教學(xué)設(shè)計(jì)方案

時(shí)間：2021-04-26 10:32:34 教學(xué)設(shè)計(jì) 我要投稿

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實(shí)用的教學(xué)設(shè)計(jì)方案模板合集10篇

　　為了確保工作或事情能高效地開(kāi)展，通常需要提前準(zhǔn)備好一份方案，方案是闡明具體行動(dòng)的時(shí)間，地點(diǎn)，目的，預(yù)期效果，預(yù)算及方法等的企劃案。那么優(yōu)秀的方案是什么樣的呢？下面是小編整理的教學(xué)設(shè)計(jì)方案10篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。

實(shí)用的教學(xué)設(shè)計(jì)方案模板合集10篇

教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇1

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、深入全息識(shí)字，以本課“點(diǎn)、數(shù)、清、彩、飄、落、空、問(wèn)、回、答、方”11個(gè)生字為契機(jī)，進(jìn)行輻射性識(shí)字，練習(xí)全息“點(diǎn)橫頭”生字書(shū)寫(xiě)。

　　2、感悟漢字的形體美，感受學(xué)習(xí)漢字的樂(lè)趣。

　　3、培養(yǎng)熱愛(ài)祖國(guó)漢字的情感。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　全息識(shí)記11個(gè)生字，以點(diǎn)帶面。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　調(diào)動(dòng)學(xué)生識(shí)記生字的積極性，運(yùn)用多種方法識(shí)字。

　　教具準(zhǔn)備：

　　1、兒童歌曲《小雨沙沙》。

　　2、多媒體課件。

　　3、“雨點(diǎn)兒”等生詞卡片。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、兒歌引題，顯態(tài)全息識(shí)字。

　　課件。師描述：兩個(gè)烏云小娃娃，見(jiàn)面就吵架，轟隆隆，轟隆隆，流出眼淚嘩、嘩、嘩。

　　1、“字畫(huà)同源”，漢字演變過(guò)程全息。

　　課件出示漢字的演變過(guò)程。（從小篆----隸書(shū)----楷體）師描述。

　　板書(shū)課題：師在田字格中寫(xiě)“雨”字，象形字記憶：“雨”字外面這一橫就是烏云。里邊的四個(gè)點(diǎn)就是可愛(ài)的小雨滴。四個(gè)小雨滴排得整整齊齊。我們把一個(gè)一個(gè)可愛(ài)的小雨滴叫-----雨點(diǎn)兒（出示詞語(yǔ)，讀）

　　2、常用字組合常用詞，以點(diǎn)帶面歸類積累全息。

　　師：生活中你還見(jiàn)過(guò)怎樣的雨？

　　詞語(yǔ)積累：雷雨小雨大雨風(fēng)雨細(xì)雨陣雨

　　及時(shí)雨和風(fēng)細(xì)雨狂風(fēng)暴雨雨過(guò)天晴

　　二、寓識(shí)于讀，整體感知，隨文全息識(shí)字

　　1、師：（下雨的時(shí)候，小雨點(diǎn)和大雨點(diǎn)也會(huì)說(shuō)悄悄話。他們會(huì)說(shuō)些什么呢？請(qǐng)同學(xué)們翻開(kāi)語(yǔ)文書(shū)，讀讀《雨點(diǎn)兒》這篇課文！不會(huì)讀的字請(qǐng)拼音幫幫忙。

　　2、認(rèn)讀帶拼音的生字。

　　3、強(qiáng)化。

　�。�1）“識(shí)用結(jié)合”，還原生活全息識(shí)字：

　　看花園圖：你看到了什么？（小鳥(niǎo)，小路，花等）

　　一起來(lái)數(shù)一數(shù)，花園里有多少花兒？

　�。ǔ鍪驹~語(yǔ)：數(shù)不清）

　　回歸還原生活，全息“數(shù)”字：生活中你還知道什么也數(shù)不清？

　　生活中處處是我們識(shí)字的課堂，等著我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)，去學(xué)習(xí)。

　�。�2） 字理出發(fā)，找朋友橫向全息識(shí)字

　　再看圖：找出彩虹。（出示“半空中”，讀詞語(yǔ)）

　　聲旁全息學(xué)習(xí)“彩”

　　菜彩

　�。� ）園云（）

　�。� ）（）

　　（出示詞語(yǔ)：云彩）

　�。�3）“ 寓解于境”，圖示全息

　　看圖（出示課件）雨點(diǎn)兒離開(kāi)了云彩媽媽的懷抱，在天空中飄啊飄。落在大地上，這就叫----飄落（出示詞語(yǔ)“飄落）齊讀三遍

　�。ǔ鍪菊n件）師：瞧，除了雨點(diǎn)兒能飄落下來(lái)，你還看過(guò)什么東西是飄落下來(lái)的？

　�。�4）“管中窺豹”，部分蘊(yùn)含整體全息。

　　師：同學(xué)們知道的可真多，這些東西是靠什么力量飄落下來(lái)的？

　　（它們都是靠風(fēng)的力量飄落下來(lái)。所以飄字的右邊是……（風(fēng)字）

　　小結(jié)：有些字可以從它的某一部分，就可以知道這個(gè)字的意思。師：現(xiàn)在我們看看這個(gè)“落”，能不能根據(jù)這個(gè)字的一個(gè)部分理解它的意思。

　�。�5）抓住對(duì)話識(shí)字，還原語(yǔ)境全息。

　　看課件。大雨點(diǎn)和小雨點(diǎn)相遇，他們會(huì)說(shuō)些什么呢？（原來(lái)一個(gè)在問(wèn)，一個(gè)在答）出示詞語(yǔ)

　　一起來(lái)看看“問(wèn)、回、答、”這三個(gè)字，仔細(xì)瞧瞧，他們有什么地方是相同的？

　　師：有口才能問(wèn)，才能回答，（出示詞語(yǔ)：回答）齊讀。

　�。�6） 追根溯源，比較識(shí)字全息：

　　你們用什么方法來(lái)記住這幾個(gè)字呢？

　�。ㄒ粋€(gè)大“口”里面一個(gè)小“口”就是“回”字�？谧掷锩孢M(jìn)了一個(gè)口，口字里面出了一個(gè)口，這樣反反復(fù)復(fù)，來(lái)來(lái)回回。）

　�。ā伴T”字里面一個(gè)“口”，就讀“問(wèn)”。學(xué)問(wèn)學(xué)問(wèn)。就是說(shuō)學(xué)習(xí)要主動(dòng)，不懂就要---開(kāi)口問(wèn)）

　　師：想一想，還有哪些字是口字旁的？（吃喝哈等）

　　分角色讀。

　　師：如果你是雨點(diǎn)兒，你要去什么地方？為什么？（出示：地方）

　　三、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě) （點(diǎn)橫頭書(shū)寫(xiě)全息）

　　指導(dǎo)寫(xiě)“地方”的“方”字。

　　四、課間輕松一刻。

　　1、這個(gè)“方”寫(xiě)得真漂亮，下面我們一起跟著雨點(diǎn)兒去一個(gè)美麗的地方看看。雨點(diǎn)兒特別愛(ài)唱歌，聽(tīng)。（播放小雨沙沙）（出示歌詞）

　　2、頤養(yǎng)稟性，識(shí)字在音樂(lè)旋律中多維度全息

　　師：仔細(xì)看一下歌詞，有沒(méi)有哪個(gè)字以前不認(rèn)識(shí)的，現(xiàn)在認(rèn)識(shí)了？

　　師：同學(xué)們都很喜歡唱歌是吧�？磥�(lái)唱歌也能幫助我們識(shí)字呢。

　　五、復(fù)習(xí)詞語(yǔ)，字詞相生全息。

　　雨點(diǎn)兒數(shù)不清云彩飄落問(wèn) 回答地方

　　六、小組合作，復(fù)習(xí)鞏固潛態(tài)全息

　　剛才同學(xué)們讀得真好，下面老師把所有的生字生詞都請(qǐng)出來(lái)，并且把課文內(nèi)容變成一首小詩(shī)，請(qǐng)同學(xué)們四人小組，用自己喜歡的的方式讀一讀這首小詩(shī)。

　　天空中，雨點(diǎn)兒飄，/數(shù)不清，有多少。/雨點(diǎn)兒?jiǎn)栐撇剩?“媽媽，媽媽，我該去哪里？”/云彩回答說(shuō)：/“孩子，孩子，你看看，/“哪里需要你，你就去那里�！�/；

　　小組讀，指生讀。

　　七、總結(jié)延伸，新舊互生全息。

教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇2

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　知識(shí)與技能：進(jìn)一步體會(huì)除法的含義，并借助乘法口訣求商。

　　過(guò)程與方法：

　　讓學(xué)生能夠結(jié)合情景，發(fā)現(xiàn)信息，提出解決問(wèn)題，深化學(xué)生對(duì)除法運(yùn)算的認(rèn)識(shí)，發(fā)展學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)。

　　情感、態(tài)度與價(jià)值觀：

　　通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生能夠積極主動(dòng)、直觀地參與到活動(dòng)中來(lái)，感受到與日常生活的密切聯(lián)系。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　深化學(xué)生對(duì)除法運(yùn)算的認(rèn)識(shí)，發(fā)展學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)。

　　課前準(zhǔn)備：

　　1、引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用觀察發(fā)現(xiàn)信息，提問(wèn)選擇信息，思考解決問(wèn)題探究學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生在輕松，愉快中掌握知識(shí)。

　　2、課件。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、情境創(chuàng)設(shè)。

　　小朋友們，今天老師要帶領(lǐng)同學(xué)們到森林中的動(dòng)物學(xué)校去看一看�，F(xiàn)在那里可熱鬧了，小動(dòng)物們剛剛放學(xué)，正走在回家的路上。小朋友們想見(jiàn)到它們嗎？

　　（課件出示：“回家路上”主題圖）

　　二、合作探究解決問(wèn)題。

　　1、看一看，說(shuō)一說(shuō)。

　�。�1）觀察畫(huà)面。

　　引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)畫(huà)面上有什么，誰(shuí)在干什么？把看到的情景講給大家聽(tīng)。同桌互相說(shuō)一說(shuō)。

　�。�2）組織全班匯報(bào)交流。

　　2、提出問(wèn)題。

　　（1）小朋友們觀察得真仔細(xì)！從一幅圖中居然了解到這么多多信息，現(xiàn)在，老師請(qǐng)小朋友根據(jù)圖中信息提數(shù)學(xué)問(wèn)題。最近我們學(xué)習(xí)了乘法，你能不能提出一些要用乘法來(lái)解決的問(wèn)題呢？

　�。�2）組織全班匯報(bào)交流。

　　3、解決問(wèn)題。

　�。�1）組織學(xué)生以小組為單位，合作解決問(wèn)題，比一比，看哪個(gè)小組解決的多。

　�。�2）匯報(bào)學(xué)習(xí)過(guò)程。

　�。�3）引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，教師指導(dǎo)

　　三、教學(xué)效果測(cè)評(píng)。

　　1、比一比，算一算。

　　剛才在提問(wèn)題解決問(wèn)題的學(xué)習(xí)中，小朋友們都把乘法口訣用得很好。接下來(lái)你們能利用乘法口訣進(jìn)行口算嗎？

　�。�1）出示第一張卡片，指出算式，說(shuō)出答案并說(shuō)明用了哪句乘法口訣。

　�。�2）依次出示卡片，開(kāi)火車形式讀算式，說(shuō)答案與口訣。

　�。�3）做書(shū)中練習(xí)第一題。（讓學(xué)生直接用口訣說(shuō)出答案）

　　2、完成書(shū)中第2題。

　　（1）了解題目要求：看圖填空。

　�。�2）啟發(fā)學(xué)生從不同角度觀察，列出算式。

　　3、送信游戲（找新家）。

　　小朋友們都十分聰明，會(huì)用所學(xué)的知識(shí)解決這么多問(wèn)題。下面我們就運(yùn)用自己的智慧幫助小動(dòng)物們找一找它們的新家，好嗎？

　　四、小結(jié)。

　　今天這節(jié)課我們學(xué)會(huì)了什么？（學(xué)生談收獲）

教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇3

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　知識(shí)目標(biāo)：

　　1、通過(guò)學(xué)習(xí)，學(xué)生會(huì)寫(xiě)7個(gè)生字，會(huì)認(rèn)讀8個(gè)生子。

　　2、能正確、流利、有感情的朗讀課文。

　　3、引導(dǎo)學(xué)生了解畫(huà)里少了豐富多彩的海洋生物，少了大家的分工、合作的精神。

　　情感態(tài)度：教育學(xué)生從小就要懂得分工、合作的道理，培養(yǎng)良好的道德品質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中真正做到分工、合作。

　　過(guò)程方法：

　　教給學(xué)生一定的讀書(shū)方法，使學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)課文，讀懂課文內(nèi)容。學(xué)會(huì)提出問(wèn)題，與他人交流解決問(wèn)題。學(xué)過(guò)的道理能得以運(yùn)用，指導(dǎo)行為。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、揭示課題。

　　今天，我們學(xué)習(xí)新課，請(qǐng)一個(gè)同學(xué)讀課題。（指導(dǎo)學(xué)生讀出疑問(wèn)的語(yǔ)氣）齊讀課題�，F(xiàn)在我們來(lái)學(xué)習(xí)這篇課文。

　　二、檢查預(yù)習(xí)，整體感知。

　　老師已布置大家預(yù)習(xí)課文了，下面我們來(lái)交流預(yù)習(xí)情況。

　　1、首先，我們來(lái)讀課文。讀的同學(xué)要認(rèn)真讀，要讀的正確、流利。聽(tīng)的同學(xué)要仔細(xì)聽(tīng)，要指出錯(cuò)誤與不足。讀完之后，思考課文講了一件什么事？請(qǐng)同位相互檢查讀課文，每人讀一個(gè)自然段。

　　2、剛才，我看你們合作得很融洽。現(xiàn)在我們?nèi)嘟涣饕幌�，看你們是不是真正�?huì)讀這些生字詞了？（課件出示生字詞）

　　師：看樣子大家真正讀會(huì)這些生字詞了。（如果讀的不準(zhǔn)確：剛才有個(gè)別字詞的讀音同學(xué)們讀的還不夠準(zhǔn)確，相信通過(guò)下面的學(xué)習(xí)大家一定會(huì)讀準(zhǔn)確的。）

　　3、通過(guò)預(yù)習(xí)，那誰(shuí)知道課文講了一件什么事？（可以概括也可以簡(jiǎn)練）

　　師：看來(lái)，課文寫(xiě)了什么事，大家已經(jīng)有了初步的認(rèn)識(shí)。

　�。ò讶臐饪s成一句話，這就是讀書(shū)的收獲。）

　　三、提出問(wèn)題：

　　我記得愛(ài)因斯坦曾說(shuō)過(guò)：提出一個(gè)問(wèn)題往往比解決一個(gè)問(wèn)題更重要。在讀課文時(shí)你有什么問(wèn)題嗎？

　　結(jié)合學(xué)生質(zhì)疑隨機(jī)板書(shū)：為什么只畫(huà)大魚(yú)？為什么說(shuō)這是一幅奇怪的畫(huà)？海洋世界里都有什么？畫(huà)里到底少了什么？

　　下面請(qǐng)同學(xué)們?cè)倏焖俚刈x一下課文，最好能按課文的順序梳理一下這些有價(jià)值的問(wèn)題。

　　生讀課文。

　　師生共同梳理一下。

　　可按下列的順序排出來(lái)：

　�、俸Ｑ笫澜缋锒加惺裁�？

　�、跒槭裁凑f(shuō)這是一幅奇怪的畫(huà)？

　�、蹫槭裁粗划�(huà)大魚(yú)？

　�、墚�(huà)里到底少了什么？

　　過(guò)渡：通過(guò)檢查，我知道你們預(yù)習(xí)得不錯(cuò)。這些問(wèn)題你們說(shuō)應(yīng)怎么解決？（通過(guò)讀書(shū)解決）

　　四、深入理解，解決問(wèn)題，品評(píng)欣賞。

　　自己提出問(wèn)題，自己讀書(shū)解決，這是一種很好的讀書(shū)方法。那就讓我們一起再讀課文解決這些問(wèn)題吧。古人說(shuō)的好不動(dòng)筆墨，不讀書(shū)。你們可以一邊默讀，劃一劃，寫(xiě)一寫(xiě)。

　　1、學(xué)生自己讀書(shū)，先解決第一個(gè)問(wèn)題。（師引導(dǎo)：要解決第一個(gè)問(wèn)題需要讀哪些段落。）也可以結(jié)合資料談?wù)�。（小魚(yú)、小蝦、沉船

　　2、你們已經(jīng)解決了第一個(gè)問(wèn)題，下面解決第二個(gè)問(wèn)題。

　　請(qǐng)同學(xué)們自由讀書(shū)，解決。（課件）這是一幅奇怪的畫(huà)。（長(zhǎng)長(zhǎng)的畫(huà)卷上畫(huà)滿了大魚(yú)，除了大魚(yú)，什么都沒(méi)有。）

　　引導(dǎo)：

　　（1）那同學(xué)們的繪畫(huà)水平不高嗎？還是不愿意畫(huà)？

　�。ㄔu(píng)價(jià)：你能聯(lián)系上文來(lái)理解，你真會(huì)讀書(shū)。）

　　師評(píng)價(jià)：你能結(jié)合課文中的句子，抓住重點(diǎn)詞句來(lái)理解，這種讀書(shū)方法很好。

　�。�2）指導(dǎo)朗讀。同學(xué)們爭(zhēng)先恐后地畫(huà)，繪畫(huà)水平比較高。但是卻畫(huà)了一幅不符合要求的畫(huà)。你認(rèn)為，這句話應(yīng)該怎樣讀？誰(shuí)來(lái)試試？

　　3、那同學(xué)們的畫(huà)里少了什么呢？請(qǐng)你讀一讀616自然段，把讀懂的句子劃下來(lái)。

　　（1）學(xué)生自學(xué)，教師巡視指導(dǎo)。

　�。�2）經(jīng)過(guò)討論，三年級(jí)一班的同學(xué)知道自己的畫(huà)里少了什么嗎？

　　A、少了豐富的海洋生物。結(jié)合你查閱的資料說(shuō)一說(shuō)都有些什么樣的生物。（小蝦米小到什么程度；海草不起眼的；最不起眼的還有些什么？）師：用一個(gè)詞來(lái)說(shuō)，這就叫豐富多彩。

　　B、（指導(dǎo)學(xué)習(xí)人物對(duì)話。）分角色朗讀課文，讀出海洋生物之多來(lái)。

　�。�3）學(xué)生回答。小結(jié)：剛才，你們也是一個(gè)接一個(gè)地回答的。

　　（4）教師小結(jié)：我們知道了這幅奇怪的畫(huà)里少了豐富的海洋生物，我們也知道海洋世界是豐富多彩的。板書(shū)：海洋生物。

　　師：難道畫(huà)里僅僅是少了這些生物嗎？還少了什么？請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x書(shū)，我想同學(xué)們一定會(huì)有更深的理解和認(rèn)識(shí)。

　　小組合作討論討論：學(xué)生自讀第16自然段。

　　小組交流一下：

　　A、少的是合作的精神。

　　B、少的奉獻(xiàn)精神。大家都愿意干大事，不愿干小事，那樣就干不好工作。需發(fā)有一種奉獻(xiàn)精神。

　　師小結(jié)一下：對(duì)，要畫(huà)好畫(huà)大家首先要有合作精神，還要有奉獻(xiàn)精神。畫(huà)畫(huà)是這樣，干其它的事也是如此。板書(shū)：分工合作

　　4、你在生活學(xué)習(xí)中，有過(guò)與他人分工合作的經(jīng)歷嗎？

　　請(qǐng)你針對(duì)分工合作向21世紀(jì)的人們送上一句震撼人心的話，讓它引起全社會(huì)的關(guān)注！先同位商量一下。

　　小結(jié)：大家從自己身邊的現(xiàn)實(shí)生活入手，喚起人們分工合作的意識(shí)，這是人類21世紀(jì)應(yīng)當(dāng)具有的最重要的能力之一。

　　學(xué)到這里，我知道你們理解了課文內(nèi)容，明白了其中的道理。課文中的同學(xué)們和你們一樣，也弄明白了。大家一起讀讀最后一個(gè)自然段吧。

　　五、拓展延伸，學(xué)以致用。

　　我這也準(zhǔn)備了一張紙，現(xiàn)在我們一起分工合作完成一幅《海洋世界》吧！

　　練習(xí)說(shuō)話。

　　課件：星期三，（三年級(jí)四班）上

　　語(yǔ)文課，教語(yǔ)文的（于老師）要求我們完成一幅題目是（《海洋世界》）的畫(huà)。同學(xué)們（分工合作），有（），也有（

　　）；有（）；也有（）；有（），也有（）

　　六、總結(jié)全文。

　　本節(jié)課，你們自己提出了問(wèn)題，又自己獨(dú)立地解決了問(wèn)題，這是很一種很好地自主學(xué)習(xí)的方法。大家在以后的學(xué)習(xí)中，就可以運(yùn)用這種方法閱讀有關(guān)的書(shū)。

　　海洋生物

　　板書(shū)：

　　畫(huà)里少了什么

　　合作精神

　　奉獻(xiàn)精神

　　作業(yè)：

　　1、有感情的朗讀課文。

　　2、課后，把這句話寫(xiě)一寫(xiě)。（三、練習(xí)說(shuō)話）

　�。�2）小結(jié)：剛才，評(píng)價(jià)讀書(shū)情況。那同學(xué)們?cè)傧胂�，如果讓你參加，你�?huì)畫(huà)什么（結(jié)合課前預(yù)習(xí)）？海洋世界除了海洋生物還有什么？（高山、海溝、峽谷、森林）

教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇4

　　一、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)知目標(biāo)：認(rèn)識(shí)“蒙、喃”等7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“并、夜”等8

　　個(gè)生字。

　　2、能力目標(biāo)：能夠有感情地朗讀課文，能夠體會(huì)到“父親”的愛(ài)

　　鳥(niǎo)之情和“我”的護(hù)鳥(niǎo)心愿。

　　3、情感目標(biāo)：培養(yǎng)起學(xué)生愛(ài)護(hù)動(dòng)物，愛(ài)護(hù)小生命，要與自然和諧

　　相處的意識(shí)和初步情感。

　　二、教學(xué)重難點(diǎn)：

　　1 、重點(diǎn)：

　　認(rèn)識(shí)“蒙、喃”等7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“并、夜”等8個(gè)生字。

　　2、難點(diǎn)：

　　從父親和“我”的對(duì)話中體會(huì)“父親”愛(ài)鳥(niǎo)之情和“我”的護(hù)鳥(niǎo)

　　心愿，從小學(xué)會(huì)與大自然和諧相處。

　　三、教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件

　　四、課時(shí)：共兩課時(shí)

　　五、教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)：

　　1、導(dǎo)入：同學(xué)們，你們喜歡小鳥(niǎo)嗎？能說(shuō)出幾種小鳥(niǎo)的名字？

　　2、我們今天就來(lái)學(xué)習(xí)一篇有關(guān)小鳥(niǎo)的文章…….（齊讀課題）

　　3、自讀課文，要讀準(zhǔn)字音，遇到不認(rèn)識(shí)的字到下面的“樹(shù)葉”中找一找，借助拼音讀一讀。

　　4、齊讀帶拼音的字。

　　5、學(xué)習(xí)“蒙、喃、味、濃、騰、獵、黎”7個(gè)生字

　　重點(diǎn)讀準(zhǔn)后鼻韻母的字“蒙、濃、騰”，“騰”是后鼻音（提示：“騰”

　　在“熱騰騰”一詞中變讀為一聲）； “蒙”字有幾個(gè)讀音等，

　　6、齊讀生字及它們的組詞（幻燈片顯示）（1-6共8分鐘）

　　7、學(xué)習(xí)“并，夜，喜，重，味，輕，刻，群”8個(gè)生字

　　學(xué)習(xí)的內(nèi)容：讀音、偏旁、結(jié)構(gòu)、換偏旁、加偏旁、注意寫(xiě)法、組詞…

　�。�12分鐘）

　　8、指導(dǎo)寫(xiě)字（我會(huì)寫(xiě)）

　�。�1）一個(gè)字中有多個(gè)橫畫(huà)，排列的距離應(yīng)當(dāng)大致相等；

　�。�2）每個(gè)字中只能有一個(gè)長(zhǎng)橫（可以沒(méi)有）。

　　（3）讓學(xué)生描紅、臨寫(xiě)，親身感悟字的寫(xiě)法。示范書(shū)寫(xiě)“喜、重”二字，讓學(xué)生觀察、體會(huì)，進(jìn)一步感悟前邊發(fā)現(xiàn)的兩條寫(xiě)字規(guī)律。

　　（4）其他字，重點(diǎn)說(shuō)“夜、味、輕”

　　“夜”右邊是“夕”加撇，“味”強(qiáng)調(diào)“未”與“末”，“輕”強(qiáng)調(diào)“車”變?yōu)槠詴r(shí)的筆畫(huà)順序。（共15分鐘）

　　9、課件顯示飛快閃過(guò)的沒(méi)標(biāo)音的生字及組詞，檢查學(xué)生剛才的生字學(xué)習(xí)情況并鞏固對(duì)生字的認(rèn)識(shí)（開(kāi)火車讀）

　　10、摘楓葉（我會(huì)讀）（9-5共5分鐘）

　　第二課時(shí)：

　　1、導(dǎo)入：播放多媒體課件，教師解說(shuō)，引導(dǎo)欣賞美麗的大自然，在歡快的鳥(niǎo)語(yǔ)

　　聲中激發(fā)學(xué)生的童心童趣，同時(shí)將學(xué)生帶進(jìn)課文，提出疑問(wèn)：“我”和父親走進(jìn)樹(shù)林里，他們做了些什么？父親和鳥(niǎo)又有什么關(guān)系？

　　2、學(xué)生帶著疑問(wèn)讀1-4段（齊讀）

　　3、文章一開(kāi)頭就說(shuō)父親是……（學(xué)生回答），教師復(fù)述故事，同時(shí)范讀第三段。

　　4、“霧蒙蒙”——在霧蒙蒙的天氣里也能看得清

　　你看到過(guò)霧蒙蒙的天氣嗎？在霧蒙蒙的天氣里看東西是怎么樣的呢？ “樹(shù)林邊”——不用走進(jìn)樹(shù)林用眼睛望，用鼻子聞就能知道有不少的鳥(niǎo)。

　　結(jié)論：父親對(duì)鳥(niǎo)非常的熟悉。

　　“喃喃地說(shuō)”是怎樣地說(shuō)？請(qǐng)學(xué)生喃喃地說(shuō)一說(shuō)父親的話。（全班將1-4段讀一次）（1-4共10分鐘）

　　5、父親望了望，聞了聞，就知道樹(shù)林里有不少鳥(niǎo)了，可是我卻…….父親真是神

　　了， “我”就站在父親的身邊，卻沒(méi)有看見(jiàn)一只鳥(niǎo)飛，也沒(méi)聽(tīng)見(jiàn)一只鳥(niǎo)叫�？梢�(jiàn)，父親平時(shí)對(duì)鳥(niǎo)的觀察和了解，父親很喜歡鳥(niǎo)。他是怎樣知道樹(shù)林里有不少鳥(niǎo)呢？請(qǐng)同學(xué)們齊讀下面的段落（一直讀到“羽毛焐得熱騰騰的”），然后告訴老師，從哪些句子或者詞語(yǔ)中可以看得出來(lái)。（學(xué)生回答）

　　6、父親說(shuō)話很輕，為什么？（父親愛(ài)護(hù)小鳥(niǎo)，怕驚動(dòng)它們）（請(qǐng)學(xué)生輕輕地讀一

　　下父親的話）

　　7、可是這時(shí)“我就提出了疑問(wèn)：鳥(niǎo)也有氣味？”父親是怎樣回答的呢？同學(xué)們

　　一起來(lái)讀讀父親的回答。

　　8、動(dòng)手的理解“焐”，用熱的東西接觸涼的東西，使它變暖（我手很冷，你的臉讓我焐一下好嗎？用自己的手焐一下臉吧。）熱騰騰的真舒服，指導(dǎo)用“熱騰騰”這種ABB形式的詞來(lái)說(shuō)一說(shuō)。你看到過(guò)什么是熱騰騰的呀？（熱的飯

　　菜，剛燒開(kāi)的水，剛出爐的包子??）那時(shí)熱騰騰的氣味，你一聞就能感覺(jué)到了吧，同樣的，小鳥(niǎo)的羽毛焐得熱騰騰的，父親就聞到了小鳥(niǎo)的味道了，原來(lái)如此！

　　9、四人小組分角色朗讀課文，二小組讀作者旁白，一小組讀父親的話，一小組

　　讀“我”的話，注意體會(huì)“父親”深沉的愛(ài)和“我”的天真。（5-6共10分鐘）

　　10、父親對(duì)小鳥(niǎo)實(shí)在太了解了，同學(xué)們?cè)偻驴�，找一找，還有那些方面體現(xiàn)父

　　親對(duì)小鳥(niǎo)非常了解的。（學(xué)生回答）

　　11、“我”和父親在聊天的時(shí)候，小鳥(niǎo)還是藏在樹(shù)林里，可是當(dāng)父親說(shuō)“聽(tīng)，鳥(niǎo)

　　要唱歌了”，小鳥(niǎo)就開(kāi)始唱起歌來(lái)，父親對(duì)小鳥(niǎo)真了解。父親還知道“這是樹(shù)林和鳥(niǎo)最快活的時(shí)刻”，而“我”為什么說(shuō)父親這時(shí)也是最快活的呢？（學(xué)生回答）小鳥(niǎo)們成群地站在枝頭上，面對(duì)著初升的太陽(yáng)盡情地歌唱。那么活潑，那么可愛(ài)！好像在跟我們分享它們喜悅的心情。此時(shí)的小鳥(niǎo)是快樂(lè)的，樹(shù)林是快樂(lè)的，父親更是快樂(lè)的，他為小鳥(niǎo)的快樂(lè)而快樂(lè)。

　　12、指導(dǎo)學(xué)生用“快活”說(shuō)句子。

　　13、父親知道鳥(niǎo)兒最幸福的時(shí)刻也是鳥(niǎo)兒最危險(xiǎn)的時(shí)刻。你們知道為什么嗎？父

　　親是一個(gè)如此愛(ài)鳥(niǎo)的人，你們能體會(huì)他說(shuō)這句話的時(shí)候，心情是怎樣的嗎？抄多音字：中zhōng中心zhòng

　　14、為什么說(shuō)“我真高興，父親不是獵人”？如果父親是獵人，會(huì)怎樣？

　　“我”受到了父親的影響，對(duì)小鳥(niǎo)產(chǎn)生了喜愛(ài)之情�！拔摇闭娓吲d，父親不是獵人，他是鳥(niǎo)兒的朋友，一位愛(ài)鳥(niǎo)、知鳥(niǎo)、護(hù)鳥(niǎo)的人。同學(xué)們，父親經(jīng)常來(lái)樹(shù)林，和這些可愛(ài)的小鳥(niǎo)結(jié)下了深厚的友誼，他聽(tīng)懂了鳥(niǎo)語(yǔ)，理解了小鳥(niǎo)的喜怒哀樂(lè)，他就是鳥(niǎo)兒的知心朋友。讓我們像父親一樣知鳥(niǎo)、愛(ài)鳥(niǎo)，與自然界的小動(dòng)物和諧相處，做他們的朋友吧！”你們能做到嗎？

　　15、分角色朗讀最后一部分。（教師讀旁白，兩組學(xué)生讀父親的話，兩組學(xué)生讀小作者的話）（10-15共15分鐘）

　　16、分角色朗讀全文。兩組讀旁白，其他兩組的男生讀父親的話，女生讀小作者的話。

　　17、作業(yè)：（16-17共5分鐘）

　　1、抄寫(xiě)二十九課生字

　　2、組詞

　　3、預(yù)習(xí)語(yǔ)文園地七

　　4、家聽(tīng)二十九課生詞

教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇5

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、要詞句訓(xùn)練中，抓特點(diǎn)，找規(guī)律，培養(yǎng)語(yǔ)感

　　2、積累諺語(yǔ)，體會(huì)諺語(yǔ)中包含的道理。

　　3、了解民間文學(xué)的特點(diǎn)和多種形式，熱愛(ài)民間文學(xué)。

　　4、按要求搜集資料，在搜集中培養(yǎng)分工協(xié)作的集體精神。

　　教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

　　要詞句訓(xùn)練中，抓特點(diǎn)，找規(guī)律，培養(yǎng)語(yǔ)感

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　找到一本章回小說(shuō)

　　教學(xué)流程：

　　1、基礎(chǔ)練習(xí)

　　A形近字組詞

　　第一組的詞語(yǔ)小組內(nèi)四個(gè)人共同完成，看哪一組完成的'快。

　　第二組同學(xué)自己獨(dú)立完成

　　B讀兩組句子給句子排序

　　要在語(yǔ)境中體會(huì)詞語(yǔ)的意思，然后排序。

　　二、日積月累

　　1、自讀自悟。說(shuō)說(shuō)自己讀懂了什么。

　　2、小組交流自己的收獲

　　3、說(shuō)說(shuō)自己收集到的諺語(yǔ)

　　請(qǐng)學(xué)生在小組內(nèi)熟讀這些諺語(yǔ)。

　　互相學(xué)習(xí)

　　看誰(shuí)一口氣背的多

　　三、知識(shí)窗：

　　請(qǐng)同學(xué)們自由讀一讀這些短文。

　　從中你學(xué)到了什么？了解了什么？

　　四：收集資料

　　收集謎語(yǔ)，諺語(yǔ)，歇后語(yǔ)。

教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇6

　　教學(xué)要求：

　　1、訓(xùn)練學(xué)生通過(guò)課文的學(xué)習(xí)，知道怎樣選擇材料，學(xué)習(xí)觀察的方法，培養(yǎng)觀察能力和習(xí)慣。

　　2、學(xué)習(xí)寫(xiě)板報(bào)稿。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　通過(guò)仔細(xì)觀察，選擇合適的材料，按照板報(bào)稿的要求寫(xiě)下來(lái)。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　弄清板報(bào)稿與平時(shí)的記敘文的區(qū)別，讓學(xué)生按照板報(bào)稿的格式，寫(xiě)清要寫(xiě)的要素，并做到內(nèi)容具體，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、學(xué)習(xí)例文，明確寫(xiě)作內(nèi)容。

　　板報(bào)稿一般要寫(xiě)出哪些內(nèi)容？

　　讓我們先研究例文《和書(shū)籍交朋友》：本文寫(xiě)了什么事？按什么順序來(lái)寫(xiě)？都交代了哪些要素？（活動(dòng)時(shí)間、場(chǎng)所、人物、活動(dòng)情況、活動(dòng)方法、意義……）這些要素就是寫(xiě)板報(bào)稿必須交代清楚的，也就是板報(bào)稿要寫(xiě)的內(nèi)容。

　　二、區(qū)別比較，突破難點(diǎn)，學(xué)習(xí)寫(xiě)法。

　　根據(jù)習(xí)作要求：寫(xiě)報(bào)道做到篇幅短小，語(yǔ)言精煉，把內(nèi)容寫(xiě)具體，標(biāo)題要醒目，末尾要署名。

　　怎樣把板報(bào)稿的內(nèi)容寫(xiě)得乘法而不失具體呢？

　　研究例文，文章按什么順序?qū)�？哪些地方�?xiě)得具體？與記敘文有什么區(qū)別？通過(guò)分析、比較，我們可以發(fā)現(xiàn)，板報(bào)稿與記敘文的區(qū)別就在于：板報(bào)稿并不需要仔細(xì)刻畫(huà)人物，細(xì)致地描寫(xiě)事情每一步的經(jīng)過(guò)，也不需要很多華麗的辭藻，精心的修飾，只要實(shí)事求是地介紹開(kāi)展活動(dòng)的情況，結(jié)果，意義……因此，篇幅短小。

　　再以《滴水穿石的啟示》第一自然段為例，可以組織學(xué)生討論：這一事例怎樣做到簡(jiǎn)潔而又具體的？通過(guò)研究，學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)，這一節(jié)重點(diǎn)寫(xiě)了作者看到的水滴石穿的現(xiàn)象和形成的原因，寫(xiě)現(xiàn)象時(shí)只重點(diǎn)寫(xiě)了石頭、石上小洞的樣子。作者看到什么寫(xiě)什么，沒(méi)有過(guò)多的修飾，很細(xì)致地描繪，語(yǔ)句十分簡(jiǎn)潔。

　　通過(guò)這兩篇例文的分析，可以幫助學(xué)生歸納出本次習(xí)作的寫(xiě)作方法和要求，知道板報(bào)稿在結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言上的特點(diǎn)，并根據(jù)這一要求習(xí)作。

　　在習(xí)作中，命題也是一個(gè)難點(diǎn)。怎樣才能做到標(biāo)題醒目？可以要求學(xué)生先想清楚要寫(xiě)的內(nèi)容，再根據(jù)內(nèi)容進(jìn)行概括，用詞語(yǔ)或簡(jiǎn)練的語(yǔ)句來(lái)確定命題。

　　三、習(xí)作要求，練說(shuō)練寫(xiě)

　　明確了習(xí)作要求，就可以讓學(xué)生分組交流討論：你準(zhǔn)備寫(xiě)什么活動(dòng)或事情？準(zhǔn)備怎樣寫(xiě)？在口述的基礎(chǔ)上練寫(xiě)。不過(guò)，在說(shuō)或?qū)懙臅r(shí)候，一定要對(duì)照習(xí)作要求，去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，做到內(nèi)容具體，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔。寫(xiě)完后再命題，寫(xiě)完后在右下角署名。

　　這三步教學(xué)過(guò)程，要緊扣住教學(xué)難點(diǎn)重點(diǎn)，這樣，就可以幫助學(xué)生在仔細(xì)觀察的基礎(chǔ)上，明確習(xí)作要求，并按照要求，完成板報(bào)稿。

　　四、學(xué)生練寫(xiě)。

　　學(xué)生練習(xí)寫(xiě)作，完成初稿，教師巡視，相機(jī)點(diǎn)評(píng)指導(dǎo)。

教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇7

　　變臉教學(xué)設(shè)計(jì)方案

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.積累詞語(yǔ)，把握“糍粑、陰霾”等詞的讀音，理解“怡然自得、睡眼惺忪”等詞的詞義并學(xué)會(huì)運(yùn)用。

　　2.初步培養(yǎng)學(xué)生的戲曲鑒賞能力，把握戲劇情節(jié)，理解人物之間的矛盾沖突。

　　3.理解人物形象，感受他們身上所閃耀的人性光輝。

　　教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)

　　教學(xué)內(nèi)容與步驟

　　一、引起課文：

　�、搴�(jiǎn)介作者

　　魏明倫(1941年-)四川內(nèi)江人。1987年被新華社《半月談》公布為中國(guó)當(dāng)代九大劇作家之一。1988年被天津《藝術(shù)家》評(píng)選為中國(guó)藝術(shù)界十大神秘人物之一。1993年在武漢舉行的中國(guó)現(xiàn)代戲曲研究會(huì)上，被湖北省藝術(shù)研究院等學(xué)術(shù)機(jī)構(gòu)聯(lián)合推選為新時(shí)期中國(guó)戲曲界四大怪杰之一。童年失學(xué)，九歲唱戲，14歲即開(kāi)始發(fā)表習(xí)作，16歲即被“反右”株連，力經(jīng)坎坷。總共十一屆三中全會(huì)后脫穎而出，以“一戲一招”的創(chuàng)新精神先后創(chuàng)作了一批在國(guó)內(nèi)外有影響的戲曲文學(xué)戲本。八十年代末期寫(xiě)雜文，以其內(nèi)涵與形式雙重特殊引起文壇和社會(huì)反響，乃致出現(xiàn)“魏明倫是戲劇第一還是雜文第一”的疑問(wèn)。其代表劇作有：《四姑娘》、《易膽大》、《巴山秀才》、《潘金蓮》、《變臉》等;散文雜文集《巴山鬼話》等。

　�、婧�(jiǎn)介變臉

　　“變臉”是川劇中的絕活，指演員根據(jù)劇情的需要，在極短時(shí)間內(nèi)，在一抬手一拂袖一甩頭之間，變換出不同的面目來(lái)。技藝純熟者，十幾、二十幾秒鐘就可幻化出十來(lái)張不同的臉譜。其不同的臉譜則代表不同的神態(tài)、情態(tài)和心態(tài)，用以表現(xiàn)劇中人物的情緒和心理狀態(tài)的突然變化，如驚恐、絕望、憤怒、陰險(xiǎn)等，達(dá)到“相隨心變”的藝術(shù)效果。這是戲劇化的藝術(shù)性和技巧性高度結(jié)合的產(chǎn)物。

　　㈢有關(guān)變臉的影視作品

　　吳天明旅美多年后的第一部電影《變臉》，1996年榮獲土耳其伊斯坦布爾國(guó)際電影節(jié)金郁金香獎(jiǎng)、導(dǎo)演獎(jiǎng)，俄羅斯莫斯科國(guó)際兒童電影節(jié)影片大獎(jiǎng)、最佳導(dǎo)演獎(jiǎng)、最佳女演員獎(jiǎng)，第16屆金雞獎(jiǎng)最佳導(dǎo)演獎(jiǎng)。

　　課文《變臉》(節(jié)選)就是魏明倫根據(jù)電影改寫(xiě)的川劇劇本。四川省川劇院演出的《變臉》是新時(shí)期轟動(dòng)劇壇的作品，劇本洗煉流暢，人物形象鮮明，情節(jié)大開(kāi)大合，曾榮獲文華獎(jiǎng)、五個(gè)一工程獎(jiǎng)等。

　�、琛蹲兡槨穭∏�

　　水上漂身懷“變臉”絕技，只身駕舟，浪跡江湖。觀音會(huì)上，結(jié)識(shí)“活觀音”男旦梁素蘭，又從人販子手中買下狗娃，爺孫倆相依為命，其樂(lè)融融。后來(lái)，水上漂發(fā)現(xiàn)狗娃原來(lái)是個(gè)假小子，大失所望,又不忍心趕走，便將她改作小幫工，暫時(shí)留在身邊。狗娃生性好奇，偷看“老板”變臉秘密，釀成大禍，不得己跳船逃走。川江某城，梁素蘭主演《舍身巖》，玩友師長(zhǎng)率部捧場(chǎng)，戲園內(nèi)外人聲鼎沸，十分鬧熱，人販子從人群中“請(qǐng)”走高家孫少爺天賜，又抓回狗娃嚴(yán)加看守。狗娃卻身背天賜逃出虎口，暗中送給水上漂認(rèn)作孫兒，惹出一樁綁票案，給水上漂帶來(lái)殺身之禍……

　　《變臉》全劇共六場(chǎng)，課文節(jié)選的是第二場(chǎng)。

　　㈡提出目標(biāo)：

　　二、學(xué)習(xí)課文

　　第一步，泛讀課文。指導(dǎo)學(xué)生閱讀時(shí)，要求用著重號(hào)標(biāo)出戲劇中的主要人物，用波浪線標(biāo)出戲劇中含有豐富潛臺(tái)詞的人物對(duì)話，用序號(hào)標(biāo)明戲劇情節(jié)的發(fā)展脈搏，用括號(hào)標(biāo)出產(chǎn)生強(qiáng)烈戲劇沖容的內(nèi)容。在此基礎(chǔ)上理解戲劇的結(jié)構(gòu)與中心。

　　一、指導(dǎo)學(xué)生理解戲劇的結(jié)構(gòu)。

　�、逯笇�(dǎo)學(xué)生概括出戲劇的結(jié)構(gòu)。

　　1.學(xué)生概括情節(jié)結(jié)構(gòu)，老師引導(dǎo)梳理：

　　開(kāi)端——水上漂買來(lái)狗娃，祖孫其樂(lè)融融。

　　發(fā)展——水上漂重男輕女，狗娃疑懼不安。

　　高潮——發(fā)現(xiàn)狗娃是女孩，盛怒之下趕走。

　　結(jié)局——善良本性被喚醒，救起收留狗娃。

　　2.請(qǐng)學(xué)生根據(jù)情節(jié)提綱復(fù)述情節(jié)，并用一句話概括本課的情節(jié)。

　　㈡本課的戲劇結(jié)構(gòu)有何妙處?

　　明確：

　　本劇一明一暗兩條線索均圍繞“變臉”向前推進(jìn)，圍繞變臉絕技能不能傳女的問(wèn)題，故事一波三折;劇中人物經(jīng)歷了由悲到喜到怒到哀的心理變化，其行為猶如“變臉”。

　　前半場(chǎng)與后半場(chǎng)形成鮮明的對(duì)比。前半場(chǎng)狗娃與水上漂拉家常，描繪出了一幅爺孫共樂(lè)和美悠然的生活圖景，其目的是醞釀矛盾沖突;后半場(chǎng)直接表現(xiàn)了人物之間的矛盾沖突。

　�、绫菊n的情節(jié)結(jié)構(gòu)對(duì)你寫(xiě)作有何啟示?

　　學(xué)生自由發(fā)言(略)。

　　二、理解戲劇表達(dá)的中心。

　　㈠找出產(chǎn)生強(qiáng)烈戲劇沖突的內(nèi)容，和戲劇中對(duì)表達(dá)中心作揭示或暗示的內(nèi)容。

　�、嬷笇�(dǎo)學(xué)生結(jié)合上述內(nèi)容，結(jié)合課后練習(xí)四，結(jié)合戲劇的要素、根據(jù)作者的寫(xiě)作背景、意圖等概括出文章的中心。

　　明確：課文通過(guò)描寫(xiě)狗娃被收留、遭拋棄、最終被收留的遭遇，刻畫(huà)了心地善良、身懷絕技而觀念落后的老藝人的形象，也反映了我國(guó)傳統(tǒng)社會(huì)極為惡劣的生存環(huán)境與底層人民艱難求生的矛盾。

　�、绫菊n的中心有何深刻或新穎之處，中心在原文中是如何表達(dá)出來(lái)的?

　　明確：將觀念與命運(yùn)結(jié)合在一起，將時(shí)代與個(gè)人命運(yùn)結(jié)合在一起，通過(guò)尖銳的戲劇沖突來(lái)表現(xiàn)中心，既有深度又新穎別致。

　�、枳髡弑磉_(dá)的中心對(duì)你有何啟示?

　　學(xué)生自主發(fā)言，老師歸結(jié)。(略)

　　第二步，精讀課文。理解戲劇的要素及語(yǔ)言。

　　一、指導(dǎo)學(xué)生理解戲劇的要素。

　　找四名學(xué)學(xué)生分別讀人販子、狗娃、水上漂，其余學(xué)生讀幫腔。

　�、逯笇�(dǎo)學(xué)生理解戲劇中的人物。

　　1.指導(dǎo)學(xué)生概括戲劇人物的性格或品格。

　　狗娃──勤勞能干、乖巧可愛(ài)、機(jī)靈懂事、知恩圖報(bào)的苦命的女孩。

　　水上漂──心地善良、直率豪爽、重男輕女而又有情有義的老江湖，身懷“變臉”絕技、孤身闖蕩的老藝人

　　2.作者描寫(xiě)水上漂最主要采用了什么方法?作者描寫(xiě)狗娃最主要采用了什么方法?

　　明確：寫(xiě)水上漂主要用了語(yǔ)言描寫(xiě)，寫(xiě)狗娃主要用了心理描寫(xiě)。

　　3.水上漂和狗娃有何典型意義?對(duì)我們有什么啟示?

　　提示1：水上漂重男輕女的思想觀念現(xiàn)在還有沒(méi)有?若有，是如何表現(xiàn)的?我們將怎樣對(duì)待?

　　提示2：像狗娃那樣命運(yùn)的人現(xiàn)在是否有?若有，表現(xiàn)在哪些方面?我們將如何對(duì)待?

　　㈡理解戲劇的沖突。

　　1.本劇表現(xiàn)了怎樣的沖突?

　　明確：“變臉”傳男不傳女，養(yǎng)兒才能續(xù)香火;一個(gè)要丟棄對(duì)方，一個(gè)要跟從對(duì)方。

　　水上漂是一個(gè)身懷“變臉”絕技的人，孤身闖蕩江湖，他原以為狗娃是個(gè)男孩，才收為自己的孫子，指望狗娃接續(xù)自家的香火，傳承祖?zhèn)鹘^技，他堅(jiān)持“孤獨(dú)一枝”“傳男不傳女”，當(dāng)他發(fā)現(xiàn)狗娃是女孩時(shí)，極為失望，對(duì)狗娃直言：“男娃子是個(gè)寶，女娃子是根草，格老子要寶不要草”;他決定丟棄狗娃，認(rèn)為“養(yǎng)兒防老能續(xù)后代，生女外向遭禍災(zāi)。

　　2.沖突的直接原因是什么?深層原因是什么?

　　明確：

　　直接原因：水上漂的落后觀念。狗娃不是男孩子，而當(dāng)時(shí)重男輕女的思想很嚴(yán)重，傳宗接代靠?jī)鹤�。從“家傳絕技，獨(dú)孤一枝”“傳內(nèi)不傳外，傳男不傳女”“傳女背叛祖先……要遭天打雷劈喲”可以看出來(lái)。

　　深層原因：情感對(duì)突。水上漂親愛(ài)狗娃的重要原因是以為她是男孩，能傳宗接代，能延續(xù)絕技，而狗娃對(duì)水上漂是感受到了真誠(chéng)的幫助和愛(ài)護(hù)之后一種本能的回報(bào)。當(dāng)水上漂功利需求落空后，就要丟棄狗娃，而狗娃對(duì)水上漂則完全是出于真情，是人最真誠(chéng)的情感。真愛(ài)和利益的沖突是其深層原因。

　　3.本課的戲劇沖突對(duì)塑造人物、表現(xiàn)主旨有什么作用?

　　明確：通過(guò)沖突表現(xiàn)水上漂的觀念落后，也表現(xiàn)了他的心地善良;而沖突的原因主要是時(shí)代造成的，這反映了我國(guó)傳統(tǒng)社會(huì)極其惡劣的生存環(huán)境與底層人民艱難求生的矛盾，起到了深化主旨的作用。

　　4.在揭示矛盾沖突之前，作者作了哪些鋪墊?

　　明確：在此之前，作者已為矛盾沖突作了必要的鋪墊。作者先描寫(xiě)了水上漂與新買來(lái)的孫兒狗娃拉家常的情景，重在顯示爺爺與“孫子”的和美關(guān)系，同時(shí)交代二人的身世，表現(xiàn)了水上漂重男輕女的思想，以及狗娃的擔(dān)憂不安，這段戲在平和的景象中醞釀了矛盾沖突。

　　狗娃被識(shí)破是女孩后，水上漂因失望而憤怒、痛苦，狗娃為自己將被拋棄的命運(yùn)而悲痛哀傷，苦苦相求;二人之間展開(kāi)尖銳的矛盾沖突和各自內(nèi)心的情感沖突，水上漂面臨的是取與舍的選擇，狗娃則在絕望與希望中掙扎。

　�、缋斫馕枧_(tái)說(shuō)明。

　　1.結(jié)合練習(xí)三，理解川劇中“幫腔的特點(diǎn)和作用。

　　略。

　　2.指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)舞臺(tái)說(shuō)明對(duì)塑造人物、渲染氣氛、推動(dòng)情節(jié)發(fā)展的作用。

　　略。

　　二、指導(dǎo)學(xué)生理解戲劇的語(yǔ)言

　�、宸治鋈宋镎Z(yǔ)言，體會(huì)它對(duì)塑造人物的主要作用。

　　1.請(qǐng)結(jié)合課文內(nèi)容思考戲劇語(yǔ)言有怎樣的特點(diǎn)：

　　明確：我國(guó)傳統(tǒng)戲劇以唱為主，戲劇的語(yǔ)言包括說(shuō)白、唱詞和舞臺(tái)提示，三者之間互相配合，推動(dòng)情節(jié)的發(fā)展，刻畫(huà)人物形象。其中說(shuō)白和唱詞構(gòu)成戲曲中的人物語(yǔ)言，而曲詞又有其獨(dú)特的形式和作用。在形式上，曲詞是一種用韻文寫(xiě)成的歌詞，要與一定的唱腔曲調(diào)配合，具有和諧的音韻之美，并用反復(fù)、排比、疊詞、比喻、夸張等修辭手法，使得語(yǔ)言生動(dòng)形象，聲情并茂，具有濃郁的感情色彩。曲詞的主要作用是抒發(fā)人物感情，渲染環(huán)境氣氛，因而具有抒情性。川劇是一種地方戲曲，也具有傳統(tǒng)戲曲的特點(diǎn)。

　　2.請(qǐng)找出水上漂最富有個(gè)性的語(yǔ)言，看看有怎樣的潛臺(tái)詞?看看它對(duì)表現(xiàn)人物有怎樣的作用?

　　學(xué)生自由分析，老師歸納總結(jié)。(略)

　　3.請(qǐng)找出你認(rèn)為最富表現(xiàn)力的語(yǔ)句，并分析它的表現(xiàn)作用：

　　例①：好雁鵝，快飛來(lái)，給狗娃幫腔說(shuō)情補(bǔ)補(bǔ)臺(tái)。

　　分析：運(yùn)用呼告等手法直抒胸臆，強(qiáng)烈地抒發(fā)了狗娃哀傷痛苦而又無(wú)可奈的悲慘心情，感情真切，動(dòng)人心魄。

　　例②：螞蟥纏著鷺鷥腳。

　　分析：運(yùn)用比喻，形象生動(dòng)地寫(xiě)出了水上漂欲擺脫狗娃卻又難以做到的沮喪、失望。

　　㈡指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)默讀或抄寫(xiě)的方式積累語(yǔ)句或詞語(yǔ)。

　　糍粑(cī bā) 打鼾(hān) 鷺鷥(lù sī)

　　陰霾(mài)：空氣中因懸浮著大量的煙、塵等微粒而形成的混濁形象，陰暗之意。

　　怡然自得(yí)：怡然，形容喜悅的樣子。

　　睡眼惺忪(xīng sōng)：因剛睡醒而眼睛模糊不清。

　　躡手躡腳(niè)：輕手輕腳。

　　盤纏(pán chan)：路費(fèi)

　�、缰笇�(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所積累的語(yǔ)句或詞語(yǔ)進(jìn)行有創(chuàng)造性的表達(dá)。

　　請(qǐng)將上述詞語(yǔ)連成一段話，要求盡可能有創(chuàng)意。

　　第三步，選讀相關(guān)內(nèi)容，個(gè)性解讀，讀寫(xiě)結(jié)合。

　　一、個(gè)性解讀

　�、逡浴拔铱此掀睘轭}對(duì)作品作個(gè)性解讀。

　　提示：對(duì)水上漂可從他的重男輕女的思想、有絕技、有一定同情心等方面來(lái)發(fā)表自己的見(jiàn)解。

　　㈡教師作歸納總結(jié)，對(duì)學(xué)生個(gè)性解讀的方法、依據(jù)、質(zhì)量等作出評(píng)判。

　　二、讀寫(xiě)結(jié)合。

　�、逭n文中最主要的寫(xiě)作手法是什么?

　　明確：運(yùn)用懸念手法。

　�、孀髡哌\(yùn)用懸念手法有何作用?

　　明確：引人入勝，突出主旨。作者以“誤會(huì)”構(gòu)成懸念，并隨著“誤會(huì)”的解密、真相的顯露而爆發(fā)尖銳激烈的矛盾沖突。狗娃為女孩，卻錯(cuò)被水上漂以“孫兒”買進(jìn);水上漂重男輕女，狗娃無(wú)法選擇命運(yùn);狗娃上岸遇蛇，水上漂為救“孫兒”遭蛇咬，為治蛇傷，需童子尿而泄機(jī)密;爺爺希望落空，痛苦之余作出拋棄狗娃的決定，狗娃悲痛苦苦相求。這樣不僅情節(jié)引人入勝，而且通過(guò)水上漂的誤會(huì)表現(xiàn)他的重男輕女的思想，通過(guò)誤會(huì)造成狗娃的生活的尷尬與艱難，表現(xiàn)了下層社會(huì)女孩的不幸和對(duì)命運(yùn)無(wú)奈的抗?fàn)帯?/p>

　　㈢請(qǐng)運(yùn)用懸念寫(xiě)一段300字左右的文字。

　　四、課堂總結(jié)

　�、逯笇�(dǎo)學(xué)生歸結(jié)本課應(yīng)積累的語(yǔ)言。

　�、嬷笇�(dǎo)學(xué)生歸結(jié)閱讀劇本的方法。

　　㈢指導(dǎo)學(xué)生總結(jié)懸念的運(yùn)用與作用。

　　㈣指導(dǎo)學(xué)生思考學(xué)了本課在思想觀念或?yàn)槿颂幨婪矫嬗泻问斋@。

教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇8

　　教學(xué)目標(biāo)：練習(xí)口語(yǔ)交際，學(xué)會(huì)拒絕別人。

　　過(guò)程與方法：運(yùn)用案例，學(xué)會(huì)表達(dá)“拒絕”的方法。

　　情感態(tài)度價(jià)值觀：在“拒絕”過(guò)程中，體會(huì)文明禮貌，表達(dá)得體的方法。

　　教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會(huì)拒絕別人。

　　教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)會(huì)拒絕別人時(shí)的語(yǔ)氣要婉轉(zhuǎn)。

　　教學(xué)方法：創(chuàng)設(shè)交際情境，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)委婉表達(dá)拒絕的策略。學(xué)生學(xué)法：憑借師生創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境，在模擬的情景中學(xué)習(xí)“拒絕”的表達(dá)方法。

　　教師教學(xué)準(zhǔn)備：相關(guān)的教學(xué)設(shè)計(jì)。

　　學(xué)生準(zhǔn)備：課前搜集有關(guān)“拒絕”內(nèi)容的實(shí)際案例。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、審題，明確交際要求:

　　1、結(jié)合口語(yǔ)交際的話題“學(xué)會(huì)拒絕”做啟發(fā)談話。

　　同學(xué)們，當(dāng)別人對(duì)你提出不合理的要求，或者讓你去做力所不能及的事情時(shí)，你應(yīng)該怎么辦？

　　是的，我們要學(xué)會(huì)拒絕。

　　2、指名讀本次口語(yǔ)交際的要求。

　　二、指導(dǎo)創(chuàng)設(shè)練說(shuō)情境：

　　1、學(xué)生讀一讀題中所列的三種情況，思考怎樣去拒絕。

　　2、教師創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)生分組分問(wèn)題練說(shuō)怎樣去拒絕。

　　3、每組代表表演，師生評(píng)議。

　　三、反饋，師生互動(dòng)評(píng)議：

　　1、指名上臺(tái)分角色表演。

　　2、評(píng)議小結(jié)。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　教學(xué)總結(jié)與反思：

　　在教學(xué)“口語(yǔ)交際”時(shí)，面對(duì)的是一群小學(xué)生，他們?cè)陔x開(kāi)現(xiàn)實(shí)生活來(lái)實(shí)現(xiàn)口語(yǔ)交際的有效性幾乎是一句空話，因?yàn)樗麄冊(cè)谏钪械乃f(shuō)所做讓他們用語(yǔ)言表述出來(lái)，還存在著很大的問(wèn)題。為此，我在教學(xué)中。著重以課本中的三個(gè)案例為突破口，創(chuàng)設(shè)交流情境，為學(xué)生的專項(xiàng)訓(xùn)練奠定了基礎(chǔ)。其次，交給他們方法，也就是常說(shuō)的“授之以魚(yú)，不如授之以漁”。著重引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)如何委婉地拒絕的方式。第三，在校生討論中明辨道理，并達(dá)成共識(shí)。學(xué)生在如何拒絕的方式方法上也有著激烈的爭(zhēng)辯，這是非常好的教學(xué)資源，在我的引導(dǎo)下，學(xué)生們明白了“委婉表達(dá)”的重要性。通過(guò)教學(xué)活動(dòng)，實(shí)踐證明教學(xué)效果良好。

教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇9

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　�。�、通過(guò)朗讀了解課文內(nèi)容，把握人物形象。

　　２、通過(guò)討論明確人與人之間互相溝通、互相商量，換位思考，才能避免矛盾，和諧相處。

　　【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

　　重點(diǎn)是人物形象的分析。

　　難點(diǎn)是主題的揭示，解決問(wèn)題的方法途徑的討論。

　　【教學(xué)方法手段】

　　朗讀討論法。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、導(dǎo)入

　　上課鈴響了，語(yǔ)文老師邁著輕盈的步伐走向教室。剛到門口，突然，“嗖”的一聲，一個(gè)粉筆頭飛了過(guò)來(lái)，不偏不倚打在老師黝黑的臉上……

　　學(xué)生自由發(fā)言后老師亮出結(jié)果：（然而，出乎意料的是老師若無(wú)其事地擦了擦還在微微發(fā)麻的臉頰，彎下腰撿起那還在地上跳動(dòng)的粉筆頭，輕輕地放入粉筆盒，面帶微笑地說(shuō)“上課，同學(xué)們好！”“老師好！”）

　　這樣的境界是多么美好��！可是有一件事由于處理不當(dāng)給雙方帶來(lái)了傷害。

　　老師板書(shū)：羚羊木雕。

　　二、默讀課文思考

　�。薄⑽恼聡@羚羊木雕寫(xiě)了一件什么事？

　�。病⑽闹谐霈F(xiàn)了哪些人物？

　�。�、每個(gè)人物的形象各是怎樣的？作者是如何刻畫(huà)的？

　　三、討論交流

　　結(jié)合文章具體內(nèi)容，結(jié)合人物描寫(xiě)的方法分析討論人物形象，分角色朗讀重點(diǎn)段落體會(huì)人物情感。

　　四、再讀課文聯(lián)系自己，聯(lián)系生活思考討論

　　假如你是文中的“我”或“父母”你會(huì)怎樣做？

　　五、布置作業(yè)

　　續(xù)寫(xiě)“我回家之后”（注意關(guān)鍵詞：溝通、和諧）

　　【板書(shū)】

　　要回羚羊木雕──傷害

　　語(yǔ)言、動(dòng)作、心理──刻畫(huà)｝人溝通商量換位思考──避免矛盾和諧相處

教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇10

　　教學(xué)目標(biāo)：學(xué)會(huì)本課的生字，理解課文中出現(xiàn)的新詞。有感情的朗讀課文，抄寫(xiě)自己喜歡的詞語(yǔ)和句子。理解課文內(nèi)容，感受漁夫夫婦的高尚品質(zhì)和沙俄時(shí)代窮人的窮困和悲慘。根據(jù)課文內(nèi)容，展開(kāi)合理的想象，學(xué)習(xí)心理活動(dòng)的描寫(xiě)方法。練習(xí)續(xù)寫(xiě)課文。

　　教學(xué)重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，感受漁夫夫婦的高尚品質(zhì)和沙俄時(shí)代窮人的窮困和悲慘。根據(jù)課文內(nèi)容，展開(kāi)合理的想象，學(xué)習(xí)心理活動(dòng)的描寫(xiě)方法。練習(xí)續(xù)寫(xiě)課文。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　學(xué)會(huì)本課的10個(gè)生字，認(rèn)識(shí)“恩、嘿、哦、喃”4個(gè)生字。

　　能正確理解下列詞語(yǔ)：自作自受、魁梧黧黑、喃喃、忐忑不安。

　　能夠正確、流利地朗讀課文。

　　理解課文內(nèi)容，初步感受漁夫夫婦的高尚品質(zhì)和沙俄時(shí)代窮人生活的窮困和悲慘。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　通過(guò)朗讀課文初步感受漁夫夫婦淳樸、善良的美好品質(zhì)和沙俄時(shí)代窮人的窮困和悲慘。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、出示課題，交流收集的材料。

　　1、簡(jiǎn)介本文作者以及其主要作品。

　　2、簡(jiǎn)介時(shí)代背景。

　　二、自選方式，初讀課文，掃清字詞障礙。