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教學(xué)設(shè)計方案

時間:2022-06-23 18:10:38 教學(xué)設(shè)計 我要投稿

【精品】教學(xué)設(shè)計方案模板六篇

  為了確保工作或事情有序地進行,往往需要預(yù)先制定好方案,方案是有很強可操作性的書面計劃。方案的格式和要求是什么樣的呢?以下是小編為大家整理的教學(xué)設(shè)計方案6篇,歡迎大家分享。

【精品】教學(xué)設(shè)計方案模板六篇

教學(xué)設(shè)計方案 篇1

  教學(xué)目標

  1學(xué)會單韻母ü和音節(jié)yu。讀準音,認清形,能正確書寫。

  2掌握ü、yu的四聲。

  3利用教材的情景圖和兒歌激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,感受學(xué)拼音的樂趣。

  課前準備

  ü和yu以及帶調(diào)ü和yu的卡片,畫有四線格的小黑板,教學(xué)掛圖。

  課時安排

  1~2課時。

  教學(xué)過程

  一、復(fù)習(xí)i、u以及yi、wu的四個聲調(diào)

  二、看圖激趣,導(dǎo)入新課

  1觀察情境圖:小兔田田介紹這是他的家,你喜歡這個地方嗎?能說說你的想法嗎?(學(xué)生討論交流)

  2談話導(dǎo)入:春天多美啊!你看燕子回來了,細細的春雨在天空飄著,綠綠的禾苗快樂地喝著水。一陣春風(fēng)吹來,河水輕輕地搖呀搖,把一群小魚送來了,他們和青蛙唱起了歌。

  三、學(xué)習(xí)單韻母

  1小魚的魚就是單韻母ü的讀音。

  2老師示范發(fā)音,學(xué)生看老師的口型:扁圓嘴巴üüü。

  3學(xué)生模仿發(fā)音,齊讀,個別讀。

  4給ü帶上四個聲調(diào),請學(xué)生試讀,跟老師讀,然后打亂四個聲調(diào)順序讀。(集體讀、個別讀)

  5用ü的四個聲調(diào)組詞,隨機在圖上貼上帶調(diào)的.ü。

  四、兒歌誦讀表演

  1出示兒歌,小兔田田問大家認識哪些字。田田范讀。

  2田田教讀,學(xué)生跟讀。

  3學(xué)生練讀(個人讀、小組讀、表演讀、全班齊讀)。

  五、指導(dǎo)書寫

  1出示圖一,同桌觀察圖,討論怎么記住(圖形記憶、指拇游戲等多種方法)。

  2觀察ü在拼音格所占的位置。

  3老師在拼音格中板演ü,學(xué)生邊看筆畫筆順邊書寫。

  4學(xué)生練習(xí)書寫,先描紅,再仿寫。

  六、學(xué)習(xí)音節(jié)yu

  1小兔田田講故事:今天是小魚的生日,好朋友們好像都忘了這件事。到了晚上,小魚傷心地哭了起來,流著淚跑回家。剛一進家門,小伙伴們忽然出現(xiàn)在他面前,唱起了生日快樂歌,還送給她一件特別的禮物——漂亮的新衣服!小魚穿上這件漂亮的衣服不哭了,高興地笑了!

  2認讀音節(jié)yu,用順口溜幫學(xué)生記住ü上兩點省寫的規(guī)則:小魚見到漂亮衣,擦了眼淚笑嘻嘻,擦干眼淚還讀ü。

  3練習(xí)讀yu的四個聲調(diào),分別用yu的四個聲調(diào)組詞。

  4在兒歌中把音節(jié)yu找出來,再讀兒歌。

教學(xué)設(shè)計方案 篇2

  教學(xué)目標:

  1、通過具體的語言材料,了解李時珍為編寫《本草綱目》,進行艱苦的調(diào)查訪問的過程,感受李時珍不畏艱險、克服困難、堅持不懈,一心為病人著想的精神。

  2、學(xué)習(xí)課文19個生字,其中9個只識不寫詞,理解生詞的意思,重點掌握并列式詞語的結(jié)構(gòu)特點。

  教學(xué)設(shè)計

  復(fù)習(xí)導(dǎo)入

  1、這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)16課。首先來復(fù)習(xí)幾個詞語。

  出示: 饑餐渴飲 曉行夜宿 斷垣殘壁

  長年累月 修好《本草》 萬民得福

  2、指名讀。你能選用其中的幾個詞語說說這篇文章講了一個怎樣的故事嗎?

  二、尋“苦”、體味“不辭辛苦”

 。ㄒ唬⿲ぁ翱唷焙汀安豢唷

  《李時珍夜宿古寺》貫穿一個“苦”字,體現(xiàn)“不辭吃苦”四個字,放聲朗讀課文,分別用“――”和“ ”畫出表現(xiàn)的“苦”和“不怕吃苦”的語句。畫出來后,用心讀讀,在文章空白處寫下自己的批注。

  (二)交流體味:

  1、李時珍輕輕推開門,只見里面到處是灰塵,斷垣殘壁上長滿了青苔,中間的像蒙上了厚厚的蜘蛛網(wǎng)。(李時珍對龐憲說:“我們就在這里住一夜吧!”)

  A這段話中的哪些詞語讓你感受到“苦”,你能用朗讀表現(xiàn)了出來嗎?

  B品味語句,看圖,想象這樣一座破敗的古寺可能會有什么樣的危險?再讀體會。

  C李時珍的話應(yīng)該是什么語氣?(為什么要在此住上一夜?)聯(lián)系第2節(jié),領(lǐng)會雖是破敗的古寺比起山林中夜宿要安全得多。引讀第3節(jié),讀出龐憲話的“喜悅”。

  D再次走進這座破敗的古寺,這座可以給李時珍師徒倆帶來一些安全感的古寺。

  2、夜幕漸漸降臨了,師徒倆找來些枯枝雜草,生起火來。龐憲用陶碗舀來泉水,煮沸后,兩人便坐在火邊,一邊喝水一邊啃干糧。(李時珍笑著問徒弟:“龐憲,覺得苦嗎?”)

  A細細地讀讀這段話,你想說些什么?

  B聯(lián)系生活:你啃過干糧嗎?啃過冷饅頭嗎?這樣的飲食是一天嗎?引讀第一節(jié)。他們累了一天只能喝點山泉水,靠啃點干糧來充饑。他們?yōu)榱诵抻啽静莶晦o一切辛苦。

  請選擇其中一個情景展開想象。

  出示:冬天,大雪紛飛,寒風(fēng)刺骨,李時珍……

  夏天,驕陽似火,酷暑難熬,李時珍……

  一天,李時珍在懸崖絕壁上發(fā)現(xiàn)一種珍奇的藥草,他……

  C再讀本節(jié),應(yīng)該怎樣讀才能再現(xiàn)這樣的“苦”呢? 讀慢些。

  D品味“笑”這笑里有什么?透過“笑”感受到什么?

  E引讀對話:同學(xué)們的描述仿佛讓我們也親身體驗到了其中的千辛萬苦。讓我們再來回味回味師徒二人在月色下,在破敗的古寺中的這番談話吧。

  “先生是快50歲的人了,都挺得住,我20多歲的`人還能叫苦嗎?”

  “嗯,長年累月的奔波,在破廟里過夜比住在家里苦多了。但我們修訂好《本草》,萬民得福,吃點苦也是值得的!备惺芮閼眩盒抻啞侗静荨啡f民得福

  F激情:為了修訂《本草》,讓萬民得福,李時珍覺得….是值得的…是值得的…是值得的。再讀李的話。

  3、趕了一天的路,翻山越嶺,好不容易找到一個落腳的地方,本該好好休息才是,他們休息了嗎?

 。ā褒嫅棌男心依锬贸龉P墨硯臺,又搬來幾塊磚壘成桌子!陛^之上面,這些苦還算苦嗎?)因此在這個月明這夜,李時珍開始記錄自己的尋訪所得。默讀8-12節(jié),說說你知道了什么?除了書上的這些中藥你還知道哪些?

  4、在8-12節(jié)中,哪一幕最讓你感動?是藥三分毒,有的藥甚至還有生命危險,李時珍作為一代名醫(yī),他難道不知道嗎? 這是一件多么危險的事啊。還有一次,李時珍為了試一試曼佗羅的藥性,因為麻醉性太強,幾天昏迷不醒,家人焦急萬分。他為了什么,你能夠看出什么?(引 嚴謹認真)

  5、此時,寺外山風(fēng)呼嘯,貓頭鷹在尖叫著。圓盤似的月亮慢慢移到了當空。夜已經(jīng)很深了,李時珍還在干什么

 。ㄈ⿻痴f 中國醫(yī)藥學(xué)的史冊上要永遠記著這個名字——李時珍;世界醫(yī)藥學(xué)的史冊上也要永遠記著這個名字——李時珍,他創(chuàng)造出了舉世聞名的醫(yī)藥著作《本草綱目》(出示圖片),此時,瞻仰著他的象,看著這本《本草綱目》,你想說些什么?

  三、總結(jié)

  讓我們永遠記著這位為了人民,行程一萬余里,傾注畢生心血和精力,足跡踏遍大江南北,以嚴謹?shù)目茖W(xué)態(tài)度、實事求是的科學(xué)精神完成醫(yī)學(xué)著作《本草綱目》的李時珍(齊讀)

  翻開歷史教科書

  必定會嗅到草藥的芳香

  那是您耗費二十七年心血

  采集的標本

  您攀懸崖、走河畔、耐嚴寒、受酷暑

  遍訪名儒、混藉、漁樵

  大江南北都成了您的藥圃

  您用一千九百種藥物 一萬余藥方

  鍛造出一柄降妖除怪的利劍

  以本草綱目之名傳世

  它寒光四射 削鐵如泥

  足以斬斷病魔的毒爪

  郭沫若以題詞作紀念,寫道:“醫(yī)中之圣,集中國藥學(xué)之大成,本草綱目乃1892種藥物說明,廣羅博采,曾費三十年之殫精。造福生民,使多少人延年活命!偉哉夫子,將隨民族生命永生!

教學(xué)設(shè)計方案 篇3

  [使用教材]

  蘇教版義務(wù)教育課程標準實驗教科書小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(下冊)《認識人民幣》

  [設(shè)計思路]

  學(xué)生在生活中經(jīng)?吹饺嗣駧牛袝r還使用人民幣。本設(shè)計充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗,把這一概念的學(xué)習(xí)設(shè)計成商店購物、寄賀卡、義賣等三個實踐活動,讓學(xué)生在活動初步認識商品的價格,學(xué)會簡單的購物,并了解元與角、分之間的進率關(guān)系。同時培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性,與他人合作的態(tài)度以及學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,并進行愛護人民幣、勤儉節(jié)約的教育。

  采取分組活動教學(xué),6-8個同學(xué)分為一組,分為6組。

  [教學(xué)準備]

 。保 一個漂亮的盒子,里面裝著人民幣;

  2. 每個組準備一個存錢罐,每個里面有不同面值的人民幣和幾張外幣;

 。常 各種面值的人民幣一套;

 。矗 每個學(xué)生準備好3元錢,用信封裝好;

 。担 貨架及價格分別為2元1角和5角5分的物品各4種;

 。叮 表格,每個學(xué)生兩張(表1,表2);

  7. 動畫mtv《一分錢》;

 。福 義賣活動記錄表,每個參加義賣的小組兩張,文具店表格如下,其他店可自定,格式一樣(表3);

 。梗 根據(jù)3個義賣點義賣的內(nèi)容準備物品,每個點準備8種,用塑料籃裝好,8張工作牌及3個義賣店的店牌;

 。保埃 flash課件,視頻展示臺,電腦,投影儀等。

  [活動過程]

  一、 在分類中初步感知人民幣

  師:(出示一個盒子),老師今天給你們帶來了一個禮物,你們猜猜是什么?

  生1:糖。

  生2:紙斤。

  師:到底是什么呢?請個小朋友來摸摸看。這是什么?

  生1:錢。

  師:小朋友們這么快就猜出來了,看來你們對錢還是挺熟悉的。老師給你們每個小組都準備了一個存錢罐,里面裝了各種各樣的錢,請你們把它們分一分類。分完了之后,每個小組派一個代表說一說,你們是怎樣分的。

 。ǚ纸M活動,以小組為單位分類,然后選一個代表來匯報結(jié)果)

  師:誰來說說,你們是怎樣分的?

  生1:我們把紙幣放在一起,把硬幣放在一起。

  生2:我們把所有是1的錢放在一起,把不是1的放在一起。

  生3:我們把見過的錢分成一類,把不認識的'錢的錢分成一類。

  師:我們來看看這一組同學(xué)分的,他們把我們平時常用的錢分到了一類,把沒有見過的錢分到了一類。分地非常好。那么你們知道我們平常用的錢又叫做什么呢?

  生:人民幣。

  師:今天,我們就一起來認識人民幣。(板書:認識人民幣)你們都認識哪些人民幣呢?(出示課件:所有面值的人民幣,見圖一)

  生1:我認識100元的,10元的,5元的,和1元的。

  生2:我認識1角和5角的;

  生3:我認識2角和1分的。

  生4:我認識5分的。

  師:看來同學(xué)們對人民幣已經(jīng)有了一定的認識了。今天我們先研究小面值的,大面值的我們下節(jié)課再研究。(出示課件,小面值人民幣,見圖二)

  二、 在實踐活動中探索新知

  師:我們看到屏幕上有這么多人民幣,那么你們會不會區(qū)別它們呢?會不會把10元的當成1元來用呢?請小組同學(xué)交流一下,你們是怎樣區(qū)分的,交流完以后,老師要考考你們。

 。ǚ纸M討論)

  師:現(xiàn)在老師要來考考你們,看看你們是不是真的認識人民幣了。你們看看這張是多少面值的?(在視頻展示臺上出示面值是1元的人民幣)

  生:1元。

  師:你們是怎么知道的呢?

  生1:因為上面有阿拉伯數(shù)字1,還有漢字圓。

教學(xué)設(shè)計方案 篇4

 。ㄉR讀:只要有風(fēng)輕輕吹過,孩子們就乘著風(fēng)紛紛出發(fā)。)

  師:孩子們是怎樣離開媽媽的呢

 。娔X演示。)

  師:書上用了哪個詞語

  生:紛紛出發(fā)。

  師:怎樣才叫“紛紛”呢教師這兒有兩種意思,你們根據(jù)剛才看到的情形來選擇一下。

 。ǔ鍪究ㄆ1. 一個接一個;2. 一起,一下子。)

 。ㄉ蚴謩萃獾谝环N。)

  師:對呀,孩子們是一個接一個地出發(fā)的,我們可以用“紛紛”這個詞來表示。

  評析:教師先利用電腦演示讓學(xué)生對“紛紛出發(fā)”有直觀形象的認識,再在這個基礎(chǔ)上進行擇義,水到渠成。

  掛住

  師:蒼耳是怎樣傳播種子呢

 。ㄑ菔荆簬熌靡恢晟n耳,請一位身著羊毛衫的學(xué)生從蒼耳旁經(jīng)過。)

  師:你們看,他身上怎么啦

  生:他身上有了兩個蒼耳。

  師:書上用了哪個詞

  生:掛住。

  師:你們看還可以用哪個詞語表示

  生:粘住。

  評析:教師通過實物演示讓學(xué)生看清了“掛住”的過程,并通過換詞來理解詞義,學(xué)生興趣濃,學(xué)得快,記得牢。

  炸開

  師:豌豆是靠什么傳播種子的

  生:太陽。

  (電腦演示豆莢在太陽底下炸開的情景。出示句子:啪的一聲,豆莢炸開。)

  師:看看圖,你知道這句話該怎么讀嗎聽老師讀,比較一下哪一種讀法好。

  (1. 慢讀:啪的一聲,豆-莢-炸-開。2. 較快讀:啪的一聲,豆莢炸開。)

  生:第二種好。

  師:為什么呢

  生:豆莢是一下子炸開的。

  師:有道理。我們一起用較快的.速度來讀這句話。

  評析:讓學(xué)生說出“‘炸’說明什么,為什么用‘炸’”這類問題的答案,是很困難的。教師輕松巧妙地通過朗讀解決了問題,不僅讓學(xué)生懂得了“炸開”的意思,同時又讓他們掌握了朗讀的技巧。

  更

  師:剛才,我們學(xué)習(xí)了植物傳播種子的三種不同方法。蒲公英要靠風(fēng),也就是說有風(fēng)的日子才能傳播;蒼耳要靠動物來傳播;而豌豆呢,只要在太陽下一曬就能傳播。你們比比看,誰的辦法最好,最容易

  生:豌豆的傳播辦法最好。

  師:書上是用哪個詞來說明豌豆的辦法比其他兩種好的呢

  生:更。

  師:對呀,所以我們讀“更”字時要突出它,讀重音。

  評析:教師引導(dǎo)學(xué)生通過比較來領(lǐng)會豌豆的方法好,為學(xué)生鋪路架橋,讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)并理解“更”字的巧妙之處,充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體性。

教學(xué)設(shè)計方案 篇5

  教學(xué)目標

  (一)整體感知,把握小說情節(jié),理清作者思路。

 。ǘ┢肺墩Z言,了解心理描寫對刻畫人物形象的作用。

 。ㄈ┐Α靶穆暋钡纳羁毯x,聯(lián)系生活實際,探討小說的現(xiàn)實意義。

  第一課時

  一、導(dǎo)入。聽取學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中的感覺。

  二、正音聽讀

  捻niǎn噗pū蜷quán簪zān瑯瑯láng發(fā)窘j(luò)iǒng

  抽噎yē恍惚huǎnghū抽泣qì棱角分明léng窸窸窣窣xīsū

  2、聽讀課文,要求同學(xué)聽準讀音,整理故事情節(jié)。

  三、整體感知課文。

  學(xué)生朗讀課文,思考下列問題。

  1、京京為什么渴望朗讀課文?又是在什么情況下實現(xiàn)了自己的愿望的?他能不能讀好課文呢?

  當李京京看到講義上印的《凡卡》時“他喜歡極了”,因為凡卡使他想起鄉(xiāng)下跟爺爺在一起的幸福生活,想起了和妮兒一塊兒摘桑果、吃桑果的趣事。課后聽了趙小楨“軟綿綿、奶聲奶氣”地練習(xí),更增強了他公開課上事先布置好的趙小楨不敢舉手,別人更不敢舉手,只有李京京舉起了手!俺汤蠋熡悬c慌亂了”,在實在沒有人舉手的情況下,處于無奈,程老師只好叫李京京讀。凡卡的遭遇引起了有著相似經(jīng)歷和同樣不幸命運的李京京深深的共鳴。他讀得聲情并茂,“教室里一片寂靜”,大家都被感動了。

  2、嗓子沙啞的李京京為什么想讀而且一有機會就能讀得很感人,而聲音又脆又甜的趙

  小楨事先答應(yīng)了讀,卻最終沒有勇氣在公開課上舉手,擔(dān)心自己讀不好。

  李京京和趙小楨的區(qū)別在于,朗讀過程中是否有自己的情感參與。(當然情感參與的前提并不限于相似的經(jīng)歷,而應(yīng)當是朗讀者在理解的基礎(chǔ)上進行的體驗性閱讀。凡卡是個窮孩子,朗讀時要準確地把握住他的情感,而不能讀成愛撒嬌的小姑娘的情感。)

  3、李京京在實現(xiàn)愿望的過程中,吐露了怎樣的“心聲”?

  心聲:凡卡的故事喚起了他深埋在心底的親情和友情,他渴望將自己內(nèi)心的情感表達出來。

  4、李京京為什么關(guān)注趙小楨等人練習(xí)?

  明確:“他喜歡極了。那個窮苦的、可憐的小人兒凡卡,不知怎么,總是纏在他心上,弄得他一整天都有點兒神情恍惚”。這樣的心緒,為渴望表達又被粗魯?shù)刈柚估罹┚╆P(guān)注趙小楨等人練習(xí)提供了合理的心理基礎(chǔ)。同時作者再次突出表現(xiàn)了他讀書愿望的迫切以及對課文情感的準確把握,為下文李京京讀書的成功埋下伏筆,也為戲劇性高潮的到來提供了合理性。這一筆不僅豐滿了人物形象,還顯出情節(jié)安排上不枝不蔓的特點。

  5、怎樣理解“他真想念。不是要出風(fēng)頭,而是心里有種憋了很久的.感情,想痛痛快快地念出來,吐出來”?

  明確:“憋了很久的”,有渴望表達深埋與心底的親情、友情的心聲,也有壓抑已久渴望張揚的個性。

  四、課堂小結(jié):

  這些文字之所以感人得益與小說中細膩的心理描寫。小說刻畫人物有多種方法。本文主要是描寫李京京的心理活動。課文中有直接的心理描寫,如課前非常想讀課文的愿望,樹林里對爺爺、對妮兒的思念,課上想讀又不敢舉手的矛盾,真情投人而讀過了頭的懊悔等等;有間接描寫,如課前渴望老師讓他讀書的眼巴巴地望著老師的神態(tài),結(jié)結(jié)巴巴的話語,課上“他咬緊了嘴唇,鄭重地舉起右手”,希望得到朗讀機會的動作等。這些描寫,細膩而真切地寫出了李京京的心路歷程,也突出了小說的主題。

教學(xué)設(shè)計方案 篇6

  教學(xué)目標:

  1、理解課文內(nèi)容,初步懂得生物之間存在著相互制約,相互聯(lián)系的關(guān)系,增強維護生態(tài)平衡的意識

  2、領(lǐng)悟作者通過具體事例的分析概括說明道理的表達方法

  3、體會故事告訴我們的道理

  4、能正確、流利、有感情的朗讀課文

  重點、難點:

  引導(dǎo)學(xué)生明白故事告訴我們的道理

  教學(xué)過程:

  一、導(dǎo)入新課

  聽過有關(guān)狼的故事嗎?你覺得狼是一種怎樣的動物?

  是啊!在我們的印象中,狼是一種兇殘的動物,應(yīng)該毫不留情的消滅,可今天我們要學(xué)習(xí)的《鹿和狼的故事》這篇課文,卻告訴我們另外一種看法。

  二、自學(xué)課文,提出自學(xué)要求

  1、讀通課文思考:課文寫了發(fā)生在凱巴伯森林的一個什么故事,說說故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果,告訴我們一個什么道理!

  2、再不懂得地方做上記號,準備質(zhì)疑

  三、學(xué)生自學(xué)、思考

  四、小組討論,交流以上思考題,集體匯報交流

  五、再讀課文,加深對課文內(nèi)容的理解

  1、讀了文說說你讀懂了什么?好友那些你懂得地方

  2、提出不懂得地方,解疑

  3、指名復(fù)述發(fā)生在海巴伯森林的故事

  六、重點討論

  1、為什么我們不應(yīng)該完全消滅兇殘的狼?”再度課文,用課文中的話來回答

  2、生活在同一地球上的不同生物相互制約、相互聯(lián)系的,人們必須尊重這種動物乃至整個生物界之間的相互關(guān)系

 。1)、什么叫制約?用課文中的事例說說:狼和鹿以及森林之間是怎樣相互制約相互聯(lián)系的?

 。2)、再用課文中的`事例說說:為什么人們必須尊重這種動物乃至整個生物界之間的相互關(guān)系,如果破壞了會怎么樣?

  找到描寫這些情景的段落,反復(fù)讀讀,想象一下,那時怎樣的情景?能用自己的話給大家描述一下嗎?見到如此情景你想說什么?

 。3)、在我們的生活中,我們還看過還聽過類似鹿和狼的故事這樣的事例嗎?試著講一講

  七、討論:讀了這個故事你明白了什么道理?

  八、作業(yè):寫寫讀了這片課文的感受,同學(xué)之間交流

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