名讀第一自然段（目標讀正確）。
�。�2）怎么樣才能讀出韻味呢？出示第一段第一句劃分節(jié)奏，自由試讀。
“故|今日之責(zé)任，不在|他人，而|全在|我少年�！�
（3）為什么在“故”后面做停頓呢？解決“故”的意思（“故”的意思是“所以”，有“承接前文”的作用。）
（4）指名讀朗讀第一自然段第一句（圍繞節(jié)奏感點評），整體朗讀。
�。�5）出示第一自然段。
�。�6）學(xué)生試讀，指名讀朗（圍繞節(jié)奏感點評）
�。�7）男女生合作，男女生齊讀第一句，再合作第二句。如男生讀“少年智”女生接“則國智”。
�。�8）說一說這一段講了什么？（振興中國的責(zé)任在少年，有什么樣的少年就會有什么樣的中國）
板書：少年 中國
�。�9）齊讀第一自然段，讀出韻味。
3.朗讀第二自然段，讀正確，讀得有氣勢。
�。�1）出示難讀的詞語，自讀幾遍，同桌互相糾正。
潛龍騰淵 鱗爪飛揚 干將發(fā)硎 地履其黃
潛龍騰淵，“潛”注意念第二聲
鱗爪飛揚：大型鳥獸的腳“zhǎo”，小型鳥獸的腳“zhu�！薄�
干將發(fā)硎：比喻初展抱負或剛顯露出才干
地履其黃，關(guān)注“履”的寫法，意思是“踩、踏”
�。�2）指名朗讀。
�。�3）放到課文中自由讀。
�。�4）師生合作讀（師讀前半句，生讀后半句）。
（5）說一說這一段講了什么？（用富有朝氣的形象寫出了作者心中少年中國宏偉的氣象）
板書：形象
4. 師生齊聲朗讀第三自然段。想一想這一段講了什么？（贊美中國，贊美少年）
板書：贊美
5.配樂整體朗讀整篇課文。
（三）品詞析句，體悟情感
1. 重點研讀第一段。
出示第一段，默讀第一段，完成作業(yè)本第四大題第一小題。
2. 理解第一段第二句話。
（1）生交流，教師板書。（提醒：“則”的意思是“就是”；“自由”應(yīng)該在規(guī)則之內(nèi)）
�。�2）你發(fā)現(xiàn)了什么？（語勢有變化，內(nèi)容層層遞進，朗讀時的感情也應(yīng)該層層遞進）
�。�3）學(xué)生自由試讀——指名朗讀。（圍繞朗讀時情感應(yīng)該層層遞進進行評價）
�。�4）出示預(yù)習(xí)單里解決不了的問題。解決“勝于歐洲，雄于地球”。
“勝于歐洲，雄于地球”分別是什么意思？（勝過歐洲，在世界上崛起）
作者為什么說要勝于歐洲，雄于地球呢？提示學(xué)生可以結(jié)合課外搜集的資料，解決疑難。
出示1900年中國和歐洲對比圖片和《辛丑條約》資料。
學(xué)生隨機說感受。
�。�5）這樣屈辱的條約多不勝數(shù)，所以梁啟超發(fā)出吶喊“勝于歐洲，雄于地球”。師生齊聲朗讀。
3.理解第一段第一句話。
�。�1）少年強則中國強，少年和中國的關(guān)系是多么密不可分，所以課文開篇說到故今日之責(zé)任，不在他人，而全在我少年。
出示第一句話，指名朗讀，齊讀。
�。�2）討論：第一段的一二兩句話是什么關(guān)系？
�。A(yù)設(shè)：第一句講了振新中國的責(zé)任在少年身上，第二句講了少年怎樣中國就會怎樣。）
揭示：概括和分述的關(guān)系
�。�3）整體背誦第一自然段。
�。ㄋ模┚毠P拓展，深化感情
1.總結(jié)：我少年強則中國強，百年前的吶喊，到今天依然振聾發(fā)聵。百年來有多少年輕人以復(fù)興中華為己任！
出示資料：周恩來在12歲就立下以為中華之崛起而讀書的志向；錢學(xué)森二十八歲時就成為世界知名的空氣動力學(xué)家，毅然放棄美國的優(yōu)質(zhì)生化，堅持回國，投身于中國的航天事業(yè)；申怡菲以制造“中國芯”為己任，成為中國5G最年輕的開創(chuàng)者。
2.小練筆，寫一寫屬于我們這個年代的《少年中國說》，并交流。
《少年中國說》教學(xué)設(shè)計 4
【教學(xué)目標】
1、會認本課6個生字，會寫7個生字，理解生字組成的詞語。
2、正確流利地朗讀課文，做到連貫而有氣勢。集體朗誦課文。
3、能借助注釋理解課文的意思，背誦課文。
4、在誦讀中，從句式的整齊體會強烈的愛國情懷，激發(fā)學(xué)生為了祖國繁榮富強而積極進取的精神。
【教學(xué)重點】
能借助注釋理解課文的意思，背誦課文。
【教學(xué)難點】
在誦讀中，從句式的整齊體會強烈的愛國情懷，激發(fā)學(xué)生為了祖國繁榮富強而積極進取的精神
【教學(xué)課時】
2課時
第一課時
【課時目標】
1、會認本課6個生字，會寫7個生字，理解生字組成的詞語。
2、正確流利地朗讀課文，做到連貫而有氣勢。集體朗誦課文。
3、能借助注釋理解課文的意思。
【教具準備】
課件
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入新課
導(dǎo)入類型：視頻
教師口述、播放：
播放電視連續(xù)劇《霍元甲》的主題曲，從歌詞“昏睡百年，國人漸已醒”入手，引出梁啟超先生，再由“戊戌變法”過渡到課文。
教師提示：戊戌變法指1898年（農(nóng)歷戊戌年）以康有為、梁啟超為首的改良主義者通過光緒皇帝所進行的資產(chǎn)階級政治改革，主要內(nèi)容是：學(xué)習(xí)西方，提倡科學(xué)文化，改革政治、教育制度，發(fā)展農(nóng)、工、商業(yè)等。這次運動遭到以慈禧太后為首的守舊派的強烈反對，這年九月慈禧太后等發(fā)動政變，光緒被囚，維新派遭捕殺或逃亡國外。歷時僅一百零三天的變法終于失敗。也叫戊戌維新、百日維新。
二、介紹作者
梁啟超（1873年2月23日—1929年1月19日），字卓如，一字任甫，號任公，又號飲冰室主人。清朝光緒年間舉人，中國近代思想家、政治家、教育家、史學(xué)家、文學(xué)家。戊戌變法（百日維新）領(lǐng)袖之一、中國近代維新派、新法家代表人物。17歲中舉。后從師于康有為，成為資產(chǎn)階級改良派的宣傳家。與康有為一起聯(lián)合各省舉人發(fā)動“公車上書”運動。戊戌變法失敗后，與康有為一起流亡日本，政治思想上逐漸走向保守。逃亡日本后，梁啟超在《飲冰室合集》《夏威夷游記》中繼續(xù)推廣“詩界革命”，在海外推動君主立憲。辛亥革命之后一度入袁世凱政府，擔(dān)任司法總長；之后對袁世凱稱帝、張勛復(fù)辟等嚴詞抨擊，并加入段祺瑞政府。他倡導(dǎo)新文化運動，支持五四運動。代表作品：《飲冰室合集》。
三、初讀感知
1、聽范讀。邊聽邊畫出文中的生字，注意生字的讀音。
2、學(xué)生初讀。要求：自由朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。
3、檢查初讀情況
（1）認讀生字
練讀詞語，讀生字，再組詞。
�、俪鍪編值男略~，讓學(xué)生認讀。
一瀉汪洋潛龍騰淵矞（yù）矞皇皇鱗爪飛揚百獸震惶奇花初胎地履（lǚ）其黃縱有千古與國無疆美哉（重點指導(dǎo)生字“潛、淵、鱗”為前鼻音音，“惶”為后鼻音；“縱”為平舌音，“履”區(qū)別n、l發(fā)音）
�、谀阏J為哪些詞語易讀錯或難讀，再反復(fù)讀。
�。�2）學(xué)習(xí)多音字：爪（zhuǎzhǎo）
練①讀句子，找發(fā)現(xiàn)。
潛龍騰淵，鱗爪（zhǎo）飛揚。
②讀一讀：
鷹爪（zhǎo）貓爪子（zhuǎ）爪牙（zhǎo）
�。ㄗΓ骸皠游锏挠屑饧椎哪_”時讀“zhuǎ”；表示“動物的腳趾甲”或“爪和牙是猛獸、猛禽的武器，比喻壞人的黨羽”時讀“zhǎo”）
少（shǎoshào）
練①讀句子，找發(fā)現(xiàn)。
故今日之責(zé)任，不在他人，而全在我少（shào）年。
②讀一讀：有多少（shǎo）少（shào）年兒童向往加入少（shào）年先鋒隊。
練①選字填空
泄瀉
�。ㄐ梗┖閮A（瀉）一（瀉）千里（泄）氣
（3）理解詞語
形容水流迅速，水勢浩大。（一瀉汪洋）
潛伏的巨龍已經(jīng)很強大，騰起于水中一飛沖天。梁啟超將少年中國比喻為蛟龍。（潛龍騰淵）
枝頭花朵含苞欲放之初，生氣飽滿，朗艷新奇，喻精氣內(nèi)蘊。（奇花初胎）
"千古"是指時間，從縱的時間看有悠久的歷史。（縱有千古）
“八荒”，東西南北東北西南西北東南。從橫的空間看有遼闊的疆域。（橫有八荒）
根據(jù)意思填文中的詞語。
4、再讀課文，理清順序。
（1）朗讀課文：（對課文的感知，以朗讀為切入點，又以朗讀為重點。）朗讀的設(shè)計如下：
一讀：播放配樂朗誦《少年中國說》，學(xué)生聽讀，意在聽準字音；
二讀：學(xué)生放開聲音，自由朗讀，意在讀通課文，培養(yǎng)語感；（此處提出要求：“須要讀得字字響亮，不可誤一字，不可少一字。不可多一字，不可倒一字，不可牽強暗記。”——朱熹語）
三讀：請班上朗讀課文好的同學(xué)有感情的讀。并請其他同學(xué)評價
�。�2）梳理課文思路
回憶一下；我們以前學(xué)習(xí)文言文怎樣疏通文意（借助工具書和課文注釋；還有文言文單音詞多，我們現(xiàn)在雙音詞多，可以采用結(jié)合語境組詞法）
分小組細讀課文并自己試著疏通文意。（不懂的地方做好記號，準備質(zhì)疑。）
學(xué)生質(zhì)疑，師生解疑。
�。ㄗg文：今天的責(zé)任，不在別人身上，全在我們少年身上。少年聰明我國家就聰明，少年富裕我國家就富裕，少年強大我國家就強大，少年獨立我國家就獨立，少年自由我國家就自由，少年進步我國家就進步，少年勝過歐洲，我國家就勝過歐洲，少年稱雄于世界，我國家就稱雄于世界。
紅日剛剛升起，道路充滿霞光；黃河從地下冒出來，洶涌奔瀉浩浩蕩蕩；潛龍從深淵中騰躍而起，它的鱗爪舞動飛揚；小老虎在山谷吼叫，所有的野獸都害怕驚慌，雄鷹隼鳥振翅欲飛，風(fēng)和塵土高卷飛揚；奇花剛開始孕起蓓蕾，燦爛明麗茂盛茁壯；干將劍新磨，閃射出光芒。頭頂著蒼天，腳踏著大地，從縱的時間看有悠久的歷史，從橫的空間看有遼闊的疆域。前途象海一般寬廣，未來的日子無限遠長。
美麗啊，我的少年中國，將與天地共存不老！雄壯啊，我的中國少年，將與祖國萬壽無疆�。�
練同桌玩“翻譯”的游戲。一位說原文，一位同學(xué)說意思。
四、學(xué)習(xí)“會寫字”
潛瀉試胎履疆
1、學(xué)生字
認讀含有會寫字的詞語，讀會寫字，觀察筆順，掌握結(jié)構(gòu)、音序、部首，組詞，造句。
2、指導(dǎo)書寫
�。�1）觀察生字書寫特點，交流。
�。ā皾�、試、瀉、胎、縱、疆”左右結(jié)構(gòu)�！奥摹卑氚鼑Y(jié)構(gòu)。）
�。�2）老師范寫，重點指導(dǎo)左右結(jié)構(gòu)的字“潛、淵、縱”和半包圍的“履”學(xué)生練寫。
潛：筆畫多、要寫緊湊，第一個夫字稍小、捺變?yōu)橐稽c，下邊日字要窄小。
履：尸字上邊沒點，里面是彳，復(fù)字中間是日字，又字左邊有一撇不能丟掉。
縱：中間人字要窄小、捺變?yōu)橐稽c，右邊人字撇要長、捺收筆要重。
練學(xué)生練寫，教師巡視指導(dǎo)。投影展示書寫正確、美觀的字詞，相互借鑒。和課本對照，及時改正。
五、分類積累，練習(xí)表達
1、自由讀課文，畫出文中有描寫精彩的句子，并積累：（1）少年智則國智，少年富則國富，少年強則國強，少年獨立則國獨立，少年自由則國自由，少年進步則國進步；少年勝于歐洲則國勝于歐洲，少年雄于地球則國雄于地球。
2、練習(xí)運用：
�。�1）寫一句排比句。
�。�2）四人小組互相交流，推薦一人全班交流。）
【設(shè)計意圖：讓學(xué)生畫出有精彩的句子，鼓勵學(xué)生理解這些句子并學(xué)習(xí)運用，同時也重視了單元語文要素的達成�！�
六、課堂小結(jié)
本節(jié)課我們通過朗讀、指讀，讀熟了課文，掌握了字音，學(xué)習(xí)了本課生字，理解了詞語含義，并掌握了識字、理解詞語的方法。
《少年中國說》是清朝末年梁啟超所作的散文，寫于戊戌變法失敗后的1900年，寄托了作者對少年中國的熱愛和期望。表達作者熱切盼望祖國繁榮富強的強烈愿望和積極進取的精神。
七、當(dāng)堂檢測
八、課后作業(yè)
第二課時
【學(xué)習(xí)目標】
1、正確流利地朗讀課文，做到連貫而有氣勢。集體朗誦課文。
2、能借助注釋理解課文的意思，背誦課文。
3、在誦讀中，從句式的整齊體會強烈的愛國情懷，激發(fā)學(xué)生為了祖國繁榮富強而積極進取的精神。
【教具準備】
課件。
【教學(xué)過程】
一、課前導(dǎo)入
1、配樂朗誦《少年中國說》。
2、自由讀課文，思考：課文表達作者什么樣的感情
（文中極力歌頌中國少年的朝氣蓬勃，熱烈謳歌希望出現(xiàn)“少年中國”，號召和激勵我中國少年為創(chuàng)建少年中國而奮斗，寄托了作者對少年中國的熱愛和期望。表達作者熱切盼望祖國繁榮富強的強烈愿望和積極進取的精神。）
【設(shè)計意圖：運用提出核心問題的方法來導(dǎo)入本課，起到了提綱挈領(lǐng)的作用，使學(xué)生明確了本課時的學(xué)習(xí)任務(wù)。】
二、自讀課文，整體把握。
1、自由讀課文，思考：課文表達作者什么樣的感情
2、小組討論，交流。
3、全班交流。
三、品讀釋疑
（一）感受文中的贊美之情
1、正確流利朗讀課文，思考：課文用哪些事物來贊美少年中國、中國少年的
2、指名回答，聚焦文字。
出示：紅日初升，其道大光。河出伏流，一瀉（xiè）汪洋。潛龍騰淵，鱗（lín）爪飛揚。乳虎嘯谷，百獸震惶（huáng）。鷹隼試翼，風(fēng)塵翕（xī）張。奇花初胎（tāi），矞（yù）矞皇皇。干將發(fā)硎（xíng），有作其芒。天戴其蒼，地履（lǚ）其黃�？v有千古，橫有八荒。前途似海，來日方長。
用哪些事物贊美少年中國、中國少年
（引導(dǎo)學(xué)生找出文字相關(guān)詞語：課用了八種事物來贊美少年中國：“紅日初升”、“河出伏流”、“潛龍騰淵”、“乳虎嘯谷”、“鷹隼試翼”、“奇花初胎”、“干將發(fā)硎”、“天戴其蒼，地履其黃”）
從這些事物中，你想到什么，感受到了什么
�。ㄟM一步理解四字句，感受韻文熱烈贊頌我少年中國、中國少年的英姿及其光輝燦爛的前程。）
指導(dǎo)朗誦，進一步內(nèi)化情感，增進對文字的感悟。
④出示填空，輔助朗誦、逐步背誦：
紅日（）。河（）。潛龍（）。乳虎（）。鷹隼（）。奇花（）。干將（）。天（），地（）。縱有千古，橫有八荒。前途似海，來日方長。
學(xué)生齊誦填空，指名填空誦讀，刪去全部文字，自由嘗試背誦，指名嘗試背誦，全體嘗試背誦。
�。ǘ┢肺颉吧倌曛袊迸c“中國少年”的關(guān)系
作者用這樣富有韻味的文字贊美少年中國和中國少年，那他們之間有什么關(guān)系嗎請大家自由閱讀課文，在文中尋找答案。
1、品讀第一自然段
根據(jù)學(xué)生回答，出示：
故今日之責(zé)任，不在他人，而全在我少年。
�。�1）哪位同學(xué)來說說這句話是什么意思（今天的責(zé)任，不在別人身上，全在我們少年身上。）
�。�2）這“責(zé)任”指的是什么
�。ńY(jié)合學(xué)生搜集的寫作背景及相關(guān)1840年至1900年當(dāng)時中國社會背景資料，進一步感受這個責(zé)任，從而進一步理解少年中國與中國少年之間的關(guān)系）
補充出示：
梁啟超生活在清末民初。面對封建統(tǒng)治的黑暗、腐敗和國家的落后、虛弱，他追隨康有為，積極投入一系列變法維新運動，成為中國近代史上杰出的政治活動家、啟蒙思想家、學(xué)問家。“百日維新”失敗后，他流亡日本，創(chuàng)辦《清議報》，大力介紹西方近代資產(chǎn)階級政治學(xué)說，批判封建專制主義。
�。�3）我們作者從哪些方面將中國少年和少年中國聯(lián)系在了一起
出示：少年智則國智，少年富則國富，少年強則國強，少年獨立則國獨立，少年自由則國自由，少年進步則國進步；少年勝于歐洲則國勝于歐洲，少年雄于地球則國雄于地球。
全體朗誦，指名回答。
�。◤摹爸歉粡姫毩⒆杂蛇M步勝于歐洲雄于地球”八個方面竭力強調(diào)國家命運系在少年人身上。）
指導(dǎo)朗誦、背誦。
出示：（）智（），（）富（），（）強（），（）獨立（），（）自由（），（）進步（）；（）勝（），（）雄（）。
根據(jù)“智富強獨立自由進步勝雄”幾個關(guān)鍵字，指導(dǎo)朗誦、并嘗試背誦。
2、品讀第二自然段
還有哪些地方，我們可以看出少年中國與中國少年之間的關(guān)系密切
出示：美哉（zāi），我少年中國，與天不老！壯哉，我中國少年，與國無疆！
（1）美在哪里壯在何處（引導(dǎo)學(xué)生理解與天地共存不老的美！與祖國萬壽無疆的壯）
�。�2）朗誦，進一步感受，中國少年與少年中國之間的兩者的前途和命運是緊密地連結(jié)在一起的。
（三）誦讀全文
1、全體學(xué)生自由誦讀全文，整體感受。
2、說說，你從文中讀到了作者怎么樣的情感
3、方法指導(dǎo)：結(jié)合原文體會感情
概念；小學(xué)課本由于篇幅所限，很多課文是節(jié)選原文的'一部分。要想深入領(lǐng)會作者所要表達的感情，需要讀讀原文。
4、在近代，你知道哪些人正是梁啟超筆下的中國少年。補充周恩來為中華之崛起而讀書的故事，進一步感受作者熱切盼望祖國繁榮富強的愛國之情。
5、集體朗誦全文。
四、讀寫訓(xùn)練，拓展延伸
正是有了先烈們前仆后繼的奮斗，才換來了我們美好的社會主義中國。下面大家看看我們今天的社會主義中國，是不是梁啟超的心目中的“少年中國”。播放視頻：《香港和澳門回歸》《申奧成功》、《加入世貿(mào)組織》、《嫦娥一號升空》
播放《歌唱祖國》的視頻音樂，作為當(dāng)代的少年你將怎樣做談?wù)勀愕淖龇ǎ贸龉P來寫一寫。
【設(shè)計意圖：在練筆的同時，激發(fā)學(xué)生為了祖國繁榮富強而積極進取的精神�！�
五、課堂小結(jié)
《少年中國說》是清朝末年梁啟超所作的散文，寫于戊戌變法失敗后的1900年，文中極力歌頌中國少年的朝氣蓬勃，熱烈謳歌希望出現(xiàn)“少年中國”，號召和激勵我中國少年為創(chuàng)建少年中國而奮斗，寄托了作者對少年中國的熱愛和期望。表達作者熱切盼望祖國繁榮富強的強烈愿望和積極進取的精神。
六、當(dāng)堂檢測（必做）
1、正確流利地朗讀課文，做到連貫而有氣勢。背誦課文。
2、結(jié)合注釋說說課文的意思，再回答下面的問題
◇課文用哪些事物來贊美少年中國
◇少年中國和中國少年之間有什么聯(lián)系
◇為國家強盛，在各行各業(yè)努力奮斗，涌現(xiàn)了許多許多優(yōu)秀人物，請搜集這些人物及其事跡，做一份手抄報。
七、課后作業(yè)（選做）
1、這篇課文訴說了一百多年前梁啟超先生的強國夢想。結(jié)合今日之中國，你認為他的心愿實現(xiàn)了嗎和同學(xué)交流。
2、推薦閱讀《橘頌（譯文）》《五月的花�！�，完成《點撥》閱讀攻略的練習(xí)。
3、請完成本課《典中點》“主題探究”“拓展提升”板塊的習(xí)題。
《少年中國說》教學(xué)設(shè)計 5
教學(xué)目標
1.認識“鱗、惶”等6個生字，會寫“瀉、潛”等7個生字。理解文中的重點詞語。
2.正確、流利地朗讀課文，結(jié)合具體的語言環(huán)境，理解詞語和句子的含義和作用。
3.結(jié)合查找的資料，體會文章謳歌少年中國的激情，激發(fā)學(xué)生的愛國情感。
教學(xué)重點
正確、流利、有感情地朗讀課文，結(jié)合具體的語言環(huán)境，理解詞語和句子的含義和作用。
教學(xué)難點
學(xué)習(xí)本課的寫法。結(jié)合查找的資料，體會文章謳歌少年中國的激情，激發(fā)學(xué)生的愛國情感。
第一課時
教學(xué)目標
1.認識“鱗、惶”等6個生字，會寫“瀉、潛”等7個生字。理解文中的重點詞語。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，結(jié)合具體的語言環(huán)境，理解詞語和句子的含義和作用。
教具準備
課件。
教學(xué)過程：
一、激趣導(dǎo)入。
同學(xué)們，青少年是祖國的希望，是祖國的未來。我們承擔(dān)著國家復(fù)興的責(zé)任。清代末年，有一位非常有遠見的思想家，政治家，教育家——梁啟超，他就明白這個道理。因此，他寫了一篇膾炙人口之作-----少年中國說。這篇文章用事實和道理告訴我們，告訴全世界，我們中國的少年充滿了希望，少年的中國更加充滿了希望。
板書：少年中國說
二、作者、背景簡介
作者簡介：（出示課件2）
梁啟超（1873年2月23日—1929年1月19日）：字卓如，一字任甫，號任公，又號飲冰室主人、飲冰子、哀時客、中國之新民、自由齋主人。清朝光緒年間舉人，中國近代思想家、政治家、教育家、史學(xué)家、文學(xué)家。戊戌變法（百日維新）領(lǐng)袖之一，中國近代維新派、新法家代表人物。
《少年中國說》：八國聯(lián)軍侵華，民族危機空前嚴重。當(dāng)時帝國主義說中國是“老大帝國”，是“東亞病夫”，是“一盤散沙”，不能自立，只能由列強共管或瓜分。而中國人中，有一些無知昏庸者，也跟著叫嚷“中國不亡是無天理”“散布悲觀情緒，民族危機空前嚴重。為了駁斥帝國主義分子的無恥讕言，也糾正國內(nèi)一些人自暴自棄、崇洋媚外的奴性心理，喚起人民的愛國熱情，激起民族的自尊心和自信心，梁啟超適時地寫出這篇《少年中國說》。
三、讀文識字。（出示課件4）
小組活動，合作探究
1.大聲朗讀課文，在讀課文的過程中圈出生字詞，并借助字典等方式解決生字詞。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。畫出不懂的句子，小組討論解決。
3.小組成員先自讀課文，在完成以上練習(xí)后，小組成員互相交流探討。
四、整體感知。
1.細讀這篇課文，總結(jié)每個自然段的含義。
生總結(jié)、匯報：（出示課件5）
第一自然段：從小到大介紹中國少年的責(zé)任。
第二自然段：歌頌少年中國的蓬勃生命力。
第三自然段：抒發(fā)對少年中國和中國少年的贊美之情。
2.朗讀課文，想一想，我們應(yīng)該用怎樣的語氣去讀這三個自然段？
生總結(jié)、匯報：（出示課件6）
第一自然段要讀出磅礴的氣勢；
第二自然段要讀出韻律美，讓人感受中國少年的蓬勃生命力。
第三自然段要讀出作者對少年中國和中國少年的贊美之情。
板書：磅礴的氣勢蓬勃的生命力贊美之情
3.第一自然段從哪些方面體現(xiàn)了少年對國家的影響？
生總結(jié)、匯報，師引導(dǎo)（出示課件7）
層層深入：智——富——強——獨立——自由——進步——勝于歐洲——雄于地球
4.讀第二自然段，想一想，作者用哪些事物來贊美中國少年？
生總結(jié)、匯報，師引導(dǎo)（出示課件8）
紅日（黃）河潛龍乳虎鷹隼奇花干將
5.小組活動
重點閱讀第二自然段，根據(jù)注釋理解句子的意思。
生總結(jié)并匯報
五、布置作業(yè)（出示課件9）
試著用自己的話說一說第二自然段的意思。
第二課時
教學(xué)目標
1.繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文，理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)本課的結(jié)構(gòu)。
2.結(jié)合查找的資料，體會文章謳歌少年中國的激情，激發(fā)學(xué)生的愛國情感。
教具準備
課件
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1.聽寫下列生字。（出示課件12）
板書：瀉潛試胎皇履疆
2.文章的第一自然段用__________的方法介紹了少年與中國的關(guān)系。
板書：層層深入
二、研讀課文。
1.朗讀課文第一自然段，回答下列問題。
①這個自然段采用了怎樣的`結(jié)構(gòu)方式？
師引導(dǎo)，生總結(jié)。（出示課件13）
這個自然段采用總分的結(jié)構(gòu)方式。第一句為總起句，起引領(lǐng)全段的作用，下面的部分圍繞這句話進行闡述。
板書：總分總領(lǐng)全段
�、谶@部分主要運用了什么修辭方法？有什么作用？
師引導(dǎo)，生總結(jié)。
這個自然段主要運用了排比的修辭方法。分別從智、富、強、獨立、自由、進步等幾個方面論述了少年的責(zé)任。排比的修辭語氣緊湊，感情強烈，有很強的感染力。
③作者從哪些方面介紹了少年和中國的關(guān)系？完成下列表格。（出示課件14）
師總結(jié)：從表格中我們可以看出少年和中國的關(guān)系非常密切。作者運用排比的句式告訴我們，少年的責(zé)任非常重大，我們每個少年都要肩負起自己的責(zé)任，因為，國家的強大靠的是少年。
2.朗讀、感受第二自然段，從文字提供的美好形象中感受少年中國生機勃勃的生命力。（出示課件15）
�、佟凹t日初升……橫有八荒”熟讀背誦。
�、诒扔鞯淖饔茫骸凹t日”般的燦爛前景，“河出伏流”的壯闊發(fā)展，有如“潛龍”“乳虎”的巨大聲威，有如“奇花”的壯麗前景，如“干將”的銳利鋒芒；（出示課件16）
�、邸疤齑髌渖n”“地履其黃”，一“縱”一“橫”，顯得氣勢不凡，一個頂天立地的東方巨人巍然屹立在地球之上。
朗讀要求：這是一段韻文，充滿節(jié)奏感和韻律感。在朗讀的過程中，我們要讀出這種感覺。在朗讀的過程中還要思考：這些是靜態(tài)描寫還是動態(tài)描寫？作者這樣比有什么用意？
生讀課文，并總結(jié)、匯報（出示課件17）
師：我們在總結(jié)過程中發(fā)現(xiàn)，這些事物都是動態(tài)描寫，都充滿著生命力。作者用這些充滿生命力的事物來比少年中國，就是告訴我們，少年中國就是最具有生命力，最有發(fā)展前途的。
�、芾首x第三自然段，體會句子承載的思想感情。
生總結(jié)，匯報：（出示課件18）
這段是抒情段，作者用兩個感嘆句，再次重申了中國少年和少年中國密切的關(guān)系以及作者對他們的贊美之情。
三、小結(jié)
作者把封建的古老中國和理想的少年中國進行鮮明的對比，熱情歌頌少年勇于改革的精神，批評消極保守思想，鼓勵人們肩負責(zé)任，發(fā)奮圖強。本文表現(xiàn)出作者熱切盼望祖國繁榮富強的愿望，并且對中國的未來滿懷希望。
四、布置作業(yè)。
背誦課文。
《少年中國說》教學(xué)設(shè)計 6
[教學(xué)目的]
1．能解釋下列詞語：惡、澌、硎、冤業(yè)、汪洋、八荒。
2．能用現(xiàn)代漢語翻譯重點語句。
3．能運用比喻論證法和類比論證法來闡述道理。
4．能體會作者的愛國之情。
[教學(xué)重難點]
能運用比喻論證法和類比論證法來闡述道理。
[教學(xué)安排]
兩課時
[教學(xué)步驟]
第一課時
一、導(dǎo)人課文
梁啟超是生活在清末民初的杰出的政治活動家、啟蒙思想家、學(xué)問家�！鞍偃站S新”失敗后，他流亡日本，創(chuàng)辦《清議報》，大力介紹西方近代資產(chǎn)階級政治學(xué)說，批判封建專制主義�！渡倌曛袊f》就是當(dāng)時發(fā)表在《清議報》上的一篇著名文章。此文影響頗大，被公認為梁啟超著作中思想意義最積極，情感色彩最激越的篇章，作者本人也把它視為自己“開文章之新體，激民氣之暗潮”的代表作。
作者知恥于當(dāng)時中國之“老大”，對封建專制的黑暗腐敗深惡痛絕，對滿清統(tǒng)治者的老朽昏庸深惡痛絕，對國家的落后十分痛心，對國民的愚昧十分痛心，因而從內(nèi)心爆發(fā)出一種不可遏止的激情，猛烈抨擊這一切令人厭惡的東西，并熱情呼喚一個充滿生機的“少年中國”盡快到來。這種昂揚的改革精神和深切的愛國情懷令人欽佩。
用老年人來類比“老大”的中國，用少年人來類比“少年”的中國，并從少年人必將取代老年人，認識到少年中國必將取代老年中國，這是進化論的觀點。這種進化論的社會發(fā)展觀，使梁啟超在極其黑暗、衰敗的時代，看到了一個腐朽王朝的必將滅亡，并充滿希望和信心地迎接新時代的到來，其積極因素不能抹煞。但進化論有待于發(fā)展為歷史唯物主義，否則，它就只能是社會改良主義的思想武器。梁啟超一生的政治思想多有變化，這恐怕正是進化論觀點和改良主義思想在其社會改革實踐中得失消長的體現(xiàn)。對此，我們應(yīng)當(dāng)有一個比較全面的認識。另外，與進化論相聯(lián)系，他認為老年人一切都不好，青年人一切都好，這雖多半出于社會改革的宣傳鼓動，但思想方法畢竟簡單化、絕對化，亦當(dāng)予以辯證看待。
二、個性化吟誦
請大家自由地吟誦《少年中國說》，然后相互評價。
(古人云：書讀百遍，其義自見。我們要繼承這一優(yōu)良傳統(tǒng)教法，落實到操作層面上，就是要突出誦讀的地位，讓學(xué)生與文本親密接觸，走進文本，走進人物的思想感情世界里去，從而受到感染，獲得啟示。通過自吟、分段朗讀和表情讀等多種形式，以聲傳情，活化出鮮活的人物感情。)
三、自主翻譯
1．借助工具書和課下注釋，自主翻譯課文，不懂的地方做上記號。
2．小組交流翻譯的結(jié)果，共同探討疑難問題，小組不能解決的問題做上記號。
3．全班交流。
4．教師在全班交流過程中要適時點撥，和學(xué)生共同商量出需要重點掌握的詞語和句子。
(翻譯的過程中充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生在自我學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題，通過自學(xué)、探究、合作、交流的過程變老師“滿堂灌”為學(xué)生“自己喝”，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣。)
四、個性化感悟
剛才大家誦讀了《少年中國說》。讀書，要為我所用，要從中獲得感悟，獲得啟示。下面希望大家多角度談出各自獨特盼讀書感受。
(思維一旦被激活，生生之間又相互啟發(fā)，鮮活的感悟就會異彩紛呈。個性化感悟就是要為展示學(xué)生對文本原生態(tài)的理解提供平臺。同時，閱讀是學(xué)生的.個性行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪。)
第二課時
一、個性化品讀
師生共同探討本文的特點，最后擬定品讀的提綱，分小組探究答案。
(在教學(xué)的過程中我欣喜地發(fā)現(xiàn)，一旦放開束縛學(xué)生思維的繩索。就會激發(fā)出他們智慧的火花。學(xué)生很快就分成主題探究、語言品味兩1個大組。展開了討論。要注意的是，在這個過程中，教師不能在一邊坐視不理，而應(yīng)和學(xué)生一起討論，提醒學(xué)生探究時不要架空文本，應(yīng)從文本中去找答案。)
二、交流小組討論結(jié)果
要能允許有不同的觀點存在，但要求學(xué)生能從文中找到依據(jù)或聯(lián)系時代背景解讀。有疑點的地方全班共同商討。
三、個性化論壇
課文中把老年與少年、封建古老的“老大中國”與大有希望的“少年中國”作對比，極力贊頌少年勇于開拓進取的精神，針砭老年人消極保守的思想。有人認為，梁啟超的這種認識是片面的、偏激的。對此，你有什么看法?
(個性化論壇是自由表達、思維碰撞的平臺，是個性化感悟的具體展開。在這里，學(xué)生積極發(fā)表自己的看法，有中心、有條理、有依據(jù)；在這里，聽與說雙方互動，口語表達能力的培養(yǎng)在具體的交際情景中進行；在這里，有個性的張揚、情感的流露。形成了學(xué)生個人獨特的價值判斷。)
《少年中國說》教學(xué)設(shè)計 7
教學(xué)目標
1、順暢地朗讀全文，并理解文章的內(nèi)容。
2、分析各種修辭手法的運用。
3、體會作者熱愛祖國的思想感情。
教學(xué)重難點
體會作者的寫作意圖和寫作手法。
課時安排
2課時
教學(xué)過程
第一課時
一、導(dǎo)入新課
第一課時
播放電視連續(xù)劇《霍元甲》的主題曲，從歌詞“昏睡百年，國人漸已醒”入手，引出梁啟超先生；或者從歷史人物陳天華、魏源等說起，引出梁啟超。
二、介紹作者
梁啟超（1873～1929），字卓如，號任公，別號飲冰室主人，廣東新會人。早年極力鼓吹變法維新，是我國19世紀資產(chǎn)階級改良主義變法維新運動的代表人物之一。在文學(xué)方面，他提倡“詩界革命”、“小說界革命”等，對當(dāng)時的文學(xué)創(chuàng)作產(chǎn)生了積極的影響。他在文學(xué)方面影響最大的是散文，他不贊成“桐城派”的古文，也不受漢魏古文的影響，而是追求“務(wù)為平易暢達”、“縱筆所至不檢束”。他的散文條理清晰，筆鋒常帶感情，別具一種魅力，為晚清的文體解放和五四白話文運動開辟了道路。著有《飲冰室合集》。
三、教師范讀課文
學(xué)生在聽讀時標出自己難以把握讀音的字詞。
教師范讀后，解決難字的讀音：
惡怯懦瘠牛翹足可待鷹隼干將發(fā)硎
四、學(xué)生先自由朗讀課文，然后齊讀課文
學(xué)生齊讀課文后，教師就學(xué)生讀音不準或者停頓不好的地方進行提醒。
五、學(xué)習(xí)課文第1自然段
1、指名讓學(xué)生朗讀第1自然段。
2、思考如下問題：
�。�1）請簡要概括這自然段的內(nèi)容。
明確：由日本人對中國的稱呼，引出自己心目中的少年中國。
表達效果有什么不同嗎？
明確：先寫日本人對中國的蔑視性稱呼，既表達出自己心中的'憤慨之情，也很容易激發(fā)讀者的感情，引發(fā)共鳴。同時，將日本人所稱呼的“老大中國”與自己心目中的“少年中國”形成了鮮明的對比。
�。�2）如果將“一則曰老大帝國，再則曰老大帝國”改為“一曰老大帝國”，表達效果有什么不同嗎？
明確：肯定不同。因為“一則”、“再則”連用，很清楚地表現(xiàn)出日本對中國的蔑視程度，這就容易引發(fā)讀者更激憤的感情。
3、學(xué)生自由朗讀課文，并加以背誦。
學(xué)生記憶后，教師指名讓學(xué)生背誦。
六、學(xué)習(xí)課文第2自然段
1、男生齊讀第2自然段。
讓學(xué)生在朗讀之前先迅速默讀第2自然段，并醞釀感情。在朗讀時，聲音要洪亮
2、學(xué)生結(jié)合注釋自行翻譯第2自然段。教師引導(dǎo)學(xué)生注意以下重點字詞：
常思既往日新盛氣怯懦茍且不同之大略國亦宜然
3、指名讓幾個學(xué)生分別翻譯部分重點句子，檢查學(xué)生對文句的把握程度。
�。�1）惟保守也故永舊，惟進取也故日新
（2）事事皆其所未經(jīng)者，故常敢破格
�。�3）人固有之，國亦宜然
4、學(xué)生自由朗讀課文，要求學(xué)生在朗讀中細心體會。
這段文字內(nèi)容不難理解，所以學(xué)生在多讀的基礎(chǔ)上基本可以懂得。
5、學(xué)生齊讀課文，然后發(fā)表自己的看法。
要求學(xué)生討論交流：朗讀后你有什么感受？
鼓勵學(xué)生積極發(fā)言，可以從內(nèi)容、表達、修辭等多個角度發(fā)表自己的看法。學(xué)生發(fā)表的主要看法可能如下：
�。�1）善于運用排比與對偶相結(jié)合的方法反復(fù)論述文章觀點，具有不可阻遏的氣勢。
（2）在論證上采用了層層推進的方式，層層推理，步步深入，富有說服力。
（3）在表達上運用了對比手法，將老年人與少年人進行對比，鮮明生動，說理透徹。
6、學(xué)生熟讀課文，教師總結(jié)第2自然段主要內(nèi)容。
七、布置作業(yè)
在圖書館或者網(wǎng)絡(luò)上查找有關(guān)清朝末年仁人志士為中國覺醒而奔走的故事，并復(fù)述給父母或者同學(xué)聽。
第二課時
一、學(xué)生齊讀課文第1、2自然段，簡要引入新課時
二、學(xué)習(xí)課文第3自然段
1、教師范讀第3自然段（或者聽朗讀帶）。
2、學(xué)生齊讀第3自然段。
疏通詞句，重點字詞列舉如下：
老朽之冤業(yè)使舉國之少年
天戴其蒼，地履其黃
3、指導(dǎo)學(xué)生朗讀第3自然段。
橫有八荒
干將發(fā)硎，有作其芒
�。�1）學(xué)生自由朗讀第3自然段，體會朗讀的節(jié)奏、情感和語氣。
（2）指名讓學(xué)生朗讀第3自然段。
學(xué)生朗讀后，讓學(xué)生自由評論，討論朗讀的優(yōu)劣和需要注意的問題。學(xué)生朗讀之后，容易出現(xiàn)的問題也就差不多解決了。這段文字朗讀的節(jié)奏不難把握，主要是要讀出感情，讀出氣勢。
4、思考：
（1）本段文字所表達的主要內(nèi)容是什么？請簡要概括。
�。�2）請注意文段中哪些句子屬于比喻句？這些比喻有什么好處？
明確：在前面多次朗讀的基礎(chǔ)上，學(xué)生已經(jīng)充分理解文句的意思，對整體內(nèi)容的理解也就相當(dāng)容易了。概括內(nèi)容只求主要意思相同即可。關(guān)于第二題，比喻主要有“紅日初升……有作其芒”。這些比喻的喻體運用得當(dāng)，如初生的紅日，嘯谷的乳虎，與少年相應(yīng)和，表現(xiàn)少年中國的熱情奔放；而其他的喻體，則表現(xiàn)出少年的豪邁氣勢。這些比喻的運用，很好地體現(xiàn)出少年中國的光明未來。
5、學(xué)生自由朗讀整個文段。
三、綜合評價
1、學(xué)生回想整篇課文的主要內(nèi)容。
2、思考：文章將社會腐朽的原因歸結(jié)為什么？你認為這恰當(dāng)嗎？
明確：文章將社會腐朽的原因歸結(jié)為“老朽之人”，從而刻畫出當(dāng)時統(tǒng)治者的丑惡嘴臉。這在當(dāng)時有一定進步作用，可以激發(fā)青年人奮發(fā)圖強，變革現(xiàn)實。但是僅僅歸結(jié)于復(fù)述老年與少年在性格上的差別，把少年一律看成先進，老年一律看成保守，把國家富強的希望寄托在這些人的身上，充分暴露了作者資產(chǎn)階級改良主義立場的局限性。
3、學(xué)生再次齊聲朗讀課文，體會文章的主題思想和基本內(nèi)容。
四、布置作業(yè)
1、熟讀課文，爭取背誦全文。
2、請你從現(xiàn)實的角度出發(fā)，寫一篇抒發(fā)當(dāng)今少年的豪情壯志的文章，題目自擬。
《少年中國說》教學(xué)設(shè)計 8
教學(xué)目標：
1、會認2個生字,會寫4個生字.自主學(xué)習(xí)生字新詞，借助注釋理解課文內(nèi)容。
2、有感情地朗讀并背誦課文，體會本文句式整齊，氣勢磅礴的語言特點。
3、體會作者殷切盼望祖國繁榮富強的強烈愿望和積極進取的精神，激發(fā)學(xué)生的愛國之情。
教學(xué)重點：
有感情地朗讀并背誦課文，體會本文句式整齊，氣勢磅礴的語言特點。
教學(xué)難點：
體會作者殷切盼望祖國繁榮富強的強烈愿望和積極進取的精神，激發(fā)學(xué)生的愛國之情。
第一課時
累計38節(jié)
教學(xué)目標：
1、會認2個生字,會寫4個生字。借助注釋理解課文內(nèi)容。
2、有感情地朗讀并背誦課文，初步了解課文的內(nèi)容及作者的觀點。
教學(xué)重點：
有感情地朗讀并背誦課文，體會本文句式整齊，氣勢磅礴的語言特點。
教學(xué)難點：
體會作者殷切盼望祖國繁榮富強的強烈愿望和積極進取的精神，激發(fā)學(xué)生的愛國之情。
教學(xué)過程:
一、激趣導(dǎo)入
自古英雄出少年。作為新世紀新一代少年，讓我們一同去學(xué)習(xí)梁啟超先生的《少年中國說》（板書課題），去感受梁啟超先生字里行間意氣風(fēng)發(fā)、蓬勃向上的精神，去實現(xiàn)先輩寄托的讓偉大民族復(fù)興的熱望�！吧倌陱妱t中國強”，“少年雄于地球，則國雄于地球！”
簡介梁啟超和文章的寫作背景。
二、總體把握內(nèi)容
1、讀課文，把字詞讀通順。
2、再讀課文，想一想：
本文贊頌了什么？要表達作者怎樣的思想？
（作者把封建古老的中國和他心目中的“少年中國”作鮮明的對比，極力贊頌少年勇于改革的精神，針砭老年人消極保守的思想，鼓勵人們發(fā)憤圖強，肩負起建設(shè)少年中國的重任，表達作者熱切盼望祖國繁榮富強的強烈愿望和積極進取的精神。）
三、朗讀課文、初步感知：
1、散讀課文：要求學(xué)生借助工具書和課下注釋通讀課文，掃清字、詞障礙。
2、請個別學(xué)生朗讀課文，檢查散讀情況。
3、指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文。
4、全班齊讀。
四、借助注釋理解課文內(nèi)容
五、指導(dǎo)寫字
1、學(xué)生讀生字，記憶生字。
2、學(xué)生練寫生字，教師指導(dǎo)。
六、作業(yè)
有感情地朗讀課文
板書設(shè)計
少年中國說（節(jié)選）
梁啟超
教學(xué)反思：
第二課時
累計39節(jié)
教學(xué)目標：
1、理清文章層次。
2、有感情地朗讀并背誦課文，體會本文句式整齊，氣勢磅礴的語言特點。
3、體會作者殷切盼望祖國繁榮富強的強烈愿望和積極進取的精神，激發(fā)學(xué)生的愛國之情。
教學(xué)重點：
有感情地朗讀并背誦課文，體會本文句式整齊，氣勢磅礴的語言特點。
教學(xué)難點：
體會作者殷切盼望祖國繁榮富強的強烈愿望和積極進取的'精神，激發(fā)學(xué)生的愛國之情。
教學(xué)過程:
一、談話導(dǎo)入
本節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《少年中國說》一文。
二、指名朗讀課文。
三、理清課文層次，品味語言，體會情感。
1、說說課文是分幾層來寫的？每層寫什么？
2、有感情地讀課文，小組討論：
�。�1）課文運用了大量的排比、比喻、對偶等表達方法，從課文中找出這樣的句子，體會這樣表達有什么好處？
�。�2）課文贊頌少年中國，也謳歌中國少年，二者有什么聯(lián)系，談?wù)勀愕睦斫狻?/p>
�。�3）聯(lián)系課文，想象少年中國的美好未來，用心體會作者的思想感情。
3、指生匯報。
4、指導(dǎo)朗讀
指名讀課文，感受課文的語言特點，體會作者的愛國激情。
朗讀時怎樣處理情感？朗讀老年人部分應(yīng)該不屑、鄙視，朗誦少年部分怎應(yīng)該充滿熱情贊美
5、指導(dǎo)背誦
反復(fù)朗讀，達到熟讀背誦。
四、拓展深化
梁啟超在文中集中使用比喻手法，使得一個突然崛起、幸福美好、前程燦爛的少年中國形象惟妙惟肖地展現(xiàn)在讀者的面前。為了我們中國的未來更美好，作為中國的少年，你們想要怎樣做呢？
五、作業(yè)
1、在日記里寫出學(xué)習(xí)本文后的感想。
2、背誦課文。
3、積累喜歡的句子，體會這樣表達的好處。
板書設(shè)計：
少年中國說（節(jié)選）
梁啟超
少年中國——作者的理想
中國少年——實現(xiàn)理想的希望
盼望祖國繁榮富強
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