教學設計方案

時間：2020-11-04 16:54:20 教學設計我要投稿

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有關教學設計方案范文匯總5篇

　　為了確保事情或工作有序有效開展，常常需要提前制定一份優(yōu)秀的方案，方案的內容多是上級對下級或涉及面比較大的工作，一般都用帶“文件頭”形式下發(fā)。方案要怎么制定呢？以下是小編精心整理的教學設計方案5篇，歡迎大家分享。

有關教學設計方案范文匯總5篇

教學設計方案篇1

　　教學目標：

　　1.經歷探索平均數(shù)的過程，學會尋找平均數(shù)的方法——移多補少（操作）、先總后分（計算），理解平均數(shù)的含義。

　　2．在具體情境中，運用平均數(shù)的知識解釋簡單生活現(xiàn)象，解決簡單的實際生活問題。

　　教學重點：認識平均數(shù)，會找平均數(shù)。

　　教學難點：理解平均數(shù)的含義。

　　教學過程：

　　一、情境激趣，引出問題：

　　1、看到黑板上這幾個圓圓的圈你想到了什么？

　　2、這節(jié)課我們就把它看做一個靶子，來做個游戲好嗎？

　　我們先來制定一個游戲規(guī)則，投中這個靶心的得10分，投到第二個圈的得9分，投到第三個圈的得8分，投到第四個圈的得7分，投到圈外邊的得6分。如果投到線上怎么辦？我們就看投到線那邊的多一些就算那邊的分，但是如果你連黑板都沒投中就是0分，同意嗎

　　我們從中間一分為二，這邊算一組，這邊算一組。我們給這邊起個名字叫第一組，這邊叫第二組（板書）。第一組的同學向老師揮揮手，第二組的同學向老師點點頭。

　　我們每組選5個代表參加游戲，請大家排一隊交錯站好。（給每人發(fā)一個沙包）好，比賽開始。

　　板書: 第一組第二組

　　[]+[]+[]+[]+[]=[] []+[]+[]+[]+[]=[]

　　下面我宣布勝利隊是第一組，歡呼一下吧!

　　看大家玩的這么開心，老師也忍不住想要參加這個游戲。我想參加你們組，你們歡迎嗎？那我也來投一次好嗎？現(xiàn)在第二組的得分是[]分，我重新宣布勝利隊是第二組。

　　你們什么想法都沒有？對這個結果有意見嗎？（采訪第一組）你們說這樣比公平嗎？

　　看來人數(shù)不相等，用比總數(shù)的方法來決定勝負是不公平的，那么怎樣比才公平呢？不增加人，有什么好辦法嗎？請和身邊的同學討論一下吧！

　　二、解決問題，探求新知

　　根據(jù)學生回答板書：

　　（[]+[]+[]+[]+[]）÷5 （[]+[]+[]+[]+[]）÷6

　　=[]÷5 =[]÷6

　　=[] =[]

　　那組贏了？能說出理由嗎

　　第二組雖然輸了，但也不要氣餒，你們課下還可以再比。

　　第一組這個“5分”是誰投的？

　　這組中最多的是幾分？最少的是幾分？5與它們相比怎么樣

　　小結：可見，5分既不是第一組的最高水平，也不是第一組的最低水平，而是處在最高和最低之間的一個平均水平，咱們就把表示平均水平的這個數(shù)叫做平均數(shù)。平均數(shù)的大小應該在一組數(shù)據(jù)中的最大數(shù)與最小數(shù)之間。平均數(shù)是我們計算出的結果，它表示的是一組數(shù)據(jù)的平均水平，并不一定這一組數(shù)據(jù)都等于這個平均數(shù)，有些可能比平均數(shù)大，有些可能比平均數(shù)小，有些可能和平均數(shù)相等。

　　求平均數(shù)的方法是什么：總數(shù)÷份數(shù)=平均數(shù)

　　三、鞏固練習，拓展應用

　　1、今天的數(shù)學課上，我發(fā)現(xiàn)了有3位同學聽的特別認真，老師講課他們聽得很認真，同學發(fā)言他們也聽得很認真。（三人上臺領獎品，老師分別獎勵他們1支、3支、5支鉛筆）

　　請上臺的三個小朋友數(shù)一數(shù)，手里有幾只鉛筆，然后大聲的告訴大家。你們說老師這樣獎勵公平嗎？怎樣才公平嗎？那么你想怎樣把它們移一移。和身邊的同學商量一下，臺上的3個同學也互相商量一下。

　　你真了不起！想出了移多補少（板書）的辦法。

　　你還有什么方法求出來嗎？

　　學生計算，指名說出算式，師板書：（1+3+5）÷3

　　=9÷3 =3

　　誰來說一說，求平均數(shù)一般可以用哪些方法？你喜歡用哪種方法？

　　2、估一估：

　　為了布置教室，小麗買來一些彩帶，請你幫小麗估一估這三條彩帶的'平均長度大約是多少？

　　請你在本上列式算一算。學生嘗試練習后評講。

　　你是怎么算的？都是先求和再平均分嗎？為什么這個題目你不用移多補少的方法？

　　看來我們要根據(jù)實際情況來選擇合適的方法。數(shù)量少，相差不大，用移多補少簡單；數(shù)量多，相差大，用先求和再平均分。

　　3、剛才我們一起認識了平均數(shù)，也知道了怎么求平均數(shù)，接下來我們來看一看生活中有關平均數(shù)的問題。

　　判斷（對的打“√”，錯的打“×”。）

　�。�1）、小剛語文、數(shù)學、英語三科的平均成績是94分，小剛的數(shù)學成績一定是94分。（ × ）

　�。�2）、小明所在班級同學的平均身高是132厘米，小華所在班級同學的平均身高是135厘米，所以小華比小明高。（× ）

　　(3)、三名同學的年齡之和是42歲，這三名同學的平均年齡是14歲。（√ ）

　�。�4）、小明星期六做了20道題，星期天上午做了12道，下午做了7道，小明平均每天幾道題列式為：（20+12+7）÷3 = 13(道) （× ）

　　4、想一想、說一說

　　有危險嗎？課件展示：游泳池和小明的問題。

　　想一想：出示游泳圖，平均水深110厘米，小明身高145厘米，下去游泳有危險嗎？

　　生討論是否有危險。說說理由。

　　5、出示1—9九張數(shù)字卡片

　　下面請你把1—9九張數(shù)字卡片按從小到大的順序擺在桌子上�？ㄆ隙紝懼鴰祝� 下面做這樣這樣一個競賽:

　　(1)請你從所有的卡片當中任意取出2張，讓這兩張卡片的平均數(shù)是5。

　　還有嗎誰能把所有的答案都說出來？

　　為什么這兩個數(shù)的平均數(shù)是5？到前面展示。

　�。�2）再做這樣一個競賽:

　　隨便拿出幾張卡片，三張、四張、五張或更多張都行，要求這幾張的平均數(shù)也是5。到前面展示。再多點還有嗎都用上了平均數(shù)還是5。

　　（3）下面請你去掉幾張，平均數(shù)還是5。

　　四、小結

　　這節(jié)課你開心嗎？通過這節(jié)課的學習你有哪些收獲呢？

教學設計方案篇2

　　教學目標：

　　一、背誦課外選詩《望洞庭》。

　　二、閱讀練習。

　　三、看圖作文。

　　教學重點：

　　看清圖意，推前想后。

　　教學時間：

　　四課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、回憶詩歌，背誦。

　　1、教師點詩，全班背誦。

　　2、定時背誦，時間三分鐘，看誰背的詩最多，同桌相互檢查。

　　3、統(tǒng)計，評選最優(yōu)秀的詩歌背誦者。

　　二、欣賞、背誦《菩薩蠻》。

　　1、聽教師背誦，學生開始自由想象。

　　2、學生齊讀。

　　3、教師講述辛棄疾及相關的故事。

　　4、學生自由討論詩歌的意境。練習背誦。

　　5、檢查。

　　三、課后背誦有關長江的詩歌。

　　第二課時

　　一、師生以死亡為話題討論人生的價值。

　　1、你知道世界上有哪些偉大的科學家？

　　2、科學家為什么偉大？除了他們對社會的科學研究，還有什么？

　　3、科學家的死亡。

　　二、閱讀短文《巴甫洛夫很忙》。

　　1、學生自由閱讀課文。劃出全文中心句。

　　2、哪幾段講了原因？原因是什么？閱讀第一、二自然段。

　　1）引號在這里起到什么作用？繁衍的近義詞是什么？

　　2）說說為巴甫洛夫很忙的直接原因是什么？擔心火災威脅國寶

　　3、為什么巴甫洛夫到死都在忙？你還有其他的辦法嗎？

　　4、學生自由討論人生的價值。

　　第三課時

　　一、介紹自己的童年，童年的滋味。

　　二、讀題明確作文要求。

　　三、分析題意。

　　1、看題。說出主要意思。

　　2、析題。從主到次依次說出題目要求。

　　小女孩、兩束菊花、窗戶、臺歷、課本、眼鏡、筆筒、地球儀、墨水瓶、朝陽、牽�；�、

　　3、哪些是非寫不可的？描繪一下他們的特征。

　　4、推前：事情的起因是什么？

　　5、想后：結果會怎樣？

　　四、學生擬題綱（段落式提綱）。

　　五、構思五分鐘后開始寫作，教師巡視。

　　六、講評作文。

　　第四課時

　　講評作文。從感情的表達、故事的完整、句子的表達三個方面重點分析。

　　【本單元復習四課時：聽寫生字詞、四字詞，講解同步訓練，設計自主練習，默寫古詩三首�！�

教學設計方案篇3

　　教材分析：

　　這篇拓展閱讀課文介紹了黃河的發(fā)源、上游的發(fā)電站、沿途對土地的灌溉、黃河夕照、壺口懸瀑等景觀，說明黃河為什么被稱為母親河，同時介紹了黃河的水土流失，地上河的形成，呼吁人們保護環(huán)境，保護我們的母親河。學習重點是了解黃河為什么被稱為母親河，呼吁人們保護環(huán)境，保護我們的母親河。

　　教學目標：

　　1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2.自學生字詞語，積累美詞佳句。

　　3.理解課文內容，了解黃河為什么被稱為母親河。

　　4.體會作者表達的思想感情，激發(fā)我們保護環(huán)境，保護我們的母親河的意識。

　　關鍵處處理：

　　1．通過反復朗讀細細品味文章飽含深情的語言。

　　2．品味語言并體會黃河的雄壯，增加民族自豪感。

　　教學準備：

　　教師：VCD、風光片《黃河》、錄音機、磁帶、中國地形圖、有關黃河的資料等。

　　學生：按照要求預習，查閱有關黃河的資料等。

　　教學時間：

　　1課時

　　教學過程：

　　一、播放電視風光片《黃河》片斷，教師適時給以介紹，激發(fā)學生學習課文的熱情。

　　播放完，出示中國地形圖，師生共同簡單介紹黃河，對黃河有一個全面的完整的認識。

　　板書課題，導課。

　　二、獨立閱讀課文，思考：黃河為什么被稱為母親河。

　　三、理解課文內容。

　　1.指讀課文，正音，交流生字詞語。

　　2.小組討論：說說黃河為什么被稱為母親河。

　　3.全班交流：

　　結合學生的交流，引導學生通過具體語句的學習，體會到：黃河水利資源豐富，不僅可以發(fā)電，還可以灌溉，無私地滋潤著兩岸的土地，養(yǎng)育著世世代代的炎黃子孫，所以被稱為母親河。

　　四、體會作者表達的感情。

　　1.黃河除了被稱為母親河外，還給我們的中華民族帶來什么災難？為什么會帶來這些災難？

　　2.結合課文，結合自己查閱的資料，談談認識。

　　3.針對這種情況，你有什么感受？想說點什么？

　　五、質疑問難。

　　六、有感情地朗讀課文。

　　選自己喜歡的段落或語句，配樂有感情地朗讀。

　　七、課時小結。讓學生談感受體會。

　　板書設計：

　　黃河之水天上來

　　水利資源豐富發(fā)電灌溉

　　母親河

　　滋潤土地養(yǎng)育炎黃子孫

　　水土流失洪水泛濫

　　保護母親河保護環(huán)境

　　作業(yè)設計：

　　1.有感情地朗誦課文。

　　2.積累優(yōu)美詞句。

　　3.《課堂同步學習與探究》

　　4.預習下一篇課文。

教學設計方案篇4

　　教學過程：

　　一、導入2

　　1、今天我們來學習一篇新課文，爺爺和小樹。誰來讀?注意爺?shù)妮p聲。齊讀課題。

　　2.讀了課題，你知道這篇課文主要寫誰?(貼圖)

　　二、整體感知5

　　1、爺爺和小樹之間發(fā)生了怎樣的故事呢?請你豎起耳朵仔細聽

　　2、下面小朋友自己讀讀這個故事，遇到生字寶寶就把它圈出來，遇到難讀的句子就多讀幾遍。

　　3.說說課文講了爺爺和小樹之間發(fā)生什么事?

　　三、趣味識字(8)

　　1.那這些詞語你們會讀嗎?指名讀，開火車2組

　　2.小朋友們真聰明，小樹也被你們吸引來了(指名讀同桌互讀) 3.記字形：加一加，說話組詞看圖猜字，偏旁識記 4.開火車檢查生字。

　　四、分段指導，讀懂課文15

　　1、誰能讀讀第一段?你明白了什么?

　　(1)你家門口有什么呢?(出示：我家門口有——)

　　(2)小樹呀天天守在我家門口，就像是我的好朋友。天天看到小樹心情怎么樣?能讀出你的高興嗎?指生讀。讓我們挑起嘴角一起來讀吧。齊讀。 (3)請小朋友看看，這是一棵怎樣的小樹?

　　(4)——有————。你也能用有說一句話嗎?(同桌互相聽，檢查2.3個)

　　2、第二自然段

　　(1)不知不覺冬天到了。(出示：圖片及風聲)北風呼呼地刮，聽著這呼呼的風聲，小樹小樹你感覺怎樣?(冷)你想說些什么呢?

　　(2) 正在小樹凍得瑟瑟發(fā)抖的時候，誰來了，大家看，他在做什么?怎么做的? 看圖說話。

　　這“暖和的衣裳”是什么呀?(包扎在樹干上的稻草或者草席)當你穿上暖和的衣服不冷了，多高興啊，當他想到以后可為人們做很多事，更高興了，齊讀句子。男生讀，女生讀，齊讀。

教學設計方案篇5

　　教學目標：

　　1、會朗讀（做到能讀準字音，讀出節(jié)奏，讀出感情。）

　　2、會理解（會借助注釋與工具書梳理字詞意思以及全詩的內容。）

　　3、會欣賞（能品味詩歌的意境美和語言美，體會詩人表達的思想感情）

　　4、會背誦（掌握背誦方法，完成背誦）

　　5、會默寫（能在背誦詩歌的基礎上，完成默寫）

　　教學重點：會朗讀會理解

　　教學的難點：會欣賞，品味詩歌的意境美和語言美。

　　使用教具：小黑板1塊

　　教學課時：1課時

　　教學過程：

　　一、激趣導入。

　　師生互動交流：你們說古董值錢嗎？他們值得我們去收藏和欣賞嗎？其實我們手中也有古董，而且是無價之寶，他們就是我們中國的文化精髓——古詩。這一節(jié)課我們就一起來學習第30課《詩四首》中的《歸田園居》其三讓我們用腦子來收藏這件特殊的古董，用我們的智慧來欣賞這件瑰寶吧！在學習這首詩之前，我們先明確這一節(jié)課的學習目標，假如你們認為有信心完成這些學習目標的話，就跟老師自信滿滿地跟著老師的板書把學習目標讀一遍。（板書：會朗讀、會理解、會欣賞、會背誦、會默寫）

　　二、了解詩人

　　接下來，我首先來考考大家的記憶力如何，看看是否具備了收藏古董的能力：有這樣一位詩人，他生在動蕩的年代，性格既剛正不阿，向往和平、安寧、美好的生活。進入官場，他認識到了官場的黑暗，因此，他不為“五斗米折腰”使他辭別官場，他最終選擇了歸隱田園。他是誰？——陶淵明。我們這個學期學習了他的哪篇文章？對呀，我們已經從《桃花源記》中感受到了陶淵明對和平、安寧、美好的生活的向往。今天我們再來學習陶淵明的《歸田園居》其三，進一步深入體會這位大詩人美好的心靈。（小黑板出示全詩內容。）

　　三、運用目標探究法學習新知識

　　1、考學生的聽力和朗讀能力（完成會朗讀的學習目標）

　　（1）提出聽讀要求：

　�、俾犌謇蠋熇首x詩時，有哪些字詞需要我們特別注意他們的讀音?(多音字：興、荷、長等)。

　　②聽清老師朗讀詩時的節(jié)奏和感情。

　�。�2）學生明確要求后，認真傾聽老師范讀全詩。

　　①問：“聽讀以后，你知道了那些字詞要注意它們的讀音？”（學生回答）此詩的節(jié)奏怎樣劃分？（引導學生說明此詩是五言律詩，節(jié)奏是“二三”，另外要注意意一詩多種讀法，如“二二一”“二一二”的讀法，以及相關考試的應對方法）。

　�、趯W生集體按正確的讀法朗讀全詩，然后個別進行競賽朗，看誰讀得更好。（老師適時指導，力求使學生讀準字音，讀出節(jié)奏和韻律，并能讀出喜歡、閑適的意境。）

　　2、考學生的自學能力和理解能力（完成會理解的學習目標）

　　要求學生借助注釋與工具書自學全詩，看誰在自學后，對詩歌的字詞句等的理解最透徹。

　　（1）要求學生合起課本，說說對詩中部分字詞的理解。

　�。�2）學生談自己對全詩內容的理解（學生說說各句的大意，教師根據(jù)學生的談話內容板書）。