有關教學設計方案范文錦集四篇
為了確保事情或工作有序有力開展，往往需要預先進行方案制定工作，方案具有可操作性和可行性的特點。方案應該怎么制定才好呢？以下是小編幫大家整理的教學設計方案6篇，歡迎大家分享。
教學設計方案 篇1
教學目標
1．能流利地朗讀課文，了解爬山虎的特點；
2．學習作者的觀察方法，培養(yǎng)細致、有序的觀察習慣。
3．學習生字、詞語，積累好詞好句。
教具準備
1．實物展示臺。
2．學生準備水彩筆。
3．爬山虎實物。
教學課時：
2
第一課時
教學內容：
初讀課文，了解爬山虎的特點。學習生字、詞語。
教學過程
一 出示實物，引入：認識這種植物嗎？對，它叫爬山虎。你們知道它什么特點嗎？誰能給大家介紹介紹�？磥砟阏媸莻�會觀察的孩子。葉圣陶爺爺不僅喜歡觀察，而且會觀察。今天我們就來學習筆下的爬山虎的腳。齊讀課題。
看看作者是怎么觀察的，又是怎么寫的，自由讀課文。
二、學生自讀，教師巡視指導。
三、反饋讀書情況。
1．出示詞語讓學生認讀。
2．朗讀課文，可以讓學生小組互讀，可以請學生讀自己喜歡的段落，或其他形式。重點檢查生字、詞語的讀音。
四、初步了解爬山虎的特點。
讀了葉圣陶爺爺?shù)奈恼�，你知道了爬山虎的什么特點？你有什么感受？葉爺爺為什么會把爬山虎寫得那么生動具體？我們下節(jié)課繼續(xù)學習。
第二課時
教學內容：
具體了解爬山虎的特點，感受作者生動具體的描寫和長期細致的觀察。學習觀察和描寫的方法。
教學過程：
引入語：
同學們，大自然是神奇的，你們曾跟隨老師一起領略過錢塘江大潮的雄偉壯觀；欣賞了世界上最深最長的河流峽谷；感受了被稱為鳥的天堂的大榕樹給我們帶來的歡樂今天老師帶同學們更加仔細地去觀賞一種植物──爬山虎。讀課題。
一、請同學們看實物。
1．你看到了什么？
2．有什么特點？
3．你能用一兩句話把這些特點連起來說說嗎？
4．葉圣陶爺爺筆下的爬山虎的葉子怎樣呢？自由朗讀第二自然段。
5．讀了有什么感受？（美）哪些地方寫的美？你喜歡哪句？
6．自己感受一下風吹時爬山虎葉子的美。做一做拂過、漾起的動作，你能讀好這句話嗎？想欣賞一下風吹爬山虎的樣子嗎？
7．老師指導讀出美來�？梢圆扇±蠋熥x前半句，學生補充后半句的讀法，也可以男女生分組讀，讓學生充分感受爬山虎葉子的美。
8．作者為什么把葉子寫的這么美呢？（認真觀察）所以我們要學習作者認真仔細地觀察事物的方法，養(yǎng)成良好的觀察習慣。
爬山虎的葉子之所以生機勃勃地鋪滿墻，這跟它的腳有密切的聯(lián)系，爬山虎的腳又是什么樣的呢？
二、請同學們拿出手中爬山虎的腳從以下幾個方面進行觀察：
a、腳的樣子； b、腳的形狀； c、顏色
1．誰來告訴老師你觀察的結果。
2．書上又是怎樣寫的呢？找出寫腳的句子讀一讀。
3．你還有什么不明白的地方嗎？
4．根據(jù)自己的觀察和學習，請畫出爬山虎的腳，看誰畫得最好。（教師巡視，拿一張好的評價）
5．這一段哪一個詞說明作者進行了認真仔細的觀察？（注意）
因為作者注意了，所以把爬山虎腳的特點寫得這么具體。爬山虎有自己獨特的爬的本領，想盡快知道答案嗎？那就請你們趕快學習第四自然段吧。聰明的你一定會找到答案的。
三、根據(jù)以下幾個方面自己分組學習，看哪一些同學學得認真，學得更快。（老師巡視）
a、找出爬山虎爬的句子來；b、找出爬的動作詞；c、自己演示爬的過程（怎樣爬）
1．誰來告訴老師你們學懂了些什么？（學生自由發(fā)表意見，其它學生補充，教師充分表揚）
2．哪一組的同學能上來給大家演示一下怎么爬的嗎？
你們同意他的這種爬法嗎？（抽表演得不同的同學演示）
3．你們想知道究竟怎么爬的嗎？看大屏幕演示，學生可根據(jù)演示說出怎么爬。
4．你們知道答案了嗎？誰正確？（長一只腳，巴住墻，再長出另一只腳，再巴住墻，它要不停的向上爬，就要不斷的長出新腳來，所以葉圣陶爺爺說，就是這樣一腳一腳往上爬的。
5．它是不是只往上爬的？你怎么知道的？
它不只往上爬，還往左爬，右爬，爬滿整個墻，所以才有葉圣陶爺爺在第二自然段中所描寫的一陣風吹過，一墻的葉子就漾起波紋，好看的很。真是會讀書的孩子，懂得運用聯(lián)系上下文的方法。
觸著墻的爬山虎的腳能爬，沒觸著墻的爬山虎的腳又怎么樣呢？
四、學習第五自然段。
學完了這段，你知道了什么？（自由說）
（沒觸著墻的腳萎了，觸著墻的牢固，腳與墻有密切關系。）
2．課文哪一個自然段還說明了這種關系呢？（第一自然段）
作者運用了首尾照應的方法，使文章的結構顯得更加完整，把一自然段和第五自然段讀一讀。（男、女分開讀）
五、發(fā)散思維。
1．學了這課，你知道了些什么？
2．你要向葉圣陶爺爺學習什么？（留心細致地觀察周圍的事物）
3．生活中，還有哪些與爬山虎相似的植物呢？（葡萄、冬瓜、牽�；ǎ┱f說你它們的特點，好嗎？（學生說）
板書設計：
爬 位置：莖上長葉柄的反面
山 特點 樣子：像像（細絲）
虎 顏色：嫩紅（灰色）
的
腳 爬 觸→巴→拉、貼（牢固）
教學設計方案 篇2
尊敬的各位老師、各位評委：
大家好!
我今天說課的內容是冀教版三年級上冊第9課《蜜蜂》。我的說課將從四個方面進行：一是說教材內容，二是說教學目標，三說教學重難點 ， 四說學情 ， 五說教法，六說教學過程。
首先，讓我們進入第一部分，說教材。
一、說教材
我講的這節(jié)課是冀教版語文三年級上冊第二單元第九課《蜜蜂》，課文作者是法國生物學家布爾。他以第一人稱寫了他所做的一個試驗，即證實蜜蜂是否具有辨認方向的能力，體現(xiàn)了作者嚴謹?shù)目茖W態(tài)度和求實作風。
課文敘述線索清楚，情節(jié)完整。首先寫“我”聽說蜜蜂有辨別方向的能力，想做個實驗，再寫“我”試驗的過程。過程大體是在自家花園蜜蜂窩內捉 20 只蜜蜂，在背上做了記號，叫小女兒守在窩邊， “我”走出二里多路，放飛蜜蜂。然后寫“我”途中觀察和猜測以及試驗的結果。結果第二天有 18 只蜜蜂沒有迷失方向，先后準確無誤的回到了家；最后寫結論：“我”尚無法理解蜜蜂為什么有辨認方向的能力。
選編這篇課文的意圖，是在進行語文能力訓練的同時，讓學生了解作者觀察、思考、試驗的方法和探索精神，所以我制定了以下教學目標：
知識與技能目標：
1、認識本課13個生字，掌握“扔、劣、免、棄、悶、證、阻、環(huán)、擁、沿、括”11個生字。
2、閱讀課文，知道法布爾是通過怎樣的實驗證明“蜜蜂有辨認方向的能力”的。
3、在讀課文的同時，體會學習法布爾提出問題和用實驗證明問題的科學的思維方式，以及扎實認真對待科學的態(tài)度。
過程與方法目標：
1、繼續(xù)進行自主識字，提高學生隨文理解詞意的能力，同時提高學生的閱讀能力。
2、通過各種朗讀訓練，指導學生邊讀邊想象，增強對文章的理解，培養(yǎng)學生的想象力。
情感態(tài)度與價值觀目標：
通過學習課文，體會學習法布爾提出問題和用實驗證明問題的科學的思維方式，以及扎實認真對待科學的態(tài)度。
二、說學情
作為小學三年級學生已初步具有搜集處理信息的能力，因而課前，我讓學生多渠道收集有關蜜蜂的資料，這既為上課做好了準備，也培養(yǎng)了學生搜集處理信息的能力。
其次，在本課的教學中，積極引導學生聯(lián)系生活實際，體會作者那種認真觀察、用心思考、對待科學嚴肅、實事求是的作風。讓學生充分地讀，在讀中實現(xiàn)素質的全面提升，因而在本課的教學設計中，我著力創(chuàng)設情境，開展多層次，多視角的讀，讓學生在讀中入情入境，在讀中感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶，從而優(yōu)化自身的綜合素養(yǎng)。
4.新課程尤其倡導要培養(yǎng)學生的個人意識和團體協(xié)作能力，在多維互動的學習中實現(xiàn)自主、合作、探究的學習方式，課中，我多次組織學生小組合作學習，在個體感悟的基礎上，實現(xiàn)優(yōu)質資源的共享，如小組討論： A 實驗的過程，考慮周全嗎？能不能少掉一環(huán)節(jié)？ B 你從法布爾身上學到了什么？
三、說教法
教為學服務，這是當前把應試教育轉變?yōu)樗刭|教育的教育思想。所以我將采用以下三種教法： （ 1 ）談話激趣法
在學生交流所搜集信息的基礎上， 我適時談話激趣撥動學生理智的琴弦，由此，“披情入文”達到“未成曲調先有情”的效果，在課堂中，我會利用精煉的語言，或指導，或點撥，或解疑，或釋惑，將學生的思維不斷引向深入。
�。� 2 ）體驗教學法
讓學生走進課文，體驗文中人物的情緒變化，與文本展開零距離的對話，實現(xiàn)“三維一體”的教學。
�。� 3 ）讀書指導法：
在課堂教學中，我將通過“初讀、精讀、賞讀、活讀”等方式指導學生朗讀，讓學生步步深入，在教材中走上幾個來回，從而提高學生的語文綜合素養(yǎng)。
四、說教學過程。這課書的教學過程，我總的分為5大板塊
（一）、激發(fā)興趣導入新課
1、先出示介紹法布爾和他的《昆蟲記》。（學生可以補充）
2、師問：你知道為什么法布爾能夠成為昆蟲學家？你知道他是怎樣進行觀察實驗的嗎？
3、揭示課題。
(二)、獨學 （初讀課文，自學生字）
1、學生自由讀課文，把課文讀正確，讀流利。
2、這些詞語我會讀。
拋棄 證實 扔掉
3、用各種形式理解文中詞語。
如：“拋棄”、“扔到”、“貨輪”可讓學生做動作理解；
如：“避免”、“一擁而出”、“惡劣”、“阻力”、“包括”、“沿途”、“豐富”可以通過學生的生活經(jīng)驗自己理解；
如：“證實”、“悶了”、“憑借”合文中的具體語境來理解。
�。硗鈱W生有可能提出文中不理解的詞語，如：“眺望”、“觸到”、“逆向”等小組內理解。
4、檢查讀文情況：
教師指名學生讀課文，聽者可以習慣性的進行評價。指名逐段朗讀課文，師生共同糾正讀錯的地方。只有讀正確、讀通順才能更好的理解課文。
（三）、師生對話、品悟詩情。
1、教師引導學生再讀課文，“通過讀課文你知道了什么？”
2、引導學生交流法布爾進行“蜜蜂”實驗的目的、過程和實驗得到的結論。
3、引導學生抓住文章的重點進行交流，即文中語言文字的品位與理解。（引導學生可以用自己的語言交流）
�。�1）我明白了無論蜜蜂被拋棄到哪里，總是可以自己回到原處。
1（讓學生找出能證明蜜蜂有辨認方向能力的有關語句。）
把蜜蜂放在紙袋里，帶它們走了二里半路；（引導學生明白從距離上說明在這樣的距離范圍內蜜蜂回到蜂巢沒有問題。）
2“我在屋檐下的蜂窩里捉了四十只蜜蜂”、“有二十多只蜜蜂受到損傷”、“有十七只蜜蜂沒有迷失方向，它們準確無誤地回到了家�！保◤臄�(shù)量上說明蜜蜂辨認方向的能力。）3“空中吹起了微風�！�、“沿途盡是一些陌生的景物”（從環(huán)境上說明，情況很復雜，對蜜蜂
認路增加了難度。）
4“蜜蜂們飛得很低，幾乎要觸到地面”（說明蜜蜂辨認方向不是像我們人類一樣選擇大的景物作為參考，并出示課后第二題，地一句話，學生理解著重號詞語的意思）以上交流的重點是實驗的過程，其它兩項可以讓學生用自己的表達一下。（同時理解不明白的詞語）
4、討論：讀了課文，受到怎樣的啟發(fā)？
引導學生說出：
A：辦事應該像法布爾那樣仔細認真；
B：從文中可以看出，法布爾是一個充滿愛心與同情心的人。
……
5、師：我們身邊有多少司空見慣的現(xiàn)象？我們也曾產(chǎn)生過多少這樣那樣的問題？只要我們像法布爾一樣有追根求源的精神，我們也能一步步走進科學的殿堂。
6、整體回顧全文。
（四）、記憶字形，指導書寫
教學中可以用“熟字+偏旁”的方法識記“劣、悶、證、阻、環(huán)、擁、括”；用比較形近字的方法識記“扔（仍）”“免（兔）”“棄（弄）”“沿（沒）”。注意“扔”的右邊“乃”不要寫成“及”；“免”字不要多一點寫成“兔”；“棄”字不要少寫一點，上面寫成“亡”。
（五）、拓展延伸，積累實踐
師：許多動物有著奇特的本領�！霸~句積累”中列舉的就是其中的一部分�？梢宰寣W生說說對課后列舉詞句的理解，也可以讓孩子們說說自己知道的其他動物趣聞。
（六）、總結：
大科學家法布爾以嚴謹求實，積極探索的科學態(tài)度，認真研究蜜蜂辨認方向的本能,給我們的啟示是每一個人都要以嚴謹認真的態(tài)度對待我們身邊的每一件事，要從小培養(yǎng)自己的科學素養(yǎng),積極探索，為科學事業(yè)貢獻力量。
（七）、課后作業(yè)
1、完成相應習題。
2、選做：讀讀《昆蟲記》這本書或選段。
3.摘抄自己喜歡的句子
板書設計
蜜蜂
驗證內容 蜜蜂辨認方向的能力
驗證過程 ①選40只蜜蜂，做上白色記號。其中20只受傷了。②把蜜蜂帶到兩里外放。
驗證結果 20只沒受傷的蜜蜂中有17只飛回來
以上就是我的說課內容，由于時間關系，準備得不是很充分，難免有不足之處，還請各位老師和同學進行指正。謝謝！
教學設計方案 篇3
一、教材分析
1。教學內容
《隨機事件的概率》是人教版普通高中課程標準實驗教科書數(shù)學必修3第一章第一節(jié)課。
本節(jié)課在教材中的地位和作用《隨機事件的概率》是高中階段學生學習《概率》的入門課，也是一堂概念課。不僅要學習隨機事件和概率的概念，而且要初步感受概率的實際意義和思考方法，將直接影響到對后續(xù)概率課程的學習。這節(jié)課不僅是全章內容的理論基礎，同時也向學生指明了概率課程的研究方向就是進一步揭示隨機事件的規(guī)律性。概率是一個非常重要的數(shù)學分支，它真正直接地反映了數(shù)學來源于生活而又反過來服務生活。同時，概率也是每年高考的必查內容之一，主要是對基礎知識的運用以及生活中的隨機事件的概率的計算，都是學生今后的學習、工作與生活中必備的數(shù)學素養(yǎng)。
二、教學目標分析
1、教學目標：
�。�1）知識目標：使學生了解必然事件，不可能事件，隨機事件的概念；理解頻率和概率的含義和兩者的區(qū)別和聯(lián)系。
�。�2）能力目標：培養(yǎng)學生觀察和思考問題的能力，提高綜合運用知識的能力和分析解決問題的能力。
（3）情感目標：通過師生、生生的合作學習，培養(yǎng)學生團結協(xié)作的精神和主動與他人合作交流的意識。
同時，概率的定義與性質是學生學習概率的基石，其中也蘊含了重要的數(shù)學思想，因此，我確定重點、難點和教學方法如下：
2、教學重點：①事件的分類；②概率的統(tǒng)計定義；③概率的性質。
3、教學難點：隨機事件的發(fā)生所呈現(xiàn)的規(guī)律性。
4、教學方法：以多媒體教學課件為教學輔助。
三、學情分析
我所面對的學生是高一的學生，具有一定的分析問題與解決問題的能力，邏輯思維也在初步形成中，但由于年齡的原因，他們思維活躍卻不夠冷靜、嚴謹，因此較片面。雖然概率來源于生活，卻也要深刻地挖掘生活中的事例，學生會因為一點阻礙而產(chǎn)生厭學情緒，同時由于這堂課主要學習的是概念，學生會覺得枯燥而產(chǎn)生煩躁的心理。
四、過程分析
學生是認知的主體，是教學的主體，更是課堂的主角。設計教學過程必須遵循學生的認知規(guī)律，盡可能地帶動所有學生的積極性，讓學生經(jīng)歷知識的形成與發(fā)展過程，并盡力帶動學生的思維，讓學生自己成為學習知識的主動者，同時還要引導學生走出學習數(shù)學概念的煩瑣與困境。
五 、教法與學法
在課標的說明與建議中提出：概率教學的核心是讓學生了解隨機現(xiàn)象與概率的意義。教師應通過日常生活中的大量實例，鼓勵學生動手試驗，正確理解隨機事件的不確定性及其頻率的穩(wěn)定性，并嘗試澄清日常生活遇到的一些錯誤認識在初中教材中，已經(jīng)對隨機事件和概率進行了一定的闡述和分析，因此學生已經(jīng)有了一定的思維基礎。但是初、高中教材中的表述并不完全相同，對比而言，高中教材的表述更加嚴謹，而且知識體系建立得更加完整，后續(xù)內容更加抽象。因此，本節(jié)課的教學不能簡單的回顧、對比，而是要打下更好、更準確、更嚴謹?shù)幕A。 在經(jīng)歷用試驗的方法探究概率的.過程中，培養(yǎng)學生的動手能力、處理數(shù)據(jù)的能力，進一步增強統(tǒng)計意識、發(fā)展概率觀念，同時培養(yǎng)學生實事求是的態(tài)度、勇于探索的精神及交流與協(xié)作精神。
六、教學過程：
�。ㄒ唬┣榫耙耄�
課前在全班同學中進行問卷調查，問卷內容是：學校要舉辦“三分球投籃”大賽，那么你會推薦班上哪位同學參加呢？調查結果：高一（3）班鄭同學得票最高。
問題1：全班三分之二的同學選擇李同學參加比賽，但是大家能確定這位同學在比賽中第一個球能投進嗎？
學生齊答：不能確定。
師：為什么不能確定？
學生齊答：因為它可能發(fā)生也可能不發(fā)生。
師：正確。我們把在一定條件下，可能發(fā)生也可能不發(fā)生的事件稱為隨機事件那么同學們還能舉出生活中隨機事件的例子嗎？
學生1：明天會下雨。
師：好，這是隨機事件。那么從事件是否發(fā)生這一角度思考，除了隨機事件，還有其他嗎？（學生思考片刻）
學生2：除了隨機事件以外，還有一定發(fā)生和一定不發(fā)生的事件。比如：太陽每天從東方升起，這是一定發(fā)生的。擲一枚色子出現(xiàn)7點，這是不可能發(fā)生的。
師：那么，我們把這兩種事件分別稱作必然事件和不可能事件。接下來請同學們閱讀課本108頁。（明確三種事件的概念）
問題2：既然三分球的命中都有隨機性，為什么大家會選擇李同學參加比賽，而不是其他同學呢？
學生齊答：鄭同學贏的可能性比其他同學大。
師：大家根據(jù)什么得出這樣的結論？
學生齊答：平時比賽時這位同學的投籃命中率比較高
師：也就是說大家使用投籃命中率來估計的。那么命中率是怎么計算的？
學生3：是把投籃命中的次數(shù)除以投籃總次數(shù)。
師： 這實際上就是頻率，這種方法實際上就是用頻率估計概率。
在此基礎上，導出課題。
�。ǘ┰囼炋骄�
問題3：怎樣用頻率估計概率？
師：拋擲一枚硬幣正面（有數(shù)字的一面）向上的概率是二分之一，這個概率能否利用剛才計算命中率方法──通過統(tǒng)計很多擲硬幣的結果來得到呢？接下來大家一起來做試驗。為了減少誤差，在動手操作之前，請同學們討論一下試驗的規(guī)范有哪些？
�。▽W生四人一組，討論交流，互換觀點想法，教師巡回指導，聽取學生不同觀點，對表現(xiàn)積極的學生給予鼓。最后，全班交流，得出結論。）主要有以下幾點要求：
1。質地均勻的1元硬幣一枚。
2。在同一高度（以數(shù)學課本豎直放置高度為準）豎直下拋，落地不計。
3。全班共分15個小組，每小組拋30次，記錄正面向上的次數(shù)。
師：現(xiàn)在開始試驗。（大約五分鐘后，學生試驗結束，統(tǒng)計試驗結果，填入電子表格1）
表1（小組拋擲情況統(tǒng)計表）
根據(jù)表格中的數(shù)據(jù)做出各組頻率折線圖
師：請同學們觀察圖表，你能估計拋擲硬幣出現(xiàn)正面向上的概率是多少嗎？
學生4：大概在0。5到0。6之間。
師：那就是還不能確定具體的數(shù)值是多少。也就是說數(shù)據(jù)還不穩(wěn)定。有什么方法可以讓數(shù)據(jù)更穩(wěn)定，能觀察出明顯的規(guī)律呢？
學生：（思考片刻，幾乎齊聲回答）多做幾次試驗。
師：由于課堂時間有限，我們把各小組數(shù)據(jù)進行累計，得到表2
表2（各組累計硬幣拋擲統(tǒng)計表）
根據(jù)表格中的數(shù)據(jù)做出累計數(shù)據(jù)頻率折線圖
師：再次觀察圖表，你能從中發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律呢？
學生5：發(fā)現(xiàn)隨著試驗次數(shù)的增加，正面向上的次數(shù)越來越接近0。5
師：這種說法還不夠嚴謹，認真觀察圖表，能說得更準確嗎？
學生6：應該說隨著試驗次數(shù)的增加，正面向上的次數(shù)越來越接近0。5，并在0。5
附近擺動。
師：好。接下來我們利用計算機進行拋硬幣的模擬試驗。 增加試驗次數(shù)，看看有什么新的發(fā)現(xiàn)。（發(fā)現(xiàn)在大量重復試驗下，正面向上的次數(shù)越來越接近0。5，并在0。5附近擺動。）
師：歷史上有許多數(shù)學家為了弄清其中的規(guī)律，曾堅持不懈的做了成千上萬次的擲硬幣試驗。
師：觀察頻率在0。 5附近擺動幅度有何規(guī)律？
學生7：再次說明大量重復試驗下，正面向上的次數(shù)穩(wěn)定在0。5，并在0。5附近擺動。）
師：你們認為出現(xiàn)的規(guī)律與試驗次數(shù)有何關系？
學生8：總體上試驗次數(shù)越多頻率越接近0。 5，即頻率穩(wěn)定于概率。
師生共同小結：至此，我們就驗證了可以用計算投籃命中率的方法來得到硬幣“正面向上”的概率。
問題4：為什么可以用頻率估計概率？
師：其實，不僅僅是擲硬幣事件有規(guī)律，人們在大量的生產(chǎn)生活中發(fā)現(xiàn)：對于一般的隨機事件，在做大量重復試驗時，隨著試驗次數(shù)的增加，一個事件出現(xiàn)的頻率也總在一個固定數(shù)附近擺動，顯示出一定的穩(wěn)定性。 由于大量重復試驗的頻率具有穩(wěn)定性，由此可根據(jù)這個穩(wěn)定的頻率來估計概率。
歸納：一般地，在大量重復試驗中，如果事件A發(fā)生的概率m/n會穩(wěn)定在某個常數(shù)p附近，那么事件A發(fā)生的概率P（A）=P。
問題5：隨機事件的概率P（A）有什么范圍？對一個隨機事件A，用頻率估計的概率P（A）可能小于0嗎？可能大于1嗎？
學生9： P（A）=m/n 因為0≤m≤n，所以0≤P（A）≤1。 用頻率估計的概率P（A）不可能小于0，也不可能大于1。
（三）鞏固練習
1。某射擊運動員在同一條件下的射擊成績記錄如下：
�、儆嬎惚碇邢鄳摹吧渲�9環(huán)以上”的頻率（精確到0。 01）；
�、谶@些頻率穩(wěn)定在哪一個常數(shù)附近？
�、鄹鶕�(jù)頻率的穩(wěn)定性，估計這名運動員射擊一次時“射中9環(huán)以上”的概率（精確到0。 1）。
2。判斷下列說法的對錯
�。�1）拋一枚硬幣有可能出現(xiàn)正面，有可能出現(xiàn)反面。
（2）在上面的擲硬幣試驗中，擲一枚硬幣正面出現(xiàn)的概率為0。5，是否連續(xù)擲兩次質地均勻的硬幣，一定是一次正面朝上，一次正面朝下呢？
�。�3）擲一枚硬幣正面出現(xiàn)的概率為0。5，所以拋擲一枚硬幣16000次時，很有可能出現(xiàn)8000次正面朝上。
問題6：頻率與概率有什么區(qū)別與聯(lián)系？
學生思考、討論后全班交流。學生不能概括、歸納得完整，由教師直接出示答案。
�。ㄋ模┛偨Y反思
問題7：通過本節(jié)課的學習，你有哪些收獲？
學生談本節(jié)課的學習感受，教師梳理、概括本節(jié)課學習的主要內容，并揭示蘊涵的數(shù)學思想方法。
�。ㄎ澹┳鳂I(yè)及實踐活動
1。請同學們下課后多注意我們生活中的各種事件。
2、書本P113 練習1。2。3
課堂教學設計說明
�。�1）在初中的學習的基礎上，有些學生具備了用試驗的頻率來估計概率的經(jīng)驗。但對于“為什么可以這樣做”，缺乏思考，導致在分析問題、分析數(shù)據(jù)時會出現(xiàn)偏差。因此從學生熟悉的命中率入手，首先說明這種方法來源于生活經(jīng)驗，激發(fā)學習興趣的同時，得出投籃命中的可能性不相等，由此引發(fā)認知沖突，導入新課。
�。�2）選擇拋擲硬幣試驗的原因：①所需條件容易實現(xiàn)，可操作性強；②硬幣試驗歷史上積累了大量數(shù)據(jù)，更有利于問題的說明。規(guī)范試驗的條件，使數(shù)據(jù)更真實有效。合理分組，可以減少課堂時間消耗，同時在培養(yǎng)動手能力與探索精神中，培養(yǎng)團隊協(xié)作精神。
（3）對圖表的分析本節(jié)內容的難點，需要把對數(shù)據(jù)、圖表的直觀印象轉化為抽象的概率定義。注重數(shù)與形的相互轉化，把圖形上的規(guī)律用數(shù)去描述，把數(shù)據(jù)上的規(guī)律用圖形去驗證，這幾個圖表的給出可以正確有效地引導學生在有限的課堂時間內高效率地得到相關的試驗數(shù)據(jù)及整理描述數(shù)據(jù)，為分析數(shù)據(jù)作準備。
�。�4）通過對生活中實例的辨析，進一步揭示概率的內涵──概率是針對大量重復試驗而言的，大量重復試驗反映的規(guī)律并非在每一次試驗中反映出來。 反過來，試驗次數(shù)太少時，有時不能合理估計概率。
�。�5）通過小結與反思，明晰頻率與概率的聯(lián)系與區(qū)別，滲透辯證思想，同時，深化新知，突破難點使學生對本節(jié)課的內容有一個整體的認識和理解，對核心思想方法有了更深的體會。 同時，培養(yǎng)學生歸納概括能力和語言表達能力。
教學評析：
一、注重概念的形成過程，根據(jù)學生已有的活動經(jīng)驗學習數(shù)學概念
數(shù)學來源于現(xiàn)實世界，又反應現(xiàn)實世界。學生在進入課堂之前對教學內容并非一無所知，教師對學生的了解應當關注他們是否具備與進行的教學活動所需要的知識與方法。在初中學生已經(jīng)接觸概率的概念，并且他們在生活中已經(jīng)積累了對隨機事件的大量感性認識。任課教師注意從學生感興趣的生活實例（三分球投籃命中率）引入，創(chuàng)設了一個生動的學習情景，溝通了生活與數(shù)學的聯(lián)系，不僅激發(fā)了學生學習的興趣，而且有益于學生理解隨機事件意義，體現(xiàn)數(shù)學的本質。無論是在隨機事件概念、還是在概率概念的教學過程中，都將學生帶回到現(xiàn)實中，通過創(chuàng)設情境喚起學生的興趣，使他們身處現(xiàn)實問題情境中，通過親身體驗，在感性認識基礎上，借助綜合、概括、比較、分析等思維活動，對常識性材料進行精微化，向科學概念發(fā)展，達到理性認識的飛躍。
二、注重概念的形成過程，學生動手操作主動探究概念的本質
在課標的說明與建議中提出：概率教學的核心是讓學生了解隨機現(xiàn)象與概率的意義。教師應通過日常生活中的大量實例，鼓勵學生動手試驗，正確理解隨機事件的不確定性及其頻率的穩(wěn)定性，并嘗試澄清日常生活遇到的一些錯誤認識使用什么樣的教學方法進行教學，取決與這種方法能否讓學生在有限的課堂教學時間內有效掌握課堂知識，能否在探究過程中感受學習數(shù)學的樂趣，鍛煉思維，提升能力。學習不是教師“灌輸”知識給學生的過程，而是學生通過動手操作，動腦思考，積極參與課堂教學各個環(huán)節(jié)，充分發(fā)揮其“主體”作用的過程。只有這樣才能把知識內化為能力，知識可能隨時間推移，會逐漸遺忘，但能力會不斷提升。因此，教師在教學過程中能否合理安排學生動手操作環(huán)節(jié)，充分體現(xiàn)學生在課堂教學中的主體作用顯得尤為關鍵。在本節(jié)課中學生動手進行拋硬幣試驗正體現(xiàn)了主動探究，建構新知的過程。學生在動手試驗的數(shù)學活動過程中，自己發(fā)現(xiàn)并感悟在大量重復實試驗中，隨著試驗次數(shù)的增加，事件發(fā)生的的頻率所呈現(xiàn)的規(guī)律性的基本事實，體會試驗結果的隨機性和規(guī)律性之間的關系，順理成章的形成了概率的統(tǒng)計定義。
三、注重概念的形成過程，恰當利用現(xiàn)代信息技術揭示概念的本質
教師為上好這節(jié)課，作了精心的準備，借助多媒體為學生展示了豐富的、直觀、生動的信息，創(chuàng)設了濃厚的學習氣氛，激發(fā)了學生學習興趣和數(shù)學思考。本節(jié)課主要利用了多媒體設備的兩大優(yōu)勢：一是強大的圖表計算功能，二是計算機的可視化。在師生的共同探究過程中，利用Exel的計算功能和繪圖功能，迅速統(tǒng)計小組試驗所得數(shù)據(jù)，準確繪制頻率折線圖，不僅迅速、準確，能夠同時從數(shù)、形兩方面觀察試驗結果，而且有效的配合了學生的思維過程。為學生分析、比較、歸納、判斷、概括的數(shù)學思維活動提供較為廣闊的空間，收到較好的效果。使得多媒體不僅僅表現(xiàn)“描述”式的數(shù)學，而且表現(xiàn)了需要深層思考的數(shù)學概念。
教學設計方案 篇4
教學目標：
1、認識本課蘊、瞥、拙三個生字。
2、積累本可好詞、好句，并通過詞語和句子理解課文。
教學重點：體會孩子們情緒的變化，了解用什么樣的方式付出愛。
教學難點：領會為什么說沉默是可貴的?
教具準備：生字卡片、圖片
教學過程：
一、揭示課題、導入新課
1、板書課題
2、揭示課題：誰說說什么叫“沉默”?
3、談話：今天這節(jié)課我們就來了解為什么說沉默是可貴的。
二、初讀課文，整體感知
1、認識生字
(1)出示生字
(2)指讀、領讀、組詞、理解意思、
2、談話：通過預習我們知道，這篇課文中老師和同學們在談論什么事?
3、學生默讀課文
談話：在談論過程中，沉默之前和沉默之后課堂上是怎樣的景象呢?請同學們默讀課文用一個詞或一個句子概括出來。
4、板書：熱鬧——沉默——熱鬧
三、借助插圖，導讀感悟
1、創(chuàng)設情景，引讀1——9自然段
2、積累詞語
(1)自由讀1——9自然段用——畫出可以表現(xiàn)課堂上特別熱鬧的詞和句子。
(2)匯報
(3)摘抄好詞、好句。
3、觀察插圖，指導朗讀
(1)看看圖中得小朋友在干什么?
(2)這幅圖畫得是第幾自然段?
(3)圖中的小朋友一個個神氣十足，讀第8自然段誰能讀出神氣十足的語氣?
(4)指名讀
(5)“老師點數(shù)了，15、16、17……越點越多，越點越興奮，聲音越來越響亮”讀的時候聲音要怎樣?
(6)指名讀
4、談話：熱鬧之后的課堂是怎樣的景象呢?
5、教師引讀11——15自然段
6、自由讀，四人小組討論：
(1)同學們什么沉默了?
(2)哪些詞語和句子表現(xiàn)出同學們很沉默?用——畫下來。
7、積累詞語
(1)匯報。
(2)體驗1分鐘有多長。
(3)摘抄好詞、好句。
8、指導朗讀
(1)談話：選你喜歡的句子或自然段讀出沉默的語氣。
(2)自由讀
(3)指名讀
9、小結：
老師知道你們已經(jīng)會感受愛了，這還不夠，我想去尋找蘊藏在你們心靈深處的極為珍貴的東西，同學們意識到父母平時為我們的付出，也想為父母做些什么，這就是尋找蘊藏在你們心靈深處的極為珍貴的東西。
10、談話：
沉默后的課堂又變得熱鬧起來，自由讀讀看，折合沉默前的熱鬧有什么不一樣?
11、你還有什么更好的辦法表達你的愛?
12、齊讀17自然段。想：這些孩子對父母做了些什么?
13、引述16自然段。
四、拓展
1、你有什么收獲?
2、還可以向誰表達你的愛?
3、教師小結：
其實不是生日的時候，你也可以用一個眼神、一個動作、一句溫暖的話、向父母表達你的愛。當然，不光是父母，每一個值得你愛的人，你都可以關心他們、愛他們。
4、想想還可以把愛送給誰?
五、教師小結：
我真快活，同學們從沉默中懂得要回報父母關愛他人，所以老師覺得今天這堂課上的沉默是可貴的。下課就把你的愛送給你身邊的人吧。
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