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教學設計方案

時間:2022-06-26 01:54:18 教學設計 我要投稿

【推薦】教學設計方案模板錦集8篇

  為了保障事情或工作順利、圓滿進行,常常要根據具體情況預先制定方案,方案的內容和形式都要圍繞著主題來展開,最終達到預期的效果和意義。那么什么樣的方案才是好的呢?下面是小編幫大家整理的教學設計方案8篇,歡迎大家借鑒與參考,希望對大家有所幫助。

【推薦】教學設計方案模板錦集8篇

教學設計方案 篇1

  [教學要求]

  1.學會5個生字,理解由生字組成的詞語,會用“瀏覽”馬觀花”造句。

  2.認識讀書的重要,了解讀書基本方法,學會精讀和泛讀,努力取得最佳的讀書效果。

  3.正確、流利地朗讀課文,能說出課文所講的幾點意思。

  [教學時間] 兩課時

  第一課時

  一、揭示課題

  同學們,我們已學過一些介紹讀書方法的課文,還記得嗎?

 。ā丁爸髸薄、《讀書做記號的學問》)掌握了好的讀書方法,能使你事半功倍。今天,我們運用學過的讀書方法來讀一篇新課文——《精讀和泛讀》。(板書課題)什么是精讀?什么是泛讀?一邊讀,一邊做記號。

  二、初讀指導

  1.朗讀課文,畫出5個生字,要做到會讀會寫。

  2.查字典并聯系上下文,理解下列詞語的意思:

  瀏覽 浩如煙海 精讀 梗概 走馬觀花 泛讀

  3.自讀課文,想想每個自然段的`意思。

  三、檢查自讀情況

  1.出示生字卡片,“開火車”讀、齊讀。

  提示:“!币x準后鼻音,“瀏”的聲母是邊音。

  2.了解詞語掌握情況,重點領會下列詞語的意思。

  瀏覽:大略地看。

  梗概:大略的內容。

  走馬觀花:比喻粗略地觀察事物。

  浩如煙海:形容文獻、資料非常豐富。

  3.指名逐段朗讀課文,要求讀正確,讀流利。

  4.默讀課文,邊讀邊做記號,說說課文講了幾層意思。

 。1)要積累知識,必須讀書,對重要的文章和書籍要精讀。

 。2)要學會泛讀。

 。3)泛讀可用較少的時間瀏覽大量書刊,同時又是精讀的基礎。

 。4)泛讀的一般方法、方式以及要注意的問題。

 。5)精讀和泛讀結合,就能獲得最佳讀書效果。

  5.討論:全文可分幾段?各段講什么?

  第一段(第1自然段):說明讀書的重要和“精讀”的方法。

  第二段(第2~7自然段):介紹“泛讀”的常識和方法。

  第三段(第8自然段):說明只要精讀與泛讀相結合,就能取得最佳讀書效果。

  四、指導書寫

  觀察田字格中生字,逐個臨寫,提示:

  瀏:左中右三部分。

  籍:筆畫較多,左下“耒”字旁的第一筆是橫。

  第二課時

  一、聽寫詞語

  二、精讀訓練

  1.學習第一段。

 。1)什么是精讀?朗讀第一段,用橫線畫出。

  出示:對重要的文章和書籍,要認真讀、反復讀,要逐字逐句地深入鉆研,對重要的語句和章節(jié)所表達的思想內容還要做到透徹理解。這就是精讀。

  平時我們學課文,就是這樣讀的。

  ①這兩句話中,哪些詞語要在下面加圓點呢?也就是說哪些是關鍵詞語?

  交流,并說說為什么這樣確定。

 。ㄕJ真、反復、逐字逐句、深入鉆研、透徹理解)

 、诶首x這兩句話,注意關鍵詞語。

 。2)齊讀第一段。

  2.學習第二段。

 。1) 什么是泛讀?(大略地讀)

 。2)既然精讀這么重要,為什么還需要具有泛讀能力呢?

 。ㄖ该x第2自然段)說說自己的理解。

  引導學生注意:“不可能……更不可能……為了……又必須……因此……”,課文用這些詞語巧妙地起承轉合,將要表達的意思論說得清楚明白。課文后面的敘述中還有類似的用法,大家要注意學習。

  3.泛讀有什么作用?讀第3自然段,畫一畫關鍵詞語。

  交流:“通過泛讀,可以……從而……獲得……”

  朗讀第3自然段。

 。4)怎樣進行泛讀?默讀第5自然段。

  四人小組討論:面對一大堆讀物,如何泛讀?

  對一本讀物來說,如何泛讀?

  交流:說說自己的理解。

  這一自然段告訴我們泛讀的方法。

 。5)泛讀通常采用什么方式?要注意什么?(讀第6、7自然段)

  討論交流。

  3.學習第三段。

  引讀,只要我們善于把精讀和泛讀結合起來,就能達到最佳的讀書效果。

  三、總結全文

  1.這篇文章中,你還在什么地方做了記號?

 。ň试~畫圖,如浩如煙海、走馬觀花)

 。ㄓ幸蓡柼幃媶柼枺

  2.小結:這篇課文側重介紹了泛讀,泛讀的意義、方法、方式、注意點等幾方面的內容。

  四、作業(yè)指導

  1.課后作業(yè)5:同學們,今天語文課外活動時先泛讀從圖書館借閱的書,然后交流。交流時先介紹所采用的泛讀方法,再說說書的大概內容。

  2.課后作業(yè)3:“瀏覽”是什么意思?(大略地看)可用在看書,看市容等。

  指名造句。

  “走馬觀花”是什么意思?可用在觀察事物,如參觀工廠覽等。

  指名造句。

教學設計方案 篇2

  教學目標:

  1、知道下課的時候要好好休息,課間活動要守秩序,玩安全有益的游戲。

  2、學會說“下課的時候,我們一起做游戲”。

  課時安排:1課時

  教學過程:

  一、 看圖說話。

  1、看圖,說說這是什么時候,小朋友們在干什么。(可一項一項看,一項一項說活動內容。)

  再看看他們是怎么玩的?(大家一起玩,守秩序,團結友愛。)

  2、學說話。

  “下課的時候,我們一起做游戲。”

  下課的時候,我們可以做哪些游戲?

  3、說說我們下課時是怎樣做的',表揚好的同學。

  二、 課中操。

 我學老鷹飛飛,

  我學馬兒跑跑,

  我學魚兒游游,

  我學青蛙跳跳。

  我在可愛的學校,

  快樂得像只小鳥。

  這首兒歌可配上動作,作為課中操。

  三、 行為指導。

  1、聽老師說下課后做些什么。

  (1)下課以后,準備好下課要用的課本、文具。

 。2)要大小便的小朋友上廁所。

  (3)休息一會兒,做安全有益的游戲。

 。4)上課鈴響,馬上進教室坐好,等老師來上課。

  2、進行上述事項的行為操練。

  下課的各項常規(guī),要結合班主任老師工作,經常檢查,表揚做得好的同學。

教學設計方案 篇3

  【教學目標】

  1、理解課文內容,通過學習讓學生懂得自己的想法,做法必須符合事物客觀規(guī)律,不要急于求成,否則事與愿違,培養(yǎng)學生的思維能力。

  2、學會本課生字,理解揠苗助長、巴望、焦急、自言自語、筋疲力盡等詞語的意思。

  3、繼續(xù)訓練抓重點詞語,聯系上下文理解句子的能力。

  4、有感情地朗讀課文。背誦課文。

  【教學重點、難點】

  1、教學重點:

  理解、體會文中描寫人物言行、心理活動的語言。

  2、教學難點:

  如何在理解內容的基礎上總結出寓意。

  【課前準備】

  1、多媒體課件。

  2、薄型卡片。

  3、文字投影片。

  【教學時間】

  2課時。

  【教學過程】

  第一課時

  一、導入新課,揭示課題

  在我們的日常生活中,常常聽到一些短小而生動的故事,一個故事寄托著一個深刻的道理,這樣的故事呢,我們叫它──(出示詞卡:寓言)

  1、學習寓言:

  (出示詞卡:寓言)

  正音。

  寫寓字時注意最后三筆。

  (多媒體演示)

  理解:寓是什么意思?

  2、學習則:

  有兩個寓言故事,我們就叫它──(出示詞卡:寓言兩則)

  正音。

  理解:則在這里作量詞,相當于?

  二、范背,初步了解故事內容

  1、我們先學習其中的一則寓言故事,題目是──(出示詞卡:揠苗助長)

  正音。

  2、范背:

  邊聽邊想:故事說了一件什么事?

  3、交流。

  三、解題,揭示本課目標

  1、解題。

  2、質疑:

 、 你認為題目中哪個字是關鍵?

  ⑵ 圍繞助字可以提出哪些問題來研究?

 、 交流板書:原因做法結果

  道理。

  3、揭示本堂課目標。

  四、抓重點詞句,理解課文內容

  1、學習第1自然段:

 、 輕讀,想想:那個人為什么要幫助禾苗長高。

 、 交流板書:巴望

  理解:巴望什么意思?

 、 默讀,圈詞:

  為什么不用希望而用巴望,從哪些詞語中可以看出那個人巴望自己的禾苗長得快些?

 、 交流:

  動作:天天看轉來轉去

  神態(tài):焦急

  (出示詞卡:焦急)正音、理解。

  語言:自言自語地說

  (出示詞卡:自言自語)理解、積累。

  (出示詞卡:自( )自( )語)

  感覺:禾苗好像一點兒也沒有長高。

  (映示投影片:可是一天,兩天,三天,禾苗好像一點兒也沒有長高。

  可是一天,兩天,三天,禾苗一點兒也沒有長高。)

  比較理解:兩句話意思相同嗎?從哪兒看出來的?

  指導朗讀。

 、 小結,齊讀。

  2、學習第2自然段:

 、 師生接讀第2自然段前半句:

  理解:終于這個詞兒說明什么?

 、 指名讀:

  思考:他想出什么辦法幫助禾苗生長?

  交流板書:拔高

  弄得他──(出示詞卡:筋疲力盡)

 、 學習筋疲力盡:

  正音:筋讀準什么音?

  理解:筋這里指身體。疲什么意思?力呢?

  盡這兒有四種解釋,選哪一種?

  (映示投影片:盡四種解釋)

 、 比較理解:

  第2自然段如果這樣寫可以嗎?

  (映示投影片:一天,他終于想出了辦法,就急忙跑到田里,把禾苗往高里拔,弄得筋疲力盡。)

  與書上的相比,哪句更好?為什么?

  (映示投影片:第2自然段)

  ⑸ 指導朗讀。

  3、學習第3自然段:

  ⑴ 男同學讀:

  他有沒有為自己花費的.力氣后悔呢?

 、 交流,學詞:

  白費(出示詞卡:白費)

  理解。

  一大截(出示詞卡:一大截)

  正音、析形、理解。

  (多媒體演示:截的筆面順)

 、 練習朗讀:

  (出示詞卡:喘氣)

  4、學習第4自然段:

  幫助的結果呢?

  交流板書:枯死

  五、分析因果,揭示寓意

  1、那個人原來巴望禾苗長得快些,結果禾苗全都枯死了。

  板書:→→

  他錯在中哪里呢?

  板書:錯

  交流板書:急于求成事與愿違

  2、揭示寓意:

  小朋友,從這個人的錯誤中你們懂得了什么道理?

  板書:↓

  交流板書:按事物規(guī)律辦事

  3、深化寓意。

  (映示投影片:判斷下列想法、做法是否違背事物的規(guī)律)

  六、背誦

  1、讀讀課文,看看板書,輕聲背背。

  2、引背。

  七、鞏固字詞,布置作業(yè)

  1、認讀詞卡。

  2、抄寫生字。

  八、附板書

  揠苗助長

  原 因 做 法 結 果

  巴 望──── 拔 高──── 枯 死

  (板畫) (板畫) (板畫)

  錯

  急于求成,事與愿違

  道理:

  按事物規(guī)律辦事

教學設計方案 篇4

  授課年級:初中一年級 授 課 人:

  羽毛球教學設計

  一、 指導思想

  本課以“終身體育、健康第一”為指導思想,選擇中學《體育與健康》中羽毛球發(fā)球為教材,目的是提高學生的體育意識。在課的設計上朝著求實、探索、創(chuàng)新的思路開展。以學生為主體,充分調動學生學習的積極性和主動性,注意學生團結協作、互幫互助良好品質的發(fā)展。

  二、 學情分析

  羽毛球項目在我國較為普及。學生對奧運會,世界杯冠軍(林丹、張寧、謝杏芳、鮑春來等)十分了解,但對該項目的技術掌握程度參差不齊,動作不規(guī)范,對該項目只停留在“玩”的層面上,連最基本的發(fā)球技術、站位、單雙打場地的概念模糊不清。在讓學生了解羽毛球運動或理解基本技戰(zhàn)術介紹著名運動員時采用多媒體教學;在教學過程中教師主要采用講解示范法,然后學生練習,在練習過程中采用多種方法,如分層教學法、多媒體教學法、個別輔導法、骨干學生引領法、引導法、探究法、模仿法等。

  三、 教材分析

  教材內容是羽毛球項目。羽毛球的基本技術(正反手握拍,準備姿勢,正手發(fā)、擊高遠球,各種步法) 。該模塊的.教學內容應該說是全新的,初中學生雖然接觸過羽毛球運動,但不是在課堂教學中,更多的學生是在學校的課外活動課或是

  平時鍛煉身體時參加的。所以該項運動先前大多沒有經過系統的課堂教學。因此,該模塊與初中教材關聯甚少,在初中階段是一項具有很強吸引力的教學模塊。

  四、 教學目標

  一、認知目標:進行羽毛球的啟蒙教學,讓學生了解、認識什么是羽毛球,知道羽毛球的基礎技術的鍛煉方法、游戲方法以及簡單比賽的組織方法和基本規(guī)則。

  二、技能目標:讓學生初步掌握羽毛球基礎技術的各種練習方法,學會一些羽毛球游戲方法及簡單比賽的組織方法和基本規(guī)則,使學生的身體素質、動作反應速度、靈活性和基本的運動能力得到提高。

  三、情感目標:讓學生了解鍛煉身體的好處、體驗到參加體育鍛煉和參與羽毛球運動的樂趣,培養(yǎng)對體育的興趣和積極、主動學習和團結互助的精神,激發(fā)參與體育活動的熱情,為終生體育打下基礎 。

  五、教學策略與手段

  在教學過程中采用多媒體教學和教師的講解示范與學生的練習結合。多媒體教學主要是理論教學、優(yōu)秀運動員的講解、觀摩比賽、裁判規(guī)則講解等情況下采用。講解示范是在技術、戰(zhàn)術教學過程中采用;學生的練習可以采用分層教學法、多媒體教學法、個別輔導法、骨干學生引領法、引導法、探究法、模仿法等。

教學設計方案 篇5

  第一課時

  教學目標:

  1.指導學生學會本課“疚、胛、頹”3個會認字。

  2.正確流利地朗讀課文。

  3.按文章不同內容分段并能概括文章主要內容。

  教學重點:

  1.指導學生學會本課“疚、胛、頹”3個會認字。

  2.正確流利地朗讀課文。

  教學難點:

  按文章不同內容分段并能概括文章主要內容。

  教學過程:

  一、導入新課

  請同學們齊讀課題。

  這是作者趙麗宏回憶二十多年前的一件事。一個表演雜技的頂碗少年那一夜的表演,為什么會使他常常想起?今天我們一起來閱讀《頂碗少年》這篇課文,就會找到答案。

  二、初讀課文,掌握字詞

  1.自由讀課文

  根據課后生字表讀準字音

  2.檢查詞語理解情況

  優(yōu)雅驚羨頹喪迷惘座無虛席不知所措

 。ńY合上下文或理解)

  3.理解課文內容

 。1)默讀課文想一想,文章主要講了什么事?分了幾部分進行描寫的?

  第一部分:(1—5)寫頂碗少年不怕兩次失敗,第三次終于穩(wěn)住了頭頂的那一疊瓷碗,贏得了所有觀眾的熱烈掌聲。

  第二部分:(6—7)寫那位頂碗少年給“我”的啟迪。

 。2)自由讀第一部分

  思考:頂碗少年失敗了幾次,失敗后他是這樣做的?最后怎樣了?(小組討論學習)

 。3)集體學習

  畫出頂碗少年兩次失敗后的情景,又是誰給了他成功的信心?

  三、課堂小結

  四、布置作業(yè)

  朗讀課文,體會少年的心理變化

  第二課時

  教學目標:

  1.引導學生讀懂課文內容,懂得不論遇到多少艱難曲折,也不要退縮,只要堅持下去就能獲得成功的道理。

  2.有感情地朗讀課文。

  教學重點:

  抓住課文對頂碗少年的.動作、神態(tài)的描寫,了解少年是怎樣從失敗到獲得成功的。

  教學難點:

  理解課文中耐人尋味的語言,體會作者表達的思想感情。

  教學過程:

  一、復習導入

  回憶課文內容,課文可以分幾部分,每部分主要講了什么內容?

  二、學習第一部分

  1.頂碗少年是怎樣不怕失敗最終獲得成功的?他為什么能這樣做?

  默讀,并批畫,找出頂碗少年三次頂碗的動作,少年的神態(tài)變化以及場內觀眾情緒的變化的語句,加以體會。

  2.結合觀眾們的表現,你能想像他當時的心理活動嗎?

 。ńY合課文內容理解句子的意思。)

  3.這時一位老者上臺向少年說了些什么,使少年重新鎮(zhèn)定下來,老者可能對他說了些什么呢?頂碗少年聽了之后又是怎么想的?然后把自己想到的寫下來。

  出示ppt:

  他把手中的碗交給少年,然后撫摸著少年的肩胛,輕輕要喊了一下,嘴里低聲說_____________。少年心想___________________,于是他鎮(zhèn)靜下來,手捧著新碗,又深深地向觀眾們鞠了一躬。

  4.交流討論,思考。

  5.第三次表演開始了,如果你是場下觀眾,你的心情是怎樣的?會怎么想?

  三、學習第二部分

  1.多年以后,“我常常會想起這位頂碗少年,想起他那一夜的演出;而且每每想起,總會有一陣微微的激動!,“我想,他現在一定早已是一位成熟的雜技藝術家了!蔽覟槭裁磿羞@樣的想法?

 。ㄒ皇牵骸拔摇闭J為他是一個強者,他在人生和藝術之路上不會頹喪、退卻;二是:“當我迷惘、消沉,覺得前途渺茫的時候,那一疊金邊紅花白瓷碗打碎的聲音變會突然在我爾畔響起”是少年在挫折與失敗面前勇于拼搏的精神常常激勵“我”前進。)

  2.讀讀課文的最后一段,在讀了全文后,你對這課文的最后一句有怎樣理解,能結合課文內容談談嗎?

  出示ppt:

  是的,人的一生是搏斗的一生。只有敢于搏斗的人,才可能取得成功。在山窮水盡的絕境里,再搏一下,也許就能看到柳暗花明;在冰天雪地的嚴寒中,再搏一下,一定會迎來溫暖的春天——這就是那位頂碗少年給我的啟迪。

  四、學習寫法

  1.讀完這篇文章后,能夠給你留下深刻印象的都有什么?

  2.“一疊金邊紅花白瓷碗”在課文中出現了幾次?畫下來。(4次)

  3.有沒有讓你有重復的感覺呢?為什么?

  (這是一種“反復”的寫法,它不是簡單的重復,每一次都有不同的含義)

  4.你還能在課文中找出類似的例子嗎?

  五、布置作業(yè)

  背誦自己喜歡的段落

教學設計方案 篇6

  【學習目標】

  1.知識與能力

  了解等腰三角形的有關概念,探索并掌握等腰三角形的性質;能夠用等腰三角形的知識解決相應的數學問題。

  2.過程與方法

  通過對性質的探究活動和例題的分析,培養(yǎng)學生多角度思考問題的習慣,提高學生分析問題和解決問題的能力。

  3.情感、態(tài)度與價值觀

  通過引導學生對圖形的觀察、發(fā)現,激發(fā)學生的好奇心和求知欲,并在運用數學知識解答問題的活動中獲取成功的體驗,建立學習的自信心。

  【學習重點】

  等腰三角形的性質的探索及應用。

  【學習難點】

  等腰三角形三線合一的性質的理解、證明及其應用。

  【學習過程】

  一、創(chuàng)設情境

  1.出示人字型屋頂的圖片(55頁),提問:屋頂被設計成了哪種幾何圖形?

  2.小學我們已經初步認識了等腰三角形,這節(jié)課我們來具體研究等腰三角形的性質。

  二、操作探究

  1.動手操作

  如圖,把一張長方形的紙按圖中虛線對折,并剪去陰影部分,再把它展開,得到的△ABC有什么特征?

  學生課前動手操作,剪出圖形,課上從剪出的圖形觀察△ABC的特點,可以發(fā)現AB=AC。

  學生總結出等腰三角形的概念:有兩邊相等的三角形叫作等腰三角形,相等的兩邊叫作腰,另一邊叫作底邊,兩腰的夾角叫作頂角,底邊和腰的夾角叫作底角。

  找出手中圖形的腰、底邊、頂角、底角(△ABC中,若AB=AC,則△ABC是等腰三角形,AB、AC是腰、BC是底邊、∠A是頂角,∠B和∠C是底角。)

  2.探究問題

  (1)剛才剪出的等腰三角形ABC是軸對稱圖形嗎?它的對稱軸是什么?

  學生思考、回顧剪紙過程,動手把等腰三角形ABC沿折痕對折,容易回答出⊿ABC是軸對稱圖形,折痕AD所在的直線是它的對稱軸

  (2)把剪出的△ABC沿折痕AD對折,找出其中重合的線段和角,填入下表:

  重合的.線段重合的角

  (3)從上表中你能發(fā)現等腰三角形具有什么性質嗎?說一說你的猜想。

  學生經過觀察,獨立完成上表,然后小組討論交流,從表中總

  結等腰三角形的性質。

  引導學生歸納:

  性質1 等腰三角形的兩個底角相等(簡寫成“等邊對等角”);

  性質2 等腰三角形頂角平分線、底邊上的中線、底邊上的高互相重合。(三線合一)

  性質3 等腰三角形是軸對稱圖形,對稱軸為頂角角平分線(或底邊上的高,或底邊上的中線)所在直線。

  三、合作交流

  1.性質的證明思路

  通過上面折疊的過程的啟發(fā),你能利用三角形的全等來證明這些性質嗎?

  學生:我們可以通過作出等腰三角形的對稱軸,得到兩個全等的三角形,從而利用三角形的全等來證明這些性質。 小組交流,展示證明思路。

  (1)性質1(等腰三角形的兩個底角相等)的條件和結論分別是什么?用數學符號如何

  表達條件和結論?如何證明?

  教師引導學生根據猜想的結論畫出相應的圖形,寫出已知和求證,師生共同分析證明思路,強調以下兩點:

  ①利用三角形的全等來證明兩角相等,為證∠B=∠C,需證明以∠B、∠C為元素的兩個三角形全等,需要添加輔助線構造符合證明要求的兩個三角形。

  ②添加輔助線的方法有很多種,常見的有作頂角∠BAC的平分線,或作底邊BC上的中線,或作底邊BC上的高等,讓學生選擇一種輔助線并完成證明過程。

  (2)回顧性質1的證明方法,你能用這種方法證明性質2(等腰三角形的頂角平分線、底邊上的中線、底邊上的高互相重合)嗎?

  讓學生模仿證明性質2,并鼓勵學生用多種方法證明。

  問題:如圖,已知△ABC中,AB=AC。

  (1) 求證:∠B=∠C;

  (2)

  (3) AD平分∠A,AD⊥BC。

  (4)

  學生在獨立思考的基礎上進行討論,尋找解決問題的辦法,若證∠B=∠C,根據全等三角形的知識可以知道,只需要證明這兩個角所在的三角形全等即可,于是可以作輔助線構造兩個三角形,做BC邊上的中線AD,證明△ABD和△ACD全等即可,根據條件利用“邊邊邊”可以證明。

  2.證明過程

  讓學生充分討論,交流,展示后書寫證明過程

  證明:方法一 作底邊BC的中線AD

  在△ABD和△ACD中

  所以△ABD≌△ACD(SSS),所以∠B=∠C,∠BAD=∠CAD,∠ADB=∠ADC=90°。

  3.幾何符號語言表述

  如圖,在△ABC中

  性質1:∵AB=AC,∴ = 。

  性質2:

  1∵AB=AC,∠BAD=∠CAD ∴BD = , ⊥ 。

  2∵AB=AC,BD=CD ∴∠BAD= , ⊥ 。

  3∵AB=AC,AD⊥BC ∴∠BAD= , BD= 。

  4.典例分析

  如圖,△ABC中,AC=BC,CD是∠ACB的平分線,AD=4cm,∠B=30°,求AB的長及∠BCD的度數。

  四、課堂小結

  每個小組說說自己的收獲

  1.等腰三角形的定義及相關概念。

  2.等腰三角形的性質。

  五、達標檢測

  1.等腰三角形頂角為1500,那么它的另外兩個角的度數分別是 。

  2.等腰三角形的一個內角為500,則另外兩個角的度數分別是 。

  3.在等腰△ABC中,若AB=3,AC=7,則△ABC的周長為 。

  4.如圖,在△ABC中,AB=AC,∠1=∠2,BD=BE,且∠A=1000,則∠DEC= 。

教學設計方案 篇7

  教學目標:

  1.引導學生感受4/4拍歌曲優(yōu)美的意境,感受家庭的溫暖,深情的演唱歌曲。

  2.引導學生認識全音符、了解4/4拍的含義和強弱規(guī)律。

  教學重點:

  指導學生聲斷氣連的歌唱。

  教學難點:

  用身體動作感受和表現4/4拍的強弱規(guī)律。

  教學過程:

  一、導入

  1.請同學們觀察一下老師帶來的圖片,有哪位同學可以看圖片給我們講一個小故事。設計意圖:這一環(huán)節(jié)是通過講故事提高學生的興趣,引導學生仔細聆聽歌曲的豐滿音響,對歌曲有初步的感受。

  二、教唱歌曲

  1.完整聆聽《小船》的范唱,讓學生再次感受4/4拍的韻律,進一步熟悉4/4拍的強弱規(guī)律。

  2.用哼鳴模唱歌曲旋律。學生有感情的朗讀歌詞,教師帶唱。

  3.教師聲情并茂地范唱歌曲,學生輕聲跟唱,學生隨音樂演唱歌曲。

  設計意圖:這一環(huán)節(jié)主要是讓學生通過學習歌曲,掌握歌曲的速度和情緒,進一步學習四四拍的節(jié)奏韻律,并能聲情并茂地演唱歌曲。

  4.熟悉歌曲旋律。

 。1)提問:感受歌曲是什么情緒(從情緒、節(jié)拍、速度等方面考慮)?

 。2)復習3/4拍號的含義和強弱規(guī)律,引導學生學習4/4拍號的含義和強弱規(guī)律。

 。3)用身體動作感受和表現4/4拍的強弱規(guī)律。如第一拍拍手;第二拍手打開;第三拍拍腿;第四拍手打開。

  三、歌曲處理

  1.指導學生演唱好弱起拍,休止符處聲斷氣連,注意倚音的演唱。

  2.結束音要唱滿四拍,講解全音符,讓學生了解全音符的形狀和時值。

  3.這首歌曲表現的`是小主人公感到了家庭的溫暖,父母的關愛,你們覺得我們該用什么樣的聲音來表達呢?

  設計意圖:通過歌曲的練習、分析和對全音符的理解,讓學生從中感受對父母的親情和對家庭的親情,同時也是對學生進行道德教育的一個重要方面。

  四、小結:

  今天我們通過學習歌曲,感受到了家庭的溫暖,父母的關愛,你們覺得我們該用什么樣的成績來回報你的爸爸和媽媽呢?

教學設計方案 篇8

  【教學目標】

  1、感受烏鴉由找水的著急到喝著水高興的變化過程。能用“漸漸”說話。

  2、能正確、流利、有感情地朗讀課文并背誦課文。

  3、喜歡這只遇到困難能仔細觀察、動腦筋想辦法的烏鴉

  【教學重難點】

  理解烏鴉是怎么喝到水的?指導學生讀出韻味,體會烏鴉的表情變化。

  【課前準備】

  多媒體課件、實驗用的器具等

  【教學流程】

  一、講故事激趣導入,質疑

  1、講《狐貍和烏鴉》的故事

  2、它既然這么聰明,誰愿意很有禮貌地跟烏鴉朋友打聲招呼?

  3、故意出錯比較區(qū)分“喝”和“渴”字。

 。ò鍟簽貘f渴水?凇翱省币人昂取彼米欤

  4、再次齊讀課題,讀了課題,你有什么問題想問問烏鴉嗎?

  二、初讀感知,整體感知。

  1、初讀課文。

  要求:第一遍,借助拼音讀準字音;第二遍,想辦法將課文讀通順;還有時間就讀第三遍。

  2、指明逐節(jié)朗讀。(其他同學邊聽邊想,他們朗讀的哪些地方值得你學習,哪些地方你能超過他們?)

  師(實時提問)

  三、復習生字。

  1、學生自主學習生字(課件出示帶拼音的生字詞)

  烏鴉口渴找水喝水瓶子石頭辦法怎么辦漸漸

  2、小組開火車認讀生字

  3、指導書寫“找”字

  四、細讀課文,讀中感悟。

 。ㄒ唬⿲W習第一句

  1、理解“到處”

  從哪個詞語可以看出烏鴉特別想喝水?他為什么口那么渴呢?

  2、表演、體會(怎么想、怎么說)

  3、學生體會烏鴉的心情讀。體會烏鴉口渴難耐焦急的心情。

 。ǘ⿲W習第二句

  1、體會讀。小烏鴉接受森林記者的采訪,談談此時的心情。那你能帶著這種感情讀讀這句話嗎?

  2、齊讀

 。ㄈ⿲W習三、四句

  正當烏鴉準備張開嘴巴大口大口喝水時,這時發(fā)生了什么?

  1、你從課文中的哪句話讀出來的?(板書:水不多,瓶口小----喝不著)

  2、「出示課件(三個瓶子)找找烏鴉看見的`是哪個瓶子,為什么?」

  3、練習說話:既然瓶子里水不多,瓶口又小,烏鴉喝不著水,要是瓶子怎么樣烏鴉就能喝到水了?

  Δ如果瓶口很大,烏鴉就能喝到水了。

  Δ如果里邊的水多,烏鴉就能喝到水了。

  4、體會讀。生再次當小烏鴉,接受森林記者的采訪,談談喝不著水的心情

  5、指導朗讀“怎么辦呢”書上哪句話寫烏鴉心里著急?學用筆標記下來。

  (四)學習六、七句

  1、學生幫烏鴉想辦法。鼓勵學生拓寬思維、大膽想象。

  2、讀課文看看烏鴉是怎樣喝到水的?(板書:放石子---喝著了)

  烏鴉把小石子________放進瓶子里。瓶子里的水______升高,烏鴉就喝喝著水了。

  3、結合動畫理解“一個一個”。

  4、學生做實驗并講解理解漸漸。

  5、用“漸漸”說話。

  齊讀課文。

  6、師范讀,生評價總結

  7、學生感悟讀這兩句話。

  五、進入角色,演誦課文。

  (烏鴉很聰明;烏鴉很執(zhí)著。烏鴉遇到困難能開動腦筋等。)

  1、齊讀全文

  2、配音樂做動作

  3、進入角色,結合動作背誦課文

  4、配頭飾和服裝表演

  六、聯系生活,拓展延伸。

  七、總結。

  板書設計

  19、烏鴉喝水

  喝不著———喝著了

  動腦筋

  想辦法

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