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教學(xué)設(shè)計(jì)方案

時(shí)間:2021-05-01 17:27:51 教學(xué)設(shè)計(jì) 我要投稿

實(shí)用的教學(xué)設(shè)計(jì)方案九篇

  為保障事情或工作順利開展,時(shí)常需要預(yù)先開展方案準(zhǔn)備工作,方案是闡明行動(dòng)的時(shí)間,地點(diǎn),目的,預(yù)期效果,預(yù)算及方法等的書面計(jì)劃。那么大家知道方案怎么寫才規(guī)范嗎?下面是小編為大家整理的教學(xué)設(shè)計(jì)方案9篇,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。

實(shí)用的教學(xué)設(shè)計(jì)方案九篇

教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇1

  第一課時(shí)

  課時(shí)目標(biāo):

  能正確、流利、有感情到朗讀課文。通過感情朗讀,品味泉水的奇麗,并能體會(huì)作者的表現(xiàn)方法。

  一、激趣導(dǎo)題

  1、談話導(dǎo)入:我們中國(guó)山河壯麗,有許多名山大川,也有許多著名的城市。老師有一個(gè)小小的題目來考考你們。

  出示:日光城 重慶

  冰城 拉薩

  羊城 哈爾濱

  泉城 廣州

  山城 濟(jì)南

  古城 南京

  石頭城 北京

  2、這些城市中,你去過哪兒?那兒好玩嗎?能否來說說你所看到的景象(生自由發(fā)言)

  3、評(píng)價(jià):有些地方雖然去過,但同學(xué)們還是說不清這些地方的獨(dú)特景致。今天,我們一起到泉城濟(jì)南去看一看,領(lǐng)略一下泉水的景象,看看作者是怎樣來描繪的?

  板書課題:誰來讀讀課題。評(píng)價(jià):你讀的泉水很清澈、活潑、有氣勢(shì)……

  二、品讀課文§1,感受奇異的美,體會(huì)表現(xiàn)方法。

  1、課文描寫的泉水是怎樣的?作者又是怎樣來描寫的呢?請(qǐng)同學(xué)們輕輕打開課本,讀讀課文的§1。

  2、誰愿意來讀讀課文的§1(指名讀)

  3、在這段課文中四個(gè)字的詞語特別多,大家能否把這些地方讀好?

  出示:這些泉有的白浪翻滾,好像銀花盛開;有的晶瑩剔透,好像明珠散落;有的聲音洪大,聽起來如虎嘯獅吼;有的聲音低細(xì),聽起來如秋雨瀟瀟。

  (指名多人次有滋有味地讀課文,以教師的評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生的朗讀)

  4、聽同學(xué)們一讀,老師似乎已來到了泉城,親臨其境,泉城的泉水是怎樣的?你從朗讀中感受到了什么?

  5、大堂交流:

  (泉水各具形態(tài),讓學(xué)生想象描述,體會(huì)奇麗)

  6、作者筆下的泉水真是多姿多彩,那作者又是如何把這種美展示出來的呢?

  學(xué)生交流,有這幾點(diǎn)要讓學(xué)生體會(huì)到:

  (1)用了一連串的比喻,前半句是事實(shí)描寫,后半句是想象

  (2)描寫有序,寫了形、聲

  (3)運(yùn)用了對(duì)比:水勢(shì)大的、猛的——水勢(shì)緩的、柔的聲音低的——聲音洪大

  7、作者用凝練的語句,生動(dòng)的比喻向我們展示了泉水的獨(dú)特魅力。濟(jì)南有七十二泉,其中最著名的要數(shù)珍珠泉、黑虎泉、五龍?zhí)、趵突泉了。你?duì)什么泉最感興趣,在你的想象中,這些泉應(yīng)該是怎樣的?

  生自由想象,交流

  8、這些泉到底是怎樣的?我們下堂課再學(xué)習(xí)。

  三、課堂小結(jié)。

  讀了課文§1作者生動(dòng)的描繪后,我們不禁為泉城的泉水感到驚訝。在這一段內(nèi)容的表現(xiàn)手法上,你有什么收獲嗎?

  四、課堂練習(xí)

  1、龍之韻廣場(chǎng)上的噴泉有的_________ ,好像____ ;有的_____ ,好像。

  2、雨點(diǎn)兒可真調(diào)皮,有的落在樹葉上,聲音_______,聽起來如_____;有的敲在玻璃上,聲音________,聽起來如________。

  第二課時(shí)

  課時(shí)目標(biāo):在讀中感受泉水的不同特點(diǎn),并體會(huì)作者是怎樣描繪出來的。

  一、導(dǎo)入。

  在前面,作者說泉城最著名的要數(shù)珍珠泉,五龍?zhí),黑虎泉,趵突泉等四處泉了,這四種泉究竟各有什么特點(diǎn)?作者在介紹這些泉時(shí),又有什么優(yōu)點(diǎn)值得我們學(xué)習(xí)的呢?這就是我們這堂課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

  出示目標(biāo):

  這四種泉究竟各有什么特點(diǎn)?作者在介紹這些泉時(shí),又有什么優(yōu)點(diǎn)值得我們學(xué)習(xí)的呢?

  二、學(xué)生自讀研究

  1、我們要想有所發(fā)現(xiàn),必須好好地去讀課文,請(qǐng)同學(xué)們用心讀讀§2-5,看看在這兩方面能否有所發(fā)現(xiàn)?

  建議:我們讀書的時(shí)候可以用對(duì)比的方法來讀,讀一遍的話是不夠的,必須要讀好幾遍。

  三、解決問題

  1、誰愿意來讀讀課文,能否把你的感受讀出來?(指名讀課文。把課文有滋有味地讀讀)

  2、通過這么多遍的讀,你發(fā)現(xiàn)這四種泉各有什么特點(diǎn)嗎?誰來說說。

  3、大堂交流。

  (1、可能說一處泉的特點(diǎn),加上自己的感受,師可以表揚(yáng)提示:你還會(huì)結(jié)合具體的語言來說,還能加上自己的想象

  2、可能只說一處,老師可以引導(dǎo):其他學(xué)生有什么發(fā)現(xiàn)嗎?如果都很簡(jiǎn)單,則讓學(xué)生再讀讀這段話,看看能否有更多的感受呢?

  3、如果能對(duì)比著學(xué)習(xí),應(yīng)該表揚(yáng))

  在讀、評(píng)、賞的過程中探究學(xué)習(xí)

  4、小結(jié):

  讀了這四段課文,讓我們感受到濟(jì)南真不愧是泉城,每一種泉都與眾不同。那作者在介紹這四種泉的時(shí)候又有什么優(yōu)點(diǎn)值得我們學(xué)習(xí)的呢?我還想請(qǐng)同學(xué)細(xì)細(xì)讀讀這四段內(nèi)容,對(duì)比著看看,又有什么發(fā)現(xiàn)?

  5、生再讀思考

  6、交流:

  每段都先介紹了泉水的位置(能否來說說各自的位置在哪兒。再介紹泉水是什么樣兒的)板書:先位置再介紹泉水

  抓住每處泉水的特點(diǎn)板書:抓特點(diǎn)

  用詞貼切

  四、總結(jié)

  這覺得同學(xué)們學(xué)得都很投入,大家都是用心在讀,學(xué)完有何收獲?

  (可以說內(nèi)容上的,也可以說寫法上的。)

  五、作業(yè)

  練習(xí)冊(cè)上有關(guān)內(nèi)容

教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇2

  學(xué)習(xí)目標(biāo)

  1.認(rèn)識(shí)7個(gè)生字,會(huì)寫12個(gè)生字,掌握“遠(yuǎn)近聞名、風(fēng)塵仆仆、納悶、長(zhǎng)進(jìn)、敬重、品行”等12個(gè)詞語。

  2.正確、流利、有感情地朗讀課文。了解孔子拜師求學(xué)的經(jīng)過,感受孔子、老子的品行。

  3.懂得為學(xué)要勤奮、謙虛,永不.滿足;為人要真誠(chéng)、無私,尊敬師長(zhǎng)。增強(qiáng)民族自尊心和自豪感。

  4.學(xué)會(huì)借助課外資料學(xué)習(xí)語文。

  課前準(zhǔn)備

  1.多媒體課件(孔子畫像、孔子講學(xué)、孔子論著以及人們紀(jì)念孔子的場(chǎng)景)。

  2.自制生字詞卡片。

  3.學(xué)習(xí)自讀課文,記下疑問。

 。ㄒ唬┣榫硨(dǎo)入

  1.談話:

  同學(xué)們,在兩千多年前的春秋時(shí)代,我國(guó)有一位偉大的思想家和教育家,叫孔子(板書:孔子,并正音:子讀zi)讓我們隨著這段錄像一起走近孔子。

  2.播放多媒體課件:看了這段錄像,你想說些什么?

 。▽W(xué)生根據(jù)課件內(nèi)容談感想)

  3.引入:為什么孔子能成為一位偉大的思想家和教育家?學(xué)了《孔子拜師》這篇課文,就能揭開這個(gè)秘密。

  【以課件燃起學(xué)生對(duì)孔子的景仰之情,并為全文的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)情境!

 。ǘ┏踝x感知

  1.學(xué)生自由朗讀課文。

  2.檢查詞語掌握情況。

  指名朗讀:日夜兼程風(fēng)塵仆仆納悶風(fēng)餐露宿毫無保留傳授佩服。(注意讀準(zhǔn)加點(diǎn)字的字音)。

  3.檢查課文朗讀情況。

  請(qǐng)學(xué)生推薦班內(nèi)一兩名朗讀好的同學(xué)當(dāng)“老師”,檢查同學(xué)們課文的朗讀情況。

  4.感知課文大意:課文講了些什么?

 。ㄈ┭凶x感悟

  1.孔子和老子給我們留下很深的印象,請(qǐng)你用“──”標(biāo)出文中讓你感動(dòng)的句子,并在文中注一注你的感受。

  2.讀一讀你畫的語句,把自己的感受說給小組內(nèi)的同學(xué)聽一聽!

  3.班級(jí)交流讀書感受。

  學(xué)生結(jié)合文中的重點(diǎn)語句并聯(lián)系生活實(shí)際,談自己的感受。

 。1)談孔子

  ①他總覺得自己的知識(shí)還不夠淵博,三十歲的時(shí)候,他離開家鄉(xiāng)曲阜,去洛陽拜大思想家老子為師。

 、谇泛吐尻栂嗑嗌锨Ю,孔子風(fēng)餐露宿,日夜兼程,幾個(gè)月后,終于走到了洛陽。

 、劭鬃酉耄哼@位老人大概就是我要拜訪的老師吧!于是上前行禮……

 、芸鬃舆B忙說:“學(xué)生孔丘,特地來拜見老師,請(qǐng)收下我這個(gè)學(xué)生!

 、輰W(xué)習(xí)是沒有止境的。

 、迯拇,孔子每天不高老師左右,隨時(shí)請(qǐng)教。

  【披文入情,緣情悟文,舍其一,語文的功能就減少了許多!

  (2)談老子

 、佟澳憔褪强浊鸢,聽說你要來,我就在這兒迎候。研究學(xué)問你不比我差,為什么還要拜我為師呢?”

 、诶献右舶炎约旱膶W(xué)問毫無保留地傳授給了他。

  (3)學(xué)生根據(jù)交流綜合談對(duì)孔子、老子的印象。

  3.引入:能通過朗讀把你的感受讀出來嗎?

  (四)朗讀感悟

  1.生自由練讀。

  2.生讀自己感受深刻的語句(提醒學(xué)生讀好寫孔子和老子交往時(shí)的態(tài)度的詞語以及禮貌用語)。

  3.師引讀。

 。ㄎ澹┭葑x感悟

  1.分小組演一演。

  2.推薦小組演一演,進(jìn)一步加深對(duì)孔子、老子的印象。

  【演讀讓學(xué)生進(jìn)一步受到情感的熏陶與感染,真情面對(duì)人物形象!

  讀書匯報(bào)

  學(xué)生結(jié)合搜集的資料,班內(nèi)召開“我心中的孔子”和“我心中的老子”讀書匯報(bào)會(huì),從多方面介紹孔子和老子(鼓勵(lì)學(xué)生利用教材中的資料袋或引用名言談孔子和老子)

  (六)拓展活動(dòng)

  孔子、老子是我國(guó)的大思想家,他們創(chuàng)立了儒家、道家學(xué)說。生活中,我們處處可以感受到豐富多彩的中華傳統(tǒng)文化,為了更多地了解生活中的傳統(tǒng)文化,我們準(zhǔn)備開展“閃光的金鑰匙”這一活動(dòng),用這把金鑰匙去開啟中華傳統(tǒng)文化的大門。

  學(xué)生根據(jù)自己的愛好、特點(diǎn)選擇伙伴組成學(xué)習(xí)合作小組,走進(jìn)孔子,老子。

教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇3

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、認(rèn)識(shí)本文六個(gè)生字。

  2、有感情地朗讀課文,能分角色把故事的內(nèi)容演一演。

  3、了解課文的內(nèi)容及敘述順序,學(xué)習(xí)作者按一定順序?qū)懙谋磉_(dá)方法。

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文,理清文章敘述的順序,學(xué)習(xí)作者按一定順序?qū)懙谋磉_(dá)方法。

  【教學(xué)過程】

  一、談話導(dǎo)入,揭題解題

  春秋末期,齊國(guó)有個(gè)大夫叫晏子。

  板書:

  晏子

  他的真名叫晏嬰,那為什么又叫他晏子呢?(想想:古時(shí)候,哪些人的稱呼中有子?)為什么會(huì)有這樣的稱呼呢?孔子、孟子等都是古代的大學(xué)問家,晏嬰之所以也稱為晏子,肯定有與眾不同的地方。今天,我們要學(xué)的就是晏子出使楚國(guó)的故事。

  板書:

  使楚

  二、初讀課文,整體感知

  1、自由讀文,要求:

 、 動(dòng)口、動(dòng)手、用心朗讀。

  ⑵ 思考課文主要寫了什么事?是按什么順序來寫的?

  2、全班交流,檢查自學(xué)情況。

  三、細(xì)究重點(diǎn),突破難點(diǎn)

  讀了課文,大家都知道楚國(guó)國(guó)勢(shì)強(qiáng)盛,楚王想侮辱晏子,可最后卻不得不尊重晏子,(板書:楚王不得不尊重晏子)這是為什么呢?

  1、學(xué)習(xí)課文第三自然段:

 、 快速默讀這一段,思考、討論:

  楚王是怎樣侮辱晏子的?晏子又是怎么對(duì)付的?找出有關(guān)的句子。指名回答,并板書:

  鉆墻洞:鉆狗洞=訪狗國(guó)

 、 品析晏子應(yīng)付的'話,體會(huì)妙處:

  晏子的話到底妙在什么地方呢?(出示晏子的話。)

 、 指名讀晏子的話,想想晏子反駁的話中哪一句最厲害。小組討論,派代表發(fā)言。

  ② 如果晏子想把他的意思表達(dá)得更明白些,該怎樣說?

 、 為什么晏子不把他的話說得更明白有力些呢?

 、 指導(dǎo)朗讀:

  面對(duì)楚王的侮辱,他又會(huì)怎樣對(duì)接待的人說這番話呢?請(qǐng)選擇合適的提示語,然后讀一讀,說說你為什么這樣選擇?(出示課件)讓我們冷靜地來讀一讀。

  2、自學(xué)四、五自然段:

 、 小組合作學(xué)習(xí)四、五自然段,要求:

  ① 反復(fù)誦讀,理解楚王和晏子話中的含義,不懂的地方用筆劃記出來。

 、 根據(jù)第一個(gè)故事的板書,設(shè)計(jì)這兩個(gè)故事的板書寫下來。

 、 反饋?zhàn)詫W(xué)情況:

  ① 質(zhì)疑問難。

 、 選擇有特色的板書指名上臺(tái)書寫。

 、 表演評(píng)價(jià)。

  3、剛才我們認(rèn)真學(xué)習(xí)了這三個(gè)故事,下面請(qǐng)同學(xué)們?nèi)芜x一個(gè)故事進(jìn)行表演,可以是組內(nèi)合作,也可邀請(qǐng)自己的好朋友一起表演。

  4、從語言、動(dòng)作、感情幾方面進(jìn)行評(píng)議。

  四、課堂總結(jié),學(xué)習(xí)寫法

  1、總結(jié)課文內(nèi)容:

  這節(jié)課,我們學(xué)習(xí)了晏子出使楚國(guó)時(shí)與楚王進(jìn)行斗爭(zhēng)的三個(gè)小故事,仔細(xì)琢磨了晏子反駁楚王的話,領(lǐng)悟了他的話中軟中帶硬,十分巧妙,終于使楚王搬起石頭砸了自己的腳,不敢不尊重晏子了。那么,你相對(duì)晏子說點(diǎn)什么?

  2、學(xué)習(xí)了這篇課文,你有什么收獲或受到什么啟發(fā)?

  引導(dǎo)學(xué)生從文章內(nèi)容與寫作特點(diǎn)兩方面來談。

  五、課后練習(xí),拓展延伸

  1、為了更好地了解晏子,推薦閱讀《東周列國(guó)志》一書。

  2、復(fù)述故事:

  如果你是當(dāng)時(shí)晏子使楚的隨從,回齊國(guó)后,你會(huì)怎樣向齊王匯報(bào)情況?

  3、齊王得知這件事情后,他會(huì)怎么說?齊國(guó)的老百姓得知后又會(huì)怎么說?

  4、把下面的句子改寫成四個(gè)字的詞語:

 、 大伙兒把袖子舉起來,就是一片云。 ( )

 、 大伙兒甩一把汗,就是一陣雨。 ( )

 、 街上的行人肩膀擦著肩膀,腳尖碰著腳跟。 ( )

 、 撒個(gè)謊吧,怕犯了欺騙大王的罪。 ( )

  【板書設(shè)計(jì)】

  晏子使楚

  受到侮辱 巧妙反擊 挫敗楚王

  鉆墻洞 鉆狗洞=訪狗國(guó) 只好開城門

  不中用 下等人──下等國(guó) 只好陪著笑

  沒出息 水土不同 只好賠不是

  楚王不敢不尊重晏子了

教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇4

  考慮到學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了指數(shù)函數(shù)與對(duì)數(shù)函數(shù),對(duì)函數(shù)的學(xué)習(xí)、研究有了一定的經(jīng)驗(yàn)和基本方法,所以教學(xué)流程又分兩條線,一條以內(nèi)容為明線,另一條以研究函數(shù)的基本內(nèi)容和方法為暗線,教學(xué)過程中同時(shí)展開。

  學(xué)生思考,作答,教師引導(dǎo)學(xué)生敘述語言的邏輯性。

  訓(xùn)練學(xué)生用函數(shù)性質(zhì)進(jìn)行解釋,強(qiáng)化學(xué)生邏輯意識(shí)。其中第④小題是利用指數(shù)函數(shù)性質(zhì)解決,注意區(qū)別。

 、艺(qǐng)學(xué)生考慮可以如何驗(yàn)證上述答案的正確。

  學(xué)生實(shí)踐。使用計(jì)算器驗(yàn)證,提高學(xué)生使用學(xué)習(xí)工具的意識(shí)。

 、雍(jiǎn)單應(yīng)用2:冪函數(shù)=( -3-3)x 在區(qū)間 上是減函數(shù),求的值。

  學(xué)生思考,作答。教師板演。對(duì)冪函數(shù)定義進(jìn)一步鞏固,對(duì)函數(shù)性質(zhì)作初步應(yīng)用。同時(shí)訓(xùn)練學(xué)生對(duì)初步答案進(jìn)行篩選。

 、院(jiǎn)單應(yīng)用2:

  已知(a+1) <(3-2a) ,試求a的取值范圍。

  學(xué)生思考,作答。教師板演。

  訓(xùn)練學(xué)生靈活使用性質(zhì)解題。

  數(shù)學(xué)交流⒄小結(jié):今天的學(xué)習(xí)內(nèi)容和方法有哪些?你有哪些收獲和經(jīng)驗(yàn)?學(xué)生思考、小組討論,教師引導(dǎo)。 讓學(xué)生回顧,小結(jié),將對(duì)學(xué)生形成知識(shí)系統(tǒng)產(chǎn)生積極影響。

  數(shù)學(xué)再現(xiàn)

 、植贾米鳂I(yè):

  課本p.73 2、3、4、思考5思考5作為訓(xùn)練學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)于實(shí)際的較好例子,應(yīng)讓能力較好學(xué)生得到充分發(fā)展。

  幾點(diǎn)說明:

 、疟竟(jié)課開始時(shí)要注意用相關(guān)熟悉例子引入新課。

 、飘嫼瘮(shù)圖象時(shí),如果學(xué)生已能夠運(yùn)用計(jì)算器或相關(guān)計(jì)算機(jī)軟件作圖,可以讓學(xué)生自己操作,以提高學(xué)生探索問題的興趣和能力,并提高教學(xué)效率。

 、怯捎谡n程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)冪函數(shù)的研究范圍有相對(duì)限制,故第11個(gè)問題要求較高,建議視具體情況選擇教學(xué)。

教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇5

  課時(shí)備課

  1、背誦古詩《夜書所見》,并在讀背中有所感悟。

  2、閱讀短文,明白其解釋的道理。

  3、交流健康小常識(shí),提高口語交際能力。

  4、不拘形式地寫下見聞、感受或想象,提高書面表達(dá)能力。

  學(xué)生收集健康小常識(shí),為口語交際做準(zhǔn)備。

  一、完成“讀讀背背”

  1、復(fù)習(xí)引入。

  在同學(xué)們的記憶中已經(jīng)儲(chǔ)存了許多古詩詞,現(xiàn)在請(qǐng)大家背誦自己讀過的故事,比一比誰背得多。教師對(duì)背得多的學(xué)生予以表揚(yáng)。并提出希望;今后能背誦更多的古詩詞。

  下面我們?cè)賮韺W(xué)習(xí)一首古詩,題目是“夜書所見”(板書)。這首詩的作者事葉紹翁。你們還會(huì)背誦他地那些詩作?(《游園不值》等)

  1、自讀古詩

 。1)輕聲讀幾遍,注意把自己讀準(zhǔn)。

 。2)指名讀,糾正字音。

  (3)氣度。

 。4)指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀。

  2、練習(xí)背誦。

  (5)自由背誦。

 。6)指名背誦。

 。7)齊背。

  二、閱讀短文

  1、自讀短文。

  想一想這個(gè)古詩主要講了什么?

  2、小組討論交流。

 。1)燕國(guó)的那個(gè)年輕人為什么學(xué)來學(xué)去,連路都不會(huì)走了呢?

 。2)作者借這個(gè)故事,說明了什么道理?

  3、集體交流

  要點(diǎn)(1)這個(gè)青年丟掉了個(gè)人所長(zhǎng)而盲目的模仿他人,對(duì)待學(xué)生要有正確的態(tài)度和方法,要結(jié)合實(shí)際,發(fā)揚(yáng)自己的長(zhǎng)處,學(xué)習(xí)他人的優(yōu)點(diǎn),做到學(xué)以致用。

  4、講述故事

  自己練習(xí)——指名講述

  三、布置作業(yè)

  1、背熟古詩。

  2、把《邯鄲學(xué)步》這個(gè)故事講給別人聽。

教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇6

  學(xué)習(xí)目標(biāo)

  1.熟讀課文,了解“刷子李”高超的刷墻技藝,想象“刷子李”刷墻時(shí)的風(fēng)采。

  2.能抓住重點(diǎn)句段反復(fù)朗讀,體會(huì)文章是怎樣表現(xiàn)“刷子李”的技藝高超的,感受獨(dú)特的語言韻味。

  3.認(rèn)識(shí)課文中的6個(gè)生字,摘錄描寫精彩的句子。

  學(xué)習(xí)重點(diǎn)

  學(xué)習(xí)本文寫人的寫作方法,摘錄描寫精彩的句子。

  課時(shí)安排

  1課時(shí)

  教學(xué)過程

  一、扣題導(dǎo)入

  1.出示課題。

  2.在日常生活中,我們看見姓李的老師稱李老師,看見姓李的會(huì)計(jì)稱李會(huì)計(jì),看見姓李的廠長(zhǎng)稱李廠長(zhǎng),那看見姓李的粉刷師傅,我們稱什么呢?

  3.可我們今天學(xué)習(xí)的課文,作者為什么稱河北大街一家營(yíng)造廠的師傅為“刷子李”呢?請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合預(yù)習(xí),猜猜原因。

  4.“刷子李”他的技藝到底有多高?今天這節(jié)課我們來看看作者是怎樣描寫的。

  二、通讀課文,整體感知

  學(xué)生自讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀不通的地方多讀幾遍,要讀得流利。

  1.師巡視指導(dǎo)。

  2.檢查自讀情況,正音,特別注意以下幾個(gè)字的讀音:蘸(zhàn)和(hè)著琴音必得(dě)發(fā)怔(zhèng)調(diào)(tiáo)漿天衣無縫(fèng)

  3.再讀課文,畫出能表現(xiàn)“刷子李”技藝高超的語句。

  三、小組討論,深化感悟

  根據(jù)學(xué)生所畫句子,順勢(shì)導(dǎo)入以下兩個(gè)話題的討論:

  話題一:黑衣服的描寫

  1.文中多次寫到“刷子李”的黑衣服,你們發(fā)現(xiàn)了幾處?

  2.學(xué)生交流列舉。(四處)

  3.教師小結(jié):聽說黑衣服──看到黑衣服──檢查黑衣服──發(fā)現(xiàn)“小白點(diǎn)”。

  4.出示:“最叫人叫絕的是,他刷漿時(shí)必……白刷不要錢!

  5.從這句話你體會(huì)到了什么?(技藝高超)

  6.你從哪些詞體會(huì)到了他的技藝高超?

  7.讀一讀,讀出對(duì)他高超技藝的贊嘆。

  8.剛才我們通過對(duì)一些重點(diǎn)詞句的品析來體會(huì)作者描寫的意思,下面請(qǐng)同學(xué)們運(yùn)用這種方法,小組討論其它三處地方描寫的好處。

  9.小組學(xué)習(xí),教師巡視指導(dǎo)。

  10.小組派代表朗讀,要讓同學(xué)聽出“刷子李”的高超技藝,在讀之前可讓其他同學(xué)友情提醒,促進(jìn)交流,深化感悟。

  11.為什么要著重寫“發(fā)現(xiàn)‘小白點(diǎn)’”?

  12.指導(dǎo)學(xué)生讀出曹小三心理的變化。

  話題二:刷墻的描寫(第五小節(jié))

  1.“刷子李”的粉刷本領(lǐng)到底有多強(qiáng)?課文中是怎樣具體描寫的?

  2.學(xué)生自讀。

  3.這一小節(jié),有哪些令你驚嘆的地方,找出來讀一讀,與小組成員交流交流看法。

  4.小組派代表小組討論的結(jié)果。

  (1)可刷子李一舉刷子,就像沒有蘸漿。但刷子劃過屋頂,立時(shí)勻勻?qū)崒?shí)一道白,白得透亮,折得清爽。(蘸漿的手法高明,或者調(diào)漿配料方法巧妙。)

  (2)手臂悠然擺來,悠然擺去,如同伴著鼓點(diǎn),和著琴聲,每一擺刷,那長(zhǎng)長(zhǎng)的帶漿的毛刷便在墻面啪地清脆一響,極是好聽。(動(dòng)作熟練,優(yōu)美。)

 。3)啪啪聲里,一道道漿,銜接得天衣無縫,刷過去的墻面,真好比平平整整打開一面雪白的屏障。(做的活,效果非同一般。)

  5.請(qǐng)一生朗讀,其他同學(xué)評(píng)價(jià)。

  6.自由練讀。

  話題三:寫法的妙處

  1.課文是寫“刷子李”的技藝高超,本該花大篇幅描寫他是怎樣刷墻,刷得怎樣好,可為什么卻花了那么多的筆墨寫他的黑衣服呢?

  2.學(xué)生交流。

  3.教師小結(jié):刷墻的描寫是直接寫他的刷墻的技藝高超,而黑衣服的描寫雖然不是直接寫,可從這些描寫中卻也讓我們體會(huì)到了他的技藝高超,我們可以稱這種描寫為側(cè)面描寫,但無論是直接描寫還是側(cè)面描寫,都是為了表現(xiàn)“刷子李”的技藝高超。

  四、緊扣末句,總結(jié)課文

  1.出示最后一小節(jié)。

  2.曹小三學(xué)徒的頭一天分別見到、聽到?

  五、課后作業(yè)

  用這節(jié)課學(xué)到的方法,夸一夸身邊有一技之長(zhǎng)的人,用一段話寫下來。

教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇7

  第一次課:設(shè)計(jì)與實(shí)踐

  為了提高學(xué)生的想象力和英語的運(yùn)用能力,教師設(shè)計(jì)了專門的教學(xué)環(huán)節(jié)。

  話題導(dǎo)入與語言“熱身”部分

  執(zhí)教教師通過演示自己假期泥林風(fēng)景區(qū)之行的照片以及師生的語言互動(dòng)來導(dǎo)入假期旅游的話題,并通過學(xué)生對(duì)一次旅游經(jīng)歷的講述進(jìn)行英語的運(yùn)用與實(shí)踐。從師生互動(dòng)的效果來看,學(xué)生的回答信息量很有限,“熱身”環(huán)節(jié)并沒有“熱”起來;從學(xué)生的講述質(zhì)量來看,英語運(yùn)用的整體水平不高。

  分析與診斷:教師本身語言表達(dá)的信息量不夠,示范的敘述不到位;教師的提問方式過于單一,致使學(xué)生語言發(fā)揮的空間受到限制;教師對(duì)課堂上有意義的生成關(guān)注不夠,致使學(xué)生表達(dá)的內(nèi)驅(qū)力和成就感不足。

  建議與改進(jìn):教師充實(shí)假期泥林風(fēng)景區(qū)之旅的內(nèi)容,講述一些照片背后的故事或插曲,引發(fā)學(xué)生對(duì)假期旅游話題的興趣,同時(shí)給學(xué)生的英語語言實(shí)踐作好鋪墊。教師的提問采用一般疑問句和特殊疑問句結(jié)合或以追問的方式幫助學(xué)生挖掘更多的信息。在師生互動(dòng)過程中,教師應(yīng)注意把互動(dòng)過程出現(xiàn)的一些關(guān)鍵詞或?qū)嵱玫亩陶Z及句型及時(shí)在板書中呈現(xiàn);對(duì)于學(xué)生比較好的回答也可以及時(shí)轉(zhuǎn)述。

  想象作文與現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)部分

  執(zhí)教教師通過自己想象的月球之旅作為原型,并給學(xué)生提供一個(gè)想象作文的構(gòu)思“支架”,從而使學(xué)生展開想象的翅膀來描述理想的假期之旅。從學(xué)生想象力的發(fā)揮和英語語言實(shí)踐運(yùn)用的“成果”來看,想象沒有展開,作文也多以句子的拼湊為主。

  分析與診斷:教師自己想象的月球之旅根現(xiàn)實(shí)的泥林風(fēng)景區(qū)之行混同在一起敘述,出現(xiàn)得比較突兀,不利于學(xué)生想象力的發(fā)揮。教師的想象力沒有充分展現(xiàn),減弱了想象旅游這個(gè)話題本身的吸引力。教師提供的想象作文構(gòu)思支架,以具體問題來表示想象作文可以涉及的內(nèi)容,容易導(dǎo)致學(xué)生針對(duì)這些問題一一作答。

  建議與改進(jìn):教師可以充實(shí)月球之旅的描述,增加一些有趣的細(xì)節(jié),使想象之旅更加令人神往,幫助學(xué)生打開想象的大門。想象作文的構(gòu)思支架嘗試用關(guān)鍵詞表述的形式替代原來以具體問題呈現(xiàn)的方式,并提示學(xué)生可以選擇其中的一些方面展開敘述,給學(xué)生留有想象的余地和空間。

  第二次課:改進(jìn)與充實(shí)

  第二次研究課,主要是針對(duì)第一次研究課上,師生語言互動(dòng)不充分和學(xué)生想象作文質(zhì)量不高的問題進(jìn)行教學(xué)再設(shè)計(jì)后的實(shí)踐改進(jìn)。

  執(zhí)教教師在個(gè)人敘述以及學(xué)生的敘述過程中比較好地注意到了與學(xué)生的互動(dòng)和交流,課堂的氣氛比較活躍。在預(yù)設(shè)的問題沒有從學(xué)生那里得到積極的回應(yīng)之時(shí),教師注意變換問題的方式或貼近學(xué)生的實(shí)際生活來修正問題,從而激發(fā)了學(xué)生的想象力而出現(xiàn)了精彩的生成。在想象作文的構(gòu)思支架上,執(zhí)教教師采取了關(guān)鍵詞提示的呈現(xiàn)方式,并特意留下一些空白的選擇,讓學(xué)生靈活添加。但是,就學(xué)生的作文整體質(zhì)量而言,英語語言實(shí)踐運(yùn)用的能力提高和改進(jìn)不明顯。學(xué)生的想象在自由馳騁,但落實(shí)到用語言來表達(dá)的實(shí)踐環(huán)節(jié)仍表現(xiàn)乏力。

  分析與診斷:從課堂觀察來看,導(dǎo)致學(xué)生“想象力提升與語言表達(dá)脫節(jié)”或?qū)W生習(xí)作不精彩的原因與以下幾個(gè)因素相關(guān):教師在示范敘述的過程中“節(jié)外生枝”,容易讓學(xué)生在想象作文中也游離中心話題。教師在想象作文的現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)過程中,注意到了把作文的要領(lǐng)用到指導(dǎo)修改的環(huán)節(jié)之中,但是基本上還是停留在糾正句子語法錯(cuò)誤的層次。

  建議與改進(jìn):想象作文教學(xué)的最終目的是要讓學(xué)生在想象力的發(fā)揮和英語的實(shí)踐運(yùn)用兩方面都能有所進(jìn)步,因此,教師在注重精彩示范的同時(shí),要加大指導(dǎo)的力度,不僅要使學(xué)生的想象作文語言正確,還要追求前后意思連貫和符合邏輯,因此,在進(jìn)一步的改進(jìn)課上,應(yīng)突出表現(xiàn)和強(qiáng)調(diào)。

  第三次課:改進(jìn)與提升

  本次研究課執(zhí)教教師,主要注重加強(qiáng)對(duì)學(xué)生想象作文的現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo),學(xué)生的習(xí)作表現(xiàn)出了明顯進(jìn)步和提高。

  學(xué)生在英語實(shí)踐的全過程中表現(xiàn)出了積極的參與性和較強(qiáng)的自我表現(xiàn)意識(shí)。學(xué)生的想象作文比較精彩,教師現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)想象作文的水平也有了明顯提高。

  分析與總結(jié):采用小組合作討論的形式使學(xué)生暢所欲言,營(yíng)造了想象的氛圍。小組代表的全班匯報(bào)既是分享,也是對(duì)合作結(jié)果的檢驗(yàn),保證了質(zhì)量。學(xué)生站在教師的位置上批改同學(xué)的作業(yè),有責(zé)任感和成就感,從而對(duì)自己的作文也是一種促進(jìn)和提高。教師結(jié)合學(xué)生的習(xí)作進(jìn)行的現(xiàn)場(chǎng)評(píng)改,有理有據(jù),真實(shí)而有實(shí)效,升華了想象作文教學(xué)的主題。學(xué)生在教師修改示范的指導(dǎo)下對(duì)自己的習(xí)作進(jìn)行再度加工,有助于作文出現(xiàn)新亮點(diǎn)。

  經(jīng)過三輪課的不斷改進(jìn)和探索,研究小組認(rèn)為,要打開學(xué)生的想象空間,同時(shí)又要使學(xué)生能夠逐步用規(guī)范的并代有文采的英語來進(jìn)行表達(dá),教師從教學(xué)的設(shè)計(jì)到過程的實(shí)施再到教學(xué)的反饋應(yīng)當(dāng)充分注意以下幾個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)的落實(shí):貼切的話題選擇、充分的語言鋪墊、積極的問題引導(dǎo)、精彩的原形示范、開放的構(gòu)思支架與全面的反饋平改。

教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇8

  【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

   1、會(huì)認(rèn)5個(gè)生字,會(huì)寫8個(gè)生字,能正確寫“動(dòng)彈、欲望、不屈、茁壯、聽診器、震撼、糟蹋、有限”等詞語。

  2、有感情地朗讀課文,并能背下來。

  3、能找出課文中有很深含義的句子并能說出自己的體會(huì);能聯(lián)系生活實(shí)際理解課文最后一段話。

  4、感悟作者對(duì)生命的思考,懂得珍愛生命,尊重生命,善待生命,讓有限的生命體現(xiàn)出無限的價(jià)值。

  【課前準(zhǔn)備】

  1、布置學(xué)生預(yù)習(xí),自學(xué)生字新詞。

  2、布置學(xué)生搜集有關(guān)生命的格言以及熱愛生命的故事。

  第一課時(shí)

  一、交流格言,揭示課題

  1、師生交流:

  同學(xué)們,課前我們搜集了有關(guān)生命的格言,現(xiàn)在讓我們先來交流交流吧。(自由交流)聽了剛才的交流,你對(duì)“生命”最深的感受是什么?

  老師也搜集了一段有關(guān)生命的格言,想同大家一起分享,你們?cè)敢饴犅爢?

  (屏幕出示)雖然生命短暫,但是,我們卻可以讓有限的生命體現(xiàn)出無限的價(jià)值。

  (師生齊讀)能讀懂嗎?這段話究竟怎樣理解,讓我們一起隨著作者到19課中去尋找答案。

  2、板書課題,齊讀、質(zhì)疑。

  二、初讀感知

   1、檢查生字預(yù)習(xí)情況。

  2、生自由讀課文,要求正確、流利。

  3、指名讀課文,想想每個(gè)自然段寫了什么?課文寫了幾個(gè)事例?

  4、交流,理清脈絡(luò):

  (板書)

  飛蛾:掙扎求生

  香瓜子:磚縫冒苗

  我:靜聽自己的心跳

  三、重點(diǎn)理解

   1、自讀課文二、三、四自然段,著重選擇其中一段反復(fù)朗讀,體會(huì)作者從每個(gè)事例想到什么?為什么會(huì)有這些感受?

  2、小組合作學(xué)習(xí):

  在自己的前后左右尋找一個(gè)與自己選擇同一段的同學(xué),交流各自的體會(huì)。

  3、全班交流:

 、 作者分別從每個(gè)事例想到什么?為什么會(huì)有這些感受?

  (板書)

  飛蛾:掙扎求生──求生欲望令我震驚

  香瓜子:磚縫冒功──不屈向上令我(敬佩)

  我:靜聽自己的心跳──沉穩(wěn)而有規(guī)律的心跳給我震撼

 、 在剛才的學(xué)習(xí)中,你體會(huì)最深的句子有哪些?

 、 我可以好好地使用它,也可以白白地糟蹋它。

 、 一切由自己決定,我必須對(duì)自己負(fù)責(zé)。

  4、有感情地朗讀、背誦。

  第二課時(shí)

  一、展示背誦

  選擇二、三、四自然段中你體會(huì)最深、背得最流利、最有感情的部分,背誦給同桌聽。

  二、深入感悟

  1、作者由這三個(gè)事例引出的對(duì)生命的思考是什么呢,讓我們一起朗讀課文最后一自然段。

  2、你是怎樣理解這段話的,讓我們來交流交流。

  3、教師引導(dǎo):

 、 第一句話中有一對(duì)反義詞,你能找出來嗎?在前邊的事例中,“有限的生命”指什么?“無限的價(jià)值”指什么?從現(xiàn)實(shí)生活中,人的生命中體現(xiàn)的“無限的價(jià)值”指什么?

  ⑵ 怎樣才算活得“光彩有力”?結(jié)合你搜集的資料說說你覺得哪些人活得光彩有力?哪些人的生命是白白流失的?

 、 連起來說說,這段話怎樣理解。

  4、有感情地朗讀交背誦最后一自然段。

  三、回題解疑

   細(xì)細(xì)品味了作者對(duì)生命的思考,現(xiàn)在讓我們?cè)賮碜x讀課題,你會(huì)帶著怎樣的語氣讀?(贊嘆、回味、留念……)作者在課題中重復(fù)兩遍生命,你體會(huì)到什么?(強(qiáng)調(diào)感情)

  四、拓展閱讀

  (屏幕出示)人最寶貴的是生命。生命屬于人只有一次。人的一生應(yīng)當(dāng)這樣度過:當(dāng)回憶往事的時(shí)候,他不會(huì)因?yàn)樘摱饶耆A而悔恨,也不會(huì)因?yàn)槁德禑o為而羞愧;在臨死的時(shí)候,他能夠說:“我的整個(gè)生命和全部精力,都已經(jīng)獻(xiàn)給了世界上最壯麗的事業(yè)——為人類的解放而斗爭(zhēng)”。──奧斯特洛夫斯基

  讀一讀,說說你的理解。

  五、作業(yè)設(shè)計(jì)

   1、練筆:

  把學(xué)了這篇課文后的感受寫下來。

  2、課外閱讀《鋼鐵是怎樣煉成的》,了解奧斯特洛夫斯基,做一做筆記。

教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇9

  一、素質(zhì)教育目標(biāo)

  1.學(xué)習(xí)抓住事物的特征,由總到分的說明順序。

  2.學(xué)習(xí)掌握作比較、舉例子的說明方法。

  3.體會(huì)說明文語言的多樣性。

  4.體會(huì)蘇州園林的圖畫美,進(jìn)而認(rèn)識(shí)祖國(guó)河山壯麗,激發(fā)愛國(guó)之情。

  二、重點(diǎn)、難點(diǎn)及解決辦法

  重點(diǎn):(1)抓住事物特征,由總到分的說明順序

  (2)掌握作比較、舉例子的說明方法

  難點(diǎn):體會(huì)說明文語言的多樣性

  解決辦法:

  1.復(fù)習(xí)說明文有關(guān)的文體知識(shí)。

  2.分組討論、填表、比較等方法理解文章的結(jié)構(gòu)內(nèi)容。

  3.放映教學(xué)記錄片《蘇州園林》或結(jié)合課文看蘇州園林的照片,體會(huì)蘇州園林的圖畫美,進(jìn)而認(rèn)識(shí)祖國(guó)河山壯麗,激發(fā)愛國(guó)之情。

  三、課時(shí)安排

  2課時(shí)

  四、學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)

  1.說話訓(xùn)練。課前進(jìn)行5分鐘說話訓(xùn)練,有利于培養(yǎng)學(xué)生的說話能力。要求學(xué)生結(jié)合說明文的文體知識(shí),介紹一處建筑物。

  2.以導(dǎo)游的口吻介紹蘇州園林的建筑布局,感知文章的結(jié)構(gòu)內(nèi)容。

  3.分組競(jìng)賽。學(xué)習(xí)過程中把全班分為男女兩組,每組成員答對(duì)一個(gè)問題給本組加1分,課后評(píng)出“優(yōu)勝組”并選出“最佳表現(xiàn)學(xué)生”以激發(fā)課堂氣氛和參與意識(shí)。

  4.?dāng)M題訓(xùn)練。學(xué)習(xí)本文后結(jié)合說明文的文體知識(shí)進(jìn)行擬題訓(xùn)練,培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。

  五、教學(xué)步驟

  第一課時(shí)

  導(dǎo)入新課

  “同學(xué)們,我們偉大祖國(guó)歷史悠久,名勝古跡星羅棋布,在世界上是首屈一指的。請(qǐng)你們介紹一下自己知道的名勝古跡或身邊一個(gè)建筑物!(自由發(fā)言,進(jìn)行課前5分鐘說話訓(xùn)練。)“同學(xué)們,你們聽說過詩句‘江南園林甲天下,蘇州園林甲江南’嗎?蘇州園林現(xiàn)存近200處,它們有悠久的歷史。蘇州園林的設(shè)計(jì)者和匠師們把根據(jù)自己的藝術(shù)趣味和審美理想,將大自然的景物概括、提煉,創(chuàng)造了一個(gè)個(gè)富有詩情畫意的藝術(shù)世界,初中二年級(jí)語文教案《蘇州園林(第一課時(shí))》。”

  今天我們來學(xué)習(xí)我國(guó)著名教育家葉圣陶寫的說明文——《蘇州園林》

  (一)明確目標(biāo)

  1.復(fù)習(xí)說明文的文體知識(shí),明確說明文的閱讀要點(diǎn)。

  2.學(xué)習(xí)本文抓住特征、以總分的結(jié)構(gòu)形式進(jìn)行有條理說明的方法。

  3.體會(huì)蘇州園林的圖畫美、藝術(shù)美。

  (二)整體感知

  1.請(qǐng)同學(xué)朗讀全文,然后以導(dǎo)游的口吻介紹蘇州園林的建筑特色。(朗讀課文時(shí)學(xué)生自愿朗讀,培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。)

  以導(dǎo)游的口吻介紹蘇州園林的建筑特色如下:蘇州園林有100多處。設(shè)計(jì)者和匠師們因地制宜,自出心裁,修建成功的園林各各不同?墒翘K州園林在不同之中有個(gè)共同點(diǎn):游覽者無論站在哪個(gè)點(diǎn)上,眼前總是一幅完美的圖畫。因此我國(guó)各地園林或多或少都受到蘇州園林的影響,成為其他地方園林的標(biāo)本。如果誰要鑒賞我國(guó)的園林,蘇州園林就不應(yīng)錯(cuò)過。

  我國(guó)的建筑,從古代的宮殿到近代的一般住房,絕大部分是對(duì)稱的,左邊怎么樣,右邊也怎么樣。蘇州園林可絕不講究對(duì)稱,東邊有了一個(gè)亭子或者一道回廊,西邊決不會(huì)來一個(gè)同樣的亭子或一道同樣的回廊。追求自然之趣,不講究對(duì)稱是蘇州園林亭臺(tái)軒榭布局的特點(diǎn)。

  蘇州園林里都有假山和池沼。假山的堆疊或者重巒疊嶂,或者是幾座小山配合著竹子花木,使游覽者攀登的時(shí)候忘卻蘇州城市,只覺得身在山間,具有一種藝術(shù)美。池沼大多引用活水。有些園林池沼寬暢,就把池沼作為全園的中心,其他景物配合著布置。水面假如成河道模樣,在上面安排上橋梁,并且安排兩座以上的橋梁,決不雷同。池沼或河道的邊沿很少砌齊整的石巖,總是高低屈曲,任其自然。還在那兒布置幾塊玲瓏的石頭或者種些花草。池沼里養(yǎng)著金魚或各色鯉魚,夏秋季節(jié)荷花或睡蓮開放,真是“魚戲蓮葉間”的入畫一景。

  蘇州園林栽種和修剪樹木也著眼在畫意。高樹與低樹俯仰生姿,落葉樹與常綠樹相間,花時(shí)不同的多種花樹也相間。沒有松柏,也沒有閱兵似的道旁樹。有的園里有古老的藤蘿,盤曲嶙峋,開花的時(shí)候滿眼的珠光寶氣,無限繁華和歡悅。

  蘇州園林里也注意到花墻和廊子。有墻壁隔著,有廊子界著。墻壁上有磚砌的各式鏤空?qǐng)D案,廊子大多是兩邊無所依傍,增加了景致的層次和深度,幾乎可以把整個(gè)園林翻了一番。

  蘇州園林的每一個(gè)角落都注意圖畫美。階砌旁邊栽幾叢書帶草。墻上蔓延著爬山虎或薔薇木香,甚至開窗正對(duì)著白色墻壁,給補(bǔ)上幾竿竹子或幾棵芭蕉。蘇州園林里的門和窗,圖案設(shè)計(jì)和雕鏤琢磨盡量做到工細(xì)而決不庸俗,簡(jiǎn)樸而別具匠心。蘇州園林極少使用彩繪。梁子和柱子以及門窗欄桿大多漆廣漆,墻壁白色,墻壁下面鋪水磨方磚,淡灰色和白色對(duì)襯。屋瓦和檐漏一律淡灰色。這些顏色與草木的綠色配合,給人以安靜閑適的感覺。而到花開時(shí)節(jié),各種花明艷照眼。

  2.為了加深對(duì)蘇州園林的感性認(rèn)識(shí),更好地理解文章內(nèi)容,放映教學(xué)記錄片《蘇州園林》或結(jié)合課文看蘇州園林的照片。這樣可以更形象地感受蘇州園林的建筑特色,感受蘇州園林的圖畫美、藝術(shù)美。

  (三)重點(diǎn)、難點(diǎn)的學(xué)習(xí)與目標(biāo)完成過程

  1.復(fù)習(xí)提問。(出示幻燈片并男女競(jìng)賽)

  (1)什么叫說明文?

  (2)說明文從對(duì)象上可分為哪兩類?從語言角度可分為哪兩類?

  (3)如何理解說明對(duì)象的本質(zhì)特征?

  (4)常見的說明順序有哪些?

  (5)常見的說明方法有哪些?

  (6)說明文的語言有哪些特點(diǎn)?

  (7)說明文、記敘文和議論文三種文體有何區(qū)別?

  (8)你認(rèn)為閱讀這種文體應(yīng)從哪些方面入手?

  (9)我們以前學(xué)過哪些說明文?并結(jié)合說明文的閱讀知識(shí)點(diǎn)舉例說明?

  引導(dǎo)學(xué)生回答如下:

  (1)說明文是介紹客觀事物的形狀、

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