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教學(xué)設(shè)計(jì)方案

時(shí)間:2021-04-24 18:03:20 教學(xué)設(shè)計(jì) 我要投稿

【推薦】教學(xué)設(shè)計(jì)方案范文5篇

  為了確保事情或工作科學(xué)有序進(jìn)行,我們需要提前開始方案制定工作,一份好的方案一定會注重受眾的參與性及互動性。怎樣寫方案才更能起到其作用呢?以下是小編收集整理的教學(xué)設(shè)計(jì)方案5篇,歡迎大家借鑒與參考,希望對大家有所幫助。

【推薦】教學(xué)設(shè)計(jì)方案范文5篇

教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇1

  教學(xué)目標(biāo):

  1、熟讀課文,能用簡潔的語言概括文章內(nèi)容。

  2、能體味文中的美詞佳句,領(lǐng)會運(yùn)用比喻、擬人等修辭手法的妙處。

  教學(xué)重點(diǎn):

  1、培養(yǎng)學(xué)生閱讀文章、概述內(nèi)容的能力。

  2、體會文藝性說明文的語言特色。

  教學(xué)方法:

  討論法、探究法、練習(xí)法

  教學(xué)課時(shí):

  一課時(shí)

  教學(xué)過程:

  課前預(yù)習(xí)

  1、朗讀課文,借助工具書弄清字詞的讀音及含義,解決課后的“讀一讀,寫一寫”。

  2、捕捉第一印象,找出本文最吸引你的地方。

  一、導(dǎo)語:

  1、 學(xué)生猜謎:(課件展示)謎一:“小小諸葛亮,穩(wěn)坐中軍帳;布下八卦陣,捉拿飛來將。”謎二:“耳朵像蒲扇,身子像小山,鼻子長又長,幫人把活干。”謎三:“頭小頸長四腳短,硬殼殼里把身安,別看膽小又怕事,要論壽命大無邊。”

  大家說說,你是根據(jù)什么把謎底給猜出來的呢?

  (引導(dǎo)得出結(jié)論:根據(jù)謎語中講的特點(diǎn)以及自己平時(shí)的觀察)

  對,介紹事物,必須抓住事物特點(diǎn)進(jìn)行說明。今天,我們來學(xué)習(xí)法國著名的昆蟲學(xué)家法布爾的一篇科學(xué)觀察隨筆——《綠色蟈蟈》,看看他是如何發(fā)現(xiàn)蟈蟈特點(diǎn)的,他又是如何來介紹蟈蟈這些特點(diǎn)的。

  2、板書課題:綠色蟈蟈 (法)法布爾

  3、提問:誰愿意把自己搜集到的關(guān)于作者法布爾的情況和大家進(jìn)行交流?學(xué)生簡介作者,教師補(bǔ)充。

  亨利.法布爾(1823—1915)法國著名科學(xué)家,科普作家。法布爾是第一位在自然環(huán)境中研究昆蟲的科學(xué)家,他窮畢生之力深入昆蟲世界,在自然環(huán)境中對昆蟲進(jìn)行觀察與實(shí)驗(yàn),真實(shí)地記錄下昆蟲的本能與習(xí)性,著成了《昆蟲記》這部昆蟲學(xué)巨著。

  《昆蟲記》是法布爾以畢生的時(shí)間與精力,詳細(xì)觀察了昆蟲的生活和為生活以及繁衍種族所進(jìn)行的斗爭,然后以其觀察所得記入詳細(xì)確切的筆記,最后編寫成書。法布爾以生花妙筆寫成《昆蟲記》,譽(yù)滿全球,這部巨著在法國自然科學(xué)史與文學(xué)史上都有它的地位,這部巨著所表述的是昆蟲為生存而斗爭所表現(xiàn)的妙不可言的、驚人的靈性。

  《昆蟲記》十大冊,每冊包含若干章,每章詳細(xì)、深刻地描繪一種或幾種昆蟲的生活:蜘蛛、蜜蜂、螳螂、蝎子、蟬、甲蟲、蟋蟀等等。法布爾以生花妙筆寫成《昆蟲記》,譽(yù)滿全球,這部巨著在法國自然科學(xué)史與文學(xué)史上都有它的地位——《昆蟲記》作者被當(dāng)時(shí)法國與國際學(xué)術(shù)界譽(yù)為“動物心理學(xué)的創(chuàng)導(dǎo)人”。文學(xué)界尊稱他為“昆蟲世界的維吉爾”《昆蟲記》被譯成許多種文字出版。他被譽(yù)為“昆蟲詩人”,我國也翻譯出版了他的大量作品。

  二、師生朗讀全文。

  三、整體感知。

  問:哪位同學(xué)能說一說這篇文章告訴我們什么?

 。▽W(xué)生自由發(fā)言。)

  四、教學(xué)具體過程。

  1、學(xué)生找出文章中最讓自己感興趣的地方。

  師:同學(xué)們都讀了課文,課前老師也讓大家預(yù)習(xí)了文章,請同學(xué)們根據(jù)你們的最初印象,說說這篇文章最讓你們感興趣的地方是什么?

 。▽W(xué)生自由發(fā)言。一般,大部分的學(xué)生都會選擇第五自然段,認(rèn)為蟈蟈捕蟬最有意思,最能吸引人。有一部分的學(xué)生會選擇蟈蟈的食性,還有少部分的學(xué)生會選擇蟈蟈的叫聲。)

  方案一

  2、師:為什么同學(xué)們對蟈蟈捕蟬這么感興趣?我們一起來看看作者是怎樣寫蟈蟈是捕蟬的。

 。1)單個(gè)學(xué)生朗誦該自然段。

 。2)請學(xué)生找出描寫蟈蟈和蟬打斗的句子并作批注賞析。

 、 進(jìn)攻者 被進(jìn)攻者

  由這兩個(gè)稱呼可以看出在打斗中蟈蟈居于主導(dǎo)地位(修辭:擬人)

 、谙X蟈很兇狠 被活活咬、一跳 一同從樹上掉下來

  打斗過程很激烈

 、塾赂铱v身追捕 驚慌失措逃竄

  縱身,反映了蟈蟈的勇猛,面臨比自己強(qiáng)大的對手,毫不畏懼。去掉了“縱身”,就不能很好地反映蟈蟈頑強(qiáng)、勇猛的特點(diǎn)。(修辭:擬人、比喻,使文章更生動、更富有表現(xiàn)力。)

  ④對比:蟈蟈捕蟬與鷹捕云雀 作者對蟈蟈的喜愛

  原因:蟈蟈有“有力的大顎”、“銳利的鉗子” 補(bǔ)介紹蟈蟈的身體構(gòu)造。

  大自然就是如此“弱肉強(qiáng)食”。

  (3)小結(jié)。

  師:這段文字為什么寫得這么精彩?從中你可以學(xué)到什么東西?

  這段文字之所以寫得這么精彩,是因?yàn)椋?/p>

 、儆迷~準(zhǔn)確。

 、诒扔、對比等修辭手法的使用,使文章更生動、具體。

 、垡郧轳S文,出自于作者對蟈蟈的一片喜愛之情。

  3、學(xué)生默讀課文;找出蟈蟈還有哪些食物習(xí)性。

  師:蟈蟈除了喜歡吃蟬,還吃什么東西?吃東西時(shí)有什么習(xí)慣?

  明確:吃水果、金龜子一類的昆蟲、青草,也吃同類。當(dāng)擁有共同食物時(shí),蟈蟈一個(gè)一個(gè)進(jìn)食。

  4、學(xué)生找出蟈蟈的外貌描寫。

  師:我們談?wù)摿讼X蟈這么久,誰能告訴我,蟈蟈到底長得什么樣?

  明確:文章第88頁最后一個(gè)自然段。 (運(yùn)用了比喻、擬人的修辭手法)

  5、接方案二中關(guān)于蟈蟈聲音部分的教學(xué)。

  師:我們對于蟈蟈怎么能“只見其蟲,不聞其聲”?我們一起去聽一聽蟈蟈是怎么叫的。

  6、引導(dǎo)學(xué)生思考第1、2自然段的作用。明確:引出有關(guān)蟈蟈的話題。

  7、請根據(jù)蟈蟈外形、色彩、聲音、食性等方面的特點(diǎn)合作編寫一個(gè)以“蟈蟈”為謎底的謎語。 (學(xué)生自由發(fā)言。)

  方案二

  1、師:為什么同學(xué)們對蟈蟈的叫聲這么感興趣?我們一起來看看作者是怎樣寫蟈蟈的叫聲的——

 、賳蝹(gè)學(xué)生朗誦該自然段。

 、谡垖W(xué)生找出描寫蟈蟈叫聲的句子。

  竊竊私語(運(yùn)用擬人)

  像是滑輪的響聲;又像是干皺的薄膜隱隱約約的作響。(運(yùn)用比喻)

  暗啞 尖銳 急促 清脆(四個(gè)形容詞,進(jìn)一步加深我們對蟈蟈叫聲的認(rèn)識)

  對比:蟈蟈的叫聲與蟬的叫聲相比顯得柔和。

 、蹘煟耗阏J(rèn)為蟈蟈的叫聲還像什么?

 。▽W(xué)生自由發(fā)言。)

 、軐Ρ龋合X蟈的叫聲與蟬的叫聲對比(作者對蟈蟈的喜愛)

  2、學(xué)生找出蟈蟈的外貌描寫。

  師:蟈蟈的叫聲這么優(yōu)美,蟈蟈的外貌如此漂亮優(yōu)雅,到底蟈蟈吃東西時(shí),是不是也如它的外表呢?

  3、接方案一中關(guān)于蟈蟈捕蟬及蟈蟈的食物習(xí)性分進(jìn)行學(xué)習(xí)。

  4、引導(dǎo)學(xué)生思考第1、2自然段的作用。明確:引出有關(guān)蟈蟈的話題。

  5、請根據(jù)蟈蟈外形、色彩、聲音、食性等方面的特點(diǎn)合作編寫一個(gè)以“蟈蟈”為謎底的謎語。 (學(xué)生自由發(fā)言。)

  五、整體把握作者的優(yōu)秀品質(zhì)及其對蟈蟈的思想感情。

  1、讓學(xué)生體會法布爾的品質(zhì):熱愛事業(yè)(野外觀察與家庭觀察相結(jié)合)

  2、體會法布爾對蟈蟈的感情。

 。1)熱愛居多,但也不乏客觀的評價(jià)。如指出蟈蟈也有讓人不太喜歡的一面。

 。2)“以人性關(guān)照蟲性,以人情關(guān)照蟲情”,充滿了對生命的熱愛。表現(xiàn)在對蟈蟈的稱呼上:“狂熱的狩獵者”“我籠里的囚犯”“這蟬的屠夫”等。

  稱呼的作用:行文更生動,描寫更形象,給人的印象更深刻。

  六、總結(jié)

  總之,在這篇文章中,法布爾通過自己詳盡的觀察,用生動活潑的文字給我們介紹了蟈蟈這種可愛的昆蟲。介紹了它的一些習(xí)性,如叫聲、食物習(xí)性。詳寫了食物習(xí)性,對蟈蟈的叫聲進(jìn)行了略寫。教會了我們這種昆蟲的一些自然科學(xué)知識。假如同學(xué)們對蟈蟈感興趣,還可以到圖書館或上網(wǎng)查找關(guān)于蟈蟈的資料。

  七、板書設(shè)計(jì)

  綠色蟈蟈(科學(xué)小品文)

  法布爾

  外形特征:漂亮 嫩綠 苗條 勻稱 生動的描述(比喻 擬人 對比)

  生活習(xí)性:叫聲——柔和 喜愛的情感 客觀的評價(jià)

  主食——蟬 科學(xué)的精神

教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇2

  教學(xué)內(nèi)容:

  人教版義務(wù)教育教科書小學(xué)數(shù)學(xué)一年級上冊84頁、85頁。

  教學(xué)目標(biāo):

  1、引導(dǎo)學(xué)生在觀察與對比中會認(rèn)、讀、寫整時(shí)。

  2、培養(yǎng)學(xué)生觀察與表達(dá)的能力

  3、溝通生活與數(shù)學(xué)的聯(lián)系,引導(dǎo)學(xué)生感受時(shí)間的寶貴,教育學(xué)生要珍惜時(shí)間、按時(shí)作息。

  教學(xué)重點(diǎn):

  認(rèn)整時(shí) 、記錄整時(shí)。

  教學(xué)難點(diǎn):

  特殊時(shí)刻的認(rèn)識.

  教學(xué)過程:

 。1)創(chuàng)設(shè)情景 引入新知

  1、創(chuàng)設(shè)數(shù)寶寶情景

  2、揭示課題

  板書課題:認(rèn)識鐘表

 。2)動手操作 探究新知

  1、自主學(xué)習(xí) 認(rèn)識鐘面

 。1)學(xué)生自己觀察鐘面,思考鐘面上都有什么。

 。2)提問:誰知道鐘面上的這兩根針叫什么名字?它們長得一樣嗎?

 。3) 學(xué)生在其他鐘面上指出時(shí)針和分針。

 。4) 演示時(shí)針、分針旋轉(zhuǎn)的方向,學(xué)生用小手指模仿操作。

  2、歸納總結(jié) 認(rèn)識整時(shí)

 。1)依次出示三個(gè)鐘面,分別提問:這是幾時(shí)?現(xiàn)在時(shí)針指向幾?分針指向幾?

 。2)分析比較找出規(guī)律,提問:學(xué)習(xí)了這三個(gè)鐘面,請你比較一下,這三個(gè)鐘面的時(shí)針和分針有什么相同的地方,不同的地方?

 。3)歸納總結(jié):

  分針指向12,時(shí)針指向幾就是幾時(shí)。(板書)

 。4)鞏固新知:

  撥一撥,說時(shí)刻。

 。5)認(rèn)識電子計(jì)時(shí)法

 。ㄈ╈柟叹毩(xí) 拓展新知

  1、投影出示教材85頁的第一幅圖,?

 。1)提問:小明幾時(shí)在做什么?師生共同完成其他幾幅圖。 投影展示,全班交流。

 。2)問:小明9時(shí)在干什么?同樣是9時(shí),為什么做的事卻不同?

  2、判斷時(shí)間

  3、過幾小時(shí)是幾時(shí)?

  4、拓展新知

  你知道嗎?(課件展示書上85內(nèi)容)

 。ㄋ模┤n小結(jié)

教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇3

  我們的中學(xué)英語教學(xué)在語法教學(xué)與評價(jià)方面,存在這樣兩種現(xiàn)象------一是存在在課堂教學(xué)中:年紀(jì)偏大的老師仍抱著舊的觀念和經(jīng)驗(yàn)不放,一味地強(qiáng)調(diào)語法知識的教學(xué),遇到某個(gè)新問題、小問題糾纏不放;新教師或年輕教師認(rèn)為任務(wù)型教學(xué)不要教語法或淡化語法教學(xué),更不研究語法教學(xué)的教學(xué)理念和教學(xué)方法,只是將教科書上的語法練習(xí)輕描淡寫地過一遍。二是體現(xiàn)在測試性評價(jià)中,無論形成性的評價(jià)還是終結(jié)性的評價(jià),近幾年從上至下的考試命題,語法知識和客觀題所占比例明顯降低。因?yàn)榭荚囘@個(gè)指揮棒,近幾年的學(xué)生在口、筆頭英語表達(dá)方面,其準(zhǔn)確性也明顯滑坡。

  國家課程標(biāo)準(zhǔn)制定小組于對試驗(yàn)搞進(jìn)行了適當(dāng)?shù)恼{(diào)整和修改。程曉堂教授(北師大教授,國家課程標(biāo)準(zhǔn)制定小組主要成員)就“關(guān)于全日制義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)的修訂”做了說明,其中有這樣幾段話:

  將“本課程倡導(dǎo)任務(wù)型的教學(xué)模式”修改“現(xiàn)代外語教育理念注重語言學(xué)習(xí)的過程,提倡采用任務(wù)型語言教學(xué)等各種強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)過程的語言教學(xué)途徑和方法”。

  主要是對有關(guān)任務(wù)型語言教學(xué)的表述做了一些調(diào)整。實(shí)驗(yàn)稿明確倡導(dǎo)任務(wù)型語言教學(xué)途徑,并要求教師“盡量采用任務(wù)型的教學(xué)途徑”。修訂稿則是“倡導(dǎo)注重過程的語言教學(xué)途徑”,建議“要積極嘗試和研究任務(wù)型語言教學(xué)等注重語言學(xué)習(xí)過程的教學(xué)途徑和方法”。修訂稿鼓勵(lì)教師積極嘗試和使用其他符合新課程理念和有利于實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的外語教學(xué)途徑和教學(xué)方法。

  綜上所述,我們不難發(fā)現(xiàn)在教學(xué)實(shí)踐中,由于對任務(wù)型教學(xué)把握不好,以及過于強(qiáng)調(diào)用某一種方法,而忽略了學(xué)生學(xué)習(xí)過程中存在的實(shí)際問題,也忽略了教學(xué)內(nèi)容的多元性和教學(xué)方法的多樣性。同時(shí)我們應(yīng)該領(lǐng)悟到:語法肯定是要教的,也是測試評估的一個(gè)內(nèi)容。因?yàn)椤罢Z法是用詞造句的規(guī)則系統(tǒng),它是詞的構(gòu)成規(guī)則、變化規(guī)則、組合規(guī)則的總和。沒有語法,語言就是一盤雜亂而毫無章法的散沙!庇⒄Z教學(xué)在我國是外語教學(xué),我們要快捷、準(zhǔn)確的學(xué)好這門語言,一定要學(xué)好語法。

  因此,我想我們教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變觀念,調(diào)整教學(xué)策略:

  1、重視綜合語言能力的培養(yǎng),但不能輕視語言知識教學(xué);

  2、在情境中和完成任務(wù)的過程中教語法,使語法教學(xué)將形式與意義、結(jié)構(gòu)與功能、學(xué)習(xí)與生活有機(jī)地融為一體;

  3、將語法知識的學(xué)習(xí)與聽、說、讀、寫技能訓(xùn)練結(jié)合起來。

  4、測試評價(jià)中適當(dāng)增加客觀題的比例。

  選擇以下幾種新課程理念下的英語語法教學(xué)模式:

  中學(xué)語法教學(xué)應(yīng)根據(jù)不同的教學(xué)任務(wù)、不同的教學(xué)目標(biāo)和不同的教學(xué)時(shí)段采用不同的教學(xué)模式。

  1、單元常規(guī)教學(xué)模式

  “觀察——發(fā)現(xiàn)——討論——?dú)w納——鞏固——運(yùn)用”

  在日常教學(xué)中,教師不應(yīng)每遇到一個(gè)新的語法項(xiàng)目都花費(fèi)大量時(shí)間去講解和操練,而應(yīng)根據(jù)教材編寫者的意圖,每單元花費(fèi)一定時(shí)問,采用“觀察——發(fā)現(xiàn)——?dú)w納”的方法,專項(xiàng)突破該單元的重點(diǎn)語法項(xiàng)目。

  2、語法專項(xiàng)復(fù)習(xí)模式

  “集中呈現(xiàn)——對比分析——專項(xiàng)梳理——鞏固運(yùn)用” [1][2]

  進(jìn)行期中或期末或一學(xué)段復(fù)習(xí)時(shí),教師可以集中所涉及的語法內(nèi)容,通過對比和歸納,引導(dǎo)學(xué)生梳理語法規(guī)則,并加以鞏固和運(yùn)用。同時(shí),注意設(shè)計(jì)語法練習(xí)時(shí),應(yīng)盡可能讓學(xué)生在語篇中完成,避免學(xué)生死扣語法規(guī)則、出現(xiàn)生搬硬套的現(xiàn)象。

  總之,語法教學(xué)不是我們英語教學(xué)的最終目的,只是一種提高學(xué)生實(shí)際運(yùn)用能力的教學(xué)內(nèi)容和手段。所以,我們應(yīng)該始終倡導(dǎo)學(xué)生探究--發(fā)現(xiàn)式和自主式的學(xué)習(xí)方法,在教學(xué)中堅(jiān)持為學(xué)生創(chuàng)造良好的語言環(huán)境,使他們在適當(dāng)?shù)恼Z境中感受語言規(guī)則的存在,再通過對語法規(guī)則的觀察、發(fā)現(xiàn)、了解、分析、歸納和總結(jié),然后學(xué)會利用所學(xué)的語言知識去完成一些具體事情,最終形成綜合語言運(yùn)用能力。

教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇4

  教學(xué)目標(biāo):

  1、學(xué)會本課生字新詞。

  2、通過學(xué)習(xí),調(diào)動學(xué)生情感參與,與主人公在情感方面產(chǎn)生共鳴,深刻體會課文內(nèi)容。

  3、通過朗讀,體會課文內(nèi)容,用讀啟發(fā)學(xué)生的理解,從而加強(qiáng)自讀自悟的能力。

  教學(xué)重點(diǎn):

  1、調(diào)動學(xué)生情感參與,引導(dǎo)學(xué)生角色互換。 2、讀中質(zhì)疑,讀中解決問題。

  教學(xué)過程:

  一、課前預(yù)習(xí):

  1、讀課文,學(xué)習(xí)本課生字新詞。

 。1)初讀課文,借助認(rèn)字表、字典,認(rèn)識課文中的生字。

  注意:“忪”“繭”的正確讀音。

  (2)學(xué)習(xí)會寫的字:

  先給生字注音。讀一讀。確定容易記住的字,將難字標(biāo)畫出來。用你喜歡的方法記字。

  找出形近字,寫在練習(xí)本上,并練習(xí)組詞:

  均( ) 程 ( ) 獎(jiǎng)( ) 張( )

  鈞( ) 逞 ( ) 槳( ) 章( )

  (3)重點(diǎn)學(xué)習(xí)易錯(cuò)字:“皂”的下面是七。

  2、找出課文需要解決的問題,作出標(biāo)記。

  自學(xué):“語文天地”中“金鑰匙”的內(nèi)容。試著做學(xué)習(xí)筆記。

  3、查找與課文內(nèi)容相關(guān)的資料,放入資料袋。

  二、預(yù)習(xí)匯報(bào)、提高:

  1、同桌互讀課文,認(rèn)真聽生字詞語是否讀得正確,并根據(jù)情況給予評價(jià)。

  2、同學(xué)范讀,同學(xué)評議。 3、擴(kuò)詞練習(xí)。評判組詞。

  4、書寫指導(dǎo):把難字寫正確。 5、交流資料。

  三、學(xué)習(xí)課文內(nèi)容:

  課文內(nèi)容介紹:這篇文章寫的是全國五一勞動獎(jiǎng)?wù)芦@得者張迎善的真實(shí)的事情。

  1、用你喜歡的形式朗讀課文。

  2、你是怎樣做摘錄筆記的?匯報(bào)給大家聽。(以強(qiáng)帶弱。)

  (1)不懂的詞語方面:禮節(jié)性、鎬、次生林(2)積累喜歡的詞語。

  (3)喜歡的句子:對大手的描寫及帶有數(shù)字的句子。

  (4)不懂的句子:“我握的是手嗎?分明是半截老松木!薄拔业氖只鹆橇堑赝矗纯,紅了,他的手仍呈木色。”

 。5)有感想的地方:布滿老繭、看到一山翠綠的森林、植樹26萬多棵

  3、自我小結(jié):本文的主要內(nèi)容是什么?作者為什么要寫這篇文章?在文中課題下做簡單筆記。

  4、小組討論并匯報(bào):

 。1)課文中多次描寫了老張的手,找出相應(yīng)的句子畫出來,談?wù)勀愕睦斫狻?/p>

 。ǹ蹨(zhǔn)課題思考問題)

 。2)你觀察過別人的手嗎?說說你的看法。

  5、思考文中重點(diǎn)問題:

 。1)老張的手是一雙怎樣的手?(讀文1、2、3自然段理解)他的手為什么會這樣?(2)摸摸你的手,有什么感覺?

 。3)自讀課文(4――19)自然段,課文是怎樣描寫這雙手的?你見過這樣的手嗎?

  (4)課文中多次運(yùn)用數(shù)字描寫,而哪些數(shù)字給你留下深刻印象呢?說說為什么?

  6、本文要告訴我們:

  因?yàn)殚L年累月的辛苦,老張的手很不好看,可正是這雙手,創(chuàng)造了無法估量的財(cái)富,創(chuàng)造了翠綠的森林。贊美老張為了大家的幸福,甘愿奉獻(xiàn)的質(zhì)樸心靈。

  修改自己的筆記。

  7、本文有什么特點(diǎn)?說出文中我最喜歡的地方,為什么?(養(yǎng)成主動積累的良好習(xí)慣)

  (1)比喻的恰當(dāng)運(yùn)用:活像是半截老松木、掌面像鼓皮一樣硬。

 。2)巧妙的數(shù)字描寫:讓人從空間感知事物的大小、多少。

  8、拓展提高:每人都有一雙手,說說你最了解的手的`樣子及作用。

 。ㄗ詈谜f說爸爸、媽媽、老師、阿姨等比較親近的人,從而加強(qiáng)了解和溝通)

  四、大家一起長本領(lǐng):(結(jié)合書后“日積月累”進(jìn)行學(xué)習(xí))

  1、積累手的動詞。2、做翻繩和打手影游戲,觀察手的動作,用準(zhǔn)確的詞語描述出來。

  五、布置作業(yè):

  1、完成本課生字詞語。 2、有感情地朗讀課文。

教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇5

  教學(xué)要求:

  1、能正確、流利、有感情的朗讀課文。

  2、聯(lián)系上下文和自己的積累,推想課文中有關(guān)詞句的意思,體會其表達(dá)效果。

  3、理解課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)霍金那不斷求索的科學(xué)精神和勇敢頑強(qiáng)的人格魅力。

  教學(xué)重、難點(diǎn):

  能憑借具體語言材料,了解霍金是一位非凡的科學(xué)家,也是一位生活強(qiáng)者,教育學(xué)生學(xué)習(xí)他不斷求索的科學(xué)精神和勇敢頑強(qiáng)的偉大人格。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  有關(guān)霍金的補(bǔ)充資料;制作演示文稿

  教學(xué)過程:

  一、導(dǎo)入課題:

  師(展示霍金圖片)你們知道他是誰嗎?( 霍金 )是的,他就是“宇宙之王”—史-蒂-芬 (板書:霍金)

  權(quán)威評論:他是一個(gè)智慧的大腦,一個(gè)神話傳奇,一個(gè)繼愛因斯坦之后最杰出的科學(xué)思想家。今天,讓我們一起走近霍金,感受他的魅力,體味這位“輪椅上的勇士” 帶給我們的心靈震撼。

  (板書課題)齊讀課題——

  二、初讀課文:

  師:請同學(xué)們?nèi)〕稣n文,輕聲朗讀,邊讀邊思考。同時(shí)留心一下,文章中有一個(gè)小節(jié)概括了霍金的魅力。劃出來讀一讀。

  生自由默讀,師行間巡視,了解情況。

  三、精讀感知:

 。、你們找到概括霍金魅力的那段話了嗎?

  學(xué)生讀,師出示第8小節(jié)——找得準(zhǔn)!我們一起讀(板書:物理天才、生活強(qiáng)者)

  2、指導(dǎo)、交流

  點(diǎn)撥一

 。ㄖ浮拔锢硖觳拧保⿴煟耗銖恼n文哪些句子看出霍金是“物理天才”,劃出來,讀一讀,想一想。

  1、生讀句子,說感受(說說你的看法。ㄕ?wù)勀愕南敕ǎ?/p>

  2、[雖然他的身體一點(diǎn)也沒……黑洞]

  地球 –太陽系-銀河系—可見……(霍金的思維在不斷發(fā)展,研究的領(lǐng)域也在不斷擴(kuò)展、不斷深入)一起讀!

  師(激情地):這是一位被禁錮在輪椅上的知識英雄。

  3、(……)他在大腦中…………)——就是這樣一位仰視蒼穹的老人,他的大腦從未停止過對浩瀚宇宙的思考,

 。ā⿷{著堅(jiān)毅不屈的意志,創(chuàng)下了一個(gè)又一個(gè)奇跡!

  他的確是一個(gè)很有魅力的物理天才。

  點(diǎn)撥二:

  1、(出示句子)

  “即使把我關(guān)在果殼里,仍自以為無限空間之王”

  ——霍金《果殼中的宇宙》

  人們說,這句話就是霍金的真實(shí)寫照。你是怎樣理解的?聯(lián)系課文內(nèi)容,仔細(xì)想一想

  “關(guān)在果殼里”——完全癱瘓、長期禁錮在輪椅上

  “命運(yùn)對霍金十分殘酷”你從哪些地方讀出來的?

  2、簡單了解“盧加雷氏癥”

  它是一種什么樣的病,有什么危險(xiǎn)?(運(yùn)動神經(jīng)細(xì)胞萎縮癥,輕則全身癱瘓,失去生活自理能力,重則很快喪失生命,現(xiàn)代醫(yī)學(xué)對此病束手無策)

  那時(shí)是1963年,當(dāng)時(shí)的霍金才——21歲!正是風(fēng)華正茂,前程光明的時(shí)候呀!這對霍金的打擊是可想而知的!

  3、——理解兩個(gè)“徹底”!是呀!命運(yùn)對霍金真的十分殘酷!

  4、讀課文(頭只能……)現(xiàn)在,這幾乎成了霍金的標(biāo)志性形象。

  5、(翻到圖片)看到這樣的霍金,你有什么想法?

  引:同學(xué)們,試想一下,如果我們身邊有人遭遇這樣的厄運(yùn),他會怎么樣?(……)

  但霍金仍然在……注意兩個(gè)“必須”

  學(xué)習(xí)、工作對霍金來講,雖然很艱難,但不屈的意志一直支撐著他努力、努力、再努力!

  6、是的,疾病沒有擊垮霍金,而且在這種令人難以想象的艱難中成為世界公認(rèn)的科學(xué)巨人。難怪人們贊嘆霍金是……,是充滿……

  這樣的人怎能不讓人景仰!怎能沒有魅力呢!一齊讀——第八小節(jié)

  點(diǎn)撥三:

  師:那么,你又從哪兒感受到他作為生活強(qiáng)者的魅力的?

  你想:這位女記者認(rèn)為命運(yùn)讓霍金失去了什么?(……)

  a)霍金聽到這個(gè)問題,他是怎樣的反映?(恬靜的微笑)

  ——你從“恬靜的微笑”中讀懂了什么?

  恬靜(安靜、寧靜)一點(diǎn)也不激動,不氣惱)

  微笑,說明他很樂觀!

  b)霍金直面問題,他的回答是:(出示)

  c)請你用心地一句一句地讀讀這段話,爭取讀懂每一句話,想想這段話讓你感受到什么?你讀懂了什么?

  還能——只能

  不僅有理想,而且在不懈追求。▓(jiān)持不懈、矢志不渝)

  幸福!愛和被愛都是幸福的

  d)(樂觀、堅(jiān)韌、滿足、幸福……)——面對殘酷的命運(yùn),霍金沒有抱怨,而是為了自己所能擁有的一切感到高興

  e)命運(yùn)對他如此殘酷,他還在“感恩”,他到底在感謝什么?

  為什么感恩?再讀一讀這一段!相信你的體會會更深刻!

  f)指導(dǎo)朗讀

  A、霍金用他那一顆感恩的心,打動了所有的人。誰來讀這段話!

 。隆⑿撵`震撼之余,掌聲雷動,……敬意!

  ——這就是霍金不斷求索,勇敢頑強(qiáng)的人格魅力!齊讀第8小節(jié)!

  世人推崇霍金,不僅因?yàn)樗侵腔鄣挠⑿,更因(yàn)樗侨松亩肥浚奶恢梗非蟛幌。這,就是輪椅上的勇士——霍金!全體起立,讓我們懷著對他無比的景仰,齊讀這一段話!

  四、升華情感

  師:他能夠生存本來就是一個(gè)奇跡,而他睿智的頭顱還不斷地創(chuàng)下不朽的科學(xué)業(yè)績,他是一位生活的強(qiáng)者,他的勇敢頑強(qiáng)和不斷求索的人格力量,吸引了大眾的注意,更感動了全世界。(假如你現(xiàn)在就站在“感動世界”的舞臺上,為霍金頒獎(jiǎng),你想說些什么?拿起你的筆,把你想說的寫下來。)

  假如霍金來到了我們的教室,來到我們身邊,面對這樣的科學(xué)巨匠,面對這樣的生活強(qiáng)者,你難道不想對他說些什么嗎!拿起你的筆,把你想說的寫下來。(感謝、贊揚(yáng)、佩服……)

  小練筆交流!

  五、結(jié)束課文

  你們發(fā)自肺腑的話語,深深地感動了霍金!老師相信,在霍金精神的感染下,你們一定也能鼓足勇氣,迎接人生中的各種挑戰(zhàn)。讓我們永遠(yuǎn)記住——輪椅上的霍金,永遠(yuǎn)記住霍金說的這段話!——

  板書:

  物理天才

  輪椅上的霍金 魅 力

  生活強(qiáng)者

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