《在實(shí)踐中追求和發(fā)展真理》教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一名無(wú)私奉獻(xiàn)的老師，就有可能用到教學(xué)設(shè)計(jì)，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以促進(jìn)我們快速成長(zhǎng)，使教學(xué)工作更加科學(xué)化。我們應(yīng)該怎么寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)呢？下面是小編精心整理的《在實(shí)踐中追求和發(fā)展真理》教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
一、教學(xué)內(nèi)容教學(xué)設(shè)計(jì)選用普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)，人民教育出版社，高中思想政治必修4《生活與哲學(xué)》第二單元第六課第二框題《在實(shí)踐中追求和發(fā)展真理》。本框題所在單元的核心問(wèn)題是如何看待我們周?chē)氖澜�，該�?wèn)題也是《生活與哲學(xué)》整本書(shū)的核心問(wèn)題之一。而對(duì)這一問(wèn)題的解決，單元中最終是由“在實(shí)踐中追求和發(fā)展真理”來(lái)實(shí)現(xiàn)的。本框題是所在單元的歸宿，是對(duì)物質(zhì)與意識(shí)、實(shí)踐與認(rèn)識(shí)關(guān)系的整體呈現(xiàn)與升華，是如何正確看到我們周?chē)澜鐔?wèn)題在世界觀上的升華，是單元的最基本的知識(shí)目標(biāo)之一。
二、學(xué)生分析1、認(rèn)知起點(diǎn)：學(xué)生已學(xué)習(xí)了物質(zhì)和意識(shí)的關(guān)系、實(shí)踐和認(rèn)識(shí)的關(guān)系等內(nèi)容，基本具備學(xué)習(xí)本框題的相關(guān)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。
2、學(xué)習(xí)興趣：在教師的點(diǎn)撥、引導(dǎo)下，通過(guò)探究活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和個(gè)人的閃光點(diǎn)，挖掘他們的潛在力量，來(lái)活躍課堂，較好地完成教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生在探究活動(dòng)和合作學(xué)習(xí)中感受到學(xué)習(xí)的快樂(lè)。
3、學(xué)習(xí)障礙：學(xué)生喜歡熱鬧，但動(dòng)機(jī)不夠明確，不太注重效率，在探究學(xué)習(xí)中有畏難心理；即興探究的能力較差，需要老師的適時(shí)啟發(fā)、引導(dǎo)和點(diǎn)撥；有的學(xué)生還習(xí)慣于“等、靠、要”。
4、學(xué)習(xí)難度：本節(jié)課的容量偏大，理論性較強(qiáng)，學(xué)習(xí)中難免會(huì)有學(xué)生在本節(jié)課的知識(shí)與能力目標(biāo)上達(dá)不到課標(biāo)的要求。
三、設(shè)計(jì)思想以新課程理念和新課標(biāo)為指導(dǎo)，依據(jù)建構(gòu)主義理論、學(xué)科探究理論和多元智力理論，采用探究式的教學(xué)模式來(lái)組織實(shí)施本節(jié)課的教學(xué)。通過(guò)創(chuàng)設(shè)多種情境，讓學(xué)習(xí)積極參與、體驗(yàn)、感悟，主動(dòng)獲得新知，并逐步提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。讓學(xué)生成為課堂的主體和知識(shí)的主動(dòng)構(gòu)建者。教師從課堂的主宰變?yōu)檎n堂的主導(dǎo)，是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者和合作者。采用自主、合作、探究式的教學(xué)方式，讓學(xué)生有多元選擇，激發(fā)他們的潛能，發(fā)展他們的個(gè)性。堅(jiān)持用教材為主，做到用教材與教教材相結(jié)合，對(duì)教材的內(nèi)容做適當(dāng)?shù)娜∩崤c調(diào)整；堅(jiān)持生活邏輯為主，做到生活邏輯與理論邏輯相結(jié)合，幫助學(xué)生理清知識(shí)思路。
四、教學(xué)目標(biāo)（1）知識(shí)與技能：
掌握真理的含義；理解真理是客觀的、是具體的有條件的；理解認(rèn)識(shí)的反復(fù)性和無(wú)限性。應(yīng)用具體的事例分析說(shuō)明真理是具體的有條件的和認(rèn)識(shí)具有反復(fù)性和無(wú)限性，進(jìn)而懂得追求真理是一個(gè)過(guò)程的道理。結(jié)合真理的概念，培養(yǎng)學(xué)生的比較分析能力和理解能力；培養(yǎng)學(xué)生具體問(wèn)題具體分析的能力和用發(fā)展的觀點(diǎn)看問(wèn)題的能力。
�。�2）過(guò)程與方法：
利用多媒體把漫畫(huà)、動(dòng)畫(huà)、圖片等課件展示給學(xué)生。
�、偾榫硢酒鸱ǎ簭膶W(xué)生熟悉的生活事例和經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，通過(guò)直觀有趣的情境設(shè)置，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和求知的欲望，并使之由感性認(rèn)識(shí)上升為理性認(rèn)識(shí)。
�、趩�(wèn)題探究法：以問(wèn)題（任務(wù)）驅(qū)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)，每一階段的學(xué)習(xí)都以問(wèn)題帶出，引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究。充分體現(xiàn)老師主導(dǎo)、學(xué)生主體的新課程理念。
�、壑庇^教學(xué)法：充分利用漫畫(huà)、文字材料、動(dòng)畫(huà)等多種媒體的有機(jī)結(jié)合，增強(qiáng)直觀感。
�、芎献魈骄糠ǎ悍纸M開(kāi)展學(xué)習(xí)探究活動(dòng)，在探究過(guò)程中，使學(xué)生的思維得到發(fā)散，潛能得到發(fā)揮，個(gè)性得到突顯，生生之間的思維得到融合、交叉、提煉和升華。同時(shí)培養(yǎng)合作的精神，感受合作的快樂(lè)。共4頁(yè)，當(dāng)前第1頁(yè)1234
�、堇C歸納法：從學(xué)生熟悉的生活例子和經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，通過(guò)對(duì)具體事例的分析、感悟，歸納出新的理念。
�。�3）情感態(tài)度與價(jià)值觀：①通過(guò)探究活動(dòng)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)探究精神。②通過(guò)學(xué)習(xí)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)在一定條件和范圍內(nèi)去認(rèn)識(shí)真理。③通過(guò)學(xué)習(xí)，使學(xué)生樹(shù)立在實(shí)踐中不斷認(rèn)識(shí)、豐富和發(fā)展真理的思想。④通過(guò)學(xué)習(xí)，使學(xué)生感悟到任何事物的發(fā)展都不是一帆風(fēng)順的，從而正確對(duì)待學(xué)習(xí)和生活中遇到的挫折和失敗，增強(qiáng)克服困難的勇氣和信心。
五、教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)重點(diǎn)：真理是具體的有條件的（依據(jù)：具有較強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義和理論意義，并有很強(qiáng)的德育功能）。
難點(diǎn)：真理的客觀性（依據(jù)：比較抽象，理論層面較高）。
六、教學(xué)過(guò)程教學(xué)內(nèi)容教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖
教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)
創(chuàng)設(shè)情境1
——用ppt顯示德國(guó)詩(shī)人萊辛的名言：“追求真理比占有真理更寶貴”（圖文并茂）引出學(xué)習(xí)探究的問(wèn)題
認(rèn)識(shí)名人，了解目標(biāo)、思考本節(jié)課的問(wèn)題
開(kāi)門(mén)見(jiàn)山的方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行新的學(xué)習(xí)探究活動(dòng)。創(chuàng)設(shè)形象情景，引起懸念，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和探究欲望。
創(chuàng)設(shè)情境2
——探究活動(dòng)一，用ppt演示：實(shí)用主義者詹姆士的話：有用的觀念就是真理（圖文并茂）。
設(shè)疑：①詹姆士關(guān)于真理的說(shuō)法錯(cuò)在哪里？②在人們對(duì)事物的認(rèn)識(shí)中，什么樣的結(jié)論能夠被稱(chēng)為真理？在老師點(diǎn)撥下探究真理的科學(xué)含義。詹姆士關(guān)于真理含義的理解是錯(cuò)誤的，是一種實(shí)用主義真理觀。只有那些經(jīng)過(guò)實(shí)踐檢驗(yàn)、與客觀實(shí)際相符合的認(rèn)識(shí)才能夠被稱(chēng)為真理。真理是人們對(duì)客觀事物及其規(guī)律的正確反映。聯(lián)系舊知識(shí)進(jìn)行思考探究、討論交流。學(xué)生發(fā)言，各抒己見(jiàn)通過(guò)比較分析，讓學(xué)生感悟歸納“真理”的科學(xué)含義。
利用設(shè)疑，促使學(xué)生存疑、質(zhì)疑，從而使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的探究欲望。
創(chuàng)設(shè)情境3
——探究活動(dòng)二，用ppt演示：漫畫(huà)“下雨好不好？”
設(shè)問(wèn)：為什么對(duì)同一對(duì)象有不同的認(rèn)識(shí)？真理面前人人平等嗎？適時(shí)引導(dǎo)、點(diǎn)撥，在學(xué)生回答基礎(chǔ)上進(jìn)行歸納。由于人們的立場(chǎng)、觀點(diǎn)和方法不同，每個(gè)人的知識(shí)結(jié)構(gòu)、認(rèn)識(shí)能力和認(rèn)識(shí)水平不同，對(duì)同一確定的對(duì)象會(huì)產(chǎn)生多種不同的認(rèn)識(shí)，其中與客觀對(duì)象相符合的認(rèn)識(shí)就是真理，不符合的認(rèn)識(shí)則是謬誤。結(jié)合生活實(shí)際、自己的實(shí)際進(jìn)行對(duì)照思考、討論交流，發(fā)言。閱讀課文，并舉一反三，獲得感悟，形成理念。用直觀生動(dòng)的形式展現(xiàn)問(wèn)題，通過(guò)發(fā)散思維，引導(dǎo)學(xué)生從多角度去分析問(wèn)題，深化知識(shí)，讓學(xué)生更好地理解：人的主觀因素會(huì)影響人們的真理性認(rèn)識(shí)，從而把握真理的客觀性。
創(chuàng)設(shè)情境4
——探究活動(dòng)三，展示：“兩小兒辯日”的故事。
設(shè)問(wèn)：你能幫助他們回答這個(gè)問(wèn)題嗎？為什么大教育家、思想家孔子不回答小孩的問(wèn)題？難道真理不止一個(gè)？教師適時(shí)引導(dǎo)、點(diǎn)撥，在學(xué)生回答基礎(chǔ)上進(jìn)行歸納。真理是標(biāo)志主觀同客觀相符合的哲學(xué)范疇，真理最基本的屬性是客觀性。運(yùn)用所學(xué)的物理和地理知識(shí)解釋“辯日”問(wèn)題。閱讀課文進(jìn)一步探究其它問(wèn)題。討論交流——回答問(wèn)題。將問(wèn)題生活化、趣味化；以問(wèn)題（任務(wù)）驅(qū)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)，通過(guò)層層設(shè)問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主、探究，沿著問(wèn)題思路獲得探究結(jié)果，更進(jìn)一步把握真理的客觀性。共4頁(yè)，當(dāng)前第2頁(yè)1234
創(chuàng)設(shè)情境5
——探究活動(dòng)四，用ppt展示：有關(guān)三角形內(nèi)角和小于、大于180度的科學(xué)發(fā)現(xiàn)的材料。
設(shè)問(wèn)：新的科學(xué)發(fā)現(xiàn)是否表明歐幾里得定理不再是真理？是什么原因使人們認(rèn)識(shí)到歐幾里得定理并不是任何情況下都適用的真理？這又說(shuō)明了什么？教師適時(shí)引導(dǎo)、點(diǎn)撥，歸納。任何真理都有自己適用的條件和范圍，都是相對(duì)于特定的范圍和過(guò)程來(lái)說(shuō)的，都是具體的歷史的。超出了這一條件和范圍，真理再向前走一小步，哪怕是向同一方向邁出的一小步，真理也會(huì)成謬誤的。所以真理和謬誤相伴而行，我們不用怕犯錯(cuò)誤，怕的是不能正確對(duì)待錯(cuò)誤。閱讀課文，聯(lián)系舊知思考問(wèn)題，探究問(wèn)題，討論交流和回答問(wèn)題。以問(wèn)題（任務(wù)）驅(qū)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)，通過(guò)層層設(shè)問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究，沿著問(wèn)題思路獲得探究結(jié)果：真理是具體的有條件的。
創(chuàng)設(shè)情境6
——探究活動(dòng)五，播放flash：關(guān)于人與自然的環(huán)保教育材料。
設(shè)問(wèn)：人與自然的關(guān)系經(jīng)歷了一個(gè)怎樣的過(guò)程？人們對(duì)人與自然關(guān)系的`認(rèn)識(shí)經(jīng)歷了一個(gè)怎樣的過(guò)程？為什么？適時(shí)引導(dǎo)、點(diǎn)撥、歸納，滲透德育，形成理念。認(rèn)識(shí)具有反復(fù)性和無(wú)限性，追求真理是一個(gè)過(guò)程。實(shí)踐是不斷向前推進(jìn)的，人的認(rèn)識(shí)也在不斷向前發(fā)展，人對(duì)事物的真理性認(rèn)識(shí)也是不斷發(fā)展和完善，我們要在實(shí)踐中檢驗(yàn)和發(fā)展真理！觀賞動(dòng)畫(huà)鏡頭。讀課文，聯(lián)系舊知思考問(wèn)題。分組討論交流。代表發(fā)言、其他同學(xué)補(bǔ)充，小組之間評(píng)價(jià)。用新鮮的手段調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性和興趣。將課堂的學(xué)習(xí)與社會(huì)和生活的實(shí)際有機(jī)聯(lián)系起來(lái)。通過(guò)學(xué)習(xí)探究，形成理念，并使學(xué)生的思想情感得到進(jìn)全面升華。同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注社會(huì)、熱愛(ài)自然的情感，樹(shù)立人與自然和諧發(fā)展的觀念。
課堂小結(jié)本節(jié)課主要是學(xué)習(xí)探究有關(guān)在實(shí)踐中追求和發(fā)展真理的內(nèi)容，首先強(qiáng)調(diào)了真理是客觀的、具體的、有條件的，然后講認(rèn)識(shí)具有反復(fù)性和無(wú)限性，最后得出結(jié)論：追求真理是一個(gè)過(guò)程，應(yīng)在實(shí)踐中追求和發(fā)展真理動(dòng)手做好相關(guān)的筆記。簡(jiǎn)化內(nèi)容，重溫知識(shí)，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)。
鞏固新知出示練習(xí)題，評(píng)講習(xí)題，進(jìn)行方法指導(dǎo)。討論完成練習(xí)檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)本節(jié)內(nèi)容的掌握情況。
拓展與延伸播放歌曲《紅日》，出示拓展題（作為課后作業(yè)）（見(jiàn)附錄）輕松、動(dòng)情地聽(tīng)音樂(lè)，產(chǎn)生共鳴。使學(xué)生的情感得到進(jìn)一步升華，鞏固重點(diǎn)，訓(xùn)練學(xué)生做開(kāi)放試題的能力，這也是新課程的命題方向。
七、教學(xué)小結(jié)與反思1、整節(jié)課學(xué)生的參與積極性很高，都能做到六動(dòng)：動(dòng)眼看、動(dòng)口議、動(dòng)情讀、動(dòng)耳聽(tīng)、動(dòng)腦思、動(dòng)手做，充分發(fā)揮了學(xué)生主體地位的作用。
2、自主、合作探究的精神在整堂課中得到了充分的體現(xiàn)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力有了進(jìn)一步的提高。課堂討論熱烈，交流廣泛，思維活躍，學(xué)生的膽量和語(yǔ)言表達(dá)能力得到了鍛煉。
3、在探究活動(dòng)中，反映出學(xué)生的素質(zhì)差異較大，以后要多為他們提供展示自我的平臺(tái)，要對(duì)他們持開(kāi)放式的評(píng)價(jià)態(tài)度。
4、本節(jié)課的容量偏大，需要進(jìn)一步的調(diào)整和優(yōu)化。
5、存在的困惑：一是探究式的課堂教學(xué)，是不是“熱熱鬧鬧”就好呢？我個(gè)人認(rèn)為探究式的教學(xué)必須立足于課堂，不能讓學(xué)生去打消耗戰(zhàn)，必須充分發(fā)揮好教師的主導(dǎo)作用，關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)好情境，設(shè)置好探究的問(wèn)題。二是在學(xué)生自主、合作的探究學(xué)習(xí)的舞臺(tái)上，我們?cè)鯓觼?lái)照顧和扶持弱者？是強(qiáng)弱搭配好，還是強(qiáng)弱分層好？共4頁(yè)，當(dāng)前第3頁(yè)1234
附錄：
一、板書(shū)設(shè)計(jì)
二、拓展與延伸：
(1)當(dāng)我們?cè)趯?shí)踐遭遇失敗時(shí)，應(yīng)該怎樣看待已經(jīng)獲得的認(rèn)識(shí)?
(2)你在學(xué)習(xí)和生活中遇到挫折時(shí)，是怨天尤人，還是鼓起勇氣，再接再厲?為什么？
共4頁(yè)，當(dāng)前第4頁(yè)1234
【《在實(shí)踐中追求和發(fā)展真理》教學(xué)設(shè)計(jì)】相關(guān)文章：
《我也追“星”》教學(xué)設(shè)計(jì)04-05
《真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后》教學(xué)設(shè)計(jì)4篇03-05
爆笑真理搞笑語(yǔ)錄04-26
《關(guān)雎》教學(xué)設(shè)計(jì)03-24
初冬教學(xué)設(shè)計(jì)04-03
草原教學(xué)設(shè)計(jì)03-11