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《在實(shí)踐中追求和發(fā)展真理》教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間:2021-04-29 13:51:10 教學(xué)設(shè)計(jì) 我要投稿

《在實(shí)踐中追求和發(fā)展真理》教學(xué)設(shè)計(jì)

  作為一名無(wú)私奉獻(xiàn)的老師,就有可能用到教學(xué)設(shè)計(jì),借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以促進(jìn)我們快速成長(zhǎng),使教學(xué)工作更加科學(xué)化。我們應(yīng)該怎么寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)呢?下面是小編精心整理的《在實(shí)踐中追求和發(fā)展真理》教學(xué)設(shè)計(jì),歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。

《在實(shí)踐中追求和發(fā)展真理》教學(xué)設(shè)計(jì)

  一、教學(xué)內(nèi)容教學(xué)設(shè)計(jì)選用普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū),人民教育出版社,高中思想政治必修4《生活與哲學(xué)》第二單元第六課第二框題《在實(shí)踐中追求和發(fā)展真理》。本框題所在單元的核心問(wèn)題是如何看待我們周?chē)氖澜,該?wèn)題也是《生活與哲學(xué)》整本書(shū)的核心問(wèn)題之一。而對(duì)這一問(wèn)題的解決,單元中最終是由“在實(shí)踐中追求和發(fā)展真理”來(lái)實(shí)現(xiàn)的。本框題是所在單元的歸宿,是對(duì)物質(zhì)與意識(shí)、實(shí)踐與認(rèn)識(shí)關(guān)系的整體呈現(xiàn)與升華,是如何正確看到我們周?chē)澜鐔?wèn)題在世界觀上的升華,是單元的最基本的知識(shí)目標(biāo)之一。

  二、學(xué)生分析1、認(rèn)知起點(diǎn):學(xué)生已學(xué)習(xí)了物質(zhì)和意識(shí)的關(guān)系、實(shí)踐和認(rèn)識(shí)的關(guān)系等內(nèi)容,基本具備學(xué)習(xí)本框題的相關(guān)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。

  2、學(xué)習(xí)興趣:在教師的點(diǎn)撥、引導(dǎo)下,通過(guò)探究活動(dòng),充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和個(gè)人的閃光點(diǎn),挖掘他們的潛在力量,來(lái)活躍課堂,較好地完成教學(xué)目標(biāo),使學(xué)生在探究活動(dòng)和合作學(xué)習(xí)中感受到學(xué)習(xí)的快樂(lè)。

  3、學(xué)習(xí)障礙:學(xué)生喜歡熱鬧,但動(dòng)機(jī)不夠明確,不太注重效率,在探究學(xué)習(xí)中有畏難心理;即興探究的能力較差,需要老師的適時(shí)啟發(fā)、引導(dǎo)和點(diǎn)撥;有的學(xué)生還習(xí)慣于“等、靠、要”。

  4、學(xué)習(xí)難度:本節(jié)課的容量偏大,理論性較強(qiáng),學(xué)習(xí)中難免會(huì)有學(xué)生在本節(jié)課的知識(shí)與能力目標(biāo)上達(dá)不到課標(biāo)的要求。

  三、設(shè)計(jì)思想以新課程理念和新課標(biāo)為指導(dǎo),依據(jù)建構(gòu)主義理論、學(xué)科探究理論和多元智力理論,采用探究式的教學(xué)模式來(lái)組織實(shí)施本節(jié)課的教學(xué)。通過(guò)創(chuàng)設(shè)多種情境,讓學(xué)習(xí)積極參與、體驗(yàn)、感悟,主動(dòng)獲得新知,并逐步提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。讓學(xué)生成為課堂的主體和知識(shí)的主動(dòng)構(gòu)建者。教師從課堂的主宰變?yōu)檎n堂的主導(dǎo),是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者和合作者。采用自主、合作、探究式的教學(xué)方式,讓學(xué)生有多元選擇,激發(fā)他們的潛能,發(fā)展他們的個(gè)性。堅(jiān)持用教材為主,做到用教材與教教材相結(jié)合,對(duì)教材的內(nèi)容做適當(dāng)?shù)娜∩崤c調(diào)整;堅(jiān)持生活邏輯為主,做到生活邏輯與理論邏輯相結(jié)合,幫助學(xué)生理清知識(shí)思路。

  四、教學(xué)目標(biāo)(1)知識(shí)與技能:

  掌握真理的含義;理解真理是客觀的、是具體的有條件的;理解認(rèn)識(shí)的反復(fù)性和無(wú)限性。應(yīng)用具體的事例分析說(shuō)明真理是具體的有條件的和認(rèn)識(shí)具有反復(fù)性和無(wú)限性,進(jìn)而懂得追求真理是一個(gè)過(guò)程的道理。結(jié)合真理的概念,培養(yǎng)學(xué)生的比較分析能力和理解能力;培養(yǎng)學(xué)生具體問(wèn)題具體分析的能力和用發(fā)展的觀點(diǎn)看問(wèn)題的能力。

 。2)過(guò)程與方法:

  利用多媒體把漫畫(huà)、動(dòng)畫(huà)、圖片等課件展示給學(xué)生。

 、偾榫硢酒鸱ǎ簭膶W(xué)生熟悉的生活事例和經(jīng)驗(yàn)出發(fā),通過(guò)直觀有趣的情境設(shè)置,喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和求知的欲望,并使之由感性認(rèn)識(shí)上升為理性認(rèn)識(shí)。

 、趩(wèn)題探究法:以問(wèn)題(任務(wù))驅(qū)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí),每一階段的學(xué)習(xí)都以問(wèn)題帶出,引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究。充分體現(xiàn)老師主導(dǎo)、學(xué)生主體的新課程理念。

 、壑庇^教學(xué)法:充分利用漫畫(huà)、文字材料、動(dòng)畫(huà)等多種媒體的有機(jī)結(jié)合,增強(qiáng)直觀感。

 、芎献魈骄糠ǎ悍纸M開(kāi)展學(xué)習(xí)探究活動(dòng),在探究過(guò)程中,使學(xué)生的思維得到發(fā)散,潛能得到發(fā)揮,個(gè)性得到突顯,生生之間的思維得到融合、交叉、提煉和升華。同時(shí)培養(yǎng)合作的精神,感受合作的快樂(lè)。共4頁(yè),當(dāng)前第1頁(yè)1234

 、堇C歸納法:從學(xué)生熟悉的生活例子和經(jīng)驗(yàn)出發(fā),通過(guò)對(duì)具體事例的分析、感悟,歸納出新的理念。

 。3)情感態(tài)度與價(jià)值觀:①通過(guò)探究活動(dòng)學(xué)習(xí),培養(yǎng)探究精神。②通過(guò)學(xué)習(xí)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)在一定條件和范圍內(nèi)去認(rèn)識(shí)真理。③通過(guò)學(xué)習(xí),使學(xué)生樹(shù)立在實(shí)踐中不斷認(rèn)識(shí)、豐富和發(fā)展真理的思想。④通過(guò)學(xué)習(xí),使學(xué)生感悟到任何事物的發(fā)展都不是一帆風(fēng)順的,從而正確對(duì)待學(xué)習(xí)和生活中遇到的挫折和失敗,增強(qiáng)克服困難的勇氣和信心。

  五、教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)重點(diǎn):真理是具體的有條件的(依據(jù):具有較強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義和理論意義,并有很強(qiáng)的德育功能)。

  難點(diǎn):真理的客觀性(依據(jù):比較抽象,理論層面較高)。

  六、教學(xué)過(guò)程教學(xué)內(nèi)容教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖

  教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)

  創(chuàng)設(shè)情境1

  ——用ppt顯示德國(guó)詩(shī)人萊辛的名言:“追求真理比占有真理更寶貴”(圖文并茂)引出學(xué)習(xí)探究的問(wèn)題

  認(rèn)識(shí)名人,了解目標(biāo)、思考本節(jié)課的問(wèn)題

  開(kāi)門(mén)見(jiàn)山的方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行新的學(xué)習(xí)探究活動(dòng)。創(chuàng)設(shè)形象情景,引起懸念,吸引學(xué)生的注意力,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和探究欲望。

  創(chuàng)設(shè)情境2

  ——探究活動(dòng)一,用ppt演示:實(shí)用主義者詹姆士的話:有用的觀念就是真理(圖文并茂)。

  設(shè)疑:①詹姆士關(guān)于真理的說(shuō)法錯(cuò)在哪里?②在人們對(duì)事物的認(rèn)識(shí)中,什么樣的結(jié)論能夠被稱(chēng)為真理?在老師點(diǎn)撥下探究真理的科學(xué)含義。詹姆士關(guān)于真理含義的理解是錯(cuò)誤的,是一種實(shí)用主義真理觀。只有那些經(jīng)過(guò)實(shí)踐檢驗(yàn)、與客觀實(shí)際相符合的認(rèn)識(shí)才能夠被稱(chēng)為真理。真理是人們對(duì)客觀事物及其規(guī)律的正確反映。聯(lián)系舊知識(shí)進(jìn)行思考探究、討論交流。學(xué)生發(fā)言,各抒己見(jiàn)通過(guò)比較分析,讓學(xué)生感悟歸納“真理”的科學(xué)含義。

  利用設(shè)疑,促使學(xué)生存疑、質(zhì)疑,從而使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的探究欲望。

  創(chuàng)設(shè)情境3

  ——探究活動(dòng)二,用ppt演示:漫畫(huà)“下雨好不好?”

  設(shè)問(wèn):為什么對(duì)同一對(duì)象有不同的認(rèn)識(shí)?真理面前人人平等嗎?適時(shí)引導(dǎo)、點(diǎn)撥,在學(xué)生回答基礎(chǔ)上進(jìn)行歸納。由于人們的立場(chǎng)、觀點(diǎn)和方法不同,每個(gè)人的知識(shí)結(jié)構(gòu)、認(rèn)識(shí)能力和認(rèn)識(shí)水平不同,對(duì)同一確定的對(duì)象會(huì)產(chǎn)生多種不同的認(rèn)識(shí),其中與客觀對(duì)象相符合的認(rèn)識(shí)就是真理,不符合的認(rèn)識(shí)則是謬誤。結(jié)合生活實(shí)際、自己的實(shí)際進(jìn)行對(duì)照思考、討論交流,發(fā)言。閱讀課文,并舉一反三,獲得感悟,形成理念。用直觀生動(dòng)的形式展現(xiàn)問(wèn)題,通過(guò)發(fā)散思維,引導(dǎo)學(xué)生從多角度去分析問(wèn)題,深化知識(shí),讓學(xué)生更好地理解:人的主觀因素會(huì)影響人們的真理性認(rèn)識(shí),從而把握真理的客觀性。

  創(chuàng)設(shè)情境4

  ——探究活動(dòng)三,展示:“兩小兒辯日”的故事。

  設(shè)問(wèn):你能幫助他們回答這個(gè)問(wèn)題嗎?為什么大教育家、思想家孔子不回答小孩的問(wèn)題?難道真理不止一個(gè)?教師適時(shí)引導(dǎo)、點(diǎn)撥,在學(xué)生回答基礎(chǔ)上進(jìn)行歸納。真理是標(biāo)志主觀同客觀相符合的哲學(xué)范疇,真理最基本的屬性是客觀性。運(yùn)用所學(xué)的物理和地理知識(shí)解釋“辯日”問(wèn)題。閱讀課文進(jìn)一步探究其它問(wèn)題。討論交流——回答問(wèn)題。將問(wèn)題生活化、趣味化;以問(wèn)題(任務(wù))驅(qū)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí),通過(guò)層層設(shè)問(wèn),引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主、探究,沿著問(wèn)題思路獲得探究結(jié)果,更進(jìn)一步把握真理的客觀性。共4頁(yè),當(dāng)前第2頁(yè)1234

  創(chuàng)設(shè)情境5

  ——探究活動(dòng)四,用ppt展示:有關(guān)三角形內(nèi)角和小于、大于180度的科學(xué)發(fā)現(xiàn)的材料。

  設(shè)問(wèn):新的科學(xué)發(fā)現(xiàn)是否表明歐幾里得定理不再是真理?是什么原因使人們認(rèn)識(shí)到歐幾里得定理并不是任何情況下都適用的真理?這又說(shuō)明了什么?教師適時(shí)引導(dǎo)、點(diǎn)撥,歸納。任何真理都有自己適用的條件和范圍,都是相對(duì)于特定的范圍和過(guò)程來(lái)說(shuō)的,都是具體的歷史的。超出了這一條件和范圍,真理再向前走一小步,哪怕是向同一方向邁出的一小步,真理也會(huì)成謬誤的。所以真理和謬誤相伴而行,我們不用怕犯錯(cuò)誤,怕的是不能正確對(duì)待錯(cuò)誤。閱讀課文,聯(lián)系舊知思考問(wèn)題,探究問(wèn)題,討論交流和回答問(wèn)題。以問(wèn)題(任務(wù))驅(qū)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí),通過(guò)層層設(shè)問(wèn),引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究,沿著問(wèn)題思路獲得探究結(jié)果:真理是具體的有條件的。

  創(chuàng)設(shè)情境6

  ——探究活動(dòng)五,播放flash:關(guān)于人與自然的環(huán)保教育材料。

  設(shè)問(wèn):人與自然的關(guān)系經(jīng)歷了一個(gè)怎樣的過(guò)程?人們對(duì)人與自然關(guān)系的`認(rèn)識(shí)經(jīng)歷了一個(gè)怎樣的過(guò)程?為什么?適時(shí)引導(dǎo)、點(diǎn)撥、歸納,滲透德育,形成理念。認(rèn)識(shí)具有反復(fù)性和無(wú)限性,追求真理是一個(gè)過(guò)程。實(shí)踐是不斷向前推進(jìn)的,人的認(rèn)識(shí)也在不斷向前發(fā)展,人對(duì)事物的真理性認(rèn)識(shí)也是不斷發(fā)展和完善,我們要在實(shí)踐中檢驗(yàn)和發(fā)展真理!觀賞動(dòng)畫(huà)鏡頭。讀課文,聯(lián)系舊知思考問(wèn)題。分組討論交流。代表發(fā)言、其他同學(xué)補(bǔ)充,小組之間評(píng)價(jià)。用新鮮的手段調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性和興趣。將課堂的學(xué)習(xí)與社會(huì)和生活的實(shí)際有機(jī)聯(lián)系起來(lái)。通過(guò)學(xué)習(xí)探究,形成理念,并使學(xué)生的思想情感得到進(jìn)全面升華。同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注社會(huì)、熱愛(ài)自然的情感,樹(shù)立人與自然和諧發(fā)展的觀念。

  課堂小結(jié)本節(jié)課主要是學(xué)習(xí)探究有關(guān)在實(shí)踐中追求和發(fā)展真理的內(nèi)容,首先強(qiáng)調(diào)了真理是客觀的、具體的、有條件的,然后講認(rèn)識(shí)具有反復(fù)性和無(wú)限性,最后得出結(jié)論:追求真理是一個(gè)過(guò)程,應(yīng)在實(shí)踐中追求和發(fā)展真理動(dòng)手做好相關(guān)的筆記。簡(jiǎn)化內(nèi)容,重溫知識(shí),強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)。

  鞏固新知出示練習(xí)題,評(píng)講習(xí)題,進(jìn)行方法指導(dǎo)。討論完成練習(xí)檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)本節(jié)內(nèi)容的掌握情況。

  拓展與延伸播放歌曲《紅日》,出示拓展題(作為課后作業(yè))(見(jiàn)附錄)輕松、動(dòng)情地聽(tīng)音樂(lè),產(chǎn)生共鳴。使學(xué)生的情感得到進(jìn)一步升華,鞏固重點(diǎn),訓(xùn)練學(xué)生做開(kāi)放試題的能力,這也是新課程的命題方向。

  七、教學(xué)小結(jié)與反思1、整節(jié)課學(xué)生的參與積極性很高,都能做到六動(dòng):動(dòng)眼看、動(dòng)口議、動(dòng)情讀、動(dòng)耳聽(tīng)、動(dòng)腦思、動(dòng)手做,充分發(fā)揮了學(xué)生主體地位的作用。

  2、自主、合作探究的精神在整堂課中得到了充分的體現(xiàn),學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力有了進(jìn)一步的提高。課堂討論熱烈,交流廣泛,思維活躍,學(xué)生的膽量和語(yǔ)言表達(dá)能力得到了鍛煉。

  3、在探究活動(dòng)中,反映出學(xué)生的素質(zhì)差異較大,以后要多為他們提供展示自我的平臺(tái),要對(duì)他們持開(kāi)放式的評(píng)價(jià)態(tài)度。

  4、本節(jié)課的容量偏大,需要進(jìn)一步的調(diào)整和優(yōu)化。

  5、存在的困惑:一是探究式的課堂教學(xué),是不是“熱熱鬧鬧”就好呢?我個(gè)人認(rèn)為探究式的教學(xué)必須立足于課堂,不能讓學(xué)生去打消耗戰(zhàn),必須充分發(fā)揮好教師的主導(dǎo)作用,關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)好情境,設(shè)置好探究的問(wèn)題。二是在學(xué)生自主、合作的探究學(xué)習(xí)的舞臺(tái)上,我們?cè)鯓觼?lái)照顧和扶持弱者?是強(qiáng)弱搭配好,還是強(qiáng)弱分層好?共4頁(yè),當(dāng)前第3頁(yè)1234

  附錄:

  一、板書(shū)設(shè)計(jì)

  二、拓展與延伸:

  (1)當(dāng)我們?cè)趯?shí)踐遭遇失敗時(shí),應(yīng)該怎樣看待已經(jīng)獲得的認(rèn)識(shí)?

  (2)你在學(xué)習(xí)和生活中遇到挫折時(shí),是怨天尤人,還是鼓起勇氣,再接再厲?為什么?

  共4頁(yè),當(dāng)前第4頁(yè)1234

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