【精華】教學(xué)設(shè)計方案范文匯總五篇
為了確保事情或工作得以順利進行,時常需要預(yù)先制定一份周密的方案,方案是計劃中內(nèi)容最為復(fù)雜的一種。寫方案需要注意哪些格式呢?以下是小編幫大家整理的教學(xué)設(shè)計方案5篇,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。
教學(xué)設(shè)計方案 篇1
網(wǎng)絡(luò)資源與語文教學(xué)整合(流程與設(shè)計):
實施研究以課文文字信息為依托
制定研究計劃1、請同學(xué)們自己選擇一個最感興趣的問題展開研究,這些問題可以是這上面的,也可以不是這上面的,但只要是自己想解決的。
2、同學(xué)們,要解決這些問題需要什么幫助嗎?或者說我們該怎么解決這問題呢?
3、教師幫助學(xué)生制定研究計劃。(研究什么,怎么研究,和誰一起研究,研究的步驟,研究結(jié)果怎樣反映)也可提供研究記錄表
4、提醒大家也可以通過網(wǎng)絡(luò),去尋求校外的有關(guān)專家去解決問題。1.自己選擇研究主題。
2.學(xué)生提出解決方案:我想通過網(wǎng)絡(luò)來研究這些問題;我想請求老師和同學(xué)的幫助,一起來研究這些問題;我想和**同學(xué)合作來解決這些問題。
3.分組制定研究計劃。部署研究分工與步驟)
讓學(xué)生根據(jù)研究對象的大小,可分工研究,最后由組長或者代表發(fā)言。
。ㄗ尣糠謱W(xué)生下載研究記錄。)學(xué)生個體活動,師生互動根據(jù)學(xué)生要求,自由結(jié)合,協(xié)作學(xué)習(xí)。
充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主能動性。同時又為學(xué)生意義建構(gòu)夯實了基礎(chǔ)。真正體現(xiàn)了“以人為本”,“學(xué)由疑開始”,“以學(xué)定教”新課程教育理念。
制定研究計劃,指引研究方向,培養(yǎng)團隊合作精神。
突破時空,以網(wǎng)絡(luò)為橋梁,請教專家,充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)功能。
提供網(wǎng)絡(luò)資源
網(wǎng)上搜索信息
整理與設(shè)計分析1.提供主題站,引導(dǎo)學(xué)生進行研究性學(xué)習(xí)。上面提供搜索引擎。
2.提供學(xué)習(xí)導(dǎo)航與學(xué)習(xí)幫助。
3.通過網(wǎng)絡(luò)及時了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況,并提供適當幫助和個別輔導(dǎo)。1.在學(xué)習(xí)研究目標的指引下,利用教師推薦的站,通過超級鏈接轉(zhuǎn)入不同的知識點進行自主研究性學(xué)習(xí)。
并完成小型研究報告。(思考怎樣反映研究你們的研究成果)
2.遇到問題,通過網(wǎng)絡(luò),詢問老師。學(xué)生個體活動,師生、生生互動網(wǎng)絡(luò)可以為研究性學(xué)習(xí)提供充足的信息和自由的環(huán)境,這為學(xué)習(xí)者主動建構(gòu)知識提供充足的信息源。
——創(chuàng)設(shè)好一個以學(xué)為中心的建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境。
提供搜索引擎,拓寬信息源。
繼續(xù)安排小型研究報告,旨在使學(xué)生運用已有信息釋疑、解疑,提高搜索篩選整理信息的能力,養(yǎng)成自覺地在信息海洋中學(xué)習(xí)研究的習(xí)慣,從而激活創(chuàng)新思維,進一步培養(yǎng)探索新知的興趣。
小組互助
協(xié)同學(xué)習(xí)
實施研究過程1.引導(dǎo)學(xué)生利用NetMeeting、聊天室、留言板等網(wǎng)絡(luò)工具進行協(xié)作學(xué)習(xí),會話交流。
2.圍繞主題設(shè)計能引起爭論的問題
。ㄔO(shè)計能將討論一步步引向深入的后續(xù)問題)
3.適時評價。
4、教師參與小組研究。1.自由組合,分組學(xué)習(xí),由各組長主持,收集問題,組織討論、交流,各抒己見,最后整理,準備向全班匯報。
2.學(xué)生在教師的指導(dǎo)下,對收集到的資料、信息、數(shù)據(jù)等進行分析、整理、加工,提取有用的信息進行主題研究,得出結(jié)論。(引導(dǎo)學(xué)生制作演示文稿、電子作文、自由繪畫、從而進一步建構(gòu)學(xué)習(xí)者新的認知結(jié)構(gòu)和知識系統(tǒng)。)學(xué)生個體活動,師生、生生互動利用網(wǎng)上資源進行自主探究和協(xié)同學(xué)習(xí),展開小組討論,集體匯報交流,著重體現(xiàn)了學(xué)生對問題深入全面的理解,語言表達能力的加強,思維條理性的提高,同時,也使學(xué)生學(xué)會合作,提高協(xié)作學(xué)習(xí)的能力。在這個環(huán)節(jié)中,學(xué)生間也相互分享各自的學(xué)習(xí)成果,達到自我教育、相互學(xué)習(xí)的目的。
使學(xué)習(xí)者群體相互交流、討論、協(xié)商,共同構(gòu)建問題的意義。
——設(shè)計協(xié)作學(xué)習(xí)環(huán)境,以進一步完善和深化對主題的意義建構(gòu)。
——信息的加工、改組、存儲過程。
總結(jié)匯報
交流深化利用網(wǎng)絡(luò)功能(BBS、論壇、留言板、上傳系統(tǒng)等)
完成研究報告(電子作文,PPT等)
實施匯報。1.教師作為其中的一員參與交流,除對交流起組織作用外,還對交流作點評、導(dǎo)拔,以保證交流的正確性和有效性。
2.教師開辟信息上傳系統(tǒng),引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)習(xí)成果上傳。
有意制造辯論的交鋒,積極引導(dǎo)學(xué)生參與會話與評價,指導(dǎo)學(xué)生語感訓(xùn)練。1.以小組為單位,根據(jù)各自的興趣,選擇進入不同的研究主題,對問題展開交流、討論。
期間,學(xué)生可以利用作品上傳系統(tǒng),遞交研究作業(yè)、或通過廣播運用自制的PPT進行介紹、或通過感情朗讀、自編解說詞、想想畫畫、電子小報(將其他同學(xué)的作品匯集)……將研究結(jié)果以多種形式展示,通過交流研討,分享成果,進行思維碰撞,使認識和情感得到提升。
生生、師生可以相互提問,相互啟發(fā),互相得益學(xué)生個體活動,小組交流,師生、生生互動通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)使學(xué)生在學(xué)習(xí)行為上具有主動性,互動性,創(chuàng)造性。讓學(xué)生從網(wǎng)絡(luò)廣泛的、海量的信息源中選擇他們所需要的學(xué)習(xí)資源,并按照他們各自所好自行設(shè)計學(xué)習(xí)成果,通過廣播展示,使學(xué)生個性充分張揚,從而產(chǎn)生一種成就感,進一步激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)的主動性。
大大改變學(xué)生學(xué)習(xí)行為,多形式、多元化匯報,體現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的多樣性。
學(xué)生通過展開討論,將進一步體會維也納音樂之美,魅力之大。
教師角色的定位:組織者、導(dǎo)航者、協(xié)作者。
讓課堂成為學(xué)生的展示自己的舞臺。
在線交流
成果評價
1、感悟:
動物與國家命運魂系一體,要振興中華,使國家更加強大;
保護動物從我做起,爭當小小宣傳員;創(chuàng)設(shè)良好的生存環(huán)境。
廣告設(shè)計語
總結(jié):動物是人類的朋友。
2、師生互動評價。學(xué)生說話訓(xùn)練,將內(nèi)心的感受、體會或通過感情表白,或采用留言的方式呈現(xiàn)。
完成研究報告
評價:不僅包括過程與成果,更包括能力提高與否。學(xué)生個體活動,生生互動通過在線交流,學(xué)生可以暢所欲言,充分發(fā)表看法、觀點,真正體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的創(chuàng)造性,真正讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。
師生互動評價。
評價總結(jié),再次深入展開研究,周而復(fù)始。我們可以對學(xué)生的產(chǎn)生的新問題再次展開研究,讓我們的研究再次深入。從而培養(yǎng)學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)能力。做到研究不止,追求可持續(xù)發(fā)展。再次延續(xù)展開新的研究做到研究不止。追求可持續(xù)發(fā)展。人生在發(fā)展,發(fā)展在研究。
設(shè)計特色:
通過思考,我覺得我的設(shè)計體現(xiàn)了以下特色:
1、我們很多教師可能在開頭時會覺得本課研究主題散而亂,聰明的老師,相信此時也已經(jīng)意識到我這堂課“形雖散但神卻很聚”的特點了吧!我們不妨把這幾個問題拎起來,不都是麋鹿課文的拓展深化嗎?感悟麋鹿之神奇,動物保護之急切,生態(tài)平衡之重要。再說研究二,不是遵循著“麋鹿神奇——姜子牙神奇——封神演義神奇——我們中國人智慧神奇”我想這也是我們語文拓展閱讀的起點與歸宿吧。
2、遵循了新課程標準,體現(xiàn)了較新的教育理念,堅持以學(xué)生發(fā)展為本的思想,拓展了語文教學(xué)的領(lǐng)域,嘗試探索了在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下研究性學(xué)習(xí)的語文綜合實踐課的思路,學(xué)語文不是僅語文,跳出語文學(xué)語文,真正體現(xiàn)出大語文的教學(xué)觀的教學(xué)思想。
3、創(chuàng)設(shè)了一個充滿人文關(guān)懷的、有足夠研究性學(xué)習(xí)支持的專題站。在網(wǎng)站建設(shè)上首先考慮了減肥的思想,架設(shè)了可供學(xué)生自主發(fā)展,自由展技的舞臺,構(gòu)建了一個平等會話,協(xié)作交流的平臺。注重學(xué)生的個性發(fā)展,積極為學(xué)生享受成功喜悅而服務(wù)。
4、研究的主題于學(xué)生,貼近學(xué)生生活,迎合學(xué)生個性,遵循了問題從學(xué)生中來,又到學(xué)生中去的思想。
教學(xué)設(shè)計方案 篇2
教學(xué)目標:
1、能正確認讀本課生字,并流利、正確地朗讀課文。
2、引導(dǎo)學(xué)生從整體上把握全文脈絡(luò),了解石猴出世及其生活特點。
3、初步感受古代白話文的特點,領(lǐng)略經(jīng)典名著的魅力,激發(fā)學(xué)生閱讀名著的興趣。
4.背誦第一、二自然段。
教學(xué)過程
第一課時
一、課前學(xué)生背誦詩歌導(dǎo)入。(3分鐘)
師:朗朗書聲,瑯瑯乾坤。中國文學(xué)的歷史河流中,不僅有唐詩、宋詞、元曲,還有明清小說。于是,就有了中國古典四大名著。說來聽聽,你知道是哪幾部嗎?
生:《紅樓夢》、《水滸傳》、《三國演義》、《西游記》。
師:非常正確。其中最為家喻戶曉、婦孺皆知的是哪一部?
生:《西游記》
師:說到《西游記》,你腦子里一下子會閃現(xiàn)出哪些人物?
生:孫悟空、豬八戒、唐僧、沙僧
師:師徒四人中,你印象最深的是誰?
生:孫悟空。他呀會七十二變,一個筋斗十萬八千里,還有一雙火眼金睛呢。
師:你知道孫悟空是怎樣出生的嗎?
生:從石頭縫里蹦出來的。
師:你是怎么知道的啊?
生:從電視劇里看到的。
師:同學(xué)們知識真是豐富,還記得電視劇《西游記》開頭石猴從大海中迸裂而出的情景嗎?我告訴大家那可是在我們北戴河拍攝的啊。
師:你知道孫悟空有哪些名字嗎?生說“美猴王”、“齊天大圣”等。
師:看來同學(xué)們對孫悟空的了解還真不少。孫悟空的這些有趣的名字你們都是怎么知道的啊?
生:看電視劇。
師:先前我們對《西游記》乃至孫悟空的了解大多是通過影視劇,其實讀作品可以讓讀者深入到作品語言中去,把自己頭腦中形象與文字的融合起來,可以達到對名著的更深理解。為了更多、更好了解經(jīng)典名著《西游記》,今天我們就來學(xué)習(xí)課文《猴王出世》。
二、學(xué)文。
師:看老師寫課題,注意“猴”字的寫法。請大家齊讀。
師:《猴王出世》根據(jù)《西游記》第一回改編,這個改編不是改寫,而是縮寫,是原著第一回的縮寫版。是用“古代白話文”寫的,語言言簡意賅,讀起來卻耐人尋味。(揭題1分鐘)
(一)、自由讀文,初步感知全文。
1、師:接下來就讓我們走進課文。讀文之前請大家明確閱讀提示:
。ù笃聊怀鍪鹃喿x提示):
把字音讀準確、句子讀通順,找出最難讀的句子,多讀幾遍;
畫出不懂的語句,結(jié)合上下文或查字典解決。
邊讀邊想,這篇課文講的是一件什么事?
師:請一位同學(xué)為大家朗讀一下。
指定一生讀閱讀提示。
師:好。下面同學(xué)們就帶著這些小任務(wù),朗讀課文吧。
生自由讀文。(4分鐘)
2、檢查讀文。(6分鐘)
師:同學(xué)們都陸續(xù)讀完了,老師發(fā)現(xiàn)大家讀得都很認真,相信一定也是收獲多多?伎寄銈冊趺礃?看一下這些詞句能讀得準確嗎?
分別出示:
第一組:
仙胎 五官俱備四肢皆全
第二組:
石崖 石竅 石灶
第三組:
食草木(食是什么意思?吃) 飲澗泉(飲是什么意思?喝)
采山花 覓樹果(覓是什么意思?尋找)
與狼蟲為伴虎豹為群 獐鹿為友 獼猿為親
師:看來古代白話文很容易讀懂嘛,大家掌握的多好啊。
第四組:
夜宿石崖之下 朝游峰洞之中
山中無甲子,寒盡不知年。
花果山福地,水簾洞洞天。
指名讀。
師:這三句話有不理解的嗎?
師生釋疑。
師:把這些詞語大家不僅讀得準確,而且知道了意思,待會兒把這些詞語放到文中,相信大家一定會讀得更好。
3、復(fù)述、概括。
師:下面我們再來解決這個問題:本文講得是一件什么事?
生:概括這篇課文講的是石猴出世以及石猴怎樣成為猴王的。
師:再次瀏覽課文,哪段是寫石猴是怎樣出世的? 哪段是寫石猴是怎樣成為猴王的? 學(xué)生交流,幫助學(xué)生理清文章敘述順序。
(二)、學(xué)習(xí)石猴出世部分(15分鐘)
1.師:石猴究竟是怎樣出世,請大家到文中去尋找答案吧。
學(xué)生自由讀文。
交流指讀(3生)。
2.師:大家再讀思考:石猴如此出世讓你有什么樣的感受?
生交流感受。(與眾不同、神奇等)
師:老師也覺得很神奇,這是究竟是一塊什么樣的石頭啊,居然內(nèi)育仙胎,見風(fēng)化猴?大家不妨來個猜想。
生思考并交流想法。
3.師:其實啊,原著中對這塊石頭描繪得特別具體,豐富,大家跟著老師一起來讀讀怎么樣,看看這是塊怎樣的石頭吧。
生讀原著文字。
讀后交流,你從原著中知道了關(guān)于這塊仙石的哪些信息?
生交流比較閱讀感受。
師:大家說原著好,還是課文好?
生:原著好。
師:為什么?說出你的想法。
生交流感受。
師:大家真的很懂得評價和鑒賞,有機會的話就把原著找來讀一讀,你會發(fā)現(xiàn)更多的精彩之處的。
4.師:請同學(xué)們回想一下,電視劇中猴王出世這場戲是怎樣的情景?
生說出情節(jié)。
師:大家再讀一讀課文或原著,比較一下石猴出世與你在電視上看到的畫面一樣嗎? 學(xué)生活動:再讀第一自然段, 交流文中描寫的畫面與電視畫面的不同之處。
5.假如現(xiàn)在請你來當導(dǎo)演排練石猴出世這場戲,你將怎樣處理?
學(xué)生思考、討論、交流。
師:同學(xué)們描繪的畫面感覺比電視上看到的還要有意思,可見依賴文本展開想象,更能給我們提供自由創(chuàng)作的空間。但是有時候畫面也不好實現(xiàn)文本的表達,所以想解讀經(jīng)典,只看電視劇是不夠的,希望同學(xué)們有時間多多來閱讀。現(xiàn)在就讓我們再讀文字,感悟古代白話文的精妙所在。
自由讀
指名讀
(三)、學(xué)習(xí)石猴生活的部分(7分鐘)
師:石猴來到世上,怎樣生活呢?請同學(xué)們自由讀課文的第二自然段,想象他生活的情景。
指名讀(2生)
師:通過閱讀,你眼前出現(xiàn)了一只怎樣的猴子?結(jié)合你自己的想象說一說。
生交流(活潑可愛、友善、頑皮可愛、有親和力)
師:你覺得石猴的小日子過得怎么樣?
生交流
師:高聲朗讀此段,試著讀出石猴的快樂、自由。
指名讀(2生)。
師:品味語言,再讀此句,試著讀出節(jié)奏和韻味來。
指讀(一生)
師小結(jié):就是這樣的語言,讓我們讀到了一只頑皮可愛的石猴,逍遙自在的石猴。語言和內(nèi)容高度融合,就叫經(jīng)典。石猴就這樣生活了許多年。文中一句話表達——大家齊讀
“山中無甲子,寒盡不知年”。
結(jié)束語:石猴的出世就與眾不同,是一塊內(nèi)預(yù)仙胎的仙石迸裂而生,石猴神異的出生方式為后文描寫猴子的神通廣大埋下了伏筆,石猴是怎樣成為猴王?,且聽下次分解!
第二課時
一、 回顧舊知導(dǎo)入:
師:上節(jié)課的學(xué)習(xí)我們知道了石猴出世以及稱王的過程,對這只猴子有了初步的印象。這只石猴成為猴王憑借的是什么呢?讓我們更多的去了解它。
二.品讀語言,深入感悟猴王形象
。ㄒ唬┚x課文,思考(幻燈片出示思考題,明確閱讀要求)
石猴能成為王,憑借的是什么?
你是從哪里看出來的?
。ǘ⿲W(xué)生自主交流,教師引導(dǎo)
1.石猴能成為猴王,憑借的是勇敢。
。1)課件出示句段賞析“忽見叢雜中跳出一個石猴,應(yīng)聲高叫道:“我進去!我進去!”
(2)眼前的孫悟空讓你感受到了什么?(勇敢無畏,毛遂自薦,聰明伶俐,身手不凡??)
。3)想象當時的情景,讀一讀相關(guān)語句。
2.石猴能成為猴王,憑借的是過人的本領(lǐng)。
(1)課件出示句段賞析。他瞑目蹲身,將身一縱,徑跳入瀑布泉中,忽睜睛抬頭觀看,那里邊卻無水無波,明明朗朗的一座鐵板橋;
。2)讀句子,注意“瞑、蹲、縱、
跳、睜、抬、觀”這些動詞;
。3)邊讀邊想象石猴進洞的情景;
設(shè)計意圖:抓住文本相關(guān)語句品讀,深入感悟猴王形象。
3. 石猴能成為猴王,憑借的是他的無私。
。1)課件出示句段賞析。石猴笑道:“這股水乃是橋下沖貫石竅??也省得受老天之氣。”
。2)石猴能成為猴王,憑借的是無私;
。3)通過石猴的語言,你感受到了什么?
。4)感情朗讀第三自然段最后一句話,讀出美猴王的個性特點。.
4.石猴能成為猴王,憑借的是他的聰慧、機敏。
(1)課件出示句段賞析。“你們才說有本事進得來,出得去??何不拜我為王?”
。2)石猴能成為猴王,憑借的是聰慧、機敏;
(3)帶著你的.感受再來讀這句話。
設(shè)計意圖:教師先用問題引領(lǐng)學(xué)生讀書,把學(xué)生的注意力指向文字,用書中的文字回答問題;然后用自己的語言說出自己的感受;使學(xué)生在明了大意的基礎(chǔ)上再度關(guān)注語言,關(guān)注文字中的此部分,不至于浮躁;書中的文字也融入學(xué)生的語言;讀出自己的感受,將學(xué)生想象到的、體會到的,通過朗讀抒發(fā)出來。
三、總結(jié)提升,整體把握猴王形象
1.過渡語:通過學(xué)習(xí),我們對孫悟空有了更深刻的認識,誰來談一談自己的認識?
2.學(xué)生暢所欲言,談自己對猴王的印象:
師:這是一只怎樣的猴子?并說出你的理由。
這是一只神奇的猴子,由石卵開裂而生,生即能跑能跳;
這是一只爭強好勝的猴子,群猴不語唯他敢于應(yīng)答;
這是一直勇敢的猴子,進出水簾洞無人能及;
這是一只識文斷字的猴子,竟認得楷書大字;
這是一只生而知之的猴子,“人而無信,不知其可”隨口道出??
過渡:我們心中都有了自己的猴王形象,在我們有滋有味的品讀中,猴王的形象呼之欲出,這就是名著語言的魅力。
3.思考:作者是怎樣塑造出這樣的猴王形象的呢?
交流:語言、動作、神態(tài)描寫 還有反襯等描寫方法,把石猴寫得非常生動。
師小結(jié):正是因為作者妙筆生花,才塑造出孫悟空這樣呼之欲出、栩栩如生的人物形象。同學(xué)們在寫作文的時候,也應(yīng)該得當運用這樣的方法,是自己的作文語言更加生動,更有感染力。
四、拓展延伸,激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣(可以任選一項)課件出示
。ㄒ唬┕适略捨饔。有興趣的同學(xué)可以讀一讀《西游記》,準備好召開一個《西游記》故事會,看誰講的故事最精彩。
。ǘ┍缺日l收集得多:收集與“西游記”有關(guān)的典故、俗語、歇后語!
。ㄈ┌l(fā)揮特長,以你擅長的方式向你周圍的人推薦《西游記》。
設(shè)計意圖:通過閱讀原著,讓學(xué)生明白看電視不能代替讀書的道理,激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。
板書設(shè)計:21、猴王出世
花果山:仙石 石猴
水簾洞:天造地設(shè)
猴王出世
教學(xué)設(shè)計方案 篇3
教學(xué)目標:
1 認識寬、蝦等12個生字。會寫貝、原等6個字。
2 朗讀課文,背誦自己喜歡的部分。
3 在教師的指導(dǎo)下,畫自己的家鄉(xiāng)。
教學(xué)重點:識字寫字
教學(xué)難點:寫字
課前準備:課前了解自己的家鄉(xiāng),搜集資料。
教學(xué)方法:自主學(xué)習(xí)與小組合作相結(jié)合
教學(xué)過程:
第一課時
一、揭題導(dǎo)入新課
談話:你的家鄉(xiāng)在哪兒?你喜歡嗎?想畫出來給大家看嗎?
二、精讀第二段,指導(dǎo)感悟
1 老師配樂朗讀,學(xué)生看圖欣賞,整體感受語言的美。
2 學(xué)生自由朗讀,識生字。
圖文結(jié)合認識生字寬、蝦、腳、撿、貝、殼。
3 學(xué)生再讀課文,數(shù)數(shù)有幾句話,每句話寫的是什么?并且畫出最喜歡的句子讀一讀,再說一說為什么喜歡
4 小組合作,組長檢查自學(xué)生字和讀課文的情況。
5 指導(dǎo)朗讀重點詞句。
那么那么的句式,表達了對大海的喜愛。
一艘艘裝滿要重讀,體現(xiàn)魚蝦很多。
6 看圖介紹濤濤的家鄉(xiāng)。
7 師生共同總結(jié)學(xué)習(xí)過程:看圖--讀文--看圖解說。
三、小組合作學(xué)習(xí)第三段
看圖:這是誰的家鄉(xiāng)?他的家鄉(xiāng)在哪兒?有什么景物,他喜歡做什么?
讀文:自由拼讀--聽同學(xué)朗讀--找好詞好句反復(fù)讀--小組齊聲表演讀。
解說:看圖,用自己的語言解說圖畫。
四、1 復(fù)習(xí)本節(jié)課學(xué)習(xí)的生字。
寬大 魚蝦 小腳 撿貝殼
2 指名有感情地朗讀第二、三段。
第二課時
一、復(fù)習(xí)鞏固。
1 認讀詞語:
寬闊 魚蝦 大腳 貝殼 原來 奔跑 秘密 一匹 城市 高樓
2 指名讀課文。
二、朗讀感悟課文
1 回憶前幾段的學(xué)習(xí)方法。
2 學(xué)生在四、五、六自然段中自由選擇一段自學(xué)。
3 匯報自學(xué)情況:
(1)搶認生字:奔、原、密、匹、市、樓
(2)解說圖畫。
(3)表情朗讀最喜歡的句子。
(4)自學(xué)相同段落的同學(xué)齊讀整段。
4 出示讀讀說說,學(xué)生讀句子,說句子。
三、看圖,指導(dǎo)背誦。
1 看圖提示背誦。
2 看文聽老師朗讀。
3 傾聽同學(xué)背誦,回憶印證。
4 背誦自己喜歡的部分。
四、實踐活動
畫自己的家鄉(xiāng),介紹自己的家鄉(xiāng)。
五、指導(dǎo)書寫
板書: 畫家鄉(xiāng)
濤濤:海邊海、船、貝殼
山山:山里山、水、樹、蘑菇
平平:平原稻子、棉花、菜地
青青:草原草、羊群、馬
京京:城市街道、樓房、街心公園
教學(xué)設(shè)計方案 篇4
—《我家的一個星期天》教學(xué)設(shè)計
教師創(chuàng)設(shè)情境,進行多形式、多角度的作文訓(xùn)練,從而符合學(xué)生年齡特征和心理特點,提高情境的利用率,提高學(xué)生的各項作文能力,使學(xué)生樂于作文。
一、 從生活入手,誘發(fā)真情
一周緊張的學(xué)習(xí)和工作結(jié)束了,星期天對你和家人來說都是最讓人放松的日子。那么你們家的星期天是怎么過的呢?是在家招待客人,是打掃衛(wèi)生,是去參觀、旅游,還是去逛公園、商場……
二、 明確寫作要求
1、(出示寫作要求)指讀。
2、學(xué)生談對習(xí)作要求的理解。
(要點:①要求寫“我”家的一個星期天。②在敘事的過程中要寫出“我”和家人的感受,突出人物個性特點。③內(nèi)容要具體,語句要通順。)
3、學(xué)生交流,豐富寫作素材。
(可同桌交流,前后桌交流,小組內(nèi)交流)
三、指導(dǎo)寫法
1、變換文題,培養(yǎng)擬題能力
我啟發(fā)學(xué)生可從不同的角度,擬出不同的題目來反映這個星期天。按中心事件命題:如《今天我當家》、《知識競賽》;按地點命題:如《公園一角》;按心情命題:如《今天我真高興》、《難忘的一天》等等,擬出的題目比較新穎多樣。
2、交換中心,培養(yǎng)組材能力
文章的中心不同,對材料的組織安排和表達方法也不同。我以學(xué)生自擬的《難忘的一天》為例進行教學(xué),討論交流:從題目“難忘”一詞中,你認為文章重點是寫什么。
3、交換結(jié)構(gòu),培養(yǎng)記敘能力
文章先寫什么,后寫什么,此事、彼事如何安排,開頭、結(jié)尾、過渡、承接、詳略如何,都屬于結(jié)構(gòu),都應(yīng)遵守一定的規(guī)律,這就是“文有定法”。但是每篇文章的結(jié)構(gòu)并不都是一個模式,這就是古人講的“文無定法”。因此,我要求學(xué)生力求“變結(jié)構(gòu)”寫出自己的特色。比如開頭或開門見山一語中的;或描寫場景烘托氣氛;或設(shè)立懸念娓娓道來;或回憶聯(lián)想引入下文;或直抒胸臆抒發(fā)情懷等等,但都要求學(xué)生力避落入俗套,使人看頭就能知尾。結(jié)尾可以“卒意顯志”;可以照應(yīng)開頭形成珠聯(lián)璧合;可以提出問題,讓人遐思;也可以含蓄如余音繞梁。構(gòu)段或作總分式;或用因果式;或用遞進式;或作連續(xù)式;或用點面式等等。情節(jié)的發(fā)展也并不是三段式,開頭、發(fā)展、結(jié)尾,應(yīng)是一波三折,插入聯(lián)想,運用想象,跌巖多姿,文勢波瀾,這樣文章才能引人入勝,各具特色。
4、激情練寫
星期天的生活是多姿多彩的,請你拿起手中的筆,讓你的多姿多彩的星期天展現(xiàn)在我們眼前。
四、評改習(xí)作
選擇典型習(xí)作,全班點評,肯定優(yōu)點并就普遍存在的問題作進一步指導(dǎo)。
(習(xí)作一)
星期天發(fā)”Email”
今天是一個輕松的星期天,做完了家庭作業(yè)。我正在房中欣賞著我的郵集本。
突然,門鈴響了,我連忙跑去開門。門一開,就見到爸爸和媽媽喜氣洋洋地捧著一個長方形的盒子!斑@是什么?”我問道!笆巧暇W(wǎng)的工具!卑职治⑿χf。“是不是上那個互聯(lián)網(wǎng)?”我問道。“是,我裝上它你看看吧!”爸爸說,“等我裝好,你給姥爺寫封‘信’吧!蔽乙苫蟛唤獾貑柕溃骸皩懶?你買郵票了?”爸爸輕輕地搖了搖頭,既沒郵票又沒信封,怎么寫信呢?算了,等會兒看爸爸究竟要耍什么花樣?我在一旁靜靜地等待著。不一會兒,爸爸說:“好了?靵砜纯窗!”我迫不及待地看爸爸上網(wǎng)。
爸爸說:“來,按一下這個!蔽翼樦种傅姆较,按了一下,打開了“郵件箱”,哦,原來爸爸剛才說的“寫信”就是發(fā)電子郵件呀!
我連忙在鍵盤上打拼音寫信,然后點連接,輸入了用戶名和密碼,聯(lián)通了“互聯(lián)網(wǎng)”按下了“發(fā)送”鍵。很快,“信”發(fā)走了,不一會兒,我就收到了姥爺?shù)幕匦拧M?太神了!我贊嘆道。信上說:“月月,你真聰明,學(xué)會了發(fā)電子郵件。以后不會做的題目可以找我了!
啊!今天真好玩,我不僅學(xué)會了上網(wǎng)沖浪,還學(xué)會了玩電腦游戲及發(fā)電子郵件,可真過了把癮。
教師點評:文章選材新穎,敘事清楚,中心突出。
(習(xí)作二)
知識競賽
輕松的周末來臨了,一場精彩的知識競賽在我家也拉開了序幕。
我問爸爸:“您不用左手寫字,不用右手寫字,用什么寫字?”爸爸不假思索地回答道:“用筆寫字!薄鞍职,您真棒!”我稱贊道。接著,爸爸問媽媽:“世界上什么國家人口最多?”媽媽并沒有馬上回答,看著我們在笑。“這可是IQ題喲。”爸爸驕傲了,“不知道吧!”媽媽說:“我是故意迷惑你的,我當然知道!闭f完,還故意扮了一個鬼臉,若得我們哈哈大笑。最后,輪到媽媽考我了。媽媽不懷好意地說:“你可準備好喲。”我拍拍胸脯,得意地說:“你盡管出題。”“你知道什么地方的太陽最猛嗎?”這下我傻了,真把我難住了!懊绹、中國、意大利、俄羅斯……?”媽媽都一一否定了!罢孢z憾,這么多國家,你就漏了一個,日本。”啊,這時我恍然大悟:“我真是太粗心了!”
這個星期天是我過得最快樂的一天。它不僅給我歡樂,還給了我知識。
教師點評:細膩地描寫人物的動作、神態(tài)是本文最大的特點:“不假思索”、“不懷好意”、“拍拍胸脯,得意地”、“ 恍然大悟”等刻畫了一個個活生生的個性鮮明的人物形象。
(習(xí)作三)
緊張的星期天
今天是個星期天,爸爸加班,我也要在家里上學(xué),為什么我還要在家里上學(xué)呢?告訴你們吧,因為我前段時間學(xué)習(xí)偷懶, 該背的沒有背, 該寫的沒有寫, 該默的沒有默, 爸爸媽媽要我一筆一畫的給他們統(tǒng)統(tǒng)補做上去呀!
吃完早餐, 媽媽下命令了:“上午你給我把《趵突泉》、《長城》、《古詩兩首》和《積累運用二》一字都不準漏背、默一遍,抄3遍。給我認認真真地背、默、抄好它。我下班回來檢查,掉一個字打一個耳光,還要跪菩薩。如果你寫的不好要見老師!
他們走后,我想,一上午要背幾遍課文,而且要做一字不漏,還一筆一畫地寫著端端正正。這可怎么辦呢!都怪自已當初不認真。今天只好拼了!于是,我一遍一遍地讀,一遍一遍地背。突然,窗外傳來了小伙伴的歡笑聲,我心癢癢。但想起媽媽的話,我又控制住了,一心讀書背書了。媽媽下班回來,我終于一字不漏地把書背完了。
這時媽媽露出微笑說:“這次背得非常好,下次別再偷懶哦!”
唉!真是一個緊張的星期天,以后我不敢再次偷懶了,免得給媽媽罵。
教師點評:本篇作文取材真實,富有生活情趣。文章描寫詳細,不乏生動。
教學(xué)設(shè)計方案 篇5
教學(xué)設(shè)計中應(yīng)該注意的幾個問題
提到教學(xué)設(shè)計,大家太熟悉了,從我們當老師的第一天起,就和它打上交道,我在準備這個稿子時在百度里輸入“教學(xué)設(shè)計”四個字,出來的結(jié)果有3690萬條,可見關(guān)于這方面的內(nèi)容實在是太多了。我們今天要談的,是我們在一線遇到的一些想不到的問題,或者說是平時不注意的問題。借著太原市第一屆教學(xué)設(shè)計大賽,要出一本“優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計”集,我們在座的各位有一些人是參與了這項活動的,這本書中是來不得半點馬虎的。本次大賽我縣共參與了45份教學(xué)設(shè)計,而一等獎的只有4名(語數(shù)各兩名)。我想在皮皮上(格式)問題不大了(不是沒有了),但在瓤瓤里(書寫內(nèi)容)上問題依舊很大(甚至可以說非常大),原因來自多方面:如三維目標不全面、不具體、不可測;如目標的表述不規(guī)范;如缺乏對這些問題的培訓(xùn)與指導(dǎo). 今天我們就一起來探討這些問題。
一、單元教學(xué)首頁
按照太原市教研科研中心研制的表格來看,共分為兩大塊內(nèi)容:“制定教學(xué)目標的依據(jù)”與“教學(xué)目標”。由于教學(xué)目標我們還要在課時首頁重點講,所以我們這里只談制定教學(xué)目標的依據(jù)中的兩塊內(nèi)容——“課標要求與教材分析”和“學(xué)情分析”。
1、課標要求與教材分析
老師們平時遇到的是什么問題呢?第一,不知道具體寫哪些方面的內(nèi)容。第二,從教參中抄寫“單元概要”,而且抄得很有理,教參還能出錯啊!其實這部分內(nèi)容是在我們的學(xué)科是應(yīng)該有一個比較規(guī)范的寫法。要說明屬于課程標準哪部分的內(nèi)容,要列出課標中相對應(yīng)內(nèi)容的具體要求,最好將對應(yīng)的條款都寫出。要寫出本單元教學(xué)內(nèi)容在整個學(xué)科體系中的位置及前后聯(lián)系,能夠?qū)Ρ締卧獌?nèi)容進行分析,并初步理解編者的意圖。能對本單元的教學(xué)提出主要的教學(xué)建議。
2、學(xué)情分析
這部分內(nèi)容要結(jié)合學(xué)生的實際進行分析,特別是要能夠結(jié)合本縣本校的實際,以及學(xué)生的真實狀況,如果能列出具體的數(shù)據(jù)更好。教師非常認真、詳細地了解學(xué)生的情況,這是活動設(shè)計和實施的基礎(chǔ),反映了教師正在把新課程的理念和自己的教學(xué)實踐結(jié)合起來。
二、教學(xué)設(shè)計首頁
有關(guān)課時教學(xué)首頁,其內(nèi)容包括有“班級”“授課時間”“章節(jié)”“第幾課時”“課題”“課的類型”“教學(xué)儀器”“教學(xué)方法”“教學(xué)目標”“教學(xué)難點重點”“使用教材構(gòu)想”“參考資料”等部分的內(nèi)容。在全全下校的過程中,其中欄目填寫齊全與否是很重要的一項指標,但我們看到的情況往往也就是老師們忽略這些細節(jié),不是缺這
就是缺那。尤其是日期,很多老師是不想寫的,這在每年的評審職稱時也常常遇到,有的就很不幸地被確定為“假教案”,只要是假教案的就一票否決!笆褂媒滩臉(gòu)想”是新增內(nèi)容,很多老師在填寫過程中很困惑,我想大家這里要記住四個字——“增、減、改、調(diào)”,只有遇到這幾種情況時才會需要填寫這部分內(nèi)容,也就是說這部分內(nèi)容不是每節(jié)課都要填寫的,如果每節(jié)課的教案都寫,我們真不知道要教材還有什么用。我們學(xué)科是個特例,老師們在備課時,特別是精備課時,都會對教材進行一些變動,甚至很徹底,有的上完一節(jié)課都找不到一點兒教材的影子,所以這里就需要進行填寫。下面我們著重談一個重點——“教學(xué)目標”的制定及重難點的確定。
1、教學(xué)目標的基本內(nèi)容及書寫要求
基本內(nèi)容包括:
A、應(yīng)讓學(xué)生掌握的知識點和技能訓(xùn)練要求;
B、讓學(xué)生經(jīng)歷怎樣的學(xué)習(xí)活動過程, 在體驗中學(xué)會解決問題的思維方法;
C、學(xué)習(xí)知識的興趣、科學(xué)態(tài)度和精神,良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣等。 書寫要求包括:
A、目標的表述正確規(guī)范;
B、目標的內(nèi)容全面準確;
C、目標的要求具體可測;
D、目標設(shè)計要關(guān)注差異。
下面我們就通過一個案例來說明:(初中信息技術(shù)之電子郵件) 知識與技能
1.能舉例說明電子郵件的特點及其地址的組成;
2.知道免費電子郵箱的申請過程并能申請到自己的電子郵箱;
3.能獨立進行電子郵箱的登錄及收發(fā)電子郵件的操作(包括添加附件);
4.有基礎(chǔ)或操作能力強的學(xué)生,嘗試使用同時給多人發(fā)送郵件、抄送、密送郵件等操作。(拓展目標)
過程與方法
5.通過“異質(zhì)分組進行學(xué)習(xí)交流” ,學(xué)生之間能“取長補短”針對性地解決各自在學(xué)習(xí)上的困難與問題,提高學(xué)習(xí)效益;
6.通過“利用公共郵箱實現(xiàn)信息共享”的實踐活動,體驗電子郵箱在合作學(xué)習(xí)中的應(yīng)用價值。
情感態(tài)度價值觀
7.在使用電子郵件的過程中,增強網(wǎng)絡(luò)安全意識,增強個人信息的安全保密意識。
2、數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)目標的類型
數(shù)學(xué)學(xué)科的總體目標再細分為認知領(lǐng)域、情感領(lǐng)域和動作技能領(lǐng)域的目標。這里我們著重分析認知領(lǐng)域的教學(xué)目標。認知領(lǐng)域可分為六個層次:知識、領(lǐng)會、運用、分析、綜合和評價。知識是對以前學(xué)過的事實、方法、過程和理論的記憶,屬于最低認知水平的學(xué)習(xí)結(jié)果。領(lǐng)會是指能夠借助于轉(zhuǎn)換、解釋和推斷等三種形式來把握學(xué)習(xí)材料的意義。運用是將習(xí)得材料應(yīng)用于新的情境以解決問題。分析是將整體分解成構(gòu)成成分和理解其組織結(jié)構(gòu)。綜合則是將部分組成新的整體,以產(chǎn)生新的模式和結(jié)構(gòu)。評價是指對學(xué)習(xí)材料做出價值判斷,屬于最高水平的認知學(xué)習(xí)結(jié)果。
把課程標準中的關(guān)鍵詞進行了一個分類,我們大致可以把教學(xué)目標分為三個層次(六個層次不易掌握),這些關(guān)鍵詞對于我們寫教學(xué)目標有著很強的指導(dǎo)性,可以有效地防止我們把教學(xué)目標定得過高或
在教學(xué)設(shè)計中,幾乎每一位教師都在設(shè)計教學(xué)目標。我們學(xué)科大致是這種情況,當然其它學(xué)科也普遍存在,那就是把教參上的教學(xué)目標抄到教案本上。但我們往往發(fā)現(xiàn),教參上的教學(xué)目標常常是含糊不清、難以觀察、缺乏層次性和難以操作,很多老師抄完都不知那上面說得到底是什么,無法發(fā)揮教學(xué)目標的功能。有不少教師設(shè)計的教學(xué)目標經(jīng)常有:“通過教學(xué),使學(xué)生掌握??的知識”、“理解??的知識”、“讓學(xué)生對??感興趣”、“學(xué)生學(xué)會??”等等,這里出現(xiàn)的掌握、理解、感興趣、學(xué)會,都發(fā)生在學(xué)生的頭腦里,根本無法觀察到。所以我們主張用知覺、記憶、理解、創(chuàng)造、欣賞、熱愛等描述內(nèi)部心理過程的述語來陳述教學(xué)目標,然后再用可以觀察的行為作為例子,即列舉反映在心理變化的行為樣品,使這個教學(xué)目標具體化。
三、教學(xué)設(shè)計續(xù)頁及尾頁
教學(xué)設(shè)計的續(xù)頁及尾頁包括很多欄目,主要是教學(xué)設(shè)計的流程,這部分內(nèi)容切忌寫成課堂實錄,在這次“首屆教學(xué)設(shè)計大賽”中出現(xiàn)了不少這樣的作品,表現(xiàn)為:“師:??生??”、“提問:??回
答:??”等。其次是“當堂訓(xùn)練與達標檢測設(shè)計”,這在我們的學(xué)科里非常重要,要緊扣教學(xué)目標,形式靈活多樣,體現(xiàn)低起點、多層次學(xué)以致用,作業(yè)量適當。建議大家借鑒“作業(yè)布置”要求,只要出示相應(yīng)的內(nèi)容即可。教學(xué)反思可以分“課例呈現(xiàn)、歸因分析、改進措施”三部分內(nèi)容來寫。
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