【必備】教學(xué)設(shè)計方案合集十篇
為了確保事情或工作有序有力開展，往往需要預(yù)先進行方案制定工作，方案一般包括指導(dǎo)思想、主要目標(biāo)、工作重點、實施步驟、政策措施、具體要求等項目。那么你有了解過方案嗎？下面是小編為大家收集的教學(xué)設(shè)計方案10篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
教學(xué)設(shè)計方案 篇1
教學(xué)要求：
1、學(xué)會本課生字，理解生字組成的詞語。
2、能正確、流利地朗讀課文，背誦《靜夜思》。
3、認識對話的書面表達形式。
4、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣。
教學(xué)重點：
學(xué)會本課生字，正確、流利的朗讀課文，背誦《靜夜思》。
教學(xué)難點 ：
背誦《靜夜思》，并理解這首詩的詩意。
教具準(zhǔn)備：
投影片、生字卡、小黑板
教學(xué)時間：
三課時
第一課時
一、導(dǎo)入 新課。
小朋友們，你們在家里學(xué)過古詩嗎？誰能把學(xué)過的古詩背給大家聽聽嗎？
今天我們要學(xué)的新課文，說的是一個小朋友在學(xué)校學(xué)了一首古詩背給他奶奶聽的。
二、板書課題：3 英英學(xué)古詩
三、解釋課題，教題中生字。
1、 “英英”是一位女小朋友的名字，“英”是整體認讀音節(jié)，又是后鼻音“ying”，
古詩的“詩”也是整體認讀音節(jié)，是翹舌音“shi”。（領(lǐng)讀課題兩遍）
2、教師范寫，學(xué)生書空。
四、初讀指導(dǎo)。
1、看圖。
�。�1）出示圖：圖上有哪兩個人？她們在做什么？
�。�2）小結(jié)：畫面上的意思是英英和奶奶正在說話，兩個人有說有應(yīng)，有問有答，這種情況叫做對話。
2、自學(xué)課文。
（1）講述對話書面表達方式。
課文中表示說話人名字回與他說的話區(qū)分開，第一行“英英”指的是說話人，緊接著是英英說的話。
�。�2）借助拼音輕聲讀課文。畫出帶有生字的詞語，并讀一讀。
（3）檢查學(xué)習(xí)情況：（出示小黑板）指名讀、開火車讀、齊讀。
（4）自讀課文。要求：讀通句子，做到不添字、不漏字、不錯字，把標(biāo)點符號 讀正確。
�。�5）分段指名讀、齊讀。
�。�6）分角色讀對話。自讀、同座二人分角色對讀、指名二人對讀各一次、分兩個大組對讀各一次。
3、再讀課文。要求：說說課文里英英和奶奶對話，英英說了幾次？奶奶說了幾次？
五、指導(dǎo)讀好古詩。
（出示古詩內(nèi)容）：
1、自由讀。要求：讀準(zhǔn)字音。
2、指名讀、齊讀。
過渡：下一節(jié)課我們一同來學(xué)習(xí)《靜夜思》。
第二課時
一、學(xué)習(xí)《靜夜思》。
1、（出示古詩）解釋詩題。
“靜夜”就是“靜靜的夜晚”，“思”就是“想念”的意思，合起來就是在“靜靜的夜晚有著深深地思念。
2、看圖。
出示投影片《靜夜思》。
（1）圖上出現(xiàn)的是什么人？你從哪兒看出來的？（我以為圖上出現(xiàn)的就是唐代大詩人李白，從他穿戴的是古人的衣帽可以看出來）（這幅圖是為《靜夜思》配的畫，《靜夜思》作者是李白，所以圖上出現(xiàn)的人就是他）（這幅圖左邊有個大筒子，插著許多詩稿，說明這個人就是大詩人李白）對，你們看得很仔細，想得很合情理。
�。�2）從圖上看，他正在做什么？（他在望著窗外天空的明月）（他好像是在想著什么）（也許他正在想著做詩呢）對，你們說的畫面意思正和詩題的意思相同。
3、學(xué)詩句。
�。�1）指名讀《靜夜思》。
（2）這首詩有幾句？（兩句）現(xiàn)在我們依次來學(xué)。
第一句
�、� 指名讀。
�、谶@句詩，英英是怎么理解的？請默讀英英第二次說的話再回答。（學(xué)生答）
�、蹫槭裁从⒂⒅肋@是秋天的夜晚呢？為什么這一句里的“疑是”，英英把它解釋成“好像”？
第二句
�、僦该x。
�、凇芭e頭望明月”中的“舉頭”是什么意思？為什么要用“舉頭”？
�、巯胂笠幌�，詩人抬頭望月會有什么樣的感受？
你們的想象都合情合理。詩人想到故鄉(xiāng)的人和事，想得很多很多。那么當(dāng)他想念故鄉(xiāng)的時候， 頭還是抬著望月亮嗎？詩里是怎么說的？對，用“低頭”這個詞語表示詩人思念故鄉(xiāng)的感情很深沉。為什么英英把這句解釋成“不由得 思念起故鄉(xiāng)來”？
�。�3）指名讀英英對全詩的解釋。
（4）齊讀《靜夜思》。
4、朗讀指導(dǎo)。
�。�1）《靜夜思》的朗讀節(jié)奏。
�。�2）“疑是”“低頭”語速要慢，表示詩人在沉思。
�。�3）“光”“霜”“鄉(xiāng)”押韻字要讀得清晰，停頓要長一些，表示感情逐步深化。
二、朗讀課文，練習(xí)背誦《靜夜思》。
第 三 課 時
一、指名朗讀課文。
二、總結(jié)課文。
這篇課文通過對話形式，引出一首古詩，反映了小學(xué)生英英對古詩《靜夜思》的正確理解，并知道它的作者是誰，激發(fā)我們學(xué)習(xí)古詩的興趣。
三、指導(dǎo)背誦《靜夜思》。
1、聽錄音欣賞。
2、揭示板書，引導(dǎo)背誦。
3、分兩個大組，交替背、聽各一次。
4、指名背誦，師生評議。
5、同座二人交替背、聽各一次。
四、寫字指導(dǎo)。
1、須按筆順描紅的生字。
鄉(xiāng)、英、舉、教
2、其他要描紅的生字。
古、詩、故、首、意
五、作業(yè) 練習(xí)。
1、描紅練習(xí)。
2、比一比，再分別組詞。
古（ ） 自（ ） 代（ ）
故（ ） 首（ ） 袋（ ）
3、寫出帶有下列偏旁的字。
心——（ ）（ ）（ ）
——（ ）（ ）（ ）
——（ ）（ ）（ ）
——（ ）（ ） （ ）
六、板書設(shè)計 。
3 英英學(xué)古詩
背 明月光———霜 聽
(講) 靜夜思 懂
望 思 鄉(xiāng)
奶奶
教學(xué)設(shè)計方案 篇2
課題名稱：家
活動過程：目標(biāo)：
1、引導(dǎo)幼兒理解兒歌內(nèi)容，掌握兒歌的結(jié)構(gòu)特點。什么是什么的家。
2、鼓勵幼兒根據(jù)兒歌提供的線索，嘗試初步創(chuàng)編兒歌的興趣。
準(zhǔn)備：
1、背景圖
2、白云、小鳥、小羊、小魚、蝴蝶每人一個
3、天空、樹林、草地、河水、幼兒園
過程：引入主題
1、 今天老師給你們帶來了新朋友，
2、 你們想知道他們是誰嗎？
3、 對了你們說對了，
4、 現(xiàn)在就讓我們這些好朋友起一做個游戲吧。5、 你們玩完樂也累了，
6、 現(xiàn)在聽音樂找到自己的家。教兒歌
7、 你們都找到了自己的家，
8、 現(xiàn)在我們幫助他們也找到自己的家好嗎？
9、 教師提問?藍藍的天空是誰的家？茂密的樹林是誰的家？綠綠的草地是誰的家？清清的河水是誰的家？紅紅的花朵是誰的家？美麗的幼兒園是誰的家？
10、 幼兒看圖分組說
11、 幼兒看圖連貫的集體說
讓幼兒充分想象，創(chuàng)編兒歌
1、你們都吧好朋友送回家了，請你們在動腦筋想一想，藍藍的天空還是誰的家茂密的樹林還是誰的家？綠綠的草地還是誰的家？清清的河水還是誰的家？紅紅的花朵還是誰的家？美麗的幼兒園還是誰的家？
2、明天我們一起把大家想的聚在一起說給小朋友聽，我們一起再來做個游戲吧。
教學(xué)設(shè)計方案 篇3
一、教材分析：
本課是小學(xué)語文A版五年級下冊第三單元的第二篇課文。以準(zhǔn)確性說明為前提，以形象化描寫為手段。本文主要是采用比喻、擬人手法生動形象地說明事物，又具有文學(xué)色彩。
課文第1自然段首先從總體入手，介紹了松鼠是一種漂亮的小動物，馴良、乖巧，很討人喜歡。接著又從面容、眼睛、身體、四肢、尾巴和吃食姿勢幾個方面具體來描寫了松鼠漂亮的外形特征。第2自然段從松鼠的活動范圍——樹上（不侵犯人類）、活動時間——夜晚（不騷擾人類）兩個方面著重介紹了它的性格特征——馴良。而第3、4自然段側(cè)重寫了松鼠的行動特征——乖巧。一是在渡水時表現(xiàn)出的智慧，二是警覺性，三是通過儲存糧食過冬展現(xiàn)的聰明，四是動作輕快，五是豐富的感情。列舉搭窩經(jīng)過就進一步突出了它的乖巧。在第5自然段補充介紹了松鼠的生育情況，以及什么時候換毛，而且它也很喜歡潔凈。
二、學(xué)情分析：
因為本文的語言通俗易懂，而且作者將小松鼠寫得也很傳神，正好符合小學(xué)生的.心理，學(xué)生理解起來也比較容易。但學(xué)生年齡畢竟小，在閱讀理解方面可能會有一定的難度，在教學(xué)過程中，要適時進行指導(dǎo)。
三、教學(xué)目標(biāo)：
1、了解松鼠的特征的特點。
2、通過閱讀體會文章生動形象的語言。
3、激發(fā)學(xué)生關(guān)心動物、保護動物的情感。
四、教學(xué)重點、難點：
體會本文生動形象的語言。
五、教學(xué)準(zhǔn)備：課件
教學(xué)過程
（一）導(dǎo)入
談話導(dǎo)入
�。ǘ┲笇�(dǎo)、合作探究
1、作者為我們介紹了松鼠哪些特征？
2、哪些語句體現(xiàn)了松鼠的漂亮？
3、對比閱讀，體會生動形象的語言。（填空小練習(xí)）
松鼠小小的面孔上有一對眼睛。身體較長，四肢強健，趾有銳爪。它的尾長而粗大，尾毛密而蓬松。
4、漂亮的松鼠非常討人喜歡，那么作者又如何體現(xiàn)它馴良的特征呢？（小組討論，交流、匯報）
5、文中又是如何說明小松鼠乖巧的？（小組討論，交流、展示）
6、自讀第5自然段，進一步了解松鼠。
�。ㄈ⿻痴勈斋@
�。ㄋ模┬〗Y(jié)
作者筆下的松鼠漂亮又有價值，很討我們的喜歡。其實，在我們身邊還有許許多多這樣的動物，我們也應(yīng)該充滿愛心——關(guān)心它們，愛護它們。
（五）作業(yè)
你還了解哪些小動物？請上網(wǎng)或到課外書中查一查。班級內(nèi)互相交流。
板書設(shè)計：
松鼠（布封）
【師生合作完成】
教學(xué)設(shè)計方案 篇4
【教學(xué)過程】
一、猜題中揣意
1.填空：（板書“風(fēng)箏”，齊讀）說說有些什么樣的風(fēng)箏？（自由的、漂亮的、栩栩如生的）
2.猜題：（把課題補充完整）課題給予的是“理想”一詞，請大家猜測一下，課文會賦予風(fēng)箏什么含義呢？
【設(shè)計意圖】題目往往是一篇文章的眼，而又常常被學(xué)生忽略，猜一猜，揣摩一下，可感知題目的精心，也為學(xué)文作好鋪墊。學(xué)生在習(xí)作上的通病是不會精心取題，不懂得含蓄地將題目與文章的主題融合，所以平時的閱讀教學(xué)應(yīng)充分關(guān)注這一點，適時利用教材的優(yōu)勢順勢引導(dǎo)。
二、瀏覽中明構(gòu)
1．自由讀文。把課文讀通、讀順。再看看內(nèi)容與我們的猜測相同嗎?
2．明確內(nèi)容。文章是寫什么的？（寫人）寫人的文章卻以物為題，以前也學(xué)過這樣的課文，有什么特點？（物與人之間一定有著密不可分的關(guān)系）
3．瀏覽課文。寫人的文章一般通過事來表現(xiàn)，文章寫了哪幾件事？
⑴概括事例：笑談腿疾；板書；放風(fēng)箏。
�、茪w納分段：前兩件事可歸在一起，同為劉老師的“工作”部分，“放風(fēng)箏”為他的“生活”部分。（對應(yīng)段落分段）作者在選材的時候既關(guān)注了劉老師的工作，又關(guān)注了他的生活，你們有什么啟發(fā)？
【設(shè)計意圖】
整體感知文章結(jié)構(gòu)與內(nèi)容，明確選材時既關(guān)注工作，又關(guān)注生活，更能全面地展現(xiàn)人物的形象和內(nèi)心世界。對比學(xué)生習(xí)作情況時的選材單薄，從篇章的布局結(jié)構(gòu)上有一個較好的指導(dǎo)作用。
三、賞景中循路
1.賞景�？纯次恼率窃鯓右鰟⒗蠋煹�。（讀1~3自然段）（明確不屬開門見山，而是由景引出，娓娓道來）
2．循路。（出示三個擬人句）⑴作者采用了什么修辭手法？這樣寫有什么特點？⑵這三個擬人句能不能調(diào)換？（明確作者思路清晰，由春景帶出風(fēng)箏，然后由風(fēng)箏引出人物，自然含蓄，不失為一種好方法）
3.仿說。你的一個好朋友在秋天的季節(jié)離開了你，你想起他，可以怎么寫？
【設(shè)計意圖】
一個典型的觸景生情、見物思人式的開頭，在賞景中及時抓住練筆的機會，明確思路后創(chuàng)設(shè)情景讓學(xué)生仿說，為最后練筆作了指導(dǎo)和鋪墊。教學(xué)的資源一旦被發(fā)現(xiàn)要及時充分利用，只有這樣才能用足文本，真正體現(xiàn)“用教材”。
四、悟情中得法
1.學(xué)習(xí)“笑談腿疾”。
�、沤榻B人物。（出示相關(guān)句子，指名讀）讀著作者的介紹，你心頭涌起的是怎樣一種情緒？（深深惋惜其不幸）
⑵體會內(nèi)心。然而劉老師本人卻是這樣說的——（齊讀劉老師的話）從中你聽出了什么？
文中的“只是”兩字可用“致使”，為何劉老師用“只是”？（從一份寬容中感受到人物的樂觀、開朗、自信）
�、恰八釢惫催B內(nèi)外。字面理解：這里有一句“泛起一股酸澀的感情”，何謂“酸澀”？
勾連生活：在我們的生活中，什么時候、什么情況下曾經(jīng)心里泛起過酸澀？（啟發(fā)拍畢業(yè)照時復(fù)雜的感情交織在一起的體會）那么文中的同學(xué)們又為何泛起一股酸澀的感情呢？（為劉老師的不幸惋惜，同時被他的開朗、樂觀而感染，內(nèi)心十分復(fù)雜）
�、刃〗Y(jié)提升。僅有描寫劉老師的語言和外貌的片段可以說“泛起酸澀的感情”嗎？（明確作者選材的精心，只有將兩個片段放在一起，才能這樣說）
填空：劉老師雖然（ ），但是（ ）。
【設(shè)計意圖】
一段文字分兩塊學(xué)習(xí)，最后由“酸澀”勾連起來，既悟得人物的精神和師生的情誼，又習(xí)得了寫作的方法。學(xué)生在構(gòu)段方面也常缺乏新意的，如何剪裁加工材料是寫好文章的一大技巧，在這里巧妙地引導(dǎo)學(xué)生抓住“酸澀”一詞悟得作者的寫作技巧。
2.學(xué)習(xí)“板書”。
過渡：就是這樣一位殘疾的老師，作者沒有寫他怎樣上課、怎樣輔導(dǎo)學(xué)生，卻選取了“板書”這樣一個細節(jié)，從中你又能體會到什么呢？
⑴默讀。圈畫批注。
�、平涣鳌＃ㄔ趧⒗蠋煼纸獾膭幼髦畜w會精神）
填空：劉老師的這一轉(zhuǎn)，是（）的一轉(zhuǎn)，也是（ ）的一轉(zhuǎn)。
⑶體會。是什么力量使劉老師能夠堅強地面對這一切？文中同學(xué)們的心頭又涌起了什么樣的感情呢？
【設(shè)計意圖】
關(guān)于劉老師的兩件小事，運用兩次精當(dāng)?shù)奶羁站毩?xí)，抓一個細節(jié)，人物的精神得以凸顯，同時喚起學(xué)生的情感共鳴。
五、回扣中練筆
1.總結(jié)。劉老師的這根圓木棍，撐起的何止是他殘疾的左腿，撐起的何止是他強壯的身軀，撐起的更是他那一份——對工作的熱愛。兩件小事中，劉老師的形象逐漸清晰高大起來，此時，你看到的是怎樣一位老師？填空：一位（ ）的老師
2.回扣。此時再回過頭來看一下文章的開頭，你能從中讀到劉老師的影子嗎？或者還能讀到一些其他什么呢？（人物的影子和師生的情誼流露在字里行間，真是一個“意味深長”的開頭啊）
3.練筆。（二選一）作業(yè)一：模仿課文的開頭，續(xù)寫一個片斷，可以寫你的朋友、親人或老師；作業(yè)二：以“我的心中不由得泛起一股酸澀的感情”為結(jié)尾寫一個片斷。
【設(shè)計理念】
感悟人物精神風(fēng)貌后再次閱讀開頭，有了新的深刻的認識，明了文章在敘述時的精妙，并趁熱打鐵，練筆提高寫作水平。
“課文表達了什么和怎樣表達的，是同一個事物相輔相成的兩個方面，是一只飛翔的小鳥不可或缺的‘雙翼’�！保ǜ吡稚Z）因此閱讀教學(xué)要將兩者有機融合，還 要把理解與把握課文表達了什么和課文如何表情達意的相融合，注意提倡用心去體會課文是如何表達實體與過程的。整堂課將情與法有機地融合，既關(guān)注文章寫了什 么，又關(guān)注了表達的方法，隨學(xué)隨練，讀寫真正結(jié)合，保證了閱讀教學(xué)的質(zhì)量。
教學(xué)設(shè)計方案 篇5
第一課時
一、導(dǎo)入，揭示課題：
1、師：已經(jīng)悄悄地來了，小朋友們喜歡夏天嗎？為什么？
夏天有很多美麗的東西，夏天也有大大的荷葉。今天我們將要學(xué)習(xí)一篇新課文——真想變成大大的荷葉
3、板書：真想變成大大的荷葉
�。�1）應(yīng)該怎樣讀課題，哪個字應(yīng)重讀？
�。�2）指名讀課題、齊讀課題。
�。�3）讀了課題，你有沒有什么問題要問呢？
a、誰想變成大大的荷葉？
b、為什么“真想變成大大的荷葉”？
4、師：所有的這些問題的答案都藏在書里呢，我們一起來找一找。
二、初讀課文：
1、范讀課文。
要求：思考課文主要講了什么？
2、自讀課文。
要求：（1）讀準(zhǔn)字音，讀通句子，讀不明白的地方做上記號。
�。�2）注意前、后鼻音，翹舌音，平舌音。
3、檢查生字掌握。
（1）抽讀生字卡片
注意：凌 ling 柄 bing 后鼻音
穿 chuan 眨 zha 翹舌音
傘 san 平舌音
�。�2）出示小黑板，指名讀生字詞
雨滴 清凌凌 穿梭 嬉戲 游入
蟈蟈 眨眼 一柄大傘
4、試讀課文。
�。�1）課文有幾個自然段？
（2）指名分段讀課文。
5、讀了課文，你知道這篇課文主要講了什么呢？
三、讀第一自然段。
1、齊讀第一段。
2、為什么說“夏天是位小姐姐”？
4、小朋友們喜歡小姐姐嗎？
5、我們用喜愛的語氣讀讀第一句。
6、你們對這位小姐姐有什么印象？（熱情、親切）
7、我們學(xué)一學(xué)這位小姐姐，用她的語氣讀讀第二句。
8、夏天姐姐真好，她問我想變什么。那我變了什么呢？我們明天再看看。
四、自主識字，指導(dǎo)書寫：
1、出示生字卡片，指名認讀。
游 穿 蟈 眨 柄 傘 戲
2、分析各字的結(jié)構(gòu)，交流識記方法。
3、老師范寫，學(xué)生書空。
游：左中右結(jié)構(gòu)，三部分要緊湊。
穿：上下結(jié)構(gòu)，穴寶蓋要蓋住下面部分。
蟈：左右結(jié)構(gòu)，左小右大。
眨：左右結(jié)構(gòu)，左邊“目字旁”要寫得略狹長，左小右大。
五、課堂練習(xí)：
1、抄寫詞語
綠葉 眨眼 花叢 靜靜地
荷塘 大傘 唱歌 彎彎的
2、擴詞
游（ ）（ ）（ ）
穿（ ）（ ）（ ）
戲（ ）（ ）（ ）
教學(xué)設(shè)計方案 篇6
一、教學(xué)目標(biāo)設(shè)計
認知目標(biāo):
1、植物的向性運動(A)；
2、植物生長素的發(fā)現(xiàn)(A)；
3、植物生長素的生理作用及在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的應(yīng)用(C)；
4、其它植物激素在植物體內(nèi)的分布、合成及主要生理功能(A).
能力目標(biāo):
1、學(xué)會設(shè)計植物向性運動的方法；
2、理解植物向性運動實驗的基本過程，培養(yǎng)創(chuàng)新思維的能力；
3、學(xué)會觀察植物的向性運動，培養(yǎng)觀察能力.
情感目標(biāo):
1、通過生長素發(fā)現(xiàn)過程的介紹，培養(yǎng)學(xué)生嚴謹?shù)膶嶒炞黠L(fēng)，求實的科學(xué)態(tài)度，探索未知的科學(xué)精神；
2、通過對頂端優(yōu)勢的了解，培養(yǎng)學(xué)生由量變到質(zhì)變的唯物辨證思想.
二、教材內(nèi)容分析
本節(jié)內(nèi)容包括植物的向性運動、植物生長素的發(fā)現(xiàn)、生長素的生理作用、
生長素在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的應(yīng)用、其它植物激素等五部分內(nèi)容。以兩課時進行教學(xué)，第一課時講述前面三部分內(nèi)容，第二課時講述后面兩部分內(nèi)容并對本節(jié)內(nèi)容進行歸納和小結(jié)。
教材以三個問題導(dǎo)出“植物的激素調(diào)節(jié)”，接著以向光性和向重力性的設(shè)問，把學(xué)生的思維引到“植物的向性運動”上。對向性運動進行了定義，并闡明向性運動的意義是植物對外界環(huán)境的適應(yīng)。
教材的第二部分內(nèi)容首先介紹了達爾文的實驗及對實驗現(xiàn)象的推想，接著介紹了溫特實驗及結(jié)論，最后簡單介紹郭葛的分離實驗與鑒定結(jié)果。
教材的第三部分內(nèi)容主要介紹生長素對植物生理作用的兩重性，這一特點與生長素的濃度和所作用的植物器官有關(guān)，并通過頂端優(yōu)勝加強理解這一特點。
后兩部分（第二課時內(nèi)容）
三、重點、難點分析
重點（通過指導(dǎo)預(yù)習(xí)、提問、圖片和多媒體課件的演示并講解來突出重點）
1、生長素的發(fā)現(xiàn)過程
2、生長素的生理作用
難點（通過講解“同一株植物的不同器官對生長素濃度的反應(yīng)”曲線圖，并通過欣賞電影了解“頂端優(yōu)勢”現(xiàn)象來突破）生長素作用的兩重性
四、教學(xué)對象分析
本節(jié)的一些概念對于學(xué)生是陌生的，課本通過學(xué)生熟悉的舉例步步深入，因此本節(jié)的教學(xué)在學(xué)生預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，通過演示圖片，然后再舉例、討論、分析，引入課題，主要通過多媒體課件讓學(xué)生把抽象的“生長素”和實實在在的“向性運動”聯(lián)系到一起，遵循由感性到理性的感知規(guī)律。
五、教學(xué)媒體設(shè)計
本節(jié)課通過自制動畫、配音、字幕、圖片、音樂、下載影片等媒體手段進行教學(xué)。
演示和生命活動調(diào)節(jié)有關(guān)的圖片引入課題，同時播放音樂，以增強欣賞效果，提高學(xué)生興趣；自制動畫主要用于講解達爾文和溫特實驗，使學(xué)生有親臨其境的感覺，增強感知的欲望和效果；字幕的出現(xiàn)和動畫演示過程都有相關(guān)配音，避免媒體演示過程的單調(diào)感；播放有關(guān)“頂端優(yōu)勢”的影片加深對生長素作用雙重性的理解。
六、教學(xué)過程設(shè)計與分析
七、教學(xué)過程流程圖
教學(xué)設(shè)計方案 篇7
【教材分析】
《荷葉圓圓》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書語文(人教版)一年級下冊第14課，一篇新選入的散文詩。詩中描寫了圓圓的、綠綠的荷葉。荷葉是小水珠的搖籃;是小蜻蜓的停機坪;是小青蛙的歌臺;是小魚兒的涼傘……課文洋溢著童真、童趣，語言生動活潑，有利于啟迪學(xué)生的智慧，激發(fā)想象，豐富情感體驗，感受到夏天、大自然的美好。
【設(shè)計理念】
一年級的孩子對文字所呈現(xiàn)的美感缺乏體驗，所以教學(xué)本課將充分利用遠程教育網(wǎng)上豐富的教學(xué)資源，恰當(dāng)?shù)剡\用于各個教學(xué)環(huán)節(jié)之中。通過創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣，促進孩子對課文的理解，擴展孩子的思維。在這里，現(xiàn)代教育技術(shù)成為促進學(xué)生構(gòu)建新知、培養(yǎng)語感、促進思維的工具，提高了課堂教學(xué)效率，促進了學(xué)生的發(fā)展。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、認識“荷、珠”等12個生字。會寫“是、朵”等6個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感悟課文。
3、初步感受夏天的美好，激發(fā)對大自然、對美的向往。
4、培養(yǎng)學(xué)生的想象力和口頭表達能力。
【教學(xué)重難點】
從文中感受大自然的和諧美，體驗大自然的樂趣。
【突破重難點的方法】
憑借遠教資源里生動的動畫，直觀美麗的圖片展示課文中呈現(xiàn)的美，使教材中的“美”得到最大程度的拓展。激發(fā)學(xué)生積極主動地感悟課文，展開想象。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
教學(xué)光盤、一臺電視、一臺DVD。
【教學(xué)過程】
一、創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題
1、播放課件：
配樂出現(xiàn)一池在微風(fēng)吹拂下輕輕搖曳的荷葉美景的動態(tài)畫面。
學(xué)生欣賞。
2、教師引導(dǎo)：“池塘的荷葉是什么樣子的?”
引出課題“荷葉圓圓”。
3、教師板書課題，學(xué)生齊讀。
根據(jù)學(xué)生的認知水平，利用直觀形象的多媒體資源，密切聯(lián)系學(xué)生生活經(jīng)驗，將學(xué)生帶入荷花池這一優(yōu)美的情境中。有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
二、初讀課文，認識生字
1、播放范讀，學(xué)生自由讀課文，借助拼音再把生字多讀幾遍。
2、出示生字，檢查學(xué)生認識生字的情況。
3、出示生詞，認讀詞語，結(jié)合自己生活實際理解詞語。
再次借助媒體資源，將學(xué)生帶入課文所呈現(xiàn)的情境中。在生字詞語的教學(xué)中，充分尊重并鼓勵學(xué)生說出自己的識字方法，注重語言的積累和運用。
三、細讀課文，感悟體會
1、再讀課文，梳理課文：
荷葉引來了哪些小伙伴，他們對荷葉說了什么?
2、信息反饋：
教師根據(jù)學(xué)生的回答板書“小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒”和“搖籃、停機坪、歌臺、涼傘”
3、品讀感悟2～5自然段，體會小伙伴的快樂心情：
�、� 重點引導(dǎo)體會第2自然段：
出示圖片：
抓住“躺”、“亮晶晶”、“搖籃”，結(jié)合生活經(jīng)驗理解。
創(chuàng)設(shè)情境，角色體驗：
引導(dǎo)孩子把自己想象成小水珠，通過朗讀把情感體驗表達出來。
�、� 引導(dǎo)孩子在3～5自然段中選擇自己喜歡的段落進行閱讀感悟：
師：小水珠在荷葉上玩得可舒服了，那其他3個小伙伴在這一池荷葉中會做些什么呢?
選擇你喜歡的段落讀一讀，同桌說一說。
�、� 第3自然段：
出示圖片，抓住“立”、“展開”來理解。
指名讀 、動作表演讀，引導(dǎo)讀出快樂的心情。
�、� 第4自然段：
結(jié)合圖片，引導(dǎo)理解“蹲著”。
想象：
小青蛙蹲在荷葉上唱歌，看到四周的風(fēng)景它會唱些什么呢?
男女生比賽讀，比一比誰唱得最開心。
③ 第5自然段：
抓住“笑嘻嘻地游來游去，捧起一朵朵很美很美的水花”進行體驗，通過表演讀、小組賽讀感受小魚的快樂。
4、分小組讀全文。
5、全班動作表演讀。
對于一年級學(xué)生而言，語文教學(xué)應(yīng)培養(yǎng)他們喜歡閱讀、敢于閱讀、樂于閱讀。鼓勵學(xué)生自主選擇閱讀，逐步培養(yǎng)起對課文的感受、理解、欣賞和評價的能力。并利用形象直觀的圖片幫助學(xué)生理解感悟全文，發(fā)揮想象。在獲得初步情感體驗的基礎(chǔ)上，將自己對大自然喜愛和向往之情通過朗讀表達出來。
四、拓展延伸
引導(dǎo)想象：
荷葉不僅是夏日里一首清涼的小詩，還是大家的好朋友。荷葉還會吸引哪些小伙伴來玩，他們會對荷葉說些什么呢?
學(xué)生在閱讀課文中得到了許多啟示，教師及時地提供展示的機會。讓學(xué)生從現(xiàn)實中、從與同伴的交流中，生發(fā)出形形色色的設(shè)想。有利于調(diào)動學(xué)生的生活積累，發(fā)展他們的想象力和創(chuàng)造力。
【板書設(shè)計】
14、荷葉圓圓
小水珠(圖) 躺 搖籃
小蜻蜓(圖) 立 停機坪
小青蛙(圖) 蹲 歌臺
小魚兒(圖) 游 涼傘
教學(xué)設(shè)計方案 篇8
【概述】
《四個太陽》是人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書》小學(xué)語文一年級下冊的一篇課文。
本課所需課時為2課時。
主要學(xué)習(xí)內(nèi)容是識記生字，感悟課文，擴展閱讀，網(wǎng)上留言。
【教學(xué)目標(biāo)分析】
1、認識“掛、街”等13個生字和部首“□”，運用多種方法識記由本課生字引出的新生字。正確書寫6個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3、感悟作者通過畫太陽要表達的心愿。以學(xué)生的主體活動作為教學(xué)活動的中心，以情為基礎(chǔ)，以“讀”的訓(xùn)練為主線，發(fā)揮學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力，通過留言版，展示學(xué)生的收獲和心愿。
【學(xué)習(xí)者特征分析】
1、學(xué)生對創(chuàng)新識字、閱讀、寫作等語文活動很感興趣。
2、學(xué)生能運用加一加、減一減、換一換、猜字謎、編兒歌等方法識字。
3、學(xué)生愿意使用留言板，但打字速度有待提高。
【教學(xué)策略選擇與設(shè)計】
本課主要運用自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)等策略，讓學(xué)生在語文實
踐活動中自主發(fā)展、自我創(chuàng)新，體會到成功的快樂。教師充分利用信息技術(shù)整合各種學(xué)習(xí)資源，鼓勵學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上大量識字、大量閱讀，盡情想象和表達。
【學(xué)習(xí)資源】
1、多媒體網(wǎng)絡(luò)資源。
2、課文──《四個太陽》。
3、自制多媒體課件。
【教學(xué)過程環(huán)節(jié)】
1、創(chuàng)設(shè)情境，趣味揭題：
播放歌曲《種太陽》，導(dǎo)入課題。
2、自讀課文，快樂識字：
展示課件，學(xué)生用已有的識字方法識字，并在小組匯報自己的識字成果。同學(xué)評議。
3、合作探究，朗讀感悟：
以小組為單位，給四季畫太陽，交流讀書心得，在留言版上打出來。
4、瀏覽網(wǎng)站，擴展閱讀：
學(xué)生進入教師提供的資源網(wǎng)站，自主選擇閱讀內(nèi)容，進行有效閱讀。
5、質(zhì)疑問難，展示成果：
學(xué)生可以提出閱讀中遇到的問題，也可以展示閱讀收獲。
【教學(xué)過程流程】
提供網(wǎng)絡(luò)資源，指導(dǎo)學(xué)習(xí)
播放動畫
學(xué)生自由朗讀
朗讀感悟
留言版
畫心中的太陽
寫讀書感受
屏幕投影
打出描寫春夏秋冬的詞語
學(xué)生自主識字
自能識字：多種方法識記，擴展偏旁認字
師生游戲：教師組織學(xué)生做猜字游戲
生生游戲：看誰摘的“蘋果”多
開始播放歌曲
情境導(dǎo)入
學(xué)生欣賞課文
借助拼音擴展閱讀
提供展示平臺
質(zhì)疑問難交流收獲
投影學(xué)生作品
結(jié)束
【教學(xué)評價】
學(xué)生的學(xué)習(xí)評價融入各個教學(xué)活動過程中。擬從以下幾方面進行評價：
1、認知目標(biāo)：有興趣地識字;積極地閱讀;創(chuàng)造性地思想。
2、過程與方法目標(biāo);主動學(xué)習(xí)，積極參與討論研究，善于與他人合作;喜歡用網(wǎng)絡(luò)、媒體等多種信息工具搜集處理信息 。
3、情感目標(biāo)：有較強的求知欲;能持之以恒地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
教學(xué)設(shè)計方案 篇9
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、認識抽、續(xù)等11個生字，會寫8個生字。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文，體會風(fēng)娃娃的好心和傻氣。
3、懂得做事情光有好的愿望不行，還要看是不是對別人有用。
【教學(xué)重點】
識字、朗讀課文。
【教學(xué)難點】
感悟其中的道理。
【用具準(zhǔn)備】
多媒體課件。
【教學(xué)設(shè)想】
本篇課文生動有趣，層次清楚。文中風(fēng)娃娃胖乎乎的臉、圓溜溜的大眼睛，長得很可愛。學(xué)生對于它的故事很感興趣，因此，在教學(xué)中，可創(chuàng)設(shè)情境，和風(fēng)娃娃交朋友，了解風(fēng)娃娃的故事，引導(dǎo)學(xué)生通過自讀、同桌互讀、加動作表演讀等方式，在讀中感悟。最后可讓學(xué)生對風(fēng)娃娃說幾句話，理解文中蘊含的道理。
【教學(xué)過程】
第一課時
一、聯(lián)系生活導(dǎo)入
1、平時，你都見過什么樣的風(fēng)?
2、今天，我們一起去認識一位新朋友，它就是──(教師板畫)學(xué)生說出風(fēng)娃娃，師板書。
二、識字
1、過渡：想了解風(fēng)娃娃的故事嗎?那就自己先正確地把故事讀一讀。
2、風(fēng)娃娃的故事中還有很多的生字娃娃很想和大家交朋友。同桌兩個用自己喜歡的方法認識他們。
3、檢查學(xué)生學(xué)習(xí)情況：
�、� 課件出示詞語：
抽水 吸氣 纖夫 流汗 行駛 表示 風(fēng)箏 傷心
責(zé)怪 斷斷續(xù)續(xù) 無影無蹤 高興極了
�、� 指名同桌讀;
�、� 齊讀;
③ 開火車讀。
⑵ 生字娃娃回到了句子媽媽的懷抱中，你還能正確地讀出來嗎?
課件出示句子：
一架大風(fēng)車正在慢慢轉(zhuǎn)動，抽上來的水?dāng)鄶嗬m(xù)續(xù)地流著。
① 學(xué)生自由練讀;
�、� 指名讀;
③ 齊讀。
三、讀中學(xué)文
1、過渡：
現(xiàn)在，句子媽媽領(lǐng)著生字娃娃回家了。
同桌一起讀讀故事，如有讀得不正確的地方，幫他改正過來。
2、現(xiàn)在我們舉行一個朗讀比賽，四個組比一比，哪個組讀得好。
3、自己默讀課文，邊讀邊想，自己知道了什么：
⑴ 同桌互說;
�、� 集體交流，師適時板書。
4、引導(dǎo)學(xué)生讀中感悟：
�、� 我們先跟著風(fēng)娃娃到田野里去看一看：
① 自己讀一讀課文第二自然段，想一想，風(fēng)娃娃是怎樣做的。
�、� 同桌兩個合作，一人讀課文，一人加動作表演。
�、� 師讀課文，學(xué)生表演。追問：現(xiàn)在你的心情怎樣?為什么高興?
�、� 齊讀。
�、� 風(fēng)娃娃不光吹動了風(fēng)車，讓秧苗喝足了水，還吹動了帆船呢。
�、� 生自己練習(xí)朗讀第三自然段;
�、� 齊讀。
⑶ 風(fēng)娃娃幫助了人們，人們都感謝它，風(fēng)娃娃心里很高興。如果你是風(fēng)娃娃，你會想些什么呢?
�、� 生自由發(fā)言;
② 齊讀第四自然段。
⑷ 幫助人們做好事，只要有力氣就行了，事實是不是這樣?風(fēng)娃娃好心幫助人們做事，可是卻做成了壞事，為什么會這樣呢?
生自由發(fā)言。
�、� 風(fēng)娃娃做了壞事后，人們都責(zé)怪它，它傷心極了。可是它還不知道人們?yōu)槭裁簇?zé)怪它呢?你能不能提醒它一下，讓它改正過來?
�、� 同桌表演：一人當(dāng)風(fēng)娃娃，一人當(dāng)好心的小朋友。
�、� 指名說。
�、� 師總結(jié)：
大家都是些樂于助人的好孩子，風(fēng)娃娃聽了大家的勸告之后，一定會改正的。
四、擴展活動
我們已經(jīng)認識了風(fēng)娃娃，課后了解一下風(fēng)娃娃還可能做什么好事、什么壞事?
第二課時
一、交流課外學(xué)習(xí)成果
說說自己了解到的風(fēng)娃娃還可能做什么好事、什么壞事?
二、復(fù)習(xí)鞏固
1、搶讀詞語卡片。
2、生字組詞比賽：
⑴ 以組為單位給生字找朋友，寫在一張紙上。比比哪個小組找得多。
⑵ 教師把生字卡片貼在學(xué)習(xí)園地里，學(xué)生課后以小組為單位，繼續(xù)為生字找朋友。
三、看圖說話
課件出示課文插圖，說說風(fēng)娃娃在哪里，他在干什么?
四、指導(dǎo)寫字
1、課件出示生字，學(xué)生認讀。
2、學(xué)生觀察本課要寫的字的特點，并說一說。
3、教師范寫一個字，提醒學(xué)生注意筆畫、筆順。
4、學(xué)生先書空，再描紅、臨寫。
五、擴展活動
到大自然中去感受風(fēng)，了解風(fēng)在各個季節(jié)的不同特點。
【板書設(shè)計】
風(fēng)娃娃
吹大風(fēng)車
好事 吹帆船 感謝 高興
吹風(fēng)箏
好心做了壞事 吹衣服、小樹 責(zé)怪 傷心
【教學(xué)后記】
風(fēng)娃娃的故事，學(xué)生在學(xué)習(xí)時比較簡單，通過讀能夠明白風(fēng)娃娃的心情，了解風(fēng)娃娃的故事。吹大風(fēng)車一部分，引導(dǎo)學(xué)生通過加動作表演讀，體會到了風(fēng)娃娃的力氣大，對后面理解課文內(nèi)容打下了基礎(chǔ)。但學(xué)生在發(fā)言時，語言不夠流暢，還需要加以訓(xùn)練。
教學(xué)設(shè)計方案 篇10
教學(xué)要求：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會本課的7個生字，兩條綠線內(nèi)的3個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。
3、了解克隆技術(shù)的發(fā)展、成就和意義，培養(yǎng)學(xué)生勤于思考、熱愛科學(xué)的精神。
教學(xué)重點：
了解克隆技術(shù)的發(fā)展、成就和意義，培養(yǎng)學(xué)生勤于思考、熱愛科學(xué)的精神。
教學(xué)時間：
兩課時
第一課時
一、分步揭示課題，激發(fā)閱讀興趣。
1、板書克隆。
師：什么叫克��？請同學(xué)們快速閱讀第一、二自然段，看誰最先找到答案。
2、用彩色粉筆在“克隆”二字前加上“奇妙的”三字，問：不用讀全文，你們能不能知道這篇文章的主要內(nèi)容？（這篇文章的主要內(nèi)容是談克隆的奇妙）
3、理解“奇妙”（稀奇而巧妙）
4、克隆，奇妙在什么地方呢？讓我們認真閱讀課文來找答案。
二、初讀課文，理解說明順序。
1、默讀課文，劃出帶有生字的詞語。
毫毛
例如
馬鈴薯
收獲
家畜
飼養(yǎng)
微生物
效率
2、詞典，讀準(zhǔn)字音，理解詞語的意思。
�。�1）多音字：家畜
效率
（2）除“微生物”外，均由學(xué)生自學(xué)理解。
3、自讀課文，練習(xí)概括各自然段的意思。
小結(jié)：（1）孫悟空快速克隆自己。
�。�2）克隆就是無性繁殖。
（3）植物的克隆。
（4）低等生物的克隆。
（5）高等生物的克隆。
�。�6）克隆技術(shù)可以造福人類。
（7）克隆技術(shù)與其它科技成果結(jié)合。
�。�8）克隆技術(shù)的其它應(yīng)用。
�。�9）克隆技術(shù)正在展示誘人前景。
4、練習(xí)歸納要點，理解課文說明順序。
（1）把關(guān)系比較密切的自然段合并成一段，想一想：本文的重點講了哪幾個問題？
A、什么叫克隆。（第一段--第一、二自然段：不經(jīng)過兩性細胞結(jié)合而繁衍后代）
B、分類介紹自然界的克隆現(xiàn)象。（第二段—第三至五自然段：植物的克隆、低等生物的克隆和高等動物的克隆）
C、奇妙的克隆技術(shù)正向人類展示他的誘人前景。（第三段：第六至九自然段）
5、學(xué)生討論后，教者歸納：本文中心突出，專門介紹有關(guān)克隆的知識。條理性強，先解釋什么叫克隆，然后分類介紹植物、低等生物、高等動物的克隆現(xiàn)象，最后講奇妙的克隆具有誘人的前景。[]
三、作業(yè)。
1、朗讀課文。
2、習(xí)字冊生字描紅、臨寫。
第二課時
一、復(fù)習(xí)。
1、聽寫生詞。
2、師述課文主要內(nèi)容，幫助學(xué)生回憶上堂課內(nèi)容。
二、精讀課文，理解說明方法。
1、學(xué)習(xí)第一段。
�。�1）默讀第一、二自然段，思考：什么叫克��？
（2）相互交流。
（3）討論后，教者歸納說明方法。
A、舉例子：孫悟空拔一根毫毛能變成一群孫悟空，這就是克隆。
B、下定義：克隆就是無性繁殖，不經(jīng)過兩性細胞結(jié)合而直接繁衍后代。
2、學(xué)習(xí)第二段。
�。�1）自讀第三至五自然段，同座相互討論：這一段從哪幾個方面講自然界的克��？用的是什么方法？
�。�2）開展討論。
�。�3）教者歸納說明方法：
A、分類別。分植物、低等生物和高等動物三類來介紹。
B、舉例子。植物的克隆就舉了柳樹、馬鈴薯、仙人掌等為例。
3、學(xué)習(xí)第三段。
�。�1）各自反復(fù)朗讀第六至九自然段，想一想：這一段是怎樣講“奇妙的克隆技術(shù)正向人類展它誘人的前景”的？
�。�2）討論后形成下列板書：
A、總說克隆技術(shù)可以造福人類。
B、可以培育優(yōu)質(zhì)、高產(chǎn)的糧食、蔬菜、品質(zhì)優(yōu)良的家畜。
C、可以挽救瀕危物種，培植人體“配件”。
D、概括克隆技術(shù)展示誘人前景。
（3）這一段按“總—分—總”的結(jié)構(gòu)來說明問題，顯得條理清楚。
三、回顧全文，歸納總結(jié)。
1、《克隆之謎》重點向我們介紹了什么知識？采用了哪些說明的方法？
�。ā犊寺≈i》重點介紹了關(guān)于克隆技術(shù)方面的知識，采用的說明方法主要有：舉例子、分類別、下定義等。）
2、尼覺得本文在寫作上有哪些值得你學(xué)習(xí)的地方？
四、練習(xí)。
1、說說克隆這項技術(shù)奇妙在哪里，課文是按怎樣的順序介紹克隆的。
2、關(guān)于克隆“可以造福于人類”，你還了解哪些？
板書：
植物
無性繁殖
低等生物
高等動物
7
克隆之謎
培育
造福人類
挽救
培植
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