【精品】教學(xué)設(shè)計(jì)方案集錦六篇
為了確保事情或工作有效開展,就需要我們事先制定方案,方案是計(jì)劃中內(nèi)容最為復(fù)雜的一種。那么優(yōu)秀的方案是什么樣的呢?下面是小編幫大家整理的教學(xué)設(shè)計(jì)方案6篇,希望對(duì)大家有所幫助。
教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇1
教學(xué)目標(biāo):
1.指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)聲母d、t、n、l,能讀準(zhǔn)音,認(rèn)清形,正確書寫。 2.輔導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)聲母d、t、n、l與單韻母拼讀音節(jié)與帶調(diào)拼讀音節(jié)。 3.引導(dǎo)學(xué)生會(huì)讀兒歌。認(rèn)識(shí)“大、樂、我”三個(gè)生字。教學(xué)重點(diǎn): 聲母d、t、n、l的發(fā)音及d、t、n、l與韻母拼讀音節(jié)。教學(xué)難點(diǎn): n、l的發(fā)音及n、l與韻母的拼讀。教學(xué)準(zhǔn)備: 多媒體課件,聲母、音節(jié)卡片,“蘋果樹”。課時(shí)安排: 兩課時(shí)教學(xué)過程:
第一課時(shí)
一、復(fù)習(xí)引入 1.談話激趣:孩子們,今天有幾個(gè)大家都熟悉的朋友來到我們的教室(課件出示ɑ、b、e、m、f、o、u、l、p、ü)誰能準(zhǔn)確地讀出它們的名字? 2.還有誰能找出這些字母里的聲母來? 3.我們用什么好辦法記住這些聲母的?(唱兒歌) 4.齊唱兒歌。 5.導(dǎo)入新課:今天教師再介紹幾個(gè)聲母朋友給大家認(rèn)識(shí)好不好?那我們今天就來學(xué)習(xí)“看圖說話學(xué)拼音4”。
二、學(xué)習(xí)新課
一)看圖進(jìn)入情景,練習(xí)說話,引出并學(xué)習(xí)d、t、n、l四個(gè)聲母的發(fā)音。1.同學(xué)們請(qǐng)隨老師到動(dòng)物園去找新朋友吧。(課件出示書中情景圖)。2.一走進(jìn)動(dòng)物園的門口,你見到了什么動(dòng)物,它們?cè)诟墒裁?(一至三名學(xué)生說話,鼓勵(lì)學(xué)生把話說完整。課件閃出dǎbǎ)。3.你喜歡這些小熊嗎?為什么? 引導(dǎo)學(xué)生說出小熊很遵守紀(jì)律。4.你會(huì)排隊(duì)嗎?在什么時(shí)候?5.“dǎb!边@兩個(gè)音節(jié)里哪個(gè)聲母是我們的新朋友?引出并學(xué)習(xí)“d”。 師講發(fā)音方法、范讀、指讀、齊讀。6.參觀了小熊打靶,我們又去看看別的動(dòng)物在干什么好嗎?現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們自由參觀動(dòng)物園。邊參觀邊小聲地跟身邊的同學(xué)說說你看見了誰在干什么,還遇到了哪些新的聲母朋友。7.學(xué)生匯報(bào) 注意引導(dǎo)學(xué)生把話說完整,相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀t、n、l三個(gè)聲母。
二)記憶d、t、n、l的形。1.孩子們,剛才我們學(xué)會(huì)了這幾個(gè)聲母的讀音,現(xiàn)在我們來想想辦法記住它們的樣子。2.先請(qǐng)看一幅圖(課件出示課本第13頁第一幅圖)。你覺得這幅圖跟哪個(gè)聲母朋友很像?3.你還有什么辦法記住“d”,它跟我們學(xué)過的哪個(gè)聲母相似?4.誰能編出一句順口溜來記住“d”(左下半圓d d d)5.另外的三個(gè)聲母t、n、l你們又用什么辦法來記?6.請(qǐng)打開課本第13頁,看看書中的圖,回憶一下學(xué)過的聲母,想一想,把你的辦法跟小組的同學(xué)說一說,再告訴老師。7.學(xué)生匯報(bào)。 相機(jī)出示書中插圖,引導(dǎo)學(xué)生編出順口溜(傘把向下ttt,一個(gè)門洞n n n,一根棍子l l l )。8.輕松一下。請(qǐng)把你們剛才編的順口溜編進(jìn)兒歌里,同桌間唱一唱,夸一夸。9.站起來齊唱兒歌。
三)指導(dǎo)書寫1.我們來寫寫這四個(gè)聲母。2.請(qǐng)大家仔細(xì)看老師寫。(老師示范寫)誰能說說老師是怎樣寫d、t、n、l的(抽生名答一個(gè))。3.誰能把這四個(gè)聲母正確地寫在四線格里?注意:寫字時(shí)姿勢(shì)要正確(四個(gè)聲母各寫一個(gè))。
四)指導(dǎo)拼讀1.同學(xué)們學(xué)會(huì)了聲母d、t、n、
l。下面讓我們來做拼讀練習(xí)。請(qǐng)同學(xué)們回憶一下拼讀口訣,叫做——“前音輕短后音重,兩音相連猛一碰”。
2.(出示小熊打靶圖)小熊打靶的“d!,這個(gè)音節(jié)的聲母是什么?韻母是什么?怎樣拼?(示卡片) 指說、拼,領(lǐng)拼。
3.誰能用dǎ說一個(gè)詞或一句話。
4.d和ɑ相拼的另外三個(gè)聲調(diào)誰會(huì)拼。(指拼、齊拼)
5.聲母d還喜歡跟其它韻母交朋友,看誰會(huì)拼,(指拼、領(lǐng)拼de、di、du)。
6.我們?cè)賮砜匆环鶊D,(出示塔)“t!边@個(gè)音節(jié)誰能來說一說,拼一拼。7.請(qǐng)用“t!闭f一個(gè)詞或一句話。
8.t和ɑ相拼的另外三個(gè)聲調(diào)誰會(huì)拼?(指拼、開火車拼)。
9.聲母t還想多交幾個(gè)韻母朋友,下面我們來玩一個(gè)“找朋友”的游戲。 游戲中完成te、ti、tu的拼讀練習(xí)。
10.用同樣的方法指導(dǎo)拼讀“ná”、“l(fā)ǎ”。
11.聲母n和l還和其它韻母交上朋友,我把它們的音節(jié)掛在了蘋果樹上,請(qǐng)同學(xué)們練習(xí)拼一拼。
12.現(xiàn)在我們來玩一個(gè)“摘蘋果”的游戲。請(qǐng)一些同學(xué)上來摘下你拼讀得最好的音節(jié),大聲地教大家讀。小老師當(dāng)?shù)煤玫,老師就把蘋果送給你。 通過游戲完成ni、nu、nü、li、lu、lü、le的拼讀練習(xí)。
三、鞏固練習(xí)。 1.接順口溜,看誰接得又快又準(zhǔn)。左下半圓,右下半圓。一個(gè)門洞,兩個(gè)門洞。傘柄向上,傘柄向下。 2.連線題:練習(xí)拼讀:nù、nǚ、lù、lǘ、dǎ、dú、tǎ、tù。四、總結(jié)漢語拼音可以幫助我們拼讀好多好多的音節(jié),以后還能幫我們認(rèn)識(shí)所有的漢字呢。所以老師希望你們永遠(yuǎn)都跟漢語拼音做好朋友!
第二課時(shí)
一、導(dǎo)入這一課時(shí)復(fù)習(xí)鞏固聲母d、t、n、l及其音節(jié),認(rèn)讀“大、樂、我”三個(gè)生字。)
二、鞏固聲母d、t、n、l及其音節(jié) 1.今天我們又認(rèn)識(shí)了四個(gè)新朋友,請(qǐng)大家讀一讀(d、t、n、l)。 2.下面我們做一個(gè)小游戲,這里有一幅圖(出示)我們的新朋友就藏在圖里,看看誰能把他們找出來。(指名)
三、指導(dǎo)書d、t、n、l
四、練習(xí)拼讀音節(jié)(出示課本13頁中部音節(jié))請(qǐng)同學(xué)讀一讀。
五、讀兒歌,學(xué)習(xí)會(huì)認(rèn)字。 1.讀同學(xué)們用手指著,看著音節(jié)自己讀一讀。 2.聽老師讀一遍,看看你剛才是不是都讀對(duì)啦。 3.全班一起讀一讀。 4.全班邊讀邊表演。
教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇2
教學(xué)目標(biāo):
1、通過比較帶點(diǎn)字的拼音比較不同,讓學(xué)生區(qū)分容易混淆的韻母,準(zhǔn)確發(fā)音,說好普通話。2、通過填寫恰當(dāng)?shù)脑~語,讓學(xué)生正確地搭配詞語,積累和簡(jiǎn)單運(yùn)用詞語。
3、通過選詞填空的練習(xí),使學(xué)生在具體的語境中辨析和使用近義詞,通過選詞填空,提高近義詞辨析能力和運(yùn)用能力。
4、通過運(yùn)用修改符號(hào)修改病句的練習(xí),使學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)句中詞序不當(dāng)或搭配不當(dāng)?shù)拿,并用修改符?hào)改正過來,幫助準(zhǔn)確地表達(dá)句意。
5、通過閱讀短文的訓(xùn)練,培養(yǎng)學(xué)生初步的獨(dú)立閱讀能力,能夠口頭概括出自然段的主要意思,能夠結(jié)合短文內(nèi)容回答比較簡(jiǎn)單的問題。
6、通過本次的綜合實(shí)踐活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生的語文綜合能力。
教學(xué)重點(diǎn):注意詞語間的搭配與詞語的理解。
教學(xué)難點(diǎn):培養(yǎng)學(xué)生的語文綜合能力。
課時(shí):4課時(shí)。
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo):
1、通過比較帶點(diǎn)字的拼音比較不同,讓學(xué)生區(qū)分容易混淆的韻母,準(zhǔn)確發(fā)音,說好普通話。2、通過填寫恰當(dāng)?shù)脑~語,讓學(xué)生正確地搭配詞語,積累和簡(jiǎn)單運(yùn)用詞語。
3、通過選詞填空的練習(xí),使學(xué)生在具體的語境中辨析和使用近義詞,通過選詞填空,提高近義詞辨析能力和運(yùn)用能力。
教學(xué)重點(diǎn):積累、辨析、簡(jiǎn)單的運(yùn)用詞語。
教學(xué)難點(diǎn):辨析和使用近義詞。
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入:今天我們學(xué)習(xí)語文實(shí)踐活動(dòng)8。
二、讀詞語。
1、指名讀,注意詞語中帶點(diǎn)字的拼音。
2、比較,有什么不同。
3、小組間互相讀一讀。
三、填上恰當(dāng)?shù)脑~語。
1、獨(dú)立完成。
2、匯報(bào),交流。
3、教師指導(dǎo)。豐富積累,學(xué)會(huì)運(yùn)用。
四、選詞填空。
1、指名讀所給詞語,說一說它們的意思。(辨析詞義,學(xué)會(huì)運(yùn)用。)
2、獨(dú)立填寫。
五、課堂小結(jié):通過本節(jié)課的學(xué)習(xí),你有什么收獲?
第二課時(shí)
教學(xué)時(shí)間:6、12
教學(xué)目標(biāo):
1、通過運(yùn)用修改符號(hào)修改病句的練習(xí),使學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)句中詞序不當(dāng)或搭配不當(dāng)?shù)拿。⒂眯薷姆?hào)改正過來,幫助準(zhǔn)確地表達(dá)句意。
2、通過閱讀短文的訓(xùn)練,培養(yǎng)學(xué)生初步的獨(dú)立閱讀能力,能夠口頭概括出自然段的主要意思,能夠結(jié)合短文內(nèi)容回答比較簡(jiǎn)單的問題。
教學(xué)重點(diǎn):概括出自然段的主要意思,能夠結(jié)合短文內(nèi)容回答比較簡(jiǎn)單的問題。
教學(xué)難點(diǎn):概括出自然段的主要意思。
教學(xué)過程:
一、修改病句。
1、指名讀懂句子,找準(zhǔn)病處。
2、明白病因,使用修改符號(hào)修改正確。
3、默讀復(fù)查。
二、閱讀短文。
1、自由讀短文,整篇短文講了一件什么事?(讀正確、流利,理解短文的意思。)
2、默讀第二自然段,說一說這一自然段主要講了什么?用自己的語言概括出來。(學(xué)會(huì)概括自然段的主要內(nèi)容。)
3、認(rèn)真默讀第三自然段,思考:陰涼魚被海豚捉到后是怎樣逃脫的?(明白陰涼魚求生的方法,學(xué)會(huì)根據(jù)課后練習(xí)題閱讀短文。)
4、再讀短文。
三、課堂小結(jié):通過本節(jié)課的學(xué)習(xí),你有什么收獲?
第三課時(shí) 綜合實(shí)踐活動(dòng)
教學(xué)時(shí)間:6、13
教學(xué)目標(biāo):
1、小組合作,上網(wǎng)收集有關(guān)機(jī)器人、新科技材料、太陽系和太空人等方面的資料,可以是文字或圖片,培養(yǎng)學(xué)生搜集資料的能力。
2、根據(jù)已經(jīng)有的資料確定小報(bào)的內(nèi)容,整理材料。
教學(xué)重點(diǎn):搜集資料,整理材料。
教學(xué)難點(diǎn):對(duì)已有資料進(jìn)行再加工。
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入:這一單元我們主要學(xué)習(xí)了關(guān)于科技與環(huán)保方面的課文,我想大家肯定還有你們想進(jìn)一步了解的。
二、小組合作,搜集資料。
1、組織學(xué)生上網(wǎng)搜集。
2、互相交流,記錄資料。
三、確定科技小報(bào)的內(nèi)容。
1、根據(jù)所給資料,確定本期小報(bào)的主題。
2、圍繞主題,選擇資料。
3、對(duì)資料進(jìn)行再加工,完成組織資料。
四、課堂小結(jié):通過本節(jié)課的學(xué)習(xí),你有什么收獲?
五、作業(yè):進(jìn)一步完善資料的編輯。
第四課時(shí) 綜合實(shí)踐活動(dòng)
教學(xué)時(shí)間:6、16
教學(xué)目標(biāo):
1、全班交流,評(píng)議修改寫作內(nèi)容。
2、設(shè)計(jì)版面,完成小報(bào)的設(shè)計(jì)。
3、展覽交流,培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)能力。
教學(xué)重點(diǎn):設(shè)計(jì)版面,完成小報(bào)。
教學(xué)難點(diǎn):培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)能力。
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入:上節(jié)課大家都對(duì)自己的資料進(jìn)行了適當(dāng)?shù)男薷呐c完善。下面讓我們一起看看,互相評(píng)議。
二、評(píng)議修改寫作內(nèi)容。
1、自愿介紹,將自己的習(xí)作讀給大家聽。
2、全班評(píng)議,交流。
3、修改自己的習(xí)作。
三、設(shè)計(jì)版面,完成小報(bào)。
1、小組交流,把版面設(shè)計(jì)合理,完成繪制。
2、填充內(nèi)容。
四、展示交流。
1、自愿匯報(bào),介紹。
2、培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)能力。
五、課堂小結(jié):通過本節(jié)課的學(xué)習(xí),你有什么收獲?
教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇3
○教學(xué)目標(biāo)
、俜磸(fù)朗讀,感知內(nèi)容,體會(huì)美。
、诶砬逅悸,揣摩詞語,品味語言。
、勐(lián)系實(shí)際,廣泛閱讀,開闊視野。
○教學(xué)重點(diǎn)
反復(fù)朗讀,感知內(nèi)容,揣摩詞語,品味語言。
○課前準(zhǔn)備
古今中外寫春的作品很多,課前布置。
學(xué)生去搜集關(guān)于春的詩文,以開闊視野。
拓展思路,增加知識(shí)積累。
○教學(xué)內(nèi)容
整體感知課文內(nèi)容,理清文章思路。
○教學(xué)設(shè)計(jì)
整體感悟
、賹(dǎo)入 新課
(大屏幕出示春的六幅畫面,打亂次序。)
屏幕上這一幅幅的畫面,讓我們?cè)诿利惖拇汗庵刑兆,為那洋溢的詩情所感染,為那盎然的生機(jī)所激動(dòng)。春,會(huì)在我們的心靈中幻化出一派充滿詩情畫意的美好景象。春天是美麗的,當(dāng)我們帶著對(duì)美好景物的熱愛、贊美之情的時(shí)候,我們思想的河流會(huì)跳動(dòng)出充滿對(duì)生命熱愛的美妙無比的浪花;我們感情的波瀾也會(huì)在秀美迤邐的景色的云海中起伏飄蕩。朱自清先生在散文《春》中所描繪的景物就充盈著躍動(dòng)的活力和生命的靈氣。今天,我們一起學(xué)習(xí)《春》,了解感知作者是怎樣用心靈去感受春天的景物、將自己的情感傾注其中的。
出示目標(biāo),板書課題。
、诟兄獌(nèi)容
a.認(rèn)知性朗讀,讀準(zhǔn)字音,疏通字詞,朗讀中教師正音,學(xué)生圈點(diǎn)。
b.感知性朗讀,朗讀時(shí)記住課文內(nèi)容,并將大屏幕上的畫面按課文內(nèi)容的順序重新排列,從而理清文中的思路。
勾勒輪廓
春草圖草報(bào)春
春花圖花爭(zhēng)春
盼春繪春{春風(fēng)圖風(fēng)唱春}頌春
春雨圖雨潤春
迎春圖人迎春
研讀與賞析
朱自清先生將自己的感情融于景物中,在他的筆下,所有的景物那小草,那春花,無不充盈著躍動(dòng)的活力和生命的靈氣,以至于也撩撥起我們的喜愛之情。
、贊撔木x:
[問題組]
a.你喜歡朱自清先生描繪的哪一幅圖畫?
b.說說你為什么喜歡?體會(huì)作者的思想感情。(賞析好詞好句)
c、讀一讀,讀出情。
學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí):學(xué)生自由朗讀、思考、體味后,四人小組討論交流,每組推舉一人全班討論發(fā)言。全班討論回答,明確上述問題。
說說你為什么喜歡一題,是讓學(xué)生自己去讀書,去感悟,可以是一個(gè)詞用得好,可以是一句話寫得形象、生動(dòng)。
[明確]
◆小草偷偷地從土里鉆出來鉆字用得好,鉆表現(xiàn)了生命力頑強(qiáng),寫出了春草而出的擠勁。偷偷地寫出了不經(jīng)意間,春草已悄然而出的情景。這樣寫賦予小草以感情和意識(shí),富有情趣,惹人喜愛。偷偷地要輕讀,將鉆換成長或躥就平淡了,既沒有了那種頑強(qiáng)的生命力,語言也不生動(dòng)形象了。
◆嫩嫩的,綠綠的本該在小草的前面,為什么放在句末?放在句末,單獨(dú)從句子中拿出來,主要是為了強(qiáng)調(diào),突出了小草嫩綠的特點(diǎn),同時(shí)使句子生動(dòng)活潑,富有生氣。讀時(shí)第一個(gè)字重讀,后兩字要輕。將嫩嫩的,綠綠的放回原來應(yīng)在的位置,作比較朗讀,體味其不同的效果。
◆吹面不寒楊柳風(fēng),不錯(cuò)的,像母親的手撫摸著你撫摸是一種溫暖、親切、慈愛、幸春天是福,含有深情的感覺。
◆課文最后三段的三個(gè)比喻句,總寫春天的新、美、力。春天是新的,她有旺盛的生命力;春天是美的,她活潑生動(dòng);春天是健壯的,她充滿了力量。
◆盼望著,盼望著期待春天的心情多么殷切。東風(fēng)來了報(bào)告春天的消息。春天的腳步近了賦予春以人的動(dòng)作,表現(xiàn)了作者殷切而又喜悅的心情。
◆春風(fēng)是無形的,是難以描繪的。作者嫻熟地從觸覺、聽覺、嗅覺的角度,把無形、無味、五色的春風(fēng)寫得有聲有色,有情有感。
學(xué)生還可以找出多處去理解、品味、鑒賞、朗讀。
[教師小結(jié)]
在理清了文章的思路之后,同學(xué)們針對(duì)自己喜愛的圖畫,抓住重點(diǎn)的字詞句,仔細(xì)品味、賞析,真正體味到了《春》一文準(zhǔn)確生動(dòng)、樸實(shí)鮮活、異常精美的語言。文章開頭寫盼春,以腳步近了始,以領(lǐng)著我們上前去終,起于擬人,終于擬人,體現(xiàn)了結(jié)構(gòu)的美妙和嚴(yán)謹(jǐn)。作者用心靈去感受春天的景物,將自己的情感傾注其中,表現(xiàn)出作者向往春天、熱愛生活、充滿希望的真情實(shí)感,是不可多得的美文。讓我們追隨著作者的思路,感受作者的感情脈搏,調(diào)集起我們對(duì)春天的贊美之情去朗讀全文。
聲情并茂地朗讀,體會(huì)作品的意境、風(fēng)格,讀出對(duì)春天的由衷的贊美,可以小組展開朗讀競(jìng)賽,學(xué)生可以互評(píng)?串嬅胬首x,背誦。
體驗(yàn)與反思
、儋|(zhì)疑交流
閱讀了本文,你的感受是什么?
面對(duì)著這大好春色,你準(zhǔn)備做些什么?
你還有哪些問題沒解決?
學(xué)生討論后,可以向老師質(zhì)疑,可以向同學(xué)提問,以形成對(duì)文章的進(jìn)一步學(xué)習(xí)與探討。
[明確]作者筆下的春草、春花、春風(fēng)、春雨,如同一幅幅細(xì)致的工筆畫,側(cè)重描繪的是自然界之春;而迎春圖則是集中筆墨描繪了人勤春早之春。作者像是一位丹青高手,通過細(xì)致觀察,用心靈,通過含情的畫筆,描繪了春天的各種景物,賦予各種景物以鮮明的感情色彩。結(jié)尾以三個(gè)形象的比喻,進(jìn)一步揭示了春天有不可遏制的創(chuàng)造力和無限美好的希望。
②拓展延伸
有人說:春天是插花的能手春天是一位偉大的畫家春天是個(gè)美麗活潑的仙子古今中外寫春的作品很多,同學(xué)們可將自己搜集的'關(guān)于春的詩文互相交流。
[作業(yè) ]
《我看秋天》,仿照《春》寫一篇文章,字?jǐn)?shù)不限。
整理所收集的關(guān)于春的詩文。
(注:此教案的課時(shí)可以依據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況確定一課時(shí)或兩課時(shí)。)
教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇4
教學(xué)目標(biāo):
1.能夠正確、流利地朗讀課文。
2.學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字,兩條綠線內(nèi)的1個(gè)字只識(shí)不寫。理解由生字組成的詞語。
3.精讀領(lǐng)悟第一段,感受燕子外形的可愛。
教學(xué)重點(diǎn):
正確、流利地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn):
理解由生字組成的詞語。
教學(xué)準(zhǔn)備:
布置預(yù)習(xí):自學(xué)生字詞,正確流利地朗讀課文,疑惑之處做上記號(hào)。查一查:俊俏 爛漫 趕集 生趣 偶爾
教學(xué)過程:
第一課時(shí)
一、揭題導(dǎo)入
生活中我們常常會(huì)看到各種各樣的動(dòng)物,空中的飛鳥,地上的走獸,水里的游魚,但是稍不留心,它們就會(huì)從我們的眼前掠過,以至于想寫它們的時(shí)候印象又很模糊,無從下筆。燕子是春天常見的一種動(dòng)物(出示燕子的圖片)。今天,我們就來學(xué)習(xí)鄭振鐸爺爺寫的一篇文章(板書課題,學(xué)生齊讀課題)。且看課文是怎樣寫燕子的,給我們以什么啟發(fā)。
教學(xué)生字“燕”:“燕”是個(gè)象形字,“廿”表示燕子的頭,“口”表示燕子的身子,“北”表示燕子的翅膀,“灬”表示燕子的尾巴。書寫各部分要緊湊。(學(xué)生在筆記本上書寫4遍)。
二、初讀課文。
1.范讀課文。學(xué)生邊聽邊思考:課文主要寫燕子的哪些方面?讀后四人小組自由討論。
2.自讀的課文。要求
。1)借助拼音讀準(zhǔn)生字,認(rèn)清字形。
(2)自由朗讀課文,讀順句子,畫出生字組成的詞語,想想它們的意思。
。3)標(biāo)出自己不理解的地方。
3.檢查自讀情況。
。1)指名朗讀生字詞,注意邊音“掠”,前鼻音“暈”、“桿”、“痕”。
。2)指名分段朗讀課文,要求:不添字,不漏字,不錯(cuò)讀,不破詞破句。
隨機(jī)點(diǎn)評(píng),并說說下列詞意:俊俏 爛漫 趕集 生趣 偶爾。
4、指導(dǎo)朗讀下列句子
千萬條柔柳展開鵝黃色的嫩葉。
還有幾只橫掠過湖面,剪尾或翼尖偶爾沾一下水面,那小圓暈便一圈一圈地蕩漾開去。
6、齊讀課文,說說課文主要寫燕子的哪些方面。
板書:外形 飛行 棲息
三、學(xué)習(xí)課文第一自然段。
1.輕聲的朗讀,思考:這一段主要寫什么?
板書:外形
2.課文從哪幾個(gè)方面寫燕子的外形的?(羽毛、翅膀、尾巴)
3.出示,觀察燕子的外形圖。邊觀察邊填空
。 )的羽毛,( )的翅膀,( )的尾巴,這就是( )的小燕子。
4.教師點(diǎn)撥
。1)“一身烏黑光亮”:著重看圖。
。2)“一對(duì)俊俏輕快”
A、著重理解“俊俏輕快”;B、指導(dǎo)朗讀;C、范讀;D、齊讀;E、代入句子讀。
(3)“加上剪刀似的尾巴”:點(diǎn)圖指出。
5.指名學(xué)生有感情地讀出前半句,并引讀出后半句:活潑機(jī)靈的小燕子。
6.小結(jié):這一段從羽毛、翅膀和尾巴這三個(gè)方面寫出燕子活潑機(jī)靈的外形。
板書:活潑、機(jī)靈
7.集體有感情地朗讀第一自然段。
設(shè)疑:至少燕子飛行與棲息的樂趣,我們放到下一課學(xué)習(xí)。
四、指導(dǎo)書寫生字:俊 攏 翼 偶
1.觀察的字形,提出注意點(diǎn)。
2.在習(xí)字冊(cè)上描1臨1。
五、作業(yè)
1.在習(xí)字冊(cè)上描紅、仿影、臨寫生字新詞。
注意“聚”、“痕”的寫法。
2.朗讀的課文,做到正確、流利。
3.燕 子
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo):
1.有感情地朗讀課文,分角色朗讀課文。
2.通過朗讀、觀察和想象,感受燕子的可愛和春天的美麗,激發(fā)對(duì)大自然的熱愛之情。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):
有感情地朗讀課文。
教學(xué)過程:
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1.同學(xué)們,上一節(jié)課我們初讀課文(齊讀課題),這堂課我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。讓我們?cè)俅蝸硇蕾p小燕子可愛的外形。
2.齊讀第一自然段。
二、學(xué)習(xí)第二自然段。
過渡:聽同學(xué)們聲情并茂的朗讀,老師仿佛真的看到那一只只活潑機(jī)靈的小燕子從南方飛來。
1.自由的朗讀第二自然段,畫出有關(guān)描寫小燕子的句子來。
2.組織的交流:小燕子從南方趕來,為春光增添許多生趣。
3.緊扣中心句,學(xué)生輕聲讀描寫“春光”的句子。
4.比較句子
原文(略)
二三月間,風(fēng)吹著柳,雨下著,柳樹展開葉子,草、芽、花聚攏來,形成春天。
兩者相比,你更喜歡哪種寫法?你認(rèn)為原文好在哪里?
5.反復(fù)朗讀體會(huì)好的詞語,指導(dǎo)朗讀。
6.指名讀,齊讀。
過渡:在這爛漫無比的春天里,活潑機(jī)靈的小燕子從南方飛來,為春光增添生趣。(板書:增添生趣)它增添哪些生趣呢?
三、學(xué)習(xí)第三自然段。
1.學(xué)生帶著上述問題默讀課文第三、四自然段。
2.出示在空中掠過的燕子。
。1)這幅畫畫的是什么地方的燕子?課文中哪些句子是描寫這幅畫面的呢?
。2)哪些詞語寫出小燕子給春光帶來生趣?
學(xué)生回答后板書:掠
。3)指導(dǎo)朗讀佳詞佳句。(出示描句子,在佳詞佳句的下面加注著重號(hào))。
。4)同桌對(duì)練讀(讀出精煉的詞語來)。
。5)指名讀,集體讀。
3.小結(jié):這是寫在空中掠過的小燕子為春光增添生趣。
過渡:那湖面上飛行的燕子又是怎樣寫的呢?
4.投影出示湖面上飛行的燕子。遷移學(xué)法。
。1)小小組照上述學(xué)法,抓住重點(diǎn)詞、句朗讀,自學(xué)描寫湖面上飛行的燕子的內(nèi)容。
。2)教師有針對(duì)性地指導(dǎo)讀,朗讀時(shí)可加上模仿的動(dòng)作與姿勢(shì)。
板書:沾
。3)指名學(xué)生讀,齊讀。(適當(dāng)點(diǎn)評(píng))
5.小結(jié):這兩幅畫面描寫的是飛行的燕子為春光增添生趣。
6、學(xué)生再次自由朗讀第三自然段,加深理解。
7、分角色朗讀:女生讀,男生默讀;反之。
8、集體看圖自由背,指名背,集體背誦。
四、學(xué)習(xí)課文第四自然段。
過渡:活潑機(jī)靈的小燕子,它飛呀飛呀,飛倦,落在那橫著的電線上,遠(yuǎn)遠(yuǎn)看去像什么呀?
板書:落
1.指名學(xué)生說。要求能講把__比作__。結(jié)合出示“五線譜”圖案。
2.書上也是這樣寫的。集體朗讀第四自然段。
(1)看圖,重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀比喻句。
。2)通過朗讀體會(huì)畫面景象。
3.比較句子
出示:電線桿之間連著的幾根細(xì)線……
電線桿之間連著的幾痕細(xì)線……
指名讀句,說說這兩句話有什么不同,課文中的“幾痕細(xì)線”好在什么地方?
4.出示難理解的句子:停著的燕子成音符,譜出一支春天的歌。
。1)一支什么樣的歌?(贊美春天的歌)
。2)贊美春天什么?(學(xué)生聯(lián)系課文發(fā)揮想象,自由紛說)
5.朗讀第三、四自然段。
五、有感情地朗讀課文。
完成課后的習(xí)題4,說說所填詞語的意思。
六、作業(yè)
1.根據(jù)課文填空,再聯(lián)系上下文,體會(huì)一下所填詞語的意思。(見課后習(xí)題4)。
2.背誦課文。
板書設(shè)計(jì):
3 燕子
外形 活潑機(jī)靈
飛行 掠 沾
棲息 落 增添生趣
教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇5
設(shè)計(jì)理念
《西湖的綠》是一篇游記,一般教法是引導(dǎo)學(xué)生抓住景物的特點(diǎn),但往往在教學(xué)中理性的成分多一些,滿足于能概括出景物的特點(diǎn),而具體地感悟和用心體驗(yàn)少。根據(jù)新課標(biāo)的精神,應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在后者下功夫。
設(shè)計(jì)特色
引導(dǎo)學(xué)生多層次地深入體驗(yàn)西湖的綠。
教學(xué)流程
一、設(shè)置懸念,激發(fā)閱讀興趣
教師:《西湖的綠》這篇游記,寫于40多年前。幾十年過去了,喜愛它的人不見少。它到底有多大的魅力,你們想知道嗎?
在學(xué)生閱讀興趣激發(fā)起來后,教師要求學(xué)生按閱讀提示自學(xué),并在小組里交流。
二、整體感知,了解西湖的綠
教師:這篇游記的魅力,就是寫出了作者對(duì)西湖的獨(dú)特感受。她對(duì)西湖的獨(dú)特感受是什么呢?
(估計(jì)多數(shù)同學(xué)在初步閱讀后會(huì)回答,作者對(duì)西湖的獨(dú)特感受是西湖的綠。)
教師:作者宗璞是個(gè)擅長直接描寫景物特點(diǎn)的人,她在文章中直接用了二十多個(gè)綠字,請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文,把含有綠字的詞語或描寫綠的詞語找出來,然后小組里交流。
先自讀,再小組交流,然后小組匯報(bào),老師把它寫在黑板上。(含有綠的詞語或表示綠的詞語有:綠、綠色、綠意、蒼翠欲滴、綠得發(fā)黑、碧澄澄的、綠得幽、綠得野、綠得閑、綠茸茸、綠陰陰、青綠、苔綠)
教師:一篇不到20xx字的文章中,作者用了20多個(gè)綠的,但是我們都一點(diǎn)也不覺得重復(fù),多么了不起啊,請(qǐng)?jiān)僮x課文,讓西湖的綠深入我們的心。
三、點(diǎn)上探究,體驗(yàn)西湖的綠
教師:作者感慨地說,黃龍洞綠得幽,屏風(fēng)山綠得野,九曲十八洞綠得閑。靈隱、蘇堤、花港觀魚看到的綠又是怎樣呢?喜歡讀哪一段就讀哪一段,再想想那里綠得怎么樣,也各用一個(gè)詞語概括那里綠的特點(diǎn)。
在學(xué)生自讀和小組交流基礎(chǔ)上老師作適當(dāng)點(diǎn)撥。
教師:靈隱綠得怎樣?蘇堤綠得怎樣?在花港觀魚,看到的綠又是怎樣?請(qǐng)根據(jù)你們的理解上來填寫,再說說,你為什么要這么填。
不管填上什么詞語,能說出一定的理由就要鼓勵(lì)。然后加以引導(dǎo)。
靈隱綠得()蘇堤綠得()花港觀魚綠得()()()()
1、靈隱的綠
估計(jì)學(xué)生會(huì)在靈隱的綠填上豐富、豐富多彩、多姿多彩等詞語,老師要引導(dǎo)學(xué)生讀體會(huì),從道旁的樹、飄著的雨、飛來峰上的樹、小徑上的青苔、亭旁的溪水等去感受靈隱是綠得多姿多彩。
2、蘇堤的綠
估計(jì)學(xué)生會(huì)說蘇堤綠得陰或綠得美。蘇堤綠得陰,蘇堤兩邊是湖水,湖水是綠的,路旁的樹是綠的,似乎從樹梢一直綠到了地下。蘇堤綠得美,樹上的青苔有趣,多種形狀都有。
3、花港觀魚看到的的綠
估計(jì)學(xué)生會(huì)說,花港觀魚看到的綠,綠得活潑、綠得成熟、綠得生機(jī)勃勃。要引導(dǎo)學(xué)生從作者對(duì)荷葉的綠的感受中,體會(huì)到花港觀魚看到的綠,綠得充滿生機(jī)。
四、體驗(yàn)導(dǎo)游,再現(xiàn)西湖的綠
教師:西湖是這么的美,每年來旅游的人國內(nèi)客人上千萬,國外旅客也有幾十萬。你能根據(jù)課文的描述,當(dāng)一回導(dǎo)游嗎?喜歡帶到哪個(gè)地方就帶到哪個(gè)地方,要盡量用上課文中的詞語。
(生模擬導(dǎo)游)
五、課外閱讀,了解西湖更多的美
教師:西湖的美是多方面的,不同的人去西湖會(huì)有不同的感受,請(qǐng)課外找一找有關(guān)描寫西湖的詩文讀一讀,那時(shí)你會(huì)有更多的感受。
教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇6
第一章 網(wǎng)絡(luò)的組建與運(yùn)行
1.1 認(rèn)識(shí)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)
一、課程標(biāo)準(zhǔn)中的相關(guān)內(nèi)容
1.了解計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的主要功能.分類與拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)
2.通過實(shí)地考察,了解小型局域網(wǎng)的構(gòu)建方法與使用方法;知道網(wǎng)絡(luò)服務(wù)器的主要作用與基本原理;能說出代理服務(wù)器的概念并知道其作用。
二、教學(xué)目標(biāo)
1.知識(shí)與技能:掌握計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的組成功能與分類。
2.過程與方法:通過實(shí)地考察,了解小型局域網(wǎng)的構(gòu)建方法與使用方法,提高分析信息的能,增強(qiáng)學(xué)生利用信息技術(shù)解決實(shí)際問題的能力。
3.情感態(tài)度與價(jià)值觀:消除學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)認(rèn)識(shí)的神秘感,提高學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的興趣,培養(yǎng)學(xué)生全局思考問題的習(xí)慣,培養(yǎng)學(xué)生協(xié)作學(xué)習(xí)的習(xí)慣。
三、學(xué)生分析
在開始高中選修課學(xué)習(xí)之前,學(xué)生已經(jīng)對(duì)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)有所應(yīng)用,并初步了解一些計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的知識(shí),但是缺乏系統(tǒng)的學(xué)習(xí)過程,對(duì)于應(yīng)用中碰到的很多問題存在疑惑,同時(shí)在整個(gè)社會(huì)大環(huán)境下,網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用帶來的方便性以及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的神秘性對(duì)學(xué)生有著非常大的吸引力,學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)具有天生的興趣,充分培育和利用好學(xué)生的這些興趣,將使教學(xué)更輕松。課程的開展一方面是讓學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)有一個(gè)概括而全面的認(rèn)識(shí),另一方面也是為接下來的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。讓學(xué)生從“知其然”到“知其所以然”。 在教學(xué)組織中安排學(xué)生參觀網(wǎng)絡(luò)中心,注意到學(xué)生好奇心比較大,而一般學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)中心設(shè)備比較多,可能網(wǎng)絡(luò)中心本身的空間也比較小,為了取得較好的效果,減少意外的發(fā)生,需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組,教師在組織過程中也要注意引導(dǎo)學(xué)生的注意焦點(diǎn)。本課設(shè)計(jì)了一個(gè)課堂任務(wù),就是根據(jù)對(duì)網(wǎng)絡(luò)中心的觀察和管理員的講解,畫出一個(gè)校園網(wǎng)絡(luò)拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)圖來,拓?fù)鋱D對(duì)學(xué)生來說也是首次接觸,怎樣去表達(dá)網(wǎng)絡(luò)的拓?fù)浣Y(jié)構(gòu),應(yīng)當(dāng)要給與適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo),這里可以適當(dāng)?shù)难菔疽恍┖?jiǎn)單的網(wǎng)絡(luò)拓?fù)湫Ч麍D,以便學(xué)生輕松上手。
四、教材分析
1.本節(jié)的作用和地位
本節(jié)分別從計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的功能.組成結(jié)構(gòu)和應(yīng)用的角度看待到底什么是計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò),它與通信網(wǎng)絡(luò)的關(guān)系是怎樣的,引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的概念。作為本書的開首節(jié),一方面是對(duì)學(xué)生從前已有的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)作一次歸納總結(jié),另一方面也是為了將來學(xué)習(xí)需要打下基礎(chǔ)。
2.本節(jié)主要內(nèi)容
計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的迅速發(fā)展涉及到計(jì)算機(jī)和通信兩個(gè)領(lǐng)域。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)對(duì)信息社會(huì)中的活動(dòng).個(gè)人發(fā)展等方面產(chǎn)生越來越廣泛而深遠(yuǎn)的影響。本課首先通過“交流討論”對(duì)什么是計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)這個(gè)概念進(jìn)行探討。通過“實(shí)地考察”進(jìn)一步激發(fā)其感知,加深對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)概念的感性認(rèn)知。通過“歸納概括與設(shè)計(jì)拓?fù)鋱D”,幫助學(xué)生更好地進(jìn)行概括,為學(xué)生對(duì)感念的理解搭起一個(gè)支架。
3.重點(diǎn)難點(diǎn)分析
教學(xué)重點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生歸納和總結(jié)他們已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn),概括出技術(shù)網(wǎng)絡(luò)的基本
功能;強(qiáng)調(diào)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)必須具備“資源共享”的功能;計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)就是專指實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)作為端系統(tǒng)相互通信和共享資源的一類網(wǎng)絡(luò),它本身不必再有類型可分。
教學(xué)難點(diǎn):計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)定義的理解,教學(xué)時(shí)應(yīng)強(qiáng)調(diào)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)必須具備“資源共享”的功能;對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的分類與拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)認(rèn)識(shí),對(duì)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行分類的目的,應(yīng)能體現(xiàn)出不同網(wǎng)絡(luò)類型之間在更多的特性方面有較大的差別。對(duì)每一中網(wǎng)絡(luò)的特性的敘述,都是從“網(wǎng)絡(luò)作用(覆蓋)范圍”這一點(diǎn)上切入,然后在拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)形式、傳輸介質(zhì)與容量、通信資源利用方式、應(yīng)用與服務(wù)等幾個(gè)方面突出他們的特征。
4.課時(shí)要求:1課時(shí)
五、教學(xué)理念
學(xué)生在義務(wù)教育階段和高中的信息技術(shù)基礎(chǔ)學(xué)習(xí)過程中,對(duì)網(wǎng)絡(luò)知識(shí)有了一些了解和應(yīng)用經(jīng)驗(yàn),選修《網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用》模塊的學(xué)生往往是對(duì)網(wǎng)絡(luò)知識(shí)有較強(qiáng)的求知欲望和濃厚的興趣,甚至有部分可能是帶著問題來學(xué)習(xí)的。但由于不同地區(qū),不同學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)建設(shè)情況不同,學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用水平會(huì)有比較大的差異。教師在教學(xué)前應(yīng)了解學(xué)生已有的知識(shí)水平,關(guān)注學(xué)生群體的學(xué)習(xí)特點(diǎn)與個(gè)性發(fā)展需要等方面的差異。
對(duì)于本節(jié)理論性比較強(qiáng)的內(nèi)容,借助于一些具體活動(dòng)的安排,讓教學(xué)豐滿和生動(dòng)起來。通過校園網(wǎng)絡(luò)的實(shí)地考察和網(wǎng)絡(luò)拓?fù)鋱D的制作,使實(shí)踐與理論相匹配,營造高效率的學(xué)習(xí)環(huán)境,培養(yǎng)學(xué)生探究、解決問題的興趣和能力。
通過小分組的教學(xué)組織,降低個(gè)體學(xué)習(xí)的難度,對(duì)于技術(shù)水平較高的同學(xué),教師要鼓勵(lì)其在分組內(nèi)或分組之間充分發(fā)揮起技術(shù)應(yīng)用特長,帶動(dòng)技術(shù)水平相對(duì)較低的同學(xué),將學(xué)生的個(gè)體差異轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)資源,讓學(xué)生在參與合作中互相學(xué)習(xí)并發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)和特長,各有所得。
六、教學(xué)策略
在教學(xué)中,教師可以采用問題驅(qū)動(dòng)、案例分析、合作探究等方式組織教學(xué)活動(dòng)。在理解計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)概念過程中,引導(dǎo)學(xué)生從不同層面分析和歸納問題,鼓勵(lì)學(xué)生將自己形成的理解與已有的專家或他人的定義相比較,加深對(duì)概念的認(rèn)識(shí),建構(gòu)自己的知識(shí)。
教學(xué)過程中切忌照本宣科,這樣容易讓學(xué)生感到厭煩和枯燥。人為地將理論與現(xiàn)實(shí)剝離,會(huì)影響學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性。實(shí)地考察是一個(gè)值得關(guān)注的環(huán)節(jié)。作為參觀活動(dòng)課的形式來學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的基礎(chǔ)知識(shí),容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和求知欲,也有助于交流的開展。如果沒有條件進(jìn)行實(shí)地考察,也可以采用觀看錄像的形式替代。教學(xué)條件好的學(xué)校,在參觀過程中建議可以安排機(jī)房管理員或網(wǎng)絡(luò)管理員充當(dāng)一個(gè)介紹者的角色,介紹的內(nèi)容與流程與教師事先商定好,教師在參觀的過程中也作為一個(gè)觀察者身份參與其中。在考察過程中要注意吸引學(xué)生的興趣,恰當(dāng)?shù)某洚?dāng)一個(gè)提問者的角色,集中學(xué)生觀察的焦點(diǎn),提高考察的效果。
教師要做好組織、指導(dǎo)和服務(wù)工作,善于捕捉學(xué)生學(xué)習(xí)過程中存在的問題,及時(shí)歸納知識(shí)要點(diǎn)和適時(shí)反饋。對(duì)于學(xué)生的分組,由于是第一節(jié)網(wǎng)絡(luò)課,可以從簡(jiǎn)單入手,按原始座位2人一分組,方便控制與管理。
七、教學(xué)環(huán)境
網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的多媒體電腦室,學(xué)校校園網(wǎng)的網(wǎng)絡(luò)中心
八、教學(xué)過程
九、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)
學(xué)生通過參觀學(xué)校校園網(wǎng),對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)有一個(gè)具體而感性的認(rèn)識(shí),消除了部分學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)的神秘感,激發(fā)了他們對(duì)網(wǎng)絡(luò)的興趣。通過分組動(dòng)手設(shè)計(jì)校園網(wǎng)絡(luò)拓?fù)鋱D,促進(jìn)學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)的體系結(jié)構(gòu)有一個(gè)較深層次的思考。
評(píng)價(jià)圍繞本節(jié)的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行,重在對(duì)知識(shí)與技術(shù),過程與方法,情感態(tài)度與價(jià)值觀的綜合反映。教師可以結(jié)合練習(xí)內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生開展自我評(píng)價(jià)活動(dòng),通過收集學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)拓?fù)鋱D作品,以及讓學(xué)生參與在線的課堂教學(xué)效果反饋調(diào)查,了解課堂的教學(xué)效果,可以通過課本的課后練習(xí),了解學(xué)生對(duì)于網(wǎng)絡(luò)基本感念的掌握情況。
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