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【必備】教學(xué)設(shè)計(jì)方案范文(精選16篇)
為確保事情或工作高質(zhì)量高水平開(kāi)展,常常需要提前制定一份優(yōu)秀的方案,一份好的方案一定會(huì)注重受眾的參與性及互動(dòng)性。你知道什么樣的方案才能切實(shí)地幫助到我們嗎?下面是小編為大家整理的教學(xué)設(shè)計(jì)方案,僅供參考,大家一起來(lái)看看吧。
教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇1
【教材分析】
《安塞腰鼓》是一篇用雄渾激越的鼓點(diǎn)敲出的優(yōu)美豪放的詩(shī)章,是一曲旺盛的生命和磅礴力量的熱情頌歌。作者通過(guò)一群樸實(shí)得像紅高粱一樣的茂騰騰陜北后生在黃土高原上展現(xiàn)的壯闊、雄渾、激越、豪放的腰鼓場(chǎng)面的描寫,展現(xiàn)了中華民族古老淳樸的民間文藝風(fēng)情,顯示了生命的活躍和強(qiáng)盛。抒發(fā)了中華民族掙脫了束縛與羈絆、閉塞與保守后的歡樂(lè)和痛快、思索和追求。
文章語(yǔ)言如詩(shī)如畫(huà),極富音樂(lè)美。在內(nèi)容和形式上取得了完美的統(tǒng)一。課文多用短句來(lái)表現(xiàn)內(nèi)容,顯得鏗鏘激昂,同時(shí)還大量運(yùn)用排比,有句內(nèi)部、句與句、段與段間的排比,交錯(cuò)出現(xiàn),一個(gè)接一個(gè),使內(nèi)容表達(dá)得更加熱烈、更激蕩,充分表現(xiàn)了生命和力量噴薄而出的神韻。
【教學(xué)目的】
1、整體感知,發(fā)表見(jiàn)解。
2、品味排比句式、氣勢(shì)與激情,感受安塞腰鼓所宣泄的生命力量。
3、能有感情地朗讀課文,感受鏗鏘有力,富有節(jié)奏的語(yǔ)言。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
本文既用寫實(shí)的筆觸描繪了氣勢(shì)磅礴的腰鼓表演,塑造了可觸可感的藝術(shù)形象,又用更多的筆墨寫意。如何引導(dǎo)學(xué)生借助文字描繪再現(xiàn)形象領(lǐng)略意境是教學(xué)難點(diǎn);引導(dǎo)學(xué)生品讀描繪形象,揭示內(nèi)涵的排比句,從不同角度、層面感受腰鼓所宣泄的生命力量,并發(fā)表自己的見(jiàn)解,是教學(xué)重點(diǎn)。
【教學(xué)設(shè)想】
安塞腰鼓是產(chǎn)生于北方黃土高原上的一種民間藝術(shù),充滿原始的意味和濃郁的鄉(xiāng)土氣息。對(duì)于生活在南方或現(xiàn)代都市中的青少年,大都對(duì)其缺乏形象的直接的感受。因此,采用多媒體教學(xué),效果會(huì)好些。教這樣的文章,尤其要注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒,調(diào)動(dòng)學(xué)生的想象力。一旦進(jìn)入角色,教起來(lái)就輕松多了。
【教學(xué)設(shè)計(jì)】
1、朗讀(設(shè)計(jì)說(shuō)明:通過(guò)讀能感受到語(yǔ)言的節(jié)奏、氣勢(shì)與激情,感受腰鼓表演中的生命律動(dòng)。)
2、揣摩(設(shè)計(jì)說(shuō)明:對(duì)描繪形象、揭示內(nèi)涵的關(guān)鍵語(yǔ)句,應(yīng)當(dāng)仔細(xì)揣摩品味。)
3、遷移練習(xí)(設(shè)計(jì)說(shuō)明:模仿課文大量使用排比增強(qiáng)文章氣勢(shì)的寫作方法。)
【課前準(zhǔn)備】
一、教師
1、腰鼓的表演片段;
2、課文朗讀錄音。
二、學(xué)生
1、掌握生字詞;
2、搜集安塞腰鼓的有關(guān)知識(shí)及作者的情況。
【教學(xué)過(guò)程】
一、激趣導(dǎo)入
(多媒體播放腰鼓的表演片段)同學(xué)們,欣賞了這幅精彩的表演場(chǎng)面,你的心中必然會(huì)有所觸動(dòng),那么請(qǐng)用語(yǔ)言描繪一下這場(chǎng)表演。(交流評(píng)議)如此驚心動(dòng)魄的場(chǎng)面要形象地描繪出來(lái),確實(shí)有困難。不妨讓我們一同欣賞劉成章是怎么把安塞腰鼓寫得有聲有色有氣勢(shì),竟至于使我們?nèi)绨V如醉。
二、整體感知
1、聽(tīng)課文錄音:
提問(wèn):這是……的安塞腰鼓,用文中的詞句來(lái)回答。
說(shuō)明:如“亢奮”、“豪邁”、“驚心動(dòng)魄”、“震撼”、“火烈”等等。
2、自由大聲地朗讀:
找出描寫“腰鼓”部分。
三、研讀全文
1、理請(qǐng)結(jié)構(gòu)(師生齊讀)
說(shuō)明:文章按表演前、表演中、表演止可分為三個(gè)部分。第二部分為文章的主體部分,分別從四個(gè)角度來(lái)展示腰鼓舞的藝術(shù)魅力,且四個(gè)角度的分水嶺都是一句話。
學(xué)生找出:“好一個(gè)安塞腰鼓”
明確:這是文章內(nèi)容與結(jié)構(gòu)上的核心句。
2、內(nèi)容賞析:
、 布置分組朗讀,分組尋找“好一個(gè)安塞腰鼓”中的“好”體現(xiàn)在哪兒?請(qǐng)用“好在……,你看(聽(tīng))……”句式敘述。如:
、 好在有火烈的舞蹈場(chǎng)面。你看,百十個(gè)斜背響鼓的后生,如百十塊被強(qiáng)震不斷擊起的石頭,狂舞在你的面前。驟雨一樣,是急促的鼓點(diǎn);……斗虎一樣,是強(qiáng)健的風(fēng)姿。
、 好在鼓聲的巨大力量。你聽(tīng),百十個(gè)腰鼓發(fā)出的沉重響聲,碰撞在遺落了一切冗雜的觀眾的心上,觀眾的心也驀然變成牛皮鼓面了。
、 好在有茂騰騰的擊鼓后生。你看,后生們的胳膊、腿、全身,有力地搏擊著,疾速地搏擊著,大起大落地搏擊著。
④ 好在變幻的舞姿。你看,每一個(gè)舞姿都充滿了力量。每一個(gè)舞姿都呼呼作響。每一個(gè)舞姿都是光和影的匆匆變幻。每一個(gè)舞姿都使人顫栗在濃烈的藝術(shù)享受中,使人嘆為觀止。
、 提問(wèn):這樣“好”的安塞腰鼓使你聯(lián)想到什么?
關(guān)于這篇文章的主旨,有多種見(jiàn)解:
歌頌生命中奔騰的力量。這股力量,有西北漢子熱情奔放的腰鼓表現(xiàn)出來(lái);表現(xiàn)要沖破束縛、阻礙的強(qiáng)烈渴望。貧瘠的黃土地、困倦的生活,生活在這里的人們,物質(zhì)上、精神上受到太多的壓抑、羈絆。安塞腰鼓表現(xiàn)了掙脫、沖破、撞開(kāi)這一切因襲重負(fù)的力量;
歌頌陽(yáng)剛之美,一群茂騰騰的后生,他們釋放出那么奇?zhèn)グ蹴绲哪芰,表現(xiàn)了一種獨(dú)特的美;人就應(yīng)該這樣痛快淋漓地生活、表現(xiàn)。打破人們身上層層堅(jiān)硬的外殼,不必患得患失。
(此題有一定的難度,無(wú)須面面俱到,只要有所體會(huì)、領(lǐng)悟即可。)
3、品味語(yǔ)言:
⑴ 學(xué)生尋找自己認(rèn)為寫得精彩的地方,朗讀三次。請(qǐng)用“我喜歡 句子,因?yàn)?”的句式進(jìn)行評(píng)點(diǎn)。
(教師提示:可以從用詞、句式、修辭等角度入手)
教師舉例:我喜歡“這腰鼓,使冰冷的空氣立即變得燥熱了,使恬靜的陽(yáng)光立即變得飛濺了,使困倦的世界立即變得亢奮了”句子,因?yàn)榉戳x詞用得好,在強(qiáng)烈的對(duì)比中,更能突出安塞腰鼓的特點(diǎn)。
、 學(xué)生間互相交流。
、 教師作適當(dāng)?shù)臍w納:
句式上:作者多用簡(jiǎn)潔有力、脆生響亮的短句。如:“一群茂騰騰的后生”,簡(jiǎn)潔地表現(xiàn)了年輕生命的熱烈奔放;“忘情了,沒(méi)命了”,有力地表現(xiàn)了生命沸騰、力量噴涌不可遏止的情景。
修辭上:大量運(yùn)用排比。有句內(nèi)部、句與句、段與段之間的排比,不僅交錯(cuò)出現(xiàn),而且一連許多,如:“使人想起……”“愈捶愈烈”,都是一連用三個(gè)排比句,猶如江河一瀉千里,不可遏止。許多排比對(duì)偶工整,如:“驟雨一樣,是急促的鼓點(diǎn);旋風(fēng)一樣,是飛揚(yáng)的流蘇;……火花一樣,是閃爍的瞳仁;斗虎一樣,是強(qiáng)健的風(fēng)姿”一段,氣勢(shì)昂揚(yáng),還有排比層層遞進(jìn),如:“掙脫了,沖破了,撞開(kāi)了”“震撼著你,燒灼著你,威逼著你”等,排山倒海般讓人透不過(guò)氣來(lái)。排比句的大量使用,使語(yǔ)句汪洋恣肆,表現(xiàn)出安塞腰鼓氣吞山河的場(chǎng)面和震撼人心的力量。
小結(jié):這一切形式上的追求,在文章造成了一種快速躍動(dòng)的節(jié)奏,熾熱灼人的氛圍,排山倒海般的氣勢(shì),恰與作者所要歌之頌之的人的生命力量相輔相契。
4、配樂(lè)朗讀,體會(huì)情感,品味語(yǔ)言。
四、作業(yè)(遷移練習(xí))
1、積累詞語(yǔ),收集文中好字好詞。
2、背誦你認(rèn)為精彩的語(yǔ)句,并摘抄筆記本上。
3、模仿課文的排比句,仿寫句子。
教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇2
教學(xué)要求:
1、正確、流利、有感情地朗讀課文,并能分角色朗讀“打電話”這部分課文。
2、學(xué)會(huì)本課生字,理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)文章中具體的語(yǔ)言材料,認(rèn)識(shí)誠(chéng)實(shí)和信任比金錢更重要。
教學(xué)時(shí)間:
兩課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
一、激發(fā)興趣,引入新課。
1、同學(xué)們,小時(shí)候你們一定聽(tīng)大人講過(guò)《狼來(lái)了》這個(gè)故事,那個(gè)牧童站在山坡上焦急地呼救為何山坡下的人不去救助呢?你能說(shuō)出其中的原因嗎?
2、是呀,這個(gè)牧童不誠(chéng)實(shí),就得不到大家的信任。只有誠(chéng)實(shí),才能得到信任。(板書(shū)課題)今天,我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇有關(guān)誠(chéng)實(shí)和信任的課文。
3、讀了課題,你有什么問(wèn)題要問(wèn)嗎?
二、初讀課文,自學(xué)字詞。
1、自由輕聲讀三遍課文。第一遍,讀準(zhǔn)字音,讀通句子,遇到不認(rèn)識(shí)的字,看看課后的生字表。第二遍,邊讀課文邊思考:課文圍繞誠(chéng)實(shí)與信任寫了一件什么事?第三遍,讀課文,按事情發(fā)展順序給課文分段。
2、交流自學(xué)情況指名讀課文引導(dǎo)說(shuō)出課文大意
引導(dǎo)思考:課文是分幾部分?可分成幾段?1、(1—3)“我”深夜驅(qū)車發(fā)生事故,留下字條主動(dòng)承擔(dān)責(zé)任。2、(4—10)小紅車主人對(duì)“我”的誠(chéng)實(shí)和信任深受感動(dòng)。3、(11)小紅車主人的話深深地印在了我的腦海里。
三、精讀理解課文第一大段
出示:“我”是在什么情況下發(fā)生車禍的?從什么地方看出“我”的誠(chéng)實(shí)?
1、自由輕聲讀第一段。思考問(wèn)題。
2、討論并回答:“我”是在自然環(huán)境很惡劣、小紅車主人超出停車線二、三十厘米的情況下發(fā)生車禍的。出示:天很黑,又有點(diǎn)霧,盡管有路燈,能見(jiàn)度仍很差。從“我”的想法和做法都可以看出“我”是個(gè)誠(chéng)實(shí)的人。
3、指名讀1—3自然段。評(píng)讀。4、齊讀。小結(jié):在常人看來(lái),這場(chǎng)車禍,責(zé)任并不完全在“我”的身上,況且當(dāng)時(shí)周圍并無(wú)一人,“我”完全可以置之不理,而“我”留下了字條,也留下了“我”的誠(chéng)實(shí)。
第二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
一、品讀課文
1、自讀課文,圍繞問(wèn)題同桌合作學(xué)習(xí)自學(xué)要求:認(rèn)真朗讀課文4——10自然段,體會(huì)人物對(duì)話,從中讀到了什么?
2、指名分角色讀3、交流從“我”的“對(duì)不起”、“不小心”、“表示歉意”、“把錢寄給你、”“費(fèi)用由我來(lái)支付”看出了作者誠(chéng)摯的歉意和誠(chéng)實(shí)的態(tài)度。
從“向你表示感謝的”、“使我很感動(dòng)”、“留下誠(chéng)實(shí)和信任”、“再一次謝謝你”等詞語(yǔ)表示車主主動(dòng)打電話給作者的目的不是索賠而是真誠(chéng)地感謝。
4、重點(diǎn)句理解出示句子,朗讀并理解:“人與人之間還有比金錢更重要的東西,你給我留下了誠(chéng)實(shí)和信任,這比金錢更重要!
指名讀自由讀,說(shuō)說(shuō)從中理解了什么?指名分角色朗讀。指名演一演。
5、略讀課文第三部分齊讀第11自然段。討論:為什么車主的話深深地印在了作者的腦海里?
二、總結(jié)課文師述:本文寫“我”深夜驅(qū)車撞壞小紅車的反光鏡,在無(wú)人知曉的情況下主動(dòng)留下字條承擔(dān)責(zé)任,感動(dòng)了車主。說(shuō)明“誠(chéng)實(shí)和信任”比金錢更重要。
三、回歸整體聽(tīng)讀課文,讀讀出示的句子,說(shuō)說(shuō)作者為什么以“誠(chéng)實(shí)和信任”作為題目?引導(dǎo)學(xué)生思考:還有什么更好的題目?
四、拓展練習(xí)1、遷移:試著圍繞一個(gè)中心與同學(xué)、老師或親戚打電話,做到條理清楚。2、拓展:收集有關(guān)“誠(chéng)實(shí)”的故事或名人名言,并適當(dāng)?shù)卣聛?lái)。
教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇3
【教學(xué)目標(biāo)】
1、有感情地朗讀課文,從文章的字里行間了解海島惡劣的自然環(huán)境和邊防戰(zhàn)士艱苦的生活條件。
。病⒓(xì)讀課文,從戰(zhàn)士們的言談、行動(dòng)中,體會(huì)邊防戰(zhàn)士對(duì)祖國(guó)海島的真心熱愛(ài)之情。
【教學(xué)過(guò)程】
一、情境導(dǎo)入
1、出示語(yǔ)段,要求學(xué)生自由朗讀:
小瓜果然結(jié)了不少,水靈靈的,真惹人喜愛(ài)。誰(shuí)料一陣暴雨過(guò)后,巨浪撲上了小島,把小瓜一個(gè)個(gè)打掉了。后來(lái)一檢查,只有種在大石頭后邊的一棵瓜秧上,還殘存著一個(gè)小瓜。
。病⒅该舾蓪W(xué)生分別朗讀語(yǔ)段,教師簡(jiǎn)單評(píng)價(jià)朗讀的投入程度,相機(jī)提問(wèn)學(xué)生:
、 “殘存”是什么意思?
、 有哪些詞語(yǔ)可以在這里替換“殘存”?
、 通過(guò)“殘存”,在你的眼前展現(xiàn)了一幅怎樣的情景?
。、揭示課題:
教師:讀了這個(gè)語(yǔ)段,你有什么問(wèn)題要問(wèn)嗎?
預(yù)設(shè)學(xué)生質(zhì)疑:
這個(gè)殘存的小瓜最后長(zhǎng)大成熟了嗎?
小瓜為什么種在小島上?
小瓜一個(gè)個(gè)都打掉了,主人會(huì)有怎樣的反應(yīng)?
。ń處熯x擇課文能夠解答的問(wèn)題進(jìn)行板書(shū)。)
教師:(板書(shū):彩色的翅膀)同學(xué)們提的問(wèn)題很有水平啊!請(qǐng)?jiān)偎伎歼@樣一個(gè)問(wèn)題:一個(gè)殘存的小瓜和“彩色的翅膀”之間有什么聯(lián)系?請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課本,認(rèn)真讀讀《彩色的翅膀》這篇課文,不但要把課文讀通順,而且把剛才我們的提問(wèn)整理一下,看看課文可以解決哪一些問(wèn)題,把相關(guān)的語(yǔ)句畫(huà)下來(lái)。
二、建構(gòu)“海島”意象
。、根據(jù)板書(shū),指名匯報(bào)讀后所得,引導(dǎo)學(xué)生用讀書(shū)的方式來(lái)回答提問(wèn),要求把相關(guān)語(yǔ)句讀正確、讀流利,讀得有感情。
。病⒁龑(dǎo)學(xué)生建構(gòu)“寶石島”的意象:
教師:課文中的“寶石島”是一個(gè)怎樣的海島?你能夠從課文的字里行間仔細(xì)找找答案嗎?
3、學(xué)生自由朗讀課文,教師作巡視幫助。
4、指名匯報(bào)讀后收獲:
學(xué)生可能匯報(bào)的要點(diǎn):
海島離陸地遠(yuǎn)。
海島面積小。
海島的自然環(huán)境相當(dāng)惡劣,連昆蟲(chóng)都沒(méi)有。
海島上除了一群可愛(ài)的戰(zhàn)士,好像沒(méi)有其他什么人了。
……
。ㄔ谥该麑W(xué)生進(jìn)行匯報(bào)的時(shí)候,教師需要千方百計(jì)地引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文中的相關(guān)語(yǔ)句進(jìn)行感情朗讀,盡量不要作過(guò)多的分析和說(shuō)教。)
重點(diǎn)指導(dǎo)下列句子的朗讀:
兩年前,戰(zhàn)士們來(lái)到寶石島上,建立起這個(gè)新的陣地。他們?cè)趲r石下、小路旁,壘出一塊塊“海島田”,把從家鄉(xiāng)帶來(lái)的蔬菜種子,連同自己建島愛(ài)島的深情一起播種下去。
。ń處熞龑(dǎo)語(yǔ)參考:荒蕪的海島開(kāi)始顯現(xiàn)綠色的生機(jī),寂寞的海島終于迎來(lái)了可愛(ài)的子弟兵!戰(zhàn)士們笑了,小島也笑了!)
瓜苗出土了,瓜秧拖蔓了,還開(kāi)了一朵朵小黃花。可是到了收獲季節(jié),竟連一個(gè)小瓜也沒(méi)結(jié)。有些戰(zhàn)士灰心了,撅著嘴巴,說(shuō):“西瓜嫌我們的島艱苦,不愿在這里安家!
(教師引導(dǎo)語(yǔ)參考:海水是咸澀的,土地是貧瘠的,沒(méi)有和風(fēng)細(xì)雨,多的是風(fēng)急浪高,西瓜啊西瓜,確實(shí)難為了你,但是,我們實(shí)在是不甘心。。
小島遠(yuǎn)離大陸,沒(méi)有蜜蜂,也沒(méi)有別的昆蟲(chóng)。
小瓜果然結(jié)了不少,水靈靈的,真惹人喜愛(ài)。誰(shuí)料一陣暴雨過(guò)后,巨浪撲上了小島,把小瓜一個(gè)個(gè)打掉了。后來(lái)一檢查,只有種在大石頭后邊的一顆瓜秧上,還殘存著一個(gè)小瓜。
三、海島“嘗瓜會(huì)”
1、找到課文第九自然段描寫“嘗瓜會(huì)”的句子,一邊讀,一邊思考,觀察通訊站站長(zhǎng)如果問(wèn)大家:在我們的寶石島上,這是一個(gè)來(lái)之不易的大西瓜,今天,我們應(yīng)該把第一塊西瓜送給誰(shuí)嘗呢?為什么?
。病W(xué)生自由發(fā)表意見(jiàn),教師歸納總結(jié)──雷達(dá)兵:
教師:是啊,如果沒(méi)有雷達(dá)兵頭腦里那些農(nóng)業(yè)知識(shí),恐怕寶石島上的戰(zhàn)士們吃不上自己種的大西瓜了!我們應(yīng)該讓雷達(dá)兵在吃第一口大西瓜之前,先向我們介紹一下他找到答案的過(guò)程,你們說(shuō)好不好?那么,他可能會(huì)怎么介紹呢?請(qǐng)你展開(kāi)豐富的聯(lián)想,寫一段雷達(dá)兵的“戰(zhàn)功”介紹吧!
。场⒄n內(nèi)小練筆。教師巡視、指導(dǎo),相機(jī)組織學(xué)生交流表演。
四、結(jié)識(shí)戰(zhàn)士“小高”
教師:小高是寶石島觀觀察通訊站的信號(hào)兵,是他陪著“我”來(lái)到寶石島的。這個(gè)小戰(zhàn)士很有意思,請(qǐng)通訊們把課文中描寫小高的一些詞句用“~~”畫(huà)出來(lái),多讀讀;說(shuō)說(shuō)你覺(jué)得這個(gè)小戰(zhàn)士的身上有些什么特點(diǎn)。
。薄W(xué)生自由朗讀課文,可以同桌或者小組之間相互討論。
。病⒅该麑W(xué)生匯報(bào)對(duì)戰(zhàn)士“小高”的印象。
重點(diǎn)指導(dǎo)下列句子的朗讀:
小高在碼頭上有說(shuō)有笑,這時(shí)候不吭聲了,緊閉著嘴唇,兩眼直發(fā)楞。他把他的大提包扔在一邊,懷里緊緊地抱著一只紙箱子。
。ń處熞龑(dǎo)語(yǔ)參考:一邊是一個(gè)大提包,一邊是一只紙箱子,同學(xué)們,這兩樣?xùn)|西,你能夠發(fā)現(xiàn)它們的不同之處嗎?──裝的東西不同,和小高的距離不同,小高對(duì)他們的重視程度不同……讀讀這個(gè)句子吧,好一個(gè)可愛(ài)的小高。。
小高點(diǎn)點(diǎn)頭告訴我,晚飯以前,他已經(jīng)把紙箱里的小昆蟲(chóng)全放了。他笑嘻嘻地說(shuō):“我就不相信,這些小精靈會(huì)不愛(ài)我們祖國(guó)的海島,會(huì)不愿在這里安居樂(lè)業(yè)。”
五、認(rèn)識(shí)升華
。、用一兩句話說(shuō)說(shuō),這是一個(gè)怎樣的海島,海島上有一群怎樣的戰(zhàn)士。
。病⒅该麑W(xué)生匯報(bào)后教師提問(wèn):你們有什么問(wèn)題要問(wèn)嗎?
學(xué)生可能會(huì)提出以下問(wèn)題:
戰(zhàn)士們?yōu)槭裁匆竭@樣一個(gè)人跡罕至的小島上生活呢?
戰(zhàn)士們守著這樣一個(gè)環(huán)境惡劣的小島,有什么意義嗎?
……
教師:同學(xué)們問(wèn)得真好,這些問(wèn)題,也是老師一直在思考的。讓我們?cè)賮?lái)關(guān)注這樣兩個(gè)問(wèn)題:
第一:這個(gè)小島,可能位于祖國(guó)的那些方位?
第二:如果這個(gè)小島上沒(méi)有戰(zhàn)士駐守,會(huì)有什么嚴(yán)重的后果?
3、學(xué)生發(fā)言后,播放《說(shuō)句心里話》結(jié)束課文教學(xué)。
六、布置作業(yè)
。、摘錄課文中的詞語(yǔ)和句子。
2、給寶石島的戰(zhàn)士寫一封信,可以刊登在黑板報(bào)上,也可以投稿給編輯部,有條件的把信發(fā)布在網(wǎng)站上。
內(nèi)容概括:這篇介紹了關(guān)于《彩色的翅膀》教學(xué)設(shè)計(jì)6,希望對(duì)你有幫助!
教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇4
【教學(xué)過(guò)程】
一、導(dǎo)入新課
1.今天我們來(lái)學(xué)習(xí)第二十課,誰(shuí)來(lái)讀課題?
2.我聽(tīng)見(jiàn)了,(教師指箏字)這個(gè)字他讀得特別準(zhǔn)確,他讀的是幾聲?(學(xué)生齊答:輕聲。)
3.誰(shuí)知道它單獨(dú)出現(xiàn)時(shí)讀幾聲?(一聲)請(qǐng)大家一起讀。
4.教師小結(jié):箏這個(gè)字單獨(dú)出現(xiàn)時(shí)讀一聲,與風(fēng)組成風(fēng)箏時(shí)讀輕聲,請(qǐng)大家再來(lái)齊讀課題。
二、初讀課文
讀了課題,同學(xué)們一定迫不及待地想讀讀課文了吧?下面請(qǐng)同學(xué)們自己讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,讀通句子,遇到不認(rèn)識(shí)的字要想辦法認(rèn)識(shí)它,然后用自己喜歡的方式讀課文。
三、學(xué)習(xí)生字詞
1.學(xué)習(xí)生詞。
大家讀得真熱鬧,看把小松鼠都吸引來(lái)了,你瞧,他給大家?guī)?lái)了什么?你愿意讀嗎?把生詞讀給你的同位聽(tīng),讀不準(zhǔn)的,請(qǐng)同位幫助改過(guò)來(lái)。(出示生詞。)
把你們讀的情況匯報(bào)給大家,誰(shuí)愿意讀?(請(qǐng)一對(duì)同位起立讀詞,出現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)糾正。)
2.學(xué)習(xí)生字。
生詞大家都認(rèn)識(shí)了,我把生字單獨(dú)拿出來(lái)你還認(rèn)識(shí)它們嗎?(課件出示生字。)
單個(gè)讀生字,齊讀生字。
四、學(xué)習(xí)課文
1.學(xué)習(xí)第一自然段。
(1)板畫(huà)。
大家表現(xiàn)真出色,為了獎(jiǎng)勵(lì)大家,老師帶小朋友們?nèi)ヒ粋(gè)好玩的地方。(老師邊板畫(huà)邊描述:那里有高高的山,清清的水,茂密的樹(shù)林,綠綠的小草,還有美麗的花兒)這兒美嗎?(學(xué)生齊答:美!)
聽(tīng)說(shuō)松鼠和小熊就把家建在了這里,大家看,這就是他們的家,(出示教具,小熊和松鼠的家)請(qǐng)大家讀讀第一自然段,看看他們的家應(yīng)該各建在哪里呢?
(2)貼房子。
誰(shuí)愿意上來(lái)把他們的家貼在合適的位置?
方案一:(學(xué)生貼對(duì)了)能告訴大家你為什么這樣貼嗎?
方案二:(學(xué)生貼得有錯(cuò)誤)其他同學(xué)都同意把房子貼在這里嗎?(有不同意的請(qǐng)他上來(lái)貼)為什么這樣貼呢?
。▽W(xué)生以課本為依據(jù),在相互交流中貼對(duì)房子的位置。)
。弁ㄟ^(guò)精美的板畫(huà)創(chuàng)設(shè)了美麗的童話世界,極大地引起了學(xué)生的興趣,并指導(dǎo)學(xué)生從書(shū)中找到貼圖的依據(jù),使學(xué)生不但了解松鼠和小熊家的位置,而且學(xué)會(huì)了帶著問(wèn)題讀書(shū),用書(shū)本來(lái)解決問(wèn)題。]
。3)戴頭飾,扮演角色。
這里風(fēng)景這樣優(yōu)美,小熊和松鼠的家這樣可愛(ài),大家想不想生活在這里?那就請(qǐng)大家戴上自己做的頭飾來(lái)做一只可愛(ài)的小熊或快樂(lè)的松鼠吧!王老師就是一只美麗的小鳥(niǎo)。(教師戴上頭飾,走到學(xué)生中間,熱情地跟小熊、小松鼠打招呼。)
。圩寣W(xué)生扮演課本中的角色,使學(xué)生積極參與到課堂中來(lái),為后面的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)活潑和諧的氣氛,老師扮作小鳥(niǎo)和學(xué)生交流,一則拉近了師生之間的距離,二則強(qiáng)化了學(xué)生的角色意識(shí),使學(xué)生自然地進(jìn)入角色,并為理解體會(huì)人物的情感做好鋪墊。]
2.學(xué)習(xí)第二至六自然段。
。1)了解課文大意。
我就住山林里,(教師手指板畫(huà))知道松鼠住在山頂,小熊住在山腳,他們卻成了好朋友,這是怎么回事呢?請(qǐng)大家讀讀二至六自然段,到課文中去找找答案吧!
誰(shuí)知道他們倆是怎樣成為好朋友的?
方案一:(學(xué)生讀課文原文)你能用自己的話來(lái)說(shuō)說(shuō)嗎?
方案二:(學(xué)生說(shuō)故事的細(xì)節(jié))你能用一句話來(lái)說(shuō)說(shuō)嗎?(指板畫(huà))是什么和什么讓他們倆成了好朋友?(學(xué)生回答,借機(jī)貼紙船和風(fēng)箏)教師指板畫(huà)總結(jié),松鼠住在山頂,小熊住在山腳,是紙船和風(fēng)箏使他們成了好朋友。
。墼趯W(xué)生自讀課文的基礎(chǔ)上,訓(xùn)練學(xué)生在板畫(huà)的幫助下用簡(jiǎn)單的話概括課文內(nèi)容,既從整體上把握了課文內(nèi)容,又培養(yǎng)了學(xué)生的概括能力。]
。2)重點(diǎn)學(xué)習(xí)三、五自然段,體會(huì)松鼠和小熊高興的心情。
他們倆收到對(duì)方的禮物,可高興了!書(shū)上有兩個(gè)自然段寫了他們高興的心情,是哪兩個(gè)自然段?(出示三、五自然段。)
試著帶著高興的心情讀讀。(學(xué)生自己讀。)
哪里直接寫了松鼠和小熊高興的心情?
方案一:(如果學(xué)生找到了樂(lè)壞了,教師指導(dǎo)朗讀這一句)樂(lè)壞了還可以怎么說(shuō)?(很高興高興極了很快樂(lè)美得不得了)那你能讀好這一句嗎?(指導(dǎo)朗讀。)
方案二:(如果學(xué)生找到其他句子)有一個(gè)詞直接寫了我們高興的心情,找到了嗎?
還有什么原因讓你們這樣高興?
方案一:(學(xué)生沒(méi)有回答)看!除了紙船和風(fēng)箏還有什么?(教師出示教具,裝有松果和祝福語(yǔ)的紙船;掛有草莓和祝福語(yǔ)的風(fēng)箏)還有草莓和松果。
是啊,小熊收到了可口的松果,松鼠收到了甜甜的草莓,能不高興嗎?
方案二:(學(xué)生找到了寫草莓和松果的句子)是啊,不但有紙船和風(fēng)箏,我們還收到了草莓和松果呢,(教師出示教具,裝有松果和祝福語(yǔ)的紙船;掛有草莓和祝福語(yǔ)的風(fēng)箏)能不高興嗎?看!還有什么呢?(教師指祝福的話。)
還收到了對(duì)方的祝福。對(duì),我們還收到了朋友的祝福呢!我們來(lái)讀一讀祝福的話。(指導(dǎo)學(xué)生朗讀,讀出祝福的語(yǔ)氣,體會(huì)松鼠和小熊高興的心情。)
朗讀整個(gè)第三自然段。
[抓住三個(gè)讓松鼠和小熊高興的原因:收到紙船和風(fēng)箏;收到松果和草莓;收到祝福的話,讓學(xué)生體會(huì)他們高興的心情。用換詞的方法理解樂(lè)壞了的意思,用教具和渲染性的語(yǔ)言激發(fā)學(xué)生朗讀的熱情,烘托高興的氣氛。一句一句指導(dǎo)后,又訓(xùn)練學(xué)生朗讀整個(gè)自然段,由易到難,環(huán)環(huán)相扣,收到很好的效果。]
小熊你很高興,小松鼠你們呢?用同樣的心情來(lái)讀讀這個(gè)自然段吧!
單個(gè)讀第五自然段(教師指導(dǎo))。
所有小松鼠讀第五自然段。
。ɡ酶鞣N形式進(jìn)行朗讀指導(dǎo),使學(xué)生樂(lè)讀、會(huì)讀,能讀好。)
。3)配樂(lè)朗讀一至六自然段,體會(huì)友誼帶來(lái)的快樂(lè)。
松鼠和小熊的友誼真讓人羨慕,我們?cè)僭谝魳?lè)聲中分享一下友誼帶給我們的快樂(lè)吧!我們來(lái)分工讀一至六自然段。
。郯讶、五自然段作為重點(diǎn)單獨(dú)學(xué)習(xí)后,師生分工朗讀二至六自然段,使學(xué)生對(duì)故事情節(jié)有總體連貫的感知,進(jìn)一步鞏固朗讀訓(xùn)練的結(jié)果。]
(4)區(qū)別漂和飄。
在讀課文的過(guò)程中,細(xì)心的小鳥(niǎo)還發(fā)現(xiàn)了一個(gè)秘密呢!它就藏在這兩個(gè)句子中,請(qǐng)大家自己讀一讀,看看你有什么發(fā)現(xiàn)?(出示兩個(gè)句子。)
紙船漂呀漂,漂到了小熊的家門口。
風(fēng)箏乘著風(fēng),飄呀飄,飄到松鼠的家門口。
方案一:(學(xué)生發(fā)現(xiàn)了無(wú)價(jià)值的東西)誰(shuí)還有不同的發(fā)現(xiàn)?(如果仍舊沒(méi)有發(fā)現(xiàn))我的發(fā)現(xiàn)在這兒。(點(diǎn)擊課件,漂飄變紅)
紙船漂呀漂,漂到了小熊的家門口。
風(fēng)箏乘著風(fēng),飄呀飄,飄到松鼠的家門口。
方案二:(學(xué)生直接發(fā)現(xiàn)了兩個(gè)飄的區(qū)別)指導(dǎo)學(xué)生談。
教師小結(jié):你看,這兩個(gè)字讀音相同,表示的意思卻不一樣,這個(gè)漂是三點(diǎn)水旁,和水有關(guān),表示在水上漂;而這個(gè)飄是風(fēng)字旁,和風(fēng)有關(guān),表示在風(fēng)中飄。我們的漢字多奇妙啊,只要你做個(gè)有心人,一定會(huì)發(fā)現(xiàn)漢字更多的秘密。
。燮、飄字的區(qū)別很好地反映了漢字形聲字的特點(diǎn),借機(jī)進(jìn)行訓(xùn)練,使學(xué)生初步了解形聲字聲旁表音,形旁表義的特點(diǎn),展示了漢字的魅力,也充分體現(xiàn)了語(yǔ)文課堂教學(xué)的特點(diǎn)。]
3.學(xué)習(xí)第七自然段。
我這只活潑的小鳥(niǎo),天天在山林里飛來(lái)飛去。每天清晨,我看見(jiàn)小小的紙船把親切的問(wèn)候帶給小熊,每天傍晚,我看見(jiàn)美麗的風(fēng)箏給松鼠帶來(lái)深深的祝福,他們的心緊緊連在了一起。(憂傷的音樂(lè)響起,出示第七自然段,教師深情朗誦)可是,有一天,他們倆為了一點(diǎn)小事吵了一架,山頂上再也看不見(jiàn)飄揚(yáng)的風(fēng)箏,小溪里再也看不見(jiàn)漂流的紙船了。
。垡魳(lè)由歡樂(lè)變?yōu)閼n傷,教師深情朗誦渲染氣氛,感染學(xué)生情緒,使學(xué)生深入人物內(nèi)心世界,體會(huì)人物的感情,理解課文內(nèi)容。]
4.學(xué)習(xí)八、九自然段。
。1)小熊、松鼠,此刻你們的心情怎么樣?(很難過(guò))能告訴小鳥(niǎo)原因嗎?
。2)讓我們帶著難過(guò)的心情讀讀這兩個(gè)自然段。(齊讀。)
(3)原來(lái)你們吵架了,誰(shuí)也不理誰(shuí)了,可是我不明白你們?yōu)槭裁催是每天扎風(fēng)箏,折紙船,這是怎么回事呢?
生:雖然我們吵架了,可是我們都還是想著對(duì)方,還想成為好朋友。
5.學(xué)習(xí)第十、十一自然段。
噢,原來(lái)是這樣啊!雖然你們吵架了,但心里還都想著對(duì)方,還想和對(duì)方做朋友啊!那結(jié)果怎樣了呢?請(qǐng)大家自己讀讀第十、十一自然段。
結(jié)果怎樣?(小熊和松鼠和好了。)
友誼失而復(fù)得,你們的心情一定很復(fù)雜,咱們能不能通過(guò)讀把你的心情表達(dá)出來(lái)?先自己試試。
。1)學(xué)生讀第十自然段,聽(tīng)完他讀,我也忍不住想讀讀了,但又怕讀不好,大家能幫幫我出出主意嗎?
再也受不了了,應(yīng)該讀出松鼠實(shí)在忍受不住,特別想和松鼠和好的心情。
如果你愿意和好,就放一只風(fēng)箏吧!應(yīng)該讀出松鼠很想和小熊和好,很急切很真誠(chéng)的語(yǔ)氣。
有了大家的幫助,我就有信心讀好了。(教師范讀。)
你也想試試嗎?一定比我讀得更好!
單個(gè)讀,齊讀。
。2)學(xué)生讀第十一自然段,你想用什么樣的方式讀呢?
生1:我想自己讀,讓大家給我評(píng)點(diǎn)一下。
生2:我想聽(tīng)聽(tīng)王彥讀,然后我學(xué)一學(xué)他。
生3:我想讀一讀,請(qǐng)王老師評(píng)價(jià)一下。
交流過(guò)程中要注意:美麗的風(fēng)箏強(qiáng)調(diào)美麗,說(shuō)明小松鼠看見(jiàn)風(fēng)箏很高興、很激動(dòng)、很驚喜;他高興得哭了說(shuō)明他再次得到了小熊的友誼很激動(dòng)。
6.拓展練習(xí)。
。1)是啊,松鼠將所有的紙船都放進(jìn)了小溪,一只只紙船載著他深深的情意順流而下,小熊看到這么些紙船向他漂來(lái),會(huì)怎樣呢?
生1:小熊看到這么紙船向他漂來(lái),高興地說(shuō):太好了,我和松鼠又和好了。
生2:小熊看到這么紙船向他漂來(lái),高興得哭了。
生3:小熊看到這么紙船向他漂來(lái),連忙爬上樹(shù),把一只只風(fēng)箏放到了空中,風(fēng)箏上寫著:小松鼠,我非常想念你,天天盼著與你和好呢!
。圩寣W(xué)生補(bǔ)充這句不完整的話,既是對(duì)課文內(nèi)容的進(jìn)一步理解和拓展,又訓(xùn)練了學(xué)生組織語(yǔ)言,正確表達(dá)自己意思的能力。]
。2)小熊、松鼠,經(jīng)歷了這一切,你們以后還會(huì)鬧別扭嗎?(不會(huì)。)
我知道你們都學(xué)會(huì)了珍惜友誼,你們有什么話要對(duì)我這只小鳥(niǎo)說(shuō)嗎?
生1:小鳥(niǎo),你以后交朋友時(shí)要注意,不要因?yàn)橐稽c(diǎn)小事和朋友吵架。
生2:和朋友吵了架,要勇于承認(rèn)自己的錯(cuò)誤,主動(dòng)和朋友和好。
大家說(shuō)得太好了,我一定牢牢記住你們的話,用一顆真誠(chéng)、寬容的心去對(duì)待朋友,呵護(hù)友誼,愿我們大家永遠(yuǎn)是朋友!
。蹖W(xué)習(xí)完課文后設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié),教師以小鳥(niǎo)的身份和學(xué)生交流,絲毫沒(méi)有說(shuō)教的痕跡,學(xué)生在和小鳥(niǎo)交流感受的同時(shí),初步理解了友誼的意義,對(duì)怎樣交朋友和維護(hù)友誼有一定的感受。]
【評(píng)析】
王春曉老師在濟(jì)南市課程改革小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)觀摩研討會(huì)上執(zhí)教了《紙船和風(fēng)箏》一課,在教學(xué)中,她以新的教學(xué)理念為指導(dǎo),創(chuàng)造性地使用教材,巧妙設(shè)置情境,注重朗讀的指導(dǎo),進(jìn)行扎實(shí)的語(yǔ)言文字訓(xùn)練,取得了很好的教學(xué)效果。
一、創(chuàng)造性地使用教材,加入小鳥(niǎo)這一角色,架起了師生之間交流的橋梁,在學(xué)習(xí)課文過(guò)程中起到了穿針引線的作用
新教程指出要?jiǎng)?chuàng)造性地使用教材,王老師在本課教學(xué)中,別出心裁地設(shè)計(jì)了課文中本來(lái)沒(méi)有的小鳥(niǎo)角色,對(duì)教材進(jìn)行了大膽創(chuàng)新。
小鳥(niǎo)角色的加入首先拉近了學(xué)生和教師的距離,王老師戴上頭飾親切地與小朋友們打招呼,相互問(wèn)好,使師生關(guān)系一下子變得融洽,這種良好的師生關(guān)系為學(xué)習(xí)活動(dòng)的展開(kāi)做好了鋪墊。
另外,小鳥(niǎo)的角色在整篇課文的學(xué)習(xí)中還起到了穿針引線、推波助瀾的作用。教師是教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者,但卻以小鳥(niǎo)的身份出現(xiàn),使學(xué)生更加容易接受,比如在初讀課文后,指導(dǎo)學(xué)生了解小熊和松鼠成為好朋友的經(jīng)過(guò)時(shí),小鳥(niǎo)以我是他們的鄰居,怎么不知道他們?cè)鯓映蔀榕笥训倪@一問(wèn)題引起學(xué)生的思考,巧妙而不留痕跡。再如:當(dāng)松鼠與小熊吵架后,心里很難過(guò),小鳥(niǎo)站出來(lái)主動(dòng)要求傾聽(tīng)他們的心事,在向小鳥(niǎo)訴說(shuō)的過(guò)程中,學(xué)生已經(jīng)深深體會(huì)和理解了小熊和松鼠的心情,理解了課文的內(nèi)容。
因此,小鳥(niǎo)角色的加入切實(shí)起到了一舉多得的作用,設(shè)計(jì)十分巧妙,對(duì)教材的創(chuàng)造性使用很成功。
二、緊緊抓住情字,設(shè)置感人的情境,給學(xué)生以情感上的熏陶
新課程改革提出關(guān)注學(xué)生的情感生活和情感體驗(yàn),孔子說(shuō)過(guò)知之者莫如好之者,好之者莫如樂(lè)之者,教學(xué)過(guò)程應(yīng)該成為學(xué)生一種愉悅的精神生活和積極的情感體驗(yàn),王老師在教學(xué)中根據(jù)課文內(nèi)容多次設(shè)置情境,使學(xué)生始終處于豐富的情感體驗(yàn)之中。
本課是一個(gè)小小的童話故事,王老師在教學(xué)一開(kāi)始就通過(guò)精美的板畫(huà)創(chuàng)設(shè)出了美麗的童話世界,極大地引起了學(xué)生的興趣,更巧妙的是,王老師讓學(xué)生戴上自己做的頭飾,來(lái)扮演這童話王國(guó)里的一個(gè)人物,使學(xué)生真正深入到課文中來(lái),極大地增強(qiáng)了學(xué)生的參與意識(shí),也為后面理解課文內(nèi)容做好鋪墊。
音樂(lè)的運(yùn)用也是本課教學(xué)的一個(gè)突出特點(diǎn),課文一至六自然段寫了松鼠和小熊成為好朋友的經(jīng)過(guò),是情緒歡快的部分,配上輕松歡快的音樂(lè)進(jìn)行感情朗讀,使學(xué)生充分理解友誼給人們帶來(lái)的快樂(lè)。七至九自然段寫了兩個(gè)人吵架后各自的感受,是情緒憂郁的部分,歡快音樂(lè)戛然而止,代之以悠傷的樂(lè)曲,一下子感染了學(xué)生的情緒,在這種氛圍中指導(dǎo)朗讀理解課文,一切都水到渠成。
王老師在學(xué)習(xí)課文的過(guò)程中,始終注意讓學(xué)生有豐富充分的情感體驗(yàn),理解了友誼的重要,對(duì)怎樣交朋友和維護(hù)友誼有了一定的感受。
三、注重朗讀指導(dǎo),用多種方式進(jìn)行朗讀訓(xùn)練,做到了課堂上充滿瑯瑯書(shū)聲
低年級(jí)段朗誦訓(xùn)練是重點(diǎn),王老師特別注意利用多種形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行感情朗讀指導(dǎo),使課堂上充滿瑯瑯書(shū)聲。
在指導(dǎo)學(xué)生朗讀第三自然段時(shí),王老師讓學(xué)生找到了描寫小熊快樂(lè)的句子,學(xué)生一下子找到了樂(lè)壞了這個(gè)詞,王老師立刻抓緊這一個(gè)詞進(jìn)行朗讀訓(xùn)練,讓學(xué)生先用換詞的方式體會(huì)樂(lè)壞了的意思,王老師又提出情感的要求,如再高興點(diǎn)注意表情等,使學(xué)生很快體會(huì)到了這種快樂(lè)的感受,朗讀自然就到位了。
再如,王老師在指導(dǎo)朗讀第十自然段時(shí),讓學(xué)生當(dāng)小老師教老師讀,給老師提出朗讀的意見(jiàn)和要求,在師生共同探究的過(guò)程中,進(jìn)行感情朗讀的訓(xùn)練,充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性,引起他們很大的興趣。
四、注重語(yǔ)文基本功訓(xùn)練,培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文能力
在積極倡導(dǎo)新教改的大潮中,王老師吸收了新的教學(xué)理念,但沒(méi)有忘記對(duì)學(xué)生進(jìn)行扎實(shí)的語(yǔ)文訓(xùn)練,在教學(xué)中,她不但體現(xiàn)了新的理念,而且始終注重語(yǔ)言文字訓(xùn)練,既活又實(shí)。
在導(dǎo)入新課的第一個(gè)環(huán)節(jié),王老師就注意了糾正學(xué)生讀音,箏字單獨(dú)出現(xiàn)出讀一聲,而與風(fēng)組成風(fēng)箏時(shí)讀輕聲。這個(gè)知識(shí)老師沒(méi)有單刀直入地引入,而是請(qǐng)學(xué)生讀課題,學(xué)生自己就讀正確了,教師借機(jī)提出如果這個(gè)箏字單獨(dú)出現(xiàn)讀幾聲?這樣這個(gè)問(wèn)題就自然而然地解決了。
課文中出現(xiàn)了漂、飄,一個(gè)是風(fēng)箏飄在空中,一個(gè)是紙船漂在水里。王老師抓住這兩個(gè)音同意異的字進(jìn)行語(yǔ)文訓(xùn)練,出示兩個(gè)句子后,讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,借機(jī)引導(dǎo)飄帶風(fēng)字旁和風(fēng)有關(guān),是指飄在空中,而三點(diǎn)水旁的漂和水有關(guān),指漂在水里,王老師小結(jié)時(shí)指出漢字獨(dú)有的魅力,引起學(xué)生對(duì)祖國(guó)文字的好奇和熱愛(ài),進(jìn)行語(yǔ)文的熏陶。
學(xué)習(xí)完課文,王老師仍然沒(méi)有忘記對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文訓(xùn)練,她出示小熊看到了許多紙船向他漂來(lái),他這句不完整的話,讓學(xué)生補(bǔ)充完整,學(xué)生在充分理解課文的基礎(chǔ)上,很容易想到小熊的表現(xiàn),還要用準(zhǔn)確的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái),這是對(duì)學(xué)生綜合能力的訓(xùn)練。
總之,王春曉老師執(zhí)教的《紙船和風(fēng)箏》一課,無(wú)論是在實(shí)踐新的教學(xué)理念,還是在注重語(yǔ)文訓(xùn)練,都做出了有益的嘗試,值得我們學(xué)習(xí)借鑒。
教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇5
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)“迅、蘊(yùn)、霎”等9個(gè)字,會(huì)寫“賀、顧、迅”等14個(gè)字,能正確讀寫“祝賀、神氣十足、左顧右盼”等詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、讀懂課文主要內(nèi)容,懂得應(yīng)回報(bào)父母的愛(ài),學(xué)會(huì)理解和關(guān)愛(ài)別人。
4、學(xué)習(xí)在人物語(yǔ)言、動(dòng)作和神態(tài)的描寫中體會(huì)人物心理。
課前準(zhǔn)備
1、課文插圖及歌曲《懂你》。
2、文字投影片。
3、學(xué)生查找自己最滿意的生日照片或一份生日禮物。
教學(xué)過(guò)程
第 一 課 時(shí)
導(dǎo)入課題,整體感知
1、朗讀課文,讀準(zhǔn)字音,了解大意。
a、學(xué)會(huì)自由讀課文。
b、檢查生字讀音:蘊(yùn),讀“yùn,不讀wēn;霎,讀shà,翹舌音,不要讀成sà;拙,讀zhuō,不要讀成zhuó。
2、(出示兩幅課文插圖,板書(shū)課題)同學(xué)們,我們?cè)趩卧獙?dǎo)讀時(shí)已大致了解了課文內(nèi)容,請(qǐng)大家認(rèn)真觀察這兩幅圖中學(xué)生的表情和動(dòng)作,試著用合適的詞語(yǔ)形容兩幅圖。(如,第一幅圖:熱鬧、興奮、驕傲、興高采烈;第二幅圖:沉默、不安、羞愧、不好意思等)
3、那么,到底發(fā)生了什么事,學(xué)生在同一節(jié)課堂上會(huì)有這樣截然相反的表現(xiàn)呢?讓我們?cè)僖淮文x課文,找一找,哪兒到哪兒是寫這一堂課的,哪些段落是寫第一幅圖片的,哪些段落是寫第二幅圖片的。
提出要求,合作學(xué)習(xí)
1、同學(xué)們?cè)谧x書(shū)中一定發(fā)現(xiàn)了課文中對(duì)話很多,而且這件事好像就發(fā)生在我們身邊,那我們就以演課本劇的形式來(lái)學(xué)習(xí)這篇課文,好嗎?
2、要想演好課本劇,我們應(yīng)該做好哪些準(zhǔn)備呢?(在學(xué)生回答基礎(chǔ)上提出幾點(diǎn)要求)
a、每個(gè)人都要認(rèn)真練習(xí)朗讀,將課文讀正確、讀流利。
b、組內(nèi)商議扮演老師和學(xué)生的角色。
c、畫(huà)出描寫自己所扮演角色的語(yǔ)言、動(dòng)作和表情的句子,再認(rèn)真多讀幾遍,讀出人物的語(yǔ)氣,仔細(xì)體會(huì)應(yīng)該怎樣才能演好。
d、共同討論一下扮演老師和學(xué)生有哪些需要注意的地方,然后在組內(nèi)排演。
深入小組,個(gè)別指導(dǎo)
教師深入小組,了解一下各組學(xué)生讀書(shū)情況,并在角色把握上與學(xué)生共同探討,尤其是對(duì)閱讀有困難的學(xué)生,要結(jié)合他所畫(huà)的重點(diǎn)語(yǔ)句進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。
小組表演,引導(dǎo)評(píng)論
1、激發(fā)興趣:哪一組愿意為大家表演《可貴的沉默》這一堂課?那我們其余同學(xué)就來(lái)做小小評(píng)論家仔細(xì)觀看表演,結(jié)合自己對(duì)課文的理解來(lái)進(jìn)行評(píng)論。一會(huì)兒,我們來(lái)評(píng)出這一組中的“最佳演員”,好嗎?
2、小組表演,老師和學(xué)生一起認(rèn)真觀看。
3、引導(dǎo)學(xué)生評(píng)出“最佳演員”,讓學(xué)生說(shuō)出自己的依據(jù)──結(jié)合對(duì)課文重點(diǎn)語(yǔ)句的理解,來(lái)深入體會(huì)愛(ài)的情感。如,
a、對(duì)老師的表演要做到和藹可親、真誠(chéng)平等。
這位老師在引導(dǎo)學(xué)生對(duì)愛(ài)的感受過(guò)程當(dāng)中,非常民主,語(yǔ)言兒童化,“把手舉高,老師要點(diǎn)數(shù)了!”“啊,這么多!”與孩子們的情緒是一致的;當(dāng)孩子們與她一起點(diǎn)數(shù)、回頭看,站起來(lái)、快樂(lè)交談時(shí),老師都沒(méi)有阻止,而是讓他們盡情表達(dá)被愛(ài)的歡樂(lè)。在引導(dǎo)學(xué)生回報(bào)愛(ài)的過(guò)程當(dāng)中,與孩子一同沉默,沒(méi)有批評(píng)和教育,而是輕輕地問(wèn)和提建議,使孩子們懂得回報(bào)父母的愛(ài)。
孩子們潛意識(shí)的開(kāi)發(fā)、覺(jué)醒,靠老師的引導(dǎo)、啟發(fā),這是一位具有高超教育藝術(shù)的老師。
在評(píng)論過(guò)程當(dāng)中,可引導(dǎo)學(xué)生以扮演者的表情、動(dòng)作、腔調(diào)進(jìn)入評(píng)價(jià),從而體會(huì)文中老師的形象與教育的藝術(shù)。
b、對(duì)文中學(xué)生的表演要真實(shí)自然。
在表演對(duì)愛(ài)的感受這一過(guò)程當(dāng)中,要表現(xiàn)得興奮熱烈。對(duì)“異口同聲”“驕傲”“神氣十足”“左顧右盼”“索性站了起來(lái)”等詞句,要引導(dǎo)學(xué)生在評(píng)論中體會(huì)文中學(xué)生當(dāng)時(shí)的心理活動(dòng):生日,帶給他們的是歡樂(lè),是濃濃的親情,因此,他們才那么興奮、那么驕傲、那么急于表達(dá)被人愛(ài)的歡樂(lè)。
在表演體悟到要回報(bào)愛(ài)這一過(guò)程當(dāng)中,要引導(dǎo)學(xué)生在評(píng)論中體會(huì)“寂然無(wú)聲”“沉默不語(yǔ)”“剛才追逐我的目光,此刻全躲開(kāi)了”“像獲得赦免”“七嘴八舌”等詞句的理解,認(rèn)識(shí)到孩子們的心理變化:熱鬧興奮(感受到愛(ài))──羞愧不安(意識(shí)到自己從未回報(bào)過(guò)愛(ài))──熱鬧興奮(準(zhǔn)備回報(bào)愛(ài))。
c、沉默的時(shí)間要足夠。
文中寫“足足有一分鐘”,在這一分鐘的沉默里,老師的沉默是有意的。孩子們?cè)诔聊杏辛嘶貓?bào)愛(ài)的意識(shí)的覺(jué)醒。因此說(shuō),這種沉默是可貴的。
第 二 課 時(shí)
師生創(chuàng)造性表演,結(jié)合生活實(shí)際,升華文中愛(ài)的情感
1、激勵(lì):在剛才的表演和評(píng)論中,我們班不但誕生了“最佳演員”,還誕生了許多“小評(píng)論家”。這節(jié)課老師和你們一起來(lái)演課本劇,相信大家一定會(huì)演得更好。
2、提出要求:老師演老師,我覺(jué)得很自信;同學(xué)們演學(xué)生呢?請(qǐng)大家在表演中注意演好這些內(nèi)容(出示):
異口同聲 驕傲 神氣十足 左顧右盼 索性站起 霎時(shí)
寂然無(wú)聲 像獲得赦免 四面八方 七嘴八舌 不約而同
3、按課文敘述順序創(chuàng)造性表演。
a、在表演到第9自然段時(shí),讓學(xué)生拿出課前準(zhǔn)備好的生日照片或生日禮物,在小組內(nèi)互相講一講難忘的、歡樂(lè)的生日。并請(qǐng)兩名同學(xué)給大家講講。
b、在表演到12、13自然段時(shí),若班內(nèi)有學(xué)生知道并給父母祝賀生日的要請(qǐng)這樣的同學(xué)給大家講一講怎樣做的及父母的表現(xiàn)。
c、在“一分鐘的沉默”后,請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)自己剛才在想些什么,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)父母辛勞,為自己的成長(zhǎng)付出的代價(jià),教師適時(shí)播放《懂你》歌曲。
d、變換角色:學(xué)生扮演自己的家長(zhǎng),在家長(zhǎng)會(huì)上向老師表達(dá)感受。
e、在表演的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀全文。
把自己喜歡的詞句抄下來(lái)
1、出示要求會(huì)寫的生字,指導(dǎo)書(shū)寫,記憶字形。
a、讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己記憶字形的方法。
b、“賀”,上小下大,“顧、犯,”左右相等;“恰、緩、稚”,左窄右寬。
2、把自己喜歡的詞句抄下來(lái)。
布置綜合性學(xué)習(xí)任務(wù)
學(xué)完了《可貴的沉默》,我們肯定想到了父母對(duì)自己的疼愛(ài)。那么,父母對(duì)我們的愛(ài)有多深、有多少,讓我們開(kāi)展一次綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng),來(lái)回憶和了解父母關(guān)心愛(ài)護(hù)自己的事情。
1、詢問(wèn):向親人和鄰居了解,你小時(shí)候父母是怎樣疼愛(ài)你的。
2、觀察:了解父母平時(shí)是怎樣為自己操勞的。
3、回憶:打開(kāi)影集或觀看家庭錄像,找到父母教自己學(xué)走路、陪著游戲的記錄。
我們將在下節(jié)課前三分鐘交流自己的綜合性學(xué)習(xí)進(jìn)展情況。
教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇6
教學(xué)目的:
1、能正確、流利地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課的9個(gè)生字,并能正確、美觀地書(shū)寫;認(rèn)識(shí)兩個(gè)偏旁。
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入。
1、同學(xué)們,你們周圍的世界是什么樣的?
2、有一只小動(dòng)物也說(shuō)“世界多美呀”,板書(shū)課題。
(1)讀準(zhǔn)“世”的音,是翹舌不是平舌音。
。2)齊讀課題。
3、讀了課題后,你有什么問(wèn)題要問(wèn)嗎?
4、你們問(wèn)題答案就在書(shū)中,下面我們來(lái)讀課文。
5、播放多媒體課件,再加配音朗讀。
二、初讀課文。
1、借助拼音自讀課文
要求:讀準(zhǔn)字音,讀通句子。
2、再讀課文,把生字詞用橫線畫(huà)出來(lái)。
要求:把生字的讀音讀準(zhǔn),把課文讀正確、流利。
3、檢查自學(xué)效果
。ǔ鍪旧衷~)
(1)自己讀讀生字詞,想想:在字音上你有什么要提醒同學(xué)的?
。2)正音。
翹舌音:站、湛、澄。前鼻音:站、湛、茵
后鼻音:澄邊音:麗
。3)指名讀詞,開(kāi)火車讀,齊讀。
(4)把生字詞帶入課文中再讀一讀,把課文讀正確、流利。
師生共同評(píng)議。
三、初步了解課文大意。
1、再指名朗讀課文,邊聽(tīng)邊想:“世界多美好呀”是哪只小動(dòng)物的說(shuō)的?
2、它是什么情況下說(shuō)的?
3、你也能像剛才阿姨一樣,把這篇課文讀給大家聽(tīng),好嗎?
老師也為你配上音樂(lè)。
4、自讀,指讀,賽讀。
5、全班齊讀課文。
四、教學(xué)生字。
書(shū)讀得好,字也能寫得好。
1、出示生字卡片,鞏固生字讀音。
2、教學(xué)“美字頭”。
3、看課后筆順表,自學(xué)生字的筆順并書(shū)空。
4、反饋檢查“世、美”的筆順。
5、指導(dǎo)寫字。
在學(xué)生自己仔細(xì)觀察字形,并說(shuō)出生字書(shū)寫時(shí)關(guān)鍵筆畫(huà)的基礎(chǔ)上,重點(diǎn)指導(dǎo)“乎、世、雞、美”
6、師范寫以上四個(gè)字,學(xué)生描紅,臨寫。
7、生寫剩余的生字。
教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇7
教學(xué)目的:
A、知識(shí)技能方面
1、觀察畫(huà)面,看懂圖意。
2、通過(guò)看圖認(rèn)識(shí)雨傘,知道雨天如何撐傘。
3、學(xué)會(huì)新詞“雨傘”,掌握生字“傘”的音、形、義。
B 、補(bǔ)償矯治方面
1、 補(bǔ)償學(xué)生在聽(tīng)、說(shuō)、讀、觀察、理解等認(rèn)知缺陷。
2、 培養(yǎng)學(xué)生思維、語(yǔ)言表達(dá)的能力。
C 、思想教育方面
1、培養(yǎng)學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng),熱愛(ài)學(xué)習(xí)的思想,鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言。
2、教育學(xué)生不怕風(fēng)雨,不怕困難,熱愛(ài)學(xué)習(xí)。
教學(xué)重點(diǎn) :
掌握生字“傘”的音、形。
教學(xué)難點(diǎn):
正確書(shū)寫生字“傘”。
教學(xué)準(zhǔn)備:
1、 多媒體(圖片、句子、課文)。-
2、 生詞卡片、學(xué)生練習(xí)用的作業(yè)本。
3、 實(shí)物:一把小雨傘。
教學(xué)過(guò)程:
一、復(fù)習(xí):
1、 多媒體出示“雨衣”圖,問(wèn):圖上畫(huà)了什么?板書(shū):雨衣
多媒體出示:雨衣(齊讀、個(gè)別讀、小組讀)
2、 多媒體出示“雨鞋”圖,問(wèn):圖上畫(huà)了什么?板書(shū) :雨鞋
。R讀、個(gè)別讀、小組讀)
3、 導(dǎo)語(yǔ):同學(xué)們,請(qǐng)大家閉著眼聽(tīng)一聽(tīng),下雨 了,你們會(huì)躲在家里不敢來(lái)上課嗎?(不會(huì))你們真勇敢,下雨 了,我們來(lái)上課,怎么才能不被雨淋呀?多媒體出示:下雨打傘圖 。
4、誰(shuí)來(lái)學(xué)一學(xué),把雨傘撐開(kāi),冒雨來(lái)上學(xué)。安全教育:要頂風(fēng)打傘,不要順風(fēng)打傘,別讓風(fēng)刮壞雨傘。
5、我們剛才學(xué)習(xí)了雨傘的用法,現(xiàn)在老師再讓大家看一些漂亮的傘。
多媒體出示“雨傘”圖,問(wèn):這些是什么?(雨傘)板書(shū): 雨傘
二、學(xué)習(xí)生字新詞。
1、 學(xué)習(xí)字音:
師:我們來(lái)看看傘的音節(jié)是怎樣的?電腦出示:san
反復(fù)練讀。師:那么,聲調(diào)是第幾聲呢? 電腦出示:
“ˇ” 跟老師拼讀:s-ǎn-sǎn (是平舌音),把第三聲讀到位。讓反復(fù)讀,多形式讀:------個(gè)別讀,男生讀、女生讀、小組讀,齊讀。
2、 記憶字形: 在黑板上田字格寫下“傘”
問(wèn):“傘”字是什么結(jié)構(gòu)的字?“傘”字是什么部首?
出示實(shí)物:一把小傘。
師:“傘”字的部首“人字頭”就像這把傘的傘頂,而“傘”字的下半部分就像這把傘的支架,所 以,“傘”字是一個(gè)象形字。
3、 指導(dǎo)書(shū)寫。 多媒體超鏈接(筆順讀音在線網(wǎng))出示:傘
(1) 師范寫,生跟師書(shū)空,并說(shuō)筆畫(huà)名稱。
。 2) 師用紅粉筆描一下一豎,強(qiáng)調(diào)一豎應(yīng)寫在豎中線上。
。 3) 讓兩位學(xué)生上板試寫(便于發(fā)現(xiàn)學(xué)生書(shū)寫過(guò)程中遇到的困難)。
。4) 分層指導(dǎo)書(shū)寫:
輕度殘生在田字格內(nèi)跟寫;指出田字格的上下左右的部位。
重度殘生在描筆畫(huà)紙上描字;
特重度殘生(有肢殘的):認(rèn)讀后,用手指在桌面上“畫(huà)”字。
。ɡ蠋焸(gè)別輔導(dǎo)重度學(xué)生:手把手教他寫。)
(5) 檢查書(shū)寫情況,稍作評(píng)價(jià)。
4、學(xué)習(xí)詞語(yǔ),拓展延伸
。1) 多媒體出示“雨傘”圖和“傘”字。個(gè)別讀、齊讀 。 出示“傘”字,組成詞語(yǔ):“傘(雨傘)”“傘(大陽(yáng)傘)”“傘(降落傘)”。
傘----雨傘、傘(大陽(yáng)傘)、傘(降落傘)(反復(fù)練讀)
。2)讓有能力的同學(xué)用這些詞語(yǔ)說(shuō)一句話。
。3)小結(jié): 雨傘不僅可以遮擋雨水,也可以用來(lái)遮擋陽(yáng)光。
四、 鞏固練習(xí):
1、導(dǎo)語(yǔ):同學(xué)們,到現(xiàn)在為止,我們已經(jīng)把本課的三個(gè)詞語(yǔ)學(xué)完了,接下來(lái)我來(lái)做個(gè)游戲,看看誰(shuí)摘的蘋果多好嗎?
2、分發(fā)卡片,講清游戲規(guī)則(摘蘋果認(rèn)詞語(yǔ))。
3、 師:下節(jié)課我們將學(xué)習(xí)與“雨衣、雨鞋、雨傘”這三個(gè)詞語(yǔ)有關(guān)的幾個(gè)句子。
五、課堂小結(jié),布置作業(yè):
大家這節(jié)課學(xué)得真認(rèn)真, 你們回家后把你們這節(jié)課學(xué)到的 這個(gè)詞語(yǔ)寫給你的媽媽看好不好,讓媽媽也高興高興。在生字本中抄寫生字“傘”。
板書(shū)設(shè)計(jì):
雨 具 雨鞋
雨傘
教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇8
教學(xué)目標(biāo):
1. 認(rèn)識(shí)11個(gè)生字。正確書(shū)寫本課生字。
2. 朗讀課文,了解松鼠的習(xí)性特點(diǎn)。激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)自然、保護(hù)動(dòng)物的人文情懷。
3. 感受課文中準(zhǔn)確的說(shuō)明和生動(dòng)、形象、細(xì)致的描寫,積累語(yǔ)言。
教學(xué)重難點(diǎn):
1、感受課文中準(zhǔn)確的說(shuō)明和生動(dòng)、形象、細(xì)致的描寫。
2、激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)自然、保護(hù)動(dòng)物的人文情懷。
教學(xué)過(guò)程:
一、直接引入。
同學(xué)們,今天這節(jié)課我們又一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇新的說(shuō)明文《松鼠》。
二、檢查預(yù)習(xí)情況。
老師已經(jīng)布置了預(yù)習(xí)這篇課文的任務(wù)。現(xiàn)在,老師來(lái)檢查一下你們的預(yù)習(xí)情況。
1.屏幕出示生字詞。
、僦缸x。 ②齊讀。
2.字詞都認(rèn)識(shí)了,那么在課文中是否還能認(rèn)識(shí)它。
三、學(xué)習(xí)課文。
自由朗讀課文
、 松鼠給你的第一印象是什么?(可愛(ài)、漂亮)
② 課文里有一句話直接告訴我們松鼠是一種怎樣的動(dòng)物,大家找一找,用波浪線劃出來(lái)
、 句子中寫出了松鼠哪些討人喜歡的特點(diǎn)?(相機(jī)板書(shū):漂亮、可愛(ài))
④ 文中一開(kāi)頭就用了這么一句話概括地寫出了松鼠的特點(diǎn),誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)這句話在全文中起到了什么作用?叫什么句?
(此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是為了引出文章的主線,理清文章思路。并認(rèn)識(shí)總起句在全文的作用。)
四、體會(huì)松鼠的漂亮、活動(dòng)、撘窩三個(gè)特點(diǎn)及松鼠的其他習(xí)性。
松鼠具有漂亮、活動(dòng)、撘窩的特點(diǎn),那么課文又是怎么把這些特點(diǎn)寫出來(lái)的?請(qǐng)大家默讀課文,體會(huì)一下文中的哪些地方分別寫出了它的這些特點(diǎn)的?課文的最后自然段還補(bǔ)充說(shuō)明了松鼠的哪些其他習(xí)性?(給孩子一片天空,他們就會(huì)自由翱翔。此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是為了讓學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,讓學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)課文中達(dá)到理解課文,體會(huì)說(shuō)明文特點(diǎn)的目的。)
五、學(xué)習(xí)說(shuō)明方法。
通過(guò)學(xué)習(xí),我們了解了作者從松鼠的外形、活動(dòng)、撘窩等特征向我們介紹松鼠的。那么作者運(yùn)用了哪些說(shuō)明方法向我們介紹這一切的呢?同桌交流討論找出。
、 生劃出說(shuō)明方法的句子,并說(shuō)明。
、 教師歸納板出主要的說(shuō)明方法:比喻、擬人。
(此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是為了讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)說(shuō)明文的特點(diǎn),了解說(shuō)明方法。)
六、與《鯨》一課作比較。
、 說(shuō)明角度的比較;
說(shuō)明方法的比較;
語(yǔ)言風(fēng)格的比較。
、 歸納小結(jié)出本課的語(yǔ)言風(fēng)格:《鯨》這篇運(yùn)用了大量數(shù)字進(jìn)行說(shuō)明,文字表達(dá)上基本沒(méi)有用上華麗的詞語(yǔ),語(yǔ)言風(fēng)格上顯得平實(shí)精練。今天,我們學(xué)習(xí)的《松鼠》這篇課文則運(yùn)用了較多的比喻、擬人等手法進(jìn)行說(shuō)明,語(yǔ)言風(fēng)格更顯得生動(dòng)傳神,更具有文學(xué)色彩。
(此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是為了讓學(xué)生通過(guò)比較來(lái)感受課文中準(zhǔn)確的說(shuō)明和生動(dòng)、形象、細(xì)致的描寫,積累語(yǔ)言。)
七、體會(huì)作者思想感情,激發(fā)學(xué)生喜歡和觀察小動(dòng)物的興趣
、 作者用生動(dòng)傳神的語(yǔ)言為我們塑造了一只漂亮、活波、可愛(ài)的小松鼠,你們喜歡這只小松鼠嗎?(喜歡)老師也非常喜歡,作者呢?
、 作者能寫出這么優(yōu)美的文章,除了喜愛(ài)小松鼠外,你認(rèn)為還有哪些原因?(仔細(xì)觀察小動(dòng)物)
、 我們身邊也有一些和小松鼠一樣可愛(ài)的小動(dòng)物。如果我們想寫出優(yōu)美的文章,我們必須和作者一樣:仔細(xì)觀察小動(dòng)物和喜愛(ài)小動(dòng)物。
(此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是通過(guò)談話來(lái)激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)自然、保護(hù)動(dòng)物的人文情懷。)
八、走出課文,拓展延伸。
小練筆:觀察身邊的一種小動(dòng)物,運(yùn)用學(xué)過(guò)的說(shuō)明方法學(xué)寫一篇?jiǎng)游锏恼f(shuō)明文。
板書(shū)設(shè)計(jì):
松鼠
外形特點(diǎn)(美麗可愛(ài))
生活習(xí)性(活動(dòng)、撘窩、吃食)
教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇9
【教學(xué)目標(biāo)】
1、了解動(dòng)物的外形、特點(diǎn)和習(xí)性,培養(yǎng)對(duì)事物特征的仔細(xì)觀察。
2、能用先再然后說(shuō)一段話。
3、解課文,能夠有感情的朗讀課文。
4、培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然熱愛(ài)小動(dòng)物。
【教學(xué)重點(diǎn)】
能夠按照一定順序描寫事物。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
有關(guān)課文的課件。
【教學(xué)過(guò)程】
一、猜謎揭題,激發(fā)興趣
同學(xué)們,你們喜歡猜謎語(yǔ)嗎?今天老師給大家?guī)?lái)一個(gè)謎語(yǔ),看誰(shuí)能猜出來(lái)?叫鼠不是鼠,尾巴像掃帚,喜歡樹(shù)上住,松果當(dāng)食物。(誰(shuí)來(lái)說(shuō)一下?)
對(duì)啦,是松鼠。(電腦出示圖片。)你們看到它的圖片,你認(rèn)為它是一種怎樣的動(dòng)物?用你的話來(lái)說(shuō)一說(shuō),今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)松鼠這一課。
二、初讀課文,整體把握
1、提出自讀要求,引導(dǎo)學(xué)生自讀:
過(guò)渡語(yǔ):
課文中是怎樣描寫松鼠的呢?下面請(qǐng)同學(xué)們自己讀這篇課文,想一想,課文從那幾個(gè)方面描寫了松鼠?下面開(kāi)始讀,看哪位同學(xué)學(xué)得認(rèn)真,收獲最大。
2、通過(guò)讀課文,你對(duì)松鼠有了哪些了解?你認(rèn)為松鼠是一種什么樣的動(dòng)物?誰(shuí)來(lái)說(shuō)一下?
三、精讀課文,感悟課文
1、學(xué)習(xí)課文的第一段:
同學(xué)們學(xué)得非常好。老師也覺(jué)得松鼠是一種美麗可愛(ài)的動(dòng)物,F(xiàn)在教師請(qǐng)同學(xué)們來(lái)讀一讀課文第一段,找出課文第一段的中心句,想一想,課文圍繞這一句話從哪幾方面來(lái)描寫松鼠的?
2、學(xué)生匯報(bào):
主要包括:面孔、眼睛、毛、尾巴等幾個(gè)方面。
3、比較句子:
剛才同學(xué)們都介紹得非常好,(出示課件)看看這段話,讀一讀,你覺(jué)得哪一種寫法更好一些。為什么?
4、指導(dǎo)朗誦課文第一段:
第一自然段生動(dòng)形象地寫出了小松鼠的美麗可愛(ài),誰(shuí)能有感情地朗讀課文第一自然段,把它美麗可愛(ài)的樣子讀出來(lái)。
二、總結(jié)第一自然段的學(xué)習(xí)方法
同學(xué)們學(xué)得非常好,想一想,我們?cè)趯W(xué)習(xí)第一自然段的時(shí)候,是按照怎樣的順序?qū)W習(xí)的?誰(shuí)來(lái)說(shuō)一下?
課文不僅從外形上說(shuō)了松鼠的可愛(ài),還從其他方面進(jìn)行了描寫,現(xiàn)在你可以選擇自己喜歡的自然段,小組進(jìn)行討論,互相補(bǔ)充。
三、學(xué)生自學(xué)課文,匯報(bào)交流,教師指導(dǎo)
1、分組介紹課文學(xué)習(xí)情況,要求按順序說(shuō)完整:
、诺诙沃饕v了小松鼠十分機(jī)靈:
板書(shū):
活動(dòng)①它們是十分警覺(jué)得,只要有人稍微在樹(shù)根上觸動(dòng)一下,它們就從窩里跑出來(lái),躲在樹(shù)枝底下或者逃到別的樹(shù)上去。
、谙囊(活動(dòng)時(shí)間)。
、鬯孟蠛芘聫(qiáng)烈的日光,白天躲在窩里歇涼,晚上出來(lái)練跑,玩耍,吃東西。
⑵第三段主要說(shuō)了松鼠是怎樣搭窩的。
板書(shū):
、俪鍪菊n文,學(xué)習(xí)有關(guān)順序的先再然后練習(xí)說(shuō)話。并利用這些詞語(yǔ)說(shuō)一段話。
、(運(yùn)用擬人化手法生動(dòng)地說(shuō)明事物的特征。)
⑶第三段主要說(shuō)了松鼠主要吃些什么?
、偎3V必Q著身子坐著,用前爪往嘴里送東西吃。
(讓學(xué)生坐在椅子上邊介紹邊模仿。)
、跒槭裁凑f(shuō)松鼠很機(jī)靈?
、鄱煸鯓右捠?
四、總結(jié)歸納
1、同學(xué)們學(xué)習(xí)得非常好,下面請(qǐng)同學(xué)們迅速通讀全文,同桌互相思考討論:課文介紹了松鼠的哪幾個(gè)方面?全文可分為幾大部分?每部分都寫了什么?
2、今天我們從外形和生活習(xí)性方面了解了松鼠的美麗可愛(ài),關(guān)于松鼠你還想知道些什么?誰(shuí)來(lái)說(shuō)一下?
五、拓展延伸
把這種美麗可愛(ài)的小松鼠介紹給你的朋友。
【板書(shū)設(shè)計(jì)】
外形特點(diǎn):漂亮可愛(ài)松鼠活動(dòng)
生活習(xí)性:吃住
教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇10
教材簡(jiǎn)析:
《乞巧》是第六冊(cè)第八組的一篇精讀課文。這組教材圍繞民間故事和神話傳說(shuō)這一主題來(lái)編排的。《乞巧》是唐代詩(shī)人林杰描寫民間七夕乞巧盛況的古詩(shī)。農(nóng)歷七月初七夜晚,俗稱“七夕”,又稱“女兒節(jié)”“少女節(jié)”。是傳說(shuō)中隔著“天河”的牛郎和織女在鵲橋上相會(huì)的日子。過(guò)去,七夕的民間活動(dòng)主要是乞巧,所謂乞巧,就是向織女乞求一雙巧手的意思。乞巧最普遍的方式是對(duì)月穿針,如果線從針孔穿過(guò),就叫得巧。這一習(xí)俗唐宋最盛。
教學(xué)理念:
借助古詩(shī)這一教學(xué)素材,通過(guò)“讀、寫、議、想、說(shuō)”等靈活多變且行之有效的教學(xué)方式,實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)及生生互動(dòng),并恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體課件激發(fā)情趣,拓展思維,從而突現(xiàn)學(xué)生主體作用,使學(xué)生主動(dòng)探求知識(shí),培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)。而古詩(shī)教學(xué)中把學(xué)生帶入古詩(shī)境界,有滋有味地朗讀是教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。教師創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣,尊重學(xué)生的獨(dú)特感悟,提升學(xué)生的整體素養(yǎng)。
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)會(huì)“乞、巧、霄、渡”四個(gè)生字。
2、有感情地誦讀這首古詩(shī),體會(huì)詩(shī)中豐富的想象。
3、講講民間傳說(shuō)牛郎織女的故事,了解有關(guān)乞巧節(jié)的民風(fēng)民俗。
教學(xué)重點(diǎn):
深入情境,富于節(jié)奏、有韻律的朗讀。
教學(xué)難點(diǎn):
理解乞巧是本詩(shī)教學(xué)的難點(diǎn)。
教學(xué)準(zhǔn)備:
1、教學(xué)課件,乞巧圖片、古典音樂(lè)。
2、牛郎織女的故事。
教學(xué)過(guò)程:
一、激趣導(dǎo)入
二、初讀自悟
1、揭示課題;
2、簡(jiǎn)介作者;
3、學(xué)生自讀詩(shī)句;
4、學(xué)習(xí)生字“乞”“巧”“宵”“霄”;
5、一邊讀一邊想,也可以小組進(jìn)行討論,看看自己能明白古詩(shī)的意思嗎?弄不明白的地方,做上記號(hào),等全班學(xué)習(xí)時(shí)再來(lái)解決!
三、品讀鑒賞
1、通過(guò)你們的合作學(xué)習(xí),我相信你們對(duì)這首古詩(shī)有個(gè)大概的了解,請(qǐng)同學(xué)們自由讀詩(shī)歌第一和第二行,想一想你能讀懂什么?(生自由讀詩(shī))(相機(jī)理解“七夕”“碧霄”)
2、要理解“牽?椗珊訕颉钡囊馑,得先了解我國(guó)古代四大民間神話之一的牛郎織女的故事。同學(xué)們?cè)谡n前是不是認(rèn)真地閱讀了老師發(fā)的故事資料呀!那我考考你們,牛郎織女每年在什么時(shí)候才能相聚一次呢?(每年的七月初七)
好的,誰(shuí)能簡(jiǎn)單的介紹一下織女?
3、在七月初七日這天晚上,人們望著深藍(lán)浩瀚的星空,想到了牛郎織女鵲橋相會(huì)的故事,你覺(jué)得牛郎織女當(dāng)時(shí)的心情是怎樣的呢?你能讀好這兩行詩(shī)嗎?
4、是啊,在這樣一個(gè)彎彎月兒高高掛在天空的夜晚,天上的牛郎和織女喜相逢,那人間的姑娘少女們又在做什么呢?讀讀三、四行。(學(xué)生讀)(學(xué)生自由說(shuō))板書(shū):人間
5、原來(lái)古時(shí)候的姑娘們每年都在牛郎織女相聚的這一天,在人間向織女乞巧。漸漸地便有了這樣一個(gè)節(jié)日——乞巧節(jié)。乞巧節(jié)是人們非常喜歡的一個(gè)節(jié)日。
我們?cè)賮?lái)借助課后資料袋里的介紹來(lái)了解一下乞巧節(jié)?什么是“乞巧”?乞巧的方式有哪些呢?乞巧節(jié)的風(fēng)俗還有很多,那我們今天學(xué)的這首古詩(shī)寫的是哪一種呢?
6、假如渡過(guò)河橋的織女的兩個(gè)孩子想請(qǐng)你把人間姑娘們乞巧的情景畫(huà)一幅畫(huà)送給他們,你會(huì)畫(huà)上一些什么呢?(學(xué)生自由說(shuō))說(shuō)中體會(huì)“家家”、“穿盡”、“幾萬(wàn)條”、動(dòng)作“望秋月”
a、你怎么知道人很多?讀出詩(shī)句。(家家乞巧望秋月)是啊,每家的少女們都在望著月亮,乞取智巧,瞧,在小院里,在家門口,在……(指學(xué)生說(shuō),在田野,在山坡,在河邊,在花園……)在所有能夠看到月亮的地方,少女們都在穿紅絲線,哪怕夜深了,她們還在不停地穿,為什么啊?(他們乞求能像織女一樣心靈手巧)
b、她們穿了多少條呢?(幾萬(wàn)條)真的有幾萬(wàn)條嗎?(沒(méi)有)那是多少條?(很多很多)什么多?(紅絲多)在第四行里,還有哪個(gè)字可以看出少女們穿的紅絲很多呢?(穿盡)
7、數(shù)不清的紅絲都穿完了,可見(jiàn)少女們乞取智巧、追求幸福的愿望是多么強(qiáng)烈而美好啊!詩(shī)人林杰不由自主地發(fā)出感慨:家家乞巧望秋月,穿盡紅絲幾萬(wàn)條。請(qǐng)同學(xué)們放聲朗讀吧!(指名讀,齊讀)
四、熟讀成誦
1、詩(shī)人林杰寫下《乞巧》這首古詩(shī),表現(xiàn)人間少女們乞取智巧的熱烈場(chǎng)面,我被姑娘們追求幸福的美好心愿深深地感動(dòng)了,我很想讀讀這首詩(shī)。(配樂(lè)朗誦)請(qǐng)同學(xué)們也在音樂(lè)里自由的朗誦吧!
2、剛才我看見(jiàn)有的同學(xué)在讀的時(shí)候都已經(jīng)閉上眼睛,仿佛沉醉在詩(shī)情畫(huà)意中。我想,他一定是背出來(lái)了?你們能背嗎?一起背吧!(學(xué)生齊背)
五、體驗(yàn)升華
1、我們吟誦古詩(shī)的聲音一定穿越了浩瀚的天空,飛入了牛郎織女的耳朵里,我仿佛聽(tīng)見(jiàn)了織女在贊嘆:人間的孩子真會(huì)學(xué)習(xí)呀!不過(guò)織女也在問(wèn):“難道們不想向我乞取些什么嗎?”你們想嗎?說(shuō)說(shuō)你想乞取什么?
2、那古代到底是怎樣的節(jié)日景象呢?我這里有一組再現(xiàn)古代乞巧場(chǎng)面的鏡頭,請(qǐng)欣賞。乞巧場(chǎng)面欣賞。(配文)
3、請(qǐng)同學(xué)們坐端正,閉上眼睛,默默地在音樂(lè)里背著古詩(shī),靜靜地在心里為親人、為同學(xué)、為老師、為朋友乞愿吧!(音樂(lè))
4、看著同學(xué)們專注的神情,我仿佛聽(tīng)到了你們心靈的話語(yǔ),我相信你們的愿望一定會(huì)變?yōu)楝F(xiàn)實(shí),因?yàn)榫\(chéng)所至,金石為開(kāi)。祝福他人幸福的人,自己同樣能得到幸福!
板書(shū)設(shè)計(jì):
教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇11
[教學(xué)目標(biāo)]
A、理解曲折的情節(jié)、巧妙的布局及其表現(xiàn)主題的作用。
B、體會(huì)生動(dòng)細(xì)膩的心理描寫及其對(duì)于人物形象塑造的作用。
C、學(xué)習(xí)根據(jù)小說(shuō)的情節(jié)、人物形象、創(chuàng)作背景等要素理解小說(shuō)的主題,訓(xùn)練學(xué)生的鑒賞評(píng)價(jià)能力和批判性思維。
[教學(xué)重點(diǎn)]
目標(biāo)A、B
[教學(xué)難點(diǎn)]
目標(biāo)C
[教學(xué)設(shè)想]
1、第一課時(shí),完成目標(biāo)1。
2,第二課時(shí),完成目標(biāo)3。
3、通過(guò)品析文章的“出人意料”而“情理之中”的結(jié)尾,“失項(xiàng)鏈”的“偶然”與“必然”,開(kāi)頭六段“背景”的描寫來(lái)理解“情節(jié)的作用”;通過(guò)“背景”與“借項(xiàng)鏈”“失項(xiàng)鏈”來(lái)理解“心理描寫”,通過(guò)分析討論“賠項(xiàng)鏈”“還債務(wù)”“明真相”來(lái)領(lǐng)會(huì)把握主題的方法。
4、抓住各部分的要點(diǎn)、關(guān)鍵詞句和片斷,從具體的語(yǔ)言出發(fā)去理解內(nèi)容與體會(huì)技法。
5、組織學(xué)生討論,訓(xùn)練口頭表達(dá)能力。
[教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)]
第一課時(shí)
[教學(xué)要點(diǎn)]
1、整體閱讀訓(xùn)練與檢測(cè)
2、品析、討論情節(jié)
3、體會(huì)細(xì)膩深刻的心理描寫,初步把握人物形象
一、導(dǎo)入、出示目標(biāo)
從“預(yù)習(xí)提示”中對(duì)瑪?shù)贍柕逻@一形象的概括和所引起的爭(zhēng)論導(dǎo)入,激發(fā)學(xué)生的探究的興趣和熱情,同時(shí)消除“預(yù)習(xí)提示”所帶來(lái)的負(fù)面影響(給學(xué)生先入為主的心理定勢(shì))。
二、整體快速閱讀訓(xùn)練
要求:理清小說(shuō)的情節(jié),明確線索、順序;批注人物描寫,將揭示人物性格特征的詞句批注出來(lái)。
三、整體閱讀練習(xí)與檢測(cè)
一、字詞
1、選擇正確的注音
寒傖(A、chanB、chen)謄(A、tengB、juang)
租賃(A、linB、len)褶(A、zheB、zhe)
2、根據(jù)解釋寫出詞語(yǔ)
A、因?yàn)樽约旱臉幼硬蝗鐒e人而感到慚愧
B、因失望、失意而引起不愉快的情緒
二、簡(jiǎn)要回答下列問(wèn)題
1、按什么順序組織的?
2、小說(shuō)以什么這線索來(lái)將情節(jié)串連起來(lái)?
3、說(shuō)說(shuō)你最欣賞的地方,并簡(jiǎn)述理由。
4、給分開(kāi)的各個(gè)部分加上小標(biāo)題。
5、根據(jù)小標(biāo)題簡(jiǎn)要概括復(fù)述情節(jié)(不看課本,用自己的話)。
明確:
。ㄒ唬
1、B、A、A、B、覷、慨、帷、黯
2、A、自慚形穢B、惆悵
。ǘ
1、事件的自然進(jìn)程
2、項(xiàng)鏈(物線)
3、不作具體要求
4、背景、得請(qǐng)柬、借項(xiàng)鏈、失項(xiàng)鏈、賠項(xiàng)鏈、還債務(wù)、明真相(說(shuō)得通即可,不強(qiáng)求統(tǒng)一)
5、不能照本宣科,需概括
四、品析、討論情節(jié)的安排
。ㄒ唬、梳理情節(jié)、理解情節(jié)設(shè)置的巧妙
十九世紀(jì)法國(guó)的城市可簡(jiǎn)單分為以下幾個(gè)階層:大資產(chǎn)階級(jí)(貴族)、中小資產(chǎn)階級(jí)、城市平民、無(wú)產(chǎn)階級(jí),假如我們以此為縱坐標(biāo),而以課文的七個(gè)部分為橫坐標(biāo),請(qǐng)畫(huà)出瑪?shù)贍柕潞驼煞虻牡匚蛔兓那圖,并簡(jiǎn)要解釋這樣畫(huà)的根據(jù)。
明確:情節(jié)的發(fā)展表現(xiàn)了地位的變化也即人物命運(yùn)的變化,本文情節(jié)曲折,引人入勝。(見(jiàn)板書(shū))
。ǘ、品析情節(jié),體會(huì)情節(jié)的作用
1、從上圖可以看出,“失項(xiàng)鏈”是命運(yùn)變化的轉(zhuǎn)折點(diǎn)。作者對(duì)此有一段感嘆,請(qǐng)找出。作者說(shuō):要是那時(shí)候沒(méi)有丟掉那掛項(xiàng)鏈,她現(xiàn)在是怎樣呢?人生是多么奇怪,多么變幻無(wú)常啊,極細(xì)小的一件事可以敗壞你,也可以成全你!這段話很明顯是針對(duì)“失項(xiàng)鏈”這件事而發(fā)出的感嘆。這段話的意思是什么?“失項(xiàng)鏈”是偶然的還是必然的。(結(jié)合文中的有關(guān)片斷來(lái)談)
明確:性格決定命運(yùn),情節(jié)的發(fā)展是由人物性格的內(nèi)在力量所推動(dòng)的。
孤立地看“失項(xiàng)鏈”是一件偶然的事,但聯(lián)系全文(尤其是前文),可以看出其中的必然性,一方面,是由其性格決定的,如果她不去借,那么也就不會(huì)丟,但她的性格促使她要去借,即便這次不丟項(xiàng)鏈,也會(huì)有其它甚至是更慘的事等著她;另一方面,在晚會(huì)上的“狂熱”“興奮”“沉迷”“陶醉”及后來(lái)的“趕快逃走”,在這種慌亂陶醉中丟失東西也是很合乎情理的。
2、其實(shí),這篇小說(shuō)中只有“失項(xiàng)鏈”這一個(gè)偶然嗎?小說(shuō)的結(jié)尾作者才說(shuō)出這掛項(xiàng)鏈?zhǔn)羌俚,這個(gè)結(jié)尾“有些也人意料”,它合理嗎?前面作者有沒(méi)有暗示?為什么不在瑪?shù)贍柕氯ベr項(xiàng)鏈的時(shí)候設(shè)置一個(gè)情節(jié),讓瑪?shù)贍柕轮理?xiàng)鏈?zhǔn)羌俚,不用?jīng)受十年的磨難?
明確:一方面欣賞結(jié)尾的藝術(shù),體會(huì)前面三處鋪墊的效果;另一方面進(jìn)一步理解情節(jié)的發(fā)展對(duì)于表現(xiàn)人物和主題的作用。如果在前面就讓她知道項(xiàng)鏈?zhǔn)羌俚,也就不能充分表現(xiàn)虛榮的代價(jià),也無(wú)法表現(xiàn)作者對(duì)愛(ài)慕虛榮追求享樂(lè)的諷刺。情節(jié)的發(fā)展有力地表現(xiàn)了人物性格。
(三)、欣賞心理描寫
1、剛剛我們欣賞了作者高超的結(jié)尾藝術(shù),現(xiàn)在我們來(lái)看看開(kāi)頭,小說(shuō)的開(kāi)端,很顯然是“得請(qǐng)柬”,那么作者在此之前為什么用了六段文章,近千字去寫一個(gè)背景,這個(gè)背景寫了什么內(nèi)容,請(qǐng)概括出來(lái)。它與后面的情節(jié)的關(guān)系是?主要采用什么人物描寫方法?請(qǐng)找出這一部分中的心理描寫,體會(huì)其所表現(xiàn)的心理及人物性格。
從情節(jié)的欣賞轉(zhuǎn)入對(duì)心理描寫的欣賞,既是對(duì)前面環(huán)節(jié)所學(xué)的運(yùn)用,又自然引出新的學(xué)習(xí)內(nèi)容。
重點(diǎn)賞析兩組“夢(mèng)想”。
明確:第一部分是對(duì)后文的鋪墊,是從面上去展現(xiàn)主人公的性格,也就是提供了一個(gè)性格背景,后面的情節(jié)是在這一背景下的自然發(fā)展。
這一背景主要寫了瑪?shù)贍柕碌默F(xiàn)實(shí)與夢(mèng)想及它們之間的反差,她的痛苦來(lái)表現(xiàn)其愛(ài)慕虛榮、追求享樂(lè)的性格特征,主要采用的是心理描寫。
2、請(qǐng)描述出從“得請(qǐng)柬”到借到項(xiàng)鏈時(shí)瑪?shù)贍柕碌男睦碜兓瘹v程。兩節(jié)中的心理描寫的方法有什么不同。
3、這些心理描寫對(duì)于表現(xiàn)人物有什么作用?試比較《祝!分斜憩F(xiàn)祥林嫂的描寫手法有何相同與不同之處。
明確:兩者相同的地方是都展現(xiàn)了人物的內(nèi)心世界,《祝!分兄饕峭ㄟ^(guò)人物的言行間接表現(xiàn)人物的心理,而本文主要直接的描繪心理(第一、二部分尤為典型)。這也是中西小說(shuō)的不同的特點(diǎn)之一,中國(guó)小說(shuō)重人物言行,西方小說(shuō)重心理。
五、小結(jié)
情節(jié)設(shè)置的三個(gè)“是否”和心理描寫的作用
六、作業(yè)布置
小說(shuō)以佛來(lái)思節(jié)夫人說(shuō)出項(xiàng)鏈?zhǔn)羌俚臑榻Y(jié)尾,情節(jié)戛然而止,給人留下了無(wú)窮的想象的空間,請(qǐng)以情節(jié)設(shè)計(jì)的三個(gè)“是否”為要求,進(jìn)行合理想象,補(bǔ)寫小說(shuō)的結(jié)尾,400字以內(nèi)。
教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇12
教學(xué)目標(biāo):
1、整體把握故事內(nèi)容,理解作品戰(zhàn)爭(zhēng)的主題。
2、把握老婦人這個(gè)人物形象,深層次體會(huì)人物的思想感情。
3、揣摩語(yǔ)言,著重品味關(guān)鍵性語(yǔ)句的豐富意蘊(yùn)及表達(dá)作用,提高理解能力。
教學(xué)設(shè)想:
本文雖然是一篇戰(zhàn)地通訊,但文章卻極為感人,教學(xué)中可以抓住蠟燭這一條線索。結(jié)合環(huán)境背景,讓學(xué)生感受老婦人的形象。同時(shí)領(lǐng)略燭光的象征意義,啟發(fā)學(xué)生熱愛(ài)和平憎惡戰(zhàn)爭(zhēng)的思想。
課時(shí)安排:
1課時(shí)
教學(xué)設(shè)計(jì):
一、導(dǎo)入
第二次世界大戰(zhàn)期間,南斯拉夫首都的戰(zhàn)場(chǎng)上,一位南斯拉夫母親將珍藏了45年的兩支結(jié)婚花燭點(diǎn)在一位蘇聯(lián)紅軍士兵的墳頭。讓我們穿越時(shí)空,去目睹那悲壯而崇高的一幕,感受反法西斯陣營(yíng)的軍民用血肉凝結(jié)成的情誼。
二、整體感知
1、出示老婦人插蠟燭的圖片,讓學(xué)生表述老婦人在墳前做了哪些事情?
點(diǎn)撥:老婦人在墳上插上了他珍藏了45年的那支結(jié)婚喜燭,并點(diǎn)了起來(lái),對(duì)著燭光兩臂交抱在胸前,然后為之制作擋風(fēng)的屏障不使其熄滅。表現(xiàn)了他敬仰正義之師,熱愛(ài)紅軍的思想感情。
2、文中有哪些片段令你感動(dòng)?請(qǐng)你為大家朗讀一下,并說(shuō)說(shuō)你感動(dòng)的原因。
3、作者為什么要補(bǔ)充交代這支蠟燭的來(lái)歷?
點(diǎn)撥:這是為了突出這支蠟燭的特殊意義,表現(xiàn)了老婦人給紅軍烈士獻(xiàn)出的是一份最珍貴的感情。
三、分析老婦人這個(gè)人物形象,深層體會(huì)人物的思想感情。
討論:說(shuō)說(shuō)你對(duì)老婦人這個(gè)人物形象的理解。(讓學(xué)生暢所欲言)
點(diǎn)撥:老婦人飽受法西斯強(qiáng)盜侵略之苦,她仇恨侵略者,渴望解放,渴望和平,對(duì)蘇聯(lián)紅軍滿懷敬意。她為紅軍戰(zhàn)士的英雄氣概所激勵(lì),無(wú)所畏懼,不怕艱難,安葬烈士,并把結(jié)婚喜燭點(diǎn)在烈士的墳頭并徹夜陪伴。表現(xiàn)出深沉而強(qiáng)烈的母愛(ài)。
四、情感體驗(yàn):這篇通訊非常感人,這樣的藝術(shù)效果是如何產(chǎn)生的?
點(diǎn)撥:
1、環(huán)境危險(xiǎn),炮火連天;
2、老婦人年老體弱,掩埋烈士非常吃力;
3、老婦人像掩埋親人一樣掩埋烈士;
4、點(diǎn)在墳上的蠟燭有特殊意義。
五、修辭手法的探討:反復(fù)
1、炮火(11次描寫)
為人物活動(dòng)設(shè)置了一個(gè)典型環(huán)境,寫出了德軍的殘忍瘋狂,突現(xiàn)了老婦人的不顧生死、臨危不懼。
2、蠟燭(6次描寫)
象征著紅軍烈士的`生命之光,寄托著南斯拉夫人民對(duì)紅軍烈士的哀思,是兩國(guó)人民戰(zhàn)斗情誼的見(jiàn)證。
3、黑圍巾(4次交代)
表達(dá)了沉痛哀悼的莊重情感,寫出了老婦人給予犧牲的蘇聯(lián)紅軍戰(zhàn)士跨越國(guó)界的深沉而強(qiáng)烈的母親般的愛(ài)。
4、老婦人的動(dòng)作(3次“爬”、3次“跪”)
3次“爬”寫出了老婦人年老體衰;3次“跪”寫出了行動(dòng)不便的老婦人對(duì)犧牲的蘇聯(lián)紅軍戰(zhàn)士的深痛哀悼。
六、小結(jié):
《蠟燭》是一首贊美詩(shī),它體現(xiàn)了人類最美好的情感:不分國(guó)界,情同母子。
七、拓展:由“蠟燭”我們可以聯(lián)想到哪些詩(shī)句和歌曲,各有什么寓意?
1、“春蠶到死絲方盡,蠟炬成灰淚始干”,借蠟燭歌頌教師的奉獻(xiàn)精神。
2、“何當(dāng)共剪西窗燭,卻話巴山夜雨時(shí)”,借燭烘托出久別重逢的情意與溫馨。
3、“蠟燭有心還惜別,替人垂淚到天明”,借蠟燭寫離別。
4、“燭光里的媽媽”,借蠟燭歌頌?zāi)赣H。
教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇13
教學(xué)目標(biāo):
1.透過(guò)理解課文資料,懂得人與人之間要團(tuán)結(jié)友愛(ài),相互寬容。
2.給課文分段,歸納段落大意,說(shuō)出課文主要資料。
3.學(xué)習(xí)生字詞,練習(xí)用“緣故”、“誠(chéng)心誠(chéng)意”造句。
4.有感情地朗讀課文。
教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí)
一、讀課文,解決問(wèn)題
1、“誰(shuí)和誰(shuí)爭(zhēng)吵”(“我”和克萊諦)板書(shū):“我”、克萊諦
2、“為什么爭(zhēng)吵”。
、僮宰x1―4自然段,邊讀邊想
、谶@一段是講“我”和克萊蒂“爭(zhēng)吵”經(jīng)過(guò)的,究竟誰(shuí)對(duì)誰(shuí)不對(duì)?為什么?
。◤臓(zhēng)吵的情形看,克萊蒂?zèng)]有錯(cuò),是“我”不對(duì)。因?yàn)榭巳R蒂不是故意弄臟“我”的筆記本的!拔摇弊龅貌粚(duì),不就應(yīng)為了報(bào)復(fù)故意弄臟了克萊蒂的本子。)
“我”開(kāi)始說(shuō),吵架“不是因?yàn)樗昧霜?jiǎng)牌,我嫉妒他!钡降姿麄z吵架是不是“我”嫉妒克萊蒂得了獎(jiǎng)呢?如果有,從哪里看出來(lái)的?
。ㄊ且环N嫉妒。從“他的笑讓我很不高興”看出“我”認(rèn)為克萊蒂的笑是笑話“我”沒(méi)得上什么獎(jiǎng),因而心想“得了獎(jiǎng)有什么了不起!”于是想報(bào)復(fù)克萊蒂,所以說(shuō),事情起始就是因?yàn)椤拔摇奔刀士巳R蒂得獎(jiǎng)引起的。)
二、導(dǎo)入。
1、透過(guò)預(yù)習(xí)我們明白了爭(zhēng)吵是發(fā)生在:我和克萊諦之間的股市,這節(jié)課我們就一起走進(jìn)這場(chǎng)爭(zhēng)吵中,體會(huì)友情的珍貴。
三、再讀課文
討論劃分結(jié)構(gòu)段:
提示:“爭(zhēng)吵”的故事可歸并為爭(zhēng)吵、反思、和好及受教育四個(gè)階段(一般為時(shí)間、地點(diǎn)或情節(jié)上的變換),劃分四個(gè)段落。
第一段(第1~4自然段):我的筆記本被克萊蒂弄臟了,為了報(bào)復(fù),“我”把他的本子也弄臟了。
第二段(第5~8自然段):“我”很后悔,但沒(méi)有勇氣向克萊蒂承認(rèn)錯(cuò)誤。
第三段(第9~14自然段):放學(xué)后,克萊蒂主動(dòng)要求跟“我”重歸于好,“我”受到了教育。
四、小結(jié)
這節(jié)課同學(xué)們透過(guò)讀書(shū),自己學(xué)習(xí)了生字、弄清楚了“誰(shuí)和誰(shuí)爭(zhēng)吵”和“為什么爭(zhēng)吵”兩個(gè)問(wèn)題,下節(jié)課我們繼續(xù)解決大家提出的問(wèn)題。
第二課時(shí)
一、練筆:
選取一件自己與同學(xué)之間友愛(ài)的事寫成片段。要求資料真實(shí),把自己感受最深的部分寫具體。
1.總結(jié)性地說(shuō)說(shuō)讀了“爭(zhēng)吵”一課受到的人與人之間要相互寬容,團(tuán)結(jié)友愛(ài)的教育,個(gè)性是要向克萊蒂學(xué)習(xí)的好處。
2.說(shuō)一說(shuō)我們同學(xué)之間出現(xiàn)過(guò)哪些團(tuán)結(jié)友愛(ài)的事情,哪些事令人感受最深。
3.在肯定列舉的團(tuán)結(jié)友愛(ài)的事情,確有令人感受最深的事實(shí)之后,進(jìn)一步討論怎樣把感受最深的部分寫具體。
議一議“爭(zhēng)吵”一課感受最深的部分在哪里?是怎樣寫具體的?
(“爭(zhēng)吵”一課最令人感動(dòng),也是“我”感受最深的地方是,“我”的不安和后悔,跟克萊蒂吵架的反思和自責(zé);個(gè)性是克萊蒂主動(dòng)找“我”化解矛盾,重歸于好。)
4.以“重歸于好”為例,議一議這一部分是怎樣寫具體的。
歸結(jié)到兩點(diǎn):一是“重歸于好”的事實(shí)經(jīng)過(guò)寫得清楚:從放學(xué)后“我”獨(dú)自在街上走著,到克萊蒂走近“我”兩個(gè)人之間的對(duì)話。再到高興地分手回家。一步步寫得很有層次;二是“重歸于好”的表現(xiàn)寫得具體。方法是抓住人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、語(yǔ)氣、神態(tài)和內(nèi)心活動(dòng)等去描述,以表現(xiàn)人物的思想感情和品格。
學(xué)生可列舉課文中的描述實(shí)例,如:
克萊蒂?gòu)暮竺娓蟻?lái)……他走近我……(這是寫動(dòng)作的);
克萊蒂微笑著用手撥開(kāi)尺子,溫和地對(duì)我說(shuō)……(這是動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言和語(yǔ)氣的);
我愣住了。我覺(jué)得有兩只手搭在我的肩上!耙院笪覀?cè)俨怀臣芰,好嗎?”(這又是寫克萊蒂的動(dòng)作和語(yǔ)言的);
“再也不了!再也不了!”我回答說(shuō)。然后我們高高興興地分手了。(這是寫“我”的語(yǔ)言和我們倆的情緒的);
最后一段寫父親教育“我”。先寫父親的神態(tài),“把臉一沉”。再寫父親的話,“既然你錯(cuò)了,就就應(yīng)第一個(gè)伸過(guò)手去請(qǐng)他原諒,更不就應(yīng)向一個(gè)比你高尚的朋友舉起尺子!”最后寫動(dòng)作“從我手里奪過(guò)尺子,折成兩段,向墻角扔去。”
二、再讀課文,解決問(wèn)題
1、這節(jié)課我們繼續(xù)解決上節(jié)課我們提出的問(wèn)題。
2、出示問(wèn)題:“怎樣爭(zhēng)吵”。
3、學(xué)生自讀1―4自然段。
4、指導(dǎo)朗讀描述怎樣爭(zhēng)吵的句子。
、儆懻,當(dāng)克萊諦弄臟我本子后,我為什么報(bào)復(fù)他,弄臟他的本子?(心里嫉妒)
、诶斫狻凹刀省币辉~。
③指導(dǎo)朗讀描述克萊諦生氣的句子。
5、解決“爭(zhēng)吵后各有什么表現(xiàn)”的句子。
、賹W(xué)生自讀5―8自然段。
、谟懻摖(zhēng)吵后我的表現(xiàn)。
a.“我覺(jué)得……多好!”
b.練讀(讀出后悔的語(yǔ)氣)
c.指讀
③“我記起……怎樣也說(shuō)不出來(lái)”。練讀、指讀(讀出矛盾的心里)
④克萊諦有怎樣的表現(xiàn)?(克萊諦……悲哀)
、輳倪@段話中,你覺(jué)得克萊諦會(huì)想些什么?
、拗笇だ首x第7自然段兩人的對(duì)話。
、哌@時(shí)“我”卻在想些什么?(只是想到防御)
6、解決“爭(zhēng)吵的結(jié)果”。①自讀9―13自然段
、谡(qǐng)?zhí)釂?wèn)的同學(xué)回答(重歸于好)板書(shū):重歸于好
、壑缸x9―13自然段
、芾斫狻芭e起尺子”含義
、莘种鹘抢首x
7、解決“爭(zhēng)吵這件事使我們明白了什么?”
、僮宰x14自然段
②討論:結(jié)合課文資料理解父親的話的含義。
5.小結(jié):
作者緊緊圍繞“相互寬容、團(tuán)結(jié)友愛(ài)”的中心,透過(guò)克萊蒂、“我”和父親等人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、語(yǔ)氣、神態(tài)和內(nèi)心活動(dòng)等描述,表現(xiàn)上述中心的。我們寫片段也要學(xué)習(xí)這樣的寫法。
教學(xué)反思:
在這個(gè)單元中遇到了其中的一篇《爭(zhēng)吵》,平心而論我不是很喜歡這篇文章,可能是因?yàn)槲覀兒鸵獯罄谖幕群芏喾矫娑加兄S多的不同,不同的文化背景、不同的為人處事的原則,所以我對(duì)這篇文章中的小主人公之間發(fā)生的問(wèn)題,一向都存在著不同的處理方式,所以在教學(xué)的時(shí)候我一向都存在著一些困惑。
《愛(ài)的教育》上學(xué)的時(shí)候我讀過(guò),但是之后有事情給耽擱了沒(méi)有讀完,當(dāng)時(shí)讀的感受覺(jué)得太喜歡那里面描述的情景了,所有的人都是那么善良,所有的矛盾都那么容易迎刃而解,遇到問(wèn)題的時(shí)候大家都會(huì)主動(dòng)地承擔(dān)職責(zé),遇到好的事情的時(shí)候大家都會(huì)把榮譽(yù)讓給別人,那里的人都個(gè)性的善解人意,無(wú)論怎樣樣的孩子最后都能夠體會(huì)老師的良苦用心,真是個(gè)完美的大同世界。
個(gè)性是結(jié)合我最近自己的一段經(jīng)歷,我覺(jué)得在校園中的孩子個(gè)性單純,因?yàn)槲覀兌紩?huì)用真善美去影響孩子們,一旦發(fā)現(xiàn)他們?nèi)绻行┎幻赖牡胤骄蜁?huì)想盡辦法去引導(dǎo),期望他們都成為一個(gè)個(gè)完美的人。但是社會(huì)上是這樣的嗎?社會(huì)沒(méi)有黑暗嗎?社會(huì)里沒(méi)有壞人嗎?我自己是個(gè)理想主義者,同時(shí)也會(huì)被人笑為“書(shū)呆子”,所以很多經(jīng)歷都是因?yàn)樽约禾阑诉@個(gè)社會(huì),但是我擔(dān)心自己這樣完美的教育方式,會(huì)讓孩子們?nèi)鄙賹?duì)于社會(huì)實(shí)際狀況的真正認(rèn)識(shí),讓他們?cè)谏鐣?huì)上走彎路,受到傷害。但是從我的內(nèi)心深處我想用世間最完美的東西來(lái)澆灌他們,但是就是這樣壞人就能放過(guò)他們嗎?壞人能因?yàn)樗麄兊膯渭兙蛯?duì)他們網(wǎng)開(kāi)一面嗎?如果他們?cè)谏鐣?huì)上受到傷害了才反應(yīng)過(guò)來(lái)原先在校園里經(jīng)歷的都是迷幻的、都是空想的,我想這也會(huì)違背了教育的初衷。我困惑、矛盾。
教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇14
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1.能夠正確默寫石匠﹑抄寫等14個(gè)詞語(yǔ)。
2.正確而有感情地朗讀課文。體會(huì)文中人物的心理變化。
3.了解我和克萊諦爭(zhēng)吵前后各自的表現(xiàn)。領(lǐng)悟父親說(shuō)的話的真正含義。
4.逐步懂得同學(xué)之間就應(yīng)團(tuán)結(jié)友愛(ài),相互寬容,并學(xué)著處理同學(xué)之間發(fā)生的問(wèn)題。
教學(xué)重難點(diǎn):
1理解父親話中的深刻含義。
2懂得同學(xué)之間就應(yīng)團(tuán)結(jié)友愛(ài),互相寬容的道理。
課前準(zhǔn)備:
1.預(yù)習(xí)課文,不理解的詞語(yǔ),知識(shí)查字典找資料。
2.學(xué)生收集自己和同學(xué)之間發(fā)生的一些有爭(zhēng)執(zhí)的小事。
3.準(zhǔn)備彩色卡紙,剪刀。
教學(xué)方法:
誦讀感知法討論交流法表演感受法
一、導(dǎo)入
1.聽(tīng)寫石匠等詞語(yǔ)。
2.講《鉛筆和橡皮擦爭(zhēng)功》的故事后提問(wèn),這個(gè)故事里的主人翁鉛筆和橡皮擦因爭(zhēng)功而發(fā)生了什么揭示課題,并且板書(shū)《爭(zhēng)吵》。
二、學(xué)習(xí)課文
1.請(qǐng)同學(xué)們看大屏幕flash動(dòng)畫(huà)聽(tīng)讀課文,思考老師提出的問(wèn)題。
泡泡一:課文講了誰(shuí)與誰(shuí)在爭(zhēng)吵(我和克萊諦)
板書(shū)我克萊蒂
2.請(qǐng)生自由讀課文第一部分14自然段,找出大屏幕中問(wèn)題相應(yīng)的答案,用橫線標(biāo)出來(lái),然后抽學(xué)生說(shuō)說(shuō)。具體體會(huì)克萊蒂是無(wú)意,我是有意的行徑,
泡泡一:他們?yōu)槭裁礌?zhēng)吵(克萊蒂不留意用墨水弄臟了我的本子,我嫉妒他獲獎(jiǎng),報(bào)復(fù)他。)
泡泡二:誰(shuí)能用自己的語(yǔ)言概括這一部分的主要資料(我和克萊蒂爭(zhēng)吵的原因。)
板書(shū)爭(zhēng)吵原因
3.請(qǐng)生開(kāi)火車的形式讀課文58自然段,討論交流找出大屏幕中問(wèn)題相應(yīng)的答案,用波浪線標(biāo)出來(lái),然后抽學(xué)生說(shuō)說(shuō)。
泡泡一:我與克萊諦爭(zhēng)吵后的表現(xiàn)是怎樣的(我很后悔,克萊蒂用眼睛瞟我,說(shuō)在外面等我。)
泡泡二:克萊蒂不時(shí)用眼睛瞟我,結(jié)合對(duì)瞟的理解,想一想克萊蒂這時(shí)在想些什么呢﹙他誤會(huì)我了,我們不該這樣,我們就應(yīng)好好溝通一下。﹚
泡泡三:他說(shuō)我在外面等你時(shí),心里會(huì)想些什么呢而我說(shuō)我也在外面等你又是想的什么倆人想的一樣嗎﹙不一樣?巳R蒂:讓我認(rèn)真聽(tīng)講;我:表愧疚,只防御,不還手。﹚
泡泡四:那在這一部分中,主要講了什么資料呢用你的語(yǔ)言表述看看。﹙爭(zhēng)吵后我和克萊蒂的內(nèi)心活動(dòng)。﹚
板書(shū)后悔吵架
4.請(qǐng)生分主角朗讀課文913自然段,討論交流找出大屏幕中問(wèn)題相應(yīng)的答案,用三角形標(biāo)出來(lái),然后抽學(xué)生說(shuō)說(shuō)。
泡泡一:最后挨到了放學(xué),為什么不說(shuō)是等,而說(shuō)是挨,那里的挨用得真好!好在哪兒呢﹙把我的猶豫矛盾,不知該如何應(yīng)對(duì)好友的心理表現(xiàn)得淋漓盡致。﹚
請(qǐng)生歸納這部分的段意,并且板書(shū):重歸于好。
5.齊讀課文最后一自然段,然后思考問(wèn)題。
泡泡一:從課文內(nèi)找出父親說(shuō)過(guò)的話,想一想我的行為與父親的話對(duì)照,有哪些方面做到了,哪些方面沒(méi)有做到﹙既然你錯(cuò)了,就就應(yīng)第一個(gè)伸過(guò)手去請(qǐng)他原諒,而不就應(yīng)向一個(gè)比你高尚的朋友舉起戒尺。﹚
板書(shū):受到教育。
6.同學(xué)們細(xì)讀課文,分主角演一演。
同桌讀、演后挑選學(xué)生上臺(tái)表演。表演結(jié)束后教師問(wèn)我的扮演者:透過(guò)表演,你體會(huì)到了爭(zhēng)吵前后的心理變化嗎﹙嫉妒后悔受教育認(rèn)錯(cuò)﹚
四、拓展練習(xí)
泡泡一:假如克萊蒂?zèng)]有主動(dòng)和我重歸泡泡一于好,事情會(huì)怎樣發(fā)展
泡泡二:你喜歡課文中的哪一個(gè)人物并且說(shuō)說(shuō)理由
克萊諦:寬容大度、吃苦耐勞、孝敬父母、生活儉樸、知錯(cuò)認(rèn)錯(cuò)等優(yōu)秀品質(zhì)。
我:脾氣暴躁﹑知錯(cuò)就改的孩子。
泡泡三:同學(xué)之間難免磕磕碰碰,對(duì)吧那請(qǐng)講一件你與同學(xué)之間發(fā)生的一件事情,把事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果說(shuō)清楚。
泡泡四:用剪刀把彩紙剪成你們自己喜歡的形狀,并且寫上表示歉意的話語(yǔ),送給你的好友,握握手,表達(dá)你們之間的深厚友情。
板書(shū)設(shè)計(jì):
爭(zhēng)吵
我,克萊諦
吵架原因
后悔吵架
重歸于好
受到教育
互相寬容,團(tuán)結(jié)友愛(ài)
教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇15
【教材分析】
《爭(zhēng)吵》這篇課文圍繞“我”和克萊諦之間因本子被弄臟而發(fā)生爭(zhēng)吵這件事,重點(diǎn)講了“我”的心理變化,以及“我”對(duì)整個(gè)事件的感受,告訴我們朋友之間要相互諒解、彼此寬容。
課文按事情發(fā)展的順序敘述。先寫“我”和克萊諦吵架的原因;再寫“我”的內(nèi)心活動(dòng):為吵架而感到不安、后悔,又沒(méi)有勇氣承認(rèn)錯(cuò)誤;然后寫克萊諦的友善化解了雙方的矛盾,兩人重歸于好;最后寫父親對(duì)“我”的嚴(yán)厲批評(píng)。課文細(xì)致描述了“我”的心理活動(dòng),“我”的不安與后悔,“我”知錯(cuò)卻沒(méi)有認(rèn)錯(cuò)勇氣的矛盾心態(tài),寫出了“我”對(duì)克萊諦往事的回憶及印象。這些心理活動(dòng)的描述真實(shí)地體現(xiàn)了“我”的個(gè)性特征,一個(gè)明是非卻愛(ài)面子的“我”活脫脫地展此刻我們面前,也為克萊諦后邊的友善行為作了鋪墊和暗示。
【教學(xué)目標(biāo)】
1.會(huì)認(rèn)13個(gè)生字,會(huì)寫14個(gè)生字。正確讀寫“石匠、抄寫、墨水、故意、報(bào)復(fù)、縮回、誠(chéng)心誠(chéng)意、承認(rèn)、緣故、憤怒、獨(dú)自、戒尺、不料、既然”等詞語(yǔ)。
2.有感情地朗讀課文,體會(huì)文中人物的心理變化。
3.體會(huì)父親說(shuō)的話的含義,懂得同學(xué)之間就應(yīng)團(tuán)結(jié)友愛(ài)、相互寬容,并學(xué)著處理同學(xué)間出現(xiàn)的問(wèn)題。
【教學(xué)重點(diǎn)】
體會(huì)作者的心理變化。
【教學(xué)難點(diǎn)】
聯(lián)系課文資料體會(huì)最后一段父親說(shuō)的話的含義。
【教學(xué)具準(zhǔn)備】
教師準(zhǔn)備多媒體課件
【教學(xué)時(shí)數(shù)】
二課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、談話導(dǎo)入
1.板書(shū)課題《爭(zhēng)吵》,齊讀課題,(正音“爭(zhēng)、吵”是翹舌音)問(wèn)“爭(zhēng)吵”是什么意思?
2.你與同學(xué)或其他人發(fā)生過(guò)爭(zhēng)吵嗎?為什么爭(zhēng)吵,爭(zhēng)吵后怎樣做的?誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)。(學(xué)生暢所欲言)下面我們一起來(lái)看看文中關(guān)于爭(zhēng)吵發(fā)生了什么事情。
二、初讀課文,整體感知
1.學(xué)生自由朗讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子,遇到難讀的地方多讀幾遍。
2.檢查自學(xué)狀況
。1)出示生字詞,檢查學(xué)生的認(rèn)讀狀況,糾正錯(cuò)誤讀音。(指名讀)
注意:嫉(jí)讀音是二聲,不是四聲。
“哼”的讀音是hng,不讀hēng。
“侍”要區(qū)別于“寺”,讀音是shì,而不是sì。
“縮”的讀音是suō。
。2)此刻我們開(kāi)火車讀,看看火車能不能順利到站。
。3)識(shí)記生字
過(guò)渡:大家不僅僅字音讀的準(zhǔn)確,而且讀得也流利,此刻看一下怎樣才能記住這些字呢?(分析難記的字)
。4)解釋詞語(yǔ)的意思。
大家在預(yù)習(xí)過(guò)程中遇到的難理解的詞語(yǔ)有哪些?(讓學(xué)生回答:查到的解釋)
報(bào)復(fù):對(duì)批評(píng)自己或損害自己利益的人進(jìn)行反擊。
誠(chéng)心誠(chéng)意:形容十分真摯誠(chéng)懇。
憤怒:因極度不滿而情緒激動(dòng)。
防御:抗擊別人的進(jìn)攻。
3.理清文章脈路
(1)指名朗讀課文,(隨時(shí)糾正錯(cuò)誤)思考:課文講了一件什么事?(課文講了我和克萊諦之間因?yàn)楸咀优K而發(fā)生爭(zhēng)吵以及克萊諦主動(dòng)找我和解的事。告訴我們要寬容、知錯(cuò)就改。)
。2)課文按照什么順序?qū)懙模肯葘懥耸裁?再寫了什么,然后寫什么,最后寫什么?/p>
出示:課文按( )順序敘述的,第( )自然段寫我和克萊諦吵架的( );第( )自然段寫我的( ):為吵架而( ),又沒(méi)有勇氣( );第( )自然段寫克萊諦用( )化解了矛盾,兩人重歸于好;第( )自然段寫父親對(duì)我的( )。
。3)小結(jié):同學(xué)們真會(huì)分析,課文就是按照事情發(fā)展的順序向我們介紹了“我”和克萊蒂之間發(fā)生的事情,今后大家在寫敘事作文的時(shí)候,要學(xué)會(huì)這種寫作方法。
三、指導(dǎo)書(shū)寫生字
1.出示我會(huì)寫的字,學(xué)生朗讀。
2.寫這些字時(shí),你認(rèn)為哪個(gè)字需要注意哪里?給大家提個(gè)醒。
“替”的第一個(gè)“夫”字的最后一筆是點(diǎn)。
“墨”字是上下結(jié)構(gòu),上黑下土。和“默”相比較。
“承”的第二筆是彎鉤,而不是豎鉤,中間是三橫。
“緣”的右半部分,注意筆畫(huà)和筆順:撇折、橫撇、橫、撇、彎鉤、撇、撇、撇、捺。
“憤”注意右部分的上半部分。
“畢”的上面是“比”,而不是“化”,不要寫成“華”。
“戒”的筆畫(huà):橫、橫、豎撇、豎、彎鉤、撇、點(diǎn);和“或”相比較,偏旁相同,都是“戈”。
“既”的右部分不是“無(wú)”,要區(qū)別于“即”。
3.教師范寫難字。
4.學(xué)生書(shū)寫,教師隨機(jī)指導(dǎo)。
四、布置作業(yè)
1.抄寫生字新詞。
2.正確、流利地讀課文。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1.上節(jié)課我們已經(jīng)理清了文章的脈絡(luò),學(xué)習(xí)了生字新詞,你還記得嗎?
2.出示生字詞。指名讀生字詞,進(jìn)一步鞏固生字和詞語(yǔ)。
3.請(qǐng)同學(xué)們快速的朗讀課文,回憶一下課文主要講了一件什么事?
4.過(guò)渡:看來(lái)上節(jié)課同學(xué)們學(xué)習(xí)的很認(rèn)真,都記住了課文的生字和主要資料。這節(jié)課,我們就透過(guò)精讀課文,進(jìn)一步理解課文資料。
二、細(xì)讀課文,深入感悟
(一)學(xué)習(xí)課文第一部分(1-4自然段)
1.請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)閱讀1~4自然段,想一想:文中兩個(gè)小主人公為什么發(fā)生爭(zhēng)吵?
2.他們?yōu)槭裁窗l(fā)生爭(zhēng)吵?用文中的話說(shuō)一說(shuō)。
。1)課件出示句子:
我正抄著,坐在身旁的克萊諦忽然碰了我的胳膊肘,把墨水滴到筆記本上,本子被弄臟了,字跡也看不清了。
過(guò)了一會(huì)兒,我也碰了他一下,把他的本子也弄臟了。
、僬l(shuí)愿意把這兩個(gè)句子讀一遍。
、谀惆l(fā)現(xiàn)了嗎,這兩句話中有一個(gè)相同的動(dòng)詞?(碰)
③這兩個(gè)碰有什么不同嗎?(克萊諦:不留意我:故意)
、苣銖奈闹心男┱Z(yǔ)句看出來(lái)的?
a.“他只是微笑著說(shuō):“我不是故意的!保◤乃拔⑿χ毕蛭医忉尶闯鰜(lái))
b.“于是我想報(bào)復(fù)他。”(從“報(bào)復(fù)”這個(gè)詞看出來(lái))
。2)明白我為什么想報(bào)復(fù)嗎?(我嫉妒他)嫉妒是什么意思?( )
①你從哪里看出“我”嫉妒克萊諦?(心想:“哼,得了獎(jiǎng),有什么了不起!”于是我想報(bào)復(fù)他。)這是什么描述?(心理描述)
②指導(dǎo)句子朗讀。誰(shuí)能讀出他嫉妒的心理?
。3)那他們對(duì)待碰的態(tài)度有什么不同呢?
課件出示句子:
我火了,罵了他一句。
克萊諦氣得臉都紅了。
克萊諦急忙縮回手去。
①找得真好,愿意讀一次嗎?
、谖以趯(duì)待克萊諦的碰是什么態(tài)度?為什么?(火、罵)
、勰馨盐业臉用沧x好嗎?
④克萊諦是怎樣做的?(氣、縮)這兩句抓住了克萊諦什么描述的?(語(yǔ)言和動(dòng)作)從他的動(dòng)作中你看到了一個(gè)怎樣的克萊諦?(寬容待人)
、菽茏x出來(lái)嗎?
(二)學(xué)習(xí)第二部分(第5-8自然段)
1.爭(zhēng)吵過(guò)后,他們各自有什么表現(xiàn)呢?請(qǐng)同學(xué)們默讀第5—8自然段,用橫線畫(huà)出吵架后我的表現(xiàn),用波浪線畫(huà)出克萊諦的表現(xiàn),在感受深刻的地方寫寫感受,待會(huì)兒我們來(lái)交流一下。
2.全班交流
。1)我們先來(lái)看一看安利柯的表現(xiàn),誰(shuí)想把自己感受最深的句子讀給大家聽(tīng)一下。
a.出示句子:
、傥矣X(jué)得很不安,氣也全消了。(不安)
、谖液芎蠡,不該那樣做。(后悔)
、郯,要是我沒(méi)有罵他,沒(méi)有做對(duì)不起他的是該有多好!(后悔自責(zé))
、芟氲侥抢,我覺(jué)得克萊諦很可愛(ài),心里暗暗說(shuō)“去向他認(rèn)錯(cuò)吧”,但是“請(qǐng)?jiān)徫摇边@幾個(gè)字怎樣也說(shuō)不出來(lái)。(矛盾)
b.指導(dǎo)朗讀。你們的體會(huì)很深,請(qǐng)你帶著這種后悔、矛盾的情緒體讀一讀這些句子。(自讀,教師指名讀,評(píng)議)
。2)正當(dāng)我猶豫不決時(shí),克萊諦有什么表現(xiàn)?
出示句子:
克萊諦不時(shí)用眼睛瞟我,從他的眼睛里表示的不是憤怒,而是悲哀。
a.“瞟”是什么意思?(“瞟”用眼睛斜著看)
b.此時(shí)的克萊諦心里在想什么?(沒(méi)想到會(huì)發(fā)生這樣的事,感到好朋友為一點(diǎn)小事鬧成這樣不值得。)
c.為什么要說(shuō)“不是憤怒,而是悲哀”?(他對(duì)安利柯的做法難以理解)
d.從這句話中你體會(huì)到了什么?(克萊諦對(duì)“我”行為感到悲哀。)
e.指導(dǎo)朗讀。你能把這種情緒讀出來(lái)嗎?
(3)過(guò)渡:吵架過(guò)后,一個(gè)感到后悔,一個(gè)感到悲哀。下面看看他們的對(duì)話。
出示:
他又說(shuō):“我在外邊等著你!”
我回答說(shuō):“我也等著你!
a.克萊諦和“我”都說(shuō)在外邊等著對(duì)方,兩個(gè)人想的一樣嗎?(說(shuō)法一樣想法不一樣:克萊諦說(shuō)“在外邊等你”,是想向“我”解釋,以求化解矛盾,不是故意的!拔摇闭f(shuō)的“在外邊等你”誤解了對(duì)方的意思,以為對(duì)方要報(bào)復(fù),要打他。)
b.引導(dǎo)學(xué)生讀好他們的對(duì)話。(同桌合作練讀對(duì)話,找同桌兩人朗讀)
。4)我一邊想著怎樣應(yīng)對(duì)克萊諦一邊聽(tīng)課,你想此時(shí)的我能聽(tīng)進(jìn)老師的講課嗎?(不能)
a.“畢竟”怎樣理解?(到底)
b.聯(lián)系實(shí)際,談想法:課堂上你有過(guò)這樣的經(jīng)歷嗎?你心里什么感覺(jué)?(學(xué)生可能說(shuō)出時(shí)間過(guò)的慢之類的話)
過(guò)渡:克萊諦將會(huì)采取怎樣的方式對(duì)待“我”,事情的結(jié)果怎樣,我們之后學(xué)習(xí)課文。
3.學(xué)習(xí)第三部分(第9-13自然段)
。1)自讀課文第9-13自然段,說(shuō)—說(shuō)你讀懂了什么?
。2)重點(diǎn)匯報(bào)交流以下問(wèn)題:
、僮髡邽槭裁从谩白詈蟀さ搅朔艑W(xué)”?說(shuō)明什么?(“最后、挨”說(shuō)明:“我”覺(jué)得時(shí)間過(guò)得太慢了!拔摇毕氲闹皇欠烙。)
、诋(dāng)“我”向克萊諦舉起尺子時(shí),克萊諦是怎樣做的?
出示:克萊諦微笑著用手撥開(kāi)尺子,溫和地對(duì)我說(shuō),“讓我們像從前那樣做好朋友吧!”
、圻@是什么描述?(表情、動(dòng)作、語(yǔ)言)透過(guò)這些描述,能夠看出克萊諦是個(gè)什么樣的孩子?哪些詞能夠體現(xiàn)出來(lái)?(說(shuō)明克萊諦寬容、友愛(ài)待人,透過(guò)“微笑”“溫和”兩詞體現(xiàn)出來(lái)。)
、堋拔摇睘槭裁磧纱握f(shuō)“再也不了”?
。ㄊ且?yàn)樽约簝?nèi)心激動(dòng),“我”被克萊諦的寬容、友愛(ài)精神所感動(dòng),承認(rèn)了自己的錯(cuò)誤。)
。3)指導(dǎo)分主角朗讀(9-13自然段),要讀出克萊諦的真摯感情,讀出“我”的高興之情。
4.學(xué)習(xí)第四部分(14自然段)
過(guò)渡:我和克萊諦和好了,回到家我把這件事告訴了父親,本來(lái)想讓父親高興一下,沒(méi)想到父親卻嚴(yán)厲地批評(píng)了我。
出示:既然你錯(cuò)了,就就應(yīng)第一個(gè)伸過(guò)手去請(qǐng)他原諒,更不就應(yīng)向一個(gè)比你高尚的朋友舉起戒尺!
。1)自己讀讀父親的話,你體會(huì)出什么?(你如果錯(cuò)了,就要勇于承認(rèn)錯(cuò)誤,“第一個(gè)伸過(guò)手去”,請(qǐng)求對(duì)方原諒;你錯(cuò)了,別人沒(méi)打你,你不就應(yīng)“舉起尺子”防御。)
。2)你們的體會(huì)很深刻,其實(shí)父親的話在文中不止一次的出現(xiàn),還有兩處,快速瀏覽找出父親的話。
a.學(xué)生說(shuō),教師出示父親的話。
就應(yīng)知錯(cuò)認(rèn)錯(cuò)。
要是你錯(cuò)了,別人打你,你千萬(wàn)不要還手,只要防御就是了。
b.你再來(lái)讀讀父親的話。有什么新的體會(huì)嗎?(明白自己錯(cuò)了,要承認(rèn)錯(cuò)誤;要是錯(cuò)了,別人打你,不能還手,只能防御。)
。3)小結(jié):父親的話說(shuō)了四方面的意思:要知錯(cuò),懂得什么是正確的,什么是錯(cuò)誤的,做到是非分明;要認(rèn)錯(cuò),要主動(dòng)向別人認(rèn)錯(cuò),請(qǐng)求對(duì)方的原諒;要是錯(cuò)了,別人打你,不能還手,只能防御;別人沒(méi)打你,你不就應(yīng)防御。
。4)最后讓我們齊讀一遍父親的話,記住父親的教誨,學(xué)生齊讀。
三、拓展延伸,升華理解
1.課文學(xué)完了,那么你最喜歡文中哪個(gè)人物呢?你的理由是什么?學(xué)生談?dòng)^點(diǎn)。
2.你從這個(gè)故事中受到了什么啟發(fā)?(板書(shū):互相寬容、團(tuán)結(jié)友愛(ài))
3.總結(jié):課文雖然講了一件平凡小事,卻告訴了我們要寬以待人的道理,期望同學(xué)們?cè)谄綍r(shí)的生活中能寬容別人,與別人團(tuán)結(jié)友愛(ài),做一個(gè)人人喜歡的人。
四、課后作業(yè)
1.抄寫父親說(shuō)的話。
2.小練筆:寫一寫你和同學(xué)之間發(fā)生的故事。
3.推薦閱讀《愛(ài)的教育》。
板書(shū)設(shè)計(jì):
爭(zhēng)吵
我—————克萊諦
和好
相互寬容,團(tuán)結(jié)友愛(ài)(紅筆)
教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇16
教學(xué)目的:
1、理解本文內(nèi)容,體會(huì)作者的豐富感情。
2、懂得寫作文要有感而發(fā),主動(dòng)觀察并感受生活的變化。
3、學(xué)習(xí)欣賞名家優(yōu)美詩(shī)文,提高閱讀興趣。
4、了解有關(guān)巴金的文學(xué)常識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn):
懂得寫作文要有感而發(fā),主動(dòng)觀察并感受生活的變化。
課時(shí)安排:
兩課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容與步驟:
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課:晴朗的夜空,面對(duì)滿天的星斗,如此美景,你有何種感受?試著把你心中的感受寫出來(lái),來(lái)記錄下你心靈的感悟吧。
二、作者簡(jiǎn)介:巴金:1904年11月25日出生于四川成都。祖籍浙江嘉興,F(xiàn)代著名作家,杰出的語(yǔ)言大師。原名李芾甘,“巴金”是他的筆名。主要作品有:長(zhǎng)篇小說(shuō)《愛(ài)情三部曲》(《霧》《雨》《電》),《激流三部曲》(《家》《春》《秋》),《火》、中篇小說(shuō)《憩園》《寒夜》,散文集《保衛(wèi)和平的人們》《友誼集》。
三、課文解析:
1、先有師范讀課文,再指名由學(xué)生朗讀課文。
2、學(xué)生齊讀課文。然后討論課文可以劃分為幾個(gè)部分,每個(gè)部分講述的是什么內(nèi)容?
結(jié)構(gòu)分析:
第一部分(第一段):描寫“我”最愛(ài)看繁星,回憶從前在家鄉(xiāng)夜晚望星天的情景和感受。
第二部分(第二段):回憶“我”三年前在南京讀書(shū)時(shí)看望繁星的情景和感受。
第三部分(第三、四段):描寫“我”在海上觀看繁星的情景和感受。
3、朗讀課文一、二自然段,思考:下面兩句話表現(xiàn)了作者怎樣的思想感情?
。1)望著星天,我就會(huì)忘記一切,仿佛回到了母親的懷里似的。
。2)好像它們就是我的朋友,它們常常在和我談話一樣。
。3)望著那許多認(rèn)識(shí)的星,我仿佛看見(jiàn)它們?cè)趯?duì)我霎眼,我仿佛聽(tīng)見(jiàn)它們?cè)谛÷曊f(shuō)話。
第一句寫作者小時(shí)候望星天的感受――甜蜜、溫馨,側(cè)重于表達(dá)對(duì)星天的依戀之情。
第二句寫作者三年前望星天的感受――親密、投機(jī),側(cè)重于表現(xiàn)與星星的伙伴之情。
第三句寫作者如今在海上望星星的感受――愜意、信賴,側(cè)重于表現(xiàn)星星的知心之情。
總之,這幾句話表達(dá)了作者對(duì)星空、繁星(即大自然)的熱愛(ài)這情,這美好生活的向往,童心、童趣不減。
四、學(xué)生再次齊讀課文,領(lǐng)悟文中所蘊(yùn)含的對(duì)美麗大自然的熱愛(ài)和對(duì)美好生活的向往之情。五、布置作業(yè):
背誦課文第三自然段。
第二課時(shí)
一、檢查上節(jié)課的復(fù)習(xí)情況。
1、提學(xué)生默寫生字詞。
2、提學(xué)生背誦課文第三自然段。
二、課文解析:閱讀課文,回答下列問(wèn)題:
1、星光是“微小”的,為什么它又“使我們覺(jué)得光明無(wú)處不在”?
2、作者為什么會(huì)覺(jué)得“它們就是我的朋友”?
3、第三段中的“它們就是我的朋友”?
4、能把“船在動(dòng),星與在動(dòng)”調(diào)換成“星在動(dòng),船也在動(dòng)”嗎?為什么?
5、“這時(shí)我忘記了一切。在星的懷抱里我微笑著,我沉睡著。我覺(jué)得自己是一個(gè)小孩子,現(xiàn)在在母親的懷里了!闭諔(yīng)了前文的哪一句話?
6、文中有幾處寫星星在跑(走),請(qǐng)找出來(lái)。
7、文章末段寫的“巨人”是什么星座?請(qǐng)夜空中找出。你是什么星座?請(qǐng)觀察后把它描述出來(lái)。
8、你觀察過(guò)天上的星星嗎?什么季節(jié)天上的星星最多?觀察后你有什么感想?請(qǐng)簡(jiǎn)要寫下來(lái)。
以上問(wèn)題主要有學(xué)生先分組討論,再有各個(gè)小組派代表回答,其他同學(xué)可以補(bǔ)充。
三、寫法簡(jiǎn)析
1、由實(shí)到虛,虛實(shí)結(jié)合。
2、課文運(yùn)用了比喻、擬人和排比等修辭方法。
四、總結(jié):這篇課文照時(shí)間順序,緊緊圍繞“繁星”展開(kāi)描寫,狀寫了“我”有不同時(shí)期不同地點(diǎn)觀看繁星的情景,抒寫了“我”由此產(chǎn)生的種種感受,給人以豐富的聯(lián)想和美的享受。
五、布置作業(yè):
1、繁星是常見(jiàn)的,卻引起了古今中外無(wú)數(shù)人的遐想,巴金寫了“從前”“三年前”“如今”看繁星的感受,你也一定觀察過(guò)天上的繁星,你有哪些感受?比較一下,你的感受與巴金的感受有沒(méi)有什么不同。
2、熟練背誦課文第三自然段。
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