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教學(xué)設(shè)計(jì)方案

時(shí)間:2022-09-01 15:33:42 教學(xué)設(shè)計(jì) 我要投稿

【熱門(mén)】教學(xué)設(shè)計(jì)方案模板集錦4篇

  為了確保事情或工作能無(wú)誤進(jìn)行,通常會(huì)被要求事先制定方案,方案是闡明行動(dòng)的時(shí)間,地點(diǎn),目的,預(yù)期效果,預(yù)算及方法等的書(shū)面計(jì)劃。方案應(yīng)該怎么制定呢?下面是小編為大家收集的教學(xué)設(shè)計(jì)方案5篇,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。

【熱門(mén)】教學(xué)設(shè)計(jì)方案模板集錦4篇

教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇1

   [教材設(shè)計(jì)理念]

 。ㄎ业陌l(fā)現(xiàn))這項(xiàng)活動(dòng)目的是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)兩種識(shí)字方法“熟字加偏旁”、“熟字換偏旁”,學(xué)習(xí)自主識(shí)字,并認(rèn)識(shí)七個(gè)生字。

 。ㄈ辗e月累)這項(xiàng)活動(dòng)主要目的是積累語(yǔ)言、練習(xí)讀、寫(xiě)基本功、鞏固識(shí)字。

  [學(xué)習(xí)目標(biāo)]

  1、引導(dǎo)學(xué)生掌握和運(yùn)用兩種識(shí)字方法,認(rèn)識(shí)“評(píng)、訪、擠”等七個(gè)生字。

  2、正確地讀詞語(yǔ),初步理解,感受春天的美景。

  3、正確地讀寫(xiě)句子。

  4、熟練地讀背短文,簡(jiǎn)單地了解短文意思。

  [課前準(zhǔn)備] 復(fù)習(xí)第一單元生字、課文。預(yù)習(xí)語(yǔ)文園地一

  教學(xué)過(guò)程:

  一、我的發(fā)現(xiàn)

 1、自由讀,你發(fā)現(xiàn)了什么?

  2、指名讀,說(shuō)說(shuō)上面三行有何規(guī)律,下面兩行有何規(guī)律?

  3、分男女生讀

  4、鞏固生字,并口頭組詞,選擇詞說(shuō)句。

  二、日積月累

 1、我會(huì)讀

 a、齊讀詞語(yǔ)

  b、出示“春天公園圖”,用上詞語(yǔ)說(shuō)一段話。(師范說(shuō),指優(yōu)等生說(shuō))

  2、我會(huì)寫(xiě)

 a、先自己讀一讀拼音,想想是什么句子。

  b、指名讀句子。

  c、寫(xiě)句子,注意生字在田字格的位置。

  d、同桌評(píng)比,誰(shuí)寫(xiě)的句子又對(duì)又美。

  3、讀讀背背

 a、自由讀,不認(rèn)識(shí)的字請(qǐng)同桌幫忙。

  b、四人小組賽讀,誰(shuí)讀得準(zhǔn)確又流利。

  c、指名讀,說(shuō)說(shuō)短文寫(xiě)的是什么?

  d、齊讀,注意不要唱讀。

  e、小組賽背

  三、課外延伸

 課外收集有關(guān)描寫(xiě)春天的詞語(yǔ)、古詩(shī)去讀一讀、背一背。

  口語(yǔ)交際:春天在哪里(第二教時(shí))

  [教材設(shè)計(jì)理念]

  教材在安排口語(yǔ)交際《春天在哪里》是對(duì)前面課文熟悉的.基礎(chǔ)上,穿插了綜合實(shí)踐活動(dòng),使口語(yǔ)交際更有憑借,更適合學(xué)生的年齡特征,使學(xué)生對(duì)這單元的知識(shí)更深有感觸,更有話可說(shuō),激發(fā)學(xué)生對(duì)春天的無(wú)比熱愛(ài)之情。

  [教學(xué)目標(biāo)]

 唱一唱、說(shuō)一說(shuō)、畫(huà)一畫(huà)美麗的春天,激發(fā)學(xué)生愛(ài)春天之情。

  [課前準(zhǔn)備]

 收集有關(guān)春天的歌曲、圖片。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、展示臺(tái):歌唱春天

 1、放一放收集到有關(guān)春天的歌曲

  2、唱一唱你會(huì)唱的春天歌曲

  二、我看到的春天

 1、指名說(shuō)一說(shuō)自己看到的春天。

  仿照《嘀哩嘀哩》句式說(shuō)說(shuō):春天在哪里?春天在大地上——

  2、四人小組交流收集到的圖片、資料。

  3、派代表全班展示、交流

  三、我聽(tīng)到的春天

 自己找伙伴介紹自己聽(tīng)到的春天的聲音,談?wù)勛约旱母惺?/p>

  四、我畫(huà)的春天

 1、自由畫(huà)春天

  2、小組交流你畫(huà)的什么,為什么這樣畫(huà)。

  3、評(píng)一評(píng)誰(shuí)畫(huà)得好,講得好

  4、派代表在全班展示交流

  5、放入自己的成長(zhǎng)袋中

  五、識(shí)字擂臺(tái)

 1、四人小組賽

  2、優(yōu)勝者賽

教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇2

  一、概述

  · 小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)

  · 蘇教版《數(shù)學(xué)》一年級(jí)上冊(cè)84、85頁(yè)一課時(shí) · 認(rèn)識(shí)時(shí)針、分針、整時(shí)、大約幾時(shí) · 認(rèn)識(shí)鐘表在日常生活中有著廣泛的應(yīng)用

  二、教學(xué)目標(biāo)分析

  1、知識(shí)與技能: 初步認(rèn)識(shí)鐘面,會(huì)看鐘面上的整時(shí)和大約幾時(shí)

  2、過(guò)程與方法:發(fā)展初步的觀察能力、動(dòng)手能力、概括能力和合作意識(shí)。

  3、情感態(tài)度與價(jià)值觀: 建立時(shí)間觀念,從小養(yǎng)成按時(shí)作息和珍惜時(shí)間的良好習(xí)慣; 體會(huì)(來(lái)自:WWw.cssyq.Com 書(shū)業(yè)網(wǎng))數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,發(fā)展初步的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)。

  三、學(xué)習(xí)者特征分析

  本單元在學(xué)生掌握20以內(nèi)數(shù)的基礎(chǔ)上,聯(lián)系日常生活的需要認(rèn)識(shí)鐘表面上的整時(shí)和接近整時(shí)。對(duì)于一年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō),時(shí)間既熟悉又陌生。有些學(xué)生已經(jīng)具有一定的認(rèn)識(shí)鐘表的經(jīng)驗(yàn),但他們認(rèn)時(shí)間、看鐘表的方法是零碎的、不具體的;也有些學(xué)生在學(xué)習(xí)與生活中時(shí)間觀念差,對(duì)鐘表的知識(shí)感到陌生。這就需要在老師的引導(dǎo)下,提升、概括科學(xué)地認(rèn)識(shí)鐘表的方法,同時(shí),對(duì)學(xué)生進(jìn)行珍惜時(shí)間的.教育,培養(yǎng)學(xué)生合理安排時(shí)間的良好習(xí)慣。

  四、教學(xué)策略選擇與設(shè)計(jì)

  設(shè)計(jì)理念:設(shè)計(jì)本課時(shí)力求把新的教學(xué)理念融入課堂教學(xué)之中,整堂課都以學(xué)生自主探究和活動(dòng)為主,讓學(xué)生通過(guò)實(shí)際操作、親自體驗(yàn),認(rèn)識(shí)鐘表。擬在本課教學(xué)中體現(xiàn)以下幾點(diǎn):

  (一)知識(shí)呈現(xiàn)生活化:“數(shù)學(xué)的生活化,讓學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)實(shí)的數(shù)學(xué)”是新課程理念之一。新知從生活中自然導(dǎo)出,使學(xué)生初步感知“數(shù)學(xué)從生活中來(lái),到生活中去”,使數(shù)學(xué)課堂回歸兒童的生活世界。

  (二)學(xué)生學(xué)習(xí)自主化:本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容認(rèn)識(shí)鐘表面、認(rèn)識(shí)整時(shí)刻、判斷大約幾時(shí)等,都是在老師的引導(dǎo)下,學(xué)生在充分的動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦的探索過(guò)程中自主獲得。

 。ㄈ⿲W(xué)習(xí)過(guò)程活動(dòng)化:新課程以學(xué)生主體活動(dòng)為主要方式,把學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì),恰當(dāng)運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)創(chuàng)設(shè)豐富多彩的活動(dòng)情境,激起學(xué)生參與活動(dòng)的興趣與欲望,使學(xué)生總能處于一種新奇、興奮、快樂(lè)的活動(dòng)氛圍中,親自實(shí)踐,大膽探索。

  五、教學(xué)資源與工具設(shè)計(jì)

  教學(xué)準(zhǔn)備:課件,鐘面模型等。

  六、教學(xué)過(guò)程

  一)導(dǎo)入

  1、(滴嗒滴嗒,滴嗒滴嗒??會(huì)走沒(méi)有腿,會(huì)說(shuō)沒(méi)有嘴,它會(huì)告訴我們,什么時(shí)候起,

  什么時(shí)候睡)。師:猜猜它是誰(shuí)?

  教師通過(guò)猜謎語(yǔ),激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的興奮感,營(yíng)造了積極活躍、向上的學(xué)習(xí)氣氛。 2、課件出示一些漂亮的鐘,教師提問(wèn):你們喜歡它們嗎?為什么?

  學(xué)生回答后,教師揭示課題:是啊,鐘表不僅外型漂亮,還可以告訴我們時(shí)間,這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)有關(guān)鐘表的知識(shí)。

  (二)動(dòng)手操作,交流,探究知識(shí) 1、認(rèn)識(shí)鐘表

  設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)時(shí),我注重給學(xué)生提供觀察與思考,發(fā)現(xiàn)與表達(dá)的空間,注重給學(xué)生提供動(dòng)手實(shí)踐、自主探索的機(jī)會(huì),我這樣設(shè)計(jì)的目的是激發(fā)學(xué)生自主參與的意識(shí),培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的能力。先讓學(xué)生觀察鐘面,看看鐘面上有些什么,然后小組交流

  學(xué)生匯報(bào)觀察結(jié)果,教師板書(shū):時(shí)針 分針 12個(gè)數(shù) 2、教學(xué)整時(shí)

  這一環(huán)節(jié)在教學(xué)形式上應(yīng)重視學(xué)生的獨(dú)立探索和合作交流的有機(jī)結(jié)合,因此在課堂中我讓學(xué)生根據(jù)自己的思維方式去探究、去發(fā)現(xiàn)、去再創(chuàng)造,使每個(gè)學(xué)生都有一塊屬于自己的思維拓展空間。

  出示3時(shí)的鐘面,讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)表示的是是什么時(shí)刻?你是怎么知道的?

  再出示1時(shí)、4時(shí)、6時(shí)的鐘面,讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)是什么時(shí)刻,然后再提問(wèn):1時(shí)、4時(shí)、6時(shí)的鐘面上,都有什么共同的特征?分針都指著什么數(shù)?你能用一句話說(shuō)說(shuō)看整時(shí)的方法嗎?

  小組討論看整時(shí)的方法,通過(guò)討論發(fā)現(xiàn)學(xué)生個(gè)性化的思維,培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。 連一連:學(xué)生口頭回答鐘面時(shí)間,鞏固看整時(shí)的方法

  說(shuō)一說(shuō):將整時(shí)融入小明一天的作息時(shí)間里,不僅培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力,也將鐘表知識(shí)與實(shí)際生活自然地結(jié)合起來(lái),激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

  3、教學(xué)大約幾時(shí)

  出示7時(shí)、7時(shí)不到和剛過(guò)7時(shí)三個(gè)鐘面 讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言表達(dá)三個(gè)鐘面的時(shí)間

  小結(jié):一個(gè)是7時(shí)不到,一個(gè)是剛過(guò)7時(shí),我們把它們都叫做大約7時(shí) 師追問(wèn):這兩個(gè)都是大約7時(shí),有什么不同呢? 生:一個(gè)是7時(shí)未到,一個(gè)是剛過(guò)7時(shí) 說(shuō)一說(shuō):讓學(xué)生說(shuō)出鐘面上大約是幾時(shí) (三)鞏固練習(xí)

  1.畫(huà)一畫(huà):先讓學(xué)生通過(guò)觀察判斷出缺少的是時(shí)針還是分針,再借助直尺畫(huà)出鐘面上缺少的針,這里還要提醒學(xué)生注意畫(huà)時(shí)針和分針的區(qū)別。

  2.掌握用上午、下午這些詞語(yǔ)表示時(shí)間

  這一環(huán)節(jié)通過(guò)讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)、思考、討論有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題,了解時(shí)針每天要在鐘面上走兩

  圈,所以一天要走兩個(gè)10時(shí),拓展了學(xué)生的視野,使所學(xué)知識(shí)融會(huì)貫通,培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。

  出示兩幅表示10時(shí)的圖,讓學(xué)生觀察,看能提出什么問(wèn)題?通過(guò)觀察學(xué)生發(fā)現(xiàn)兩個(gè)都是10時(shí),但不一樣,一個(gè)是上午10時(shí),一個(gè)是晚上10時(shí)。

  提問(wèn):一天有幾個(gè)8時(shí),幾個(gè)9時(shí)?

  3.撥一撥:學(xué)生在鐘面上撥出自己起床和睡覺(jué)的時(shí)間,然后同桌的同學(xué)說(shuō)一說(shuō),要求說(shuō)完整。教學(xué)這一環(huán)節(jié)時(shí),教師順勢(shì)教育學(xué)生要合理安排好自己的作息時(shí)間,養(yǎng)成按時(shí)起床按時(shí)睡覺(jué)的好習(xí)慣。

  4.說(shuō)一說(shuō):讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的一天是怎樣安排的?

  根據(jù)兒童的已有的生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知特點(diǎn),如幾時(shí)起床,幾時(shí)睡覺(jué),豐富了學(xué)生對(duì)時(shí)間的感性認(rèn)識(shí),使學(xué)生 充分感受時(shí)間就在身邊的生活中,逐步建立了學(xué)生對(duì)時(shí)間的觀念,聯(lián)系了學(xué)生生活實(shí)際,突出了應(yīng)用意識(shí)和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

  七、全課小結(jié)。

  教學(xué)內(nèi)容與

  教師的活動(dòng)

  媒體的運(yùn)用

  學(xué)生的活動(dòng)

  教師進(jìn)行邏輯選擇

  八、教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)

  本節(jié)課利用多媒體組織教學(xué),有效突出了重點(diǎn),分解了難點(diǎn);多媒體介入了學(xué)生感興趣的鐘面,激起了學(xué)生說(shuō)的欲望。課堂效果顯示學(xué)生能較靈活地運(yùn)用自己小結(jié)出的方法進(jìn)行練習(xí)。課后反饋反映出學(xué)生通過(guò)語(yǔ)言項(xiàng)目的學(xué)習(xí),對(duì)認(rèn)識(shí)鐘表已經(jīng)基本理解,包括認(rèn)識(shí)整時(shí)和大約幾時(shí)大多數(shù)學(xué)生掌握良好,由練習(xí)反饋也可知。

  九、幫助和總結(jié)

  教師的作用就在于引導(dǎo)學(xué)生如何更有效地學(xué)習(xí)新知,盡可能將學(xué)生的學(xué)習(xí)效率最優(yōu)化;同時(shí)教師還需創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的環(huán)境,如借助生動(dòng)形象的多媒體課件,引導(dǎo)學(xué)生觀察、思考、交流、比較、總結(jié),從而更好幫助學(xué)生更好地理解新知。

教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇3

  教學(xué)要求:

 、庇懈星榈乩首x課文。

 、怖斫庹n文內(nèi)容,明白做人要守信用的道理。

  教學(xué)重點(diǎn):

  有感情地朗讀課文,讀中感悟文中蘊(yùn)含的道理。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、導(dǎo)入:

 、背鍪揪派箞D,問(wèn):這是什么?觀察,說(shuō)說(shuō)九色鹿的樣子,出示句子讀。

 、舱n文圍繞九色鹿寫(xiě)了一件什么事?

  二、細(xì)讀課文。

  ⒈出示自學(xué)要求,學(xué)生自學(xué)。

  自讀課文,要求:

  ①用“”畫(huà)出描寫(xiě)九色鹿內(nèi)在美的句子,

  用“△△△”標(biāo)出關(guān)鍵詞語(yǔ)。

  ②用“”畫(huà)出調(diào)達(dá)被救后的表現(xiàn)的句子,說(shuō)說(shuō)你從中體會(huì)到什么,是從哪些詞語(yǔ)體會(huì)到的,并用“○○○”標(biāo)出。

  2.調(diào)達(dá)是否守信用?你是怎么知道的?用“————”畫(huà)出有關(guān)句子,用“。。!睒(biāo)出關(guān)鍵詞語(yǔ).

  三、組織學(xué)生匯報(bào)。

  學(xué)生匯報(bào)自學(xué)情況,相機(jī)指導(dǎo)好朗讀,并結(jié)合觀察課文插圖。

  四、學(xué)生聽(tīng)錄音,聽(tīng)后質(zhì)疑。

  五、總結(jié):

  請(qǐng)同學(xué)說(shuō)一句想說(shuō)的'話。

  六、想象:

  這件事發(fā)生后不久,一天,九色鹿又來(lái)到河邊,突然,耳邊傳來(lái)“救命啊,救命”的呼喊。九色鹿飛跑過(guò)來(lái),發(fā)現(xiàn)在洶涌的波濤里掙扎的又是調(diào)達(dá)……

  七、作業(yè):

  搜集民間故事,準(zhǔn)備參加下節(jié)課的“民間故事會(huì)”活動(dòng)。

  附:板書(shū)設(shè)計(jì)

  救

  九色鹿

  調(diào)達(dá)

  抓

  (見(jiàn)義勇為)

  (背信棄義)

教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇4

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1.正確認(rèn)讀“召集、駱駝、得意、禁不住、恰好”等詞語(yǔ);正確理解“密密麻麻、連綿不斷、若隱若現(xiàn)、恍然大悟”等詞語(yǔ)。

  2.默讀課文,了解課文主要內(nèi)容,理解小徒弟的畫(huà)為什么能得到畫(huà)師的稱(chēng)贊。

  3.結(jié)合生活實(shí)踐,培養(yǎng)學(xué)生“想別人沒(méi)想到的”的創(chuàng)新意識(shí)。

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  通過(guò)師父(畫(huà)師)的話,來(lái)體會(huì)小徒弟畫(huà)的巧妙之處。

  【教學(xué)難點(diǎn)】

  理解畫(huà)師最后說(shuō)的那段話。

  【教學(xué)準(zhǔn)備】

  收集一些“想別人沒(méi)想到的”例子。

  【課時(shí)安排】

  1課時(shí)

  【教學(xué)過(guò)程】

  一、談話激趣,導(dǎo)入課題

  師:上課之前,老師想考考大家,同學(xué)們敢挑戰(zhàn)嗎?誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō),全世界通用的話是什么話?媽媽最討厭什么蛋?(電話、人話、媽媽 鴨蛋、搗蛋、笨蛋、壞蛋 )

  師:大家說(shuō)的都有道理,也都是自己的想法,老師引入這一問(wèn)題,是想告訴大家:有時(shí)候思考問(wèn)題,不妨換一個(gè)角度,想別人沒(méi)想到的。(板書(shū)課題,齊讀)

  【教學(xué)反思】這樣一種富于情趣的設(shè)計(jì),既調(diào)動(dòng)了學(xué)生興趣,活躍了思維,更是契合了本單元的主題——多動(dòng)腦、思考問(wèn)題,讓學(xué)生能在一種正確的導(dǎo)向下進(jìn)入到對(duì)本課的學(xué)習(xí)中。

  二、自由讀文,整體感知

  1.自由讀文,注意讀準(zhǔn)字音。

  2.聽(tīng)課文錄音,概括文意:

  師:誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事?(自由答)

  課文主要寫(xiě)了一位畫(huà)師想考查(),看誰(shuí)能在同樣大的紙上畫(huà)出( )。最后( )的`畫(huà)得到了畫(huà)師( )。

  【教學(xué)反思】在這里讓學(xué)生以填空的形式概括內(nèi)容,讓學(xué)生從整體上對(duì)課文內(nèi)容有個(gè)了解。從課堂上學(xué)生的回答來(lái)看,這個(gè)對(duì)他們并不難,只是后來(lái)在老師的評(píng)課中得知,其實(shí)此處可以不用填空形式概括內(nèi)容,可以讓學(xué)生用自己的話,根據(jù)概括內(nèi)容的方法,自己來(lái)概括,或者給學(xué)生提供一些詞語(yǔ),讓學(xué)生選擇部分詞語(yǔ)來(lái)概括。

  概括課文內(nèi)容是高年級(jí)學(xué)生的一個(gè)重要能力,從三年級(jí)下學(xué)期我們也需要培養(yǎng)學(xué)生的這種能力,在此向?qū)W生慢慢滲透概括的方法。

  三、品讀課文,感悟妙處

  1、默讀課文,找出三個(gè)徒弟的畫(huà)的不同表現(xiàn)意圖,并圈出重點(diǎn)詞語(yǔ)進(jìn)行說(shuō)明。

  2、交流閱讀感受,重點(diǎn)感知三位徒弟的畫(huà)面。

  (1)大徒弟畫(huà)了什么?他想怎樣表現(xiàn)駱駝多?從哪些詞語(yǔ)可以看出?指名讀(板書(shū):密密麻麻 畫(huà)滿)

  猜想:大徒弟可能畫(huà)了多少只駱駝?

  (2)二徒弟畫(huà)了什么?他想怎樣表現(xiàn)駱駝的多?從哪些詞語(yǔ)可以看出來(lái)?(板書(shū):許許多多 果然)

  猜想:二徒弟可能畫(huà)了多少只駱駝?

  (3)三徒弟怎么畫(huà)的?畫(huà)了幾只駱駝?讀一讀相關(guān)的句子。(板書(shū):兩只)

  指名讀后問(wèn):小徒弟畫(huà)的多嗎?從哪里看出很少?(幾條、一只、另一只)

  【教學(xué)反思】此處是以四人小組合作的形式進(jìn)行的,合作中為學(xué)生提供了表格,讓學(xué)生在合作完成表格中明確三位徒弟各自是怎樣畫(huà)駱駝的,并能通過(guò)圈畫(huà)關(guān)鍵詞,體悟情感,進(jìn)而讀出駱駝的多。

  3.看了這三幅畫(huà),你覺(jué)得誰(shuí)畫(huà)的駱駝最多,那師傅又最欣賞哪位徒弟的畫(huà)呢,你從哪里知道的,請(qǐng)把它找出來(lái)。

  4.為什么會(huì)這樣呢,這不明明是大徒弟、二徒弟畫(huà)的多嗎?師傅又是怎樣解釋的呢?

  你們看這幅畫(huà),畫(huà)上雖然只有兩只駱駝,但它們?cè)谶B綿起伏(fú)的群山里走著,若(ruò)隱若現(xiàn),誰(shuí)也說(shuō)不清會(huì)從山谷里走出多少只駱駝,這不。╭ià)好表明有數(shù)不盡的駱駝嗎?

  5、引入師傅的話,你明白了,兩位徒弟明白了嗎?你從哪個(gè)詞看出,恍然大悟的意思是?

  6.總結(jié):小徒弟的畫(huà),用有限的兩只駱駝代替了無(wú)限的可能,給人留下了豐富的想象空間。而大徒弟和二徒弟,他們畫(huà)駱駝受到了紙張的限制,數(shù)量有限。

  板書(shū):創(chuàng)新,奇特(以少代多)

  7.假如你也是其中的一員,你能否比小徒弟畫(huà)得更妙?

  【教學(xué)反思】在此給學(xué)生提供了想象空間,讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象,從課堂反應(yīng)來(lái)看,還是有部分學(xué)生是有著自己獨(dú)特的想法的,但是一大部分學(xué)生還是不行的。這也讓我覺(jué)得平時(shí)我們?cè)趯W(xué)習(xí)中,應(yīng)多對(duì)學(xué)生的思維進(jìn)行訓(xùn)練,為開(kāi)發(fā)學(xué)生的想象力提供各種可能的學(xué)習(xí)資料和資源。

  四、拓展延伸,發(fā)散思維

  1.聯(lián)系我們學(xué)過(guò)的課文,有沒(méi)有想別人沒(méi)有想到的這樣的課文。

  2.說(shuō)說(shuō)你有沒(méi)有想到過(guò)別人沒(méi)想到的事。

  3.拓展古代故事

  以詩(shī)作畫(huà)的故事:

  宋太祖——踏花歸來(lái)馬蹄香

  4.總結(jié):通過(guò)課文的學(xué)習(xí),你明白了什么?(生自由答)

  只要肯動(dòng)腦筋,大膽創(chuàng)新,就會(huì)有很多新發(fā)現(xiàn),很多意想不到的收獲。

  六、板書(shū)設(shè)計(jì)

  想別人沒(méi)想到的事

  大徒弟 密密麻麻

  考畫(huà)多 二徒弟 許許多多 創(chuàng)新精神

  小徒弟 一只……另一只 以少代多

  【教學(xué)反思】此處意在讓學(xué)生能從課堂拓展到生活,從課堂走到課外,但是課堂上發(fā)現(xiàn)學(xué)生在此能說(shuō)的話是不多的,一與他們自身的經(jīng)歷有關(guān),二與孩子的課外閱讀少有關(guān),所以平時(shí)我們應(yīng)豐富孩子們這兩方面的內(nèi)容。

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