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教學(xué)設(shè)計(jì)方案

時(shí)間:2021-04-21 17:53:51 教學(xué)設(shè)計(jì) 我要投稿

【必備】教學(xué)設(shè)計(jì)方案集合5篇

  為確保事情或工作高質(zhì)量高水平開展,常常要根據(jù)具體情況預(yù)先制定方案,方案屬于計(jì)劃類文書的一種。制定方案需要注意哪些問(wèn)題呢?下面是小編精心整理的教學(xué)設(shè)計(jì)方案5篇,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。

【必備】教學(xué)設(shè)計(jì)方案集合5篇

教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇1

  教材簡(jiǎn)說(shuō):

  口語(yǔ)交際是“說(shuō)說(shuō)我自己”通過(guò)這次活動(dòng),不僅提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力,還可以進(jìn)一點(diǎn)增進(jìn)同學(xué)之間的相互了解。習(xí)作根握口語(yǔ)交際內(nèi)容來(lái)選取合適的角度來(lái)介紹自己。我的發(fā)現(xiàn)中安排是的反問(wèn)句和陳述句進(jìn)行對(duì)比的兩組句子。反問(wèn)是修辭方法的一種。無(wú)疑而問(wèn),只問(wèn)不答。有兩種類型:

  1、否定形式的反問(wèn),表示肯定的內(nèi)容。

  2、肯定形成的反問(wèn),表示否定的回答。

  讓學(xué)生體會(huì)兩組句子之間存在的意思相同,而語(yǔ)氣上存在的差異!白x讀記記”選取了課文中富有表現(xiàn)力的句子,還有思想方法的諺語(yǔ)!俺烧Z(yǔ)故事”《買櫝還珠》選自(韓非子)這個(gè)故事諷刺了那些沒有眼力,只重外表,取舍不當(dāng),舍本逐末的人。

  教學(xué)目標(biāo):

  1、以介紹自己為話題,進(jìn)行口語(yǔ)交際。

  2、能抓住自己的特點(diǎn),寫寫自己。

  3、能發(fā)現(xiàn)并體會(huì)同一意思可以用不同句式,既反問(wèn)句是表示肯定的意思。、

  4、積累打比方的句子和諺語(yǔ),閱讀成語(yǔ)故事。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  1、問(wèn)問(wèn)同學(xué)老師眼中的自己。

  2、小黑板

  教學(xué)課時(shí)三課時(shí)(3月26日)

  教學(xué)過(guò)程:

  口語(yǔ)交際

 。ǹ谡Z(yǔ)交際——說(shuō)說(shuō)我自己,與班隊(duì)活動(dòng)相結(jié)合,之前,請(qǐng)學(xué)生去向老師、朋友、同學(xué)了解自己,看看在別人眼里的自己是什么樣的。)

  一、班隊(duì)形式展開活動(dòng)(主持:老師)

  同學(xué)們,課前,你們都做了采訪,知道了在別人眼里的自己。組織一下,請(qǐng)你們來(lái)說(shuō)一說(shuō)。

  (抽一部分學(xué)生說(shuō)說(shuō)別人眼中的自己)

  通過(guò)三年的同班學(xué)習(xí),老師和同學(xué)對(duì)你一定都一定的了解,但肯定不全面,而且很多關(guān)于你自己的一些方面,我們也許不知道,有興趣向大家介紹一下真實(shí)的你嗎?

  二、老師自我介紹

  三、組織語(yǔ)言,小隊(duì)交流

  1、想好自己要介紹自己什么?

  2、與小組里的同學(xué)說(shuō)一說(shuō)。

  3、評(píng)一評(píng),誰(shuí)說(shuō)出了自己的特點(diǎn)。

  4、請(qǐng)小組上臺(tái)演示。

  四、招聘啟示“找朋友記者”

  1、掛招聘啟示牌。要求介紹自己。

  2、由介紹得好的幾位同學(xué)一起擔(dān)任評(píng)委。

  五、找朋友游戲

  1、邊唱邊找朋友,介紹自己。

  2、金話筒采訪。讓別人介紹自己。

  同學(xué)相互評(píng)價(jià)。

  老師總結(jié):通過(guò)今天各種活動(dòng)形式,同學(xué)們與同學(xué)們的距離更加接近了。在以后的生活中,我們更能相互理解、愉快相處。

  習(xí)作

  一、結(jié)合口語(yǔ)交際導(dǎo)入。

  師:同學(xué)們都做了自我介紹,可惜有些同學(xué)還沒做好準(zhǔn)備,今天我們就把介紹自己的內(nèi)容寫下來(lái),上次如果是面試的話,這次是筆試。

  二、范文引入

  (我叫~~,是個(gè)男孩,已經(jīng)11歲了。你要問(wèn)我長(zhǎng)得怎么樣啊,一個(gè)詞——其貌不揚(yáng)。奶奶卻說(shuō)我喜相,俊著呢,眼睛小卻黑珍珠似的,嘴角向上翹,一看就會(huì)侃,再加上一對(duì)大耳朵往前扇著,準(zhǔn)是個(gè)有福人。)

  這段介紹是向誰(shuí)介紹的?

  1、自己的老師,同學(xué),朋友?

  2、新來(lái)的朋友?

  3、 不認(rèn)識(shí)的人?

  三、下筆寫作。

  四、評(píng)價(jià),修改。

  1、自評(píng)自改

  2、聽取別人意見,修改。

  3、在班級(jí)交流,師生評(píng)。

  五、優(yōu)秀作品賞評(píng)。

  老師讀一讀, 同學(xué)們猜一猜。

  我的發(fā)現(xiàn)

  修辭法引入

  一、學(xué)過(guò)的修辭方法

  師:同學(xué)們,在學(xué)習(xí)語(yǔ)文過(guò)程中,我們學(xué)了不少修辭方法,誰(shuí)能舉例說(shuō)一說(shuō)。

 。ū扔、擬人、夸張等)

  二、修辭的好處

  師:說(shuō)一說(shuō),這樣寫有什么好處?(文字更優(yōu)美,表達(dá)更加清楚。語(yǔ)氣不同。)

  交流新的修辭方法

  師:今天,我們學(xué)習(xí)新的修辭方法,叫反問(wèn)句。

  學(xué)生質(zhì)疑。

  老師留懸。為什么是反問(wèn)?與問(wèn)句有什么區(qū)別?

  出示句子

  #馬跑得越快,離楚國(guó)不就越遠(yuǎn)了嗎?

  #馬跑得越快,離楚國(guó)就越遠(yuǎn)了。

  *這不恰好表明有數(shù)不盡的駱駝嗎?

  *這恰好表明有數(shù)不盡的駱駝。

  自已體會(huì),有什么不同與相同?(語(yǔ)氣不同,表達(dá)意思相同)

  歸納反問(wèn)句的特點(diǎn):無(wú)疑而問(wèn),只問(wèn)不答。把一個(gè)確定了的意思用疑問(wèn)形成表達(dá)出來(lái)叫反問(wèn)。

  句式轉(zhuǎn)換練習(xí)

  題:認(rèn)真學(xué)習(xí)正是好學(xué)生的表現(xiàn)。

  翠鳥美麗機(jī)靈,我們喜歡它。

  改成反問(wèn)句。

  同學(xué)互相出題,相互轉(zhuǎn)換。

  日積月累

  一、讀一讀。想一想。

  以下的句子分別出現(xiàn)在什么課文中,寫出課題/

  抽生上臺(tái)寫一寫。

  (結(jié)合讀讀記記與平時(shí)對(duì)課文的熟悉度。)

  青的草,綠的葉,各式鮮艷的花,都像趕集似的聚攏來(lái)。——《燕子》

  背上的羽毛像淺綠色的外衣。——《翠鳥》

  二月春風(fēng)似剪刀。——《詠柳》

  我忽然覺得自己仿佛就是一朵荷花!逗苫ā

  我挑著滿滿的一擔(dān)水,走在林中的石板路上,我潑灑了多少珍珠。 墩渲槿

  二、想一想,這些句子好在哪里?

  比喻句或是擬人句

  分一分,哪句是比喻句,哪句是擬人句。

  讀讀背背

  一、回憶語(yǔ)文園地二

  上次我們讀讀背背的內(nèi)容是?

  抽生背一背

  都是描寫什么呢?(與風(fēng)景有關(guān))

  今天的與什么有關(guān)呢?讀一讀。

 。ǘ际歉嬖V我們一個(gè)道理的。)

  二、小組合作背誦,比一比,賽一賽。

  成語(yǔ)故事

  自讀故事,讀熟短文

  1、自己練心讀短文,讀準(zhǔn)生字

  2、找好朋友練一練,看誰(shuí)讀得好~

  3、檢查朗讀。

  自讀自悟

  根據(jù)下文理解櫝的含義。

  理解成語(yǔ)告訴我的道理。

  練習(xí)講述這個(gè)故事。

教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇2

  教學(xué)要求:

  1.有感情地朗讀課文,讀懂課文內(nèi)容,理解課文最后一句話的含義,體會(huì)作者的思想感情。

  2.繼續(xù)練習(xí)用比較快的速度默讀課文。

  教學(xué)重點(diǎn):

  認(rèn)識(shí)珍珠鳥在我的照料和呵護(hù)下發(fā)生變化的過(guò)程。

  教學(xué)難點(diǎn) :

  理解含義深刻的句子。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  1.預(yù)習(xí)課文,理解詞語(yǔ)意思,正確、流利地朗讀課文。

  2.準(zhǔn)備珍珠鳥一只。

  一.導(dǎo)入新課

  1.哪些小朋友家里養(yǎng)了小動(dòng)物?誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你和家中的小動(dòng)物是怎樣相處的?

  2.老師給你們帶來(lái)一只珍珠鳥。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇課文《珍珠鳥》,你知道本文的作者是誰(shuí)嗎?馮驥才。馮驥才既是作家,又是一個(gè)畫家。他的每一篇文章都好象是一幅美麗的畫。馮驥才也曾經(jīng)養(yǎng)過(guò)鳥,他和鳥之間是怎樣的關(guān)系呢?

  二.自讀課文,整體感知課文內(nèi)容。

  1.朗讀課文(表?yè)P(yáng)采用默讀方式的學(xué)生)

  2.說(shuō)說(shuō)課文主要講了什么內(nèi)容。

  三.質(zhì)疑。

  在初讀課文的過(guò)程中你覺得有哪些地方不理解可以提出來(lái)。

 。槭裁催@只怕人的鳥能和作者相處得那么好?文章最后一句話是什么意思?)

  四.根據(jù)導(dǎo)讀交流討論,理解課文內(nèi)容。

  1.出示導(dǎo)讀要求。

  認(rèn)真讀讀課文,想一想,珍珠鳥在我的照料和呵護(hù)下發(fā)生了哪些變化?為什么會(huì)發(fā)生這些變化?從哪里體現(xiàn)了我對(duì)珍珠鳥的喜愛之情?

  2.以學(xué)習(xí)小組的形式討論研究。

  3.交流討論。

 。1)珍珠鳥在我的照料呵護(hù)下發(fā)生了哪些變化?找出有關(guān)語(yǔ)句,仔細(xì)體會(huì)交流,指導(dǎo)朗讀。

 。2)為什么會(huì)發(fā)生這些變化?

 。3)從哪里體現(xiàn)了我對(duì)珍珠鳥的喜愛之情?指導(dǎo)朗讀。

  a. 當(dāng)朋友送我一對(duì)珍珠鳥時(shí),作者是怎樣照料它們的?

  b. 三個(gè)月后這一對(duì)珍珠鳥有了雛兒,作者對(duì)它更是疼愛有加,把它當(dāng)作了一個(gè)活潑調(diào)皮的小孩,稱它小家伙?焖倌x課文,找找看,課文幾次出現(xiàn)了小家伙,哪些字詞體現(xiàn)了作者對(duì)這個(gè)小家伙的喜愛之情?

  (第一次:作者對(duì)它觀察仔細(xì),好肥。

  第二次:小鳥的活動(dòng)范圍越來(lái)越大,膽子越來(lái)越大,而我不管它,不傷害它,微微一笑

  第三次:重點(diǎn)體會(huì)摸、啄。

  第四次:小鳥對(duì)作者非常信賴,把他的肩頭當(dāng)成最安全的地方。)

  4.課文讀到此時(shí),看了這張人鳥相依圖,你有什么想法呢?是啊,作者此時(shí)的內(nèi)心感受和我們是一樣的:信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界。

  5.你能舉出生活中信賴創(chuàng)造美好的境界這樣的例子來(lái)嗎?

  五.作業(yè) 。

  1.從以下題目中選擇一個(gè)寫一段話。

 。1)溫暖舒適的巢;(2)可愛的小紅嘴;(3)淘氣的小家伙;(4)人鳥相依圖;

  2.這篇文章一個(gè)自然段就是一幅畫,喜歡畫畫的同學(xué)可以挑一個(gè)喜歡的自然段畫下來(lái)。

教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇3

  一、版本:

  人教版 高中生物必修1

  二、設(shè)計(jì)內(nèi)容:

  第5章 細(xì)胞的能量供應(yīng)和利用 第1節(jié)降低化學(xué)反應(yīng)活化能的酶(第1課時(shí)——酶的作用)

  三、設(shè)計(jì)理念

  在實(shí)施新課程中,需要構(gòu)建與新課程理念相適應(yīng)的教學(xué)策略。根據(jù)新課程理念,高中生物重在培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維、科學(xué)方法、科學(xué)精神等生物科學(xué)素養(yǎng)。使學(xué)生由以前的“學(xué)會(huì)”到“想學(xué)”再到“會(huì)學(xué)”,“引導(dǎo)──探究” 發(fā)現(xiàn)式教學(xué)法就是在這種理念下應(yīng)運(yùn)而生的,該教學(xué)法以問(wèn)題解決為中心的學(xué)習(xí)方式。本節(jié)課以“引導(dǎo)──探究”科學(xué)發(fā)現(xiàn)的過(guò)程來(lái)學(xué)習(xí)科學(xué)研究的方法為設(shè)計(jì)理念。符合《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》的要求:“改變課程實(shí)施過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀,倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、合作學(xué)習(xí)、樂于探究、勤于動(dòng)手,培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力以及交流與合作的能力”。該理念的運(yùn)用有利于學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)、協(xié)作精神的培養(yǎng),有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力,有利于學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)、發(fā)展能力、形成正確的情感態(tài)度與價(jià)值觀。它不僅重視知識(shí)的.獲取,而且更加重視學(xué)生獲取知識(shí)的過(guò)程及方法,更加突出地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。在問(wèn)題的推動(dòng)下、在教師的引導(dǎo)下,學(xué)生學(xué)得主動(dòng),學(xué)得積極,真正體現(xiàn)了“教為主導(dǎo),學(xué)為主體”的思想。

  四、教材分析

  1.地位和作用

  “降低化學(xué)反應(yīng)活化能的酶” 第1課時(shí)——酶的作用,主要探討酶在細(xì)胞代謝中的作用。該內(nèi)容以第4章第3節(jié)物質(zhì)的跨膜運(yùn)輸方式中的主動(dòng)運(yùn)輸需要消耗能量以及初中生物學(xué)“消化”為基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)本節(jié)利于“細(xì)胞代謝的學(xué)習(xí)”,利于選修模塊中有關(guān)酶的應(yīng)用、微生物發(fā)酵、蛋白質(zhì)提取和分離等知識(shí)的學(xué)習(xí)。

  2.教學(xué)目標(biāo)

 。1)知識(shí)目標(biāo):說(shuō)明酶在代謝中的作用 (Ⅰ)。

 。2)技能目標(biāo):進(jìn)行有關(guān)的實(shí)驗(yàn)和探索,按所設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)方案和步驟,正確完成相關(guān)的實(shí)驗(yàn)操作。學(xué)會(huì)控制自變量,觀察和檢測(cè)因變量的變化,以及設(shè)置對(duì)照組和重復(fù)實(shí)驗(yàn)(Ⅱ)。

 。3)情感目標(biāo):①評(píng)價(jià)自己的實(shí)驗(yàn)結(jié)果,②參與交流,聽取別人的正確意見,維護(hù)或修改自己的方案和意見。

  3.過(guò)程與方法

  通過(guò)“比較過(guò)氧化氫在不同條件下的分解”實(shí)驗(yàn),感悟酶作為催化劑特點(diǎn),及控制變量的方法。利用教材上形象、直觀的圖解和文字說(shuō)明,讓學(xué)生明確催化劑可降低化學(xué)反應(yīng)的活化能。

  4.確定教學(xué)重、難點(diǎn)及解決方法 教學(xué)重點(diǎn):酶的作用。

  [解決方法]利用學(xué)生對(duì)無(wú)機(jī)催化劑的知識(shí)基礎(chǔ)切入,引入酶的學(xué)習(xí)。通過(guò)實(shí)驗(yàn)、資料分析得出酶的作用。自然界中的生命現(xiàn)象都與酶的活動(dòng)有關(guān),活細(xì)胞內(nèi)全部的生物化學(xué)反應(yīng)都是在酶的催化下完成的。在人體內(nèi),大約每分鐘要發(fā)生幾百萬(wàn)次的化學(xué)反應(yīng),這么多的化學(xué)反應(yīng)之所以能在常溫、常壓下進(jìn)行,完全是因?yàn)槊傅淖饔,酶是一種什么樣的物質(zhì)?在化學(xué)反應(yīng)中是怎樣起作用的?顯然應(yīng)是本節(jié)課內(nèi)容的重點(diǎn)。

  教學(xué)難點(diǎn):①酶降低化學(xué)反應(yīng)活化能的原理。②控制變量的科學(xué)方法。

  [解決方法] ①利用教材上形象,直觀的圖解和文字說(shuō)明,讓學(xué)生明確催化劑可降低化學(xué)反應(yīng)的活化能。②通過(guò)比較過(guò)氧化氫在不同條件下的分解實(shí)驗(yàn),感悟酶作為催化劑特點(diǎn),及控制變量的方法;罨苓@個(gè)名詞在高中生物教材體系中是第一次出現(xiàn),無(wú)論是學(xué)生還是教師對(duì)這個(gè)名詞都很陌生。化學(xué)反應(yīng)之所以能進(jìn)行,就是達(dá)到反應(yīng)所需的活化能。在酶的作用下,原來(lái)不能進(jìn)行反應(yīng)的物質(zhì)發(fā)生了反應(yīng),是增加了反應(yīng)物的自由能,還是降低了反應(yīng)所需的活化能?通過(guò)實(shí)驗(yàn)和類比,必需要讓學(xué)生理解。

教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇4

  一、談話導(dǎo)入

  1.說(shuō)說(shuō)看完圖片后的感受。

  師導(dǎo)語(yǔ):我們的地球母親是個(gè)美麗而充滿生機(jī)的星球,它有巍峨的高山,奔騰不息的大海,有藍(lán)天、白云、綠樹、紅花,有風(fēng)霜雪雨,有春夏秋冬……總之,值得我們歌頌、贊美的東西實(shí)在是太多了!你想把那個(gè)詞送給我們的地球母親呢?(詩(shī)情畫意、藍(lán)天碧水、春意盎然、碧水青山……)

  2.如果一個(gè)字來(lái)形容地球媽媽,你會(huì)把哪個(gè)字送給她?(美)這節(jié)課老師就和你們一起去認(rèn)識(shí)地球母親的女兒——火燒云,你們?cè)敢鈫幔?/p>

  二、精讀課文

  (一)勾畫說(shuō)讀,識(shí)云“美”

  1.上節(jié)課,我們初步感受了火燒云的美麗,這節(jié)課我們一起來(lái)交流,好嗎?

  出示中心問(wèn)題:你是從什么地方感受到火燒云的美的?找出相關(guān)的地方畫一畫,說(shuō)一說(shuō),讀一讀。

  2.學(xué)生自主學(xué)習(xí)

  3.交流

  (二)品讀賞析,讀“云”美。

  學(xué)習(xí)一二自然段

  重點(diǎn)環(huán)節(jié)預(yù)設(shè):

  1.天上的火燒云從西邊一直燒到東邊,紅彤彤的,好像是天空著了火。

  a.抓住火燒云名字來(lái)歷的句子,首先讓學(xué)生思考火燒云上來(lái)時(shí),天空的景象怎樣,你從哪些詞語(yǔ)中看出來(lái)的?從“紅彤彤”“一直”體會(huì)火燒云的面積大,范圍廣,速度快。

  b.在充分理解,感知的基礎(chǔ)上,提出哪一個(gè)詞用得好。使學(xué)生的注意力集中一點(diǎn),深入體會(huì)燒一字寫出了火燒云的動(dòng)態(tài)美。

  (三)品讀賞析,讀“云”變。

  學(xué)習(xí)三——六自然段

  重點(diǎn)環(huán)節(jié)預(yù)設(shè)

  1.顏色

  a.顏色多

  “紅彤彤”“金燦燦”這兩個(gè)疊詞突出了“燒”時(shí)色彩的光亮;“半紫半黃”“半灰半百合色”是兩種色彩的融合;“葡萄灰”“梨黃”“茄子紫”是以擬物的方法,更生動(dòng)、更形象地說(shuō)明了生活中的色彩在天空中都有。

  b.顏色變化快

  引導(dǎo)學(xué)生抓住四個(gè)“一會(huì)兒”來(lái)體會(huì)顏色變化快。

  c.火燒云顏色怎樣,你能用一個(gè)四字詞來(lái)概括嗎?

  2.形狀變化

  a.從四、五、六自然段中選擇一段重點(diǎn)研讀、感悟,其余兩段放手讓學(xué)生自學(xué)引導(dǎo)學(xué)生理清描寫火燒云形狀變化的層次:出現(xiàn)——樣子——變化——消失。

  引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)火燒云形狀變化多、變化快的特點(diǎn)深入理解文本。

  b.你能不能用一個(gè)四個(gè)字的詞來(lái)概括火燒云形狀變化多、快?

  (瞬息萬(wàn)變 變化多端 變幻莫測(cè)、變化多端、千姿百態(tài)、形態(tài)各異……)

  c.由扶到放,看云說(shuō)話。(視頻展示各種各樣的火燒云)

  天空的火燒云瞬息萬(wàn)變,瞬間即逝,天空的火燒云還像什么,它們可能發(fā)生怎樣的變化呢?

  (四)、品讀賞析,讀“云”去。

  學(xué)習(xí)第七自然段

  重點(diǎn)環(huán)節(jié)預(yù)設(shè):

  1.恍恍惚惚是什么意思?為什么天空恍恍惚惚的?

  2.孩子們此時(shí)是什么心情?帶著這種舍不得的心情讀一讀。

  3.教師小結(jié):火燒云走了。正如地球媽媽所說(shuō),生活不缺少美,缺少的是美的發(fā)現(xiàn)。同學(xué)們,老師相信你們有一雙火眼睛睛,只要你善于觀察,你就會(huì)發(fā)現(xiàn)大自然里會(huì)有更多的美。

  三、課外延伸,知識(shí)積累。

  1.選擇喜歡的段落背誦。

  2.寫一寫自己看到的美麗的云。

  3.畫一畫自己看到火燒云,并配解說(shuō)詞。

  4.抄一抄文中的好詞佳句。

  5.讀一讀課外書中寫景的文章。

 。ǖ谝、二項(xiàng)作業(yè)必做,后三項(xiàng)作業(yè)中選一項(xiàng))

  興趣是一切學(xué)習(xí)的源泉。通過(guò)游戲猜字,引起學(xué)生的興趣。

  生活即是語(yǔ)文,使學(xué)生明白生活處處皆語(yǔ)文,并養(yǎng)成積累的習(xí)慣。

  字詞是學(xué)習(xí)文章的最基本內(nèi)容,掃除文字障礙學(xué)習(xí)課文的基礎(chǔ)

  分層次的朗讀要求為不同程度的學(xué)生提出明確的要求,能使每一個(gè)學(xué)生都有成功的喜悅

  注重學(xué)生合作能力的培養(yǎng),又培養(yǎng)了學(xué)生傾聽的能力。

  語(yǔ)文教學(xué)要體現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科工具性的特點(diǎn)。

  帶著問(wèn)題默讀思考是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的重要方法。

  培養(yǎng)學(xué)生的概括能力以課件導(dǎo)入,創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生在欣賞美麗的自然風(fēng)光的同時(shí),盡情地表達(dá)自己的心情,激發(fā)了學(xué)習(xí)的興趣,學(xué)生們看得認(rèn)真,能很快進(jìn)入課文情境。同時(shí)為本課的學(xué)習(xí)奠定了情感基調(diào)。

  不動(dòng)筆墨不讀書,潛移默化培養(yǎng)學(xué)生良好的讀書習(xí)慣在反復(fù)讀中引導(dǎo)學(xué)生品味、領(lǐng)悟,在實(shí)際的語(yǔ)言環(huán)境中,通過(guò)給燒換詞這樣的環(huán)節(jié),使學(xué)生深入體會(huì)燒字的精妙課文中使用了三種方法表現(xiàn)色彩的繁多,使學(xué)生體會(huì)了詞語(yǔ)的特點(diǎn),學(xué)會(huì)了表達(dá)顏色的不同方法。

  促使學(xué)生將學(xué)過(guò)的知識(shí)整理、歸納,鍛煉了概括能力,使學(xué)生的思維有了一定的條理性,深刻性。

  既教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法,培養(yǎng)自學(xué)的習(xí)慣,又克服了課堂上不分輕重、平均使用力的弊端,提高了課堂效率。

  借助教學(xué)重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的想像力和語(yǔ)言表達(dá)能力,在具體的語(yǔ)言環(huán)境中,教給學(xué)生聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的方法。

  激起學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的興趣,又打開了學(xué)生的視野,使學(xué)生明白大自然的神奇,激發(fā)學(xué)生觀察大自然、熱愛大自然的情感。

  不同程度的孩子選擇不同的作業(yè),尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位。

教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇5

  第一課時(shí)

  教學(xué)目標(biāo)

  1、借助拼音初讀課文。認(rèn)讀要求會(huì)認(rèn)的生字及會(huì)寫的生字。

  2、借助學(xué)生自己的識(shí)字經(jīng)驗(yàn)來(lái)識(shí)記、書寫本課7個(gè)要求會(huì)寫的生字。

  3、再讀課文,能熟練、流利地朗讀。從讀中鞏固生字音與形。

  教具準(zhǔn)備

  字音、生字、新詞卡片、田字格小黑板、鳥叫聲錄音磁帶

  教學(xué)過(guò)程

  一、激趣導(dǎo)入,營(yíng)造氣氛

  同學(xué)們,我們都看過(guò)小鳥,還聽過(guò)各種各樣的鳥叫聲!你們聽(播放鳥兒的叫聲磁帶)你們從這些鳥聲中聽出了一種怎樣的心情?(歡快)今天,就讓我們帶著這樣的心情來(lái)學(xué)習(xí)一篇美麗的課文。

  出示課題:父親和鳥

  三、 教師范讀,學(xué)生感悟

  1、教師范讀本課,學(xué)生感受,初步感知本課的人物、時(shí)間、講了一件什么事?

  2、學(xué)生通過(guò)聽老師范讀,說(shuō)說(shuō)本課有哪些人物(“我”和父親)。講的是什么時(shí)候?(“我”的童年)是在一天清晨,父親與我在樹林邊。

  三、借助字音,熟讀課文

  1、教師出示字音卡片,學(xué)生準(zhǔn)確拼讀。注意“喃”字沒有后鼻音,“ ”是直呼。

  2、字音與字形相結(jié)合,學(xué)生認(rèn)讀。注意與同音字、音近字比較。例:未——味,農(nóng)——濃,南——喃,吾——焐,恩——

  3、指名朗讀,或以開火車形式朗讀,對(duì)讀不準(zhǔn)的讀音,要予以及時(shí)糾正,并鼓勵(lì)學(xué)生加強(qiáng)練習(xí)。

  4、自己借助字音,熟練朗讀,要求讀流利。

  5、指名朗讀課文,分組進(jìn)行“奪紅旗”比賽朗讀。全班齊讀課文。

  四、識(shí)記字形,書寫生字

  1、出示“喜、夜、重”等生字字音,指名讀,隨時(shí)糾正讀音。注意“重”是翹舌、后鼻音。

  2、小組合作,分析字形:共同分析每個(gè)生字可用什么方法來(lái)識(shí)記。

  3、小組匯報(bào)識(shí)字方法,師生共同評(píng)價(jià)、訂正。

  4、采用開火車,找朋友(偏旁組字)讓學(xué)生熟練認(rèn)識(shí)生字。

  5、老師在田字格中書寫,學(xué)生觀察書寫筆順與結(jié)構(gòu)。

  6、學(xué)生臨寫,教師巡查,指正。

  五、朗讀課文,鞏固字音

  1、學(xué)生朗讀課文,注意生字的讀音。

  2、出示生字卡片,學(xué)生認(rèn)讀。

  第二課時(shí)

  教學(xué)目標(biāo)

  1、通過(guò)熟讀,理解感悟課文內(nèi)容,認(rèn)識(shí)、了解小鳥的生活習(xí)性,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)小動(dòng)物的,尤其是小鳥的愛護(hù)、珍惜之情。

  2、能用“快活”說(shuō)一句話,理解并掌握課后新詞。

  教具準(zhǔn)備

  1、鳥兒鳴叫歌唱的錄音帶。

  2、字詞卡片。

  教學(xué)過(guò)程

  一、復(fù)習(xí)鞏固

  1、出示生字卡片,學(xué)生認(rèn)讀。

  2、分組朗讀課文,比一比哪一組讀得最流利通暢。

  二、感悟內(nèi)容

  1、學(xué)生自由朗讀。要求在讀準(zhǔn)字音、讀通句子的基礎(chǔ)上,讀出感情來(lái),邊讀邊體會(huì)內(nèi)容,并標(biāo)出各自然段的序號(hào)。

  2、幾位同學(xué)朗讀全文,大家評(píng)一評(píng),讀得準(zhǔn)不準(zhǔn),好不好。

  3、通過(guò)朗讀課文,請(qǐng)用“最喜歡┅┅還有┄┄”說(shuō)說(shuō)父親喜歡什么?帶著十分喜愛的語(yǔ)氣來(lái)讀第一段話。

  4、找一找,這個(gè)故事發(fā)生在我的什么時(shí)代?是一天中的什么時(shí)候?在哪兒?學(xué)生用敘述、平緩的語(yǔ)氣朗讀第二段話。

  5、自讀第三、四段,找出不理解的詞語(yǔ);不明白的句子。

  6、教師出示課文插圖,理解“霧朦朦”。自“自言自語(yǔ)”的一句話理解“喃喃”。學(xué)著用若有所思的語(yǔ)氣朗讀這一段。

  7、朗讀“┅┅并沒有┅┅也沒有┅┅”帶上自己奇怪、疑問(wèn)的語(yǔ)氣。教師引導(dǎo)提出問(wèn)題:為什么我沒看見一只鳥飛,沒聽見一聲鳥叫,爸爸卻說(shuō):“林子里有不少鳥!

  8、自讀第五、六段,找出父親說(shuō)有鳥的根據(jù)。教師總結(jié):是因?yàn)闊o(wú)風(fēng),葉子在動(dòng),還有鳥味。指導(dǎo)用輕輕的、生怕驚動(dòng)小鳥的語(yǔ)氣來(lái)讀。

  9、讀讀課文第六段,看看我有什么發(fā)現(xiàn)嗎?教師小結(jié):我只聞到濃濃的草木氣味,沒有聞到鳥的氣味。指導(dǎo)用疑問(wèn)的語(yǔ)氣來(lái)讀。

  10、學(xué)生同桌分角色朗讀7——11自然段。老師扮演父親,同學(xué)們扮演“我”,全班共同參與,感受人物對(duì)話。

  11、學(xué)生說(shuō)一說(shuō)“鳥的氣味”從哪來(lái)?什么時(shí)候是鳥最快活的時(shí)候?

  12、播放鳥兒歌唱的錄音,觀察圖中父親說(shuō)話的神情,引導(dǎo)理解“快活”。同學(xué)們?cè)囌哒務(wù)勛约焊惺堋翱旎睢钡臅r(shí)候。在理解感情的基礎(chǔ),用“快活”說(shuō)一句話。教師適機(jī)表?yè)P(yáng)。

  13、學(xué)生自讀12——16自然段,說(shuō)說(shuō)從這幾段中又掌握了什么有關(guān)鳥兒的知識(shí)。

  14、教師引導(dǎo)理解“為什么在鳥兒最快活的時(shí)刻,最容易被獵人打中”。

  15、理解最后一句話,說(shuō)說(shuō)我為什么為父親不是獵人而高興。

  16、男、女生合作朗讀關(guān)于父親和我對(duì)話的這幾個(gè)自然段。

  17、出示課后“我會(huì)讀”的詞卡,請(qǐng)同學(xué)們接力讀詞語(yǔ)。并學(xué)習(xí)“霧蒙蒙、熱騰騰”說(shuō)幾個(gè)結(jié)構(gòu)相同的詞語(yǔ)。再說(shuō)幾個(gè)與“濃濃的”結(jié)構(gòu)相同的詞語(yǔ)。

  三、感情升華

  教師:學(xué)了這篇課文,你們知道了什么知識(shí)?你們了解了這個(gè)小秘密,會(huì)不會(huì)去傷害小鳥呢?我們應(yīng)該怎樣對(duì)待我們的鳥類朋友呢?(學(xué)生展開討論,各抒己見)

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