【實(shí)用】教學(xué)設(shè)計(jì)方案模板集錦9篇
為了確保工作或事情能有條不紊地開展,通常需要提前準(zhǔn)備好一份方案,方案是為某一行動(dòng)所制定的具體行動(dòng)實(shí)施辦法細(xì)則、步驟和安排等。寫方案需要注意哪些格式呢?以下是小編收集整理的教學(xué)設(shè)計(jì)方案10篇,僅供參考,希望能夠幫助到大家。
教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇1
[教學(xué)設(shè)計(jì)]
創(chuàng)意說明:讀寫互動(dòng)是本設(shè)計(jì)的特點(diǎn)。在寫作實(shí)踐中,學(xué)生可以感知為文之不易,從而刺激理解課文的熱情;通過課文的學(xué)習(xí),掌握一定的方法,再進(jìn)行類似題材的寫作,學(xué)生的作文質(zhì)量必然會(huì)有所突破。
教學(xué)步驟:
一、看錄象寫作文(課前不作任何預(yù)習(xí))。
播放一段腰鼓表演的錄象(最好是在黃土高原上表演的),然后讓學(xué)生進(jìn)行課堂寫作。要求:盡量再現(xiàn)看到的畫面;有適當(dāng)?shù)南胂蟮漠嬅妫?5—20分鐘完成;300字左右。
二、對(duì)比研讀。
1、請(qǐng)學(xué)生代表展示自己的現(xiàn)場(chǎng)作文。
2、對(duì)照《安塞腰鼓》的配樂朗誦,看課文。
3、仔細(xì)閱讀課文,將自己的作文與劉成章的《安塞腰鼓》進(jìn)行比較。
4、暢談比較結(jié)果。
布置第二課時(shí)前的作業(yè):《安塞腰鼓》美在何處?
三、品《安塞腰鼓》之美
1、交流課前所做的作業(yè)。
語(yǔ)言美(音樂美)、畫面美、力量美等
2、學(xué)一點(diǎn)寫作技巧。根據(jù)自己的閱讀感受,從文中學(xué)一點(diǎn)可資借鑒的寫作技巧。強(qiáng)調(diào):語(yǔ)言是外殼,深入了解被寫作的對(duì)象是關(guān)鍵,同時(shí)還要有豐富的.想象。
四、延伸寫作。
播放一段其它類型的精彩的舞蹈錄象,讓學(xué)生根據(jù)所看錄象進(jìn)行寫作,注意借鑒劉成章的《安塞腰鼓》中的一些寫法。
[資料整合平臺(tái)]
課文擴(kuò)讀材料
《三國(guó)演義》第五回(節(jié)選)
羅貫中
王匡將軍馬列成陣勢(shì),勒馬門旗下看時(shí),見呂布出陣:頭戴三叉束發(fā)紫金冠,體掛西川紅錦百花袍,身披獸面吞頭連環(huán)鎧,腰系勒甲玲瓏獅蠻帶;弓箭隨身,手持畫戟,坐下嘶風(fēng)赤兔馬:果然是“人中呂布,馬中赤兔”!王匡回頭問曰:“誰(shuí)敢出戰(zhàn)?”后面一將,縱馬挺槍而出。匡視之,乃河內(nèi)名將方悅。兩馬相交,無(wú)五合,被呂布一戟刺于馬下,挺戟直沖過來(lái)?镘姶髷。纳⒈甲。布東西沖殺,如入無(wú)人之境。幸得喬瑁、袁遺兩軍皆至,來(lái)救王匡,呂布方退。三路諸侯,各折了些人馬,退三十里下寨。隨后五路軍馬都至,一處商議,言呂布英雄,無(wú)人可敵。
正慮間,小校報(bào)來(lái):“呂布搦戰(zhàn)!卑寺分T侯,一齊上馬。軍分八隊(duì),布在高岡。遙望呂布一簇軍馬,繡旗招飐,先來(lái)沖陣。上黨太守張楊部將穆順,出馬挺槍迎戰(zhàn),被呂布手起一戟,刺于馬下。眾大驚。北海太守孔融部將武安國(guó),使鐵錘飛馬而出。呂布揮戟拍馬來(lái)迎。戰(zhàn)到十余合,一戟砍斷安國(guó)手腕,棄錘于地而走。八路軍兵齊出,救了武安國(guó)。呂布退回去了。眾諸侯回寨商議。曹操曰:“呂布英勇無(wú)敵,可會(huì)十八路諸侯,共議良策。若擒了呂布,董卓易誅耳!
正議間,呂布復(fù)引兵搦戰(zhàn)。八路諸侯齊出。公孫瓚揮槊親戰(zhàn)呂布。戰(zhàn)不數(shù)合,瓚敗走。呂布縱赤兔馬趕來(lái)。那馬日行千里,飛走如風(fēng)?纯蹿s上,布舉畫戟望瓚后心便刺。傍邊一將,圓睜環(huán)眼,倒豎虎須,挺丈八蛇矛,飛馬大叫:“三姓家奴休走!燕人張飛在此!”呂布見了,棄了公孫瓚,便戰(zhàn)張飛。飛抖擻精神,酣戰(zhàn)呂布。連斗五十余合,不分勝負(fù)。云長(zhǎng)見了,把馬一拍,舞八十二斤青龍偃月刀,來(lái)夾攻呂布。三匹馬丁字兒廝殺。戰(zhàn)到三十合,戰(zhàn)不倒呂布。劉玄德掣雙股劍,驟黃鬃馬,刺斜里也來(lái)助戰(zhàn)。這三個(gè)圍住呂布。轉(zhuǎn)燈兒般廝殺。八路人馬,都看得呆了。呂布架隔遮攔不定,看著玄德面上,虛刺一戟,玄德急閃。呂布蕩開陣角,倒拖畫戟,飛馬便回。三個(gè)那里肯舍,拍馬趕來(lái)。八路軍兵,喊聲大震,一齊掩殺。呂布軍馬望關(guān)上奔走;玄德、關(guān)、張隨后趕來(lái)……
使用建議:選文與《安塞腰鼓》皆展示了一個(gè)大的場(chǎng)面,但突現(xiàn)的人物卻不同。課文學(xué)習(xí)完畢,可將本段文字作課外閱讀材料,與課文進(jìn)行對(duì)比閱讀。同樣是展現(xiàn)男人的豪氣與力量,呂布是縱赤兔舉畫戟獨(dú)步天下,陜北后生們則是踏黃土擊腰鼓威震山河。試比較兩文寫法上的異同。
教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇2
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、學(xué)習(xí)并啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用條分縷析的方法去觀察研究事物。
2、理解生動(dòng)的比喻對(duì)說明事物特征的作用,體會(huì)說明語(yǔ)言準(zhǔn)確性。
3、掌握總分結(jié)構(gòu)順序及分類說明方法。
第一課時(shí)
預(yù)習(xí)環(huán)節(jié):
聽寫詞語(yǔ)。完成《導(dǎo)》P61二1-3題。
了解說明文的有關(guān)知識(shí)。
課堂展示:
一、導(dǎo)入新課:
唐代詩(shī)人劉禹錫在《竹枝詞》中寫到“東邊日出西邊雨,道是無(wú)晴卻有晴”為我們生動(dòng)地描繪了一種有趣的天氣現(xiàn)象,從中也可看出作者對(duì)這一現(xiàn)象細(xì)致入微的觀察。因?yàn)樘鞖馀c人類的生活息息相關(guān),所以千百年來(lái)人們一直在留心觀察自然界,以便掌握日月星辰等自然物來(lái)了解天氣的變化,并總結(jié)出許多相關(guān)的諺語(yǔ)、詩(shī)詞等,而在各種觀物識(shí)天氣中,最重要的方法莫過于看云識(shí)天氣。俗話說:“進(jìn)門看臉色,出門看天色”,云就是天的“臉色”,通過“云”的變化,可以“識(shí)”陰晴風(fēng)雨,預(yù)知天氣變化。
那么,為什么看云可識(shí)天氣?怎樣看云識(shí)天氣?《看云識(shí)天氣》這篇科學(xué)小品將教你幾招。
講解說明文的有關(guān)考點(diǎn)和答題技巧。
二、速讀課文、整體感知
統(tǒng)觀全文,了解結(jié)構(gòu)
本文是“總說——分說——總說”的結(jié)構(gòu)。
將課文劃分為三個(gè)部分:
第一部分(第1段),指出云和天氣的密切關(guān)系,說明識(shí)天氣可以看云。
第二部分(第2——6段),說明怎樣看云識(shí)天氣。
第三部分(最后一段),說明看云識(shí)天氣的目的。方法和注意事項(xiàng)。
“姿態(tài)萬(wàn)千”總說云的形態(tài);
“變化無(wú)常”總說云的特征。
中間八個(gè)比喻,分別說明云的.形態(tài)之多,扣“萬(wàn)千”;省略號(hào)后,“有時(shí)”“有時(shí)”“剛才”“一霎間”,緊扣“變化無(wú)常”。
最后一句,以“招牌”作比,說明云是天氣變化的標(biāo)志——“看云識(shí)天氣”,引出全文的中心。
三、研讀品味、語(yǔ)感體驗(yàn)
研讀第一自然段,品味比喻的妙處:
語(yǔ)感訓(xùn)練(投影出第一段有關(guān)練習(xí))
天上的云,姿態(tài)萬(wàn)千,變化無(wú)常。有的像羽毛,A;有的像魚鱗,B;有的像羊群,有的像一張大棉絮,還有的像峰巒,像河川,像奔馬……它們有時(shí)把天空點(diǎn)綴得很美麗,有時(shí)又把天空籠罩得很陰森。剛才還是白云朵朵,陽(yáng)光燦爛,一霎時(shí)卻又是烏云密布,大雨傾盆。云就像是天氣的“招牌”,天上掛什么云,就將出現(xiàn)什么樣的天氣。
(1)下面四個(gè)短語(yǔ)是對(duì)文中的四個(gè)比喻的具體描述,它們各自在橫線上的適當(dāng)位置是:①來(lái)來(lái)去去②輕輕地飄在空中③滿滿地蓋住了天空④一片片整整齊齊排列著A——B——C——D——
。2)這一段的中心句是_____________________________
。3)概括第一段的內(nèi)容及在全文中的重要性。
明確:文章開頭即介紹了云“千姿百態(tài)”“變化無(wú)常”的形態(tài)和特征,接著連用了八個(gè)比喻,緊扣“姿態(tài)萬(wàn)千”進(jìn)行生動(dòng)細(xì)致的描述,說明云的姿態(tài)之多,接著又用“剛才”“霎間”來(lái)突出云“變化無(wú)!钡奶攸c(diǎn),最后一句既是本部分的總結(jié),也揭示了全文的中心“為什么看云可識(shí)天氣”。
第二課時(shí)
預(yù)習(xí)環(huán)節(jié):
1、研讀課文第二部分,2、找出云的特征及其預(yù)兆。
3、完成《導(dǎo)學(xué)導(dǎo)練》P61 二 4——6
課堂展示:
一、分析、理解課文第二部分
話題一、體會(huì)第二段在文中提綱挈領(lǐng)的作用。
明確:第二段是3、4、5段的“綱”:段中分號(hào)前的文字引出第三段的內(nèi)容,分號(hào)后的文字引出4、5段的內(nèi)容。
話題二、①依次找出云的四種形態(tài)并歸納出共同特征:卷云→_____云→_____云→_____云。它們的共同特征都是輕、高、薄,一般不會(huì)帶來(lái)雨雪。
②云有許多種類。將第一段文字與課文第三段進(jìn)行比較閱讀,可以知道:第一段中“像羽毛”的云指_____云,“像羊群”的云指_____云,并且推知,“像魚鱗”的云是云,“像一張大棉絮”的云指_____云。
③依次找出云的四種變化并歸結(jié)出共同特征:卷層云→_____云→_____云→_____云,它們的共同特征是低、厚、密,常常是雨雪天氣的預(yù)兆。
話題三、云的光彩現(xiàn)象及預(yù)示的天氣情況:暈、華、虹、霞,預(yù)示著晴、雨天氣。
二、討論探究、鏈接生活
探討:看云識(shí)天氣有什么意義?又有什么局限性?隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展、氣象衛(wèi)星的科學(xué)預(yù)報(bào),還有沒有必要依據(jù)老經(jīng)驗(yàn)看云識(shí)天氣?
三、梳理小結(jié)、拓展延伸
本文介紹了種類繁多的云及云的光彩現(xiàn)象同天氣的關(guān)系,涉及的內(nèi)容多、術(shù)語(yǔ)多,但文章層次清楚、條理分明,關(guān)鍵在于作者選取了合理的說明順序,先說什么,后說什么,做到了心中有數(shù)。另外,作為一篇科普說明文,文章的語(yǔ)言生動(dòng)形象,能夠吸引讀者,這得益于運(yùn)用了恰當(dāng)?shù)谋扔鳌⑴疟、引用等修辭方法,更重要的還要?dú)w功于作者對(duì)自然現(xiàn)象的細(xì)心觀察。其實(shí),只要我們?cè)谏钪凶鰝(gè)有心人,留心觀察、善于觀察,一樣可以寫出精彩的文章來(lái)。
教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇3
一、教學(xué)目標(biāo):
1、朗讀課文,整體把握文意,探究文章的內(nèi)涵,培養(yǎng)文言文自讀能力。
2、把握愚公這一人物形象,體會(huì)對(duì)比、襯托手法的表達(dá)效果。
二、教學(xué)重點(diǎn):
1、積累文言文常用的詞語(yǔ),培養(yǎng)語(yǔ)感。
2、理解神話結(jié)尾的作用,體會(huì)文中細(xì)節(jié)的作用。
三、教學(xué)方法:
1、誦讀法 通過誦讀,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的語(yǔ)感。
2、理讀法 引導(dǎo)學(xué)生積累常見的文言詞語(yǔ),包括古今異義詞、多義詞、通假字及常用虛詞。
四、教學(xué)手段:
多媒體課件
五、課時(shí)安排:
一課時(shí)
六、教學(xué)步驟:
。ㄒ唬⿲(dǎo)語(yǔ):
同學(xué)們從小就知道我們今天將要學(xué)習(xí)的故事——愚公移山。那就讓我們?cè)谏险n文之前,先回憶一下這個(gè)故事。請(qǐng)看Flash《愚公移山》。
(二)重點(diǎn)文常:
1、作者:列子,名寇(又名御寇),鄭國(guó)人,戰(zhàn)國(guó)前期道家代表人物之一,他的作品已經(jīng)散失,今本《列子》是東晉人搜集的有關(guān)古代資料編寫的,里面保存了不少先秦時(shí)代的寓言故事和神話傳說。
2、文體:寓言這種體裁的特點(diǎn)是寄托一定的道理在一種比喻性的虛構(gòu)的短小故事中,往往帶有諷喻或勸戒的意味。
。ㄈ┳x課文,理解文意。
1、學(xué)生默讀課文,根據(jù)課下注釋解釋全文,有問題的一會(huì)兒質(zhì)疑。
2、學(xué)生質(zhì)疑,教師提醒學(xué)生注意一些重點(diǎn)詞語(yǔ)的解釋。
。ㄋ模├斫馊模
1、愚公家周圍環(huán)境如何?他為何要移山?移山有什么好處?(盡量用原句回答。)
答:有“太行、王屋二山,方七百里,高萬(wàn)仞。”“懲山北之塞,出入之迂也”
移山則可“指通豫南,達(dá)于漢陰”。
2、移山有何困難?這樣寫有什么作用?
答:困難有山高大、面積廣、年老力衰、移山人少、運(yùn)土石工具簡(jiǎn)陋,往返路途遙遠(yuǎn)。這樣寫的作用可以襯托出愚公移山的決心之大。
3、智叟與愚公在移山問題上的分歧在哪里?你認(rèn)為誰(shuí)的觀點(diǎn)正確?
智叟:“以殘年余力,曾不能毀山之一毛,其如土石何?”眼前的,停滯的觀點(diǎn)。
愚公:“子子孫孫無(wú)窮匱也,而山不加增,何苦而不平?”長(zhǎng)遠(yuǎn)的,發(fā)展的觀點(diǎn)。
4、思考:但也有人說愚公“有愚”,智叟“有智”,你的看法呢?
明確:這是一種形而上學(xué)的.觀點(diǎn)。寓言只是用假托的故事,就某一點(diǎn)來(lái)曉喻一個(gè)道理,決不能以今天的科學(xué)技術(shù)進(jìn)步來(lái)看待愚公的“愚”和智叟的“智”,也不能以今天提倡的“巧干”來(lái)要求愚公。
5、思考:這里用了什么寫作手法來(lái)表現(xiàn)人物?
通過愚公和智叟的對(duì)比,再次表現(xiàn)出愚公堅(jiān)定的意志和必勝的信心。智叟不智,愚公不愚,“愚公”實(shí)“智”,“智叟”實(shí)“愚”,這正是寓言給兩人取名的用意。
6、不是智叟一個(gè)人對(duì)移山產(chǎn)生了質(zhì)疑,還有愚公的妻子,那么,愚公妻子的態(tài)度和智叟的態(tài)度是一樣的嗎?請(qǐng)你找找文章中的描寫,比較分析。
學(xué)生討論,明確:
愚公妻 智叟
稱呼: 妻稱愚公“君”(尊敬愚公) 智叟稱“汝”(輕視愚公)
語(yǔ)氣: “以君之力……何?”(擔(dān)心) “甚矣,汝之不惠”(倒裝,輕蔑)
“且焉置土石?”(獻(xiàn)疑) “以殘年余力……土石何?”(嘲諷)
7、這則寓言有何寓意?
明確:告訴人們,只要下定決心,堅(jiān)持不懈,任何困難都可戰(zhàn)勝。
8、問:為什么用這個(gè)神話結(jié)尾?
討論并明確:意在說明愚公移山的精神和行動(dòng)驚天地、動(dòng)鬼神,也反映古代勞動(dòng)人民的美好愿望。
9、全班朗讀課文。
。ㄎ澹┛偨Y(jié)全文:
運(yùn)用對(duì)比襯托手法,通過愚公的成功,反映古代勞動(dòng)人民改造自然的偉大氣魄和堅(jiān)強(qiáng)毅力,說明要克服困難必須下定決心,堅(jiān)持不懈奮斗的道理。
。┎贾米鳂I(yè):
1、積累相關(guān)的文言知識(shí)。
2、練習(xí)冊(cè)上的相關(guān)作業(yè)。
七、板書設(shè)計(jì):
愚公移山
愚公妻 智叟
稱呼: 妻稱愚公“君”(尊敬愚公) 智叟稱“汝”(輕視愚公)
語(yǔ)氣: “以君之力……何?”(擔(dān)心) “甚矣,汝之不惠”(倒裝,輕蔑)
“且焉置土石?”(獻(xiàn)疑) “以殘年余力……土石何?”(嘲諷)
教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇4
一、聯(lián)系舊知,揭示課題
1、回憶上學(xué)期學(xué)的《比尾巴》一課,知道動(dòng)物的尾巴各不相同。
2、那么,動(dòng)物的尾巴各有什么不同的用處呢?今天,我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇關(guān)于動(dòng)物尾巴作用的課文。這種動(dòng)物你們看看是什么?對(duì)了 ,同學(xué)們,小壁虎生下來(lái)就有一條長(zhǎng)長(zhǎng)的尾巴,可是有一條小壁虎還要去借尾巴,這是怎么回事呢 ?讓我們一起到《小壁虎借尾巴》這個(gè)故事中尋找答案吧!
二、情景導(dǎo)入,整體感知
1、齊讀課題:
小壁虎借尾巴。
解釋“借”:
有禮貌地向人家要。
誰(shuí)能用“借”說一個(gè)句子。
2、你看了題目,你想知道些什么?
小壁虎為什么要借尾巴──向誰(shuí)借──怎樣借──借到?jīng)]有。
師板書。
3、帶著思考題聽錄音:
看誰(shuí)聽得最認(rèn)真。
4、聽完錄音后,你們知道小壁虎為什么要借尾巴嗎?
(從哪里知道,自由讀第一,二段)
匯報(bào)為什么要借?
(掙 斷 難看 看圖一)
5、表演讀第二段:
體會(huì)小壁虎沒有尾巴的心情怎樣?
6、小壁虎決定去借尾巴?它向誰(shuí)借呢?那些段講了借尾巴的經(jīng)過?
(自由讀,找好朋友讀第3~5段,讀完后回到座位)
7、找出小魚、老牛、燕子(指名學(xué)生貼)。
8、那小壁虎是怎樣借的?
(先看第3段)
指名讀。
9、讀后,出示思考題:
(同座位討論)
同座位讀,男女分開讀體會(huì)小壁虎說話很有禮貌。
10、小壁虎除了向小魚借尾巴之外,還向老牛和燕子借尾巴的,那他是怎樣借尾巴的?
(自學(xué)第4~5段)
11、匯報(bào)結(jié)果(發(fā)練習(xí)紙)表演讀:
理解甩、搖,掌握方向,生活中還有那些也要用尾巴掌握方向呢?
12、尾巴有這么多的用處,誰(shuí)能介紹其他動(dòng)物的尾巴的作用呢?
13、想象一下,小壁虎還會(huì)向誰(shuí)借呢?
14、多可憐啊!小壁虎還是借不到尾巴?他的心情怎樣?
(齊讀,個(gè)別讀)
15、后來(lái),小壁虎發(fā)現(xiàn)了什么?
(用什么語(yǔ)氣來(lái)讀)
你們覺得奇怪嗎?
(看圖,隨著時(shí)間的`變化,尾巴長(zhǎng)出來(lái)了)
16、那小壁虎的尾巴有什么用呢?
(再生,脫離危險(xiǎn)掩護(hù)自己)
三、小結(jié)
每種動(dòng)物的尾巴都有不同的用途,只要我們多看課外書,仔細(xì)觀察生活,一定回掌握更多有趣的課外知識(shí)呢!
教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇5
教學(xué)目標(biāo):
1.了解蠶生長(zhǎng)的整個(gè)過程及生長(zhǎng)過程的幾次變化。
2.學(xué)會(huì)本課的9個(gè)生字,兩條綠線內(nèi)的5個(gè)字只識(shí)不寫。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3.初步了解蠶的生長(zhǎng)過程,激發(fā)學(xué)生觀察、研究昆蟲的興趣。
教學(xué)重點(diǎn): 1.有感情地朗讀和背誦課文。2.正確、美觀地書寫生字。
教學(xué)難點(diǎn):讓學(xué)生了解蠶的整個(gè)生長(zhǎng)過程及不同的時(shí)期不同的變化。
課時(shí)安排:2課時(shí)
教學(xué)過程:
第一課時(shí)
一、看圖介紹,導(dǎo)入新課
1.出示"蠶"的圖畫
今天,老師給小朋友帶來(lái)一個(gè)新朋友,是什么呀?(蠶)
2.出示生字“蠶”。 板書:蠶(強(qiáng)調(diào)平舌音)。
請(qǐng)小朋友把這個(gè)字的音讀準(zhǔn)。你用什么方法記住這個(gè)字?
3.誰(shuí)見過蠶?能指著圖來(lái)介紹一下嗎?
4.從字形看,蠶是“天下第一蟲”,那它究竟能發(fā)揮什么作用呢?(它吐出的蠶絲織成美麗的絲綢,做成圍巾、衣服……)
5.古時(shí)候的人們把蠶稱作“天蟲”,蠶能吐絲結(jié)繭織成美麗的絲巾。蠶兒是個(gè)寶,蠶結(jié)的繭,可以繅絲,織綢,還可以入藥。早在兩千年以前,我國(guó)的絲綢就已賣到國(guó)外,絲綢是我國(guó)的驕傲。
我們親切地把它稱作"蠶寶寶",而這里小作者親切地把它稱作“蠶姑娘”。誰(shuí)親切叫它一聲?(指名讀)(出示文中蠶姑娘)
6.今天我們就來(lái)學(xué)習(xí):(顯示課題,讀題)蠶姑娘。
二、練讀檢查,讀通課文
1.按要求練讀課文。
、 第一遍自己大聲讀課文,標(biāo)出自然段號(hào),圈出生字,并把生字多讀幾遍。
、 第二遍與同桌按自然段輪讀,同時(shí)指出對(duì)方讀得錯(cuò)誤或不流利的地方,并練習(xí)改正。
、 第三遍找自己的好朋友一起讀一遍,互評(píng):讀得正確、流利的打“★”。
2.檢查自讀情況。
⑴ 出示文中去拼音的生字、詞語(yǔ),開火車讀。(重點(diǎn)指導(dǎo):卵)
、 全班齊讀第一自然段,師評(píng)價(jià)。
⑶ 指名一學(xué)生讀第二、三自然段,自我評(píng)價(jià)。
、 指名一排學(xué)生讀第四、五自然段,學(xué)生評(píng)價(jià)。
、 男小朋友齊讀第六、七自然段,女小朋友評(píng)價(jià)。
三、初步理清課文內(nèi)容
1.課文向我們介紹了蠶姑娘的一生變化,蠶姑娘一生會(huì)經(jīng)歷哪幾個(gè)不同的階段?“蠶卵、蠶、蠶繭、蛾”怎樣排序?
2.找出各個(gè)階段的`段落:卵——1自然段 蠶——2-5自然段
繭——6自然段 蛾——7自然段
3.齊讀全文。
4.試填課文內(nèi)容。
四、學(xué)習(xí)記憶,指導(dǎo)寫字
1.認(rèn)讀本課生字:蠶 姑 娘 桑 舊 換 胖 蓋 響
2.共享記字好方法。
、 比較法:響——向
⑵ 猜謎法:15天——胖(15天為半個(gè)月)
24小時(shí)——舊(24小時(shí)為一日)
上面的“羊”沒尾,下面的“血”沒轍——蓋
[3] 部件法:蠶姑娘
3.田字格內(nèi)范寫“胖”、“響”“舊”“蓋”,“蠶姑娘”,學(xué)生書空。
4.習(xí)字冊(cè)上描紅、臨寫生字。
五、小結(jié)
蠶姑娘從卵轉(zhuǎn)變?yōu)槔O再轉(zhuǎn)變?yōu)槎辏鼈兪窃鯓訚u漸變化的呢?我們下節(jié)課再學(xué)習(xí)。
六、鞏固練習(xí)。
1.熟讀課文。
2.給生字?jǐn)U詞找朋友。
3.抄寫生字。
七、板書設(shè)計(jì) 2.蠶姑娘
卵 蠶 繭 蛾
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入:
上一節(jié)課,我們初步學(xué)習(xí)了蠶姑娘一課,初讀了課文,學(xué)習(xí)了生字,還了解到蠶姑娘一共要經(jīng)歷四個(gè)階段的變化:卵——蠶——繭——蛾。今天我們就一起來(lái)研究蠶結(jié)繭前的生長(zhǎng)變化過程。
二、學(xué)習(xí)第1自然段。
1.齊讀第一自然段后指名答:你知道了關(guān)于(蠶姑娘的)什么?
(蠶姑娘是在春天天氣暖洋洋的時(shí)候從蠶蛹里鉆出來(lái)的。)表?yè)P(yáng)會(huì)讀書的孩子。
過渡:剛從蠶蛹里鉆出來(lái)的蠶姑娘是什么樣子的?你怎么知道的?
三、學(xué)習(xí)課文的第2—5自然段。
。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)第一次變化
1.我們先來(lái)看看她的第一次變化吧!請(qǐng)大家輕聲讀第二自然段,想想第二自然段有幾句話?
2.讀書,就要好好地讀,讀通,讀懂,有耐心地讀,再請(qǐng)大家讀第二自然段,這一次用默讀的方法,并動(dòng)動(dòng)手,把第二自然段中描寫蠶姑娘動(dòng)作的詞語(yǔ)圈起來(lái)。(出示課件文字:成長(zhǎng)過程)
指名答。(板書:吃 睡 脫 醒)
3.睡前的蠶姑娘是什么樣子的呢?(出示課件文字:睡前的樣子)而當(dāng)它美美地吃了幾天桑葉,盡情地睡了一覺后,卻變成了黃姑娘。你覺得這是一個(gè)怎樣的變化?(神奇的,有意思的……)
指導(dǎo)朗讀,齊讀。
4.你能根據(jù)老師的提示試著背一背第二自然段嗎?
出示課件:( )的蠶姑娘,吃了( ),就睡在( ),( ),脫下( )。醒了,醒了,變成( )。
5.蠶不吃不動(dòng),這種睡叫“蠶眠”我們叫它頭眠,后面的三次分別叫二眠、三眠、大眠。
(二)學(xué)習(xí)第二、三、四次。
1.過渡:瞧,蠶姑娘的睡眠這樣有趣,那么二眠、三眠、大眠 與頭眠有什么相同和不同之處呢?繼續(xù)學(xué)習(xí)就知道了。
四人小組同學(xué)合作學(xué)習(xí):
2. 自由讀課文3、4、5三個(gè)自然段,和第2自然段比一比,有什么一樣,又有什么不一樣的地方嗎?
3. 匯報(bào):
一樣的地方:都是吃 睡 脫 醒這幾個(gè)變化的過程
不一樣的:分別變成白姑娘、一天天發(fā)胖、一天天發(fā)亮 板書
師:蠶姑娘脫下黑的、黃的舊衣裳,換上了嫩白的新衣裳,一天變得漂亮起來(lái),心情怎么樣?越來(lái)越高興。你能讀出這種心情嗎?
指名分自然段朗讀。
4.指導(dǎo)背誦。
師:細(xì)心的孩子會(huì)發(fā)現(xiàn),3 4 5 自然段與第二自然段?心再細(xì)一點(diǎn),你還會(huì)發(fā)現(xiàn),這其中個(gè)別的詞語(yǔ)發(fā)生了變化。
。1) 出示比較。就睡在蠶床上。又睡在蠶床上。為什么不用“就”而用“又”?舉例說明
。2)指導(dǎo)背誦
師過渡:睡了四回的蠶姑娘終于睡足了,他要干嗎了?指名讀第六段。
五、學(xué)習(xí)第6段。
1.原來(lái)他要到蠶山上吐絲結(jié)繭了。(出示圖片幫助理解)
、趴凑n件理解“蠶山”。
、朴疫厛D片上畫的是什么,(繭子,還可以說蠶姑娘蓋的新房。)
新房子蓋好了,這可是蠶姑娘經(jīng)歷多少個(gè)日日夜夜辛勤勞作地結(jié)果呀!你能讀好這一個(gè)自然段嗎?
2.指導(dǎo)朗讀,重點(diǎn)讀好“成了、成了”。
六、學(xué)習(xí)第7段。
1.字句:繭子里頭的蠶姑娘,一聲也不響,過了好幾天,繭子開了窗。
“開了窗”是什么意思?齊讀最后一個(gè)自然段。
2.出示出示圖,師補(bǔ)充介紹:
蛾姑娘從繭子里鉆出來(lái)后把卵產(chǎn)在蠶紙上,產(chǎn)完卵就死去了。它產(chǎn)的卵在來(lái)年春天天氣暖洋洋的時(shí)候再次從蠶卵里鉆出姑娘,然后再次經(jīng)歷這樣一個(gè)結(jié)繭、產(chǎn)卵的過程,繼續(xù)著他的奉獻(xiàn)。
春蠶雖然只有不到兩個(gè)月短暫的生命,但因?yàn)樗瞰I(xiàn)的精神,李商隱的《無(wú)題》中這樣贊美它,春蠶到死絲方盡,你有沒有被春蠶這種奉獻(xiàn)的精神感動(dòng)呢?把你的感受帶到課文的朗讀當(dāng)中,書捧起,齊讀,注意指導(dǎo)讀書姿勢(shì)。
七、朗讀全文。
八、學(xué)習(xí)生字
1.出示生字:換 桑
2.學(xué)生交流記字方法。
3.教師范寫生字,學(xué)生練習(xí)寫字。
九、布置作業(yè)
1.背誦課文。2. 抄寫課文詞語(yǔ)。
板書設(shè)計(jì):
2.蠶姑娘
卵 —— 蠶 —— 繭 —— 蛾
又黑又小 又黃又瘦 又白又嫩 又白又胖
。ǔ 睡 脫 醒 變 )
教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇6
【教學(xué)目標(biāo)】
。、認(rèn)識(shí)委、補(bǔ)等8?jìng)(gè)生字。會(huì)寫員、青等10個(gè)字。
。、正確、流利、有感情地朗讀課文。
。场(duì)自己有信心,懂得用適當(dāng)?shù)姆绞秸故竞捅憩F(xiàn)自我;愿意為他人服務(wù)。
【教學(xué)重點(diǎn)】
。薄⒆R(shí)字、寫字。
。、朗讀感悟。
【教學(xué)難點(diǎn)】
理解體會(huì)我選我的理由,感悟課文內(nèi)容。
【課時(shí)安排】
。痴n時(shí)。
【教學(xué)過程】
第一課時(shí)
一、揭題質(zhì)疑,初讀課文
1、同學(xué)們,今天我們學(xué)習(xí)新課,這篇課文寫了發(fā)生在我們身邊的故事。
板書課題:我選我。
。病R讀課題。提問:讀了課題以后,你想知道什么?
板書:1、我是誰(shuí)?
。病⑺x自己做什么?
。、他為什么要選自己?
二、再讀課文,整體感知
1、前面兩個(gè)問題誰(shuí)能解決,愿意來(lái)告訴大家?
用──選──當(dāng)──的句式回答。
。病⒆屛覀儙е谌齻(gè)問題再仔細(xì)讀課文。
三、理解課文,指導(dǎo)朗讀
1、齊讀第一自然段,指名說說這段講了什么?
。、自讀2、3自然段,找出課文中關(guān)于王寧選自己當(dāng)勞動(dòng)委員的句子,多讀幾遍。
。、指名回答,師出示重點(diǎn)句子:
、胚x誰(shuí)呢?教室里靜悄悄的,大家都在想。
理解靜悄悄。這句話說明了同學(xué)們對(duì)這件事很認(rèn)真,我們?cè)囍约鹤x一讀。
、仆蝗唬鯇幷酒饋(lái)說:我選我。(自信、勇敢)
想想王寧會(huì)用怎樣的語(yǔ)氣說,讀出相應(yīng)的語(yǔ)氣。生評(píng)價(jià)那種語(yǔ)氣最好,為什么?
、谴蠹叶笺蹲×恕
為什么大家都愣住了?大家想到選自己
、韧鯇幷f:我和李小青是好朋友。他愛勞動(dòng),愛集體。我要像他一樣熱愛勞動(dòng),關(guān)心集體。
自讀這一句話,討論從這段話中體會(huì)到了什么,談?wù)勛约旱?想法。師生交流明確要懂得為別人服務(wù)。
。础⒆x第四自然段:
為什么教室里響起一片掌聲?指導(dǎo)學(xué)生用王寧的話剛說完,教室里就響起一片掌聲。大家說──。的句式表達(dá)各自的理解。
。、你喜歡王寧嗎?為什么?(自信、勇敢、為別人服務(wù))
四、分角色讀課文
五、拓展延伸
如果班里改選干部,你會(huì)不會(huì)選自己?說說自己的想法,和同學(xué)討論討論。(課后可安排一次真的班隊(duì)選舉)
教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇7
【分析學(xué)生】
第一次正式接觸識(shí)字課,心中一定有著異樣的新奇感,也許有的學(xué)生早已將古詩(shī)念得滾瓜爛熟,就等著課堂上得到教師的肯定;也有大部分學(xué)生在學(xué)齡前就接觸過詩(shī)中的數(shù)字和“去”、“里”、“花”等簡(jiǎn)單的漢字,躍躍欲試之心可想而知。
【教學(xué)目標(biāo)】
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。
2.復(fù)習(xí)鞏固漢語(yǔ)拼音,會(huì)認(rèn)12個(gè)生字,認(rèn)識(shí)“橫”筆畫,會(huì)寫“一”“二”“三””這3個(gè)字。
3.知道詩(shī)歌大意,能想像出山村優(yōu)美的畫面。
【教學(xué)過程及設(shè)計(jì)意圖】
一、導(dǎo)入
小朋友們,你們會(huì)數(shù)數(shù)嗎?我們先來(lái)個(gè)數(shù)數(shù)比賽,從1到10看誰(shuí)數(shù)得準(zhǔn)。
[設(shè)計(jì)意圖:了解十個(gè)數(shù)字的發(fā)音情況,重在發(fā)音。]
二、認(rèn)識(shí)1至10的漢字寫法
小朋友們看,這十位小朋友正準(zhǔn)備練習(xí)投籃。[出示身穿球衣的十位小朋友,衣服上印有1至10的數(shù)字字樣]
這里有十個(gè)籃球,[圖片出示的籃球上面寫有“一”至“十”的漢字字樣]哪位小朋友能把這十個(gè)籃球分給十位運(yùn)動(dòng)員,使球上的數(shù)字和他們身上的`號(hào)碼相符合?
[設(shè)計(jì)意圖:建立數(shù)字與漢字的聯(lián)系,了解學(xué)生對(duì)這幾個(gè)漢字的認(rèn)識(shí)情況,同時(shí)鞏固漢字的讀音。]
三、學(xué)習(xí)古詩(shī)
古代有位詩(shī)人把這十個(gè)數(shù)字寫在了一首詩(shī)里,知道他是怎么寫的嗎?
。ㄒ唬┳x準(zhǔn)字音,掌握節(jié)奏
1.找找詩(shī)中的十個(gè)數(shù)字,看看讀音有什么變化。
[設(shè)計(jì)意圖:在朗讀比較中發(fā)現(xiàn)“一”的讀音變化,這樣印象會(huì)更深刻。]
2.師范讀,學(xué)生聽,說說老師在每句詩(shī)的什么地方停頓的時(shí)間比較長(zhǎng),并做上記號(hào)。
3.學(xué)生自讀,師生交流,正音,指導(dǎo),朗讀。
。ǘ┝私庠(shī)意
1.小朋友在讀這首詩(shī)的時(shí)候,眼前仿佛看見了哪些景物?誰(shuí)讀得越仔細(xì),眼前看見的景物也就越多。
[設(shè)計(jì)意圖:培養(yǎng)邊朗讀邊想像的讀書習(xí)慣。不要把書讀成“小和尚念經(jīng)”。]
2.根據(jù)課堂交流情況提出“煙村四五家”的兩種理解:(1)四五個(gè)冒著炊煙的村子;(2)村里有四五戶人家,還冒著炊煙。并肯定兩種理解都可以。
[設(shè)計(jì)意圖:詩(shī)的意象具有多重性,要發(fā)展學(xué)生的多重思維能力。]
3.請(qǐng)小朋友看看圖,讀讀詩(shī)句;讀讀詩(shī)句,再看看圖。
4.請(qǐng)兩位小朋友合作,一位讀詩(shī)句,一位指圖。
[設(shè)計(jì)意圖:加強(qiáng)語(yǔ)言和意象的聯(lián)系,并引出當(dāng)一生讀“一去二三里”時(shí),指圖的學(xué)生該怎么指,即“一去二三里”該怎么理解的問題!
5.能用手勢(shì)表示“一去二三里”的意思嗎?點(diǎn)明:“一去”,即一路走去的意思。
6.還有什么問題?
[設(shè)計(jì)意圖:學(xué)生的思維并不是教師能全部預(yù)料的,應(yīng)給予一定的空間。]
。ㄈ┡錁氛b讀全詩(shī)
1.給詩(shī)加上題目,并指導(dǎo)詩(shī)題與詩(shī)句之間要停頓的讀法。
2.背誦全詩(shī),并設(shè)問:
。1)小朋友都能背這首詩(shī)了,真了不起,那你在一邊背詩(shī)的時(shí)候一邊看到了什么呢?
。2)這個(gè)小山村熱鬧嗎?(這是一個(gè)靜靜的小山村)
。3)你來(lái)到這個(gè)山村,覺得它美嗎?
。4)師總結(jié):小山村真美啊,請(qǐng)小朋友們一起背,就好像走進(jìn)了小山村。
。墼O(shè)計(jì)意圖:背誦時(shí)再次啟發(fā)想像,使記憶有了具體形象的支持,并再次引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入詩(shī)所描繪的情景,把“彼景彼情”化為“我景我情”。]
四、寫字
這節(jié)課我們來(lái)寫三個(gè)字(出示“一、二、三”),這三個(gè)字有什么特別的地方嗎?
1.都是由“橫”組成的。
指導(dǎo)寫好“一”(頓一頓,橫過去,再頓一頓,回一回。要稍稍往上斜)。
2.觀察“二”字的兩橫有什么不一樣。
3.觀察“三”的三橫長(zhǎng)短變化,并與“二”中兩橫間的距離作比較,得出結(jié)論:三橫之間要稍靠緊些。
4.你是怎么記住這三個(gè)字的?
一就是一橫,二就是兩橫,三就是三橫,(師自言自語(yǔ))四就是四橫,五就是五橫。(生發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤)古時(shí)候有個(gè)故事,那里面有個(gè)人就鬧了這么個(gè)笑話,到底是怎么回事呢?想聽嗎?
[設(shè)計(jì)意圖:練寫了三個(gè)字,學(xué)生略感疲勞,此設(shè)計(jì)能活躍課堂氣氛,并通過講故事滲透了學(xué)習(xí)不能想當(dāng)然、一定要認(rèn)真的意圖。]
教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇8
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)“掛、街“等13個(gè)生字。能用自己喜歡的方式記憶字形。
2、能正確、流利、有感情的朗讀課文。感受文中小朋友在每個(gè)季節(jié)的美好愿望。
3、熟練運(yùn)用鼠標(biāo)“單擊”“拖動(dòng)”等方法打開課件、利用課件學(xué)習(xí)。操作游戲來(lái)鞏固識(shí)字和幫助了解課文內(nèi)容。
【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】
1、用各種方法識(shí)記字形。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、操作游戲鞏固識(shí)字,幫助了解課文內(nèi)容。
【學(xué)習(xí)難點(diǎn)】
1、生字“熟、溫、街、臉、嘗”的識(shí)記方法。
2、有感情朗讀課文。
【課前準(zhǔn)備】
課件、“生字樹”。
【學(xué)習(xí)過程】
一、看圖導(dǎo)入新課
1、談話導(dǎo)入:
師:同學(xué)們,你們喜歡電腦這個(gè)朋友嗎?今天我們就和電腦這個(gè)朋友一起學(xué)習(xí)一堂語(yǔ)文課。
2、看圖引出課題:(打開課件,出示課文插圖)
師:請(qǐng)同學(xué)們看電腦屏幕,上面有一幅圖。誰(shuí)能說說圖上有什么?
生:圖上有一位小朋友在畫畫。(畫太陽(yáng))(畫風(fēng)景)
師:今天我們要學(xué)的這一課的課文就與這位小朋友的畫有關(guān)。
(操作課件,課題出現(xiàn)在圖上)好!我們一齊讀讀課題吧。
生:齊讀課題。
設(shè)計(jì)意圖:談話導(dǎo)入的目的是讓學(xué)生明白我們這一節(jié)課的任務(wù):即利用電腦來(lái)學(xué)習(xí)語(yǔ)文課。看圖引出課題,目的是借圖激發(fā)學(xué)生的好奇心,究竟課文寫了什么?增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
二、初讀課文,認(rèn)識(shí)生字
1、初讀課文:
師:同學(xué)們,現(xiàn)在你一定想讀讀課文了吧。請(qǐng)大家打開書第81頁(yè)。 誰(shuí)能說說,剛開始讀一篇打撈的課文應(yīng)臬讀?
生:要把字音讀準(zhǔn),不認(rèn)識(shí)的字借拼音多讀幾遍。
師:好!同學(xué)們很會(huì)學(xué)習(xí)!請(qǐng)大家自己讀課文。
生:(自由讀課文)
2、認(rèn)識(shí)生字:
師:課文大家讀通了,文中的生字大家認(rèn)識(shí)了嗎?
(操作課件,出示帶拼音的生字條)請(qǐng)同學(xué)們自己借助拼音讀生字。
生:(自由讀生字)
師:現(xiàn)在我要考考大家了!靶⌒』疖嚲鸵_,誰(shuí)來(lái)開?”
生:我來(lái)開!我來(lái)開!
師:(操作課件,逐個(gè)出示不帶拼音的`生字)
生:“開火車”讀生字。
師:“小火車”開得可真快!誰(shuí)能給生字組組詞?
生:我給“街”組詞:街道;我給“伙”組詞:伙伴;
我給“溫”組詞:溫暖;我給“熟”組詞:成熟。
師:同學(xué)們說得很好!下面獎(jiǎng)勵(lì)大家一個(gè)小游戲。
(操作課件,進(jìn)入游戲頁(yè)面)
師:大家看清了嗎?老師是怎么進(jìn)入這個(gè)游戲的?
生:老師是單擊了小兔子旁邊的“游戲”按鈕進(jìn)入的。
師:(單擊“開始”按鈕,游戲開始,演示游戲的操作方法:小天使手拿氣球飛來(lái),氣球?qū)懼粋(gè)音節(jié)。若單擊相應(yīng)的生字,小天使便飛走,另一個(gè)天使飛進(jìn)。若單擊錯(cuò)誤,便飛不走。)
師:請(qǐng)同學(xué)們自己操作鼠標(biāo),玩游戲吧。
生:動(dòng)手操作游戲。
師:(巡回指導(dǎo))
設(shè)計(jì)思路:運(yùn)用多種形式激勵(lì)學(xué)生識(shí)字,調(diào)動(dòng)學(xué)生識(shí)字的積極性!墩n標(biāo)》強(qiáng)調(diào):語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)改革要注重與其它學(xué)科的整合。在認(rèn)字這一環(huán)節(jié)上設(shè)計(jì)“小天使“的游戲。一方面鞏固學(xué)生認(rèn)字,另一方面熟練了鼠標(biāo)的基本操作。學(xué)生在操作過程中,可自由控制節(jié)奏、次數(shù),使每個(gè)學(xué)生都能得到鍛煉。
三、分析、記憶字形
師:(在黑板上貼出“生字樹”,樹上的每一個(gè)果子寫著一個(gè)生字)
同學(xué)們,“生字樹”結(jié)果子了!如果你能用自己的方法記住果子上面的生字。這些果子就是你的了。請(qǐng)大家先在學(xué)習(xí)小組內(nèi)交流一下,然后選出一名代表發(fā)言。
生:(小組內(nèi)交流)
師:你用什么方法記住了哪個(gè)字?
生:我用熟字加偏旁的方法記住了“伙”,大火的“火”加單人旁就是“伙”。
師:還有哪些字能用熟字加偏旁的方法來(lái)記?
生:“伴”、“因”、“季”、“掛”、“凍”
師:(把果子分別送給發(fā)言的同學(xué))剩下的生字還能用什么方法記?
生:用“孩子“的“孩“去掉子字旁換成言字旁就是“該”
師:(請(qǐng)發(fā)言的同學(xué)上來(lái)摘果子)
看來(lái)剩下的這幾個(gè)生字比較難記,我們一齊來(lái)請(qǐng)教電腦朋友吧。請(qǐng)大家單擊打 開“字形”按鈕,看看電腦有什么好辦法?
生:(自己操作,打開字形頁(yè)面分別點(diǎn)擊“熟、溫、街、嘗、臉“觀看課件演示的五個(gè)動(dòng)畫)
師:現(xiàn)在你記住這幾個(gè)字了嗎?怎么記住的?
生:把“行”分開,中間加兩個(gè)“土”就是“街”;
把經(jīng)常的“!弊窒旅娴摹暗酢睋Q成“云”就是“嘗”;
把“熱”上面左半部分的提手旁換成“享”就是“熟”;
“溫“字像太陽(yáng)下面有一盆水,水在蒸發(fā),冒出蒸氣。
“臉”左邊月字旁,右邊像一張臉。
設(shè)計(jì)思路:基于漢字的構(gòu)字規(guī)律,讓學(xué)生自己尋找規(guī)律去記憶字形掌握識(shí)字的方法,養(yǎng)成識(shí)字的能力。設(shè)計(jì)小組合作學(xué)習(xí)共同解決問題。運(yùn)用“生字樹“創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。 把五個(gè)較難識(shí)記的字拿出來(lái),設(shè)計(jì)動(dòng)畫,讓學(xué)生通過自己動(dòng)手操作去獲得信息,找到方法、規(guī)律,體現(xiàn)語(yǔ)文與信息技術(shù)的整合。
四、了解課文內(nèi)容,指導(dǎo)朗讀
1、整體把握課文內(nèi)容:
師:請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x一遍課文,邊讀邊想:文中的小朋友畫了四個(gè)什么樣的太陽(yáng)?分別送給哪個(gè)季節(jié)?
生:(自由讀課文,思考問題)
師:請(qǐng)同學(xué)們把答案用操作游戲的方式告訴老師。
(打開“送太陽(yáng)”游戲,告訴學(xué)生操作方法:運(yùn)用鼠標(biāo)拖動(dòng)的方法,按課文內(nèi)容,將四個(gè)不同顏色的太陽(yáng)拖送到四個(gè)季節(jié)的圖片中去)
生:(動(dòng)手操作游戲)
2、逐段了解課文,指導(dǎo)朗讀:
、 指導(dǎo)學(xué)習(xí)第一段:
師:我想請(qǐng)一位同學(xué)讀讀課文的第一段。誰(shuí)能給他提點(diǎn)建議?
生:要讀得正確、流利、有感情。
生:(指名讀課文)
師:誰(shuí)知道文中的小朋友為什么把綠太陽(yáng)送給夏天?
生:因?yàn)橄奶旌軣,如果有個(gè)綠太陽(yáng)就會(huì)感覺非常涼爽、舒服。
師:(操作課件,出示夏季清涼圖)同學(xué)們,如果我們的每一個(gè)夏天都能這樣清涼該多好啊!誰(shuí)能再讀讀這一段,讓大家能感受一下清涼。
生:(指名讀)
師:(范讀指導(dǎo))
生:(齊讀)
、 小組自學(xué)第二、三自然段:
檢查自學(xué):請(qǐng)每個(gè)小組選出一名代表,有感情朗讀。若讀不出感情,便進(jìn)一步進(jìn)行引導(dǎo):
① 師:金黃色的秋天到了,你有什么感受?
生:我很高興,因?yàn)橛泻芏嗨梢猿浴?/p>
師:我們一齊讀出這種高興的語(yǔ)氣來(lái)。(或進(jìn)行范讀)
② 師:在最寒冷的冬天,紅太陽(yáng)會(huì)給大家?guī)?lái)什么?
生:溫暖。
師:對(duì)!冬天,紅太陽(yáng)溫暖著大地,我們?cè)僖膊粫?huì)冷了。聽老師讀第三段,你能聽出暖和的感覺嗎?
、 學(xué)習(xí)第四自然段:
師:同學(xué)們,春天到了,你想給春天畫個(gè)什么樣的太陽(yáng)?
生:我畫個(gè)粉紅色的,我希望到處開滿粉紅的花;
我畫個(gè)綠色的,我希望大地充滿生機(jī);
我畫藍(lán)色的,我希望天更藍(lán)、海更藍(lán)!
師:你能贊美一個(gè)春天嗎?
生:春天真美啊!
春天百花齊放,柳紅花綠……
師:我們一齊用贊美的語(yǔ)氣讀讀第四段吧。
生:(齊讀)
④ 齊讀全文。
設(shè)計(jì)思路:由于全文這四段結(jié)構(gòu)基本相同,我設(shè)計(jì)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第一自然段。然后讓學(xué)生小組合作自學(xué)二、三自然段,通過檢查朗讀來(lái)檢查自學(xué)的效果。給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),讓學(xué)生在自學(xué)過程中,可以自己操作課件,欣賞四季圖。最后一段讓學(xué)生充分展開想象給春天畫太陽(yáng),讓學(xué)生身臨其境感受春天的類。
五、拓展練習(xí)
操作課件,打開兒歌“種太陽(yáng)”。
師:請(qǐng)同學(xué)們課下自己讀一讀這首兒歌,下節(jié)課讀給大家聽。
教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇9
【教學(xué)要點(diǎn)】
1、讀懂莫泊桑和福樓拜的對(duì)話從中懂得仔細(xì)觀察,不斷積累,勤奮練習(xí)是提高寫作水平的必由之路。
2、憑借課文具體的語(yǔ)言材料,感受福樓拜的循循善誘和莫泊桑虛心好學(xué)、勤學(xué)苦練的精神,會(huì)用"酷愛"、"滔滔不絕"造句。
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入
這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)10、莫泊桑拜師
二、精讀指導(dǎo)
指導(dǎo)朗讀2--5節(jié)
1、指名讀,邊聽邊劃出福樓拜說的話,找出話中最關(guān)鍵的一句。
2、生回答,根據(jù)學(xué)生的`回答出示重點(diǎn)句。
(1)福樓拜是針對(duì)什么來(lái)說這句話的?
。2)他為什么不說"是你的功夫還不行"?
。3)他認(rèn)為必須怎樣做才能使功夫到家?(學(xué)生回答)
3、讀到這兒,你明白了什么?
。1)一方面對(duì)兩個(gè)人性格特點(diǎn)的感悟;
(2)另一方面勤學(xué)苦練是提高寫作水平的必由之路。
4、回顧上述學(xué)習(xí)方法,小組自學(xué)6--10節(jié)。
5、反饋,學(xué)習(xí)效果。
三、談收獲
1、學(xué)了本課,你有什么收獲?
2、學(xué)生各抒己見,教師相機(jī)小節(jié)。
四、賞讀
1、自由練習(xí)有感情地朗讀課文。
2、小組內(nèi)分角色練讀。
3、配樂朗讀,評(píng)議后再讀。
五、造句
1、分別找出"酷愛"、"滔滔不絕"所在的句子。
2、理解意思。
3、再讀句子,體會(huì)用法。
4、仿造。
5、集體評(píng)議。
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