關(guān)于教學(xué)設(shè)計(jì)方案范文集錦9篇
為了保障事情或工作順利、圓滿進(jìn)行，我們需要事先制定方案，方案是闡明具體行動(dòng)的時(shí)間，地點(diǎn)，目的，預(yù)期效果，預(yù)算及方法等的企劃案。那么優(yōu)秀的方案是什么樣的呢？下面是小編幫大家整理的教學(xué)設(shè)計(jì)方案9篇，歡迎閱讀與收藏。
教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇1
一、談話導(dǎo)入，了解恐龍
1. 課件出示恐龍圖。相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀恐龍；學(xué)生自由發(fā)言，談?wù)動(dòng)嘘P(guān)恐龍的知識(shí)。識(shí)記恐。
2. 板書(shū)恐龍的滅絕，引導(dǎo)學(xué)生讀課題。
二、讀好課文，提取信息
自讀課文，讀準(zhǔn)字音。
1. 學(xué)生自由讀課，指出朗讀中的難點(diǎn)，字音或長(zhǎng)句，師生共同練讀；同桌互讀，讀通句子。
2. 同桌互相檢查朗讀情況，再次練讀。
3. 讀了課文，你了解到哪些信息？
讓學(xué)生隨意說(shuō)，及時(shí)糾正語(yǔ)音錯(cuò)誤。對(duì)內(nèi)容上不做嚴(yán)格要求。
4. 根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行隨機(jī)的引導(dǎo)。
5. 學(xué)習(xí)課文第一小節(jié)。
�。�1）出示第一句，讀句子。說(shuō)說(shuō)你了解到哪些知識(shí)？
知識(shí)點(diǎn)：人類的歷史三四百萬(wàn)年恐龍的歷史大約兩億年。
�。�2）你還讀懂了什么？（人類的歷史與恐龍的歷史相比，可就短多了。）
�。�3）朗讀指導(dǎo)，練習(xí)。
（4）教師引讀，讀好問(wèn)句。
三、以讀代答，理解詞句
1. 師：龐大的恐龍為什么會(huì)消失了呢？課文告訴我們了嗎？請(qǐng)你再仔細(xì)讀讀課文。
2. 再次自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，比第一次讀要有所進(jìn)步。
3. 朗讀反饋，以讀代答：
�。�1）教師引讀：龐大的恐龍為什么會(huì)消失了呢？請(qǐng)一名學(xué)生：一種說(shuō)法是
�。ɡ首x指導(dǎo)：借冬眠來(lái)躲避寒冷耐不住嚴(yán)寒）
師繼續(xù)引讀：另一種說(shuō)法是什么？請(qǐng)一組學(xué)生讀：另一種說(shuō)法是（朗讀指導(dǎo)：長(zhǎng)句：那些以植物為食物的恐龍和其他動(dòng)物，漸漸地死去了。）
師引讀：還有其他的說(shuō)法嗎？請(qǐng)全體學(xué)生讀：還有其他種種說(shuō)法
四、讀中促悟，悟中積累詞句
師：恐龍滅絕的說(shuō)法有很多很多，今天，我們重點(diǎn)來(lái)研究一下第一種和第二種說(shuō)法。
一種說(shuō)法。
1. 自由讀，充分尊重學(xué)生的朗讀感悟。教師起好引導(dǎo)作用。
第一句抓住突然一詞。說(shuō)明恐龍還來(lái)不及反應(yīng)。
第二句了解恐龍沒(méi)有冬眠的習(xí)慣。
第三句了解恐龍沒(méi)有皮毛來(lái)保暖。
師：因?yàn)橐陨系膸c(diǎn)原因，恐龍耐不住嚴(yán)寒，慢慢地消失了。理解耐不住、嚴(yán)寒。
2. 連起來(lái)說(shuō)說(shuō)恐龍為什么耐不住嚴(yán)寒？
3. 出示本段出現(xiàn)的詞語(yǔ)，借助詞語(yǔ)介紹恐龍滅絕的說(shuō)法。（詞語(yǔ)：突然寒冷冬眠躲避保暖耐不住嚴(yán)寒消失）
另一種說(shuō)法
1. 讀讀另一種說(shuō)法，說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么？
2. 這節(jié)有幾句話，再讀讀，說(shuō)說(shuō)這些句子前后有聯(lián)系嗎？
學(xué)生自由讀后，談自己的感受。
3. 師生一起理清事物之間的關(guān)系，了解這種說(shuō)法中恐龍滅絕的過(guò)程。
4. 為檢查學(xué)生是否真正搞清楚，讓學(xué)生以四人小組為單位，進(jìn)行討論研究。
課件出示：
�。�3）植物大量枯萎、死亡。
�。�1）宇宙行星撞上地球。
�。�4）以植物為食物的恐龍和其他動(dòng)物漸漸死去。
�。�2）地球一片黑暗。
（5）食肉恐龍漸漸滅絕。
讀一讀，請(qǐng)四人小組研究一下，該如何填序號(hào)？用課文中的句子來(lái)解釋。
五、鞏固字詞，書(shū)寫(xiě)生字
1. 出示本課要學(xué)寫(xiě)的4個(gè)生字：亡、肉、耐、類。
2. 學(xué)生用編字謎等形式識(shí)記。（如類：一種大米或一堆大米。）
3. 學(xué)生認(rèn)為難寫(xiě)的字，教師范寫(xiě)指導(dǎo)。（如：類書(shū)寫(xiě)時(shí)要注意：米的最后一筆。教師范寫(xiě)，學(xué)生書(shū)寫(xiě)，點(diǎn)評(píng)。）
4. 學(xué)生練寫(xiě)，展示佳作。
教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇2
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
1、借助拼音初讀課文。認(rèn)讀要求會(huì)認(rèn)的生字及會(huì)寫(xiě)的生字。
2、借助學(xué)生自己的識(shí)字經(jīng)驗(yàn)來(lái)識(shí)記、書(shū)寫(xiě)本課7個(gè)要求會(huì)寫(xiě)的生字。
3、再讀課文，能熟練、流利地朗讀。從讀中鞏固生字音與形。
教具準(zhǔn)備
字音、生字、新詞卡片、田字格小黑板、鳥(niǎo)叫聲錄音磁帶
教學(xué)過(guò)程
一、激趣導(dǎo)入，營(yíng)造氣氛
同學(xué)們，我們都看過(guò)小鳥(niǎo)，還聽(tīng)過(guò)各種各樣的鳥(niǎo)叫聲！你們聽(tīng)（播放鳥(niǎo)兒的叫聲磁帶）你們從這些鳥(niǎo)聲中聽(tīng)出了一種怎樣的心情？（歡快）今天，就讓我們帶著這樣的心情來(lái)學(xué)習(xí)一篇美麗的課文。
出示課題：父親和鳥(niǎo)
三、 教師范讀，學(xué)生感悟
1、教師范讀本課，學(xué)生感受，初步感知本課的人物、時(shí)間、講了一件什么事？
2、學(xué)生通過(guò)聽(tīng)老師范讀，說(shuō)說(shuō)本課有哪些人物（“我”和父親）。講的是什么時(shí)候？（“我”的童年）是在一天清晨，父親與我在樹(shù)林邊。
三、借助字音，熟讀課文
1、教師出示字音卡片，學(xué)生準(zhǔn)確拼讀。注意“喃”字沒(méi)有后鼻音，“ ”是直呼。
2、字音與字形相結(jié)合，學(xué)生認(rèn)讀。注意與同音字、音近字比較。例：未——味，農(nóng)——濃，南——喃，吾——焐，恩——
3、指名朗讀，或以開(kāi)火車形式朗讀，對(duì)讀不準(zhǔn)的讀音，要予以及時(shí)糾正，并鼓勵(lì)學(xué)生加強(qiáng)練習(xí)。
4、自己借助字音，熟練朗讀，要求讀流利。
5、指名朗讀課文，分組進(jìn)行“奪紅旗”比賽朗讀。全班齊讀課文。
四、識(shí)記字形，書(shū)寫(xiě)生字
1、出示“喜、夜、重”等生字字音，指名讀，隨時(shí)糾正讀音。注意“重”是翹舌、后鼻音。
2、小組合作，分析字形：共同分析每個(gè)生字可用什么方法來(lái)識(shí)記。
3、小組匯報(bào)識(shí)字方法，師生共同評(píng)價(jià)、訂正。
4、采用開(kāi)火車，找朋友（偏旁組字）讓學(xué)生熟練認(rèn)識(shí)生字。
5、老師在田字格中書(shū)寫(xiě)，學(xué)生觀察書(shū)寫(xiě)筆順與結(jié)構(gòu)。
6、學(xué)生臨寫(xiě)，教師巡查，指正。
五、朗讀課文，鞏固字音
1、學(xué)生朗讀課文，注意生字的讀音。
2、出示生字卡片，學(xué)生認(rèn)讀。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
1、通過(guò)熟讀，理解感悟課文內(nèi)容，認(rèn)識(shí)、了解小鳥(niǎo)的生活習(xí)性，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)小動(dòng)物的，尤其是小鳥(niǎo)的愛(ài)護(hù)、珍惜之情。
2、能用“快活”說(shuō)一句話，理解并掌握課后新詞。
教具準(zhǔn)備
1、鳥(niǎo)兒鳴叫歌唱的錄音帶。
2、字詞卡片。
教學(xué)過(guò)程
一、復(fù)習(xí)鞏固
1、出示生字卡片，學(xué)生認(rèn)讀。
2、分組朗讀課文，比一比哪一組讀得最流利通暢。
二、感悟內(nèi)容
1、學(xué)生自由朗讀。要求在讀準(zhǔn)字音、讀通句子的基礎(chǔ)上，讀出感情來(lái)，邊讀邊體會(huì)內(nèi)容，并標(biāo)出各自然段的序號(hào)。
2、幾位同學(xué)朗讀全文，大家評(píng)一評(píng)，讀得準(zhǔn)不準(zhǔn)，好不好。
3、通過(guò)朗讀課文，請(qǐng)用“最喜歡┅┅還有┄┄”說(shuō)說(shuō)父親喜歡什么？帶著十分喜愛(ài)的語(yǔ)氣來(lái)讀第一段話。
4、找一找，這個(gè)故事發(fā)生在我的什么時(shí)代？是一天中的什么時(shí)候？在哪兒？學(xué)生用敘述、平緩的語(yǔ)氣朗讀第二段話。
5、自讀第三、四段，找出不理解的詞語(yǔ)；不明白的句子。
6、教師出示課文插圖，理解“霧朦朦”。自“自言自語(yǔ)”的一句話理解“喃喃”。學(xué)著用若有所思的語(yǔ)氣朗讀這一段。
7、朗讀“┅┅并沒(méi)有┅┅也沒(méi)有┅┅”帶上自己奇怪、疑問(wèn)的語(yǔ)氣。教師引導(dǎo)提出問(wèn)題：為什么我沒(méi)看見(jiàn)一只鳥(niǎo)飛，沒(méi)聽(tīng)見(jiàn)一聲?shū)B(niǎo)叫，爸爸卻說(shuō)：“林子里有不少鳥(niǎo)。”
8、自讀第五、六段，找出父親說(shuō)有鳥(niǎo)的根據(jù)。教師總結(jié)：是因?yàn)闊o(wú)風(fēng)，葉子在動(dòng)，還有鳥(niǎo)味。指導(dǎo)用輕輕的、生怕驚動(dòng)小鳥(niǎo)的語(yǔ)氣來(lái)讀。
9、讀讀課文第六段，看看我有什么發(fā)現(xiàn)嗎？教師小結(jié)：我只聞到濃濃的草木氣味，沒(méi)有聞到鳥(niǎo)的氣味。指導(dǎo)用疑問(wèn)的語(yǔ)氣來(lái)讀。
10、學(xué)生同桌分角色朗讀7——11自然段。老師扮演父親，同學(xué)們扮演“我”，全班共同參與，感受人物對(duì)話。
11、學(xué)生說(shuō)一說(shuō)“鳥(niǎo)的氣味”從哪來(lái)？什么時(shí)候是鳥(niǎo)最快活的時(shí)候？
12、播放鳥(niǎo)兒歌唱的錄音，觀察圖中父親說(shuō)話的神情，引導(dǎo)理解“快活”。同學(xué)們?cè)囌哒務(wù)勛约焊惺堋翱旎睢钡臅r(shí)候。在理解感情的基礎(chǔ)，用“快活”說(shuō)一句話。教師適機(jī)表?yè)P(yáng)。
13、學(xué)生自讀12——16自然段，說(shuō)說(shuō)從這幾段中又掌握了什么有關(guān)鳥(niǎo)兒的知識(shí)。
14、教師引導(dǎo)理解“為什么在鳥(niǎo)兒最快活的時(shí)刻，最容易被獵人打中”。
15、理解最后一句話，說(shuō)說(shuō)我為什么為父親不是獵人而高興。
16、男、女生合作朗讀關(guān)于父親和我對(duì)話的這幾個(gè)自然段。
17、出示課后“我會(huì)讀”的詞卡，請(qǐng)同學(xué)們接力讀詞語(yǔ)。并學(xué)習(xí)“霧蒙蒙、熱騰騰”說(shuō)幾個(gè)結(jié)構(gòu)相同的詞語(yǔ)。再說(shuō)幾個(gè)與“濃濃的”結(jié)構(gòu)相同的詞語(yǔ)。
三、感情升華
教師：學(xué)了這篇課文，你們知道了什么知識(shí)？你們了解了這個(gè)小秘密，會(huì)不會(huì)去傷害小鳥(niǎo)呢？我們應(yīng)該怎樣對(duì)待我們的鳥(niǎo)類朋友呢？（學(xué)生展開(kāi)討論，各抒己見(jiàn)）
教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇3
一、導(dǎo)入
讓學(xué)生深吸氣后屏住呼吸，看能維持多久，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出氣體交換的重要性。提出問(wèn)題：肺是怎樣實(shí)現(xiàn)與外界的氣體交換的？引入課題。
二、新授
1．肺與外界的氣體交換
提出問(wèn)題：外界氣體是怎樣進(jìn)出肺內(nèi)的？
播放錄像，引導(dǎo)學(xué)生觀察、討論，描述肺的位置和功能。讓學(xué)生用雙手輕觸自己胸側(cè)的肋骨處，做深呼吸，感受自己在吸氣和呼氣時(shí)胸廓的變化。
問(wèn)題：你在吸氣和呼氣時(shí)，胸廓是否發(fā)生變化？發(fā)生了怎樣的變化？引導(dǎo)學(xué)生得出：深吸氣肋骨在向上向外運(yùn)動(dòng)，胸廓擴(kuò)大。深呼氣肋骨在向下向內(nèi)運(yùn)動(dòng)，胸廓縮小。
感覺(jué)不一定準(zhǔn)確，引出測(cè)量胸圍差的必要。
（1）測(cè)量胸圍差
師生討論測(cè)胸圍差的用具、方法、步驟及注意事項(xiàng)，達(dá)成共識(shí)，請(qǐng)學(xué)生示范操作后，三人一組做實(shí)驗(yàn)，將實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)填在表格內(nèi)。測(cè)量后引導(dǎo)學(xué)生討論實(shí)驗(yàn)中提出的討論題。
學(xué)生通過(guò)感知和測(cè)量，知道吸氣時(shí)，胸廓擴(kuò)大了；呼氣時(shí)，胸廓縮小了，吸氣和呼氣都與胸廓變化有關(guān)。
�。�2）外界氣體是怎樣進(jìn)出肺的。
教師指出：吸氣和呼氣這兩個(gè)動(dòng)作合起來(lái)就是呼吸運(yùn)動(dòng)。那么，呼吸運(yùn)動(dòng)是怎樣產(chǎn)生的呢？引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的感受，探究呼吸運(yùn)動(dòng)時(shí)胸廓容積變化的原因。對(duì)胸廓容積變化的原因作出假設(shè)。
教師做曲肘、伸肘動(dòng)作，啟發(fā)學(xué)生討論、交流，作出假設(shè)：胸廓容積變化的原因是有關(guān)肌肉的收縮和舒張引起的。
①教師演示肋骨運(yùn)動(dòng)的模型。說(shuō)明所代表的脊柱，肋骨，胸骨，肋間外肌。提醒學(xué)生注意胸廓前后、左右徑有何變化。
學(xué)生觀察后填寫(xiě)表格。
②教師啟發(fā)學(xué)生進(jìn)一步探究：為什么肺容積的變化會(huì)導(dǎo)致吸氣和呼氣？
讓學(xué)生觀察教材49頁(yè)中的演示實(shí)驗(yàn)，提出問(wèn)題，學(xué)生討論：
①橡皮膜、兩個(gè)氣球、玻璃鐘罩分別代表什么？
�、谑窒蛳吕鹌つr(shí)，氣體進(jìn)入氣球還是排出？
③橡皮膜回縮時(shí)，氣體進(jìn)入氣球還是排出？
④是肺容積的擴(kuò)大導(dǎo)致吸氣，還是因?yàn)槲鼩夂笫狗蔚娜莘e擴(kuò)大？
教師做演示實(shí)驗(yàn)：一手握住瓶頸，一手向下拉橡皮膜，同時(shí)說(shuō)明這示意膈肌收縮。此時(shí)，請(qǐng)同學(xué)們觀察“胸廓”上下徑的變化和“肺”的變化。然后，一手放開(kāi)橡皮膜，同時(shí)說(shuō)明這示意膈肌舒張。提醒學(xué)生觀察“胸廓”上下徑的變化和“肺”的變化。
問(wèn)題：當(dāng)“膈”運(yùn)動(dòng)時(shí)，“胸廓”的上下徑和“肺”有什么變化？
通過(guò)演示，引導(dǎo)學(xué)生分析討論并歸納出膈肌的收縮和舒張引起胸廓上下徑的變化。
通過(guò)上述實(shí)驗(yàn)引導(dǎo)學(xué)生得出：①肋骨和膈運(yùn)動(dòng)的結(jié)果，使胸廓擴(kuò)大或縮小。②肋骨和胸骨的運(yùn)動(dòng)，與肋間肌和膈肌的收縮和舒張有關(guān)。當(dāng)肋間外肌和膈肌收縮時(shí)，胸廓的前后、左右徑和上下徑增大，這時(shí)候胸廓擴(kuò)大。反之，縮小。
�、圻M(jìn)一步探究：為什么肺容積的變化會(huì)導(dǎo)致吸氣和呼氣？
演示模擬實(shí)驗(yàn)：模擬肺容積的變化引起肺內(nèi)氣壓的改變
將氣球口套住吸耳球口并綁緊，捏吸耳球時(shí)，氣球脹大，松開(kāi)吸耳球時(shí)，氣球縮小。之后引導(dǎo)學(xué)生分析，使學(xué)生了解在特定的條件下，容器變小時(shí)氣體壓力增大，容器內(nèi)氣體被壓出去；容積變大時(shí)，氣體壓力變小，外界氣體被“吸”進(jìn)來(lái)。
肺的容積擴(kuò)大—→外界氣體入肺
肺的容積縮小—→肺內(nèi)氣體排出
學(xué)生分析、歸納肺與外界氣體交換的原理和過(guò)程：呼吸肌的收縮和舒張，使胸廓擴(kuò)大和縮小，引起肺被動(dòng)地?cái)U(kuò)張和回縮，形成肺內(nèi)氣壓與大氣壓之間的壓力差，才使氣體能夠進(jìn)出肺泡。
復(fù)習(xí)提問(wèn)：胸廓的變化與呼吸運(yùn)動(dòng)有何關(guān)系？
引言：氣體在呼吸運(yùn)動(dòng)作用下進(jìn)入了肺，這只是完成外界氣體和肺泡內(nèi)氣體之間交換，它不是呼吸的結(jié)束，只是呼吸的第一步，只有肺泡內(nèi)氣體與血液間的氣體進(jìn)行交換了，而血液又與組織細(xì)胞之間的氣體進(jìn)行交換才是呼吸的'實(shí)質(zhì)。那么進(jìn)入肺泡內(nèi)的氣體與血液之間是怎樣進(jìn)行交換的呢？下面我們一起來(lái)探究：肺內(nèi)氣體發(fā)生的變化。
1．探究：肺內(nèi)氣體是如何發(fā)生變化的？
教師演示噴灑香水的實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)氣體交換的原理：一種氣體總是由多的地方向少的地方擴(kuò)散，直至平衡為止。
學(xué)生討論之后，每四位同學(xué)為一組，一位同學(xué)按課本實(shí)驗(yàn)的圖示吹氣。其他同學(xué)注意觀察。
引導(dǎo)學(xué)生討論：甲乙瓶中石灰水的渾濁程度不同說(shuō)明了什么？
讓學(xué)生回憶做種子呼吸時(shí)釋放二氧化碳的實(shí)驗(yàn)，也見(jiàn)到了試管中石灰水變渾濁的現(xiàn)象，分析石灰水變渾濁的原因：由于澄清的石灰水遇到二氧化碳后會(huì)變得渾濁。甲乙瓶中石灰水的渾濁程度不同，說(shuō)明了呼出的氣體中含二氧化碳多于吸入氣體中的二氧化碳。
引導(dǎo)學(xué)生觀察環(huán)境中的氣體與呼出的氣體成分對(duì)照表，從圖中分析出：呼出氣體中的氧含量，少于吸入氣體中的氧含量；呼出氣體中的二氧化碳含量，多于吸入氣體中的二氧化碳含量。根據(jù)呼出的氣體中氧減少，二氧化碳增多的數(shù)據(jù)，推測(cè)其原因與體內(nèi)進(jìn)行氣體交換有關(guān)。
2．引導(dǎo)觀察課文中的“肺泡和血液之間的氣體交換”圖，探究肺泡內(nèi)的氣體交換是怎樣進(jìn)行的？
播放課件：演示肺泡的結(jié)構(gòu)和肺泡，引導(dǎo)學(xué)生觀察，啟發(fā)學(xué)生思考肺泡結(jié)構(gòu)適于氣體交換功能的特點(diǎn)。
演示動(dòng)畫(huà)：肺泡和血液之間的氣體交換過(guò)程。師生探討：肺泡內(nèi)的氣體交換是怎樣進(jìn)行的？
讓學(xué)生明確二氧化碳由血液進(jìn)入肺泡，氧由肺泡進(jìn)入血液的道理。
問(wèn)題：為什么在肺部，靜脈血中的氧不向肺泡擴(kuò)散，肺泡中的二氧化碳不向血液擴(kuò)散？
師生討論得出：這是因?yàn)樵谖敕闻輧?nèi)的氣體中，氧的含量比靜脈血中的多，而二氧化碳的含量比靜脈血中的少。因此，氧由肺泡擴(kuò)散到血液中；二氧化碳由靜脈血擴(kuò)散到肺泡中。這完全符合氣體擴(kuò)散的原理。經(jīng)過(guò)這樣的氣體交換，靜脈血就變成了含氧豐富的動(dòng)脈血。
3．教師講解：氧進(jìn)入血液后，絕大部分與紅細(xì)胞中的血紅蛋白結(jié)合，通過(guò)血液循環(huán)被運(yùn)輸?shù)饺砀鹘M織細(xì)胞。
4．演示動(dòng)畫(huà)：組織細(xì)胞與血液之間的氣體交換。引導(dǎo)學(xué)生思考：組織細(xì)胞里的氣體交換是怎樣進(jìn)行的？為什么？
使學(xué)生明確：動(dòng)脈血中的氧向組織細(xì)胞擴(kuò)散；組織細(xì)胞里的二氧化碳向血液擴(kuò)散。其原因是：組織細(xì)胞里的氧含量比動(dòng)脈血中的少，而二氧化碳的含量比動(dòng)脈血中的多的緣故。
教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇4
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、熏染積極的人生態(tài)度，對(duì)生命的全新理解。
2、細(xì)致入微探究課文的方法。
3、準(zhǔn)確、流暢的口語(yǔ)表達(dá)能力。
【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】
對(duì)生命的詮釋。
【學(xué)習(xí)過(guò)程】
一、導(dǎo)入
1、同學(xué)們，在你心目中，生命是什么?或生命意味著什么?
(生命不單是宇宙間的匆匆過(guò)客，不單是流星轉(zhuǎn)瞬即逝的那一剎那。地球上自從有了生命，便有了生機(jī)與活力，所有的生命都有它存在的價(jià)值，那么人的生命更有著不同尋常的意義，那么意義究竟何在呢?)
原來(lái)，生命的全部意義在于奉獻(xiàn)，在于留下點(diǎn)什么，而不是帶走什么?關(guān)于這個(gè)問(wèn)題，有一位女作家──杏林子，她對(duì)生命也作了一番深入地思考，頗有見(jiàn)地，并且發(fā)出了強(qiáng)烈的呼喊：生命，生命
板書(shū)：
2、學(xué)生介紹作者。
提示：作者從小身患重病，困臥病床，但卻寫(xiě)下了40多個(gè)劇本和10多本散文集，這是常人所不能做到的，為什么她能做到呢?
說(shuō)到底，就是作者對(duì)生命的珍惜，對(duì)信念的執(zhí)著，這樣的生命是鮮亮的，這樣的人生也是精彩的。下面我們就一起來(lái)感受一下她對(duì)生命的感悟。
二、學(xué)生自由讀課文
思考：
1、文中講了三個(gè)事例，請(qǐng)用一句話概述。
2、這三個(gè)事例，分別從哪幾個(gè)角度在觀察、體會(huì)生命。
動(dòng)物、植物、人類。
3、這是三個(gè)怎樣的事例，引發(fā)了作者對(duì)生命的哪些思考?
復(fù)述并作答(在文中找出關(guān)于生命的關(guān)鍵詞、中性詞理解全段)。
板書(shū)：
脈 動(dòng)物→生之欲望→敬重生命 層
絡(luò) 植物→生 命 力→珍愛(ài)生命 層
清 人類→生 命→展示生命 遞
晰 進(jìn)
4、再讀文，畫(huà)出你最為欣賞的句子，并說(shuō)明理由，記牢!
三、探究學(xué)習(xí)
1、你還知道哪些關(guān)于生命的格言?
學(xué)生說(shuō)后放投影：
使生如夏花之絢爛，死如秋葉之靜美。
──泰戈?duì)?/p>
人的一生可以腐朽，也可以燃燒，我要讓他燃燒起來(lái)。
──列夫·托爾斯泰
我要扼住命運(yùn)的咽喉，它休想使我屈服。
──貝多芬
生命猶如鐵砧,愈被敲打,愈能發(fā)出火花。
──伽利略
一個(gè)人的價(jià)值，應(yīng)當(dāng)看他貢獻(xiàn)什么，而不應(yīng)看他取得什么。
──愛(ài)因斯坦
2、名人的話，使我們對(duì)生命及生命的意義有了全新的認(rèn)識(shí)，能否講一講我們身邊、你看到、聽(tīng)到或親身經(jīng)歷過(guò)的有關(guān)生命的感人故事呢?
如：貝多芬、保爾·柯察金、海倫·凱勒、史蒂芬·霍金、張海迪、馬利、向生命奔跑等。
偉人的事跡讓我們倍受感染，也賦予我們生命無(wú)窮的力量，愿同學(xué)們都做生命的強(qiáng)者。
3、生命在杏林子眼中，是險(xiǎn)境中掙扎的飛鵝，是磚縫中生長(zhǎng)的小瓜苗，是聽(tīng)診器中強(qiáng)健而有力的跳，那在你眼中，生命是什么?請(qǐng)用生命是說(shuō)一句話 。
投影小結(jié)：
生命是懸崖上傲然挺立的松柏。
生命是搏擊風(fēng)雨、沖刺蒼穹的雄鷹。
生命是傲霜斗雪、凌寒怒放的雪梅。
生命是青翠碧綠，遍步天涯的小草。
生命是一次次更快的沖刺、更高的跨躍。
生命是一條永不停息向前飛奔的河流。
四、小結(jié)
還可以說(shuō)，生命是一輛飛速前駛的列車，它容不得有絲毫的懈怠與片刻的松馳，而我們每個(gè)人都是這部車的車手，只有時(shí)刻緊握方向盤，集中全部精力向我們的目標(biāo)飛奔，生命才會(huì)凸現(xiàn)它特有的風(fēng)彩與魅力!愿我們每個(gè)人都做最優(yōu)秀的車手!
教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇5
教材分析:
《太陽(yáng)是大家的》是人教版小學(xué)語(yǔ)文第六冊(cè)第七單元的第一篇課文，本單元課文的主題是各國(guó)人民之間的友好情誼。目的通過(guò)各國(guó)人民之間發(fā)生的故事，表現(xiàn)了各國(guó)人民之間的友愛(ài)，從而讓學(xué)生體會(huì)到無(wú)論是來(lái)自哪個(gè)國(guó)家，擁有怎么樣的膚色，但是我們都有一個(gè)共同的信念，那就是讓世界充滿愛(ài)和信任。
《太陽(yáng)是大家的》是一首兒童詩(shī)，充滿了童真童趣，作者用兒童的語(yǔ)言表達(dá)了太陽(yáng)是大家的這樣一個(gè)自然常識(shí)，但是作者更想通過(guò)它來(lái)表達(dá)各國(guó)人民是平等的，友愛(ài)的，只有在和平的世界環(huán)境中才能讓世界上每一個(gè)角落的人民去感受太陽(yáng)所帶來(lái)的溫暖和明媚。
兒童詩(shī)具有鮮明的特點(diǎn)，最主要的就是具有飽滿的兒童情感，洋溢著兒童情趣，從而使學(xué)生在朗讀過(guò)程中獲得愉快。 《太陽(yáng)是大家的》屬于兒童詩(shī)中的抒情詩(shī)，整首詩(shī)并沒(méi)有講究刻意的格式和押韻，但是讀起來(lái)卻又覺(jué)得瑯瑯上口。
因此，本課教學(xué)的重難點(diǎn)并不是知識(shí)點(diǎn)上的理解，而是應(yīng)該讓學(xué)生通過(guò)多種方式的朗讀，從中去感悟，去想象。通過(guò)朗讀激發(fā)學(xué)生的想象力和對(duì)美的感受，讓學(xué)生自己有所感悟，這才是教學(xué)中的重點(diǎn)。并且，三年級(jí)的學(xué)生本身就對(duì)這類形式的文章充滿了好奇，所以要通過(guò)朗讀激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可采用我是小詩(shī)人，我是小主持等形式讓學(xué)生參與其中。
根據(jù)以上教材分析，我確定了本課的教學(xué)目標(biāo):
教學(xué)目標(biāo):
1.會(huì)認(rèn)會(huì)寫(xiě)"彤、陪、霞、趁"四個(gè)生字，正確理解讀寫(xiě)"紅彤彤、晚霞、揚(yáng)起、浪花、睡夢(mèng)"五個(gè)詞語(yǔ)；
2.正確流利有感情地朗讀課文，并且背誦課文；
3.通過(guò)朗讀感悟到世界各國(guó)人民是平等的，只有在和平友好的環(huán)境下人們才能感受到太陽(yáng)的溫暖；
4.讓學(xué)生通過(guò)想象續(xù)寫(xiě)第二自然段，初步體味兒童詩(shī)擬人化的手法。
教學(xué)重難點(diǎn):
1.讓學(xué)生理解為什么說(shuō)太陽(yáng)是大家的，并且從中感悟到世界各國(guó)人民是平等，應(yīng)該互相尊重，互相理解；
2.感受兒童詩(shī)中擬人化的手法，結(jié)合自己的想像對(duì)第二自然段續(xù)寫(xiě)；
3.通過(guò)朗讀感悟到世界各國(guó)人民是平等的，只有在和平友好的環(huán)境下人們才能感受到太陽(yáng)的溫暖；
計(jì)劃課時(shí):2課時(shí)
教學(xué)環(huán)節(jié)
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)課激情
1.播放歌曲種太陽(yáng)，創(chuàng)設(shè)情境；
師:同學(xué)們，今天上課之前，我們先來(lái)欣賞一首歌。
【播放歌曲種太陽(yáng)】
師:同學(xué)們這首歌叫什么呀?
生:種太陽(yáng)
【過(guò)渡語(yǔ)】師:不僅歌曲中有太陽(yáng)，課文里也有太陽(yáng)，今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)這首詩(shī)歌，太陽(yáng)是大家的來(lái)，咱們齊讀課題。。
【讓學(xué)生看板書(shū)齊讀課題】
【板書(shū)課題，引導(dǎo)讀好題中的重音詞“大家”】
二、初讀課文，疏通全文
【本環(huán)節(jié)主要利用不同的朗讀方式，讓學(xué)生讀通課文，并且進(jìn)行隨文識(shí)字的教學(xué)】
1.【過(guò)渡語(yǔ)】——-現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們就自由地讀這篇課文，可以用自己喜歡的方式讀課文，讀的時(shí)候請(qǐng)同學(xué)們讀準(zhǔn)字音，讀通句子，不添字，不漏字。課文讀完兩遍后，圈劃出生字新詞再多讀一遍；
【出示課件——初讀要求】
【本環(huán)節(jié)通過(guò)文中的四幅畫(huà)面讓學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容有初步感知，并且讓學(xué)生從中感受不同的畫(huà)面，說(shuō)說(shuō)自己眼前出現(xiàn)的畫(huà)面】
【過(guò)渡語(yǔ)】師:看來(lái)同學(xué)們都讀得差不多了，剛才老師發(fā)現(xiàn)有些同學(xué)特別認(rèn)真，邊讀還邊寫(xiě)，那么現(xiàn)在我們來(lái)看一看，大
家課文讀通順了嗎?
2.認(rèn)讀生字詞
師:同學(xué)們都這么有自信，那么現(xiàn)在老師就想檢查一下同學(xué)們的讀書(shū)情況，老師把課文中生字搬到了大屏幕上，誰(shuí)來(lái)認(rèn)一認(rèn)。【出示課件---帶拼音的生字】
師:【指導(dǎo)彤字的讀音】但是當(dāng)它組成疊詞的時(shí)候，發(fā)生了什么變化呢?
生:變成了第一聲。
師:現(xiàn)在把它放在句子中讀一讀。【讓學(xué)生齊讀】
【指名學(xué)生讀——開(kāi)火車讀】
師:看來(lái)這些難不倒大家，那么現(xiàn)在老師要加大難度了，看看這些字去掉拼音你還會(huì)讀嗎?
【課件出示不帶拼音的生字——小組讀】
師:現(xiàn)在老師給這些生字找了朋友，同學(xué)們看看還認(rèn)得它們嗎?看看大家能不能讀準(zhǔn)確。
【課件出示詞語(yǔ)——--男女比賽讀】
師:這些詞語(yǔ)中，有哪些字你覺(jué)得不太好寫(xiě)的?
生:霞
【運(yùn)用你有什么好辦法的方式進(jìn)行生字教學(xué)，并書(shū)寫(xiě)霞字讓學(xué)生跟寫(xiě)】
【過(guò)渡語(yǔ)】師:這些生字詞我們都解決了，現(xiàn)在把他們放在文中你們還認(rèn)得嗎?
生:認(rèn)得
師:同學(xué)們這么有自信呀，那我來(lái)請(qǐng)四位同學(xué)來(lái)讀一讀這首詩(shī)。其余的同學(xué)可要認(rèn)真聽(tīng)了，看看字音讀準(zhǔn)了嗎?句子讀順了嗎?
【指名學(xué)生朗讀——進(jìn)行點(diǎn)評(píng)】
三 指導(dǎo)精讀 積累感悟
【過(guò)渡語(yǔ)】師:老師聽(tīng)了你們的朗讀，我也想讀一讀，可以嗎? 生:可以
【教師范讀第一自然段】
師:同學(xué)們，你們從老師剛才的朗讀中感受到了美嗎? 生:感受到了
師:是呀，老師讀得時(shí)候也從文中感受到了美，朗讀的時(shí)候我眼前仿佛出現(xiàn)了一副美麗的畫(huà)面，誰(shuí)也看到了這幅畫(huà)面呢?
【學(xué)生發(fā)言交流】
生1:我看到了天上的朵朵白云；
生2;我看到了紅彤彤的晚霞。
師:多美呀，你們看到的畫(huà)面和我看到的是一樣的。那么，你從文章第一節(jié)的哪些詩(shī)句體味到的呢?
生1:西邊天上的朵朵白云，變成了紅彤彤的晚霞； 生2:從東山上升起的太陽(yáng)，到西山上就要落下。
教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇6
【教學(xué)目標(biāo)】
1、了解花生的好處與特點(diǎn)。
2、認(rèn)同做人不應(yīng)只講體面，應(yīng)該有真才實(shí)學(xué)的道理。
3、有感情地朗讀課文，背誦并默寫(xiě)第十二、十三自然段。
【教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)】
認(rèn)同做人不應(yīng)只講體面，應(yīng)該有真才實(shí)學(xué)的道理。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
鋼琴曲《秋日的私語(yǔ)》。
【教學(xué)過(guò)程】
一、了解花生的好處與特點(diǎn)
1、了解學(xué)生對(duì)花生的認(rèn)識(shí)：
�、� 出示一捧花生。
�、� 教師：
花生對(duì)于大家來(lái)說(shuō)并不陌生，那么在生活中花生給你的印象是怎樣的呢?
�、� 組織學(xué)生暢談交流。
2、認(rèn)識(shí)文中花生的特點(diǎn)：
�、� 教師：
剛才大家都談了自己對(duì)花生的認(rèn)識(shí)，課文的第二段也是在寫(xiě)談?wù)摶ㄉ�，讀讀這一段，讀后你覺(jué)得文中描寫(xiě)的花生給你留下什么樣的印象?
�、� 學(xué)生自讀品味，教師巡視。
⑶ 組織學(xué)生討論交流，教師隨機(jī)點(diǎn)評(píng)：
第七自然段：花生的味美。
第八自然段：花生可以榨油。
第九自然段：花生的價(jià)錢便宜。
第十自然段：花生不炫耀自己。
估計(jì)學(xué)生對(duì)于概括花生的這一特點(diǎn)存在困難，可作如下設(shè)計(jì)：
�、� 教師：
這段話中除了寫(xiě)花生還寫(xiě)到了蘋果、桃子、石榴，請(qǐng)大家把寫(xiě)這些水果的句子找出來(lái)，好好地讀一讀，邊讀邊想，課文中描寫(xiě)的這些水果給你的感覺(jué)怎樣?
(炫耀自己，夸耀自己。)
② 教師：
再請(qǐng)大家讀讀寫(xiě)花生的句子，與這些水果相比，花生又給你什么感覺(jué)?
(不炫耀自己。)
�、� 在學(xué)生有所感悟的同時(shí)要引導(dǎo)他們反復(fù)讀好有關(guān)詞句，特別要讀讀出花生與蘋果、桃子、石榴的對(duì)比反差。
�、� 教師：
剛才大家通過(guò)讀課文對(duì)花生有了新的認(rèn)識(shí)，你能不能用一組關(guān)聯(lián)詞把文中花生給你的印象說(shuō)出來(lái)。
(雖然花生好處很多，但是從不炫耀自己。)
二、讀、悟父親教育我們的話
1、整體感知：
�、� 教師：
父親在縣城做官，平時(shí)公務(wù)繁忙，抽空來(lái)過(guò)收獲節(jié)，難道只是為了向我們介紹花生嗎?顯然不是。那么，父親的真正目的又是什么呢?請(qǐng)大家放開(kāi)聲音朗讀12～14自然段，你讀懂了就舉手。
�、� 組織學(xué)生交流。
2、自讀感悟：
�、� 教師：
在父親教育我們的這幾個(gè)自然段中，哪些詞語(yǔ)或句子，你讀了以后覺(jué)得挺有道理的，就做上記號(hào)并寫(xiě)下你讀了這寫(xiě)句子后的體會(huì)。
�、� 學(xué)生自讀品味，教師巡視。
�、� 教師：
現(xiàn)在，請(qǐng)大家把你的體會(huì)有感情地讀出來(lái)。
(在反饋交流中，引導(dǎo)學(xué)生分清“講體面”與“只講體面”的相異之處。)
3、深化認(rèn)同：
教師：剛才大家都談了自己的感想，老師讀了以后，也有很多話想說(shuō)，我把它寫(xiě)成了一首詩(shī)獻(xiàn)給大家。
(配樂(lè)詩(shī)朗誦。)
我愿……
我愿，我愿是一支粉筆，用我潔白的身軀，
去譜寫(xiě)生命的樂(lè)章。
我愿，我愿是一支蠟燭，在黑暗中默默地，
燃燒，用我的光和熱。
引著孩子們走向光明。
也許，一路上沒(méi)有鮮花與掌聲相伴，
但我無(wú)怨無(wú)悔，因?yàn)槲覉?jiān)信，
人生的價(jià)值，
不在于索取，而在于奉獻(xiàn)。
4、積累語(yǔ)言：
�、� 學(xué)生有感情地朗讀12～14自然段。
�、� 學(xué)生自由背誦12～14自然段。
�、� 學(xué)生默寫(xiě)所背的話。
三、結(jié)課
教師：父親在百忙之中，抽身前來(lái)過(guò)收獲節(jié)，正是想通過(guò)談?wù)摶ㄉ嬖V我們做人的道理，讓我們牢記父親對(duì)我們的期望，再次有感情到讀讀第二段。
【板書(shū)】
落花生 好處很多 不炫耀自己
做人 做個(gè)有用的人 不要只講體面
教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇7
教學(xué)課文：
《釣魚(yú)的啟示》
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、激發(fā)情趣，誘導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)課文標(biāo)題
師：小朋友們好！我們今天一起學(xué)習(xí)《釣魚(yú)的啟示》，老師相信你們一定有勇氣，敢上黑板寫(xiě)課文標(biāo)題，志愿者請(qǐng)閃亮登場(chǎng)、一展豐采！
設(shè)計(jì)理念：“黑板”使用權(quán)的易主，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的積極性及表現(xiàn)自我的欲望，這種親身體驗(yàn)是主體參與學(xué)習(xí)的一個(gè)重要表征。
二、突出主體，指導(dǎo)學(xué)生讀課文
師：請(qǐng)大家仔細(xì)讀課文，用心體會(huì)。我相信你們經(jīng)過(guò)十分鐘的練習(xí)，一定能把課文讀得正確、流利。
設(shè)計(jì)理念：
讓學(xué)生在練讀中把課文逐步讀正確、流利。具體做到：“不可誤一字，不可少一字，不可多一字，不可倒一字�！�
三、營(yíng)造氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生朗讀興趣
師：你們可以根據(jù)興趣，選擇自己喜歡讀的內(nèi)容和方式去讀。
設(shè)計(jì)理念：
學(xué)生有了自主選擇的權(quán)利，有了自由朗讀的空間，他們將更樂(lè)于參與讀書(shū)。同桌、小組競(jìng)賽讀書(shū)，這樣，有助于學(xué)生在與同伴的交往中，培養(yǎng)學(xué)生合作精神和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)；有助于因材施教，彌補(bǔ)一個(gè)教師難以面向眾多學(xué)生的教學(xué)不足，從而真正實(shí)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生都得以發(fā)展的目標(biāo)。
四、自讀質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)
師：下面，咱們仔細(xì)讀課文，將自己的疑難問(wèn)題寫(xiě)在黑板上。
生：邊默讀，邊思考，然后，陸續(xù)將問(wèn)題寫(xiě)在黑板上。
設(shè)計(jì)理念：
創(chuàng)造始于問(wèn)題。有了問(wèn)題才會(huì)思考，有了思考，才能有解決問(wèn)題的方法，才有找到獨(dú)立思路的可能。
五、鋼筆描紅，輔導(dǎo)學(xué)生練寫(xiě)生字
師：仔細(xì)讀一讀課后生字，認(rèn)真看一看字型結(jié)構(gòu)，然后用鋼筆描紅、臨寫(xiě)、注意書(shū)寫(xiě)姿式，做到頭正、身正、臂開(kāi)、腳平放；手離筆尖一寸、眼離本子一尺，胸離桌邊一拳。(教師可以放《漁舟唱晚》的古箏曲，或其它輕音樂(lè)，讓孩子在優(yōu)美的音樂(lè)伴奏下，舒暢、愉悅地練字。)
設(shè)計(jì)理念：
創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生識(shí)字、練字的興趣，培養(yǎng)其綜合素質(zhì)。
第二課時(shí)
一、默讀課文，引導(dǎo)學(xué)生批注
師：孩子們，《釣魚(yú)的啟示》一文中有許多印刷的空白，這是有待咱們開(kāi)發(fā)的“黃金地段”，咱們可以充分利用，在此批注，寫(xiě)下自己的理解、感受、欣賞、評(píng)價(jià)。
設(shè)計(jì)理念：
讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。
二、交流“批注”，教師與學(xué)生對(duì)話
師：孩子們，看了你們書(shū)本上密密麻麻的閱讀批注，我知道你們的批注是“豐收”的。下面，大家和我一起交流批注成果，好嗎？
生：自由交流
師：(創(chuàng)設(shè)對(duì)話情景，主持對(duì)話)
設(shè)計(jì)理念：
教師跟著孩子的思路走，與學(xué)生真誠(chéng)對(duì)話，學(xué)生就會(huì)真正感受到自身的價(jià)值，感受到共享知識(shí)的甜蜜，感受到心靈成長(zhǎng)的幸福。
三、自由選擇“自助餐”式作業(yè)
1.小組間開(kāi)展寫(xiě)字或默寫(xiě)比賽。(兩天內(nèi)完成)
2.摘錄文中優(yōu)美詞句。(當(dāng)天完成)
3.將文中某句話改造成自己的一句格言警句。
4.你可以獨(dú)立為自己設(shè)計(jì)一項(xiàng)作業(yè)。(本周內(nèi)完成)
教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇8
▲、教學(xué)目標(biāo)
1、感受李四光專心致志的進(jìn)行科學(xué)研究的精神。
2、學(xué)會(huì)本課的8個(gè)新詞，能按要求寫(xiě)近義詞。
3、認(rèn)識(shí)按事物發(fā)展順序組句成段的敘述方式，初步學(xué)會(huì)理清按失望發(fā)展順序連句成段的順序。
4、能正確的朗讀課文。
▲、教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)按事物發(fā)展的順序組句成段的敘述方式，能理清它的順序。
難點(diǎn)：理解李四光研究石頭的意義。
▲、教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)
第一課時(shí)
一、教學(xué)目標(biāo) ：
1、了解課文主要內(nèi)容，初步感受李四光專心致志地進(jìn)行科學(xué)研究的精神。
2、學(xué)習(xí)課文生字新詞，正確地朗讀課文。
3、學(xué)習(xí)第2自然段，初步領(lǐng)會(huì)按事物發(fā)展順序?qū)懙囊欢卧挕?/p>
二、教學(xué)過(guò)程 ：
�、濉⒑�(jiǎn)介李四光的生平，揭示課題
�、背鍪纠钏墓獾膱D片，問(wèn)：
�、倌阏J(rèn)識(shí)他嗎？你能向同學(xué)們介紹他嗎？
②你是怎么知道的？
⒉揭題。
學(xué)習(xí)生字“藏”�！安亍钡墓P畫(huà)比較多，你有什么好辦法記住它嗎？
�、妗⒊踝x課文。大致了解課文的主要的內(nèi)容，學(xué)習(xí)字詞。
1、自己讀讀課文，遇到生字多讀幾遍，想一想“課文主要講什么？”
2、讀生字并組詞。
3、你覺(jué)得哪個(gè)生字比較難寫(xiě)難記？你有什么好辦法記住它？
4、把自己認(rèn)為難寫(xiě)的生字寫(xiě)幾遍。
5、在課文中劃出生字詞，讀一讀，教師投影新詞，讓學(xué)生合上書(shū)，讀給同桌的同學(xué)聽(tīng)。
6、你懂哪個(gè)詞的意思，可以直接把意思說(shuō)出來(lái)或出道題考考同學(xué)。
7、提出還不懂的詞語(yǔ)，想辦法弄懂。
�、�、學(xué)習(xí)第2自然段
1、自己讀第2自然段，想一想：李四光和他的女兒在捉迷藏是，開(kāi)始怎么樣？后來(lái)又怎樣？
2、匯報(bào)交流：（開(kāi)始他們完得真高興，后來(lái)爸爸不見(jiàn)了。）
3、課文哪幾句寫(xiě)他們玩得高興？
4、指導(dǎo)朗讀這幾個(gè)句子。
5、課文哪幾句寫(xiě)爸爸不見(jiàn)了？
6、再次讀第2自然段，想一想：這一段先寫(xiě)什么，再寫(xiě)什么？
7、小結(jié)：這段話是按捉迷藏這件事”開(kāi)始怎么樣，后來(lái)怎么樣？”的順序來(lái)寫(xiě)的，像這樣的順序，就是“事情的發(fā)展順序”。
�、琛⒏鶕�(jù)“單元學(xué)習(xí)提示”落實(shí)訓(xùn)練重點(diǎn)。
1、自讀“單元學(xué)習(xí)提示”，想想：什么是事情發(fā)展的順序？怎樣來(lái)學(xué)習(xí)按這種順序?qū)懙囊欢淘挘?/p>
2、匯報(bào)交流。
3、鞏固遷移訓(xùn)練。
▲讀下面一段話，想一想，按什么順序?qū)�？先�?xiě)什么？再寫(xiě)什么？最后寫(xiě)什么？
課外活動(dòng)時(shí)，老師在黑板上畫(huà)了一個(gè)沒(méi)有鼻子的人頭像，并準(zhǔn)備了一個(gè)紙板鼻子，叫我們蒙上眼睛給貼上。同學(xué)們按順序一個(gè)一個(gè)蒙上眼睛，手拿著“鼻子”去貼，有的同學(xué)把鼻子貼到了下巴上，有的把鼻子貼到了頭頂上，還有的同學(xué)把鼻子貼到了耳朵上。教室里不時(shí)傳來(lái)一陣陣哄笑聲。最后一位同學(xué)上去貼，正好把鼻子貼正。游戲在一片歡笑聲中結(jié)束。
�、僦该x要求。
�、诎匆笾笇�(dǎo)自學(xué)。
�、壑笇�(dǎo)交流自學(xué)情況。
�、芙處煆�(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)方法。（略）
�、�、課堂小結(jié)
①完成作業(yè) ：作業(yè) 本上第六題。
②讀下面一段話，按一定順序整理成一段通順的話，標(biāo)上序號(hào)。
�。ǎ┪易诓妥狼�，開(kāi)始吃媽媽為我準(zhǔn)備的早餐。
�。ǎ┰绯�，我迅速起床，疊好被子。
（）吃完早餐，我背上書(shū)包，高高興興的上學(xué)去。
�。ǎ┪业叫l(wèi)生間去洗臉、刷牙、梳頭。
板書(shū)設(shè)計(jì) ：
13、捉迷藏
先寫(xiě)玩得很高興 事情
后寫(xiě)爸爸不見(jiàn)了 發(fā)展
最后寫(xiě)玲玲去找爸爸 順序
第二課時(shí)
▲教學(xué)目標(biāo) ：
1、能結(jié)合課文具體了解李四光、介紹李四光，并激發(fā)學(xué)生了解大自然的興趣。
2、學(xué)習(xí)課文把一句話寫(xiě)具體的方法。
3、能寫(xiě)出“發(fā)覺(jué)、專心致志、”的近義詞。
▲教學(xué)過(guò)程 ：
�、濉�(fù)習(xí)
1、認(rèn)讀生字、詞卡
2、你課外對(duì)李四光又有什么新的了解？能介紹給大家聽(tīng)嗎？（及時(shí)表?yè)P(yáng)自己課外查找資料的同學(xué)）
師：我們學(xué)習(xí)的途徑很多，課內(nèi)外結(jié)合能幫助我們學(xué)得更好。請(qǐng)讀讀第一小節(jié)，看看課文向我們介紹了有關(guān)李四光哪些方面？
�、�、學(xué)習(xí)第一小節(jié)。
1、讀一讀，介紹了哪幾方面？（李四光是地質(zhì)學(xué)家、對(duì)石頭有研究、搞研究很專心）
2、重點(diǎn)讀懂第二句話：
�、佟翱伞蹦軗Q成什么詞？
�、趶哪睦锟闯鏊麑�(duì)石頭有研究？
�、勰隳苡谩爸灰汀闭f(shuō)話嗎？
3、有感情地朗讀課文：你認(rèn)為哪幾個(gè)詞在語(yǔ)氣上要注意的，自己處理一下。
4、你能把自己課外了解的，和這三方面內(nèi)容結(jié)合在一起介紹給大家聽(tīng)嗎？
�、纭W(xué)習(xí)第三小節(jié)
師：李四光研究起石頭來(lái)，會(huì)把什么事情都忘了，這一次他又把什么事忘了？
1、讀讀第三小節(jié)，說(shuō)說(shuō)課文先寫(xiě)什么？再寫(xiě)什么？（大面積訓(xùn)練并板書(shū)）
�。崃嵴也坏桨职�，很不高興——找到了爸爸——爸爸正在專心致志地研究石頭——玲玲不生氣了）
2、你能給“專心致志”換個(gè)近義詞嗎？李四光的專心致志表現(xiàn)在哪里？（學(xué)生自由看圖、看文說(shuō)）
3、有感情地朗讀課文。
�、�、小結(jié)：
1、課文講了一件什么事？（完成課后第四題）
2、師：學(xué)了課文，你有哪些收獲？（大面積訓(xùn)練說(shuō)話）
㈤、課堂作業(yè)
完成《課堂作業(yè) 本》上的作業(yè) 。
板書(shū)設(shè)計(jì) ：
13、捉迷藏
著名的地質(zhì)學(xué)家
李四光 對(duì)石頭可有研究
研究石頭會(huì)把什么事都忘了
教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇9
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.會(huì)認(rèn)寓等10個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)守等9個(gè)字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，能用自己的話講這兩個(gè)寓言故事。
3.能結(jié)合自己的生活實(shí)際理解寓意，從中受到啟發(fā)和教育。
課前準(zhǔn)備
1.多媒體教學(xué)軟件：《寓言兩則》全篇演示、農(nóng)夫拔禾苗的過(guò)程。
2.生字、生詞卡片。
3.從課外查找有關(guān)寓言的知識(shí)，收集其他寓言故事。
第一課時(shí)
�。▽W(xué)習(xí)《揠苗助長(zhǎng)》）
揭示課題，弄清題意
出示課題寓言兩則，由學(xué)生根據(jù)查找的資料來(lái)解釋課題。（寓言是用故事說(shuō)明一個(gè)深刻的道理或教訓(xùn)，寓是寄托的意思，則的意思就是篇）
教學(xué)《揠苗助長(zhǎng)》
1.播放課件理解課題、了解故事。
a.學(xué)生講解題意：揠是拔的意思，助是幫助，長(zhǎng)是生長(zhǎng)。
b.按照理解題意→了解故事→理解內(nèi)容→認(rèn)識(shí)道理的順序來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)。
c.播放課件，要求學(xué)生說(shuō)一說(shuō)課文講了一件什么事。
2.學(xué)習(xí)生字。
a.范讀課文，聽(tīng)準(zhǔn)生字字音。
b.借助拼音，自讀課文。
自讀課文，畫(huà)出不認(rèn)識(shí)的字，借助拼音讀正確。
同桌互相聽(tīng)讀課文，讀準(zhǔn)字音，老師注意指導(dǎo)讀錯(cuò)的字。
同桌之間認(rèn)讀生字，交流記字方法。
c.鞏固生字。
讀生字卡片。（齊讀、指讀、開(kāi)火車讀）
小組內(nèi)輪流讀課文，在朗讀中鞏固生字。老師巡視，發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤及時(shí)糾正。
3.感悟課文，有感情地朗讀課文。
出示四個(gè)問(wèn)題：
a.種田人看到禾苗幾乎沒(méi)長(zhǎng)高時(shí)，他的心情怎樣？將描寫(xiě)他心情的詞句畫(huà)出來(lái)。你能理解他的心情嗎？
隨機(jī)理解重點(diǎn)詞語(yǔ)：巴望、焦急。
出示重點(diǎn)句子，體會(huì)種田人的心情：禾苗好像一點(diǎn)兒也沒(méi)有長(zhǎng)高。他在田邊焦急地轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去。
有感情地朗讀重點(diǎn)詞句，要讀出種田人的焦急心情。
b.種田人在這種情況下是怎么做的？怎么說(shuō)的？結(jié)果怎樣？
用軟件演示種田人拔苗的過(guò)程，朗讀第2自然段，要讀出那個(gè)人賣力拔苗的情景。
讀第3、4自然段，體會(huì)種田人回家后得意的心情，以及后來(lái)知道禾苗都死了，十分失望的心理。
c.這則寓言給你怎樣的啟示？請(qǐng)結(jié)合生活實(shí)際談一談。
d.我們已經(jīng)知道種田人的愿望是好的。如果你是種田人的鄰居或親屬，你怎樣幫助他實(shí)現(xiàn)自己的愿望？
4.誦讀全文，復(fù)述課文。
第二課時(shí)
（學(xué)習(xí)《守株待兔》）
激趣導(dǎo)入，揭示課題
1.談話導(dǎo)入，交代教學(xué)目標(biāo)。
同學(xué)們，你們喜歡聽(tīng)寓言故事嗎？每個(gè)寓言都是通過(guò)有趣的故事說(shuō)明一個(gè)深刻的道理。今天，老師和大家一起來(lái)學(xué)習(xí)寓言兩則的第二則寓言《守株待兔》。通過(guò)學(xué)習(xí)課文，理解寓意，學(xué)會(huì)生字。
2.創(chuàng)設(shè)情境，播放多媒體動(dòng)畫(huà)《守株待兔》，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
現(xiàn)在老師先請(qǐng)大家欣賞《守株待兔》這個(gè)有趣的寓言故事。大家邊看邊想：守株待兔是什么意思？
3.揭示課題，釋題。
a.揭示課題，正音。
b.釋題：?jiǎn)枺褐晔鞘裁匆馑迹渴刂昴�？待兔又是什么意思？守株待兔是什么意思�?/p>
4.學(xué)生自由讀課文，老師提要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，標(biāo)出段落序號(hào)。
學(xué)習(xí)課文，理解寓意
1.學(xué)習(xí)第1、2自然段。
a.自由讀課文，想一想那個(gè)人為什么會(huì)守在樹(shù)樁旁邊等待兔子呢。
b.默讀課文，說(shuō)說(shuō)那個(gè)種田人是怎樣得到這只野兔的。找出課文中的有關(guān)句子讀給大家聽(tīng)。（板書(shū)：撿到兔子）
c.出示生字竄撞，理解意思。（竄亂跑；撞碰）
d.他撿到野兔后，心里是怎么想的？
投影出示句子（要是每天多好�。R讀。
他這樣想可能嗎？對(duì)不對(duì)？為什么？
學(xué)生交流自己對(duì)問(wèn)題的理解。
指導(dǎo)有感情地讀句子，指名讀、齊讀第1、2自然段。
2.學(xué)習(xí)第自然3段。
a.自由讀課文，說(shuō)說(shuō)這個(gè)人后來(lái)是怎樣做的，結(jié)果怎樣。
板書(shū)：整天坐守莊稼全完了
b.齊讀第3自然段。
3.理解寓意。
a.他這樣做對(duì)不對(duì)？錯(cuò)在哪里？學(xué)生討論、交流。
b.學(xué)了這篇課文，你懂得了什么？學(xué)生討論、交流。
c.老師總結(jié)寓意。（注意語(yǔ)言要淺顯易懂）
d.在我們平時(shí)生活中，有沒(méi)有這種現(xiàn)象呢？舉例說(shuō)說(shuō)。
e.老師總結(jié)：世界上沒(méi)有不勞而獲的事情，對(duì)于偶然得到的東西，我們不應(yīng)該抱有僥幸的心理，只有踏踏實(shí)實(shí)地做事，通過(guò)自己的辛勤勞動(dòng)，才會(huì)取得收獲。
f.齊讀課文。
課堂練習(xí)
1.認(rèn)讀生字，交流記字方法。
2.出示要求寫(xiě)的9個(gè)字，學(xué)生自己分析字形，提出書(shū)寫(xiě)應(yīng)注意什么問(wèn)題。
3.指導(dǎo)寫(xiě)字。
4.完成課后練習(xí)讀讀想想。
拓展活動(dòng)
把本課的故事講給家長(zhǎng)聽(tīng)，再請(qǐng)他們講一個(gè)寓言故事。
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