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教學(xué)設(shè)計方案

時間:2021-04-25 19:04:27 教學(xué)設(shè)計 我要投稿

【熱門】教學(xué)設(shè)計方案錦集十篇

  為了確保事情或工作安全順利進(jìn)行,往往需要預(yù)先制定好方案,方案是在案前得出的方法計劃。那么問題來了,方案應(yīng)該怎么寫?以下是小編為大家收集的教學(xué)設(shè)計方案10篇,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。

【熱門】教學(xué)設(shè)計方案錦集十篇

教學(xué)設(shè)計方案 篇1

  教學(xué)目標(biāo)

  1 認(rèn)讀本課詞語,體會重點(diǎn)詞語的意思。

  2 正確、流利、有感情地朗讀課文,明白凡是要多動手,多實(shí)踐,別盲目相信權(quán)威。

  教學(xué)重難點(diǎn)

  理解重點(diǎn)句,明白道理。

  教學(xué)準(zhǔn)備

  教師:生字、詞語卡片,杯子,金魚

  學(xué)生:根據(jù)課文內(nèi)容做小實(shí)驗(yàn)

  教學(xué)過程:

  一、提問導(dǎo)入:

  1 一次,一位科學(xué)家向幾個小朋友提出了一個非常奇怪的問題,一個叫瑪利亞的小朋友發(fā)現(xiàn)這個問題是錯誤的。那科學(xué)家為什么要向小朋友提出這個錯誤的問題?這節(jié)課我們一起來學(xué)習(xí)討論!學(xué)習(xí)之前,我們先來和課文中的漢字娃娃打打招呼。

  2 認(rèn)讀生字

  3 讀詞語

  二、朗讀課文,感悟內(nèi)容

  1 齊讀課文,邊讀邊思考:科學(xué)家向小朋友提出了一個什么問題?

  2 讀后交流

  (1)科學(xué)家提出了什么問題?

  引導(dǎo)學(xué)生讀讀第一自然段。

  (2)你覺得這個問題奇怪嗎?哪兒奇怪?

  (3)指導(dǎo)讀,讀出奇怪的語氣來。

  3 小朋友是怎么議論的呢?

  (1)根據(jù)小朋友的發(fā)言,相機(jī)理解搶著說

  (2)你還有不同的答案嗎?剛才大家都爭著發(fā)表了自己的意見,這就是課文里說的哪個詞語?議論紛紛。

  (3)分角色朗讀第二自然段。

  4 引讀第三段

  (1)瑪利亞覺得他們都沒有說對,但又說不出什么道理來。因此,她的心里充滿了疑問,課文里第三自然段有一個詞告訴了我們?趕快去找找吧!理解滿腹疑惑

  (2)媽媽怎么說?

  5 瑪利亞動手實(shí)驗(yàn),發(fā)現(xiàn)了什么?讀第四自然段,勾畫有關(guān)的句子。

  6 是這樣的嗎?我們也來做做這個實(shí)驗(yàn)。

  (1) 演示實(shí)驗(yàn)。理解水漫出來了

  (2) 這樣的結(jié)果是瑪利亞根本沒有想到的。因此,她感到又奇怪又生氣,你能通過你的朗讀表現(xiàn)出來嗎?讀句子:哎呀,水漫出來了,完全不是那么回事!

  (3) 瑪利亞這么生氣,是為什么呢?

  7 第二天,瑪利亞找到那位科學(xué)家,質(zhì)問他怎么可以提錯誤的問題來騙他們,科學(xué)家聽了,哈哈大笑。這是為什么?學(xué)生回答后相機(jī)出示第六自然段。指導(dǎo)學(xué)生讀科學(xué)家說的話。

  8 瑪利亞聽了,高興地說哦,我明白了!瑪利亞明白了什么?指導(dǎo)讀第七自然段,讀出高興。

  三、總結(jié)拓展

  生活中你看到、聽到或經(jīng)歷過類似的事嗎?講一講。

  四、作業(yè)

  學(xué)了這一課,你有什么收獲?先說在請完成書上的最后一題。

  板書設(shè)計:

  不迷信

  25 科學(xué)家的問題

  動手做

教學(xué)設(shè)計方案 篇2

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、學(xué)習(xí)本課生字、新詞。

  2、在語言品味的過程中,感受到語句背后深刻的人文內(nèi)涵,能夠通過有感情的朗讀表達(dá)出來。感受海鷗與老人之間深厚的感情。

  【預(yù)設(shè)過程】

  一、談話導(dǎo)入

  1、課件出示人和動物和諧相處的圖片。問:你們從這些圖片中感受到什么?

  2、揭示課題。齊讀。

  3、這是發(fā)生在昆明翠湖的一個真實(shí)而感人的故事。

  二、初讀課文,真體感知

  1、學(xué)生自由讀課文,要求:讀準(zhǔn)字音,把讀不懂的句子多讀幾遍,想一想課文講了一件什么事。

  2、檢查交流,課件出示詞語:

  塑料袋、抑揚(yáng)頓挫、翻飛盤旋、餅干、撮嘴呼喚、扇動翅膀、樂譜、親昵說話、肅立不動、歇著、嘖嘖稱贊、白色旋渦。

  ⑴ 指名讀這兩組詞語,正音:撮、扇、旋渦。

 、 讀著這兩組詞語,你眼前仿佛出現(xiàn)了哪兩幅畫面?

  (老人送海鷗、海鷗送別老人。)

 、 兩個場景中,讓你意想不到的是哪個?

  三、 再讀課文,讀出海鷗對老人震撼的愛

  1、快速默讀課文,劃出海鷗的舉動讓你意想不到的句子。

  2、交流:

 、 “意想不到的事情發(fā)生了──一群海鷗突然飛來,圍著老人的遺像翻飛盤旋,連聲鳴叫,叫聲和姿勢與平時大不一樣,像是發(fā)生了什么大事!

 、 “海鷗們急速扇動翅膀,輪流飛到老人遺像前的空中,像是前來瞻仰遺容的親屬!

 、 “過了一會兒,海鷗紛紛落地,竟在老人遺像前后站成了兩行,肅立不動,像是為老人守靈的白翼天使。”

 、 “當(dāng)我們不得不去收起遺像的時候,海鷗們像炸了營似的朝遺像撲過來。它們大聲鳴叫著,翅膀撲得那樣近,我們好不容易才從這片飛動的白色旋渦中脫出身來!

  師:假如當(dāng)時你就站在翠湖邊,看到這樣的情形,你有什么問題要問嗎?海鷗為什么要這樣傷心,究竟老人為海鷗做過什么,他與一般人有什么不同?

  四、品味重點(diǎn)句,感悟老人對海鷗無私的愛

  1、師:請同學(xué)們再次默讀課文,用波浪線在文中標(biāo)出。

  2、交流:

 、 “老人把餅干丁很小心地放在湖邊的圍欄上,退開一步,撮起嘴向鷗群呼喚。立刻便有一群海鷗應(yīng)聲而來,幾下就掃得干干凈凈。老人順著欄桿邊走邊放,海鷗依他的節(jié)奏起起落落,排成一片翻飛的白色,飛成一篇有聲有色的樂譜。”

  師:這位同學(xué)劃的是老人喂海鷗的片斷,從這個片斷中你體會到什么?

  生:熟悉、親密,只要老人撮嘴呼喚,海鷗就會應(yīng)聲而來。

  指導(dǎo)讀一二兩句。(男女生對讀,齊讀。)

  師:老人的呼喚是一呼百應(yīng),聯(lián)系上下文,老人的呼喚和一般人有什么不同?

 、 在海鷗的鳴叫聲里,老人抑揚(yáng)頓挫地唱著什么。側(cè)耳細(xì)聽,原來是親昵得變了調(diào)的地方話──“獨(dú)腳”“灰頭”“紅嘴”“老沙”“公主”……

  生:我從這句話中體會到老人與海鷗很熟悉,還給每只海鷗取了名字。

  師:在老人的心中,海鷗就像他自己的──

  生:子女;每一只海鷗都有自己的──

  生:名字。還有誰再讀這句話,讀出你的體會。

  指名讀。

  師:這哪是在叫啊,這分明是在呼喚,這分明是一首歌。在這首歌里你聽出了什么?

  生:喜愛、親密……

  指導(dǎo)讀。

 、 再往下讀,你還讀出了什么不同?

  生:放食物的方法也不同。他是順著欄桿邊走邊放,不是像一般的人一樣隨便扔。

  師:那就把老人邊走邊放,海鷗依他的節(jié)奏起起落落這句話想像成一幅活的畫面,你仿佛看到了什么?

  師:也就是說老人快,海鷗就快,老人慢,海鷗就慢。我想問問,老人為什么時快時慢呢?老人什么時候會快?什么時候又會慢呢?

  生:海鷗多的時候,老人就快。

  生:海鷗吃得快的時候,老人就快。

  師:什么時候又會慢呢?

  生:海鷗吃得有些飽的時候就慢。

  師:多有意思啊!表面上看是海鷗依著老人的節(jié)奏在起起落落,而事實(shí)上是老人依著海鷗的節(jié)奏在邊走邊放。誰來讀讀這句話?

  指導(dǎo)朗讀。

  3、在這有聲有色的樂譜中,你聽到了什么?假如你就是老人,你會說什么?假如你是其中的一只小海鷗,你又會說什么?請選擇其中一個角色寫幾句話。

  4、老人與海鷗怎么能這么親密無間這么其樂融融呢?你能從文中找出句子來嗎?

  生找──反饋:朋友告訴我,這位老人每天步行二十余里,從城郊趕到到翠湖,只為了給海鷗送餐,跟海鷗相伴。

  師:十多年的冬天,幾千個日子,幾萬里路程啊,老人與海鷗就是這樣相依相伴。在老人心里,海鷗就像是他的──

  生:兒女;在海鷗的心里,老人就是他的──

  生:父親。老人和海鷗就像一家人。

  五、內(nèi)化感受,運(yùn)用語言

  1、師配樂敘述:一到冬天,老人每天必來,十多年了,從沒間斷過,可是有一天老人沒來,第二天還是沒來,直到第三天,老人才步履蹣跚地來了,坐到地上,弓著身子看海鷗,想不到這一看就成了訣別。老人死后,朋友在翠湖邊為他立了一塊墓,朋友們都趕來送行了,海鷗──這群老人特殊的兒女也來了。

  2、齊讀海鷗表現(xiàn)的句子。

  3、如果你就是白色旋渦中的一只海鷗,你會鳴叫什么?

  4、師:千言萬語道不盡海鷗心中的悲傷和不舍,在海鷗的心中,一定牢牢地記住了這位善良而可敬的父親。

  【板書設(shè)計】

  老人與海鷗

  老人喂海鷗

  親人

  海鷗送別老人

教學(xué)設(shè)計方案 篇3

  教學(xué)要求:

  1、理解課文內(nèi)容,領(lǐng)略鏡泊湖的美麗景色,獲得美的享受。

  2、體會靜態(tài)和動態(tài)描寫的方法。

  3、有感情地朗讀課文。

  教學(xué)重點(diǎn):

  了解鏡泊湖奇觀奇在哪里,了解吊水樓瀑布和地下森林形成的原因,增長自然常識。

  教學(xué)時間:一課時

  教學(xué)過程:

  一、揭題。

  你想了解這奇觀嗎?

  二、快速讀課文,說說鏡泊湖奇觀奇在哪里?

  三、再讀課文,理清文章思路。

  一(12)鏡泊湖的形成和傳說。

  二(3)鏡泊湖自然樸實(shí)而又絢麗多變的景色特點(diǎn)。

  三(4)重點(diǎn)描寫吊水樓瀑布的景色。

  四(5)重點(diǎn)寫地下森林的景色。

  四、詞語質(zhì)疑。

  五、自主學(xué)習(xí),整體感知。

  1、請同學(xué)們以自己喜歡的方式速讀全文,并用一句或幾年來句話概括自己的感想,可以根據(jù)課文內(nèi)容,也可以自己概括。

  2、學(xué)生自由讀。

  3、同桌相互交流。

  4、集體交流。

  六、分工合作,自主探究。

  1、鏡泊湖的景色的確奇妙,讓我們來仔細(xì)欣賞一下。

  2、分工:每小組負(fù)責(zé)研究一段。

  研究要求:認(rèn)真研究,相互合作,把你所領(lǐng)略到的美與大家一起分享,發(fā)現(xiàn)的問題與大家一起探討。研究討論后再向大家交流匯報。

  3、學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行朗讀、交流體會、互相質(zhì)疑解疑。

  4、大組交流討論。(同組同學(xué)可以相互補(bǔ)充,他組同學(xué)可以提問。)

  交流方式:(1)通過交流感受體驗(yàn)美;(2)通過提問發(fā)現(xiàn)美;(3)通過朗讀感悟美、表現(xiàn)美。

  第一段交流重點(diǎn):鏡泊湖的地點(diǎn)、形成、及名稱是否名副其實(shí)。

  第二段交流重點(diǎn):理解鏡泊湖景色的自然樸實(shí)和綺麗多變。

  第三段交流重點(diǎn):體會吊水樓瀑布的形成以及它磅礴的氣勢。體會雄壯的確良瀑布與幽靜的確良鏡泊湖形成的鮮明對照。

  第四段交流重點(diǎn):了解地下森林的形成過程及壯麗的景色,感受地下森林的欣欣向榮、充滿活力。

 。ń處熯m時點(diǎn)撥,引導(dǎo),指導(dǎo)朗讀。)

  七、總結(jié)全文。

  八、作業(yè) :

  摘錄文中優(yōu)美片段。

  板書設(shè)計 :

  景點(diǎn) 景物 特色

  鏡泊湖 山湖花樹 自然樸實(shí)

  綺麗多變 靜態(tài)

  吊水樓瀑布 瀑布 萬斛珍珠 動態(tài)

  千朵銀花

  千軍萬馬

  地下森林 森林 郁郁蔥蔥 靜態(tài)

  野生動物 活動 動態(tài)

  火山口 峭壁如屏 靜態(tài)

教學(xué)設(shè)計方案 篇4

  一、素質(zhì)教育目標(biāo)

  1.學(xué)習(xí)抓住事物的特征,由總到分的說明順序。

  2.學(xué)習(xí)掌握作比較、舉例子的說明方法。

  3.體會說明文語言的多樣性。

  4.體會蘇州園林的圖畫美,進(jìn)而認(rèn)識祖國河山壯麗,激發(fā)愛國之情。

  二、重點(diǎn)、難點(diǎn)及解決辦法

  重點(diǎn):(1)抓住事物特征,由總到分的說明順序

  (2)掌握作比較、舉例子的說明方法

  難點(diǎn):體會說明文語言的多樣性

  解決辦法:

  1.復(fù)習(xí)說明文有關(guān)的文體知識。

  2.分組討論、填表、比較等方法理解文章的結(jié)構(gòu)內(nèi)容。

  3.放映教學(xué)記錄片《蘇州園林》或結(jié)合課文看蘇州園林的照片,體會蘇州園林的圖畫美,進(jìn)而認(rèn)識祖國河山壯麗,激發(fā)愛國之情。

  三、課時安排

  2課時

  四、學(xué)生活動設(shè)計

  1.說話訓(xùn)練。課前進(jìn)行5分鐘說話訓(xùn)練,有利于培養(yǎng)學(xué)生的說話能力。要求學(xué)生結(jié)合說明文的文體知識,介紹一處建筑物。

  2.以導(dǎo)游的口吻介紹蘇州園林的建筑布局,感知文章的結(jié)構(gòu)內(nèi)容。

  3.分組競賽。學(xué)習(xí)過程中把全班分為男女兩組,每組成員答對一個問題給本組加1分,課后評出“優(yōu)勝組”并選出“最佳表現(xiàn)學(xué)生”以激發(fā)課堂氣氛和參與意識。

  4.?dāng)M題訓(xùn)練。學(xué)習(xí)本文后結(jié)合說明文的文體知識進(jìn)行擬題訓(xùn)練,培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。

  五、教學(xué)步驟

  第一課時

  導(dǎo)入新課

  “同學(xué)們,我們偉大祖國歷史悠久,名勝古跡星羅棋布,在世界上是首屈一指的。請你們介紹一下自己知道的名勝古跡或身邊一個建筑物!(自由發(fā)言,進(jìn)行課前5分鐘說話訓(xùn)練。)“同學(xué)們,你們聽說過詩句‘江南園林甲天下,蘇州園林甲江南’嗎?蘇州園林現(xiàn)存近200處,它們有悠久的歷史。蘇州園林的設(shè)計者和匠師們把根據(jù)自己的藝術(shù)趣味和審美理想,將大自然的景物概括、提煉,創(chuàng)造了一個個富有詩情畫意的藝術(shù)世界,初中二年級語文教案《蘇州園林(第一課時)》。”

  今天我們來學(xué)習(xí)我國著名教育家葉圣陶寫的說明文——《蘇州園林》

  (一)明確目標(biāo)

  1.復(fù)習(xí)說明文的文體知識,明確說明文的閱讀要點(diǎn)。

  2.學(xué)習(xí)本文抓住特征、以總分的結(jié)構(gòu)形式進(jìn)行有條理說明的方法。

  3.體會蘇州園林的圖畫美、藝術(shù)美。

  (二)整體感知

  1.請同學(xué)朗讀全文,然后以導(dǎo)游的口吻介紹蘇州園林的建筑特色。(朗讀課文時學(xué)生自愿朗讀,培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識。)

  以導(dǎo)游的口吻介紹蘇州園林的建筑特色如下:蘇州園林有100多處。設(shè)計者和匠師們因地制宜,自出心裁,修建成功的園林各各不同?墒翘K州園林在不同之中有個共同點(diǎn):游覽者無論站在哪個點(diǎn)上,眼前總是一幅完美的圖畫。因此我國各地園林或多或少都受到蘇州園林的影響,成為其他地方園林的標(biāo)本。如果誰要鑒賞我國的園林,蘇州園林就不應(yīng)錯過。

  我國的建筑,從古代的宮殿到近代的一般住房,絕大部分是對稱的,左邊怎么樣,右邊也怎么樣。蘇州園林可絕不講究對稱,東邊有了一個亭子或者一道回廊,西邊決不會來一個同樣的亭子或一道同樣的回廊。追求自然之趣,不講究對稱是蘇州園林亭臺軒榭布局的特點(diǎn)。

  蘇州園林里都有假山和池沼。假山的堆疊或者重巒疊嶂,或者是幾座小山配合著竹子花木,使游覽者攀登的時候忘卻蘇州城市,只覺得身在山間,具有一種藝術(shù)美。池沼大多引用活水。有些園林池沼寬暢,就把池沼作為全園的中心,其他景物配合著布置。水面假如成河道模樣,在上面安排上橋梁,并且安排兩座以上的橋梁,決不雷同。池沼或河道的邊沿很少砌齊整的石巖,總是高低屈曲,任其自然。還在那兒布置幾塊玲瓏的石頭或者種些花草。池沼里養(yǎng)著金魚或各色鯉魚,夏秋季節(jié)荷花或睡蓮開放,真是“魚戲蓮葉間”的入畫一景。

  蘇州園林栽種和修剪樹木也著眼在畫意。高樹與低樹俯仰生姿,落葉樹與常綠樹相間,花時不同的多種花樹也相間。沒有松柏,也沒有閱兵似的道旁樹。有的園里有古老的藤蘿,盤曲嶙峋,開花的時候滿眼的珠光寶氣,無限繁華和歡悅。

  蘇州園林里也注意到花墻和廊子。有墻壁隔著,有廊子界著。墻壁上有磚砌的各式鏤空圖案,廊子大多是兩邊無所依傍,增加了景致的層次和深度,幾乎可以把整個園林翻了一番。

  蘇州園林的每一個角落都注意圖畫美。階砌旁邊栽幾叢書帶草。墻上蔓延著爬山虎或薔薇木香,甚至開窗正對著白色墻壁,給補(bǔ)上幾竿竹子或幾棵芭蕉。蘇州園林里的門和窗,圖案設(shè)計和雕鏤琢磨盡量做到工細(xì)而決不庸俗,簡樸而別具匠心。蘇州園林極少使用彩繪。梁子和柱子以及門窗欄桿大多漆廣漆,墻壁白色,墻壁下面鋪水磨方磚,淡灰色和白色對襯。屋瓦和檐漏一律淡灰色。這些顏色與草木的綠色配合,給人以安靜閑適的感覺。而到花開時節(jié),各種花明艷照眼。

  2.為了加深對蘇州園林的感性認(rèn)識,更好地理解文章內(nèi)容,放映教學(xué)記錄片《蘇州園林》或結(jié)合課文看蘇州園林的照片。這樣可以更形象地感受蘇州園林的建筑特色,感受蘇州園林的圖畫美、藝術(shù)美。

  (三)重點(diǎn)、難點(diǎn)的學(xué)習(xí)與目標(biāo)完成過程

  1.復(fù)習(xí)提問。(出示幻燈片并男女競賽)

  (1)什么叫說明文?

  (2)說明文從對象上可分為哪兩類?從語言角度可分為哪兩類?

  (3)如何理解說明對象的`本質(zhì)特征?

  (4)常見的說明順序有哪些?

  (5)常見的說明方法有哪些?

  (6)說明文的語言有哪些特點(diǎn)?

  (7)說明文、記敘文和議論文三種文體有何區(qū)別?

  (8)你認(rèn)為閱讀這種文體應(yīng)從哪些方面入手?

  (9)我們以前學(xué)過哪些說明文?并結(jié)合說明文的閱讀知識點(diǎn)舉例說明?

  引導(dǎo)學(xué)生回答如下:

  (1)說明文是介紹客觀事物的形狀、

教學(xué)設(shè)計方案 篇5

  《畫》這篇課文中有一幅經(jīng)過裝裱的山水畫和一首五言謎語詩。畫上有山、水、花、鳥,給人以山水相映、鳥語花香的美感,課文以“畫”這個謎語的謎底為中心,抓住山水畫的形象特征展開描述,圖文對應(yīng),妙趣橫生。在教學(xué)本課時,要引導(dǎo)學(xué)生通過誦讀古詩,展開想像,獲得初步的情感體驗(yàn),感受語言的優(yōu)美。

  根據(jù)剛?cè)雽W(xué)的小學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)和年段訓(xùn)練的重點(diǎn),在教學(xué)本課時,要教學(xué)生認(rèn)識11個生字,會寫4個漢字,了解“遠(yuǎn)”和“近”、“有”和“無”、“來”和“去”是意思相反的詞;能正確流利地朗讀課文、背誦課文、理解課文內(nèi)容,懂得這首詩講的是一幅山水畫。因此,教學(xué)時,可以采取以下步驟:

  一、誦讀兒歌,激發(fā)興趣,導(dǎo)入 新課

  師:同學(xué)們,我們學(xué)過不少兒歌,讓我們一起來背誦其中的一首:“兩棵小樹十個杈,不長葉子不開花。能寫會算還會畫,天天干活不說話。”這首兒歌是首謎語詩,誰知道謎底?今天我們一起來學(xué)習(xí)另一首謎語詩。

  由學(xué)生已知的謎語導(dǎo)入 新課,激發(fā)學(xué)生帶著濃厚的興趣去學(xué)習(xí)課文,同時又為猜出謎底作了鋪墊。

  二、初讀古詩,整體感知,認(rèn)讀生字

  1多媒體課件展示山水畫,引導(dǎo)學(xué)生整體觀察圖畫,然后再由遠(yuǎn)到近地觀察,說說圖上畫了些什么。教師播放優(yōu)雅的古典音樂,范讀課文,讓學(xué)生很快進(jìn)入古詩描繪的優(yōu)美的情境中。

  2方法多樣,學(xué)習(xí)生字。首先,學(xué)生自由讀,要讀準(zhǔn)每一個字的字音。遇上不認(rèn)識的字就請“拼音”朋友幫忙拼一拼,多讀幾遍。在此基礎(chǔ)上,用同桌互讀、抽卡片讀、開火車讀等多種方法鞏固讀音。最后進(jìn)行拼字游戲,四人小組合作,用生字卡片在桌上拼出這首詩,比一比,哪個小組又快又好。這樣,既鞏固了生字的認(rèn)讀,又活躍了課堂的氣氛。

  三、誦讀古詩,展開想像,體會感情

  這一步是教學(xué)的重點(diǎn),教師引導(dǎo)學(xué)生通過多種形式的讀、多媒體課件的展示及動作演示等手法去感悟詩的內(nèi)容,想像詩中描繪的美好畫面,感受語言文字的美。

  1學(xué)生自由讀詩,選擇自己最喜歡的一行多讀幾遍,并讀給同桌聽。

  2根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的情況調(diào)整教法,多媒體課件展示,教師引導(dǎo)分析。導(dǎo)讀方法如下:

  “遠(yuǎn)看山有色”,多媒體課件演示“山”的分解圖片,師描繪遠(yuǎn)山:遠(yuǎn)遠(yuǎn)看去,一座座青色的山峰連綿起伏,多美呀!誰能把這句詩讀得很美呢?

  “近聽水無聲”,演示“水”的分解圖片,師述:嘩嘩的流水從山間流出,請一位同學(xué)上臺來聽流水的聲音,其他同學(xué)把耳朵貼在書上聽一聽,能聽見流水的聲音嗎?為什么?(畫上的水)那么,這一句該怎么讀呢?

  “春去花還在”,演示“花”分解圖片,師述:春天到了,百花盛開,現(xiàn)在春天過去了,花怎么還在開放呢?(畫上的花)誰能把這一句讀好呢?

  “人來鳥不驚”,演示“鳥”的分解圖片,師述:枝頭上站著一只可愛的小鳥,咱們來跟它打個招呼吧。請一個同學(xué)上來,和下面的同學(xué)一起說:“嗨,小鳥,你好呀!”哎呀,小鳥不理我們,這是怎么回事呀。ó嬌系镍B)誰會讀這句詩?

  3指導(dǎo)學(xué)生把整首詩連起來讀。指名讀、齊讀、看圖讀、引讀。此時,引導(dǎo)學(xué)生猜出謎底:畫。多媒體課件展示整幅畫,配樂,學(xué)生邊看圖邊吟誦,還可請學(xué)生上臺來當(dāng)小詩人朗誦這首詩,最后熟讀成誦。背誦時指導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞“山、水、花、鳥”來背。

  四、趣味練習(xí),書寫生字,課外延伸

  1找朋友游戲,把“我會說”中的六對反義詞做成頭飾給學(xué)生戴上,在“找朋友”的音樂伴奏下,做找朋友的游戲,找到了朋友就用頭飾上的詞說一兩句話。

  2指導(dǎo)書寫“人、義、火、文”。

  3回家請爸爸媽媽猜今天學(xué)的謎語。課間玩謎語競猜游戲。

教學(xué)設(shè)計方案 篇6

  學(xué)習(xí)目標(biāo):

  知識技能目標(biāo):

  1.運(yùn)用已有的識字方法,認(rèn)識本課的20個生字,學(xué)會其中的15個生字。鼓勵學(xué)生運(yùn)用結(jié)合語言環(huán)境、聯(lián)系生活實(shí)際或查字典的方法理解本課中出現(xiàn)的生字新詞,如:拮據(jù)、夢寐以求、悶悶不樂……

  2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

  3.學(xué)習(xí)在閱讀中提出問題,討論解決問題的讀書方法。并結(jié)合在本冊前面學(xué)過的多讀多想的讀書方法,進(jìn)一步指導(dǎo)學(xué)生讀懂課文。

  情感態(tài)度目標(biāo):

  理解課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)父親誠實(shí)、守信的優(yōu)秀品質(zhì),初步滲透擁有誠信就等于擁有一大筆財富的思想。

  學(xué)習(xí)重點(diǎn):

  理解父親從不愿意把大獎還給同事,到最后還給同事的矛盾經(jīng)過,體會課文中母親說的話的含義。

  學(xué)習(xí)難點(diǎn):理解父親面臨的道德難題。

  教具準(zhǔn)備:多媒體課件

  教學(xué)時間:二課時

  第一課時

  一、談話激趣,導(dǎo)入新課

  1.板書課題:強(qiáng)調(diào)中的讀音、彩的寫法

  2.過渡導(dǎo)人學(xué)習(xí)課文。

  二、檢查預(yù)習(xí)、順情引導(dǎo)

  1.學(xué)生自讀課文,要求讀準(zhǔn)字音、讀通句子。

  2.指名輪讀課文,教師根據(jù)學(xué)情相機(jī)指導(dǎo)。

  三、創(chuàng)設(shè)情境、啟發(fā)疑問

  以感情朗讀的方法,學(xué)習(xí)3—6自然段,指導(dǎo)學(xué)生在閱讀中提出問題。

  1.創(chuàng)設(shè)情境:體會我中彩之后的興奮與激動,并有感情地朗讀4、5自然段。

  2.啟發(fā)疑問:再讀4、5自然段,試著提出問題,初步學(xué)習(xí)聯(lián)系生活實(shí)際提問。

  3.學(xué)法嘗試:以第6自然段巧妙過渡,引導(dǎo)學(xué)生在讀書過程中邊讀邊想解決問題,進(jìn)一步學(xué)會提問。

  四、滲透學(xué)法,邊讀邊想

  以多讀多想的讀書方法,學(xué)習(xí)7-8自然段,引導(dǎo)學(xué)生一句句讀通課文,初步理解父親面臨的難題,為深入理解課文做好鋪墊。

  1.學(xué)生自己閱讀,嘗試解決在上一階段讀書過程中提出的問題:父親到底面臨怎樣的難題?.

  2.針對學(xué)生閱讀中的困惑,師生交流讀書方法,幫助學(xué)生一句句讀通課文。

  3.學(xué)生嘗試運(yùn)用學(xué)到的讀書方法,自己閱讀,邊讀邊想,初步理解父親面臨的難題。

  4.學(xué)生再讀書,并大膽質(zhì)疑,為深入學(xué)習(xí)做好鋪墊。

  五、布置作業(yè)

  認(rèn)真讀課文,并通過上網(wǎng)或讀書等途徑查找資料,為下節(jié)課深入學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

  第二課時

  一、復(fù)習(xí)檢查

  二、抓住重點(diǎn)句深入探究,在師生共同讀書學(xué)習(xí)辯論的過程中,滲透擁有誠信就等于擁有一大筆財富的思想。

  解決上節(jié)課學(xué)生遺留問題,并深入思考父親有沒有理由留下這輛車?為什么又沒有留?引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文認(rèn)真讀書,在學(xué)生思辯的基礎(chǔ)上理解為什么是道德難題,從而充分認(rèn)識父親的高貴品質(zhì),理解中彩那天父親打電話的時候,是我家最富有的時刻。和一個人只要活得誠實(shí)、有信用,就等于有了一大筆財富的含義。(向?qū)W生推薦《三次逃票》《五次、七遍》等小故事,幫助學(xué)生進(jìn)一步理解誠信,理解重點(diǎn)句的含義。)

  三、想象寫話:當(dāng)庫伯派人把汽車開走后,我和爸爸、媽媽是怎樣的心情,可能有些什么對話,說一說,再寫下來。

  四、學(xué)習(xí)生字(重點(diǎn)是字形)

  如:德:用十四人一條心的口訣幫助學(xué)生記憶,強(qiáng)調(diào)心上有一短橫。要充分發(fā)揮學(xué)生的主動性,讓學(xué)生自己創(chuàng)編記字口訣,使學(xué)生快樂識字、寫字。

  五、課外延伸:今天,在我們的生活中,也有許多關(guān)于彩票的故事,請同學(xué)們選擇一個自己感興趣的話題,自由組合,通過查找資料、采訪等方式,展開研究性學(xué)習(xí)。

  板書:

  中彩那天

  開車 道德難題 留?

  不高興 ? 還?

教學(xué)設(shè)計方案 篇7

  教學(xué)目標(biāo):

  1、通過復(fù)習(xí)課文,知道作者是抓住小動物的外形和動作兩個方面的特點(diǎn),把動物寫得很有情趣、有順序。

  2、學(xué)習(xí)例文的寫法,寫自己喜歡的一種小動物,把動物的特征寫出來(外形、動作、聲音等)

  一、 導(dǎo)入:同學(xué)們是不是見過很多動物?

  二、 小結(jié)歸納,寫小動物要害是描寫它們的特征,并用具體的例子來加以說明這個特征,才會使人明白。

  問題:一般寫小動物應(yīng)該描寫它們的哪些地方?

  答案:

  三、 寫作方法。

  1、要有順序

  2、抓住特點(diǎn),詳略得當(dāng)

  3、 重點(diǎn)要突出,(因?yàn),我們不可能把這種動物的每一個特征都寫出來,如果都寫出來,就太長了,所以要重點(diǎn)寫好一個方面。)

  4、寫好過渡句。

  四、共同構(gòu)建作文框架(以一種動物為例,學(xué)生按照這種方法,構(gòu)思其它動物的寫法。)

 。1)家里有貓的同學(xué)舉手。你們家的貓,你的感受是什么?用“我們家的貓真讓人感到( )”來描述;或者用“我們家的( )真是一個( )的家伙!保ㄩ_頭如何寫:要總寫貓的特點(diǎn)。)表現(xiàn)在哪些地方?

 。2)為什么這樣說?你能用具體的事例一個個說清楚嗎?

  樣子:包括顏色、大小、耳朵、鼻子、眼睛、尾巴……什么樣子的?

 。3)睡:常常睡在什么地方?一天睡多長時間?怎么睡的?你家里的人看見了,說什么?表達(dá)了人們對貓怎樣的感情?

 。4)吃:愛吃什么?其他的東西是怎樣吃的?他為什么愛吃肉?現(xiàn)在還逮老鼠嗎?為什么?怎么辦呢?他偷吃家里的東西嗎?你怎么發(fā)現(xiàn)的?怎么說的?趕走了嗎?為什么?

  

  寫一段描寫自己鉛筆盒或者筆袋的文字。

  白鷺

  白鷺是一首精巧的詩。

  顏色的配合,身段的大小,一切都很適宜。

  白鶴太大而兼生硬,且不用說,即使像粉紅色的朱鷺或灰色的蒼鷺,也覺得大了一些,而且太不尋常了。

  然而白鷺卻因?yàn)樗某R,而被人忘卻了它的美。

  那雪白的蓑(suō)毛,那全身的流線型結(jié)構(gòu),那鐵色的長喙,那青色的腳,增一點(diǎn)兒則嫌長,減一點(diǎn)兒則嫌短,素一點(diǎn)兒則嫌白,深一點(diǎn)兒則嫌黑。

  在清水田里,時常有一只兩只白鷺站著釣魚,整個的田便成了一幅嵌在玻璃框里的圖畫。田的大小好像是有心人專為白鷺而設(shè)計的。

  晴天的早晨,每每看見白鷺孤獨(dú)地站在小樹的絕頂,看來像是不大安穩(wěn),而它卻很悠然,這是別的鳥少有的一種嗜好。人們說它是在瞭望,可它真的是在瞭望嗎?

  黃昏的空中,偶爾可以見到白鷺在低低地飛,悠然地觀看這情景,可說是鄉(xiāng)村生活中的一大樂事。

  或許有人會感到美中不足——白鷺不會唱歌。但是白鷺的本身不就是一首優(yōu)美的歌嗎?

  白鷺實(shí)在是一首詩,一首韻味無窮的詩。

  1. 比一比,再組詞。

  嫌( ) 喙( ) 框( ) 孤( )

  賺( ) 緣( ) 柜( ) 狐( )

  2. 從文中找出下列詞語的近義詞。

  適合——( ) 平! ) 悠閑——( ) 忘記——( )

  3. 解釋下列句中加點(diǎn)字。

 、 素一點(diǎn)兒則嫌白。( )

 、 他素以品行方正著稱。( )

 、 周總理生活很簡樸,晚餐也不過一葷一素而已。( )

  ① 白鷺孤獨(dú)地站在小樹的絕頂。( )

 、 這個孩子,絕頂聰明。( )

  4.按文章內(nèi)容填空。

 、 文章生動地描寫了白鷺的( )的精巧,以及( )時的韻味,表達(dá)作者( )的思想感情。

 、 那( ),那全身的( ),那( ),那( ),( )則嫌長,( )則嫌短,( )則嫌白,( )則嫌黑。此句寫出了白鷺( )都很適宜,所以說它是( )。

  5.讀語句,注意加點(diǎn)詞語,體會其特色。

  在清水田里,時常有一只兩只白鷺站著釣魚,整個的田便成了一幅嵌在玻璃框里的圖畫。

  6.分段,概括段意。

  家庭作業(yè)

  一.閱讀

  貓

  貓的性格實(shí)在有些古怪。說它老實(shí)吧,它的確有時候很乖。它會找個暖和(hé huo)的地方,成天睡大覺,___________,什么事也不過問?墒牵鼪Q定要出去玩玩,就會出走一天一夜,任憑(pín pínɡ )誰怎么呼喚,它也不肯回來。說它貪玩吧,的確是呀,要不怎么會一天一夜不回家呢?可是,它聽到老鼠的一點(diǎn)響動,又是多么盡職。它______________,一連就是幾個鐘頭,非把老鼠等出來不可!

  1、請在文中的橫線上填上合適的詞語。(2分)

  2、請在括號里用“√”選出文中加點(diǎn)字的正確讀音。(1分)

  3、“盡職”的“職”字用音序查字法應(yīng)先查____,再查音節(jié)______;按部首查字法應(yīng)查部首_______!奥殹弊衷谧值渲杏腥N意思:A、職務(wù),分內(nèi)應(yīng)做的事。B、職位,執(zhí)行事務(wù)所處的一定地位;C、由于;D掌管;E、舊時公文用語,下屬對上司的自稱。文中“盡職”的“職”應(yīng)選_____。文段中有一句話具體寫出了貓怎樣盡職,這句話是 _________________________________________________________________

  4、請在文段中找出下列詞語的近義詞或反義詞。(2分)

  近義詞:實(shí)在——( ) 反義詞:盡職——( )

  5、文段按先總后分的寫法,先總寫____________________ _,再分寫貓_______ 、_______ 、__________;貞浺幌拢趯W(xué)過的課文中,還有哪些課文有這種寫法,請寫出兩篇課文題目來:______________、______________。你能學(xué)著這種方法寫一段簡短的話嗎,試著寫一寫吧。(6分)

  答案

  二、小練習(xí)

  1、小白兔的眼睛又圓又紅,就像( )

  2.小金魚擺動著那條長長的尾巴,就像( )

  3.用“首先、接著、然后、最后”等表示先后順序的詞語,圍繞某動物的某一生活習(xí)性(吃或睡或活動)寫一段話。————————————————————————————————————————----------------------------------------------------

教學(xué)設(shè)計方案 篇8

  【教學(xué)內(nèi)容】

  人教版四年級上冊第六組元第21課搭石。

  【教材分析】

  每一個作家都有自己不同的寫作風(fēng)格,課堂教學(xué)時應(yīng)該把握好作者的風(fēng)格,才能事半功倍地引領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)略文本,提高他們的語文素養(yǎng)。正因?yàn)椤洞钍芬晃牡淖髡邉⒄率钱?dāng)代著名的詩人,所以他才能用那樣質(zhì)樸的語言為我們營造了秀美的意境,字里行間洋溢著濃郁的生活氣息,鄉(xiāng)親們無么奉獻(xiàn)的精神和一心為他人著想的傳統(tǒng)美德強(qiáng)烈地感染著讀者的心,激發(fā)讀者善良的人性美。那一方方小小的搭石,就那樣精心踩踏;急著趕路的老人,發(fā)現(xiàn)搭石不穩(wěn),及時調(diào)整,滿意才肯離去;一行人走搭石,動作協(xié)調(diào)有致,聲音踏踏,清波漾漾,人影綽綽,充滿了詩情畫意;如果兩個人同時過溪,招手禮讓,閑話家常;若是誰偶遇老人,蹲身下伏,背負(fù)過溪一幅幅畫面,質(zhì)樸生動,讓人感動。

  《搭石》是人教版四年級上冊第六組的第二篇課文,本組的閱讀主題是人間真情,前面已經(jīng)學(xué)習(xí)了《古詩二首》(《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》、《送元二使安西》),對于人間的離愁別緒有了初步感觸,在這個基礎(chǔ)上可以學(xué)習(xí)《搭石》,體會到其中的人性美,同時學(xué)習(xí)作者從不起眼的事物中發(fā)現(xiàn)美、感受美。

  【教學(xué)理念】

  學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,教學(xué)中應(yīng)盡可能引導(dǎo)學(xué)生直接與文本對話,在讀中感悟,在讀中積累,在讀中遷移運(yùn)用。

  【教學(xué)目標(biāo)】

 。、正確、流利、有感情地朗讀課文,理解脫鞋綰褲、協(xié)調(diào)有序、輕波漾漾、人影綽綽、理所當(dāng)然的意思,能正確、美觀地書寫惰。

 。病⑦\(yùn)用邊讀邊想象畫面、聯(lián)系上下文、創(chuàng)設(shè)情境、聯(lián)系生活體驗(yàn)等方法,理解課文,體會搭石上蘊(yùn)含的美,感受鄉(xiāng)親們的美好情感。

 。、學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方式和寫作方法,并能進(jìn)行簡單的仿寫。

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  運(yùn)用邊讀邊想象畫面、聯(lián)系上下文、創(chuàng)設(shè)情境、聯(lián)系生活體驗(yàn)等方法,理解課文,體會搭石上蘊(yùn)含的美。

  【教學(xué)難點(diǎn)】

  學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方式和寫作方法,并能進(jìn)行簡單的仿寫。

  【課時安排】

 。舱n時。

  【教學(xué)流程】

  第一課時

  一、談話導(dǎo)入,激發(fā)興趣,揭示課題

 。薄⒄勗,并課件出示:

 。 ),構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。

  師:同學(xué)們,我們的家鄉(xiāng)溫州,有著數(shù)不勝數(shù)的風(fēng)景名勝,你認(rèn)為什么構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景?

  2、師生交流。

  3、在作家劉章的家鄉(xiāng)──河北承德,搭石構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。

  教師板書課題:

  搭石

 。础W(xué)生質(zhì)疑:

  看了這個課題,你聯(lián)想到了什么?或者你有什么問題要問劉章?

 。A(yù)設(shè)歸納學(xué)生的話題:什么是搭石?搭石有什么用?為什么劉章認(rèn)為搭石構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景?)

 。ㄔO(shè)計意圖:出示課文的中心句,導(dǎo)入新課,并且看課題質(zhì)疑,在搭石和風(fēng)景之間劃上聯(lián)系的同時,也打上了問號,使學(xué)生產(chǎn)生閱讀興趣和閱讀期待。)

  二、初讀課文,隨文解詞,整體感知

 。薄⒆宰x課文,明確目標(biāo):用自己喜歡方式,自由朗讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通課文。

 。、默讀課文,標(biāo)出自然段序號,劃出生字新詞和難讀的詞語,并思考剛才同學(xué)們提出的問題。

 。ㄔO(shè)計意圖:我們的語文課堂要書聲朗朗,也要靜思默想。讓學(xué)生朗讀課文,可以有效解決生字的讀音問題,而讓學(xué)生再朗讀的基礎(chǔ)默讀課文,則能讓學(xué)生更好的思考。)

 。场z查反饋:

 、 課件出示:

  譴責(zé) 懶惰 協(xié)調(diào)有序 輕波漾漾 人影綽綽 理所當(dāng)然

  師:看得同學(xué)們讀得入情入境的樣子,一定是成竹在胸,看看這些詞語,誰能讀正確。

  ⑵ 理解脫鞋綰褲:

  師:還有一個詞,雖然不是生字詞,但是它比較難讀,請大家看老師寫這個詞。

  師板書:

  脫鞋綰褲

  把綰字突出

  指名讀,了解綰的意思,再創(chuàng)設(shè)情景理解脫鞋綰褲的意思。

  讀著這個詞的時候,我們是否可以看到劉章所描述的情景:沒有搭石時,人們出工、收工需要──(生:脫鞋綰褲),趕集、訪友需要──(生:脫鞋綰褲),來來去去,需要──(生:脫鞋綰褲);有了搭石后,人們出工、收工不再需要──(生:脫鞋綰褲),趕集訪友、來來去去,都不需要──(生:脫鞋綰褲)。

  師:也許正因?yàn)槿绱耍ㄊ种刚n件,引讀)搭石──構(gòu)成了家鄉(xiāng)一道風(fēng)景。

 、 學(xué)法遷移,理解其它重點(diǎn)詞語:

  師:再請同學(xué)們仔細(xì)觀察屏幕上的這些詞語,還有哪些詞語讓你似乎看到了一道家鄉(xiāng)的風(fēng)景。

  結(jié)合理解運(yùn)用:協(xié)調(diào)有序、輕波漾漾、人影綽綽。

  把這些詞帶入中心句( ),構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景朗讀。

  ⑷ 指名分自然段朗讀課文,相機(jī)評價。

 。ㄔO(shè)計意圖:詞語教學(xué)應(yīng)該是有層次,有質(zhì)量的,脫鞋綰褲的教學(xué)先從讀準(zhǔn)字音開始,讓學(xué)生理解字意,做動作理解詞義,再結(jié)合課文語境理解,然后把脫鞋綰褲帶入課文中心句朗讀,再把這種學(xué)習(xí)方式遷移到協(xié)調(diào)有序、輕波漾漾、人影綽綽的教學(xué)中,力圖把詞語教學(xué)高效、豐滿、立體。)

  三、初品搭石,小結(jié)本課,引發(fā)深思

 。、思考:

  什么是搭石?搭石有什么作用?學(xué)生自由閱讀第一個自然段,劃出相應(yīng)的記號。

  2、出示句子:

  進(jìn)入秋天,天氣轉(zhuǎn)涼,家鄉(xiāng)的人們這就是搭石。

  ⑴ 指名朗讀。相機(jī)評價。

 、 自由朗讀,質(zhì)疑:

  你讀懂了什么?

 。ń鉀Q學(xué)生之前提出的問題,引導(dǎo)學(xué)生感悟:正是因?yàn)橛辛巳藗兊拇,兩岸普通的石頭才能構(gòu)成家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景──搭石,它們構(gòu)成一條路,架起了一座橋,聯(lián)結(jié)了兩岸的小村莊,也聯(lián)結(jié)了鄉(xiāng)親們的生活。)

 、 小結(jié)本課,引出下節(jié)課要討論的話題:

  師:這節(jié)課,我們不僅讀通了課文,還初步了解了什么是搭石,它有什么作用,那么,為什么作者劉章深情地說──搭石,構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景,那又是一道怎樣的風(fēng)景呢?我們下節(jié)課再來學(xué)習(xí)。

 。ㄔO(shè)計意圖:第一課時的結(jié)尾,教師出示下節(jié)課需要研究的話題,學(xué)生帶著問題走出課堂,既是對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的延伸,又能把學(xué)生的學(xué)習(xí)活動引向課外,他們會在課后思考下節(jié)課將要研究的問題,學(xué)習(xí)動機(jī)被喚醒,真正做到主動學(xué)習(xí)。)

  四、學(xué)習(xí)寫惰,規(guī)范書寫

 。薄⒄n件演示惰的寫法,介紹與惰字相關(guān)的文化,觀察字形,并得出要點(diǎn)。

 。、學(xué)生書寫。

  3、點(diǎn)評。

 。ㄔO(shè)計意圖:寫字是中年級的一個重要訓(xùn)練項(xiàng)目,可是在教學(xué)實(shí)踐的過程中,我們常常忽視這個訓(xùn)練要求。中年級的寫字教學(xué)應(yīng)該有重點(diǎn)進(jìn)行指導(dǎo),提高了課堂教學(xué)效率,選擇惰進(jìn)行書寫指導(dǎo),除了要求寫正確之外,還要求寫美觀,符合四年級學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。)

  第二課時

  一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入,構(gòu)建閱讀背景

 。、導(dǎo)入:

  同學(xué)們,上節(jié)課,我們隨作家劉章一起認(rèn)識了搭石,我們反復(fù)詠嘆了這句話──出示:

 。ù钍,構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。

 。ㄖ该首x)。

  2、課文哪幾自然段寫出了搭石構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道道風(fēng)景?

 。ǎ病醋匀欢。)

  3、自由朗讀課文2~4自然段,思考、出示:

  搭石,構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道( )的風(fēng)景?你是從哪句子讀出來的,把這些句子畫下來。

  (設(shè)計意圖:構(gòu)建閱讀話題,能讓學(xué)生有更大的學(xué)習(xí)空間進(jìn)行思維訓(xùn)練、語言積累。本課時圍繞中心句展開學(xué)習(xí),達(dá)到提領(lǐng)一頓,百毛皆順的目的。)

  二、精讀課文,體會意境,想象拓展

  根據(jù)學(xué)生的交流情況,靈活進(jìn)行三個板塊的學(xué)習(xí)。

  預(yù)設(shè)1:出示上了點(diǎn)年歲的人直到滿意了才肯離去。

 。、指名朗讀,質(zhì)疑:讀著讀著,哪些詞語最讓你感動?

  相機(jī)板書:

  善良

 。、理解踏:

  師:你現(xiàn)在就是這位大叔,您今年高壽?您這么急著趕路,一定有什么急事吧?我看到您剛才已經(jīng)從搭石上過去了,怎么又回來了呢?我還發(fā)現(xiàn)您在這塊搭石上踏了幾個來回,您這是──

  師(質(zhì)疑):你們覺得這是怎樣的踏?

  師(朗讀指導(dǎo)):是啊!正是這個小心的踏,踏了幾個來回的踏,踏了又踏的踏,踏出這位老人的善良,你還能把這種形象讀出來嗎?

 。、體會淳樸鄉(xiāng)風(fēng),豐滿人物形象:

  師(引述):看見上了年歲的老人還如此善良,你覺得中年人會怎樣做呢?青年人呢?那,像我們這樣大的孩子呢?(更換主語,引讀句子,例:一身風(fēng)霜的中年人,無論怎樣急著趕路,只要發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平穩(wěn),一定會放下帶的東西,找來合適的石頭搭上,再在上邊踏上幾個來回,直到滿意了才肯離去。)這真是──淳樸鄉(xiāng)風(fēng),代代相傳!

  師:所以作者深情地寫道──(生:搭石,構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。)這是一道寫滿善良的風(fēng)景。

  預(yù)設(shè)2:出示每當(dāng)上工、下工給人畫一般的美感。

 。薄⒅该首x。

 。、理解協(xié)調(diào)有序:

  板書:

  協(xié)調(diào)有序

  師(質(zhì)疑):這幾句話描述了一個怎樣的情景?

  (一行人走搭石的情景。)

  師(引述):作者寫得如此生動,使我們?nèi)缤砼R其境,現(xiàn)在讓我們走到那一行人當(dāng)中去吧。

  師:前面的──(生:抬起腳來),后面的──(生:緊跟上去);我──(生:抬起腳來),你呢──(生:緊跟上去);你──(生:抬起腳來),他──(生:緊跟上去);我們──(生:抬起腳來),你們──(生:緊跟上去)這就是──(生:協(xié)調(diào)有序)

  3、想象畫面,體會意境:

  師:這樣協(xié)調(diào)有序的畫面,真是讓我們久久沉醉,請大家閉上眼睛(播放音樂,范讀),你似乎聽到了什么?看到了什么?又想到了什么?

 。ㄏ鄼C(jī)體會兩個比喻:像輕快的音樂、畫一般的美感。)

 。础⒚雷x佳句,背誦積累:

  師:所以作者深情地寫道──(生:搭石,構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。)這是一道布滿和諧的風(fēng)景。

  預(yù)設(shè)3:出示如果有兩個人面對面同時走到溪邊人們把這看成理所當(dāng)然的事。

 。薄⒅该首x。

  2、師(質(zhì)疑):你從這段話中感受到了什么?

  板書:

  謙讓、尊老、理所當(dāng)然

  3、此情此景,多么感人,讓我們情不自禁地要表達(dá)自己的贊美,如果你當(dāng)時正站在岸邊,你準(zhǔn)備用怎樣美好的語言來贊美他們呢?

 。ㄉ涣鳎。看樣子,你還真不是劉章的老鄉(xiāng)啊,他們是不會這樣說的,從這段話中找出一個詞來證明。

 。础⒗斫饫硭(dāng)然:

  師(質(zhì)疑):說說你對這個詞語的理解。(生交流)這里的人把什么看作是理所當(dāng)然的事?

 。、先扶后放,寫話訓(xùn)練:

  師:是的,家鄉(xiāng)人把尊敬老人、互相謙讓看成理所當(dāng)然的事,他們不把許許多多美好的行為與看成理所當(dāng)然的事,你能不能仿照課文中的句子,寫幾句話。

  課件出示:

  假如遇到孩子來走搭石,大人總要 ,人們把這看成理所當(dāng)然的事。

  如果遇到 , 總要 ,人們把這看成理所當(dāng)然的事。

  , ,人們把這看成理所當(dāng)然的事。

  生寫話,稍后交流。

  師:所以作者深情地寫道──(生:搭石,構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。)這是一道畫滿謙讓、尊老的風(fēng)景。

 。ㄔO(shè)計意圖:三個畫面,根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求進(jìn)行教學(xué),做到以學(xué)定教,順學(xué)而導(dǎo),并且通過三次吟誦中心句,每次都有不同體會和感悟,層層深入,步步遞進(jìn),一詠三嘆,不露痕跡的理解文本人文內(nèi)涵。)

  三、總結(jié)全文,升華課文人文內(nèi)涵

 。、師(小結(jié)):

  今天,我們走進(jìn)了作者劉章的家鄉(xiāng),和他一起欣賞了搭石構(gòu)成的美麗風(fēng)景。同學(xué)們,現(xiàn)在你們覺得這搭石還是普通的石頭嗎?它是什么?

 。病⒄裢瑢W(xué)們說的那樣,這普普通通的搭石就像善良淳樸的鄉(xiāng)親,就讓我們飽含著贊美之情,齊讀課文的最后一個自然段。

 。场⒘_丹說道:生活中不是缺少美,而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。作者從不起眼的搭石發(fā)現(xiàn)了美,我想,我們的生活中也有很多這樣平凡的事物,你發(fā)現(xiàn)了哪些蘊(yùn)含著美的事物?

  4、總結(jié)全文:

  同學(xué)們,一塊搭石,就是一曲善良的歌,曲調(diào)優(yōu)美;一塊搭石,就是一段諧調(diào)的舞,姿態(tài)婀娜;一塊搭石,就是一首謙讓的詩,娓娓動聽;一塊搭石,就是一幅尊老的畫,賞心悅目。然而,這些美好的行為,在鄉(xiāng)親們的眼里,是那么的──(生:理所當(dāng)然),而在我們眼里,卻構(gòu)成了最美的風(fēng)景,這就是──(生齊:搭石)。

  【板書設(shè)計】

 。▓A圈可以畫成搭石的樣子,文字可以根據(jù)學(xué)生的回答調(diào)整。)

  【設(shè)計評析】

 。、抓住中心,反復(fù)詠誦:

  整個教學(xué)設(shè)計圍繞著搭石,構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景這個中心句進(jìn)行:導(dǎo)入新課時,出示的是( ),構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景;研讀課文時,出示的是搭石,構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道( )的風(fēng)景;在詞語學(xué)習(xí)是,讓學(xué)生把那些優(yōu)美的詞語,帶到句子( ),構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景中去讀一讀,既檢查了字音、理解了詞義,還對文章的內(nèi)容有了一個基礎(chǔ)的認(rèn)識;研讀課文時,吟誦搭石,構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景,每次都有不同體會,每次都有新的感悟。經(jīng)過這樣一詠三嘆,學(xué)生對這道風(fēng)景的理解應(yīng)該能深刻且有深度的。

 。、讀悟結(jié)合,增進(jìn)實(shí)效:

  美文應(yīng)該美讀,但不是機(jī)械重復(fù)讀,那樣只能造成學(xué)生的疲憊。通過對文本的理解感悟,讓學(xué)生體會到其中的人性美,再把這些人間真情發(fā)自肺腑的朗讀出來,才能與文本質(zhì)樸的語言、秀美的意境協(xié)調(diào)有序地融合在一起。因此,在關(guān)鍵句子的理解上,設(shè)計出了不同的學(xué)習(xí)方式:預(yù)設(shè)1用了采訪引讀,預(yù)設(shè)2用了想象畫面,預(yù)設(shè)3用了寫作遷移。三種方式從不同的角度加深學(xué)生對句子的理解,從而進(jìn)行朗讀指導(dǎo),讓朗讀教學(xué)的增量盡可能的放大。

 。、寫法指導(dǎo)。

 。ㄊ遣皇菓(yīng)該還可以寫一些練筆上的設(shè)計,但不知道從什么角度去說。)

教學(xué)設(shè)計方案 篇9


  【教學(xué)目標(biāo)】

  知識與技能

  1、掌握質(zhì)量的初步概念,會利用質(zhì)量的單位進(jìn)行簡單的單位換算;

  2、知道質(zhì)量是物體本身的一種性質(zhì),它不隨物體的形狀、狀態(tài)、位置的變化而變化;

  3、通過實(shí)際操作,掌握托盤天平的使用方法,能用天平測量固體和液體的質(zhì)量。

  過程與方法

  體驗(yàn)一些物體的質(zhì)量,知道物體的質(zhì)量不隨物體的形狀、狀態(tài)和位置而改變;

  情感、態(tài)度與價值觀

  通過練習(xí)天平的使用,養(yǎng)成學(xué)生使用物理儀器測量的良好習(xí)慣.

  【教學(xué)重難點(diǎn)】

  重點(diǎn):質(zhì)量概念的理解和天平的使用方法。

  難點(diǎn):質(zhì)量單位的換算關(guān)系和用天平測量實(shí)際物體的質(zhì)量。

  【教學(xué)準(zhǔn)備】天平及砝碼、橡皮

  【教學(xué)過程】

  一、情景導(dǎo)入

  【點(diǎn)出實(shí)物】課桌和凳子,大頭針和鐵錘

  【設(shè)問】這些種生活中常見的物品之間有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn),你如何去分類?

  【總結(jié)】像大頭針、鐵錘、課桌和凳子這些生活中常見的物品我們稱之為物體;而鐵和木材我們稱之為物質(zhì)。

  結(jié)合生活中的實(shí)例,如何去理解物體和物質(zhì)呢?

 。ㄔO(shè)計意圖:結(jié)合實(shí)例讓學(xué)生了解物體和物質(zhì)的區(qū)別,更加直觀,更容易接受理解。)

  二、進(jìn)行新課

  1、質(zhì)量的概念和單位

  【引入】世界上的一切物體都由物質(zhì)構(gòu)成,物體有大有小,我們?nèi)绾稳ズ饬繕?gòu)成一個物體的物質(zhì)的多少呢?請同學(xué)們根據(jù)提示進(jìn)行自學(xué)。

  【自學(xué)指導(dǎo)】

  (1)什么是物體的質(zhì)量?用什么符號表示?

  (2)質(zhì)量的單位有哪些?它們之間的換算關(guān)系怎樣?

  (3)質(zhì)量的單位與平時生活中所使用單位有何不同?它們之間有著怎樣的聯(lián)系?

  (4)閱讀課本小資料,了解一些物體的質(zhì)量。

  2、質(zhì)量的測量

  【過渡】同學(xué)們,你知道你自己的質(zhì)量是多少嗎?如何去測量?現(xiàn)場出示體重秤,并找學(xué)生實(shí)際測量質(zhì)量。

  生活中還有哪些測量質(zhì)量的工具?

  【過渡】實(shí)驗(yàn)室使用的測量質(zhì)量的儀器叫做天平

 。1)認(rèn)識天平的構(gòu)造

  托盤天平的構(gòu)造(教材110頁圖6.1-2)

  【設(shè)問】

  1、能否用天平測量我們自身的質(zhì)量?

  2、能否用手直接拿砝碼?

  3、能否用天平直接測量液體和化學(xué)物品的質(zhì)量?為什么?

  【總結(jié)】

  (2)使用注意事項(xiàng)

 、倜總天平都有自己所能稱的最大質(zhì)量,被測物體的質(zhì)量不能超過稱量(量程);

 、诩訙p砝碼時,要用鑷子,不能用手接觸砝碼,不能把砝碼弄濕、弄臟;

 、鄢睗竦奈矬w和化學(xué)藥品不能直接放到天平的托盤中,應(yīng)使用燒杯或者白紙間接稱量。

  設(shè)計合作探究一:如何正確使用天平測量固體質(zhì)量

  展示:如何正確使用托盤天平測量你桌面上橡皮的質(zhì)量呢?

  (對獨(dú)學(xué)內(nèi)容的考察)

 。3)正確使用天平

  ①把橡皮放在左盤

 、谟描囎訆A砝碼放在右盤(估計物體質(zhì)量,用鑷子夾砝碼從大到小添加)

 、郛(dāng)右盤中加入最小質(zhì)量的砝碼時,若指針向右偏,此時應(yīng)該去掉小砝碼,用鑷子向撥動游碼(相當(dāng)于向右盤加小砝碼),直到指針指分度盤中線橫梁再次平衡。

  橡皮質(zhì)量=砝碼質(zhì)量+游碼刻度值

  游碼示數(shù)讀法:先認(rèn)清分度值,再讀游碼的左邊所對刻度值。

  【過渡語】我們已經(jīng)學(xué)會了用天平測量物體的質(zhì)量,物體的質(zhì)量有什么特性呢?

  3、質(zhì)量是物體本身屬性

  以下幾種情況物體質(zhì)量有沒有變化,即所含物質(zhì)多少有無增減?

 。1)將橡皮泥換一個形狀(2)冰熔化成水(3)將鉛筆由赤道帶到南極。

  你能得出什么結(jié)論?

  【拓展與延伸】

  1、用天平如何測出一張郵票的質(zhì)量?

  2、用天平如何測液體的質(zhì)量?

  三、課堂小結(jié)

  教師來回巡視并給予指導(dǎo)幫助學(xué)生歸納總結(jié)這節(jié)課的知識要點(diǎn)

  四、課堂檢測

  要求:合上課本,獨(dú)立完成,字跡工整

  教師巡視、出示答案、給予指導(dǎo)幫助

  五、布置作業(yè)

  動手動腦學(xué)物理

教學(xué)設(shè)計方案 篇10

  教學(xué)目標(biāo)

  1.使學(xué)生初步了解上、下的基本含義,會用上、下描述物體的相對位置。

  2.使學(xué)生形成辯別一定的空間方位能力。

  3.培養(yǎng)學(xué)生觀察能力和語言表達(dá)能力。

  4.使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系。

  教學(xué)內(nèi)容

  教科書第1頁。

  教具、學(xué)具準(zhǔn)備

  多媒體課件、學(xué)生準(zhǔn)備水彩筆、圖畫紙。

  教學(xué)設(shè)計

  談話導(dǎo)入

  小朋友們,這個學(xué)期老師給你們請來了兩位新朋友,他們是數(shù)學(xué)王國里的小精靈聰聰和明明,你們愿意和他們成為朋友嗎?(愿意。)現(xiàn)在我們就和聰聰、明明一起步入神奇的數(shù)學(xué)王國吧!

  聰聰問我們:“鼻子下面是什么?”

  學(xué)生指并回答:鼻子下面是嘴巴。

  “嘴巴上面有什么”?(可以是鼻子,眼睛等。)

  小朋友們說的真好,今天我們就一起來學(xué)習(xí)上、下。(板書課題:上、下)

  探究新知

  1.舉出生活中有關(guān)上下的例子。

  師:你能舉出生活中有關(guān)上、下的例子嗎?互相討論一下。

  學(xué)生可能會說:課桌上面有什么,黑板上面有什么,我們教室在二樓,樓上面是幾班,樓下面是幾班,等等。

  師:生活中有關(guān)上、下的例子有很多,你們說的都很好。

  2.觀察畫面體會上、下含義。

  師:小朋友們,你們聽說過南京長江大橋嗎?誰知道南京長江大橋是什么樣子的?你們想不想知道?今天老師就帶你們到南京長江大橋去開開眼界,想去嗎?

  多媒體課件出示主題圖。

  師:請朋友們仔細(xì)觀察,你都發(fā)現(xiàn)了什么?你想告訴大家什么呢?

  學(xué)生可能會說:圖上有火車、大卡車、輪船、白云等。還可能會說:火車的下面有輪船,汽車在火車的上面等。

  只要學(xué)生描述的比較清楚都要給予表揚(yáng)、鼓勵。

  師:你們真了不起,發(fā)現(xiàn)了這么多,那誰能說出,汽車的下面有什么?

  可以是火車、輪船、江水、橋墩等。

  師:你們想問什么呢?

  學(xué)生提問題,其余同學(xué)解決。

  3.打開書,把第1頁空白補(bǔ)充完整。

  活動

  1.拍手游戲。

  a.師發(fā)口令,上、下拍手。

  b.聽反語,師說“上”生在下面拍,師說“下”生在上面拍。

  2.小組活動。

  小組長發(fā)口令,其余小朋友動手?jǐn)[,如把語文書放在數(shù)學(xué)書的上面,把文具盒放在語文書的上面。

  3.畫一幅自己最喜歡的能表示上、下關(guān)系的畫。

  小結(jié)

  今天你們學(xué)會了什么?高興嗎?你們還知道哪些有關(guān)上、下的知識?

  教學(xué)設(shè)計說明

  這是新學(xué)期第一節(jié)數(shù)學(xué)課,給小朋友們介紹數(shù)學(xué)王國里的小精靈聰聰和明明,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,通過“鼻子下面是什么?”“嘴巴上面有什么?”這些問題,使學(xué)生以已有的知識經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ),初步感知上、下的基本含義。

  在新知部分,注重聯(lián)系生活實(shí)際,引導(dǎo)學(xué)生舉出生活中有關(guān)上下的例子,進(jìn)一步感知上下的基本含義,同時充分運(yùn)用多媒體課件,引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察,鼓勵學(xué)生大膽發(fā)言,充分以學(xué)生為主體,激勵學(xué)生探求新知的欲望。最后又通過數(shù)學(xué)游戲,動手?jǐn)[、畫自己喜歡的畫等在實(shí)踐中充分鞏固了新知,培養(yǎng)了學(xué)生綜合素質(zhì)和多項(xiàng)技能,同時也增加了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。

  專家評析:

  根據(jù)兒童已有的生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知特點(diǎn),通過一些具體事例,開展小學(xué)數(shù)學(xué)生活化的教學(xué),一方面在生活實(shí)際的情境中體驗(yàn)數(shù)學(xué)問題,另一方面讓學(xué)生自覺地把數(shù)學(xué)知識運(yùn)用到各種具體的生活情境中,實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識的生活化,豐富了學(xué)生對位置的感性認(rèn)識,逐步建立了學(xué)生的空間觀念,從而達(dá)到提高學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的目的。

  在教學(xué)過程中,教師充分挖掘教材,注意培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)能力,發(fā)散思維能力,以及實(shí)際操作能力。加強(qiáng)數(shù)學(xué)知識與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系。把學(xué)生作為課堂的小主人,老師為學(xué)生提供了廣闊的思維空間,把新課程的理念滲透到課堂教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)中去。

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