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教學(xué)設(shè)計(jì)方案

時(shí)間:2022-09-03 19:51:57 教學(xué)設(shè)計(jì) 我要投稿

教學(xué)設(shè)計(jì)方案模板集錦六篇

  為了確保事情或工作扎實(shí)開(kāi)展,就需要我們事先制定方案,方案的內(nèi)容多是上級(jí)對(duì)下級(jí)或涉及面比較大的工作,一般都用帶“文件頭”形式下發(fā)。那要怎么制定科學(xué)的方案呢?下面是小編精心整理的教學(xué)設(shè)計(jì)方案6篇,歡迎閱讀與收藏。

教學(xué)設(shè)計(jì)方案模板集錦六篇

教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇1

  教材簡(jiǎn)說(shuō):

  口語(yǔ)交際是“說(shuō)說(shuō)我自己”通過(guò)這次活動(dòng),不僅提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力,還可以進(jìn)一點(diǎn)增進(jìn)同學(xué)之間的相互了解。習(xí)作根握口語(yǔ)交際內(nèi)容來(lái)選取合適的角度來(lái)介紹自己。我的發(fā)現(xiàn)中安排是的反問(wèn)句和陳述句進(jìn)行對(duì)比的兩組句子。反問(wèn)是修辭方法的一種。無(wú)疑而問(wèn),只問(wèn)不答。有兩種類(lèi)型:

  1、否定形式的反問(wèn),表示肯定的內(nèi)容。

  2、肯定形成的反問(wèn),表示否定的回答。

  讓學(xué)生體會(huì)兩組句子之間存在的意思相同,而語(yǔ)氣上存在的差異!白x讀記記”選取了課文中富有表現(xiàn)力的句子,還有思想方法的諺語(yǔ)!俺烧Z(yǔ)故事”《買(mǎi)櫝還珠》選自(韓非子)這個(gè)故事諷刺了那些沒(méi)有眼力,只重外表,取舍不當(dāng),舍本逐末的人。

  教學(xué)目標(biāo):

  1、以介紹自己為話題,進(jìn)行口語(yǔ)交際。

  2、能抓住自己的特點(diǎn),寫(xiě)寫(xiě)自己。

  3、能發(fā)現(xiàn)并體會(huì)同一意思可以用不同句式,既反問(wèn)句是表示肯定的意思。、

  4、積累打比方的句子和諺語(yǔ),閱讀成語(yǔ)故事。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  1、問(wèn)問(wèn)同學(xué)老師眼中的自己。

  2、小黑板

  教學(xué)課時(shí)三課時(shí)(3月26日)

  教學(xué)過(guò)程:

  口語(yǔ)交際

 。ǹ谡Z(yǔ)交際——說(shuō)說(shuō)我自己,與班隊(duì)活動(dòng)相結(jié)合,之前,請(qǐng)學(xué)生去向老師、朋友、同學(xué)了解自己,看看在別人眼里的自己是什么樣的。)

  一、班隊(duì)形式展開(kāi)活動(dòng)(主持:老師)

  同學(xué)們,課前,你們都做了采訪,知道了在別人眼里的自己。組織一下,請(qǐng)你們來(lái)說(shuō)一說(shuō)。

 。ǔ橐徊糠謱W(xué)生說(shuō)說(shuō)別人眼中的自己)

  通過(guò)三年的同班學(xué)習(xí),老師和同學(xué)對(duì)你一定都一定的了解,但肯定不全面,而且很多關(guān)于你自己的一些方面,我們也許不知道,有興趣向大家介紹一下真實(shí)的你嗎?

  二、老師自我介紹

  三、組織語(yǔ)言,小隊(duì)交流

  1、想好自己要介紹自己什么?

  2、與小組里的同學(xué)說(shuō)一說(shuō)。

  3、評(píng)一評(píng),誰(shuí)說(shuō)出了自己的特點(diǎn)。

  4、請(qǐng)小組上臺(tái)演示。

  四、招聘啟示“找朋友記者”

  1、掛招聘啟示牌。要求介紹自己。

  2、由介紹得好的幾位同學(xué)一起擔(dān)任評(píng)委。

  五、找朋友游戲

  1、邊唱邊找朋友,介紹自己。

  2、金話筒采訪。讓別人介紹自己。

  同學(xué)相互評(píng)價(jià)。

  老師總結(jié):通過(guò)今天各種活動(dòng)形式,同學(xué)們與同學(xué)們的距離更加接近了。在以后的生活中,我們更能相互理解、愉快相處。

  習(xí)作

  一、結(jié)合口語(yǔ)交際導(dǎo)入。

  師:同學(xué)們都做了自我介紹,可惜有些同學(xué)還沒(méi)做好準(zhǔn)備,今天我們就把介紹自己的內(nèi)容寫(xiě)下來(lái),上次如果是面試的話,這次是筆試。

  二、范文引入

 。ㄎ医衺~,是個(gè)男孩,已經(jīng)11歲了。你要問(wèn)我長(zhǎng)得怎么樣啊,一個(gè)詞——其貌不揚(yáng)。奶奶卻說(shuō)我喜相,俊著呢,眼睛小卻黑珍珠似的,嘴角向上翹,一看就會(huì)侃,再加上一對(duì)大耳朵往前扇著,準(zhǔn)是個(gè)有福人。)

  這段介紹是向誰(shuí)介紹的?

  1、自己的老師,同學(xué),朋友?

  2、新來(lái)的朋友?

  3、 不認(rèn)識(shí)的人?

  三、下筆寫(xiě)作。

  四、評(píng)價(jià),修改。

  1、自評(píng)自改

  2、聽(tīng)取別人意見(jiàn),修改。

  3、在班級(jí)交流,師生評(píng)。

  五、優(yōu)秀作品賞評(píng)。

  老師讀一讀, 同學(xué)們猜一猜。

  我的發(fā)現(xiàn)

  修辭法引入

  一、學(xué)過(guò)的修辭方法

  師:同學(xué)們,在學(xué)習(xí)語(yǔ)文過(guò)程中,我們學(xué)了不少修辭方法,誰(shuí)能舉例說(shuō)一說(shuō)。

 。ū扔鳌M人、夸張等)

  二、修辭的好處

  師:說(shuō)一說(shuō),這樣寫(xiě)有什么好處?(文字更優(yōu)美,表達(dá)更加清楚。語(yǔ)氣不同。)

  交流新的修辭方法

  師:今天,我們學(xué)習(xí)新的修辭方法,叫反問(wèn)句。

  學(xué)生質(zhì)疑。

  老師留懸。為什么是反問(wèn)?與問(wèn)句有什么區(qū)別?

  出示句子

  #馬跑得越快,離楚國(guó)不就越遠(yuǎn)了嗎?

  #馬跑得越快,離楚國(guó)就越遠(yuǎn)了。

  *這不恰好表明有數(shù)不盡的駱駝嗎?

  *這恰好表明有數(shù)不盡的駱駝。

  自已體會(huì),有什么不同與相同?(語(yǔ)氣不同,表達(dá)意思相同)

  歸納反問(wèn)句的特點(diǎn):無(wú)疑而問(wèn),只問(wèn)不答。把一個(gè)確定了的意思用疑問(wèn)形成表達(dá)出來(lái)叫反問(wèn)。

  句式轉(zhuǎn)換練習(xí)

  題:認(rèn)真學(xué)習(xí)正是好學(xué)生的'表現(xiàn)。

  翠鳥(niǎo)美麗機(jī)靈,我們喜歡它。

  改成反問(wèn)句。

  同學(xué)互相出題,相互轉(zhuǎn)換。

  日積月累

  一、讀一讀。想一想。

  以下的句子分別出現(xiàn)在什么課文中,寫(xiě)出課題/

  抽生上臺(tái)寫(xiě)一寫(xiě)。

 。ńY(jié)合讀讀記記與平時(shí)對(duì)課文的熟悉度。)

  青的草,綠的葉,各式鮮艷的花,都像趕集似的聚攏來(lái)!堆嘧印

  背上的羽毛像淺綠色的外衣!洞澍B(niǎo)》

  二月春風(fēng)似剪刀!对伭

  我忽然覺(jué)得自己仿佛就是一朵荷花!逗苫ā

  我挑著滿滿的一擔(dān)水,走在林中的石板路上,我潑灑了多少珍珠!——《珍珠泉》

  二、想一想,這些句子好在哪里?

  比喻句或是擬人句

  分一分,哪句是比喻句,哪句是擬人句。

  讀讀背背

  一、回憶語(yǔ)文園地二

  上次我們讀讀背背的內(nèi)容是?

  抽生背一背

  都是描寫(xiě)什么呢?(與風(fēng)景有關(guān))

  今天的與什么有關(guān)呢?讀一讀。

 。ǘ际歉嬖V我們一個(gè)道理的。)

  二、小組合作背誦,比一比,賽一賽。

  成語(yǔ)故事

  自讀故事,讀熟短文

  1、自己練心讀短文,讀準(zhǔn)生字

  2、找好朋友練一練,看誰(shuí)讀得好~

  3、檢查朗讀。

  自讀自悟

  根據(jù)下文理解櫝的含義。

  理解成語(yǔ)告訴我的道理。

  練習(xí)講述這個(gè)故事。

教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇2

  作者以生動(dòng)活潑的兒童語(yǔ)言,講述了一群小畫(huà)家在雪地上畫(huà)畫(huà)的故事。激發(fā)了學(xué)生熱愛(ài)大自然、親近大自然的思想感情。根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)、本教材的特點(diǎn)和一年級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況,我進(jìn)行了如下教學(xué)設(shè)計(jì):

  一、依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn),確立教學(xué)目標(biāo)

  情感目標(biāo):

  1、培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然、親近大自然的思想感情。

  2、進(jìn)一步激發(fā)學(xué)習(xí)漢字的興趣。

  知識(shí)目標(biāo):

  識(shí)字15個(gè),學(xué)習(xí)多音“哪”,寫(xiě)字7個(gè),學(xué)習(xí)筆畫(huà)“橫折彎”,學(xué)習(xí)感嘆句、比喻句,背誦課文。

  能力目標(biāo):

  培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、想象力和語(yǔ)言表達(dá)能力。

  教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):

  本課的教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容是識(shí)字、寫(xiě)字和理解課文;教學(xué)難點(diǎn)是理解課文第三句(小雞畫(huà)竹葉、小狗畫(huà)梅花、小鴨畫(huà)楓葉、小馬畫(huà)月牙),學(xué)習(xí)感嘆句和比喻句是本課教學(xué)的又一教學(xué)難點(diǎn)。

  二、確立教學(xué)方案,落實(shí)教學(xué)目標(biāo)

  (一)教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì):

  本課教學(xué)內(nèi)容具有很強(qiáng)的兒童趣味,深受孩子們的喜愛(ài),加上學(xué)習(xí)本課時(shí),正是下雪的季節(jié),我們可充分利用自然環(huán)境,幫助我們的教學(xué)。為此,我設(shè)計(jì)了如下教學(xué)環(huán)節(jié):

  1、課前觀察,激發(fā)興趣

  在學(xué)習(xí)本課之前,教師充分利用一切下雪的機(jī)會(huì),引導(dǎo)學(xué)生觀察,下雪后,小鳥(niǎo)、小狗、小貓、小鴨等動(dòng)物的腳印。并組織學(xué)生,把觀察到的情況說(shuō)一說(shuō),以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,為學(xué)習(xí)課文做好鋪墊。

  2、談話導(dǎo)入

  上課伊始,教師引導(dǎo)學(xué)生:

  同學(xué)們,你們見(jiàn)過(guò)下雪嗎?說(shuō)一說(shuō)下雪的情景。

  下雪后,許多小動(dòng)物來(lái)到雪地上玩,說(shuō)一說(shuō)它們的腳印是什么樣的?

  因?yàn)閷W(xué)生在學(xué)習(xí)新課之前,已經(jīng)進(jìn)行了認(rèn)真細(xì)致的觀察,所以,學(xué)生會(huì)興致勃勃的說(shuō)出許多動(dòng)物的腳印,很自然的進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)。

  3、學(xué)生自讀,感知課文

  讓學(xué)生在濃厚的學(xué)習(xí)興趣激勵(lì)下,借助拼音自讀課文。教師可以說(shuō):同學(xué)們,有一位詩(shī)人看到了下雪的美麗景象,非常高興,就寫(xiě)下了一首詩(shī),你們想不想知道這首詩(shī)寫(xiě)的是什么?請(qǐng)借助拼音,自讀課文。(遇到不認(rèn)識(shí)的字,用自己喜歡的方法自己解決。比如:用拼音、問(wèn)同桌、聽(tīng)讀、查生字表、查認(rèn)字表、猜一猜等)

  通過(guò)自讀課文,幫助學(xué)生掌握生字的讀音,初步認(rèn)識(shí)字形,使識(shí)字與感知課文內(nèi)容有機(jī)的結(jié)合起來(lái),

  4、魔術(shù)激趣,識(shí)字寫(xiě)字

  識(shí)字寫(xiě)字都較為枯燥,學(xué)生普遍不感興趣,但是,識(shí)字寫(xiě)字又是本課教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容之一,怎樣引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,高效率的完成教學(xué)任務(wù)呢?為此,我結(jié)合本單元《語(yǔ)文天地》中的“學(xué)寫(xiě)字”和“字形小魔術(shù)”來(lái)幫助學(xué)生識(shí)字寫(xiě)字,效果不錯(cuò)。

  5、課文練習(xí)相結(jié)合,學(xué)習(xí)感嘆句、比喻句

  學(xué)習(xí)感嘆句、比喻句是本課的又一教學(xué)難點(diǎn),在學(xué)習(xí)感嘆句時(shí),課結(jié)合《語(yǔ)文天地》中的“照樣子說(shuō)一說(shuō)”進(jìn)行教學(xué);教學(xué)比喻句時(shí),則結(jié)合《語(yǔ)文天地》中的“觀察雪景,或者收集報(bào)紙雜志上的雪景圖片,說(shuō)一說(shuō)”進(jìn)行教學(xué)。

  6、發(fā)散教學(xué),突出重點(diǎn)

  針對(duì)一年級(jí)學(xué)生形象思維占優(yōu)勢(shì)的.特點(diǎn),在教學(xué)第三句和第四句后,可啟發(fā)學(xué)生:你還見(jiàn)過(guò)哪些小動(dòng)物的腳印?它們像什么?青蛙為什么在洞里睡著啦?你還知道哪些動(dòng)物是冬眠的動(dòng)物?發(fā)散學(xué)生思維,把學(xué)生引發(fā)到大自然中去認(rèn)識(shí)更多的事物。并且把認(rèn)識(shí)事物與理解課文結(jié)合起來(lái)。(二)學(xué)練結(jié)合,落實(shí)教學(xué)目標(biāo)

  1、認(rèn)字寫(xiě)字:利用“字形小魔術(shù)”進(jìn)行識(shí)字寫(xiě)字教學(xué),引發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣,從而提高學(xué)習(xí)效率。如“加”字、“為”字的學(xué)習(xí),同學(xué)們,我們來(lái)變個(gè)魔術(shù)“力”字加兩筆,變成什么字?(為),加“口”字,變成什么字?(加);再如:“風(fēng)”、“每”加上“木”字旁,變成什么字?等(結(jié)合《語(yǔ)文天地》“字形小魔術(shù)”進(jìn)行學(xué)習(xí))。

  2、句子學(xué)習(xí):學(xué)習(xí)感嘆句、比喻句時(shí),可結(jié)合《語(yǔ)文天地》中的“照樣子說(shuō)一說(shuō)”和“觀察雪景,或者收集報(bào)紙雜志上的雪景圖片,說(shuō)一說(shuō)”。

  3、理解課文:教師用簡(jiǎn)筆畫(huà)分別畫(huà)出小雞、小狗、小鴨和小馬的腳印,再畫(huà)上竹葉、梅花、楓葉合月牙圖案,請(qǐng)學(xué)生觀察,了解腳印與圖案的相似之處,連線理解為什么稱(chēng)小動(dòng)物們?yōu)樾‘?huà)家。最終幫助學(xué)生理解課文。

  4、朗讀練習(xí):這是一篇幅有兒童情趣的詩(shī)歌,朗讀時(shí),要激發(fā)學(xué)生的朗讀情趣。帶著童趣讀出趣味,可以運(yùn)用誦讀、領(lǐng)讀、輪讀、邊讀邊欣賞等多種方式進(jìn)行朗讀練習(xí)。指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情的朗讀課文,培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。最終達(dá)到熟讀成誦的目的。

教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇3

  第一課時(shí)

  一、導(dǎo)入,揭示課題:

  1、師:已經(jīng)悄悄地來(lái)了,小朋友們喜歡夏天嗎?為什么?

  夏天有很多美麗的東西,夏天也有大大的荷葉。今天我們將要學(xué)習(xí)一篇新課文——真想變成大大的荷葉

  3、板書(shū):真想變成大大的荷葉

 。1)應(yīng)該怎樣讀課題,哪個(gè)字應(yīng)重讀?

 。2)指名讀課題、齊讀課題。

  (3)讀了課題,你有沒(méi)有什么問(wèn)題要問(wèn)呢?

  a、誰(shuí)想變成大大的'荷葉?

  b、為什么“真想變成大大的荷葉”?

  4、師:所有的這些問(wèn)題的答案都藏在書(shū)里呢,我們一起來(lái)找一找。

  二、初讀課文:

  1、范讀課文。

  要求:思考課文主要講了什么?

  2、自讀課文。

  要求:(1)讀準(zhǔn)字音,讀通句子,讀不明白的地方做上記號(hào)。

 。2)注意前、后鼻音,翹舌音,平舌音。

  3、檢查生字掌握。

  (1)抽讀生字卡片

  注意:凌 ling 柄 bing 后鼻音

  穿 chuan 眨 zha 翹舌音

  傘 san 平舌音

 。2)出示小黑板,指名讀生字詞

  雨滴 清凌凌 穿梭 嬉戲 游入

  蟈蟈 眨眼 一柄大傘

  4、試讀課文。

 。1)課文有幾個(gè)自然段?

 。2)指名分段讀課文。

  5、讀了課文,你知道這篇課文主要講了什么呢?

  三、讀第一自然段。

  1、齊讀第一段。

  2、為什么說(shuō)“夏天是位小姐姐”?

  4、小朋友們喜歡小姐姐嗎?

  5、我們用喜愛(ài)的語(yǔ)氣讀讀第一句。

  6、你們對(duì)這位小姐姐有什么印象?(熱情、親切)

  7、我們學(xué)一學(xué)這位小姐姐,用她的語(yǔ)氣讀讀第二句。

  8、夏天姐姐真好,她問(wèn)我想變什么。那我變了什么呢?我們明天再看看。

  四、自主識(shí)字,指導(dǎo)書(shū)寫(xiě):

  1、出示生字卡片,指名認(rèn)讀。

  游 穿 蟈 眨 柄 傘 戲

  2、分析各字的結(jié)構(gòu),交流識(shí)記方法。

  3、老師范寫(xiě),學(xué)生書(shū)空。

  游:左中右結(jié)構(gòu),三部分要緊湊。

  穿:上下結(jié)構(gòu),穴寶蓋要蓋住下面部分。

  蟈:左右結(jié)構(gòu),左小右大。

  眨:左右結(jié)構(gòu),左邊“目字旁”要寫(xiě)得略狹長(zhǎng),左小右大。

  五、課堂練習(xí):

  1、抄寫(xiě)詞語(yǔ)

  綠葉 眨眼 花叢 靜靜地

  荷塘 大傘 唱歌 彎彎的

  2、擴(kuò)詞

  游( )( )( )

  穿( )( )( )

  戲( )( )( )

教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇4

  教學(xué)目標(biāo):

  掌握漢字構(gòu)成的一些規(guī)律。

  會(huì)填字組成語(yǔ),并會(huì)運(yùn)用這些成語(yǔ)造句。

  能找出句子生病的原因,并能正確修改。

  積累有關(guān)學(xué)習(xí)方面的諺語(yǔ)或名言。

  自讀知識(shí)窗內(nèi)容,了解司馬光的事跡。

  教學(xué)重難點(diǎn):

  學(xué)習(xí)和掌握漢字的構(gòu)成規(guī)律。

  教學(xué)流程:

  一、練

  觀察,找出

  觀察這兩個(gè)部件有什么不同。

  觀察,小組討論它們用在字中有什么不同。

  匯報(bào)自己的發(fā)現(xiàn)。

  再找出一些有這兩個(gè)部件的漢字寫(xiě)一寫(xiě)。

  成語(yǔ)補(bǔ)充完整并選兩個(gè)造句。

  學(xué)生獨(dú)立填寫(xiě),師巡回檢查。

  指名匯報(bào)。強(qiáng)化正確答案,糾正錯(cuò)誤答案。

  造句。自選詞語(yǔ),自由發(fā)言。

  注意拓展思維,避免趨同。

  修改病句。

  讀句子,,找出句子生病的原因。

  學(xué)習(xí)用修改符號(hào)修改病句。

  正確答案:

  在語(yǔ)文課上,大家都認(rèn)真地聽(tīng)講。(屬用詞重復(fù))

  為了寫(xiě)好這次作文,我特地到公園里觀察了一陣子。(屬用詞不當(dāng))

  二、日積月累。

  本次日積月累都是與讀書(shū)有關(guān)的諺語(yǔ)和名言。學(xué)習(xí)方法:

  學(xué)生自讀。

  指名讀,糾正錯(cuò)誤讀音。

  同桌互讀,說(shuō)說(shuō)自己對(duì)每句話的.理解。

  熟讀,試著背誦。

  三、知識(shí)窗。

  讓學(xué)生試著說(shuō)說(shuō)題目“腳踏實(shí)地”的意思。

  學(xué)生自由讀短文,了解司馬光是怎樣腳踏實(shí)地地編寫(xiě)《資治通鑒》的。

  小組交流讀書(shū)體會(huì)。

  聯(lián)系實(shí)際舉一些腳踏實(shí)地的例子。

  四、作業(yè):

  搜集一些有關(guān)讀書(shū)方面的諺語(yǔ)或名言。

教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇5

  【教具準(zhǔn)備】

  多媒體識(shí)字課件:

 、 三維動(dòng)畫(huà)《找生字》:以課文插圖為背景設(shè)計(jì)春天萬(wàn)物復(fù)蘇的動(dòng)畫(huà)片,把生字藏于花草樹(shù)木之中,以教材中卡通人物形象為教材代言人,讓兩個(gè)小人互相幫助把生字一個(gè)個(gè)找出來(lái),讀正確的,相應(yīng)的生字就跳出來(lái),變大,再跳入下方的格子里;讀錯(cuò)的(遮、觸)總也進(jìn)不了格子里,這時(shí)小人頭上出現(xiàn)一個(gè)大問(wèn)號(hào),再出現(xiàn)這兩個(gè)字的注音版,聲母以閃爍強(qiáng)調(diào),小人再讀,讀正確后,生字跳入格子里。最后生字都入格。

 、 PPT課文全文,要認(rèn)的生字用紅色突出。

 、 PPT擴(kuò)展短文。

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、會(huì)認(rèn)本課9個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)9個(gè)字。

  2、有感情地朗讀課文,背誦課文。

  3、愿意積累和運(yùn)用描寫(xiě)春天的句子。

  4、有興趣走進(jìn)春天,去發(fā)現(xiàn)春天的特點(diǎn)。

  【重點(diǎn)難點(diǎn)】

  重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生在讀中去感悟初春的勃勃生機(jī)。

  【教學(xué)過(guò)程】

  環(huán)節(jié) 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 激趣導(dǎo)入

  初讀

  識(shí)字

  1、同學(xué)們,一年級(jí)的時(shí)候我們一起學(xué)過(guò)描寫(xiě)春天的課文,我們一起唱過(guò)《春天在哪里》的歌曲。現(xiàn)在,我們又迎來(lái)了一個(gè)新的春天,讓我們走進(jìn)春天,用眼睛去看,用耳朵去聽(tīng),用手去觸摸,用心去發(fā)現(xiàn)吧。同學(xué)們,請(qǐng)大家打開(kāi)書(shū),借助課文下面帶拼音的生字,來(lái)試著讀讀課文,讀完后先說(shuō)說(shuō)自己畫(huà)出了哪些不會(huì)認(rèn)的字,再交流交流我們的新發(fā)現(xiàn)。

  2、請(qǐng)大家說(shuō)說(shuō)自己畫(huà)出了哪些不會(huì)認(rèn)的字。

  3、(出示我會(huì)認(rèn)圖標(biāo))同學(xué)們,我們先來(lái)看一段動(dòng)畫(huà)片(出示動(dòng)畫(huà)《找生字》),同學(xué)們畫(huà)出的生字都藏在這些花草樹(shù)木之中,課本上的學(xué)習(xí)伙伴把這些生字找到了,我們會(huì)認(rèn)嗎?

  4、同學(xué)們,請(qǐng)大家擺好自己的生字卡片,老師讀一個(gè)生字,你就把這個(gè)生字卡片舉起來(lái)。 1、試讀課文,讀錯(cuò)的字師生共同糾正,并可交流怎么記。

  2、學(xué)生舉手說(shuō)自己畫(huà)出了哪些不會(huì)認(rèn)的字。

  3、動(dòng)畫(huà)里的小伙伴找一個(gè),學(xué)生認(rèn)讀一個(gè),讀錯(cuò)遮、觸,學(xué)生、教師、動(dòng)畫(huà)合力糾正,強(qiáng)調(diào)翹舌。

  4、聽(tīng)教師讀,舉起相應(yīng)的卡片

  朗讀感悟

  背誦 1、同學(xué)們的卡片舉得又快又正確,說(shuō)明大家認(rèn)識(shí)這些字了。我們?cè)賮?lái)讀課文,讀完后交流交流我們的新發(fā)現(xiàn)和想問(wèn)的問(wèn)題。

  2、誰(shuí)能把課文讀給大家聽(tīng)聽(tīng)?

  3、同學(xué)們,你從他的朗讀中聽(tīng)出了什么?

  4、還有誰(shuí)也想把對(duì)春天的喜愛(ài)之情讀出來(lái)?想讀的同學(xué)都站起來(lái)讀一讀,比一比,好嗎?

  5、這一課寫(xiě)得真美,同學(xué)們讀得真好,讓我們自由地細(xì)細(xì)地品讀,再把你最喜歡的句子美美地讀給大家聽(tīng)聽(tīng)吧。

  6、要是能把這么美的課文背下來(lái),那該多好啊!(出示圖標(biāo)讀讀背背)

  7、很多同學(xué)都能背誦了,要是春游回來(lái),很多同學(xué)還會(huì)說(shuō)說(shuō)自己眼中的春天呢! 1、學(xué)生自由讀課文,學(xué)生交流:⑴ 我發(fā)現(xiàn)這一課寫(xiě)的是幾個(gè)孩子去找春天。⑵ 我想問(wèn)這幾個(gè)孩子找到春天了嗎?是怎樣找到的`?⑶ 我發(fā)現(xiàn)這一課寫(xiě)的是春天剛到的時(shí)候

  2、一生讀。

  3、⑴ 聽(tīng)出了欣喜的感覺(jué);⑵ 聽(tīng)出了他對(duì)春天的喜愛(ài)

  4、學(xué)生紛紛站起讀。

  5、學(xué)生個(gè)別讀:⑴ 小草從地下探出頭來(lái),那是春天的眉毛吧?相機(jī)引導(dǎo)理解探和初春的特點(diǎn)。⑵ 早開(kāi)的野花,那是春天的眼睛吧?⑶ 樹(shù)木吐出點(diǎn)點(diǎn)嫩芽,那是春天的音符吧?

  6、想背誦,用自己的方法練習(xí)背誦;蚩磮D背誦,或同桌互背

  7、春天這么美好,老師,帶我們出去春游,好嗎? 指導(dǎo)

  寫(xiě)字

  1、(出示我會(huì)寫(xiě)圖標(biāo)))同學(xué)們,請(qǐng)準(zhǔn)備好紙和筆,我們一起來(lái)寫(xiě)字。

  2、誰(shuí)能先說(shuō)說(shuō)寫(xiě)這一課的九個(gè)字要注意什么。(范寫(xiě)溪)重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)右下是大。(范寫(xiě)解)重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)右邊的組合。

  3、我們每個(gè)字寫(xiě)兩遍。 1、準(zhǔn)備好紙和筆。

  2、⑴ 學(xué)生:探搖都是提手旁的字,而且這兩個(gè)字的右邊都是由上下兩個(gè)部分組成的,上邊短,下邊長(zhǎng)。搖字右邊第一撇是橫撇。⑵ 凍溪要注意區(qū)別兩點(diǎn)水與三點(diǎn)水旁。③我發(fā)現(xiàn)解字是由三個(gè)部分組成的

  3、每個(gè)字寫(xiě)兩遍。 發(fā)現(xiàn)

  擴(kuò)展

  1、同學(xué)們,除了春天里的發(fā)現(xiàn),在學(xué)習(xí)這一課時(shí)還有什么發(fā)現(xiàn)嗎?

  2、給學(xué)生準(zhǔn)備一些寫(xiě)春天的小詩(shī)文,嵌入本課生字,讓學(xué)生自主閱讀,然后交流展示。

  1、⑴ 發(fā)現(xiàn)找找說(shuō)說(shuō)里的字可以與不同的字組成不同的詞語(yǔ),比如:嫩草可以組成嫩草,嫩芽可以組成嫩芽,野草可以組成野草,野花可以組成野花⑵ 發(fā)現(xiàn)這一課要寫(xiě)的字都是左右結(jié)構(gòu)的字,除了野和解,其他都是左小右大。

  2、喜鵲叫了,桃花開(kāi)了,柳樹(shù)吐出了嫩芽芽。冰雪化了,北風(fēng)躲了,小草探出頭來(lái)了。 小喜鵲像是害羞似的,在林子里叫著,遮遮掩掩的,讓我看不清他的樣子。我很喜歡喜鵲,我到林子里找它們,我想告訴它們,我是它們的好朋友,我想觸摸它們的羽毛,但我不會(huì)傷害它們。

  我終于在林子里找到小喜鵲了,它們停在高高的樹(shù)枝上,就像一個(gè)個(gè)動(dòng)聽(tīng)的音符。

教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇6

  【活動(dòng)設(shè)想】

  1、活動(dòng)目標(biāo):

 。1)認(rèn)識(shí)自我,正確對(duì)待成長(zhǎng)過(guò)程中出現(xiàn)的煩惱,采取積極的生活態(tài)度。

  (2)給學(xué)生和家長(zhǎng)一個(gè)充分交流和溝通的機(jī)會(huì),讓學(xué)生了解成人心路歷程的同時(shí),也使家長(zhǎng)把握孩子的心思。

 。3)通過(guò)口頭表達(dá)和書(shū)面寫(xiě)作的訓(xùn)練,提高運(yùn)用語(yǔ)文的能力。

  2、活動(dòng)重難點(diǎn):

  通過(guò)了解比較成人對(duì)自己成長(zhǎng)時(shí)期煩惱的認(rèn)識(shí),審視自己的所謂煩惱,重新評(píng)價(jià)自我;引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)用科學(xué)的方法、積極樂(lè)觀的心態(tài)去化解煩惱。

  3、課堂活動(dòng)時(shí)間:兩課時(shí)

  4、設(shè)計(jì)理念:

  凸現(xiàn)學(xué)生主體地位,尊重學(xué)生對(duì)人生成長(zhǎng)經(jīng)歷的獨(dú)特體驗(yàn),幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)煩惱、調(diào)整心態(tài),并充分利用身邊的課程資源,在實(shí)踐活動(dòng)中感悟人生,感受學(xué)習(xí)和運(yùn)用語(yǔ)文,努力培養(yǎng)學(xué)生正確的情感、態(tài)度和價(jià)值觀。

  【活動(dòng)設(shè)計(jì)】

  一、活動(dòng)準(zhǔn)備──扮演小記者調(diào)查采訪

  1、調(diào)查同學(xué):

  你的煩惱有哪些?什么事情讓你最煩惱?寫(xiě)出三件讓你最煩惱的事情,按照由重到輕的順序依次排列出來(lái)。

  2、采訪長(zhǎng)輩:

  您在我們這個(gè)年齡時(shí)的煩惱有哪些?當(dāng)時(shí)您是如何對(duì)待的?對(duì)當(dāng)年的煩惱您現(xiàn)在又是如何看待的?……

  設(shè)計(jì)說(shuō)明:為了使活動(dòng)任務(wù)更明確,學(xué)生采訪更正式,操作更方便,我們共同設(shè)計(jì)了一份表格,包括采訪記者、對(duì)象、時(shí)間、地點(diǎn)、目的、主題、內(nèi)容、過(guò)程、采訪后記、長(zhǎng)輩寄語(yǔ)等(見(jiàn)附錄) 。

  3、統(tǒng)計(jì)信息。

  設(shè)計(jì)說(shuō)明:前面的準(zhǔn)備工作是培養(yǎng)學(xué)生搜集信息的能力,這一設(shè)計(jì)的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生篩選信息的能力 。

  4、鼓勵(lì)學(xué)生從課外收集、補(bǔ)充相關(guān)材料。

  5、主持人根據(jù)老師設(shè)計(jì)的活動(dòng)過(guò)程撰寫(xiě)活動(dòng)串詞。

  設(shè)計(jì)說(shuō)明:活動(dòng)的主題設(shè)計(jì)緊扣學(xué)習(xí)語(yǔ)文為本,同時(shí)盡量鼓勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)生全方位參與。

  二、活動(dòng)過(guò)程(建議邀請(qǐng)家長(zhǎng)代表參與課堂活動(dòng))

  1、暢所欲言談煩惱:

 。1) 自己現(xiàn)在的'煩惱:

  主持人甲:日子在匆匆中溜走,年歲在匆匆中增長(zhǎng),青春正匆匆地向我們走來(lái),于是我們心中的煩惱也隨之而來(lái)。

  主持人乙:這些煩惱也許來(lái)自生活,也許來(lái)自學(xué)習(xí),也許來(lái)自與同學(xué)的交往,也許來(lái)自與父母的相處……

  主持人甲:有了煩惱,憂郁、感傷就會(huì)籠罩在我們的心頭,生活也會(huì)因此失去光彩。但是煩惱來(lái)了不要怕,多與父母聊聊,多與老師說(shuō)說(shuō),多與同學(xué)談?wù),煩惱就可能?huì)盡快化解。

  主持人乙:那么從現(xiàn)在開(kāi)始,把你遇到的煩惱坦誠(chéng)地向同學(xué)講一講吧。

  幻燈片提示:同學(xué)們可從以下幾個(gè)方面來(lái)談:

  ① 學(xué)業(yè)方面的煩惱

 、 生活方面的煩惱

 、 交往方面的煩惱

  ……

  設(shè)計(jì)說(shuō)明:學(xué)生是課堂的主人,新課標(biāo)倡導(dǎo)努力建設(shè)開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課堂。這樣的設(shè)計(jì),既激發(fā)了學(xué)生發(fā)言的熱情又訓(xùn)練了學(xué)生的口語(yǔ)。

 。2)長(zhǎng)輩少年時(shí)的煩惱:

  ① 家長(zhǎng)談少年時(shí)的煩惱:

  主持人甲:我們有無(wú)窮的煩惱,它們似風(fēng)伴雨,如影相隨。其實(shí)我們的長(zhǎng)輩也一樣,他們?cè)谏倌陼r(shí)也遇到成長(zhǎng)的煩惱。讓我們走進(jìn)他們的世界,看看他們少年時(shí)都有哪些煩惱,他們又是如何面對(duì)這些煩惱的。下面讓我們用熱烈的掌聲歡迎 XX同學(xué)的爸爸/媽媽給我們談?wù)勊麄兩倌陼r(shí)的煩惱。

  ② 學(xué)生比較分析兩代人的煩惱:

  主持人乙:為了更全面更深入地了解長(zhǎng)輩少年時(shí)遇到的煩惱,現(xiàn)在我們先分組交流自己的采訪成果和心得體會(huì)。特別注意找出兩代人在不同時(shí)代的煩惱有哪些相同點(diǎn)和不同點(diǎn),然后比較分析。分析結(jié)果:

  相同:兩代人的煩惱大都來(lái)自以下幾個(gè)方面:學(xué)習(xí)、家庭、同學(xué)交往、經(jīng)濟(jì)、身體、社會(huì)等。學(xué)習(xí)方面的煩惱都排在第一位的。

  不同:上一代人把來(lái)自于生活、經(jīng)濟(jì)條件方面的煩惱列在第二位,而被調(diào)查的學(xué)生比較多的把來(lái)自家庭的壓力和與父母溝通方面的煩惱列在第二位。

  設(shè)計(jì)說(shuō)明:活動(dòng)的內(nèi)容要體現(xiàn)探究性。這項(xiàng)工作的意義在于找出不同時(shí)代兩代人的煩惱有哪些相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。通過(guò)比較分析使學(xué)生對(duì)成長(zhǎng)中的煩惱能有更全面、更深刻地了解,以便對(duì)自己的生活有更多的啟示和幫助。

  2、交流明理悟煩惱:

 。1)家長(zhǎng)與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生互動(dòng)交流。

 。2)學(xué)生談體會(huì)、收獲:

  主持人甲:通過(guò)這幾天的采訪和今天的活動(dòng),我們對(duì)煩惱一定有了新的體會(huì)和認(rèn)識(shí)。

  主持人乙:下面請(qǐng)幾位同學(xué)講講自己的采訪收獲及剛才活動(dòng)交流的心得體會(huì)。

  學(xué)生1:通過(guò)采訪,我更深入地了解了父母,理解了父母。明白了父母能有今天的一切是努力奮斗得來(lái)的。

  學(xué)生2:現(xiàn)在我知道了爸爸小時(shí)候也是個(gè)淘氣的孩子,我對(duì)他更加了解了,我更愛(ài)爸爸了。

  學(xué)生3:與媽媽當(dāng)時(shí)的生活比起來(lái),我現(xiàn)在簡(jiǎn)直太幸福了。我要好好把握機(jī)會(huì),認(rèn)真學(xué)習(xí),掌握更多的知識(shí)。

  學(xué)生4:爸爸媽媽在我這個(gè)年齡有很多煩惱,可現(xiàn)在都已經(jīng)飛到九霄云外去了,我如果為我現(xiàn)在的一些小事不斷煩惱,那將是一件很沒(méi)有意義的事情。

  學(xué)生5:每個(gè)人都有煩惱,我要學(xué)我的長(zhǎng)輩更冷靜地處理這些煩惱。

  ……

  (3)家長(zhǎng)感言:

  主持人甲:下面有請(qǐng)XX同學(xué)的爸爸/媽媽說(shuō)說(shuō)參加這次活動(dòng)的體會(huì)和收獲。

  主持人乙:我們渴望叔叔/阿姨把今天的體會(huì)和收獲帶到下次的家長(zhǎng)會(huì)上,讓我們的爸爸/媽媽多多理解我們。

  家長(zhǎng)發(fā)言:……

  設(shè)計(jì)說(shuō)明:這樣設(shè)計(jì)不僅是為了鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力,更重要的是為了充分利用采訪成果,讓每個(gè)學(xué)生都把自己在采訪中獲得的寶貴經(jīng)驗(yàn)和心得介紹出來(lái),避免活動(dòng)流于形式。同時(shí)家長(zhǎng)參與課堂與學(xué)生進(jìn)一步交流和溝通,使得課堂效果更好,生成更多。

  3、科學(xué)樂(lè)觀解煩惱:

  教師分發(fā)有關(guān)如何化解煩惱的科學(xué)方法的資料,如:自我放松法、自我暗示法、傾訴法、音樂(lè)療法、體育調(diào)整法、閱讀法、向心理輔導(dǎo)老師尋求幫助等方法,幫助學(xué)生用科學(xué)的方法、積極樂(lè)觀的心態(tài)去化解煩惱 。

  設(shè)計(jì)說(shuō)明:認(rèn)識(shí)煩惱不是目的,化解煩惱才是目的。

  三、總結(jié)存儲(chǔ)

  1、教師總結(jié):

  首先肯定兩位小主持人的出色表現(xiàn),然后贊揚(yáng)積極參與討論發(fā)言的學(xué)生所表現(xiàn)出來(lái)的勇氣和自信,接著小結(jié)活動(dòng)的收獲并對(duì)學(xué)生進(jìn)行勵(lì)志教育。

  2、主持人總結(jié):

  主持人甲:昨天的煩惱或許你已經(jīng)通過(guò)傾訴擺脫了,或許還藏留你心中,但無(wú)論如何,今天的煩惱我們無(wú)法躲避,明天的煩惱仍在延續(xù),煩惱會(huì)一直伴隨我們的成長(zhǎng)。

  主持人乙:其實(shí)煩惱和快樂(lè)一樣,都是我們多姿多彩生活中的一種顏色,我們?nèi)巳硕紵o(wú)法回避。但是我們不能為煩惱而煩惱,我們要學(xué)會(huì)用科學(xué)的方法去化解煩惱,用積極樂(lè)觀的心態(tài)去面對(duì)人生。

  主持人甲、乙:最后,讓我們一起朗誦普希金的《假如生活欺騙了你》,因?yàn)椤澳沁^(guò)去的都將成為我們親切的懷戀”!

  設(shè)計(jì)說(shuō)明:總結(jié)活動(dòng),引導(dǎo)學(xué)生正確對(duì)待成長(zhǎng)中的煩惱,積極樂(lè)觀地面對(duì)生活中的挑戰(zhàn),形成良好的心境。

  四、課外寫(xiě)作

  結(jié)合這次活動(dòng),抓住其中你體會(huì)最深一點(diǎn)或幾點(diǎn),圍繞“成長(zhǎng)的煩惱”寫(xiě)一篇作文,不少于600字。

  設(shè)計(jì)說(shuō)明:活動(dòng)是作文的準(zhǔn)備,作文是活動(dòng)的小結(jié)。作文既是檢測(cè)前期活動(dòng)效果的一種手段,也是學(xué)習(xí)成果的一種呈現(xiàn)方式,同時(shí)這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)能更好地達(dá)成活動(dòng)目標(biāo)3。

  【活動(dòng)評(píng)價(jià)】

  口語(yǔ)能力方面的評(píng)價(jià)。主要是同學(xué)之間互評(píng),要點(diǎn)包括:說(shuō)話的語(yǔ)速和聲音,說(shuō)話的態(tài)度,說(shuō)話的流暢程度等等。

  寫(xiě)作能力方面的評(píng)價(jià)。主要是老師評(píng)價(jià),老師從情感、內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言幾個(gè)方面進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。

  注重對(duì)學(xué)生研究能力、探究興趣、參與程度、活動(dòng)態(tài)度的評(píng)價(jià),主要方式是激勵(lì)。

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