有關(guān)教學(xué)設(shè)計(jì)方案模板錦集10篇
為了確保工作或事情有序地進(jìn)行,就不得不需要事先制定方案,方案是闡明具體行動(dòng)的時(shí)間,地點(diǎn),目的,預(yù)期效果,預(yù)算及方法等的企劃案。寫方案需要注意哪些格式呢?下面是小編精心整理的教學(xué)設(shè)計(jì)方案10篇,僅供參考,大家一起來看看吧。
教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇1
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、誦讀詩歌,理解詩歌的基本內(nèi)容;
2、理清詩歌中詩人情感變化的線索
【學(xué)習(xí)的重點(diǎn)與難點(diǎn)】
1、 理清詩歌中詩人情感變化的線索
預(yù)習(xí)案
作者介紹
李白 (701—762年),唐朝,漢族,身高六尺六,字太白,號青蓮居士,四川江油,唐代偉大的浪漫主義詩人(想像、夸張、激情)。其詩風(fēng)豪放飄逸,想象豐富,語言流轉(zhuǎn)自然,音律和諧多變。他善于從民歌、神話中汲取營養(yǎng)素材,構(gòu)成其特有的瑰麗絢爛的色彩,是屈原以來積極浪漫主義詩歌的新高峰,與杜甫并稱“大李杜”,是唐代偉大的浪漫主義詩人,又稱為“詩仙”。
知識鏈接
背景材料:唐玄宗天寶三年(744),詩人被排擠出長安后,又重新踏上了云游祖國山河的漫漫旅途!秾⑦M(jìn)酒》這首詩則是作于唐玄宗天寶十一年(752)。距詩人離開長安已達(dá)八年之久。當(dāng)時(shí),他跟好朋友岑勛曾多次應(yīng)邀到住在嵩山的另一位友人元丹丘家做客。三個(gè)好朋友登高飲宴,借酒放歌,抒發(fā)情懷。
《將進(jìn)酒》,樂府舊題,相當(dāng)于“勸酒歌”。內(nèi)容多寫飲酒放歌時(shí)的情感。將:請之意。《詩經(jīng)·衛(wèi)風(fēng)·氓》中有“將子無怒”句。李白的這首詩是借用樂府舊題,來抒發(fā)自己內(nèi)心的情感。
整體感知
1、 朗讀課文,正音辨形。
將進(jìn)酒( ) 莫使金樽空對月( )
烹羊宰牛且為樂( ) 岑夫子( )
鐘鼓饌玉 ( ) 斗酒十千恣歡謔( )( )
呼兒將出換美酒( )
探究案
合作探究
1、 這首詩的基調(diào)是怎樣的?詩人的感情發(fā)展又是如何變化的?
明確:基調(diào)是憤激,詩人感情的發(fā)展變化極快。
、匍_頭四句寫悲。李白和朋友開懷暢飲的潁陽離黃河不遠(yuǎn),因此作者以黃河起興。黃河自西而來,如從天而降,一瀉千里,直奔東海。上句寫大河之來,下句寫大河之去,形成詠嘆味。接著四句向人們喻示時(shí)光流逝迅疾,一去不返,人生由青春至衰老不過“朝”“暮”間事。兩個(gè)長句,既用比喻——以河水一去不返喻人生易逝,又用反襯——以黃河的偉大永恒襯托生命的渺小脆弱,更從空間和時(shí)間兩方面夸張。這個(gè)開端可謂悲感已極。
用“君不見”的重復(fù)呼告,拉近了與讀者的距離,好像讀者在面對詩人,看他豪飲,聽他放歌。
、凇叭松币韵铝鋵憵g、狂放!叭松眱删溆伞氨倍鳌皻g”、“樂”。詩人漸趨狂放。朋友間的聚會是人生中快事,“金樽”、“對月”將飲酒詩化了,“莫使”“空”的雙重否定句式代替直陳,語氣更為強(qiáng)烈!疤焐也谋赜杏谩笔橇钊藫艄(jié)贊嘆的句子,相信自己一定能作出一番事業(yè),對區(qū)區(qū)金錢也毫不在意。
“人生得意須盡歡,莫使金樽空對月”是點(diǎn)題之筆,是主旨句。
“天生我材必有用,千金散盡還復(fù)來”何等自信,何等豪邁
、邸扮姽摹币韵铝鋵憫嵓ぶ。酒宴開始,詩人的感情由歡樂轉(zhuǎn)為憤激,借以渲泄心中 的不平!扮姽酿傆瘛、“不足貴”是出于憤慨!肮艁怼眱删湟鄬賾嵳Z。說到“唯有飲者留其名”,便舉出“陳王”曹植作代表,因?yàn)椴苤彩撬把龅娜。他為曹植的懷才不遇抱恨終生而嘆惋,兼以自況。
、堋爸魅恕本渲两Y(jié)尾寫狂放之情。
2、藝術(shù)體驗(yàn)。
。1).這首詩具有震撼古今的氣勢和力量,是什么原因呢?
明確:夸張手法的運(yùn)用。
。2).哪些地方用了這一手法?朗讀時(shí)如何體現(xiàn)?
明確:詩中有些夸張是憑數(shù)字表現(xiàn)的,例如用“一飲三百杯”表現(xiàn)豪飲,用“斗酒十千”表現(xiàn)酒價(jià)的昂貴,用“萬古愁”表現(xiàn)愁的深廣;有些則屬于感覺的夸大,如“黃河之水天上來”極言黃河源頭之高,“朝如青絲暮成雪”極言人生短促。
這些夸張表現(xiàn)出詩人狂放不羈,用辭大膽,也表現(xiàn)了他豪放飄逸的詩風(fēng)。在朗讀時(shí)要讀得抑揚(yáng)頓挫,有氣勢。
(3)、全詩以感情的變化為線索,詩情大起大落。詩中表達(dá)感情的詞“悲”、“歡”、“樂”、“原”、“歡”、“愁”,一線貫穿。
練習(xí)案
1.下列各組中加點(diǎn)詞用法和意義不相同的一組是( )
解析:選D。請/拿。A.應(yīng)當(dāng);B.再;C.介詞,為了。
2.下列加點(diǎn)詞語的解釋有誤的一項(xiàng)是( )
A.烹羊宰牛且為樂 且:暫且
B.與君歌一曲歌 歌:唱歌
C.徑須沽取對君酌 。耗萌
D.與爾同銷萬古愁 銷:消除
解析:選C。取,語氣助詞。
3.對全詩分析不正確的一項(xiàng)是( )
A.《將進(jìn)酒》是一首勸酒歌,詩人借題發(fā)揮,盡吐郁積在胸中的不平之氣,也表達(dá)了施展抱負(fù)的愿望!扮姽淖癫蛔阗F,但愿長醉不復(fù)醒”兩句,是詩的主旨,有統(tǒng)攝全詩的作用。
B.全篇詩情忽張忽翕,大起大落,由悲轉(zhuǎn)樂,轉(zhuǎn)狂放,轉(zhuǎn)憤激,再轉(zhuǎn)狂放,最后歸結(jié)于“萬古愁”,回應(yīng)篇首,奔放跌宕。
C.詩中起興夸張的手法運(yùn)用頗具特色。如詩篇開頭的兩組夸張的長句,就有狂風(fēng)暴雨而來之勢,具有驚心動(dòng)魄的藝術(shù)力量。詩中屢用巨額數(shù)字“十千”、“千金”、“萬古”表現(xiàn)了豪邁詩情,略給人空浮之感。
D.詩句以七言為主,間以三、五、十言“破”之,長短不一,參差錯(cuò)綜,使節(jié)奏快慢多變,一瀉千里。
解析:選C!奥越o以空浮之感”錯(cuò)。
4、默寫本課名句 :
。1)君不見黃河之水天上來, 。君不見高堂明鏡悲白發(fā), 。
(2) ,千金散盡還復(fù)來。
。3) ,但愿長醉不復(fù)醒。
。4)古來圣賢皆寂寞, 。陳王昔時(shí)宴平樂, 。
。5)五花馬, ,呼兒將出換美酒, 。
教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇2
1、教學(xué)目標(biāo)
【知識與技能】 引導(dǎo)學(xué)生用發(fā)現(xiàn)的眼睛觀察雨的變化,用長短、粗細(xì)、疏密不同的點(diǎn)和線,表現(xiàn)雨中的情景。
【過程與方法】 通過觀察雨中的情景,感受人與自然的關(guān)系,體驗(yàn)創(chuàng)作的樂趣。
2、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)及解決措施
教學(xué)重點(diǎn):學(xué)習(xí)觀察方法,發(fā)現(xiàn)不同的雨,用長短、粗細(xì)、疏密等不同的點(diǎn)和線。
教學(xué)難點(diǎn):表現(xiàn)人物動(dòng)態(tài)、雨具在雨中的不同情景。
解決措施:通過觀看圖片,觀察雨的多種形態(tài),引導(dǎo)學(xué)生對比、欣賞,體驗(yàn)用點(diǎn)、線不同的美感畫雨景。
三、教學(xué)準(zhǔn)備
教師:課件、不同雨聲的錄音
學(xué)生:彩筆或油畫棒
4、教學(xué)過程
。1)導(dǎo)入新課
師:(播放雨聲的音效錄音)猜一猜,你聽到的是什么聲音?
生答(下雨的聲音)
板書?? 下雨啦
(二)探索新知
看視頻,欣賞圖片,觀察下雨的情景,邊看邊想用怎樣的線畫看到的雨,老師示范引導(dǎo),說說看到怎樣的雨景。
展示課件:你們聽,這是什么聲音?(下雨的聲音)
那雨是什么樣子的?是大雨、小雨還是……(出示有關(guān)雨的圖片)。提問:你從哪里看出是小雨?(生答聽著雨聲沙沙,看著畫面上細(xì)細(xì)的雨絲)(出示城市里雨中情景)快看雨下大了地上有很多積水,汽車駛過濺起很大的水花,水花真漂里亮啊!誰能給大家說說水花什么樣子,怎樣能畫出來?(生討論說說)我們創(chuàng)作的時(shí)候可以試試畫畫。
。ǔ鍪痉懂嬚n件)
欣賞圖片《聽雨圖》,教師講解。
簡單的幾筆勾畫出一幅悠閑的雨景,幾筆瓜葉仿佛讓我們看到一幅綠油油的瓜田畫面。小朋友在聽雨,給人以美的享受。
。ǔ鍪居曛星榫皥D片)學(xué)生欣賞;看看別的小朋友是怎樣表現(xiàn)的。
教師引導(dǎo)學(xué)生欣賞,重點(diǎn)講解。
提問:你最喜歡哪一幅圖片?畫面上表現(xiàn)了什么,給大家說說。
3、談創(chuàng)作,學(xué)生作畫
這節(jié)課我們欣賞了這么多作品,知道大家也想創(chuàng)作一副雨景圖。我們先來談?wù)剟?chuàng)作雨景應(yīng)該注意些什么?
(教師結(jié)合圖片和學(xué)生討論,重點(diǎn)講解)
學(xué)生自由創(chuàng)作,教師巡視輔導(dǎo)
教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇3
教學(xué)目標(biāo)
1.自主探索,了解小壁虎尾巴易斷、可以再生的特點(diǎn),及小魚、燕子、老牛等尾巴的特點(diǎn)。
2.在語感訓(xùn)練和表演中深入理解課文內(nèi)容。
3.培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)能力和語文實(shí)踐能力。
4.給學(xué)生充分的想象空間,發(fā)展想象能力。
教學(xué)過程
一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課
今天,我給你們每一位同學(xué)都帶來一份禮物,想知道是什么嗎?每一位同學(xué)都有了一臺放映機(jī),下面我們就自己給自己放動(dòng)畫片,看誰的動(dòng)畫片最精彩!
二、感情范讀,情境想象
1.范讀課文。
2.學(xué)生閉上眼睛想象情景。
(以上環(huán)節(jié)以孩子們平時(shí)喜聞樂見的動(dòng)畫片為想象的誘餌,使他們在想象的基礎(chǔ)上整體感知課文內(nèi)容。
三、激趣練讀,語感體驗(yàn)
1.學(xué)生敘述課文中出現(xiàn)的動(dòng)物,師帖有關(guān)動(dòng)物模型。
2.這些漂亮的明星照與我們平時(shí)看的動(dòng)畫片有什么不一樣的地方?
3.師:那我們也來當(dāng)演員,可得先把劇本熟悉了才行。
4.生自由朗讀。
5.把這個(gè)故事用自己的話講給同桌聽。(在自己對故事復(fù)述的過程中鍛煉了語言組織能力和表達(dá)能力。)
6.師:要當(dāng)好演員還得把臺詞記住才行。
7.生記臺詞,體會感情。
8.生角色體驗(yàn)。師相機(jī)指導(dǎo)語感、語調(diào)等。
。ㄒ援(dāng)演員為誘餌,充分調(diào)動(dòng)孩子們的閱讀興趣,并以此為契機(jī)培養(yǎng)良好的語感。)
四、分組表演借尾巴
1.分組,分角色。
2.小組內(nèi)互相指導(dǎo)語感、動(dòng)作等。
3.師巡回傾聽、指導(dǎo),參與其中。
4.代表小組表演,其他小組參與點(diǎn)評、指導(dǎo)。
。ê⒆觽冊诒硌葜畜w會魚、燕子、牛尾巴的特點(diǎn)及用途;學(xué)習(xí)小壁虎的禮貌用語。并且在此過程中培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)合作精神。)
五、由課內(nèi)向課外延伸
1.小壁虎還向誰去借尾巴了呢?
2.全班自由表演。
。ㄟ@一環(huán)節(jié)鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力和交往能力,發(fā)展創(chuàng)造性思維;提取了學(xué)生原有知識,讓學(xué)生在借尾巴過程中互相學(xué)習(xí),共同提高。)
六、共同體會喜劇結(jié)局
1.想象小壁虎向媽媽說了些什么?
2.師扮演壁虎媽媽,生表演。
。ㄟ@一環(huán)節(jié)主要鍛煉孩子們的思維能力和口語表達(dá)能力。)
七、續(xù)編故事
小壁虎會把這件事告訴他的哪些朋友呢?它會怎么說?它的朋友又會說什么呢?想象一下,把這個(gè)故事續(xù)編下去,再配上漂亮的圖畫,講給自己的好朋友或爸爸媽媽聽,好嗎?
(給孩子們充分的發(fā)展空間,培養(yǎng)想象能力和語文實(shí)踐能力。)
板書設(shè)計(jì):
小壁虎借尾巴
小魚圖 小壁虎圖
蛇圖 斷尾壁虎圖 燕子圖
老牛圖 壁虎媽媽圖
教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇4
摘要:質(zhì)疑,能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,提高課堂氣氛,培養(yǎng)創(chuàng)新意識。質(zhì)疑,能開啟學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新思維。
關(guān)鍵詞:多思 創(chuàng)新21世紀(jì)是一個(gè)創(chuàng)新的世紀(jì),創(chuàng)新的時(shí)代需要?jiǎng)?chuàng)新的人才,創(chuàng)新的人才需要?jiǎng)?chuàng)新的教育來培養(yǎng)。作為一名中學(xué)語文教師,在教學(xué)中應(yīng)通過什么途徑,什么方法來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力?
一、營造學(xué)習(xí)氛圍,激發(fā)創(chuàng)新意識
愛學(xué)生是一個(gè)教師最重要的品質(zhì)。著名的特級教師魏書生無論走到里,都能很快與學(xué)生達(dá)成一種和諧融洽的關(guān)系。那富有感染力的容,那”隨風(fēng)潛入夜,潤物細(xì)無聲”的春雨般的教學(xué)語言令人賞心悅目。這都給我們很大的啟示:與學(xué)生建立一種平等、自由、民主、信任、寬容的新型師生關(guān)系,營造輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍,使學(xué)生敢于發(fā)表獨(dú)特見解,將其創(chuàng)造潛能發(fā)揮出來。
1、學(xué)生課堂上敢插問“疑是思之始,學(xué)之端”。有了疑,才能啟動(dòng)創(chuàng)造的閘門。觸發(fā)想象與思考,敢于質(zhì)疑,才能發(fā)展創(chuàng)造思維能力。
2、學(xué)生敢對教材說“不”學(xué)習(xí)《從甲骨文到縮微圖書》時(shí),有學(xué)生對標(biāo)題提出異議:本文是按時(shí)間順序介紹書籍演變的說明文“從??到??”的句式表明最早的書籍是甲骨文,并非書籍的雛形,所以,師生達(dá)成共識,本標(biāo)題不能準(zhǔn)確說明書籍的演變過程。
3、學(xué)生敢對教師說“不”人非圣賢,敦能無過?教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生指出自己的錯(cuò)誤。如老師范讀課文哪個(gè)讀音不準(zhǔn),教師板書哪個(gè)字筆順不對,學(xué)生總會指出,糾正。
二、樹立敢疑的信心,培養(yǎng)創(chuàng)新意識 疑就是不
教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇5
【教學(xué)內(nèi)容】
《萬年牢》是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書第八冊第二單元的一篇略讀課文。這篇課文講述了一位父親真誠地為人、做事、做生意的故事。故事是圍繞父親做糖葫蘆這件事,分兩部分講父親做事的認(rèn)真和實(shí)在的。先講父親自己經(jīng)營做糖葫蘆選用最好的材料,講究制作的工藝、手藝高超和保證產(chǎn)品質(zhì)量;再講父親受雇于老板后因不滿老板偷工減料、弄虛作假、欺騙顧客的行為而辭掉工作。父親的認(rèn)真、實(shí)在、正直的品格影響和教育了下一代,為孩子樹立了如何做人的榜樣。這篇課文讓學(xué)生從感人的故事中,感受真誠地為人和做事地道德風(fēng)范,同時(shí)學(xué)習(xí)敘事清楚有條理的表達(dá)方法。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、認(rèn)識本課8個(gè)生字。
2、通過課文的研讀,體會做人要講究認(rèn)真、講究實(shí)在的道理。
3、學(xué)習(xí)作者敘述清楚、有條理的表達(dá)方式。
4、學(xué)習(xí)獨(dú)立閱讀課文,培養(yǎng)自學(xué)能力。
【教學(xué)重點(diǎn)】
想想課文圍繞父親做糖葫蘆講了哪幾件事?從哪些地方可以看出父親做事認(rèn)真、實(shí)在,聯(lián)系生活實(shí)際和同
學(xué)交流讀后的體會。
【教學(xué)難點(diǎn)】
體會三處“萬年牢”的內(nèi)在關(guān)系,學(xué)會為人和做事的道理。
【教學(xué)時(shí)間】
1課時(shí)。
【教學(xué)過程】
一、質(zhì)疑課題,激起閱讀期待
1、板書課題:萬年牢
生齊讀課題。
2、談話質(zhì)疑:
師:讀了課題,你最想知道什么?
生:我想知道“萬年牢”是什么意思?
生:課文的插圖上有兩個(gè)人,還有糖葫蘆,我想知道“萬年牢”跟這幅圖有什么關(guān)系?
生:我想知道“萬年牢”指的是什么?
師:同學(xué)們光讀題目就有了問題,這很好,有問題,我們要學(xué)會自己找答案,該怎么辦?
生:讀書,到課文中去找答案。
設(shè)計(jì)意圖:“學(xué)起源于思,思起源于疑! 由于課題寓意深刻,發(fā)人深思,而這三個(gè)字又讓人一時(shí)難以琢磨。所以,本環(huán)節(jié)由課題引導(dǎo)學(xué)生去問,在問中走向文本,拉近師、生、文本的距離。教學(xué)中問題的提出由學(xué)生在開課時(shí)讀課題而生,這使學(xué)生由一個(gè)被動(dòng)接受者變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)者,發(fā)揮學(xué)生的主體作用。在這樣一個(gè)滿腹疑問的時(shí)刻,學(xué)生的閱讀期待被瞬間激起,打破了以往的開頭格局。
二、初讀課文,整體感知“萬年牢”
1、通讀課文,讀準(zhǔn)生字。
2、檢查字詞:
多音字:把、悶、削
認(rèn)讀詞語,并結(jié)合句子理解詞義:走街串巷、掉皮損傷、耽誤、甩糖風(fēng)、摻假、賺錢。
3、默讀課文,邊讀邊動(dòng)筆作記號,并在書上做簡單的批注,讀后根據(jù)自己的批注進(jìn)行交流:
、 故事圍繞著哪一件事展開?
、 課文中三處描寫了“萬年牢”,想想分別是什么意思?
4、討論交流上述問題。
5、試一試贊美“父親”,并找出贊美的依據(jù):
著重抓住下列語句,讀議結(jié)合,體會父親的商業(yè)道德高尚:
⑴ “早晨起來,父親去市場上買來紅果……”說明父親采購當(dāng)天最新鮮的果品作為材料,對買來的材料又經(jīng)過嚴(yán)格的挑選……“……有一點(diǎn)兒……”這些都反映了父親做生意是那么認(rèn)真和實(shí)在。
、 對于制作工藝更是一絲不茍,悶火、洗石板、串葫蘆、拉絲、蘸糖的均勻,“吃一口讓人叫好”,不怕冷、不怕潮。
⑶ 父親的手藝出了名,被一家老板邀請去當(dāng)伙計(jì),每月有工錢,由于父親看不慣老板變著法兒賺錢的生意經(jīng),不到一年就辭去了這份工作,反映了父親憑著良心做買賣,不做虧心買賣的商業(yè)道德。
設(shè)計(jì)意圖:“知識和能力”作為三維目標(biāo)中的`一維,是不容忽視的一部分,此環(huán)節(jié)把基礎(chǔ)知識和基本技能放在首位,要求學(xué)生讀書時(shí)要學(xué)會針對問題有選擇地點(diǎn)、鉤、畫。培養(yǎng)學(xué)生讀書時(shí)眼到、手到、心到、口到的習(xí)慣。努力做到眼看、手畫、心想、口答,多種感官并用,集中精力學(xué)習(xí)。圍繞學(xué)生對“父親”的贊美,再次引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本,從字里行間,從具體的描寫中感受父親是個(gè)辦事認(rèn)真、實(shí)實(shí)在在、講究商業(yè)道德的人。引導(dǎo)學(xué)生對文中的關(guān)鍵詞句進(jìn)行深入體會。培養(yǎng)學(xué)生自問自答,自行尋找答案依據(jù)的習(xí)慣。
三、讀議結(jié)合,感悟理解“萬年牢”
1、第一處的“萬年牢“是指什么?找出有關(guān)語句讀一讀:
出示句子:“我的糖葫蘆蘸得均勻,越薄越見功夫,吃一口讓人叫好,蘸出的糖葫蘆不怕冷不怕熱不怕潮 ,這叫萬年牢!
、 為什么叫“萬年牢“?
(這里的“萬年牢”是指父親所做的糖葫蘆工藝高、質(zhì)量好,體現(xiàn)在蘸糖均勻,還不怕冷、熱、潮。這樣的產(chǎn)品靠的是實(shí)在和誠信,必定會成為經(jīng)久不衰的產(chǎn)品,因此稱它為“萬年牢”。)
、 這種“萬年牢”的糖葫蘆,父親是怎么做出來的?
、 選料的講究。
、 每一個(gè)環(huán)節(jié)的一絲不茍。
、 小結(jié):
正是因?yàn)楦赣H做糖葫蘆認(rèn)真仔細(xì),有“萬年牢”的產(chǎn)品質(zhì)量,所以他的糖葫蘆才能經(jīng)久不衰 。(板書:產(chǎn)品)
、 讀出父親的自信和自豪。
2、第二處的“萬年牢”是指什么?
出示句子:“公平買賣走正道,顧客點(diǎn)頭說聲好,回頭再來這是寶,做生意講實(shí)在是萬年牢!
、 什么叫正道?(憑著良心做買賣)
、 聯(lián)系生活實(shí)際,說說我們身邊的人是如何“憑著良心做買賣的”?
、 父親是如何走正道的?畫出文中與此有關(guān)的詞語。
(抓住“不滿意、看不下去、不聽、嫌、辭去工作”,體會父親生意認(rèn)真實(shí)在)
、 “萬年牢”指什么?
(認(rèn)真實(shí)在地做出來的產(chǎn)品會受到顧客信賴,憑著良心做買賣贏得眾多的回頭客,這是生意的萬年牢。(板書:生意)
、 讀出父親的真誠和正直。
3、第三處的“萬年牢”又指什么呢?
出示句子“父親教導(dǎo)我做萬年牢,就是要做個(gè)可靠的人,實(shí)實(shí)在在的人,無論做什么事都要講究認(rèn)真、講究實(shí)在!
、 體會父親教我做人要做可靠、實(shí)在的人。
(從產(chǎn)品、生意上的“萬年牢”引申到做人的道德準(zhǔn)則上來,一個(gè)具有誠實(shí)可靠品質(zhì)的人也是“萬年牢”。)(板書:人品)
、 讀出父親對我的諄諄教悔。
4、這三處的“萬年牢”之間有什么聯(lián)系?
啟發(fā)學(xué)生懂得:萬年牢的產(chǎn)品質(zhì)量贏得生意的萬年牢,萬年牢的生意靠的是誠實(shí)、守信的萬年牢的人品,只有萬年牢的人品才能做出萬年牢的產(chǎn)品。這三次萬年牢之間有著密切的內(nèi)在聯(lián)系。(補(bǔ)充板書:線條)
設(shè)計(jì)意圖:我采用“質(zhì)疑問難──感悟理解──感情朗讀”的方法進(jìn)行教學(xué)!皢枴背鲆牲c(diǎn),“說”出難點(diǎn),“讀”出重點(diǎn)。學(xué)生始終在老師的引導(dǎo)下動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口。通過自己的勞動(dòng)獲取知識,變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí),體現(xiàn)“以教師為主導(dǎo)。學(xué)生為主體,訓(xùn)練為主線的原則”。
四、聯(lián)系生活,深入體驗(yàn)“萬年牢”
1、依據(jù)板書,用自己的話說說父親是個(gè)怎樣的人:
(抓住父親做糖葫蘆工藝高、質(zhì)量好,做生意時(shí)誠信、實(shí)在和具有誠實(shí)可靠的品質(zhì)這三方面,由父親的為人說出三處“萬年牢”之間的聯(lián)系。)
2、文中做大買賣的老板,他的生意經(jīng)對嗎?結(jié)合具體的生活事例發(fā)表各自的看法。
【板書設(shè)計(jì)】
人品
萬年牢 產(chǎn)品
生意
設(shè)計(jì)意圖:“在語文閱讀中,文本語言具有雙重身份。一方面,它仍然是信息的載體,認(rèn)識的工具,學(xué)生必須以它為憑借,披文得意,入情悟理,學(xué)習(xí)思想,接受熏陶;另一方面,它又是認(rèn)識、學(xué)習(xí)的對象,閱讀時(shí)不僅要接受信息,更要認(rèn)識掌握載體本身。”(《小學(xué)語文課程與教學(xué)論》閱讀教學(xué)一方面是引導(dǎo)學(xué)生“披文得意”,在閱讀中掌握讀書方法,理解文章內(nèi)容,另一方面是引導(dǎo)學(xué)生品味、消化、積累、運(yùn)用課文的語言!耙馕募骖櫋,才能體現(xiàn)語文的工具性和人文性的統(tǒng)一。因此,在課堂結(jié)尾處設(shè)計(jì)有依據(jù)、有中心的說的環(huán)節(jié)。從課堂中學(xué)到語文知識,結(jié)合生活實(shí)踐用于生活,既回顧父親做人做事的認(rèn)真實(shí)在,又貫穿三處“萬年牢”之間的內(nèi)在聯(lián)系于其間,最后給學(xué)生一個(gè)平臺展示他們的視角、他們的情感,從課文中受到的崇高的人格美的熏陶、感染,發(fā)展個(gè)性,豐富自己的精神世界。
【教學(xué)反思】
一、設(shè)計(jì)“ 讀議”結(jié)合,揣摩人物
學(xué)生在初讀感知大意,了解語言表層意思后,就要讓學(xué)生披文入情,在揣摩文本獨(dú)特言語、意蘊(yùn)、現(xiàn)象的過程中,感受濃濃的人文關(guān)懷。因?yàn)樵谖谋局校囟ǖ恼Z言總是表達(dá)特定的情感。教師在引導(dǎo)學(xué)生閱讀文本時(shí),只有從語言入手,讓學(xué)生感悟、理解,揣摩與品味語言,才能使文本中的思想感情如春風(fēng)化雨,滋潤學(xué)生心田,從而既使學(xué)生感受到潛移默化的人文關(guān)愛,學(xué)習(xí)到作者獨(dú)具匠心的表情達(dá)意的言語技巧。
如:文中三處“萬年牢”的不同含義和相互聯(lián)系,在讀議結(jié)合中,逐一擊破,層層深入。在理解中一步步揭曉“父親”語言中所包含的豐富情感,在朗讀中一次次體會“父親”的高尚品格。學(xué)生在這樣的揣摩中既可以激活言語意識,領(lǐng)悟言語規(guī)律,又可以陶冶思想感情,培養(yǎng)人文修養(yǎng),提高學(xué)生語文素養(yǎng)。
二、設(shè)計(jì)說話,開展創(chuàng)造活動(dòng)
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求:“語文教師應(yīng)高度重視課程資源的開發(fā)和利用,創(chuàng)造性地開展各種活動(dòng),增強(qiáng)學(xué)生在各種場合學(xué)語文、用語文的意識,多方面提高學(xué)生的語文能力!睘榇,在“說話”活動(dòng)中,立足課堂放眼課外,拓寬活動(dòng)空間,為學(xué)生提供大量進(jìn)行語言實(shí)踐的機(jī)會,讓他們主動(dòng)獲取知識,開闊視野,培養(yǎng)辨別是非善惡的能力。
如:在第四環(huán)節(jié)的“說話”活動(dòng)中,“說說父親是個(gè)怎樣的人”,重在體會父親做事認(rèn)真、做人實(shí)在,借助板書清楚、有條理地解述三處“萬年牢”之間的聯(lián)系!罢f說老板的生意經(jīng)”是讓學(xué)生在受了文章的教育、熏陶之后,針對當(dāng)前的熱點(diǎn)問題,充分發(fā)表自己的觀點(diǎn),談?wù)勛约旱恼J(rèn)識,“說真話、吐真情”是其最突出的特色,在此過程中,學(xué)生在針鋒相對的思維交鋒中完善自己,提高自己,在知識積累的過程中展示自我,在輕松愉快中人格得以升華。
【專家點(diǎn)評】
張鋼萍老師的課堂,是一個(gè)洋溢著詩意的課堂!一個(gè)充滿著生命活力的課堂!老師對學(xué)生春風(fēng)化雨般的關(guān)懷,深入學(xué)生的心田。老師就像一位播撒陽光的人,讓學(xué)生感受到春天般的溫暖。課堂成了學(xué)生的精神家園,成了學(xué)生欣賞語言藝術(shù)的殿堂。因此,同事們都說,從張老師課堂里走出的學(xué)生,自信、樂觀、進(jìn)取,富有靈氣和個(gè)性。
本次教學(xué)活動(dòng),符合中年級學(xué)生心理特點(diǎn),認(rèn)知規(guī)律。教師采用“質(zhì)疑問難──感悟理解──感情朗讀”的方法進(jìn)行教學(xué),由問走向文本,拉近師、生、文本的距離;通過讀培養(yǎng)閱讀習(xí)慣,揣摩人物,理解課文;引導(dǎo)讀議暢所欲言,深挖課文內(nèi)涵;聯(lián)系生活,開展創(chuàng)作活動(dòng)讓語文從課堂走向生活。學(xué)生有興趣地問,有根據(jù)地猜,加想象并充滿激情地讀、議,有條理,有個(gè)性地評、說,是一節(jié)三維目標(biāo)和諧、統(tǒng)一,預(yù)設(shè)與生存機(jī)智共存的優(yōu)質(zhì)課。
她在教學(xué)實(shí)踐中深刻體會到,學(xué)生存在著個(gè)體差異。學(xué)生的差異并不可怕,相反,這正是學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)的教學(xué)資源。在課堂上,啟發(fā)學(xué)生用自己喜歡的方式學(xué)習(xí),激勵(lì)學(xué)生有創(chuàng)意的學(xué)習(xí),讓學(xué)生的個(gè)性在課堂上飛揚(yáng)!
這是充滿生命活力的課程,這種活力來自于學(xué)生、教師與文本的對話。作為語文教師,如果心中有學(xué)生,心中有文本,心中有生活,在課堂上搭建學(xué)生成長的舞臺,讓他們成為學(xué)習(xí)的主角,課堂就會大放異彩,充滿著生命的活力!
教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇6
教學(xué)目標(biāo):1、正確、流利、有感情地朗讀課文。懂得要細(xì)心觀察周圍事物。
2、學(xué)會本課生字,積累好詞、好句。
教學(xué)重點(diǎn):通過多種形式的朗讀使學(xué)生讀中感悟作者對春天的向往、熱愛之情,并懂得要細(xì)心觀察周圍事物。
教學(xué)難點(diǎn):理解冬天已經(jīng)過去,我的夢已被染綠
教學(xué)設(shè)想:在學(xué)生充分閱讀課文的基礎(chǔ)上讓學(xué)生說說課文的內(nèi)容,講講課文要抒發(fā)的情感,以此來提高學(xué)生的自學(xué)能力和感悟語言的能力,多讀,熟讀成誦。本課采用教師領(lǐng)讀,學(xué)生跟讀,然后在一起討論語句的基礎(chǔ)上明白課文的深刻內(nèi)涵的方法。教學(xué)中可請學(xué)生講述一個(gè)印象深刻的事例。
教學(xué)準(zhǔn)備:掛圖,課件
教學(xué)時(shí)間:2課時(shí)
教學(xué)過程:
第一課時(shí)
一、談話引題,尋找春天。
同學(xué)們,藍(lán)藍(lán)的天,嫩嫩的草,到處是欣欣向榮的景象,這就是春天,春天是什么樣的呢?就讓我們一同去欣賞和感受春天吧。春天給你印象最深的是什么?這節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)一篇有關(guān)春天的課文。自讀課文,哪些語句是描寫春天的?
二、初讀課文,理解課文內(nèi)容。
1、學(xué)生自讀課文,自學(xué)生字。
2、教師范讀課文。
3、學(xué)生認(rèn)讀生字卡片
夢想殘雪融化囑咐毛茸茸
咱們散步嫩草吐綠染綠
4、同學(xué)們你們喜歡春天嗎?那么課文里的我又是怎么想的呢?
三、品讀詩句,體會心情,發(fā)現(xiàn)春天。
1、找出描寫春天的詩句,細(xì)細(xì)品讀。
為什么說小草已經(jīng)吐綠,不說小草已經(jīng)發(fā)芽?小草可愛嗎,你從哪看出來的?教師指導(dǎo)朗讀:當(dāng)我發(fā)現(xiàn)嫩草已經(jīng)吐綠這個(gè)秘密時(shí)喜悅、自豪的心情,并嘗試將這種心情用朗讀的方法表達(dá)出來。
2、擴(kuò)展延伸:連爸爸、媽媽都不知道春天已經(jīng)悄悄地來了我為什么卻能發(fā)現(xiàn)?
3、田野里還有哪些小秘密?
我的小秘密是什么,你知道嗎?
4、為什么說我的夢被染綠?
師引導(dǎo)學(xué)生要善于觀察,作個(gè)有心人。
5、仿照詩歌的模式寫一首詩歌。
三、精讀最后一句,引導(dǎo)感悟春天
自讀最后一句,獨(dú)立思考這句話的寓意。我被染綠的夢里有什么?可以把它畫下來,也可以寫一首小詩告訴我們。
第二課時(shí)
一、回顧詩歌:談各自的所得。
二、學(xué)習(xí)生字
1、認(rèn)讀要求會認(rèn)的字
2、學(xué)習(xí)要求會寫的生字。(提醒學(xué)生細(xì)心觀察易錯(cuò)生字的筆順、筆畫。)
重點(diǎn)指導(dǎo):
夢:下面是,注意不要多寫一橫。
殘:右邊的筆順是:
囑:第13筆是豎,不是豎提。
散:左下是月字底,不要寫成日
3、給生字?jǐn)U詞,造句。
4、摘抄詩中好詞、好句。
三、回味有關(guān)春的佳作。(詩、散文、故事均可)
四、作業(yè):
摘抄關(guān)于春天的好詞好句,大家交流
教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇7
教學(xué)目標(biāo):
1、——了解秋天的景色。
2、——能區(qū)分前后鼻音的讀法,讀準(zhǔn)帶有這些韻母的音節(jié);初步學(xué)會形容詞和名詞的搭配;能把排列錯(cuò)亂的詞語連成通順的句子。
3、——能仔細(xì)看圖,辨別圖中畫錯(cuò)的地方。
4、——能正確的朗讀練習(xí)中的詩歌,了解詩歌的內(nèi)容。
課時(shí)安排:2課時(shí)
第1課時(shí)
教學(xué)目標(biāo):
1、——能區(qū)分前后鼻音的讀法,讀準(zhǔn)帶有這些韻母的音節(jié)。
2、——初步學(xué)會形容詞和名詞的搭配。
3、——能把排列錯(cuò)亂的詞語連成通順的句子。
4、——能正確的朗讀練習(xí)中的詩歌,了解詩歌的內(nèi)容。
教學(xué)過程:
一、——第1題。復(fù)習(xí)鞏固前鼻韻母和后鼻韻母的讀法,要求讀準(zhǔn)詞語中,帶有這些韻母的音節(jié)。
1、——讀題,明確題目的要求。
2、——自由練讀。
3、——指名讀詞語,評議、正音。
二、——第2題。
1、——讀題后,告訴學(xué)生,這題告訴我們“什么”,要求填上說明“怎么樣”的詞語。
2、——舉例:()的田野,讓學(xué)生想一想學(xué)過的課文中是怎樣形容田野的。
3、——讓學(xué)生口頭回答。
4、——書面填寫。
5、——校對,改錯(cuò)。
三、——第3題。
1、——讓學(xué)生練習(xí)整理詞語,連成句子。
2、——分別以“什么東西怎么樣”“誰干什么”的句式說說為什么這樣連詞成句。
四、——第4題。
1、——讀題,明確要求。
2、——自由朗讀,帶拼音的詞多讀幾遍,再看看插圖,想想詩歌寫了些什么。
3、——指名朗讀,評議、正音。
4、——指名說說詩歌的意思,提出不懂的地方,集體討論。
5、——練習(xí)有感情地朗讀。
第2課時(shí)
教學(xué)目標(biāo):
1、——了解秋天的景色特征,仔細(xì)看圖,辨別圖中畫錯(cuò)的地方。
2、——能聯(lián)系實(shí)際回答問題。
教學(xué)過程:
一、——第5題。
1、——讀題,明確題意。問:題目告訴我們這是一張畫那個(gè)季節(jié)的畫?讓學(xué)生明白這是一張畫秋天的畫,畫了不是秋天的東西就是錯(cuò)的。
2、——根據(jù)圖中的事物,按一定的順序逐一提問,讓學(xué)生一邊仔細(xì)看圖,一邊思考識別。
3、——?jiǎng)濆e(cuò)的地方,讓學(xué)生講一講為什么說是錯(cuò)的。
4、——說一說如果讓你畫一張秋天的畫,你準(zhǔn)備畫什么。
二、——第六題。
1、——問:你的家鄉(xiāng)在哪里?要求回答是什么省什么市什么縣。
2、——指名回答:“你為什么愛自己的家鄉(xiāng)?”讓學(xué)生從家鄉(xiāng)的美麗景色和豐饒的物產(chǎn)來回答。
3、——寫下來。
4、——反饋、評議。
教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇8
教學(xué)目標(biāo):
1、能從字里行間體會到作者對秋天的熱愛和贊美之情。
2、初步領(lǐng)略詩歌簡潔的語言中的意蘊(yùn),并能抓住其中的一幅景象說一段話。
3、能背誦課文。
教學(xué)重點(diǎn):有感情地朗讀課文,背誦課文。
教學(xué)難點(diǎn):通過誦讀感受新詩的美。
教具準(zhǔn)備:秋景的多媒體課件或幻燈片
教學(xué)設(shè)計(jì):
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入積淀情感
1、昨天我們學(xué)習(xí)了《秋天》,知道了這首詩描寫了秋天田野里、小路旁、果園里的美麗景色和豐收景象。我們也知道了語言其實(shí)是有生命的。今天我們就來細(xì)細(xì)地品這位兒童作家寫給我們讀的詩歌,看看他的語言到底是不是有鮮活的生命,在這首詩歌的字里行間又蘊(yùn)含著怎樣的情感。
2、指名一位學(xué)生朗讀課文。
3、教師:;這位同學(xué)的朗讀來我感受到了語言文字的生命和活力,我眼前仿佛出現(xiàn)了一幅幅美麗的秋景圖。我相信同學(xué)們昨天在自學(xué)時(shí)也肯定有很多想法。
4、那么我們也首先用聲音來告訴我你們的理解集體朗讀全文。
二、品詞析句感受秋景之美
1、秋天一到,秋風(fēng)習(xí)習(xí),那么秋風(fēng)到過哪些地方呢?他們在那兒干什么?你能用一句詩一樣的語言來說一說嗎?
板示:秋風(fēng)來到________________,在那兒_________________________
2、是啊,她所到之處都留下了秋的足跡。你能舉出生活中的例子,說一說嗎?
板示:秋風(fēng)飄到____________________,______________________。
教師隨機(jī)發(fā)現(xiàn)學(xué)生講述中出現(xiàn)的好詞好句,加以點(diǎn)評。
3、教師小結(jié):看來同學(xué)也可以當(dāng)詩人,因?yàn)槟銈円灿凶屨Z言充滿生命與活力的本領(lǐng)。接下來,我們再來看看課文,用你詩人一樣的眼光,來欣賞這首詩的某一句話,或某一個(gè)段落。然后將自己欣賞所得和大家做一次交流。今天我們就評出幾個(gè)鑒賞專家。
4、學(xué)生默讀詩歌,做發(fā)言準(zhǔn)備,教師巡視了解學(xué)情,相機(jī)指導(dǎo)。
5、引導(dǎo)學(xué)生交流
打滾、奔跑寫出了秋風(fēng)的調(diào)皮可愛,從中體會到作者對秋風(fēng)的喜愛,對秋天的喜愛。
抓一把香氣輕輕涂掉寫出了秋風(fēng)的調(diào)皮、可愛,體會到夏秋之交空氣的清香,也可以看出作者對秋天的喜愛。
嚷著、舉著、穿紅襖、披紫袍、紅著臉把原本靜止的畫面寫活了,這就是動(dòng)詞的作用。這些句子也讓我們產(chǎn)生了對這些景物的喜愛之情。似乎這些植物也有了性格。這就是擬人的作用。我們讀著讀著,就很容易在內(nèi)心油然而生一種情感秋天,我愛你!
6、學(xué)生選擇其中任意一段練習(xí)感情朗讀。
7、指名學(xué)生分小節(jié)(第二、三、四、五小節(jié))朗讀。
三、深入理解課文意蘊(yùn)
1、面對著這樣美麗的秋景,詩人的內(nèi)心又涌出怎樣的想法呢?我們來看詩歌的第六小節(jié)。
2、指名朗讀。
3、你是怎么理解這兩句話的?
、偃犴g的梳子、井井有條許多植物的果實(shí)成熟了,高低錯(cuò)落,顏色分明,讓人賞心悅目,顯得井井有條。
、诎l(fā)亮的汗珠、閃耀秋天這個(gè)豐收的季節(jié)里,人們在田野上辛勤勞動(dòng),灑下勤勞的汗水,然而內(nèi)心卻是喜悅的,他們收獲的不僅僅是成熟的果實(shí),更是一種希望。這句話也暗含著:只有付出辛勤的汗水,才能收獲累累碩果。
4、教師小結(jié):你們看,詩人就是使人,他們的詩句中往往是話中有話。所以我們又是在讀詩歌的時(shí)候也要學(xué)會讀言外之意,弦外之音。
5、老師又要考考大家了,你認(rèn)為詩歌的最后一個(gè)小節(jié),作者又蘊(yùn)含了怎樣的言外之意呢?
。S葉是秋天的象征,因?yàn)樽髡呦矏矍锾斓拿利惥吧,喜愛秋天的豐收景象,她想讓這醉人的景色永留心田,永駐人間,哪怕只是一年的光陰,他也希望能透過這片枯黃的樹葉來勾起對秋天的美好回憶。通過珍藏、黃葉來表達(dá)了世人對秋天的贊美和依戀之情。)
6、練習(xí)讀好最后一個(gè)小節(jié)。
7、練習(xí)感情朗讀全文,嘗試背誦部分內(nèi)容。(配樂《秋日的私語》)
四、布置作業(yè)
1、有感情地朗讀課文,背誦課文。
2、選擇詩中所描繪的一種景象,以走進(jìn)秋天為題寫一段話。
教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇9
教材分析:
這是一只多么好學(xué)的小燕子!它在媽媽的耐心的啟發(fā)下,它觀察得一次比一次認(rèn)真。最后終于明白了冬瓜和茄子的區(qū)別在于:冬瓜大,顏色是綠的,皮上有細(xì)毛,它是躺在地上的;茄子小,顏色是紫的,柄上有小刺,它是掛在枝上的。
課文語言簡練,內(nèi)容淺顯易懂,采用了童話故事的形式,把只有認(rèn)真仔細(xì)的觀察,才能了解事物的特點(diǎn)的道理滲透在課文的字里行間。全文又采用學(xué)生喜愛的對話形式展開情節(jié),充滿童趣,有利于學(xué)生對語言的感悟。便于教師在豐富的對話練習(xí)和分角色朗讀的訓(xùn)練中培養(yǎng)學(xué)生的語言感受能力。
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、認(rèn)識13個(gè)生字。會寫回、片、皮3個(gè)字。認(rèn)識新筆畫乛,認(rèn)識新的偏旁。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容,懂得只有認(rèn)真仔細(xì)地觀察,才能了解事物的特征。
教學(xué)重點(diǎn):
識字、認(rèn)字和朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn):
要讓學(xué)生通過讀課文,明白自己為什么喜歡燕子。
課前準(zhǔn)備:
生字、詞卡,教學(xué)掛圖、歌曲磁帶,課文的朗讀錄音磁帶,(或電腦課件)等。
課時(shí)安排:
2課時(shí)
教學(xué)過程:
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課,整體感知:
1、小朋友們,誰還記得《菜園里》這首兒歌?(記得的學(xué)生一起背誦)
2、(課文插圖2投影)這節(jié)課老師要再一次帶你們到菜園里去參觀。請大家仔細(xì)觀察,菜園里都有些什么?
3、是啊,秋天的菜園是多么美呀!你聽,誰也來參觀這美麗的菜園?(配上樂曲《小燕子》)[
教師范讀課文,學(xué)生邊聽邊欣賞畫面。
4、這個(gè)有趣的故事叫《一次比一次有進(jìn)步》。(出示課題)讀課題。
5、學(xué)習(xí)生字次。
、胚@里有個(gè)生字寶寶(指次字)讀時(shí)要注意什么?(這是個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié),讀平舌音。)
、普l能帶著小朋友們讀一讀。
、侨嘧x。再齊讀課題。
二、初讀課文。
1、過渡:小燕子怎么一次比一次進(jìn)步?我們一起學(xué)習(xí)課文就知道了。
2、學(xué)生輕聲讀課文,要求讀準(zhǔn)生字的音,讀通課文。
3、再讀課文,標(biāo)一標(biāo),課文有幾個(gè)自然段。
4、檢查課文朗讀情況。
請幾個(gè)小朋友讀課文。其他小朋友仔細(xì)聽,他們把音讀準(zhǔn)確了沒有。(相機(jī)糾正學(xué)生的生字讀音,學(xué)習(xí)生字。)
三、自主學(xué)習(xí)課文2-4自然段。討論、交流。
1、自主自學(xué)后,小組討論。
、乓耄盒∨笥,你喜歡這只小燕子嗎?為什么?(因?yàn)樾⊙嘧右淮伪纫淮芜M(jìn)步)
請小朋友輕聲讀課文,想一想,小燕子到菜園去看了幾次?每次都有什么發(fā)現(xiàn)?(用○○○○圈出小燕子看到的東西。)
、普埿∨笥褌兯娜诵〗M合作,
a、討論:小燕子到菜園去看了幾次?每次都有什么發(fā)現(xiàn)?
b、當(dāng)一當(dāng)小燕子,讀好小燕子說的話?
2、反饋:小燕子到菜園去看了幾次?每次看到了什么?`
出示小燕子的話:
、懦鍪菊n文插圖,引導(dǎo)學(xué)生跟小燕子一起仔細(xì)觀察冬瓜與茄子的不同。(在投影上圈圈點(diǎn)點(diǎn),并板書)
、菩⊙嘧尤稳チ瞬藞@,每次都有不同的發(fā)現(xiàn)。如果你是小燕子,你的心情怎么樣?(會是快樂的、高興的、興奮的)
你能(快樂地、興奮地、自豪地)讀出小燕子說的話嗎?{提示:一次比一次(快樂地、興奮地、自豪地)}
、浅诵⊙嘧拥目吹降,你還發(fā)現(xiàn)了冬瓜和茄子有什么不同?(提示:讀讀課文第一段)
3、小燕子通過觀察發(fā)現(xiàn)了冬瓜和茄子的不同,一次比一次進(jìn)步了。小朋友能不能也一次比一次進(jìn)步,用自己的話來說一說冬瓜和茄子有什么不一樣? (冬瓜大,顏色是綠的,皮上有細(xì)毛,它是躺在地上的;茄子小,顏色是紫的,柄上有小刺,它是掛在枝上的)
四、指導(dǎo)分角色朗讀課文
(本課對話較多,要啟發(fā)學(xué)生讀出不同的語氣。)
1、過渡:燕子?jì)寢寗偛徘那牡馗嬖V我說:小朋友們和小燕子一樣能干,能這樣快學(xué)懂了課文。能把我和小燕子和對話說得一次比一次進(jìn)步呢?
2、出示對話投影。
老師來當(dāng)燕子?jì)寢專∨笥旬?dāng)小燕子我們來讀這段對話。
3、生生對讀,評議。(小燕子的話讀得很好,燕子?jì)寢尩脑捵x得很有感情等)
4、教師指導(dǎo):燕子?jì)寢屨f話時(shí)態(tài)度親切,讀它說的話時(shí),語速較慢,要讀出激勵(lì)的語氣。你說得對好你一次比一次有進(jìn)步,要用贊揚(yáng)的語氣來讀。范讀
4、學(xué)生練讀。
5、分角色讀。(可個(gè)別學(xué)生讀,可分組讀,師生對讀)(注意朗讀小燕子說的話時(shí)語速較快,透露出它興奮的心情。)
五、課堂作業(yè):
1、在指導(dǎo)學(xué)生看明白課后讀讀說說這個(gè)題目的要求后,照樣子讀讀說說,如比比,比一比;聽聽,聽一聽;說說,說一說
。ㄈ绫缺群捅纫槐扔惺裁床煌考由弦槐硎靖玫厝プ。)
2還可再擴(kuò)展一些,如:想想,想一想;問問,問一問。
六、布置課外作業(yè):
1、跟好朋友分角色朗讀課文。
2、跟爸爸媽媽說說,你為什么喜歡這只小燕子。
3、收集蔬菜、水果的圖片,說說它們的特點(diǎn)。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)鞏固。
1、(作業(yè)反饋):你收集到哪些蔬菜、水果的圖片,請展示給同學(xué)看,說說它們在形狀、大小、顏色、味道等方面,有什么不同。
2、說說,小燕子?jì)寢尀槭裁凑f小燕子一次比一次有進(jìn)步。
二、嘗試識字。
1、朗讀課文,識字。
。ǔ鍪颈菊n生字)可愛的小燕子把生字寶寶藏在課文中了,請小朋友們讀課文,把生字寶寶用小圓圈圈出來,再多讀幾次。
2、出現(xiàn)全部生字(帶拼音),把你認(rèn)識的字讀出來,不認(rèn)識的再看著拼音讀,男女生分行讀。注意重點(diǎn)指導(dǎo):次、再、仔的聲母是平舌音,什的聲母是翹舌音,燕是整體認(rèn)讀音節(jié),什的韻母是前鼻音,樣、興的韻母是后鼻音,么和得都讀輕聲。要指導(dǎo)學(xué)生把這些生字的字音讀準(zhǔn)。如果有的學(xué)生讀錯(cuò)字音,要啟發(fā)他自己糾正讀音。
哪些字你以前就認(rèn)識了?剩下的字,你有什么好辦法記住它?(啟發(fā)學(xué)生多動(dòng)腦,用自己認(rèn)為容易記憶的方法來認(rèn)記生字。如,仔、樣可以用偏旁加上熟字來記憶。)再與在是同音字,要指導(dǎo)學(xué)生從字形和字義兩方面來區(qū)別。
3、(出示不帶拼音的生字卡片)誰愿來當(dāng)一回小老師,教大家讀這些生字?
4、拓展詞句
⑴創(chuàng)設(shè)情境,游戲識字。
秋天到了菜園里的蔬菜成熟了,讓我們一起去幫農(nóng)民伯伯收蔬菜去。把下列帶有生字的詞語寫在蔬菜形的卡片上,讓學(xué)生上臺來采摘,摘一個(gè),讀一個(gè),讀對了給予熱烈的掌聲。學(xué)生齊讀卡片。(生字注音)
再接再厲瓜熟蒂落再次數(shù)這么細(xì)小
興致勃發(fā)可能現(xiàn)在細(xì)心興奮現(xiàn)象
三、表演課本劇。
小朋友們真能干,這么快就學(xué)會了生字,燕子?jì)寢尣煌5乜淠銈儭2贿^燕子?jì)寢屵想考考你們。你聽:
親愛的小朋友,你們能不能學(xué)著演一演這個(gè)故事?(出示燕子母女的對話作為提示,可加上動(dòng)作。)
請小朋友在座位上先和同桌練習(xí)一下,誰演得最認(rèn)真,等會兒請你來演。
出示頭飾,學(xué)生上臺表演。
四、指導(dǎo)寫字
1、要求學(xué)生仔細(xì)觀察田字格里的范字后再寫,并養(yǎng)成邊寫邊對照的習(xí)慣,這樣可以一次比一次有進(jìn)步,逐步提高寫字能力。
2、指導(dǎo)學(xué)生寫字時(shí),提醒學(xué)生注意:
回要先寫里面的小口,后關(guān)門;
片的豎撇要由重到輕,末端輕快撇出;
乛是新學(xué)的筆畫,書寫時(shí)左低右高,鉤短小有力,指向皮字的中心。
3、學(xué)生書寫,教師作巡視。
五、拓展閱讀:(全文注音)
板書: (冬瓜圖) 躺在地上 大綠 皮有細(xì)毛
仔細(xì)觀察 次次進(jìn)步
。ㄇ炎訄D) 掛在枝上 小紫 柄有小刺
教學(xué)設(shè)計(jì)的特點(diǎn)綜述:
依據(jù)新課標(biāo)的精神,以學(xué)生為主體、重視學(xué)生的知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀三維目標(biāo)的整合,本設(shè)計(jì)體現(xiàn)以下幾點(diǎn):
一、注重學(xué)生的自主合作學(xué)習(xí)。
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,讓學(xué)生自主地認(rèn)字,自己想辦法記住,同時(shí)要考慮到學(xué)生已學(xué)會的字。根據(jù)學(xué)的學(xué)習(xí)識記情況來安排。初讀課文時(shí)安排學(xué)生自學(xué),讓學(xué)生有充分學(xué)習(xí)的時(shí)間性。充分激發(fā)了學(xué)生的主動(dòng)意識和進(jìn)取精神,學(xué)會學(xué)習(xí)。
二、在情境創(chuàng)設(shè)中,感悟語言。
1、課文語言簡練,內(nèi)容淺顯易懂,充滿童趣,便于教師創(chuàng)設(shè)情境,感受小燕子善于學(xué)習(xí),勤于學(xué)習(xí),樂于學(xué)習(xí)。在教學(xué)中注重情感的滲透,讓學(xué)生把自己當(dāng)成小燕子,在反復(fù)的朗讀體驗(yàn)中體會小燕子學(xué)習(xí)的快樂,而不是脫離學(xué)生感情基礎(chǔ)的空泛說教。通過情境的營造,視聽感官的感受,將學(xué)生的心靈與文字相溝通。
2、通過演一演等形式,盡可能地讓學(xué)生用直觀的形象來感受,把學(xué)生引領(lǐng)到一個(gè)童話的世界中,豐富其心靈的體驗(yàn)。
3、在美讀中讓學(xué)生有所感悟。
加強(qiáng)朗讀的指導(dǎo),采用靈活多變的形式(如:師生對讀、生生對讀、分角色朗讀、指讀評議、齊讀),在反復(fù)的美讀中,學(xué)生有所感悟,在實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的語感。
建立在學(xué)生的認(rèn)知水平和已有的知識基礎(chǔ)之上,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,激發(fā)他們的求知欲,給學(xué)生提供充分的參與活動(dòng)時(shí)空,幫助他們在自主探索與合作交流的過程中,學(xué)會生字,自讀自悟課文,提高認(rèn)字,閱讀的能力,培養(yǎng)學(xué)生自主探究,團(tuán)結(jié)合作精神,以及熱愛大自然的情感。
教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇10
一、談話引入
1.展示課題。
2.說說你看到課題想到了什么。
3.希望通過課文的學(xué)習(xí),能給大家一些啟示。
二、自學(xué)課文
1.借助文中的注音與工具書讀準(zhǔn)字音。
2.了解課文講的是件什么事,體會文章表達(dá)的思想感情。
3.在不懂的地方作上記號,準(zhǔn)備質(zhì)疑。
三、細(xì)讀課文體會感情
1.提問:文章主要講了一件什么事?你是通過哪些段落了解到的?
2.全班齊讀第3~6段,思考作者是按怎樣的順序進(jìn)行描寫的?
3.指名讀描寫小筏子在前方時(shí)的段落,說說你認(rèn)為那些詞句寫得好,為什么?反復(fù)朗讀,積累語言,體會表達(dá)的感情。
(1)“急流洶涌的江面上,遠(yuǎn)遠(yuǎn)地出現(xiàn)了一只小筏子,就像一只小小的蜻蜓,落在水里拼命掙扎著逆流而上!
。ㄟ@里運(yùn)用了比喻句。把遠(yuǎn)處出現(xiàn)的小竹筏比作小蜻蜓。小小的蜻蜓落在了水流湍急的江水里,處境相當(dāng)危險(xiǎn),但它仍然在掙扎著向前進(jìn)。這是在說劃槳人的勇敢。)
(2)“只見她雙手不停地劃槳,駕馭著筏子,靈巧地避開險(xiǎn)灘和礁石,在湍急多變的江水中曲折前行!
。m然困難很大,但她仍然通過自己不斷的努力在江水中曲折前進(jìn)。這可以看出劃槳人不但勇敢而且相當(dāng)鎮(zhèn)定。)
(3)她背著一個(gè)紅色的包裹,遠(yuǎn)遠(yuǎn)看去,像一朵隨波漂流的紅杜鵑。
(把紅包裹比作紅杜鵑,突出她的美,也為下文埋下伏筆。)
小結(jié):通過第3段的學(xué)習(xí),我們可以看出她在逆水前進(jìn),雖然面臨著險(xiǎn)灘、礁石和湍急多變的江水,但是她毫不畏懼,從容地面對。
4.生默讀第4段,思考:當(dāng)小筏子到了大船跟前時(shí)作者看到了什么?(重點(diǎn)理解:竟是一個(gè)年輕的母親,她身后的紅包裹,原來是一個(gè)襁褓,襁褓中的孩子正在酣睡)聯(lián)系前一段的內(nèi)容,你有什么想法?
5.看到這一切,作者也有他的想法。齊讀最后一段,勾畫出作者受到的啟示。思考作者受到的啟示與他看到的感人畫面有什么聯(lián)系。
6.同桌共同歸納對最后一段的理解。全班交流。
7.文章重點(diǎn)是寫事,為什么第1、2段用了不少的篇幅在描寫景物呢?
8.出示小黑板,體會加點(diǎn)詞語在表情達(dá)意上的作用。
湍急的江水,在曲折的河道中卷著浪花,打著漩渦,一路翻騰著奔向遠(yuǎn)方。
。ㄍ怀鼋募,為下文的描寫埋下伏筆。)
9.有感情地朗讀全文,進(jìn)一步體會作者思想感情。并將自己喜歡的段落背誦下來。
四、總結(jié)全文
全班齊讀最后一段話。希望它就像作者心目中那簇不息的火苗那樣,永遠(yuǎn)激勵(lì)著大家勇敢、沉著地面對生活中的一個(gè)又一個(gè)困難。
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