【實(shí)用】教學(xué)設(shè)計(jì)方案范文集錦六篇
為保證事情或工作高起點(diǎn)、高質(zhì)量、高水平開(kāi)展，就常常需要事先準(zhǔn)備方案，方案是從目的、要求、方式、方法、進(jìn)度等都部署具體、周密，并有很強(qiáng)可操作性的計(jì)劃。那么制定方案需要注意哪些問(wèn)題呢？下面是小編整理的教學(xué)設(shè)計(jì)方案6篇，歡迎閱讀與收藏。
教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇1
【教學(xué)目標(biāo)】
1．運(yùn)用有效的識(shí)字方法，選自己喜歡的方式學(xué)會(huì)本課生字。
2．運(yùn)用字典、生活積累或聯(lián)系上下文的方法，理解“寬恕”“欣慰”“感觸”等詞語(yǔ)的意思。
3．通過(guò)有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，懂得犯了錯(cuò)要有勇氣承擔(dān)責(zé)任。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
師生共同搜集有關(guān)為自己行為負(fù)責(zé)的小故事或關(guān)于里根的小故事。
【教學(xué)過(guò)程】
一、名言設(shè)疑，導(dǎo)入課題
讀名言：“用自己的勞動(dòng)來(lái)承擔(dān)過(guò)失，使我懂得了什么叫責(zé)任�！边@句話是誰(shuí)說(shuō)的？他怎么會(huì)有這樣的體會(huì)呢？今天我們一塊兒學(xué)習(xí)《責(zé)任》（齊讀課題——責(zé)任）。
二、初讀感知，了解大意
1．自讀課文，勾畫生字詞語(yǔ)，用自己喜歡的辦法自主學(xué)習(xí)。
用詞語(yǔ)卡片檢查認(rèn)讀。
2．通過(guò)讀課文，你知道這一課主要講了一件什么事？（引導(dǎo)學(xué)生用簡(jiǎn)潔的話說(shuō)）
3．在這件事發(fā)生的過(guò)程中，小男孩的情感經(jīng)歷了三次變化，默讀課文，用你喜歡的符號(hào)勾畫出情感變化的詞語(yǔ)，這是學(xué)習(xí)批讀的一種方法。（板書(shū)：批讀）
（交流，板書(shū)：委屈委屈而為難自豪）
三、自主閱讀，邊讀邊批
1．為什么小男孩的情感會(huì)發(fā)生這樣幾次變化呢？請(qǐng)大家用心讀課文，借助旁批閱讀思考，也可以把自己的感受、疑問(wèn)簡(jiǎn)單地批在書(shū)上。（板書(shū)：讀、思）
2．結(jié)合你的批讀，在小組內(nèi)交流閱讀體會(huì)，看看哪些同學(xué)最會(huì)合作學(xué)習(xí)。
四、全班交流，讀中悟情
1．小男孩兒為什么感到委屈？
�。�1）引導(dǎo)學(xué)生抓住小男孩無(wú)意闖禍、認(rèn)了錯(cuò)、以為應(yīng)該得到原諒，而老太太不肯原諒、索賠等詞語(yǔ)體會(huì)小男孩的委屈。學(xué)生在重點(diǎn)詞下作符號(hào)。
�。�2）真是認(rèn)了錯(cuò)就該得到原諒嗎？抽讀旁批的問(wèn)題：小男孩已經(jīng)向老太太認(rèn)了錯(cuò)，老太太為什么還不原諒他呢？
交流體會(huì)，小結(jié)：有的錯(cuò)誤并不是認(rèn)了錯(cuò)就可以了結(jié)的，還必須付出相應(yīng)的代價(jià)，承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任，比如錢物的賠償，心靈的不安。
（3）帶著我們的體會(huì)讀“可是”這句話。
2．后來(lái)小男孩為什么委屈而為難呢？（請(qǐng)看第2段）
�。�1）學(xué)生交流體會(huì)：自己拿不出錢，父親有錢不能給。
�。�2）你還從什么地方看出父親對(duì)小男孩很嚴(yán)厲？在最能體現(xiàn)父親嚴(yán)厲的詞下作記號(hào)。（嚴(yán)肅、借、必須）
請(qǐng)同學(xué)們帶著自己的體會(huì)讀相關(guān)語(yǔ)句，讀出父親的嚴(yán)厲。抽讀。
�。�3）對(duì)于父親的做法你有什么不理解的地方嗎？請(qǐng)把你批下的問(wèn)題說(shuō)出來(lái)。交流問(wèn)題，引入討論：父親為什么有錢不給、借了必還呢？
匯報(bào)，小結(jié)：嚴(yán)是愛(ài)，寬是害。父親這樣做是對(duì)兒子的一種嚴(yán)厲的愛(ài)，一種深沉的愛(ài)。
（4）師生分角色讀第3段或同桌練習(xí)并抽生表演男孩與父親的兩次對(duì)話。
3．小男孩為什么感到自豪？
�。�1）生交流體會(huì)。
（2）你從哪些詞語(yǔ)中體會(huì)出小男孩很辛苦？投影重點(diǎn)句，學(xué)生交流體會(huì)，并讀好這一句。
（3）想象著小男孩打工掙錢的情境讀句子，讀出他的艱辛，體會(huì)出他的自豪。抽讀，范讀，齊讀。
�。�4）理解“欣慰”，想一想：父親為什么感到欣慰？讀父親的話。
4．父親的用意達(dá)到了嗎？讀最后一段，你從哪些詞句中能體會(huì)到？（總統(tǒng)、深有感觸）讀里根的話，理解“過(guò)失”“自己的勞動(dòng)”在課文中指的是什么。
讓我們?cè)僮x一讀里根的話，把它記在心里，對(duì)我們的成長(zhǎng)會(huì)有好處。
五、回歸課題，升華激勵(lì)
讀了課文，你們明白“責(zé)任”是什么了嗎？請(qǐng)將你的想法批在課題旁邊。
學(xué)生交流對(duì)“責(zé)任”的認(rèn)識(shí)，老師引導(dǎo)準(zhǔn)確表達(dá)。
總結(jié)：同學(xué)們，這節(jié)課我們用邊讀邊批的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，大家對(duì)責(zé)任有了自己的認(rèn)識(shí)。大家再讀課題。讓我們牢牢記住里根小時(shí)候的故事，牢牢記住“責(zé)任”這兩個(gè)字，希望你們從小做有責(zé)任感的人，長(zhǎng)大做有出息的人。
教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇2
教材簡(jiǎn)析：這是一篇充滿童趣的夏季散文詩(shī)。荷葉圓圓的，綠綠的，是那樣惹人喜愛(ài)。小水珠喜歡她，小蜻蜓喜歡她，小青蛙喜歡她，小魚(yú)也喜歡她。這綠色的跳動(dòng)的音符，在召喚小朋友走進(jìn)夏季，感受夏季，感受小伙伴們快樂(lè)的心情。
師生學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1.通過(guò)結(jié)合課文的詞句、創(chuàng)設(shè)情境來(lái)認(rèn)識(shí)“荷、珠”等12個(gè)生字，會(huì)寫“是、朵”等6個(gè)生字。
2．正確、流利、有感情朗讀課文。背誦課文。
教學(xué)思路：這篇課文充滿童趣，在學(xué)習(xí)過(guò)程中重在激趣，體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)中的獨(dú)特感受，重視自我評(píng)價(jià)、小組評(píng)價(jià)、師生互評(píng)。課文、生字都在一定的情境中愉快地學(xué)習(xí)。獎(jiǎng)勵(lì)、評(píng)價(jià)的方法也與課文緊密結(jié)合，如設(shè)“荷葉金獎(jiǎng)”、“開(kāi)心荷花”等。教學(xué)過(guò)程適當(dāng)運(yùn)用課件輔助教學(xué)，使教學(xué)入情入境。
課時(shí)安排：2課時(shí)
第一課時(shí)：
一、 導(dǎo)入課題：
師：小朋友們看我寫兩個(gè)字，書(shū)寫：荷葉。能讀出來(lái)嗎？再讀一次會(huì)更好。(給葉注音)加一個(gè)詞你們能再讀一讀嗎？板貼“圓圓”。生讀。真好，讀得再圓些。(生讀)
師：這美麗的荷葉長(zhǎng)在什么時(shí)候啊？生：夏季。同學(xué)們?cè)诤芏嗟胤蕉颊业搅讼奶欤l(shuí)愿意把畫拿出來(lái)同大家一起分享？（小組交流，師隨機(jī)展示圖畫。）
師：同學(xué)們的夏天真美，今天我要和同學(xué)們一起去池塘里找夏天，因?yàn)槟抢镉忻利惖暮扇~姑娘等著我們呢�。úシ庞捌⿴煟耗阆雽�(duì)荷葉姑娘說(shuō)一句什么話？生自由表達(dá)，師隨機(jī)板畫，并請(qǐng)同學(xué)讀第一段。師：真美啊，我還想聽(tīng)一遍。生再讀第一段：荷葉圓圓的，綠綠的。
二、初步感知課文：
1．看圖說(shuō)：“這美麗活潑的荷葉姑娘，有許多好朋友和她在一起玩，同學(xué)們把眼睛閉上，聽(tīng)，他們來(lái)了”。師配樂(lè)范讀課文。
師：你聽(tīng)到了什么？都有誰(shuí)在說(shuō)話？我這里有許多的小伙伴，同學(xué)們能把他們找出來(lái)，送到玩的地方嗎？生板貼，
師：你們真是能干的孩子，荷葉姑娘感謝你們，這是她送你們的禮物。送荷葉。
2． 生自讀課文。師：這么美的故事，同學(xué)們快美美地讀一讀吧，荷葉姑娘今天還設(shè)了荷葉金獎(jiǎng)，獎(jiǎng)勵(lì)讀得認(rèn)真的小組，看哪組能拿到。得了金獎(jiǎng)組的小朋友，如果讀完后對(duì)自己很滿意，就拿一片荷葉，那是荷葉姑娘的禮物，開(kāi)始。
3．匯報(bào)。師：誰(shuí)拿到了禮物？真棒！課文讀得好，字也一定能讀準(zhǔn)。我有幾個(gè)字請(qǐng)教小朋友們，師出示卡片開(kāi)火車讀。
4． 理解課文，美讀課文。師：認(rèn)識(shí)了生字寶寶，我們到池塘中看看，小伙伴們都在干什么。師先出示文中荷葉水珠的動(dòng)畫，請(qǐng)同學(xué)說(shuō)一句話。師說(shuō)：你能不能用文中的一句話說(shuō)說(shuō)圖意？生先自由說(shuō)，再讀文。（結(jié)合畫面來(lái)讀，并相機(jī)指導(dǎo)字音。）
5．師生活動(dòng)。師：看大家讀得這么認(rèn)真，小伙伴們正向我們招手，讓我們也做小伙伴去玩吧。放音樂(lè)活動(dòng)。
三、學(xué)習(xí)理解課文：
師：為了玩得更愉快，我們分成幾個(gè)小隊(duì)，跟著故事中的小伙伴一起去，哪個(gè)小組做小水珠寶寶隊(duì)、小蜻蜓飛行隊(duì)、小青蛙合唱隊(duì)、小魚(yú)兒游泳隊(duì)。哪個(gè)小隊(duì)玩得最盡興，就獎(jiǎng)荷花一朵。每個(gè)小組自讀自演本段，一個(gè)人讀，幾個(gè)人演或幾人讀一人演，（生活動(dòng)）
1． 匯報(bào)。各隊(duì)自愿上臺(tái)，師詢問(wèn)剛才自己隊(duì)把荷葉姑娘當(dāng)成了什么，談感受。板貼。，下面的“觀眾”做評(píng)委，通過(guò)觀看作出評(píng)價(jià)，“快樂(lè)指數(shù)”為多少，超過(guò)4分就可以為本組摘走開(kāi)心荷花。
2．看板貼總結(jié)句式。師：這些小伙伴看同學(xué)們這么高興，好象要告訴同學(xué)什么，我們聽(tīng)，小水珠說(shuō)：生讀“荷葉是我的搖籃”，后同前。
3．?dāng)U展練習(xí)。師點(diǎn)擊鼠標(biāo)，回到荷葉圖片。師：荷葉給小伙伴們帶來(lái)了歡樂(lè)，如果小朋友們?nèi)コ靥吝呁�，你們�?huì)把荷葉當(dāng)成什么？比一比誰(shuí)是今天的創(chuàng)作大王。幾個(gè)學(xué)生匯報(bào)后，師組織小組交流。
4． 鞏固字詞。師：我們就要離開(kāi)池塘了，小伙伴們向我們告別，出示文中4個(gè)句子：1小水珠躺在荷葉上。2小蜻蜓立在荷葉上，展開(kāi)透明的翅膀。3小青蛙蹲在荷葉上唱歌。4小魚(yú)兒笑嘻嘻地游來(lái)游去。讀通。隱去句子，讀生字。
師：字寶寶也來(lái)了。這些字寶寶是誰(shuí)呢？生讀：荷、透、翅膀、蹲、嘻。
師：字寶寶和我們是好朋友了，他們搬家了，你們還能認(rèn)出來(lái)嗎？讀擴(kuò)展練習(xí)短文：《夏季的早晨》。
夏季的早晨
清晨，草坪上靜悄悄的。一位媽媽蹲在搖籃旁，笑嘻嘻地看著躺在搖籃里的小寶寶。小水珠也蹲在小草的肩膀上，閃著亮晶晶的眼睛。一只蝴蝶飛來(lái)了，停在搖籃邊，展開(kāi)彩色的翅膀，跳著歡快的舞蹈，花兒笑了，小草也笑了。夏季的早晨多美呀！
5． 寫字。荷葉這么美，要把荷葉寫美，出示“葉、美”生字卡片。生先讀，再說(shuō)怎樣記，師寫，問(wèn)同學(xué)發(fā)現(xiàn)什么，生自己寫，師注意指導(dǎo)寫字姿勢(shì)。師選擇展示，小組內(nèi)交流。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇3
教學(xué)目的：
1、通過(guò)，聯(lián)系上下文等方法掌握本文生字新詞。
2、認(rèn)識(shí)自古以來(lái)被稱為“天下奇觀”的錢塘江大潮，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)大好河山的感情。
3、理解作者聽(tīng)其聲、觀其形、感其受、思其序的觀察方法，從而掌握事物的觀察規(guī)律，養(yǎng)成留心周圍事物的好習(xí)慣。
4、有感情地朗讀課文、背誦課文三、四自然段。
5、給課文分段，深入理解課文內(nèi)容。
教學(xué)重難點(diǎn)：重點(diǎn)理解文中有關(guān)“潮來(lái)潮去時(shí)”的壯觀景象，學(xué)習(xí)作者有次序的觀察方法，培養(yǎng)留心事物的習(xí)慣；理解一些重點(diǎn)詞句。
教學(xué)準(zhǔn)備：小黑板、燈片、有關(guān)錢塘江潮的資料帶。
課時(shí)安排：第一課時(shí)：初讀課文，自學(xué)生字新詞，理解課文主要內(nèi)容；理清文章脈落；學(xué)習(xí)課文1一2自然段。
第二課時(shí)：重點(diǎn)理解課文3一5自然段，指導(dǎo)朗讀背誦。感知作者邊看、邊聽(tīng)、邊看的觀察方法，總結(jié)深化課文。
一、導(dǎo)入。
1、師啟發(fā)談話：第一教時(shí)，我們已經(jīng)初步感知了自古以來(lái)被稱為“天下奇觀”的錢塘江大潮。理清了作者的思路是按“潮來(lái)前一潮來(lái)時(shí)一潮來(lái)后”的順序來(lái)寫的，并且知道潮來(lái)之前的情景：一是目之所及的景物描寫，給人以平靜而帶有幾分神秘的感覺(jué)；二是寫前來(lái)觀潮的人之多，寫出了人們焦急等待的心情。這一段從側(cè)面渲染了錢塘江大潮的“奇”。那潮來(lái)時(shí)，潮來(lái)后又是一番怎樣的景象呢？
2、學(xué)生質(zhì)疑：可圍繞文后的“思考練習(xí)”提出不懂的問(wèn)題。
3、燈片出示學(xué)習(xí)目標(biāo)。
�、賹W(xué)習(xí)課文3一5自然段，理解重點(diǎn)詞句；
�、谟懈星榈乩首x課文，背誦三、四小節(jié)；
�、蹖W(xué)習(xí)作者邊看、邊聽(tīng)、邊想的觀察方法，養(yǎng)成留心周圍事物的習(xí)慣。
二、學(xué)文A、學(xué)習(xí)3、4自然段。
1、整體感知
①師：文章三四小節(jié)，a、作者是按什么順序觀察大潮的？b作者從哪些方面來(lái)寫大潮給你留下什么樣的印象？
�、谧杂衫首x。
�、塾懻�、感知、（板書(shū)：聲音、樣子、情緒；解決a、b）
�、苄蕾p錢塘江潮錄相。（解決c）
2、細(xì)讀理解。
�、倌x3、4自然段，用[
]標(biāo)出表示聲音的詞、用（）標(biāo)出表示樣子的詞，用“△△”標(biāo)出人們情緒變化的詞。
�、趲熒〗Y(jié)：作者聽(tīng)江潮的聲，越來(lái)越大；見(jiàn)江潮的形，是越來(lái)越狀。作者既留心了聲音，又留心了江潮不斷變化的形；既留心了江潮的氣勢(shì)，又留心了人群情緒的變化。作者這種邊看、邊聽(tīng)、邊想的觀察方法，留心周圍事物的習(xí)慣，值得我們學(xué)習(xí)。
�、壑攸c(diǎn)解決開(kāi)課時(shí)先提出的有針對(duì)性的問(wèn)題�！め尅八煜嘟印�
·第3自然段中，講到人群又沸騰起來(lái)，人們?yōu)槭裁磿?huì)沸膝？·體會(huì)四自然段中的比喻句。
④作者筆下越來(lái)越近的浪潮，如此聲勢(shì)浩大，如此雄偉壯觀，那面對(duì)這樣的情景，作者為什么不寫人們的表現(xiàn)？（以此作為創(chuàng)造教育的切入點(diǎn)）
3、細(xì)品背誦
①師引：這一見(jiàn)，作者從三個(gè)方面寫出了江潮的“奇”。同學(xué)們，這就是祖國(guó)山河的一個(gè)剪影，這就是自古以來(lái)被稱為“天下奇觀”的錢塘江大潮。帶著對(duì)錢塘江潮深深之受，熟讀、背誦3、4小節(jié)。
�、谛『诎宄鍪颈痴b線索。B、學(xué)習(xí)5自然段
1、過(guò)渡：錢塘江大潮的“奇”，不單單表現(xiàn)在潮來(lái)前平靜而又略顯幾分神秘，也不單單表現(xiàn)在潮來(lái)時(shí)非凡的氣勢(shì)。潮來(lái)后的情景，我們也能品味出它的“奇”。
2、指名讀。
3、同桌互說(shuō)：潮來(lái)后是一番什么景象？你能說(shuō)說(shuō)它的“奇”嗎？·抓“余波涌”--持續(xù)時(shí)間長(zhǎng)，神奇。·抓“江水漲”--上漲兩丈、水量大、雄偉壯觀。
4、小結(jié)：這一段，作者用余波和上漲的江水烘托了江潮的“奇”。
三、深化總結(jié)。
1、回題讀12節(jié)，體會(huì)“天下奇觀”。
2、師：潮來(lái)前，江面依然平靜，給人以寧?kù)o而帶有幾分神秘的感覺(jué)，你說(shuō)奇不奇？潮來(lái)時(shí)，聲音大，氣勢(shì)壯，奇不奇？潮來(lái)后，余波還在漫天卷地地涌，江水上漲兩丈來(lái)高，你說(shuō)奇不奇？
3、齊讀第一自然段。
四、作業(yè)
1、在下面的詞語(yǔ)中選擇兩個(gè)造句。天下奇觀、浩浩蕩蕩、山崩地裂、水天相接、沸騰、橫臥、橫貫
2、寫出帶點(diǎn)字詞的意思。觀潮（）觀天下奇觀（）
3、讀課文四小節(jié)最末句話后填空。
這段話作者是從和兩個(gè)方面來(lái)寫江潮的。作者把比作。著力描寫了大潮涌來(lái)的動(dòng)感，使人身臨其境，表現(xiàn)了錢塘江大潮非凡的。
�。▽W(xué)校第17屆教研會(huì)研究課）
教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇4
【教學(xué)目的】
�。�、通過(guò)理解課文內(nèi)容，感受晚霞的美麗景色，激發(fā)學(xué)生觀察大自然的興趣，培養(yǎng)想象力。
�。病W(xué)習(xí)作者抓住火燒云顏色和形狀的變化進(jìn)行觀察的方法。
３、有感情地朗讀課文，背誦課文。
�。�、通過(guò)本課學(xué)習(xí)，讓學(xué)生爭(zhēng)藍(lán)精靈章下的子章：悅耳章、神筆章。
【教學(xué)重點(diǎn)】
通過(guò)語(yǔ)言文字的學(xué)習(xí)和朗讀的訓(xùn)練，使學(xué)生了解火燒云的顏色和形狀的變化。學(xué)習(xí)作者的觀察、寫作方法和特色。
【教學(xué)難點(diǎn)】
學(xué)習(xí)作者的觀察、寫作方法，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
制作教學(xué)課件，搜集云的'圖片和有關(guān)文字材料。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導(dǎo)入
上節(jié)課我們初讀了課文，火燒云給你一種什么感受？
二、學(xué)習(xí)
這節(jié)課我們深入體會(huì)火燒云的美妙奇異。自由讀課文，選出你認(rèn)為寫得最美妙、最喜歡的自然段。
�。ńY(jié)合爭(zhēng)章要求悅耳章。）
學(xué)生匯報(bào)：
�。薄⒌诙匀欢危�
覺(jué)得這句話寫得怎么樣？好在哪里？
（燒、著了火）
把句中的燒字換成紅通不通？既然也通順，為什么用燒，不用紅？課件出示火燒云的圖片，目的：欣賞、加深理解。練習(xí)朗讀。
（評(píng)悅耳章）
�。�、霞光一段：
先指名讀，再同桌合作輪讀。
�。ㄔu(píng)悅耳章）
３、顏色一段：
寫得好在寫出了火燒云顏色變化的快和變化得多。畫出作者寫顏色的詞語(yǔ)。作者寫的這些顏色的詞語(yǔ)已經(jīng)夠精彩的了，可是她卻還有些說(shuō)也說(shuō)不出來(lái)，見(jiàn)也沒(méi)見(jiàn)過(guò)的顏色，那么，我們來(lái)試試說(shuō)這些顏色。
�。ㄕn件出示圖片）
讀的層次：
指名體會(huì)讀／學(xué)生互評(píng)議讀（語(yǔ)氣輕快，節(jié)奏跳躍）／齊讀。
�。ㄈ鐚W(xué)生體會(huì)不到位，教師可以插入范讀。）
�。ㄔu(píng)悅耳章）
４、形狀一段：
⑴ 馬：
好在寫出了云的動(dòng)態(tài)，想象力豐富。以此段為例，學(xué)學(xué)作者的寫作方法。作者先寫（出現(xiàn)了什么），再寫這種事物（怎么樣），然后描寫它（有什么變化／怎么變化的），最后寫它漸漸（消失／不見(jiàn)）。
學(xué)法出示，指導(dǎo)朗讀：
出現(xiàn)──敘述的語(yǔ)氣，較平穩(wěn)。
什么樣──一下子發(fā)現(xiàn)的喜悅。
變化──神秘感，時(shí)而輕，時(shí)而上揚(yáng)。
不見(jiàn)──惋惜之情，似在尋找。
�。ㄔu(píng)悅耳章）
�、� 狗：
感覺(jué)在不斷變化。
指名讀。
你為什么這么讀？
�。ㄔu(píng)悅耳章）
�、� 獅子：
連氣勢(shì)都寫出來(lái)了。
指名讀。
你為什么這么讀？
�。ㄔu(píng)悅耳章）
�。怠⒒馃频男螤罹瓦@些嗎？
�。ㄓ窒襁@個(gè)又像那個(gè)）
你能想象一下火燒云還可以有那些形狀？
�。ǔ鍪菊n件云的圖片）
你可以仿照作者的寫作方法（課件出示學(xué)法），可以同桌交流，也可以動(dòng)筆寫一寫。
學(xué)生匯報(bào)。
�。ㄔu(píng)神筆章）
�。丁⑿〗Y(jié)過(guò)渡：
真像作者說(shuō)的那樣又像這個(gè)又像那個(gè)。可是作者又說(shuō)其實(shí)什么也不像，什么也看不清楚。這不是前后盾嗎？小組討論解疑。
三、作業(yè)
你覺(jué)得學(xué)完這課你想寫什么作業(yè)呢？創(chuàng)造性地仿寫云（雪、霧、雨的片斷）。
教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇5
教材分析：
《世界多美呀》是一篇講讀課文，語(yǔ)句優(yōu)美，恰似一篇輕快活潑的散文詩(shī)。學(xué)習(xí)這篇課文會(huì)讓我們感受到充滿童趣動(dòng)物世界，感受到小雞努力沖破蛋殼后，看到世界如此美麗的驚喜的心情。抓住課文的兩條線索（小雞的孵化過(guò)程；小雞對(duì)周圍世界的認(rèn)識(shí)變化）；借助課文插圖；抓住關(guān)鍵詞體悟小雞內(nèi)心活動(dòng)；有助于學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的領(lǐng)悟。
設(shè)計(jì)理念：
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐�！北菊n采用個(gè)性化教學(xué)，以學(xué)生原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)展開(kāi)教學(xué)，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，引領(lǐng)學(xué)生自讀自悟。設(shè)計(jì)充分尊重學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解，讓學(xué)生自己對(duì)課文內(nèi)容的領(lǐng)悟取代教材的講解分析，讓學(xué)生自己的獨(dú)立思考取代統(tǒng)一答案，讓學(xué)生自己的感性體驗(yàn)取代整齊劃一的理解指導(dǎo)，整個(gè)過(guò)程為張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性，激發(fā)學(xué)生靈性服務(wù)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦課文。
2、通過(guò)朗讀課文，使學(xué)生了解小雞的孵化過(guò)程，感受大自然的美，激發(fā)熱愛(ài)大自然的感情。
3、鞏固掌握本課的9個(gè)生字，進(jìn)一步理解由生字組成的詞。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
1、齊讀課題。
師：小朋友們，你們周圍的世界美不美呀？有誰(shuí)能為大家說(shuō)一說(shuō)周圍的世界美在哪呢？
學(xué)生自由表達(dá)他們眼中的美好世界，教師鼓勵(lì)評(píng)價(jià)。
2、以游戲的方式復(fù)習(xí)生字詞：
師：（出示課前準(zhǔn)備的粘貼畫）小朋友，你們瞧，這幅圖畫上那藍(lán)湛湛、綠茵茵、碧澄澄的世界多美呀！想得到它嗎？只要你們能闖過(guò)生字關(guān)，把圖畫上的生字讀準(zhǔn)，讀好，就能得到它！現(xiàn)在趕快練習(xí)吧！
學(xué)生分小組相互讀詞語(yǔ)，相互評(píng)價(jià)，小組推薦優(yōu)勝者，再全班比賽，評(píng)出優(yōu)勝者，獎(jiǎng)勵(lì)一幅粘貼畫。
3、出示課文插圖投影：
師：說(shuō)說(shuō)這幅圖美在什么地方？
學(xué)生思考后，教師指投影圖下的句子：“它看見(jiàn)天空是藍(lán)湛湛的，樹(shù)木是綠茵茵的，小河是碧澄澄的”讓學(xué)生認(rèn)真的讀兩遍。
師：這句話中，哪些詞語(yǔ)是表示顏色的？能找出來(lái)后能用自己的畫筆畫出來(lái)嗎？
學(xué)生找出表示顏色的三個(gè)詞，想象畫圖。
教師分別出示投影，向?qū)W生展示“藍(lán)湛湛的天空”，“綠茵茵的樹(shù)木”和“碧澄澄的小河”。并讓學(xué)生對(duì)比自己的想象畫，加深對(duì)表示色彩的詞語(yǔ)的理解和認(rèn)識(shí)。
4、復(fù)習(xí)詩(shī)歌《家》（新課標(biāo)蘇教版語(yǔ)文第一冊(cè)中課文）：
師：祖國(guó)就是我們的家，我們的祖國(guó)多美呀！孩子們，你們能用我們以 前學(xué)過(guò)的一首詩(shī)來(lái)贊美它嗎？ 齊背詩(shī)歌《家》。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，形象地感知課文，產(chǎn)生好奇心和求知欲。同時(shí)把過(guò)去學(xué)過(guò)的知識(shí)與新知聯(lián)系起來(lái)，起到以舊帶新的目的。）
二、朗讀課文，感知課文內(nèi)容：
1、談話引入，提出朗讀要求：
師：今天，我們班的小朋友要通過(guò)這節(jié)課向大家展示自己的學(xué)得的本領(lǐng)！展示什么本領(lǐng)呢？第一，展示我們讀課文的本領(lǐng)；第二，展示我們小朋友寫字的本領(lǐng)。有信心嗎？好，老師要求你們讀準(zhǔn)字音、讀通句子、讀懂句子的意思。（學(xué)生多種方式朗讀課文）
師：現(xiàn)在老師就來(lái)考考大家，看你們能否把課文意思讀懂？
2、 出示問(wèn)題，指導(dǎo)閱讀：
�、拧⑿‰u在蛋殼里認(rèn)為世界是什么樣子的？小雞啄破蛋殼看世界很容易嗎？
學(xué)生自讀課文第一、二自然段后，小組討論。
教師板書(shū)關(guān)鍵詞予以提示：“先――后來(lái)”、“睡――醒了”；“看見(jiàn)――想”“啄呀啄呀”、“很久”、“才”學(xué)生自由回答問(wèn)題，師生共同評(píng)價(jià)、補(bǔ)充。
�、�、小雞想象的世界和它看到的世界一樣嗎？小雞看到如此美麗的世界，它的表現(xiàn)會(huì)怎樣？它又會(huì)說(shuō)些什么呢？
�、菍W(xué)生自讀課文第三、四自然段。想象回答問(wèn)題。
教師板書(shū)：“一撐”、“就·撐破了”�！皣\嘰嘰”，“慢慢”。
教師朗讀課文，讓學(xué)生邊聽(tīng)讀邊想象課文中的情境并準(zhǔn)備對(duì)教師的朗讀水平進(jìn)行評(píng)價(jià)。
教師引導(dǎo)并衷懇接受學(xué)生的評(píng)價(jià)。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)目的在于，以學(xué)生的閱讀為主，放手讓學(xué)生在積極主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中，加深對(duì)課文的理解。充分體現(xiàn)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。）
三、創(chuàng)設(shè)情境，體會(huì)感悟
1、師生合作引讀課文并配上音樂(lè)：
師：看來(lái)，小朋友把課文讀懂了，現(xiàn)在老師也想讀讀課文，要想賽過(guò)老師，你們的眼睛可要盯好課文，注意老師的手勢(shì)，看誰(shuí)接得好！
師生共同玩搶接讀比賽 。
2、師：小朋友讀得非常流利，老師覺(jué)得大家讀課文時(shí)再加把勁就更感人了。你們誰(shuí)喜歡哪一部分課文就讀那部分課文。一會(huì)兒，讓大家評(píng)一評(píng)你讀的聲音是否洪亮，有沒(méi)有適當(dāng)?shù)膭?dòng)作和表情。
學(xué)生自己練習(xí)后展示讀課文的本領(lǐng)，師生共同評(píng)價(jià)。
3、出示頭飾：
師：老師這里有4頂神奇的蛋殼，只要你戴上它就能變成這個(gè)對(duì)未來(lái)充滿幻想的小雞。誰(shuí)喜歡演小雞？指名愿意展示的學(xué)生戴上。
師：現(xiàn)在你戴上蛋殼的頭飾就變成誰(shuí)了？想想，小雞的聲音、動(dòng)作、表情是怎樣的？ 請(qǐng)戴頭飾的同學(xué)上臺(tái)表演，下面的小觀眾注意聽(tīng)他是否把高興和驚奇的心情讀出來(lái)，有沒(méi)有動(dòng)作和表情。
表演結(jié)束，把頭飾獎(jiǎng)勵(lì)給參加表演的學(xué)生。師生共同評(píng)價(jià)。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)在于激發(fā)學(xué)生的成就感，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更進(jìn)一步讀好課文，活躍課堂氣氛，努力創(chuàng)設(shè)開(kāi)放的、民主的、和諧的課堂氣氛。尊重學(xué)生的感受、體驗(yàn)和理解。）
四、指導(dǎo)書(shū)寫：
小朋友剛才欣賞了很美很美的圖片，讀了一篇很美很美的課文，那么，你們還能寫出很美很美的字嗎？ 出示生字，讓學(xué)生觀察結(jié)構(gòu)，說(shuō)說(shuō)要寫好這些字，要注意什么？教師范寫，學(xué)生描紅，作業(yè)展示，評(píng)議。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生通過(guò)觀察字型掌握漢字的結(jié)構(gòu)，養(yǎng)成寫好漢字的習(xí)慣。）
五、指導(dǎo)背誦：
教師指導(dǎo)學(xué)生背誦課文，學(xué)生嘗試當(dāng)堂背誦課文。
六、作業(yè)：
畫畫寫寫：《美麗的世界》。
要求學(xué)生課下在回憶課上內(nèi)容的同時(shí)，想象畫出身邊美麗的世界。
教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇6
一、揭題示標(biāo)
同學(xué)們，請(qǐng)看這是什么？（百寶箱）大家想不想知道里面是什么東西嗎？（想）但是老師暫時(shí)還不能告訴你們，不過(guò)看大家這么可愛(ài)，老師可以向你們透露一點(diǎn)兒內(nèi)幕，這里面的所有寶貝都和今天學(xué)的新知識(shí)《毫米的認(rèn)識(shí)》有關(guān)，（板書(shū)課題）那還等什么，我們趕快一探究竟吧！請(qǐng)看我們這節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、知道毫米是長(zhǎng)度單位，并知道1毫米有多長(zhǎng)。
2、能正確使用毫米這個(gè)長(zhǎng)度單位。
3、會(huì)說(shuō)出毫米和厘米之間的關(guān)系。
�。R讀）（大家有沒(méi)有信心完成？）（有）
要完成我們的學(xué)習(xí)目標(biāo)，那就需要大家認(rèn)真的自學(xué)，下面我們一起進(jìn)入今天的自學(xué)指導(dǎo)。
一、 自主探究。
自學(xué)指導(dǎo)(1)
自學(xué)課本21面，畫出你認(rèn)為重要的內(nèi)容并思考以下問(wèn)題：
1、估一估數(shù)學(xué)書(shū)的長(zhǎng)、寬、厚大約是多少厘米？
2、用尺子量一量數(shù)學(xué)書(shū)的長(zhǎng)、寬、厚,當(dāng)測(cè)量結(jié)果不是整厘米時(shí)，怎么辦？
3、 在什么情況下，要用毫米作單位？
�。〞r(shí)間3分鐘，比一比，看誰(shuí)自學(xué)的又快又好�。�
現(xiàn)在開(kāi)始！ 好，停！誰(shuí)來(lái)回答第1個(gè)問(wèn)題， 那么誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)用尺子量出的數(shù)學(xué)書(shū)的長(zhǎng)、寬、厚各是多少？ 當(dāng)測(cè)量結(jié)果不是整厘米時(shí)，怎么辦？（用毫米表示）用字母表示.
大家真會(huì)自學(xué)！學(xué)的這么好，那讓我們乘勝追擊，請(qǐng)看自學(xué)指導(dǎo)（2）。
自學(xué)指導(dǎo)(2)
自學(xué)課本22面，再次畫出你認(rèn)為重要的內(nèi)容并思考以下問(wèn)題：
1、觀察尺子，找到1厘米，數(shù)一數(shù)1厘米被平均分成了幾小格?其中的1小格就是（ ）。
2、數(shù)一數(shù)，1厘米里有多少毫米?你發(fā)現(xiàn)厘米和毫米之間有什么樣的關(guān)系？
3、1毫米有多長(zhǎng)？同桌互相用手比一比，說(shuō)一說(shuō)。
4、想一想，生活中哪些物品的長(zhǎng)度或厚度大約是1毫米。
�。ㄗ詫W(xué)時(shí)間：4分鐘）
二、 合作提升
自學(xué)完了，自學(xué)效果怎么樣呢?現(xiàn)在我們就來(lái)檢測(cè)一下。
拿出我們的尺子，結(jié)合認(rèn)真的數(shù)一數(shù)。
�。啊笔牵崩迕祝虚g有( )個(gè)小格
�。薄彩牵崩迕�，中間有( )個(gè)小格
２～３是１厘米，中間有( )個(gè)小格
你發(fā)現(xiàn)了什么？
1厘米被平均分成了10小格且每一小格的長(zhǎng)度相等，即：每一個(gè)小格的長(zhǎng)度是（1毫米）。
那么1毫米有多長(zhǎng)呢？首先，我們自己先在尺子上找一找，比一比，然后請(qǐng)一位同學(xué)到講臺(tái)上也幫老師找一找，比一比。（演示）
如果我們不用尺子，你能用手勢(shì)表示出1毫米的長(zhǎng)度嗎?
（兩個(gè)手指之間很小的縫隙就是1毫米，全班伸出小手演示）
好！現(xiàn)在就讓1毫米的長(zhǎng)度深深的留在我們的腦海里，請(qǐng)大家閉上眼睛，想一想1毫米有多長(zhǎng)。
睜開(kāi)眼睛，再次用手勢(shì)比一比1毫米有多長(zhǎng)。
生活中有哪些物品的長(zhǎng)度或厚度是1毫米呢？自己想一想，說(shuō)一說(shuō)。除此之外還有哪些物品呢？現(xiàn)在就到老師的百寶箱揭秘的時(shí)候了，
�。ㄕ故俱y行卡、小明星、身份證、五角硬幣、鑰匙、尺子、快餐杯等物品的厚度大約都是1毫米）
我們認(rèn)識(shí)了毫米，那么毫米和厘米之間有什么樣的關(guān)系呢?
我們先在尺子上數(shù)一數(shù)1厘米里有多少個(gè)1毫米？
(1厘米里有10個(gè)1毫米)
我們一塊對(duì)著再數(shù)一數(shù)。(1厘米里有10個(gè)1毫米)
那么毫米和厘米之間的關(guān)系是：
1厘米＝10毫米
三、 鞏固運(yùn)用
同學(xué)們，我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了毫米并且知道了1厘米＝10毫米，那你們下面敢不敢接受老師的挑戰(zhàn)？
1.讀出下面圖形的長(zhǎng)度。（出示）
你們會(huì)用毫米讀出長(zhǎng)度，那你們會(huì)用毫米測(cè)量長(zhǎng)度嗎？我們來(lái)檢測(cè)一下。
下面的幾種測(cè)量方法正確嗎？為什么？（出示）
我們來(lái)實(shí)際操作一下，看誰(shuí)量的又快又準(zhǔn)！
2. 量一量。 （出示）
3．下面我們來(lái)看一看誰(shuí)擁有一雙像孫悟空那樣的火眼金睛，請(qǐng)你閱讀明明的一篇日記，找出日記中用錯(cuò)了的單位，并比一比，說(shuō)一說(shuō)與實(shí)際情況是否相符。
20xx年9月17日 星期四 天氣：晴
今天早晨，我從2厘米長(zhǎng)的床上爬起來(lái)，來(lái)到了3厘米高的衛(wèi)生間，拿起了12毫米長(zhǎng)的牙刷刷完牙后，急急忙忙地洗臉，吃早飯。我跑步到學(xué)校，看到180米高的老師已經(jīng)在教室里講課了，我趕緊從書(shū)包里翻出16毫米長(zhǎng)的鋼筆和4米厚的筆記本，認(rèn)真做起筆記。
我們一塊用正確的單位把明明的日記讀一遍。
4、 在橫線上填上適當(dāng)?shù)拈L(zhǎng)度單位。（出示）
5、在括號(hào)里填上合適的長(zhǎng)度單位，再用一句完整的話表示出圖的意思。（出示）
四、總結(jié)解惑
通過(guò)我們的交流學(xué)習(xí)，這節(jié)課你收獲了什么？ 還有什么疑惑嗎？
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