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教學(xué)設(shè)計(jì)方案

時(shí)間:2021-04-25 20:21:00 教學(xué)設(shè)計(jì) 我要投稿

【推薦】教學(xué)設(shè)計(jì)方案范文集合7篇

  為了確保事情或工作有效開展,就需要我們事先制定方案,方案是從目的、要求、方式、方法、進(jìn)度等方面進(jìn)行安排的書面計(jì)劃。那么大家知道方案怎么寫才規(guī)范嗎?以下是小編為大家收集的教學(xué)設(shè)計(jì)方案7篇,僅供參考,歡迎大家閱讀。

【推薦】教學(xué)設(shè)計(jì)方案范文集合7篇

教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇1

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、知識(shí)和技能:整體感悟課文內(nèi)容,通過比較閱讀提高審美情趣。

  2、過程和方法:學(xué)習(xí)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

  3、情感態(tài)度價(jià)值觀:培養(yǎng)尊老愛幼、珍愛親情、珍愛生命的情感。

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  整體感知課文內(nèi)容,品味揣摩語句。

  【課前準(zhǔn)備】

  學(xué)生:強(qiáng)調(diào)課文預(yù)習(xí),自讀課文,圈點(diǎn)生字詞。勾畫出文中不理解的句子,提出疑難問題。

  教師:準(zhǔn)備課前說話訓(xùn)練的資料(尊老愛幼的故事),安排學(xué)生作準(zhǔn)備。

  【教學(xué)內(nèi)容】

  1、整體感悟課文內(nèi)容。

  2、培養(yǎng)尊老愛幼、珍愛親情、珍愛生命的情感。

  【教學(xué)設(shè)計(jì)】

  一、導(dǎo)入

  孝敬父母、尊老愛幼是我們中華民族傳統(tǒng)美德,也體現(xiàn)著人世間美好的情感──親情。其實(shí),在我們成長(zhǎng)的過程中一直都沐浴著親情。哪位同學(xué)能聯(lián)系生活實(shí)際,說說你都感受到了哪些親情?(學(xué)生舉例回答,教師予以肯定)像在日常生活中全家人一起吃飯、看電視、聊天,等等。哪怕是一家人一起散步這樣平常的小事,也能體現(xiàn)出濃濃的親情。《散步》這篇課文就為我們講述了這樣一個(gè)感人的故事。

  二、感知課文內(nèi)容

  1、檢查生字詞。

  2、教師可配樂范讀課文,學(xué)生體驗(yàn)作品的語感和情感。

  3、學(xué)生自由朗讀課文。(或仿讀)要求:正確、流利、有感情。

  4、帶問題朗讀課文。

  大屏幕投影出示問題組:

  1、課文寫了哪幾個(gè)人物?主人公是誰?

  2、在散步過程中發(fā)生了什么事?請(qǐng)你用自己的語言概括。(用文中的語言也可以)

  三、交流感受,把握作者的感情

  出示問題:讀了這篇文章,你從中感受到什么? 請(qǐng)幾位同學(xué)談?wù)剛(gè)人的感受。

  肯定個(gè)性化的發(fā)現(xiàn)。(這問題比較寬泛,目的是希望學(xué)生能注童個(gè)體的體驗(yàn)。)

  進(jìn)一步研究文本:作者表達(dá)的感情是什么?(回到文本研究,文本本身始終是研究的主要對(duì)象,這一個(gè)環(huán)節(jié)也是探究本課語言特點(diǎn)的思維中國(guó))

  總結(jié):散步是日常生活,既輕松又微不足道的一件事,在作者筆下變得那么重要。作者從中三、小組合作學(xué)習(xí),自主探究 。

  四、小組學(xué)習(xí),圈畫交流

  出示要求:在前面學(xué)生自己閱讀、發(fā)現(xiàn)的基礎(chǔ)上,圈畫后面幾節(jié)文字中比較特殊的句式與詞語,進(jìn)一步探究語言。

  (小組活動(dòng),全員參與,教師適當(dāng)幫助有疑問的小組,到一定時(shí)候教師要提醒小組及時(shí)總結(jié),準(zhǔn)備交流。這一階段也可以將文章分成幾部分,分別交給不同的學(xué)習(xí)小組探討,這樣有利于深入推敲每一部分文字。)

  五、班級(jí)交流,共享發(fā)現(xiàn)

  每個(gè)小組派代表把最重要的發(fā)現(xiàn)與全班共享擇一個(gè)句子、一個(gè)詞語。

  可能有的句子與詞語:

  前面也是媽媽和兒子,后面也是媽媽和兒子。

  我的母親老了,在外面,她總是聽我的。

  我的母親雖然高大就是整個(gè)世界。

  太遲、總算、熬、分歧、委屈、水波粼粼、慢慢地、穩(wěn)穩(wěn)地、仔細(xì)

  教師在交流中適當(dāng)引導(dǎo)。

  (分享學(xué)生的發(fā)現(xiàn)有助于培養(yǎng)學(xué)生的信心與興趣,把學(xué)習(xí)的樂趣、發(fā)現(xiàn)的樂趣還給學(xué)生。教學(xué)目標(biāo)的真正達(dá)成在于學(xué)生自主的發(fā)現(xiàn)與交流中。)

  六、拓展,展開想像

  體驗(yàn)感受一下,假如你是文中的我,毫不猶豫地依從了兒子走小路,那么,母親會(huì)怎樣想?

  學(xué)生四人小組交流,在班里談感受。

  (過渡)看似不起眼的小事,如果處理不得當(dāng),就會(huì)產(chǎn)生家庭矛盾。通過這件事情,你悟出了什么道理? 學(xué)生討論交流,教師適時(shí)點(diǎn)撥。

  教師小結(jié):不管做什么事情應(yīng)先考慮老人的感受,先照顧他們。他們辛苦了一輩子,不容易。之中的我決定順從母親而委屈孩子,原則是一個(gè)孝字。當(dāng)上有老,下有小,兩頭無法兼顧時(shí),應(yīng)該顧老的一頭。這正是中華民族傳統(tǒng)美德的體現(xiàn)。(過渡)設(shè)想一下:晚飯后,全家人在一起看電視,爺爺奶奶喜歡看戲曲節(jié)目,爸爸媽媽喜歡看時(shí)事報(bào)道,你喜歡看動(dòng)畫片,而遙控器在你的手中,你該怎么辦?

  學(xué)生討論歸納:教師對(duì)于學(xué)生的回答要給予肯定和完善,并希望在以后的人生道路上繼續(xù)遵循這個(gè)道德準(zhǔn)則。

  (過渡)文中的我做得很好,尊敬母親走大路,母親同時(shí)也為兒子解決了這個(gè)難題,改變主意,走小路。你從中感受到什么?

  1、我們可以感受到母親對(duì)小孫子的什么感情?

  2、作者為我們展示了什么樣的家庭?

  3、分別用兩個(gè)字概括出母親、妻子、我是什么樣的人?

  學(xué)生四人小組討論交流(鼓勵(lì)學(xué)生各抒己見,言之成理即可)。

  重點(diǎn)研讀:

  (過渡):我和妻子是如何背著母親、兒子走過那條小路的?為什么說我背上的同她背上的加起來,就是整個(gè)世界?請(qǐng)同學(xué)們齊讀課文最后一段,體會(huì)這段話的深刻含義。同學(xué)們以小組為單位,互相交流探討一下說說你對(duì)這段話的理解。

  (這部分討論旨在讓學(xué)生自主探究,通過交流合作,最終挖掘出課文主旨。對(duì)于學(xué)生的討論和作答,教師應(yīng)鼓勵(lì)、肯定,積極引導(dǎo),適時(shí)點(diǎn)拔。)

  教師小結(jié):文中我和妻子就代表著中年人,上有老,下有小,既要贍養(yǎng)老人,又要撫養(yǎng)孩子,肩負(fù)著承前啟后的責(zé)任,體現(xiàn)了我對(duì)生活的一種責(zé)任感、使命感。整個(gè)世界也就是由老年人、中年人、孩子組成。一個(gè)家庭是這樣,一個(gè)民族乃至全世界又何嘗不是這樣?所以說背起的是整個(gè)世界。這樣大詞小用,透露出作者大有深意,他想說的意思,超出了事情本身。我背母親,妻背兒子,從表面上看,我害怕他們摔著,其實(shí)也就是對(duì)老的尊敬,對(duì)小的愛護(hù)。作者在字里行間流露出一種對(duì)生活的熱愛,對(duì)生命的珍愛,生命就像一只永不熄滅的火炬一代一代往下傳遞。

  (這部分是對(duì)課文的咀嚼和消化階段,也是學(xué)生自主探究與合作交流的最佳時(shí)機(jī),所以教師要充分信任學(xué)生,用暗示等方式鼓勵(lì)學(xué)生,適時(shí)啟發(fā)。盡可能讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅。)重點(diǎn)研讀后,全班學(xué)生齊聲朗讀最后一段。

  七、比較閱讀

  請(qǐng)同學(xué)們速讀課后短文《三代》,思考問題:

  1、這篇短文寫了什么事?

  2、《三代人》、《散步》相互比較,哪個(gè)故事更感動(dòng)你,說說你的理由?

  教師引導(dǎo):學(xué)生讀后,小組交流,教師鼓勵(lì),并因勢(shì)引導(dǎo):編者為何把《散步》作為本文的范文呢?肯定《散步》有比《三代》更值得我們學(xué)習(xí)的地方。我們可以把兩篇文章通過比較,體會(huì)《散步》寫的精彩之處,可以從語言、寫作方法等進(jìn)行比較。(學(xué)生答案會(huì)多種多樣,所以要求學(xué)生舉例說明緣由,只要說得有道理即可。)

  學(xué)生討論交流,教師歸納:

  1、《散步》比《三代》多一些景色描寫。文中有兩處對(duì)初春的描寫,這段描寫在全文中起到襯托的作用。第一處是對(duì)南方初春田野的描寫:大塊小塊的新綠有的濃,有的淡樹上的嫩芽也密了田里的冬水也咕咕地起著水泡。這新綠、嫩芽、冬水的水泡分明是春的氣息的透露,它顯示了不可遏制的生機(jī),這是對(duì)生命的高歌,對(duì)生命的禮贊。第三處描寫母親所望到的小路遠(yuǎn)處景物:金色的菜花,整齊的桑樹,水波粼粼的'魚塘。這些都寫出春的氣息,春天在召喚,生命在呼喚。字里行間留露的正是一種對(duì)生活的酷愛,對(duì)生命的珍愛。

  2、在散步中兩兩對(duì)稱的句子很多。母親要走大路,大路子順,我的兒子要走小路,小路有意思等。作者運(yùn)用對(duì)稱的句子,互相映襯,使我們讀起來很有情趣。語言樸實(shí),但蘊(yùn)含著豐富的思想內(nèi)涵。

  3、以小見大的寫法:通過描寫生活中的小事情散步,反映出尊老愛幼這個(gè)社會(huì)大主題。

  教師小結(jié):同學(xué)們通過比較閱讀,能夠初步對(duì)文章進(jìn)行鑒賞,希望同學(xué)們?cè)诮窈蟮膶懽髦,嘗試運(yùn)用這幾種寫作方法,一定會(huì)給你的文章增添光彩。

  反思:通過本節(jié)課的學(xué)習(xí),都學(xué)到了什么?在思想上感悟到什么?

  提示:自由回答,言之有理即可。

  教師總結(jié):我們學(xué)習(xí)這篇文章,就是想讓同學(xué)們懂得家庭成員之間要互相謙讓,互相體貼,互敬互愛,這樣才能使你的家庭穩(wěn)定、幸福!同時(shí)也讓我們珍愛親情,珍愛生命!最后我們一起唱首歌,來感受這人間最美好的感情──親情。教師放歌曲《;丶铱纯础,學(xué)生齊唱。

  小結(jié):《散步》是一篇秀美雋永、蘊(yùn)藉豐富的精美散文,也是一曲用580字凝成的真善美的頌歌。它是人的心靈在親情、人性、生命這三點(diǎn)構(gòu)成的軌跡上的一次愉悅而高尚的旅行。所以,在這節(jié)課上學(xué)生的高尚道德情操和健康的審美情趣得到潛移默化地熏陶感染。自主、合作探究的學(xué)習(xí)方式也給學(xué)生理解課文豐富的內(nèi)涵提供了學(xué)習(xí)的廣泛空間。引導(dǎo)學(xué)生品味揣摩語言,也增強(qiáng)了語感,加深了對(duì)課文的理解。

  【板書設(shè)計(jì)】

  散步

  莫懷戚

  母親 走大路 ↑承上

  散步 分歧→{我 妻子 責(zé)任重大→使命感

  兒子 走小路 ↓啟下

教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇2

  一、縱橫聯(lián)系,說教材

  《三個(gè)兒子》是第五冊(cè)第一組的一篇略讀課文。這篇略讀課文講了這樣一個(gè)故事:三個(gè)媽媽在井邊打水,她們一邊打水一邊夸自己的兒子。當(dāng)母親們拎著很重的一桶水回家的時(shí)候,三個(gè)兒子都來了,但只有一個(gè)兒子接過**的水桶。在有趣故事的敘述中,揭示了一個(gè)深刻而又厚重的道理。

  這篇課文在串連一、二組教材中取到了相當(dāng)重要的作用。它既是對(duì)本組課文的學(xué)習(xí)方法的小結(jié)運(yùn)用,又將對(duì)第二組訓(xùn)練重點(diǎn)"多讀多想,讀通課文"作好鋪墊。在仔細(xì)對(duì)教材進(jìn)行分析解讀基礎(chǔ)上,依據(jù)略讀課文特點(diǎn)及學(xué)生的實(shí)際情況,確定本課教學(xué)目標(biāo):

  1、方法性目標(biāo):

  根據(jù)"閱讀提示"獨(dú)立閱讀課文,基本把握課文的主要內(nèi)容。

  2、情感性目標(biāo):

  通過課文的學(xué)習(xí),懂得兒女應(yīng)該以實(shí)際行動(dòng)為父母分擔(dān)生活重?fù)?dān)的道理,在生活中做個(gè)孝敬父母的好孩子。

  3、能力性目標(biāo):

  以初讀、精讀、賞讀、活讀為主線,在不同方式朗讀訓(xùn)練的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生"多讀多想、讀懂課文"的同時(shí),提高自身的朗讀能力。

  本課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)是理解老爺爺?shù)脑,他為什么說只看到一個(gè)兒子。

  二、靈活多樣,說教法

  1、信息收集法

  《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出:學(xué)生應(yīng)"初步具備收集處理信息的能力"。課前,我讓學(xué)生多渠道多途徑搜集有關(guān)父母疼愛孩子,孩子孝敬父母及反面的材料,這既為上課的對(duì)比做好準(zhǔn)備,又培養(yǎng)了學(xué)生收集處理信息的能力。

  2、談話激趣法

  在學(xué)生交流身邊的事例基礎(chǔ)上,教師適時(shí)談話激趣,拔動(dòng)學(xué)生心中的理智的琴弦,由此"披情入文",達(dá)到"未成曲調(diào)先有情"的效果。課堂中,教師的談話也必不可少,或指導(dǎo)、或點(diǎn)拔、或解疑、或釋惑,將學(xué)生的思維不斷引向深入。

  3、體驗(yàn)教學(xué)法

  讓學(xué)生走進(jìn)課文,當(dāng)媽媽、當(dāng)老爺爺、當(dāng)兒子,通過不同的角色體驗(yàn),與文本展開零距離的對(duì)話,實(shí)現(xiàn)"三維一體"的教學(xué)。

  4、讀書指導(dǎo)法

 。⑽恼滤加新罚衤纷R(shí)其真"。(葉圣陶語)如何帶領(lǐng)學(xué)生走近文本、感悟文本、超越文本,讀書指導(dǎo)十分重要。在本課教學(xué)中,我將通過"初讀、精讀、賞讀、活讀"對(duì)學(xué)生的讀進(jìn)行四個(gè)層面的指導(dǎo),讓學(xué)生的讀步步深入,在教材中走幾個(gè)來回,從而提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。

  三、主動(dòng)參與,說學(xué)法

  1、聯(lián)系生活法

  "語文的學(xué)生和生活的外延相等。"新課標(biāo)一語道出了生活是語文學(xué)習(xí)的土壤。教學(xué)中,必須將課堂與生活進(jìn)行有效地整合。《三個(gè)兒子》一文教學(xué)中,要積極引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際,從自身與父母的關(guān)系說起,說平日父母是如何關(guān)愛自己的,也談自己在父母繁忙時(shí)的一些做法。

  2、讀書入境法

  朗讀是十會(huì)古老而又富有生命力的學(xué)習(xí)方法。新課標(biāo)尤其強(qiáng)調(diào)要讓學(xué)生充分地讀,在讀中實(shí)現(xiàn)素質(zhì)的全面提升。學(xué)習(xí)《三個(gè)兒子》過程中,要著力創(chuàng)設(shè)情境,開展多層次、多視角的讀,如初讀、精讀、賞讀,個(gè)人讀、小組讀、齊讀,指名讀、比賽讀、分角色讀等等,讓學(xué)生讀中入情入境,在讀中整體感知,在讀中培養(yǎng)語感,在讀中受到情感的熏陶,從而優(yōu)化自身的綜合素養(yǎng)。

  3、合作探究法

  新課程尤其倡導(dǎo)要培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)人意識(shí)和團(tuán)體協(xié)作能力,在多維互動(dòng)的學(xué)習(xí)中實(shí)現(xiàn)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。課中,我多次組織學(xué)生小組合作學(xué)習(xí),在個(gè)體感悟的基礎(chǔ)上,實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源的共享。如小組討論:為什么老爺爺說只看到一個(gè)兒子?

  4、多元評(píng)價(jià)法

  在課堂學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)中,我嘗試讓自評(píng)與他評(píng)、師評(píng)與生評(píng)相結(jié)合,讓評(píng)價(jià)主體多元;讓總結(jié)性與商討性評(píng)價(jià)相結(jié)合,讓評(píng)價(jià)方式多元;讓定性評(píng)價(jià)與定量評(píng)價(jià),讓評(píng)價(jià)項(xiàng)目多元。通過積極、有效的評(píng)價(jià),進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,使學(xué)生在"評(píng)價(jià)"中成長(zhǎng)。

  四、多元閱讀,說程序

  根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際,我設(shè)計(jì)了以讀為主的課堂教學(xué)策略,讓學(xué)生讀出一方新天地。

  1、初讀生疑

  上課伊始,讓學(xué)生交流課前收集有關(guān)母(父)子情深及其他材料,為課文學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),并通過教師的激情談話導(dǎo)入新課的學(xué)習(xí)。

  師:是啊,"誰言寸草心,報(bào)得三春暉"。但是,生活中,并非每個(gè)孩子都能孝敬長(zhǎng)輩,做個(gè)孝敬父母的好孩子。今天,我們就來學(xué)習(xí)一篇略讀課文《三個(gè)兒子》。

  在齊讀課題后,讓學(xué)生自由讀課文,要求讀得流利、正確,并說說你讀懂了什么,你還有什么問題弄不明白。在此環(huán)節(jié)中,可結(jié)合讀文,讓學(xué)生當(dāng)"小老師",解決文中新字、新詞的認(rèn)讀。

  2、精讀探究

  梳理疑難,歸納出學(xué)生共性的問題:明明是三個(gè)兒子走過來,老爺爺為什么說只看到一個(gè)兒子?

  在精讀過程中,可讓學(xué)生采取讀、畫、圈、議等方法,形成個(gè)體感悟,而后開展"合作探究"活動(dòng)。在相互印證,相互補(bǔ)充的基礎(chǔ)上,形成共識(shí)。

  在交流的過程中,要抓住重點(diǎn)詞句進(jìn)行理解。

  ①一個(gè)孩子翻著跟頭,像車輪在轉(zhuǎn),真好看!

 、谝粋(gè)孩子唱著歌,歌聲真好聽。

 、哿硪粋(gè)孩子跑到媽媽跟前,接過媽媽手里沉甸甸的水桶,提著走了。

  通過朗讀比較、角色扮演、重點(diǎn)圈議等手段,讓學(xué)生明白"只有能幫助媽媽分憂的孩子,才是好孩子"的道理,從而弄清老爺爺說只看到一個(gè)兒子的原因。

  3、賞讀體味

  在此環(huán)節(jié)教學(xué)中,要以指名讀、小組讀、分角色讀、扮演讀等多層次的朗讀訓(xùn)練,對(duì)文中的內(nèi)容進(jìn)行仔細(xì)揣摩、玩味。尤其要注重情境的創(chuàng)設(shè),讓學(xué)生置身于課文的角色中去,設(shè)身處地地讀,如臨其境地讀。通過賞讀,讓學(xué)生明白"母親總是很愛自己的兒子的,她們情愿負(fù)重,也不會(huì)對(duì)孩子提出什么要求;那個(gè)用實(shí)際行動(dòng)來分擔(dān)母親重?fù)?dān)的孩子,才是真正的好兒子"的道理。

  4、活讀延伸

  學(xué)生在以文本展開卓有成效的對(duì)話后,引導(dǎo)其說出心中的感受將變得水到渠成。在活讀階段,可讓學(xué)生在通讀全文,說說你讀了這篇課文想到了什么。在此間,可通過設(shè)置"凡人名言"欄目,激勵(lì)學(xué)生說出所讀所感,使作者、文本、讀者三者之間的情感達(dá)到高度的融合,并由此形成一個(gè)課堂高潮。而后,再讓學(xué)生完成彈性作業(yè):回家后,認(rèn)真地完成一件家務(wù)事,把做的、想的寫下來,促使學(xué)生的學(xué)習(xí)延伸到課外,建構(gòu)起大語文的學(xué)習(xí)觀,并以此帶動(dòng)形成家庭"親情高潮"。

教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇3

  教學(xué)目標(biāo)

  1、學(xué)習(xí)組裝滑輪組,掌握測(cè)滑輪組機(jī)械效率的方法。

  2、能進(jìn)行滑輪組機(jī)械效率的計(jì)算。

  3、提高學(xué)生的科學(xué)素質(zhì),培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)動(dòng)手、觀察、思維等能力,增強(qiáng)團(tuán)結(jié)合作精神。

  重點(diǎn)難點(diǎn)

  1、滑輪組的繞線組裝,

  2、重物上升的距離和繩子自由端所通過距離的測(cè)定。理解S與h的關(guān)系。

  3、會(huì)測(cè)滑輪組的機(jī)械效率η。

  實(shí)驗(yàn)器材

  1個(gè)定滑輪和1個(gè)動(dòng)滑輪組成的滑輪組,2個(gè)定滑輪和2個(gè)動(dòng)滑輪組成的滑輪組,刻度尺,鉤碼(或重物),彈簧測(cè)力計(jì),鐵架臺(tái),鐵夾,細(xì)繩

  教學(xué)過程設(shè)計(jì)

  一.復(fù)習(xí)提問

  1、什么是有用功,額外功,總功?

  2、什么叫機(jī)械效率?計(jì)算公式?

  為得出滑輪組的機(jī)械效率,需要求出有用功和總功,為此需要測(cè)出哪些物理量?每個(gè)量怎樣測(cè)量?

  二.預(yù)習(xí)提問

  1、實(shí)驗(yàn)?zāi)康模?/p>

  2、實(shí)驗(yàn)原理;

  3、實(shí)驗(yàn)步驟。

  三.實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)

  1、在實(shí)驗(yàn)中,彈簧測(cè)力計(jì)拉力的測(cè)量應(yīng)該在工作過程中進(jìn)行。在測(cè)量中,彈簧測(cè)力計(jì)應(yīng)豎直向上勻速拉動(dòng)。必須在拉動(dòng)中讀數(shù)。為了避免實(shí)驗(yàn)時(shí)顧此失彼,同一實(shí)驗(yàn)組的同學(xué)要分工合作。

  2、鉤碼上升高度的測(cè)量,可先量出鉤碼到

  桌面(或鐵架座面)的距離h1,向上勻速拉動(dòng)彈簧測(cè)力計(jì)使鉤碼升高后,再量出鉤碼到桌面(或鐵架面)的距離h2那么h2-h1就是鉤碼升高的高度h 。為了測(cè)量和計(jì)算方便,鉤碼前后的高度h1、h2最好是整數(shù)。

  3、彈簧測(cè)力計(jì)通過距離的測(cè)量,可以仿照測(cè)量鉤碼提升高度h的方法進(jìn)行,或者事先在細(xì)繩與動(dòng)滑輪(或定滑輪)相切處做個(gè)帶色的記號(hào),再拉彈簧測(cè)力計(jì),量出記號(hào)到細(xì)繩與動(dòng)滑輪(或定滑輪)相切處的距離,這就是彈簧測(cè)力計(jì)通過的距離s 。

  4、在實(shí)驗(yàn)中要求嚴(yán)肅認(rèn)真,實(shí)事求是地記錄測(cè)得的數(shù)據(jù),不能湊數(shù)。實(shí)驗(yàn)結(jié)束,要整理儀器,并放回原處。

  通過提問,檢查學(xué)生復(fù)習(xí)和預(yù)習(xí)情況,導(dǎo)入新課。

  啟發(fā)實(shí)驗(yàn)

  回顧已學(xué)知識(shí),明確實(shí)驗(yàn)內(nèi)容,了解實(shí)驗(yàn)器材、實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹?shí)驗(yàn)步驟以及實(shí)驗(yàn)中的注意事項(xiàng),為動(dòng)手實(shí)驗(yàn)做準(zhǔn)備。

  四.強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)中的注意事項(xiàng),安排實(shí)驗(yàn)分工

  四人小組成員好分工:一人負(fù)責(zé)操作,一人負(fù)責(zé)測(cè)量,一人負(fù)責(zé)記錄,一人負(fù)責(zé)觀察、指揮。

  安排實(shí)驗(yàn)

  學(xué)生“各盡其職”,相互合作,學(xué)會(huì)合作學(xué)習(xí)。

  五.學(xué)生分組實(shí)驗(yàn),完成實(shí)驗(yàn)記錄并分析數(shù)據(jù)

  1、分組實(shí)驗(yàn):要實(shí)事求是地記錄所測(cè)得的數(shù)據(jù)。不能湊數(shù),更不允許自己不動(dòng)手實(shí)驗(yàn),不記數(shù)據(jù)而抄襲他人實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)和結(jié)果。

  2、數(shù)據(jù)分析:

  ①由于W總總是大于W有用,所以η<1;

 、趶膶(shí)驗(yàn)可見,不同的滑輪組,η的值一般不同;

 、墼趯(shí)驗(yàn)中,對(duì)于已經(jīng)組合好的滑輪組,只要用尺測(cè)出了鉤碼上升的高度h,數(shù)出承擔(dān)重物的繩子的段數(shù)n,彈簧測(cè)力計(jì)上升的高度就可以算出來,即s=nh。

  學(xué)生分組實(shí)驗(yàn),完成實(shí)驗(yàn)記錄;教師巡查指導(dǎo)。發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)在全班講解。

  提高學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)和觀察、動(dòng)手、分析能力,增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作的精神和尊重科學(xué)的態(tài)度,掌握實(shí)驗(yàn)方法。

  能通過實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)做簡(jiǎn)單的分析。

  六.學(xué)生實(shí)驗(yàn)情況小結(jié)

  總結(jié)實(shí)驗(yàn)中的優(yōu)缺點(diǎn),及時(shí)糾正。

  七.習(xí)題和實(shí)驗(yàn)探究(內(nèi)容見《實(shí)驗(yàn)報(bào)告》)

  1、習(xí)題講解:(略)

  2、實(shí)驗(yàn)探索:

 、偌词箾]有刻度尺,h和s可以不測(cè)出具體的數(shù)值,因?yàn)閺椈蓽y(cè)力計(jì)移動(dòng)的距離s與重物上升的高度h的比值為:s:h=n,n是承擔(dān)重物的繩子的段數(shù),再結(jié)合測(cè)得的重力G、拉力F就可以計(jì)算出η;喗M的機(jī)械效率可表示為:

 、谕换喗M,機(jī)械效率并非是固定的,η的值隨滑輪組所提升的重物的質(zhì)量的增大而增大。

 、塾貌煌幕喗M來提升同一重物,越省力的滑輪組的機(jī)械效率越低。

 、転榱颂岣呋喗M的機(jī)械效率,一般采用的主要方法是:A.減小動(dòng)滑輪的質(zhì)量;B.減小整個(gè)裝置的摩擦。

  分析、討論,對(duì)知識(shí)再探索。

  提高學(xué)生的探究思維能力,拓廣學(xué)生的視野和實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。體會(huì)“發(fā)展與創(chuàng)造”的樂趣。實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新

  八.實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)或改進(jìn)建議

  培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的能力。發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)中存在的不足和缺點(diǎn),根據(jù)實(shí)際,提出實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的方案或?qū)嶒?yàn)改進(jìn)建議。

教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇4

  一、教材分析

  《四季》這篇課文是課改實(shí)驗(yàn)教材小學(xué)語文一年級(jí)上冊(cè)中課文的第2課,它是一首富有童趣的兒歌。

  本文通過對(duì)春天的草芽、夏天的荷葉、秋天的谷穗和冬天的雪人這幾種代表性事物的描述,表現(xiàn)四季的特征。兒歌采用擬人的手法,排比的形式,語言親切、生動(dòng),讀來瑯瑯上口,能喚起學(xué)生對(duì)生活的感受。同時(shí),四幅插圖色彩明麗,形象生動(dòng),便于學(xué)生觀察和想象。

  學(xué)習(xí)了本文,能讓學(xué)生充分感受到優(yōu)美的大自然,從而讓環(huán)保意識(shí)悄悄地在他們心里萌生,使他們養(yǎng)成從自己身邊小事做起的習(xí)慣,激勵(lì)他們?nèi)シe極參與環(huán)保實(shí)踐活動(dòng)。

  二、教學(xué)目標(biāo)

  1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

  2、在熟讀課文的同時(shí)認(rèn)識(shí)11個(gè)生字。

  3、理解課文內(nèi)容,知道一年有四季及四季的特征,感受各個(gè)季節(jié)的美麗,激發(fā)對(duì)大自然的熱愛之情。

  三、教學(xué)重、難點(diǎn)

  1、教學(xué)重點(diǎn):認(rèn)字和練習(xí)朗讀。

  2、教學(xué)難點(diǎn):感知四季的不同特征,激發(fā)對(duì)大自然的熱愛之情,樹立初步的環(huán)保意識(shí)。

  四、教學(xué)理念

  1、采用聽讀識(shí)字法進(jìn)行教學(xué)(以情境導(dǎo)入,在反復(fù)練習(xí)和教師指導(dǎo)的朗讀過程中認(rèn)識(shí)生字),并有效地解決低年級(jí)學(xué)生唱讀的問題。

  2、積極倡導(dǎo)自主、合作的學(xué)習(xí)方式(打破一貫從頭到尾按順序?qū)W習(xí)課文的傳統(tǒng),讓學(xué)生自主選擇喜歡的季節(jié)去讀,把要我讀變成我要讀、我想讀、我愛讀)。

  3、充分開展探究活動(dòng)(努力開闊學(xué)生的思維、動(dòng)手動(dòng)腦,讓學(xué)生感受自然美、生活美,并在潛移默化中樹立初步的環(huán)保意識(shí))。

  五、教具準(zhǔn)備:

  多媒體課件、四季風(fēng)景圖片

  六、教學(xué)時(shí)間:第一課時(shí)

  七、教學(xué)過程設(shè)計(jì)

  (一)創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣

  1、欣賞四季風(fēng)景圖片,板書課題。

  師:請(qǐng)同學(xué)們邊看邊想,你都看到了哪些季節(jié)的美景呢?(出示課件)指名答。

  2、教師小結(jié):我們知道了一年春季、夏季、秋季、冬季,合起來我們就叫“四季”。(板書)今天,我們就來學(xué)習(xí)這篇課文。

 。ǘ┢纷x課文,讀中識(shí)字

  1、朗讀課文:

  師:我們來讀讀課文好嗎?

  ①初讀:讀準(zhǔn)字音,感知內(nèi)容:即慢速地、大聲地多讀幾遍。

 、谠僮x:整體感知,加深印象:即速度稍微加快讀。

  如學(xué)生讀得不夠準(zhǔn)確,教師再范讀或帶讀。

  2、識(shí)字游戲:(出示課件)

  師:同學(xué)們剛才都讀得很好,現(xiàn)在老師想考考大家,答對(duì)了有獎(jiǎng)哦。

  引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行生字識(shí)記游戲,教師適時(shí)給予獎(jiǎng)勵(lì)。

  3、再次齊讀課文,加深印象。

 。ㄈ、自主選擇,指導(dǎo)朗讀

  1、對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練:

  師:剛才大家都得很好,你最喜歡哪個(gè)季節(jié)呢?請(qǐng)你來讀一讀。

  可讓學(xué)生看書讀,也可看著大屏幕讀。指名學(xué)生回答并朗讀。

  2、學(xué)生評(píng)價(jià)。

  師:你覺得他(她)讀得怎么樣?你認(rèn)為應(yīng)該怎么讀。(出示課件)教師在學(xué)生評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上總結(jié)。

  3、請(qǐng)所有喜歡相同季節(jié)的同學(xué)都站起來有感情地或加上動(dòng)作讀。

 。ㄋ模、開闊思維,訓(xùn)練語言

  1、師:你還能從哪些事物身上知道春天(夏天、秋天、冬天)來了呢?

  引導(dǎo)學(xué)生開闊思維,把平?吹降、想到的都說出來。

  2、師:老師手中有很多圖片,每人拿一張,請(qǐng)你和同桌討論一下,你認(rèn)為手里的圖片是哪個(gè)季節(jié)的?

  學(xué)生分組交流討論,教師適時(shí)指導(dǎo)。

  3、師:你能照課文的樣子說說你手中的圖片嗎?教師范例說,然后指名學(xué)生說。(出示課件)

  4、貼圖游戲。

  師:說得好的獎(jiǎng)勵(lì)你把圖片貼在黑板上。

  學(xué)生自由貼圖。

  5、教師總結(jié):

  同學(xué)們,你覺得四季美嗎?那我們要怎樣保護(hù)這美麗的景色呢?

  引導(dǎo)學(xué)生說出自己的看法與想法,樹立學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。

教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇5

  教材簡(jiǎn)析:

  《精彩極了和糟糕透了》是五年制小語教材第九冊(cè)第五單元中的一篇課文,主要寫作者在七八歲的時(shí)候,寫了人生中的第一首詩(shī),媽媽對(duì)此的評(píng)價(jià)是精彩極了,父親的評(píng)價(jià)卻是糟糕透了;作者在精彩極了的鼓勵(lì)中,在糟糕透了的警告中,把握人生的方向,成長(zhǎng)為一名著名作家,也明白了,父母對(duì)自己的兩個(gè)極端的斷言,其實(shí)是兩種不同的表達(dá)愛的方式。課文既有鮮明的形象,又凝聚著感情,滲透著深刻的哲理,文質(zhì)兼美,富有人情味,且與學(xué)生的實(shí)際生活、情感體驗(yàn)十分接近。文章前一部分文字淺顯生動(dòng),后一部分概括優(yōu)美,個(gè)別語句含義較深,具有啟發(fā)性,給學(xué)生提供了多維的思考感悟空間。

  學(xué)生學(xué)情分析:學(xué)生已經(jīng)有五年的學(xué)習(xí)經(jīng)歷,掌握了一些學(xué)習(xí)語文的方法,具備一定的語文學(xué)習(xí)能力。本課又與學(xué)生的生活實(shí)際接近,很容易激起學(xué)生情感上的共鳴。文中一些含義深刻,富有哲理的句子,既是學(xué)生理解學(xué)習(xí)上的重點(diǎn)、難點(diǎn)。也是激發(fā)學(xué)生思維的興奮點(diǎn)。因此,對(duì)本課的教學(xué),可以從悟字出發(fā),著眼于學(xué)生的自主學(xué)習(xí),自我感悟,悟情悟理。

  教學(xué)目標(biāo):

  1、自學(xué)生字、新詞,正確、流利、有感情地朗讀課文。把自己感受最深的部分背下來。

  2、從父母親對(duì)孩子的評(píng)價(jià)中體會(huì)到父母對(duì)孩子的愛。

  3、通過學(xué)習(xí)本文,使學(xué)生也能正確對(duì)待表揚(yáng)與批評(píng)。

  教學(xué)重點(diǎn):

  1、體會(huì)課文中含義深刻的句子的意思。

  2、從父母親對(duì)孩子各自不同的評(píng)價(jià)中體會(huì)父母對(duì)孩子的愛。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  教學(xué)過程

  課前交流:

  請(qǐng)指定學(xué)生向教師發(fā)問,增強(qiáng)師生交融。

  一、導(dǎo)入

  1、導(dǎo)言:今天,我們要共同學(xué)習(xí)的這篇文章,題目就叫《精彩極了和糟糕透了》,(板書課題)

  2、讀課題,課題有什么特點(diǎn),(引號(hào)人物對(duì)話,反義詞)指生讀出精彩極了和糟糕透了這一對(duì)反義詞的對(duì)比語氣。還讀過其他帶有這樣有趣題目的文章嗎?下課記得講給同學(xué)聽。

  3、如果給你這樣的文題,你打算寫什么?大作家雨果就有這樣的讀書習(xí)慣,看了課題,馬上把書合上,臥到在床,構(gòu)思文本后再讀書對(duì)照,如果與自己想象一致,則暗喜,不如自己則小喜,比自己想的還好,則大喜。開想吧,同學(xué)們,與書本對(duì)照,看看你能喜到什么程度。

  4、匯報(bào)交流。教師口頭作文,拋磚引玉。

  5、那么,引號(hào)下的語言分別是誰說的呢?如果用笑臉怒臉標(biāo)志,分別貼在哪里?(板書父親母親板畫笑臉怒臉)

  二、初讀課文

  1、請(qǐng)學(xué)習(xí)委員起立,初次和同學(xué)們共同學(xué)習(xí),有勞你的指點(diǎn)了。我想請(qǐng)幾位同學(xué)分角色朗讀,而且,因?yàn)闀r(shí)間有限,想請(qǐng)幾位朗讀水平比較高的同學(xué)先來打頭陣,你看怎么分角色,又分角色給哪些同學(xué)呢?

  請(qǐng)學(xué)委分配,教師點(diǎn)撥。

  2、朗讀高手已經(jīng)確定,其他同學(xué)是不是可以閉目養(yǎng)神了呢?聽眾們打算做些什么??jī)A聽是種禮貌,更是學(xué)習(xí)的方法。指明聽的同學(xué)注意學(xué)習(xí)他人朗讀的技巧。同時(shí)可以用鉛筆標(biāo)注一下朗讀同學(xué)出現(xiàn)的小問題。聽后能作到指出他人的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn),那么就是最佳的聽眾,最高明的評(píng)論家了。

  3、聽讀后生生互動(dòng),點(diǎn)評(píng)交流。

  4、一篇文章總有脈絡(luò)可尋,這篇課文就可以分成童年的故事和后來的認(rèn)識(shí)兩部分。那么怎樣分呢,標(biāo)志的詞句又是什么呢,請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文。匯報(bào)交流。

  5、兩部分的閱讀有什么困難嗎?(第一部分篇幅長(zhǎng),第二部分的一些句子含義深刻)第一部分是這節(jié)課的學(xué)習(xí)重點(diǎn),也是理解第二部分的基礎(chǔ)。第二部分作為下節(jié)課的內(nèi)容。

  6、面對(duì)我的第一首詩(shī),父母的評(píng)價(jià)截然不同,那么,母親怎樣評(píng)價(jià)的,我的表現(xiàn)如何,父親怎樣評(píng)價(jià),我有什么反應(yīng)。請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽第一部分,用橫線畫出父母的不同評(píng)價(jià),用浪線畫出我的表現(xiàn)和反映。指生匯報(bào)。

  7、初讀過后,我們可以加入個(gè)人的思考,與作者產(chǎn)生共鳴或發(fā)出疑問了。接下來,請(qǐng)同學(xué)們小組合作,細(xì)讀第一部分,思考題簽上的前兩題的正確理解。后兩題是我們第二課時(shí)的內(nèi)容。

  8、匯報(bào)交流。板書,鼓勵(lì),鞭策,小結(jié)都是一個(gè)字愛,板畫心形。

  9、分角色再讀。請(qǐng)學(xué)委指定朗讀有潛力的同學(xué)讀,那么朗讀還不高明的同學(xué)又有了一次學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。下一節(jié)課,就是你們表現(xiàn)的時(shí)候了。

  三、過渡延伸

  我在很小的時(shí)候還不能正確對(duì)待父母不同教育方法的良苦用心。隨著年齡的增長(zhǎng),他越來越能體會(huì)到父母不同的愛使他最終走向成功。下節(jié)課我們細(xì)讀課文的第二部分。并將圍繞話題:到底是慈祥的愛好還是嚴(yán)厲的愛更好,進(jìn)行實(shí)話實(shí)說辯論會(huì)。請(qǐng)同學(xué)們回家搜集相關(guān)資料,并學(xué)習(xí)一點(diǎn)辯論技巧,希望下節(jié)課可以看到更多的辯論高手。這節(jié)課就上到這里。

教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇6

  教學(xué)目標(biāo)

  1、使學(xué)生知道分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生,理解分?jǐn)?shù)的意義,特別是理解單位“1”、分子、分母的意義,學(xué)會(huì)用分?jǐn)?shù)描述生活中的事情。

  2、培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操能力和概括能力。

  3、讓學(xué)生在輕松和諧的課堂教學(xué)氛圍中主動(dòng)參與,在操作體驗(yàn)中,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

  教學(xué)重點(diǎn):

  分?jǐn)?shù)的意義,正確認(rèn)識(shí)單位“1”。

  教學(xué)難點(diǎn):

  單位“1”概念的建立。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  教具:課件、圖片,電子白板。

  學(xué)法指導(dǎo):

  引導(dǎo)學(xué)生 自學(xué)、帶著問題學(xué),培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

  教學(xué)過程

  活動(dòng)一: 復(fù)習(xí)導(dǎo)入

  1、提問:

 。1)把2個(gè)蘋果平均分給2個(gè)小朋友,每人分的幾個(gè)??

 。2)把1個(gè)蘋果平均分給2個(gè)小朋友,每人分的幾個(gè)?(每人分得這個(gè)蘋果的 2/ 1)?

  活動(dòng)二:

  1、關(guān)于分?jǐn)?shù),你知道了分?jǐn)?shù)哪些知識(shí)?分?jǐn)?shù)是怎樣產(chǎn)生的呢?能說出幾個(gè)簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)嗎?

  2、關(guān)于分?jǐn)?shù),你還想知道什么?

  設(shè)計(jì)意圖:注意新舊知識(shí)的銜接,為建立單位“1”打下基礎(chǔ)。

  活動(dòng)三:

  探究單位“1”是一個(gè)物體或一個(gè)計(jì)量單位的分?jǐn)?shù)

  初步得出:把一個(gè)物體或一個(gè)計(jì)量單位平均分成若干份,表示這樣的一份或幾份,我們可以用分?jǐn)?shù)來表示。

  活動(dòng)四:探究單位“1”是許多物體的一個(gè)整體。

  引導(dǎo)學(xué)生說出:原來是把一個(gè)物體或一個(gè)計(jì)量單位看作一個(gè)整體,現(xiàn)在是把許多物體看作一個(gè)整體。

  練習(xí):舉例,然后說出各個(gè)例子中的單位“1”。

  設(shè)計(jì)意圖:把單位“1”從一個(gè)物體過渡到一個(gè)整體,初步建立單位“1”概念。

  小結(jié):?jiǎn)挝弧?”可以指一個(gè)物體、一個(gè)計(jì)量單位,還可以指由許多物體組成的一個(gè)整體。能說說我們生活中哪些物體可以看作單位“1”?

  設(shè)計(jì)意圖:進(jìn)一步認(rèn)識(shí)單位“1”,使學(xué)生理解單位“1”,不僅可以是一個(gè)物體,許多物體也可以看成單位“1”。為充分理解分?jǐn)?shù)的意義基礎(chǔ)。

  練習(xí)

  活動(dòng)五:歸納分?jǐn)?shù)的意義

 、盼覀儗W(xué)到這里大家能說說什么叫做分?jǐn)?shù)?(同學(xué)試著說說)

 、谱x讀書上是怎么說的?

 、钦n件出示分?jǐn)?shù)的意義:讓學(xué)生再讀一遍。

 、氛J(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)的各部分名稱

  同桌同學(xué)說分?jǐn)?shù),說名稱。

  活動(dòng)六:鞏固應(yīng)用?? 拓展練習(xí)?? 思考題

  ?課件出示

  (五)總結(jié)全課

  通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),同學(xué)們知道了什么?

  板書設(shè)計(jì):

  分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生和意義

  分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生? 生活的需要

  分?jǐn)?shù)的意義

  1/4? 3/4

  把一個(gè)整體平均分成若干份,這樣的一份或幾份的數(shù)都可以用分?jǐn)?shù)表示。

教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇7

  教學(xué)目標(biāo):

  1、學(xué)會(huì)本課11個(gè)生字和由生字組成的詞語,認(rèn)識(shí)8個(gè)生字。

  2、看圖理解課文,懂得動(dòng)物們表演的精彩是人訓(xùn)練的結(jié)果。

  3、正確流利地朗讀課文,能用課文中的語句說出圖畫的意思。

  教學(xué)重點(diǎn):課文第二、三、四自然段。

  第一課時(shí)

  教學(xué)過程:

  一、引言揭題:

  今天我們來學(xué)習(xí)一篇十分有趣的課文。板書課題。齊讀課題。問:從課題看,文章主要是寫什么?(馬戲)什么是馬戲?這篇文章描寫的是什么樣的馬戲?(精彩的)這場(chǎng)馬戲到底如何精彩呢?你想知道嗎?

  二、初讀課文,了解大意。

  1、自讀課文,劃出不懂的生字詞。

  2、教師范讀,學(xué)生注意讀準(zhǔn)字音。

  3、學(xué)生再讀課文,劃出文章的自然段。

  4、提問:文章主要描寫了哪些動(dòng)物的表演?

  三、理解課文:

  1、略講第一段:指名讀,說說這段主要寫了什么?

  2、讀講第二段:馬戲到底精彩在哪里呢?先讓我們來看看小猴子的表演。

  1)指名讀,其他同學(xué)思考:這段一共有幾句話?每句話都講了什么?

  2)哪些句子描寫了猴子的表演?精彩嗎?你能說說精彩在哪里嗎?

  看圖,加入自己的想象說說猴子的表演

  3)猴子表演的特點(diǎn)是什么?觀眾們是什么反應(yīng)?說明什么?

  4)指導(dǎo)朗讀。

  3、讀講第三段。

  1)輕聲讀文,思考:這段描寫的是誰的表演?怎樣表演的?

  出示圖畫,邊看圖邊說。

  2)黑熊的表演有什么特點(diǎn)?觀眾有什么反應(yīng)?

  “哄笑”什么意思?人們?yōu)槭裁春逍Γ?/p>

  3)指導(dǎo)朗讀

  4、讀講第四段:

  1)回憶上兩段的學(xué)法。

  2)按照上面的學(xué)法自學(xué)。

  3)自學(xué)匯報(bào):山羊的表演最精彩的地方是什么?出示圖畫。

  4)什么是絕技?觀眾為什么喝彩?想象一下怎樣喝彩。

  5)指導(dǎo)朗讀。

  5、學(xué)習(xí)第五段:

  1)齊讀課文,想想這段寫了什么?

  2)看圖,想象小狗做算術(shù)、猴子騎車、馬鉆火圈的樣子。

  3)從這段的學(xué)習(xí)你知道了什么?(動(dòng)物們表演的精彩是馬戲團(tuán)叔叔阿姨訓(xùn)練的結(jié)果。)

  四、總結(jié):

  1、通過這篇課文你知道了什么?

  2、師生共同總結(jié)寫作方法:詳寫、略寫。

  板書設(shè)計(jì):

  第二課時(shí)

  教學(xué)過程;

  一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入 :

  上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《精彩的馬戲》,誰能說說都有哪些動(dòng)物的表演?它們的精彩之處在哪里?

  二、有感情的朗讀課文。

  三、學(xué)習(xí)本課生字:

  屏幕出示生字,學(xué)生自學(xué),教師重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)為難學(xué)的生字和學(xué)生易錯(cuò)的字。

  “重”的筆順。

  “球”字右半部的寫法。

  四、課堂練習(xí):

  1、完成課后2題。

  2、聽寫句子。

  五、擴(kuò)展:把你喜歡的馬戲講給大家聽。

  探究活動(dòng)

  課外搜集有關(guān)馬戲的知識(shí)。

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