精選教學(xué)設(shè)計(jì)方案范文匯編9篇
為了確保事情或工作科學(xué)有序進(jìn)行，我們需要提前開始方案制定工作，一份好的方案一定會(huì)注重受眾的參與性及互動(dòng)性。那么什么樣的方案才是好的呢？以下是小編精心整理的教學(xué)設(shè)計(jì)方案10篇，歡迎大家分享。
教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇1
教學(xué)目標(biāo)
1.了解不同生活環(huán)境中的鳥類的不同形態(tài)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，從而理解鳥類的多樣性。
2.了解鳥類在人類生活中的重要作用，了解本地區(qū)當(dāng)前鳥類資源的現(xiàn)狀，從而能夠自覺地保護(hù)鳥類。
3.學(xué)習(xí)觀察鳥類，保護(hù)鳥類的方法，從而培養(yǎng)自覺保護(hù)鳥類的情感和觀察能力。
重點(diǎn)、難點(diǎn)分析
理解鳥類的多樣性是本節(jié)的教學(xué)重點(diǎn)。
保護(hù)生物的多樣性，已成為當(dāng)今生物教育和解決當(dāng)今環(huán)保等難題的世界性問題，使學(xué)生從小樹立保護(hù)物種多樣性的觀點(diǎn)是生物教師在自己教學(xué)工作中義不容辭的責(zé)任。本節(jié)鳥類多樣性是學(xué)習(xí)、理解生物種類多樣性的典型材料，是學(xué)生獲得生物多樣性觀點(diǎn)的基礎(chǔ)知識(shí)，因此教師應(yīng)該提高認(rèn)識(shí)，認(rèn)真研究教材，并注意收集本地區(qū)生物多樣性的材料，豐富深化本節(jié)課的教學(xué)。
然而，尤其在城區(qū)，很多地方鳥類活動(dòng)少，而且它們遠(yuǎn)離人群，學(xué)生難以真切、全面地觀察、了解鳥類，使學(xué)生缺乏感性經(jīng)驗(yàn)。使之又成為難點(diǎn)。
本節(jié)選擇了鳥類中猛禽的代表貓頭鷹、鳴禽的代表大山雀、游禽的代表野鴨、走禽的代表鴕鳥、涉禽的代表丹頂鶴展開學(xué)習(xí)，是較全面了解鳥類多樣性的材料。有條件的學(xué)校，可以結(jié)合看錄像、參觀動(dòng)物園中的鳥館、參觀百鳥園、組織野外觀鳥等活動(dòng)，讓學(xué)生真正去親近鳥、觀察鳥、研究鳥，在此基礎(chǔ)上，開展關(guān)于鳥類多樣性中一些問題的討論，才能完成這一教學(xué)任務(wù)。
教學(xué)過程 設(shè)計(jì)
一、本課題參考課時(shí)為1課時(shí)
二、教學(xué)過程
千百萬年來，人類與鳥類共同在地球上生活，建立起親密的伙伴關(guān)系，鳥類卓越的飛翔能力、艷麗的色彩、動(dòng)聽的歌喉、奇妙的本能行為，強(qiáng)烈地吸引著人們的注意，并給人以美的享受和科學(xué)的啟示。
我國(guó)鳥類資源豐富，鳥類種數(shù)在世界上居于第4位。巴西有20xx種，秘魯有1678種，哥倫比亞有1567種，我國(guó)有1253種。
本節(jié)課是用更大的視角研究不同種類的鳥類。
1.對(duì)幾類生態(tài)類群鳥類代表的研究
本節(jié)課前，組織學(xué)生參觀百鳥園、參觀動(dòng)物園中的鳥館，有條件的學(xué)校組織野外觀鳥活動(dòng)是非常必要的。
在參觀前，教師應(yīng)準(zhǔn)備觀察報(bào)告，以指導(dǎo)學(xué)生在參觀中的觀察活動(dòng)。進(jìn)行野外觀鳥前，教師應(yīng)向?qū)W生講解野外觀鳥方法。
本節(jié)課在課前觀察的基礎(chǔ)上，可采用師生共同探討鳥類生活習(xí)性和形態(tài)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)相適應(yīng)的問題，尤其注意各生態(tài)類群鳥類的喙和足的特點(diǎn)。課前還可以播映幾種典型鳥類的錄像。
2.保護(hù)和招引益鳥
研究鳥是為了保護(hù)鳥、利用鳥，在學(xué)習(xí)益鳥的保護(hù)和招引一節(jié)之前，教師應(yīng)盡可能掌握本地區(qū)鳥類資源的現(xiàn)狀、本地區(qū)當(dāng)前保護(hù)鳥類的措施等資料，也可組織學(xué)生進(jìn)行這方面的調(diào)查，與本地區(qū)鳥類專家座談，查找有關(guān)的鳥類資料等。
課上師生共同討論保護(hù)鳥類的若干問題，如本地區(qū)鳥類資源現(xiàn)狀，本地區(qū)為保護(hù)鳥類做了什么工作？還應(yīng)做哪些工作等。
最后可以組織全班寫一個(gè)給全�；蚪o附近社區(qū)居民的倡議書，進(jìn)一步宣傳愛鳥、護(hù)鳥知識(shí)，動(dòng)員更多的人行動(dòng)起來。
小資料
野外觀鳥
觀鳥前的準(zhǔn)備
一架筒望遠(yuǎn)鏡（6×——10×），有條件還可準(zhǔn)備一架高倍望遠(yuǎn)鏡（20×左右）；一本本地區(qū)的鳥類圖鑒；一個(gè)小筆記本和鉛筆。
衣服、鞋帽要得體，穿著舒適便于活動(dòng)，要穿長(zhǎng)衣、長(zhǎng)褲和高幫鞋。另外，在自然界觀鳥時(shí)，穿戴的顏色應(yīng)與環(huán)境相適應(yīng)，特別是不要穿戴紅、黃、橙、粉紅和白色的衣帽，因?yàn)榇蠖鄶?shù)鳥類對(duì)這樣鮮亮的顏色非常敏感，不愿靠近，這就影響了觀鳥的效果。
觀鳥的時(shí)間
應(yīng)與鳥類的活動(dòng)規(guī)律相適應(yīng)。從一天看，多數(shù)鳥類在日出后2小時(shí)和日落前2小時(shí)比較活躍，鳴叫、取食等活動(dòng)頻繁，所以一天中最佳觀鳥時(shí)間在清晨和傍晚。
在不同的季節(jié)里，秋季和春季能看到更多種類和更大數(shù)量的鳥，因?yàn)樵谖覈?guó)，特別是東部地區(qū)，是許多候鳥遷徙所經(jīng)過的路線。留鳥在一年四季中都可觀察；觀察當(dāng)?shù)氐南暮蝤B就應(yīng)在夏季觀察，冬候鳥則應(yīng)在冬季。
觀鳥地點(diǎn)
每種鳥都有自己的生活方式，適應(yīng)各自所需的環(huán)境條件。在不同的生活環(huán)境中就會(huì)觀察到下同種類的鳥，就在我們身邊，我們的住所附近、學(xué)校、工作單位及城市公園都可以觀察到鳥。
你如果想觀察雁、鴨和鷺類等游禽和涉禽，就應(yīng)選擇到濕地去，也就是到海濱、灘涂、湖泊、河流、沼澤、稻田等環(huán)境中去觀察。
若要觀察林鳥就要到林區(qū)去，特別是山地林區(qū)，隨著海拔高度的變化和植被類型的不同，可以看到不同種類的鳥。
觀鳥的方式
一般在野外觀鳥，有行進(jìn)中觀鳥和靜止在某一地點(diǎn)觀鳥兩種方式。
鳥類的野外識(shí)別
1.根據(jù)形態(tài)特征識(shí)別鳥類
�。�1）身體的大小和形狀 包括體長(zhǎng)、體重、形體特點(diǎn)等。
�。�2）嘴和后肢的形態(tài) 許多鳥類的嘴型有明顯的特征，如鶴、鸛、鷺、啄木鳥等，嘴長(zhǎng)而直；戴勝、太陽鳥等的嘴長(zhǎng)而彎曲；夜鷹、雨燕、家燕類等的嘴型扁而闊等。后肢的形態(tài)對(duì)于鑒別鳥類也十分重要，但在野外觀察時(shí)往往受到限制。
�。�3）翅型和尾型 翅大致分為尖形、圓形、方形等類型；尾的形態(tài)可分為平尾、圓尾、凸尾、尖尾、凹尾、叉尾等
�。�4）羽色 首先要注意鳥體的主要顏色，然后盡量快速準(zhǔn)確地注意頭、頸、尾、翅、胸、腹、腰等部位的顏色，并注意抓住一兩點(diǎn)最突出的特征。
2.根據(jù)行為特征識(shí)別鳥類
�。�1）根據(jù)飛翔與停落時(shí)的姿態(tài)（如圖）。
�。�2）根據(jù)叫聲；
�。�3）根據(jù)生活環(huán)境。
中華人民共和國(guó)鳥類保護(hù)名單（草案）
一類保護(hù)鳥：白鸛、黑鸛、朱鸛、彩鹮、黑鹮、白鹮、中華沙秋鴨、白肩雕、白尾海雕、褐馬雞、棕尾虹雉、綠尾虹雉、白尾梢虹雉、藍(lán)鷴、白頸長(zhǎng)尾雉、黑頸長(zhǎng)尾雉、黑長(zhǎng)尾雉、灰腹角雉、黃腹角雉、黑頭角雉、赤頸鶴、丹頂鶴、白鶴、白頭鶴、黑頸鶴、棕頸無盔犀鳥、冠斑犀鳥、雙角犀鳥。
二類保護(hù)鳥：白額雁、紅胸黑雁、白琵鷺、鴛鴦、天鵝、瘤鴨、白冠長(zhǎng)尾雉、紅胸角雉、紅腹角雉、小杓鷸、小青腳鷸、松雞、銅雞（白腹錦雞）、金雞（紅腹錦雞）、藍(lán)馬雞、棕頭鷗、遺鷗、白鷴、綠孔雀、孔雀雉、高山雪雞、蓑羽鶴、藍(lán)翅八色鶇、黑琴雞、花尾楱雞、血雉、勺雞、灰鶴、大鴇、小鴇、鸚鵡（國(guó)內(nèi)所有種）、猛禽（國(guó)內(nèi)隼形目、鸮形目所有種）。
世界各國(guó)已選定的國(guó)鳥
澳大利亞-琴鳥、奧地利-家燕、比利時(shí)-紅隼、斯里蘭卡-黑尾原雞、丹麥-云雀、愛沙尼亞-家燕、德國(guó)-白鸛、英國(guó)-歐亞鴝、危地馬拉-鳳尾綠咬鵑、冰島-白隼、印度-藍(lán)孔雀、薩爾瓦多-礪鷸、日本-綠雉、盧森堡-戴勝、荷蘭-白琵鷺、挪威-河鳥、南非（阿扎尼亞）-藍(lán)鶴、瑞典-烏鶇、美國(guó)-白頭海雕、委內(nèi)瑞拉-擬椋鳥、緬甸-孔雀、毛里求斯-多多鳥、烏干達(dá)-皇冠鳥、伊拉克-雄鷹、新西蘭-天翼鳥、愛爾蘭-礪鷸、墨西哥-長(zhǎng)腳鷹、法國(guó)-公雞、巴哈馬-紅鶴、多米尼加-鸚鵡、巴巴多斯-鵜鶘、特立尼達(dá)和多巴哥-蜂鳥、厄瓜多爾-大禿鷹、智利-山鷹、波蘭-雄鷹、贊比亞-雄鷹、津巴布韋-津巴布韋鳥、肯尼亞-雄鷹、阿根廷-棕灶鳥、巴布亞新幾內(nèi)亞-極樂鳥。
教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇2
教學(xué)目標(biāo)
（一）整體感知，把握小說情節(jié)，理清作者思路。
�。ǘ┢肺墩Z言，了解心理描寫對(duì)刻畫人物形象的作用。
（三）揣摩“心聲”的深刻含義，聯(lián)系生活實(shí)際，探討小說的現(xiàn)實(shí)意義。
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入。聽取學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中的感覺。
二、正音聽讀
捻niǎn噗pū蜷quán簪zān瑯瑯láng發(fā)窘j(luò)iǒng
抽噎yē恍惚huǎnghū抽泣qì棱角分明léng窸窸窣窣xīsū
2、聽讀課文，要求同學(xué)聽準(zhǔn)讀音，整理故事情節(jié)。
三、整體感知課文。
學(xué)生朗讀課文，思考下列問題。
1、京京為什么渴望朗讀課文？又是在什么情況下實(shí)現(xiàn)了自己的愿望的？他能不能讀好課文呢？
當(dāng)李京京看到講義上印的《凡卡》時(shí)“他喜歡極了”，因?yàn)榉部ㄊ顾肫疣l(xiāng)下跟爺爺在一起的幸福生活，想起了和妮兒一塊兒摘桑果、吃桑果的趣事。課后聽了趙小楨“軟綿綿、奶聲奶氣”地練習(xí)，更增強(qiáng)了他公開課上事先布置好的趙小楨不敢舉手，別人更不敢舉手，只有李京京舉起了手�！俺汤蠋熡悬c(diǎn)慌亂了”，在實(shí)在沒有人舉手的情況下，處于無奈，程老師只好叫李京京讀。凡卡的遭遇引起了有著相似經(jīng)歷和同樣不幸命運(yùn)的李京京深深的共鳴。他讀得聲情并茂，“教室里一片寂靜”，大家都被感動(dòng)了。
2、嗓子沙啞的李京京為什么想讀而且一有機(jī)會(huì)就能讀得很感人，而聲音又脆又甜的趙
小楨事先答應(yīng)了讀，卻最終沒有勇氣在公開課上舉手，擔(dān)心自己讀不好。
李京京和趙小楨的區(qū)別在于，朗讀過程中是否有自己的情感參與。（當(dāng)然情感參與的前提并不限于相似的經(jīng)歷，而應(yīng)當(dāng)是朗讀者在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行的體驗(yàn)性閱讀。凡卡是個(gè)窮孩子，朗讀時(shí)要準(zhǔn)確地把握住他的情感，而不能讀成愛撒嬌的小姑娘的情感。）
3、李京京在實(shí)現(xiàn)愿望的過程中，吐露了怎樣的“心聲”？
心聲：凡卡的故事喚起了他深埋在心底的親情和友情，他渴望將自己內(nèi)心的情感表達(dá)出來。
4、李京京為什么關(guān)注趙小楨等人練習(xí)？
明確：“他喜歡極了。那個(gè)窮苦的、可憐的小人兒凡卡，不知怎么，總是纏在他心上，弄得他一整天都有點(diǎn)兒神情恍惚”。這樣的心緒，為渴望表達(dá)又被粗魯?shù)刈柚估罹┚╆P(guān)注趙小楨等人練習(xí)提供了合理的心理基礎(chǔ)。同時(shí)作者再次突出表現(xiàn)了他讀書愿望的迫切以及對(duì)課文情感的準(zhǔn)確把握，為下文李京京讀書的成功埋下伏筆，也為戲劇性高潮的到來提供了合理性。這一筆不僅豐滿了人物形象，還顯出情節(jié)安排上不枝不蔓的特點(diǎn)。
5、怎樣理解“他真想念。不是要出風(fēng)頭，而是心里有種憋了很久的感情，想痛痛快快地念出來，吐出來”？
明確：“憋了很久的”，有渴望表達(dá)深埋與心底的親情、友情的心聲，也有壓抑已久渴望張揚(yáng)的個(gè)性。
四、課堂小結(jié)：
這些文字之所以感人得益與小說中細(xì)膩的心理描寫。小說刻畫人物有多種方法。本文主要是描寫李京京的心理活動(dòng)。課文中有直接的心理描寫，如課前非常想讀課文的愿望，樹林里對(duì)爺爺、對(duì)妮兒的思念，課上想讀又不敢舉手的矛盾，真情投人而讀過了頭的懊悔等等；有間接描寫，如課前渴望老師讓他讀書的眼巴巴地望著老師的神態(tài)，結(jié)結(jié)巴巴的話語，課上“他咬緊了嘴唇，鄭重地舉起右手”，希望得到朗讀機(jī)會(huì)的動(dòng)作等。這些描寫，細(xì)膩而真切地寫出了李京京的心路歷程，也突出了小說的主題。
教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇3
合作學(xué)習(xí)應(yīng)用在初中語文教學(xué)課堂上不僅可以充分激發(fā)學(xué)生的興趣，還可以使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得到有效提高，并增強(qiáng)團(tuán)結(jié)及交際的能力。此教學(xué)模式跳出了傳統(tǒng)束縛，有利于學(xué)生的發(fā)展，為社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)大批綜合能力強(qiáng)的人才，進(jìn)而為我國(guó)社會(huì)主義和諧社會(huì)的發(fā)展做出更大的貢獻(xiàn)。
新課程改革還要求要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維能力，激發(fā)其創(chuàng)造性。而我們的農(nóng)村初中傳統(tǒng)的語文教學(xué)卻不注重這方面能力的培養(yǎng)。廣大的農(nóng)村教師往往習(xí)慣于遵從教考或固執(zhí)于自己的定向思維，呆板地進(jìn)行教學(xué)，嚴(yán)重扼殺了學(xué)生的創(chuàng)造力，阻礙了學(xué)生的語文能力的提高。鑒于農(nóng)村初中語文教學(xué)中的種種問題，我們可以借助新課標(biāo)中所倡導(dǎo)的自主、合作、探究中的合作學(xué)習(xí)方法來解決一些問題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與創(chuàng)造性，培養(yǎng)其合作、創(chuàng)新能力，提高初中語文教學(xué)的質(zhì)量。
1 我國(guó)初中語文教學(xué)合作學(xué)習(xí)模式存在的問題
當(dāng)前，語文合作學(xué)習(xí)模式正受到越來越多初中語文教師的重視，但在具體實(shí)踐中，還存在幾種不良的共性傾向。
1.1 分組不合理。在當(dāng)前很多初中語文合作學(xué)習(xí)模式實(shí)踐中，多數(shù)語文教師采用的是按座位分組的方法，這種簡(jiǎn)單的分組方法往往會(huì)導(dǎo)致組別間的整體水平差異，全班學(xué)習(xí)到小組合作學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變還只是表面的變化，而非結(jié)構(gòu)性的變化。在整體實(shí)力較弱或者整體學(xué)生表現(xiàn)不積極的學(xué)習(xí)小組內(nèi)，合作學(xué)習(xí)模式就很難組織和進(jìn)行，學(xué)習(xí)效果較差。
1.2 合作學(xué)習(xí)沒有達(dá)到全組成員的共同進(jìn)步。在初中語文合作學(xué)習(xí)模式實(shí)踐中，另一個(gè)更為嚴(yán)重的不良傾向是組內(nèi)學(xué)習(xí)重“個(gè)體”，輕“群體”。由于沒有明確分工，在小組學(xué)習(xí)中，成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生喜歡討論式的學(xué)法，樂于獨(dú)立思考，在組內(nèi)討論發(fā)言時(shí)表現(xiàn)更為積極；而成績(jī)落后的同學(xué)則更多是處于傾聽者的角色，獨(dú)立思考能力和積極參與討論的能力沒有得到應(yīng)有的激發(fā)和提高。
1.3 學(xué)生的“競(jìng)合”意識(shí)和技能整體都有待提高。在初中語文合作學(xué)習(xí)中，從整體上看，雖然在課堂內(nèi)也廣泛采用了小組討論、組間競(jìng)賽等形式，但是由于在組內(nèi)學(xué)生合作意識(shí)較差、合作技能較低，以組為單位的團(tuán)隊(duì)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)能力相對(duì)更弱，這就出現(xiàn)了重“形式”，輕“實(shí)效”的弊病。
教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇4
教學(xué)過程 ：
一、初讀課文，了解主要內(nèi)容。
二、解題：
1、齊讀課題。
2、質(zhì)疑：通過初讀課文以及對(duì)課題的理解，你還想了解哪些內(nèi)容？
3、教師小結(jié)歸類：
梅花魂的魂指的是什么？梅花具有什么品性？課文圍繞著梅花寫了幾件事？分別是什么？
三、分小組學(xué)習(xí)，討論交流。
1、教師提出自學(xué)要求：選擇自己最感興趣的內(nèi)容分小組自學(xué)，選擇恰當(dāng)?shù)男问竭M(jìn)行匯報(bào)。
2、學(xué)生自學(xué)。
3、小組匯報(bào)。
四、學(xué)生匯報(bào)自學(xué)內(nèi)容。
1、聯(lián)系上下文，理解相關(guān)的詞語。
朵朵冷艷，縷縷幽芳：冷艷，指花朵好看而高雅；幽芳，指香味清淡而芬芳。冷艷和幽芳寫出了梅花的清高品格。
漂泊他鄉(xiāng)：指職業(yè)、生活不穩(wěn)定，在遠(yuǎn)方東奔西走。
葬身異國(guó)：指尸體埋葬在外國(guó)，也就是死在外國(guó)。
文壇：文藝界。
頗：很。頗負(fù)盛名就是名氣很大。
古玩：古董，即古代留傳下來的器物，是很值錢的東西。
玷污：弄臟。
杭綢：杭州一帶出產(chǎn)的絲綢，是很珍貴的。
骨氣：剛強(qiáng)不屈的氣概。
折節(jié)：屈服。
秉性：性格。
隆冬：冬天最冷的一段時(shí)期。
無所謂：說不上。
眷戀：深切地留戀。
2、課文圍繞著梅花寫了五件事，有的直接寫外祖父對(duì)祖國(guó)的懷念之情，如，教小外孫女讀唐詩宋詞，而且讀著讀著就流出眼淚，因不能回國(guó)而難過得大哭起來；有的卻是通過寫愛梅花而間接反映外祖父的愛國(guó)心的，如，對(duì)一幅墨梅圖的珍愛，在離別前把墨梅圖送給外孫女，在快要開船時(shí)把繡著梅花的手絹給了外孫女。
3、課文中的梅花魂指的是這位老人對(duì)梅花的摯愛，表達(dá)了身在異國(guó)的華僑眷戀祖國(guó)的思想感情。
4、指導(dǎo)有感情地朗讀。
教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇5
知識(shí)目標(biāo)：
1、知道離心運(yùn)動(dòng)及其產(chǎn)生的原因．
2、知道離心現(xiàn)象的一些應(yīng)用和可能帶來的危害．
能力目標(biāo)：
1、培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用理論知識(shí)解決實(shí)際問題的能力
情感目標(biāo)
1、培養(yǎng)學(xué)生用理論解釋實(shí)際問題的能力與習(xí)慣．
教材分析
教材首先分析了離心現(xiàn)象發(fā)生的條件和離心運(yùn)動(dòng)的定義，接著從生產(chǎn)、生活的實(shí)際問題中說明離心運(yùn)動(dòng)的應(yīng)用和危害，充分體現(xiàn)了學(xué)以致用的思想．
教法建議
學(xué)習(xí)離心運(yùn)動(dòng)的概念時(shí)，通過充分討論，讓學(xué)生明確幾點(diǎn)：
第一：做圓周運(yùn)動(dòng)的物體，一旦失去向心力或向心力不足，都不能再滿足把物體約束在原來的圓周上運(yùn)動(dòng)的條件，這時(shí)會(huì)出現(xiàn)物體遠(yuǎn)離圓心而去的現(xiàn)象．
第二：可補(bǔ)充加上提供的向心力F大于物體所需向心力 時(shí)，（ ），表現(xiàn)為向心的趨勢(shì)（離圓心越來越近）這對(duì)學(xué)生全面理解“外力必須等于 時(shí)，物體才可做勻速圓周運(yùn)動(dòng)”有好處．
第三：離心運(yùn)動(dòng)是物體具有慣性的表現(xiàn)，而不是物體受到“離心力”作用的結(jié)果．有些學(xué)生可能提出，“離心力”的問題，教師可以說明那是在另一參照系（非慣性系）中引入的概念，在中學(xué)階段不予研究．
關(guān)于離心運(yùn)動(dòng)的應(yīng)用和防止，可引導(dǎo)同學(xué)討論完成．
教學(xué)重點(diǎn)：離心運(yùn)動(dòng)產(chǎn)生的條件
教學(xué)主要設(shè)計(jì)：
一、離心運(yùn)動(dòng)
（一）討論：在光滑水平面上，用細(xì)繩系一個(gè)小球，使其在桌面上做勻速圓周運(yùn)動(dòng)．若細(xì)繩突然斷了，小球?qū)⑷绾芜\(yùn)動(dòng)？若拉繩的力變小了，小球如何運(yùn)動(dòng)？若拉繩的力變大了，小球如何運(yùn)動(dòng)？
�。ǘ┱故尽澳ПP”娛樂設(shè)施的動(dòng)畫資料
討論：“魔盤”上的人所需向心力由什么力提供？為什么轉(zhuǎn)速一定時(shí)，有的人能隨之一塊做圓周運(yùn)動(dòng)，而有的人逐漸向邊緣滑去？
（三）用提供的力與需要的向心力的關(guān)系角度解釋上述現(xiàn)象，得到離心運(yùn)動(dòng)的條件和概念．（配合課件1）
二、離心運(yùn)動(dòng)的應(yīng)用和防止：
可提出一些問題讓學(xué)生討論解決：如：
�。�1）洗衣機(jī)的脫水筒中的衣物上的水滴，在脫水筒工作時(shí)，水滴需要的向心力由什么決定？提供的向心力由什么決定？什么情況下，水滴將被甩出？
�。�2）在公路轉(zhuǎn)彎處，為什么車輛行駛不允許超過規(guī)定的速度？
�。�3）為什么砂輪、飛輪等都不得超過允許的最大轉(zhuǎn)速？等等
探究活動(dòng)
觀察并思考：
1、汽車、自行車等在水平面上轉(zhuǎn)彎時(shí)，為什么速度不能過大？
2、滑冰運(yùn)動(dòng)員及摩托車運(yùn)動(dòng)員在彎道處的姿勢(shì)，并分析其受力情況？
教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇6
教學(xué)目標(biāo)：
1．能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2．學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字，綠線內(nèi)的11個(gè)只識(shí)不寫。理解由生字組成的詞語。
3．教育學(xué)生要像司馬光那樣遇事不慌，積極開動(dòng)腦筋，想辦解決問題。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：識(shí)寫生字、朗讀課文、背誦課文。
教學(xué)具準(zhǔn)備和輔助活動(dòng)：投影、生字卡片。
主要板書：
沒有慌→搬石砸缸→缸破人出
遇事不慌→積極動(dòng)腦→決問題
作業(yè)安排和設(shè)計(jì)：
課內(nèi)：抄寫字詞、填空、看拼音寫漢字、組詞、練習(xí)說話。
課外：朗讀課文、背誦課文。
一．揭示課題
1．板書課題：司馬光
2．告訴學(xué)生司馬是復(fù)姓，光是名。司馬光是我國(guó)古代的一個(gè)大文學(xué)家，大史學(xué)家。本課介紹的是他小時(shí)候的一個(gè)故事。
二．范讀課文，了解大致內(nèi)容
１．范讀課文。
２．思考：本課寫的是司馬光小時(shí)侯的什么事？
三．看圖答問，出示生字新詞
�。保畧D上畫的是什么時(shí)候的事？你是怎么知道的？（出示：古時(shí)候）
２．圖上畫的是什么地方？花園是個(gè)什么樣兒？（出示：有座、一口、水缸）
３．圖上畫了什么人？他們?cè)诟墒裁矗窟@時(shí)候發(fā)生了什么事？
４．那個(gè)小孩掉進(jìn)缸里，其他的孩子和司馬光各有什么表現(xiàn)？（出示：都、找大人、砸、那口缸、哭、喊、使勁、救）
四．教學(xué)生字詞
�。保詫W(xué)生字詞。要求看板書，讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形、想想詞義。
�。玻畽z查自學(xué)情況。
�。ǎ保z查讀音。
a.指名讀，讀后討論：哪些字音容易讀錯(cuò)。
b.去拼音讀。
c.開火車讀卡片上的生字。
�。ǎ玻z查字形。
a.指名說說哪些字可以用數(shù)筆畫的方法記憶。
b.指名說說哪些字可以用熟部件的方法記憶。
c.師生共同分析候、都的字形。
（３）要求學(xué)生找出帶有生字的句子讀讀，想想詞義。
五．作業(yè)
１．抄寫生字。
２．練讀課文。
教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇7
【設(shè)計(jì)理念】
語文課程是工具性與人文性相統(tǒng)一的課程，因此我們應(yīng)該讓學(xué)生在習(xí)得語言工具的同時(shí)，感受到人文的熏陶，讓學(xué)生在人文情感的`沖擊下，理解語言、運(yùn)用語言。同時(shí)，語文課堂是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的課堂，教師在課堂上，應(yīng)該讓學(xué)生在開放的、寬松的教學(xué)場(chǎng)中進(jìn)行自主言說，自主表達(dá)。本設(shè)計(jì)以人為本，以讀為本，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化閱讀，在閱讀體驗(yàn)中感悟文本，使學(xué)生在交流和討論中，敢于提出自己的看法，作出自己的判斷說出自己的喜歡、憎惡、崇敬、向往和同情等感受。嘗試運(yùn)用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)自主探究的境界，使學(xué)生感受人與動(dòng)物的親情，感悟大自然的和諧之美。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、認(rèn)識(shí)課文的8個(gè)生字，能正確地讀詞。
2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
3、品味感悟課文的優(yōu)美語言，感受人與鳥的濃濃親情。
4、提高學(xué)生的審美能力，培養(yǎng)他們的語感。
5、在充分閱讀課文的基礎(chǔ)上，體會(huì)課文所表達(dá)的感情，揣摩作者是如何把老人與海鷗的感情寫真實(shí)、寫具體的。
【教學(xué)重點(diǎn)】
練習(xí)用較快的速度閱讀課文，抓住描寫老人神態(tài)、動(dòng)作和語言以及描寫海鷗動(dòng)作的重點(diǎn)語句，體會(huì)蘊(yùn)涵其中的深厚感情，并揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫具體。
【課前準(zhǔn)備】
1、教師準(zhǔn)備：
多媒體課件。
2、學(xué)生準(zhǔn)備：
課前預(yù)習(xí)課文，搜集海鷗的圖片資料。
【課時(shí)安排】
兩課時(shí)。
【教學(xué)流程】
一、啟發(fā)談話，導(dǎo)入新課
1、師：中央電視臺(tái)有個(gè)節(jié)目叫《動(dòng)物與世界》，看過嗎?說說看有什么感受?
(出示課件，展示人與動(dòng)物和諧相處圖片。)
2、下面，讓我們共同來學(xué)習(xí)第21課，板書課題，齊讀課題。
二、初讀課文，整體感知課文內(nèi)容
1、學(xué)習(xí)這篇課文，我們將要繼續(xù)練習(xí)用較快的速度來閱讀。邊讀邊想，看看課文分幾部分，每部分寫的又是什么呢?
2、誰知道這句話出現(xiàn)在文中的什么地方?
課件：
朋友告訴我，十多年了，一到冬天，老人每天必來，對(duì)海鷗就像親人樣。
3、這段話與文中的句子有一個(gè)地方不一樣，看誰發(fā)現(xiàn)了。
4、對(duì)海鷗就像親人樣與和海鷗就像親人樣有區(qū)別嗎?
5、課文分幾部分嗎?每部分又分別講什么呢?用簡(jiǎn)單的小標(biāo)題概。
三、讀思結(jié)合，學(xué)習(xí)1至13自然段
1、認(rèn)真地讀一讀課文地第一部分，看哪些情景是在寫老人和海鷗就像親人一樣呢?一邊讀，一邊勾畫批注，然后我們來交流交流。
2、師根據(jù)學(xué)生回答相機(jī)學(xué)習(xí)課文，體會(huì)重點(diǎn)語句：
�、� 學(xué)習(xí)課文第3自然段：
你從哪兒能感受到老人對(duì)海鷗就像對(duì)親人一樣。
課件：
老人順著欄桿邊走邊放，海鷗依他的節(jié)奏起起落落，排成一片翻飛的白色，飛成一篇有聲有色的樂譜。
在這有聲有色的樂譜里面，你彷佛聽到了什么?那你又彷佛看到了什么?能不能把我們看到的、聽到的、感受到的讀出來?讓我們想象著當(dāng)時(shí)的畫面一起來讀讀這句。
(師生讀)老師讀老人的表現(xiàn)，同學(xué)們讀海鷗的表現(xiàn)，看我們能不能也這么默契呢?
�、� 學(xué)習(xí)課文第10、11自然段：
誰能來給大家讀一讀，注意像親人一樣怎么讀。
同學(xué)們，談起海鷗，老人的眼睛就會(huì)立刻──(生：生動(dòng)起來。)那在這生動(dòng)的眼睛里，折射出老人怎樣的心呢?讀一讀。
課件：
海鷗最重情義，心細(xì)著呢。前年有一只海鷗，飛離昆明前一天，連連在我帽子上歇落了五次，我以為它是跟我鬧著玩，后來才曉得它是跟我告別。它去年沒有來，今年也沒有來海鷗是吉祥鳥、幸福鳥!古人說白鷗飛處帶詩來，十多年前，海鷗一來，我就知道咱們的福氣來了。你看它們那小模樣!嘖(zé)嘖
誰讀出來了?老人這生動(dòng)的眼睛里包含著什么呢?
它去年沒有來，今年也沒有來在這個(gè)省略號(hào)里，老人還想說什么呢?
�、� 學(xué)習(xí)課文第12自然段：
他抓住了一個(gè)企盼就讀出了這種親人般的情義。誰來讀一讀?
用心來讀讀這句話，然后聯(lián)系上文看一看，在老人這企盼的眼神里，你讀出了什么?老人在企盼什么?就把你們的理解通過這句話，通過老人企盼的眼神，讀出來。(指名讀、齊讀、)(出示課件：圖片)
四、讀思感悟，學(xué)習(xí)14至19自然段
1、認(rèn)真地讀讀第二部分，看哪些情景讓你意想不到呢?一邊讀，一邊勾畫批注，然后我們來交流一下。
2、師根據(jù)學(xué)生回答相機(jī)學(xué)習(xí)課文，體會(huì)重點(diǎn)語句：
�、� 學(xué)習(xí)第15自然段：
海鷗們圍著遺像的表現(xiàn)讓你意想不到。我們都來看看這句話。自己來讀一讀，看看當(dāng)海鷗見到老人遺像時(shí)，如果它們能夠說話，在這連聲鳴叫里，它們想說些什么呢?相機(jī)出示課件：
一群海鷗突然飛來，圍著老人的遺像翻飛盤旋，連聲鳴叫，叫聲和姿勢(shì)與平時(shí)大不一樣，像是發(fā)生了什么大事。
這段話該怎樣來讀呢?大不一樣怎么讀?
⑵ 學(xué)習(xí)第16自然段：
想不想看看海鷗為老人守靈那一幕?這只海鷗在老人的遺像前張開雙翅，深深地埋著頭，好像在說什么呢。(課件：圖片)
指導(dǎo)讀第16自然段。
課件：
海鷗們急速扇動(dòng)翅膀，輪流飛到老人遺像前的空中，像是前來瞻仰遺容的親屬。照片上的老人默默地注視著周圍盤旋翻飛的海鷗們，注視著與他相伴了多少個(gè)冬天的兒女們過了一會(huì)兒，海鷗紛紛落地，竟在老人遺像前后站成了兩行。它們肅立不動(dòng)，像是為老人守靈的白翼天使。
⑶ 學(xué)習(xí)第17自然段：
在這樣的情景中，我們的心也再次為之震撼。你們還從哪兒感受到意想不到?從白色的漩渦中他理解到海鷗的心情，還有一個(gè)詞也能體現(xiàn)出來。(炸了營(yíng)、撲過來。)
指導(dǎo)朗讀。
⑷ (第18自然段)省略號(hào)的含義是什么?你認(rèn)為作者會(huì)在這里省略什么呢?省略號(hào)的點(diǎn)點(diǎn)彷佛化著了什么?
五、拓展升華，激情薄發(fā)
1、這樣意想不到的事為什么會(huì)發(fā)生呢?用心思考一下。我們來交流交流。
2、老人的舉動(dòng)感動(dòng)了昆明的每一個(gè)人，人們?cè)诖浜厼槔先怂芰艘蛔疸~像。(課件：圖片)
3、學(xué)習(xí)了這篇課文，你還有什么想說的嗎?把它寫下來吧!
教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇8
預(yù)設(shè)目標(biāo)：
1、 理解課文內(nèi)容，懂得從小就要樹立自主的思想，不依賴父母，自己學(xué)會(huì)生活的本領(lǐng)。
2、 認(rèn)識(shí)12個(gè)生字，會(huì)寫自、己、東、西4個(gè)字，認(rèn)識(shí)新偏旁。
3、 能正確、流利地朗讀和背誦課文。
課前準(zhǔn)備：制作課件、準(zhǔn)備頭飾
教學(xué)重點(diǎn)：
能有感情地朗讀、背誦課文，在學(xué)習(xí)中領(lǐng)悟要自己學(xué)會(huì)生活的本領(lǐng)。
教學(xué)難點(diǎn) ：
懂得媽媽為什么要讓小鴨、小鷹自己學(xué)習(xí)本領(lǐng)的道理。
第一教時(shí)
一、導(dǎo)入
小朋友，我們都已經(jīng)長(zhǎng)大了，一定能做許多力所能及的事，誰來說說你們最近學(xué)會(huì)做哪些事情了？你是怎么學(xué)會(huì)的？在學(xué)的過程中，有沒有遇到困難？你是怎樣解決的？
二、今天，我們來認(rèn)識(shí)兩位朋友，他們也想學(xué)本領(lǐng)。（課件演示：小 鴨、小鷹）想不想知道他們想學(xué)什么本領(lǐng)？（課件動(dòng)畫，并出示部分課文內(nèi)容：小鴨說：媽媽，您帶我去游泳好嗎？媽媽說：小溪的水不深，自己去游吧。小鷹說：媽媽，我想去山那邊看看，您帶我去好嗎？媽媽說：山那邊風(fēng)景很美，自己去看吧。）
三、自學(xué)這兩句話
1、 自由朗讀，要求：讀通課文，讀準(zhǔn)字音。
2、 和小伙伴交流。
四、檢查自學(xué)情況
1、 指名朗讀課文（隨機(jī)指導(dǎo)生字：正音、記形）適時(shí)評(píng)議，指導(dǎo)朗讀。
2、 書寫生字。
五、用自己喜歡的方式感受這兩句話。（任選一項(xiàng)）
1、 選擇自己喜歡的一句話有感情地讀一讀。
2、 找學(xué)習(xí)小伙伴合作朗讀。
3、 和小伙伴一起演一演。
4、 …………
六、匯報(bào)朗讀、表演。
第二教時(shí)
一、導(dǎo)入 ：上節(jié)課，我們認(rèn)識(shí)了兩個(gè)朋友，他們要學(xué)本領(lǐng)，還記得嗎？（課件演示）
二、出示課文中的前兩句話。自由朗讀、分角色朗讀……
三、學(xué)習(xí)新課
1、 提問：那么小鴨、小鷹有沒有學(xué)會(huì)呢？
2、 出示課文句子，讀一讀。
3、 提問：
1）媽媽為什么要他們自己去？
2）你想象一下，他們會(huì)怎樣學(xué)？會(huì)遇到什么困難？（任選一個(gè)說一說）交流。
4、指導(dǎo)朗讀。
5、你們?yōu)槭裁醋x得那么高興？
6、他們學(xué)會(huì)了本領(lǐng)為什么會(huì)這么高興？它們回怎么想？怎么說呢？媽媽又會(huì)怎么說呢？
7、 了小鴨、小鷹你會(huì)對(duì)他們說什么？
四、拓展（準(zhǔn)備頭飾）
1、 選擇一段課文進(jìn)行背誦。
2、 選擇一段課文用講故事的形式講一講。
3、 小伙伴合作，把故事演一演。
五、交流，評(píng)議。
教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇9
教學(xué)目標(biāo)：
1、讀懂課文，學(xué)習(xí)斧、蓋、造等16個(gè)生字。
2、能夠聯(lián)系上下文理解重點(diǎn)詞、句子的意思，養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。
3、有感情的朗讀課文，明白環(huán)境保護(hù)的重要性。
教學(xué)重點(diǎn)：
聯(lián)系上下文理解全文。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解課文最后一句話。
課前準(zhǔn)備：
老師：多媒體課件。
學(xué)生：收集身邊有關(guān)環(huán)保的圖片和小故事。
課時(shí)安排：
二課時(shí)
一、師生談話，復(fù)習(xí)檢查：課文講了一個(gè)小村莊的什么故事？
二、再讀課文，邊讀邊想：你對(duì)課文哪個(gè)地方印象最深，想和大家說一說嗎？
學(xué)生交流。
三、把握重點(diǎn)，理解課文：
1、根據(jù)學(xué)生交流的感受，篩選出重點(diǎn)句子。（什么都沒有了所有靠斧頭得到的一切，包括那些鋒利的斧頭。）
2、讀句子，聯(lián)系全文，自由質(zhì)疑。師生梳理出主要問題。
3、聯(lián)系上下文解疑。
�。�1）什么都沒有了指的是哪些東西沒有了？
�。ㄓ忻利惖拇迩f，有房子、家具、工具以及所有靠斧頭得到的東西）
師：你能閉上眼睛想象一下這個(gè)小村莊是怎樣美麗嗎？
�、賹W(xué)生交流。
�、谡n件演示。
�、壑笇�(dǎo)朗讀第一段。
�。�2）是什么原因使什么都沒有了？
�、賹W(xué)生結(jié)合上下文討論，探究，談出自己的觀點(diǎn)。
②練習(xí),思考：誰家想做（），就拎起斧頭到山坡上，（）。
�、壑笇�(dǎo)讀課文相關(guān)部分。
四、前后聯(lián)系，探理激情：
�。�1）師創(chuàng)設(shè)情景，生前后聯(lián)系，總結(jié)升華。
�。�2）有感情地朗讀課文，邊讀邊想。
五、結(jié)合實(shí)際，拓展延伸：
�。�1）結(jié)合實(shí)際議一議身邊破壞環(huán)境的行為。
（2）為呼吁大家都來關(guān)心環(huán)境問題，我們可以怎么做？師生交流。
�。�3）課后作業(yè)：收集有關(guān)環(huán)保圖片、資料，辦一期墻報(bào)。
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