【熱門】教學(xué)設(shè)計(jì)方案七篇
為確保事情或工作高質(zhì)量高水平開(kāi)展，我們需要事先制定方案，方案的內(nèi)容多是上級(jí)對(duì)下級(jí)或涉及面比較大的工作，一般都用帶“文件頭”形式下發(fā)。方案要怎么制定呢？以下是小編整理的教學(xué)設(shè)計(jì)方案7篇，希望能夠幫助到大家。
教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇1
設(shè)計(jì)指導(dǎo)思想：1.以學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo)
2.突出語(yǔ)言訓(xùn)練和思維訓(xùn)練
教學(xué)重點(diǎn):1.文言字詞
2.引導(dǎo)學(xué)生感受世外桃源所描繪的美好社會(huì)生活
教學(xué)難點(diǎn):理解陶淵明這篇文章的創(chuàng)作目的
教學(xué)安排:兩課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容:整體把握課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)字詞、課文誦讀
教學(xué)過(guò)程：
一．導(dǎo)入：由成語(yǔ)“世外桃源”或陶淵明詩(shī)句導(dǎo)入
二．陶淵明簡(jiǎn)介
三．學(xué)生自學(xué)，整體感知課文內(nèi)容，教師鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)反復(fù)誦讀，借助工具書和注釋，相互討論，學(xué)習(xí)字詞，教師指導(dǎo)、點(diǎn)拔
四．概括文章各段內(nèi)容（學(xué)生歸納，教師總結(jié)）
五．分析本文寫作線索（以漁人行蹤為線索）
六．分小組進(jìn)行誦讀比賽，部分同學(xué)能當(dāng)堂背誦。
七．字詞訓(xùn)練（投影）
1． 重點(diǎn)實(shí)詞和虛詞：緣、窮、然、屬、聞、具、足、之、志、規(guī)、尋、向、詣
2． 古今異義詞：鮮美、交通、妻子、絕境、間隔、無(wú)論
3． 特殊用法字詞：異：意動(dòng)用法；通：使動(dòng)用法
4． 通假字：“要”同“邀”
5． 同義詞：都：悉--咸--皆--并；邀請(qǐng)：要--延
6． 成語(yǔ)：世外桃源；豁然開(kāi)朗；無(wú)人問(wèn)津
第二課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：感受桃花源美好社會(huì)生活，討論陶淵明寫作目的。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)上節(jié)課內(nèi)容
二、教師范讀課文，學(xué)生想象桃花源的美好畫面
三、桃花源給大家留下了怎樣的印象，用三個(gè)詞概括
學(xué)生回答、教師歸納（美麗、神秘、幸福）
四、分類感受
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1． 桃花源美在何處？（學(xué)生回答，教師歸納）
桃林美；土地美；屋舍美；田池美；桑竹美；阡陌美。
2． 教師小結(jié)：桃花源美在環(huán)境幽雅，風(fēng)景優(yōu)美
�。ǘ└惺芴一ㄔ吹纳衩�
桃花源神秘在何處？（學(xué)生回答，教師歸納）
桃林神秘：夾岸數(shù)百步，中無(wú)雜樹(shù)。
山洞神秘：仿佛若有光，形狀奇特。
林中人神秘：乃不知有漢，無(wú)論魏晉。
結(jié)局神秘：不復(fù)得路，探訪未果。
�。ㄈ└惺芴一ㄔ葱腋�
桃花源的幸福表現(xiàn)在何處？（學(xué)生回答，教師歸納）
1． 發(fā)垂髻：怡然自樂(lè)（和平安定、豐衣足食）
2． 男女：往來(lái)種作（沒(méi)有戰(zhàn)亂，安居樂(lè)業(yè)）
3． 漁人（側(cè)面烘托）：殺雞作食，皆出灑食（民主平等，民風(fēng)淳樸）
學(xué)生小結(jié)：桃花源幸福在生活和平安定，豐衣足食，民主平等，民風(fēng)淳樸。
五．桃花源中的生活是一種怎樣社會(huì)理想？
�。ǚ磳�(duì)戰(zhàn)亂，追求和平、幸福、自由生活的社會(huì)理想）
六．文中哪一句話表現(xiàn)了桃花源中人的這種社會(huì)理想？
�。ù巳艘灰粸榫哐运劊試@惋）
七． 文中哪一句話還表現(xiàn)了林中人不愿與世俗交往，受到干擾的心理？
（此中人語(yǔ)云：“不足為外人道也。”）
八． 深入討論
1． 桃花源這一人間樂(lè)園能找到嗎？
�。ú荒�，這是作者虛構(gòu)的）
2． 陶淵明為何要虛構(gòu)？聯(lián)系當(dāng)時(shí)社會(huì)現(xiàn)實(shí)思考
（反襯黑暗現(xiàn)實(shí)，寄托自己的生活理想）
3． 有人說(shuō)陶淵明定作《桃花源記》是積極追求美好生活，也有人說(shuō)他是消極逃避現(xiàn)實(shí)，你怎樣評(píng)價(jià)？（自由辯論）
九． 總結(jié)結(jié)束
陶淵明不為五斗米折腰，向往一種沒(méi)有剝削與壓迫的幸福美好生活，這是我們應(yīng)學(xué)習(xí)的，作為二十一世紀(jì)的青少年，更應(yīng)樹(shù)立一種遠(yuǎn)大的理想將個(gè)人的利益與社會(huì)的需要結(jié)合起來(lái)，才能無(wú)愧于這個(gè)時(shí)代，無(wú)愧于我們的民族。
十． 布置作業(yè)
1． 背誦課文。
2． 完成書后思考練習(xí)。
摘錄一些談理想的名人名言。
教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇2
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、會(huì)寫3個(gè)生字，認(rèn)識(shí)2個(gè)生字。
2、明白要聽(tīng)取別人的勸告，要保持行動(dòng)與目標(biāo)的一致的道理。
3、培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑，理解能力,體會(huì)成語(yǔ)的含義。
教學(xué)重點(diǎn)：
會(huì)寫3個(gè)生字，認(rèn)識(shí)2個(gè)生字。
教學(xué)難點(diǎn)：
能聯(lián)系上下文及生活實(shí)際了解課文中的詞句，讀懂故事。
教具準(zhǔn)備：
小黑板生字卡片
教學(xué)過(guò)程：
一、回憶學(xué)過(guò)的寓言故事，明白什么是寓言。
二、引入，揭題，讀題，解題。
1、學(xué)習(xí)轅、轍二生字（結(jié)合插圖投影）
2、解題：南轅北轍指的是戰(zhàn)國(guó)時(shí)有個(gè)人要到南方楚國(guó)去，卻駕著車往北走，別人說(shuō)他走錯(cuò)了，他硬說(shuō)能走到。后來(lái)比喻行動(dòng)和目的不相符。
三、觀看課件，初步了解課文的內(nèi)容。
看完之后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)看懂了什么？
四、自讀課文，檢查自學(xué)效果。
1、自由朗讀課文，不懂的生字圈出來(lái)。
2、劃分段落，明白課文共有幾個(gè)自然段。
3、用自己的方式記住認(rèn)字表的生字。
4、說(shuō)說(shuō)難寫的生字有幾個(gè)，要注意什么。
五、布置作業(yè)。
1、正確朗讀課文，抄寫生字詞。
2、排練課本劇，完成課后第3題。
板書設(shè)計(jì)：
南轅北轍
袁
轅
緊
教學(xué)后記：
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用不同的方法熟讀課文，通過(guò)人物的對(duì)話體會(huì)寓言的主要內(nèi)容。
2、分角色有感情朗讀課文，練習(xí)復(fù)述課文。
3、明白做什么事必須把方向搞正確，要聽(tīng)從朋友善意的勸告。
教學(xué)重點(diǎn)：
把握寓言的寓意，了解寓言的典故，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用南轅北轍。
教學(xué)難點(diǎn)：
在理解《南轅北轍》寓意的基礎(chǔ)上，寫好課好小練筆。
教具準(zhǔn)備：
小黑板
教學(xué)過(guò)程：
一、課本劇導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
同學(xué)們，上節(jié)課，我們初步感知了《南轅北轍》這個(gè)故事，我們班有幾位同學(xué)對(duì)這個(gè)寓言故事很感興趣。他們想編了一個(gè)課本劇讓同學(xué)欣賞，同學(xué)們歡不歡迎呢？
二、讀中生疑，讀中探究。
1、請(qǐng)同學(xué)們?cè)倌x課文，說(shuō)說(shuō)你讀懂了些什么？或是有什么疑問(wèn)也可以提出來(lái)交流交流。
2、學(xué)生交流學(xué)習(xí)心得
3、這個(gè)人要去南方，卻往北行駛，有人告訴他方向錯(cuò)了嗎？這個(gè)人是誰(shuí)呢？季梁勸了他幾次呢？＂季梁是怎么勸，那個(gè)朋友又是怎么說(shuō)的？你們能不能把它們找出來(lái)？
4、季梁是一個(gè)什么樣的人呢？
5、季梁勸了車上的朋友三次，那么這個(gè)人接受了嗎？像這樣總是頑固地堅(jiān)持自己的想法而不聽(tīng)別人意見(jiàn)的人，我們用一個(gè)成語(yǔ)來(lái)形容他，叫做什么？
6、師：你們能不能通過(guò)朗讀表現(xiàn)季梁的誠(chéng)懇，車上朋友的固執(zhí)？請(qǐng)小組合作分角色朗讀課文。
7、師生分角色朗讀
三、放飛想象，體會(huì)寓意。
請(qǐng)同學(xué)們想象：楚國(guó)在南方，而那個(gè)去楚國(guó)卻往北走，結(jié)果會(huì)怎樣呢？
四、表演故事，深化寓意。
下面讓我們跨越時(shí)空，飛到古時(shí)候去感受一下南轅北轍的故事。
五、拓展升華，感悟明理。
1、你有什么事情也是先前做錯(cuò)了，聽(tīng)了別人的勸告才改正了，能說(shuō)說(shuō)看嗎？
2、師小結(jié)：是呀，我們無(wú)論做什么事情都要認(rèn)準(zhǔn)方向，還要接受朋友善意的勸告。作為朋友看到自己的朋友發(fā)生了南轅北轍的行為，我們也應(yīng)該要提出善意的勸告。
六、布置作業(yè)，課外拓展。
搜集成語(yǔ)故事，舉行成語(yǔ)故事會(huì)。
板書設(shè)計(jì)：
南轅北轍
馬好、旅費(fèi)多、車夫技術(shù)高
往北駛←楚國(guó)（南）
離楚國(guó)越遠(yuǎn)
教學(xué)后記：
教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇3
一、教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)目標(biāo)：
知道電熱器的原理、應(yīng)用.
能舉出利用和防止電熱的實(shí)例.
能力目標(biāo):
通過(guò)觀察生活中常見(jiàn)的電熱器及其構(gòu)造，培養(yǎng)學(xué)生觀察、思考、分析問(wèn)題的能力.
情感目標(biāo):
通過(guò)分析電熱的利與害，使學(xué)生能夠辯證地看問(wèn)題，加強(qiáng)辯證唯物主義教育.
二、教學(xué)建議
1.重點(diǎn)是知道電熱器的主要部件，是用電阻率大、熔點(diǎn)高的合金而制成的發(fā)熱體，知道電熱器是利用電流的熱效應(yīng)原理.
認(rèn)識(shí)任何事物都具有兩面性，辯證地分析問(wèn)題.
2.重點(diǎn)·難點(diǎn)·疑點(diǎn)及解決辦法
通過(guò)分析電熱的利與害，使學(xué)生能夠辯證地看問(wèn)題.
三、教學(xué)設(shè)計(jì)方案
復(fù)習(xí)：
1.焦耳定律及其公式.
2.電流通過(guò)導(dǎo)體產(chǎn)生的熱量在什么條件與電流所做功相等.
一、電熱的利用
1 純電阻電路就是指電流通過(guò)的電路中的所有的導(dǎo)體，電流所做的功全部轉(zhuǎn)化為內(nèi)能.這樣的電路叫做純電阻電路.
2 電熱器就是一個(gè)純電阻電路，人們利用它來(lái)作加熱的設(shè)備：
例如： 電爐、電烙鐵、電熨斗、電飯鍋、電烤爐都是電熱器.
電熱器重要組成部分是發(fā)熱體，發(fā)熱體是由電阻率大、熔點(diǎn)高的電阻絲繞在絕緣材料上做成的，電流通過(guò)電阻絲發(fā)出熱量.
電熱器清潔衛(wèi)生，沒(méi)有環(huán)境污染；熱效率高；有的還可以方便地控制和調(diào)節(jié)溫度等優(yōu)點(diǎn).
例如：電褥、電烘箱；家禽電熱孵卵器，引發(fā)炸藥的電熱裝置乃至高空飛行服里的電熱保溫裝置，都是電熱器，它們有不同的構(gòu)造和用途，但原理都這樣.
二、防止電熱的危害
在電動(dòng)機(jī)里，電流所做的功主要用來(lái)做機(jī)械功，但電流通過(guò)電動(dòng)機(jī)里的電阻也會(huì)要產(chǎn)生熱量（這樣的電路我們叫它非純電阻電路），會(huì)使導(dǎo)線溫度升高，溫度超過(guò)絕緣材料的耐熱溫度，絕緣材料會(huì)迅速老化甚至可能燒壞，這就需要考慮散熱，還要加快散熱，有的電動(dòng)機(jī)里隨電動(dòng)機(jī)轉(zhuǎn)動(dòng)裝有風(fēng)扇，同時(shí)把外殼作成如圖所示的形狀，都是為了迅速散熱.
收音機(jī)、電視機(jī)等用電器也都是考慮散熱，它們的機(jī)殼上都有散熱孔.
探究活動(dòng)
課題 ：了解家中電熱器的工作原理
組織形式 ：學(xué)生活動(dòng)小組或個(gè)人
活動(dòng)流程：
1、提出問(wèn)題
2、實(shí)際觀察
3、分析與論證、交流與合作
4、寫出探究過(guò)程報(bào)告
教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇4
課型：工藝課
課時(shí)：1課時(shí)
教學(xué)目的
1．激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)設(shè)計(jì)制作能力。
2，掌握樹(shù)葉貼畫的方法技巧。
教學(xué)準(zhǔn)備
學(xué)具：（1）搜集并壓平大小不同，形態(tài)各異的樹(shù)葉數(shù)十張。（2）16開(kāi)色卡紙作底板、剪刀、膠水（雙面膠）。
教學(xué)重點(diǎn)
讓學(xué)生認(rèn)識(shí)不同樹(shù)葉不同造型的設(shè)計(jì)及制作，培養(yǎng)動(dòng)手動(dòng)腦能力。
教學(xué)難點(diǎn)
在樹(shù)葉貼畫制作中，培養(yǎng)學(xué)生畫面的設(shè)計(jì)及創(chuàng)新能力。
教學(xué)過(guò)程
（一）組織教學(xué)（檢查學(xué)具情況）。
（二）導(dǎo)人新課：
1。樹(shù)葉的形狀，老師帶你們到秋天的小樹(shù)林里找樹(shù)葉，比一比，看誰(shuí)找到的樹(shù)葉形狀最多。（讓學(xué)生暢所欲言，活躍課堂氣氛）
2, ，認(rèn)識(shí)樹(shù)葉的不同形狀。教師：我們把常見(jiàn)的樹(shù)葉概括成幾種基本形體。同學(xué)們也動(dòng)手找一找自己帶來(lái)的樹(shù)葉的不同形狀。
3。教師小結(jié)，出示課題。
&n, bsp; 教師：自然界中，樹(shù)木的種類繁多，樹(shù)葉的形狀各異：有心形、卵形、掌形、針形、扇形等，真是多彩多姿。這節(jié)課我們就利用自然界各種各樣的樹(shù)葉為材料，拼制、粘貼成一幅漂亮的工藝美術(shù)作品。
出示課題：樹(shù)葉貼畫。
2．讀畫：出示課本范圖，讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)樹(shù)葉貼畫。
1。首先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)畫面的內(nèi)容及構(gòu)思。
2，接著分析各種圖形是由什么形狀的樹(shù)葉拼貼而成。
3。最后注意畫面的完整、構(gòu)圖的合理性。
（二）樹(shù)葉貼畫的制作方法！
1，構(gòu)思設(shè)汁畫面，要求用各色、各形的樹(shù)葉加以適當(dāng)剪裁，讓落葉變成有生命的小動(dòng)物。從兩條思路啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生大膽嘗試不同的畫面設(shè)計(jì)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維。
2。把構(gòu)思設(shè)計(jì)好的主題，用鉛筆先畫出草稿，布局應(yīng)注意均衡、大小適中、畫面合理。
3，選擇與主題相應(yīng)的樹(shù)葉，有的還可以進(jìn)行修剪加工。根據(jù)情況利用好樹(shù)葉的背面及葉柄。
4，拼擺，用膠水或雙面膠粘貼在卡紙上，壓平。粘貼時(shí)要注意應(yīng)從畫面遠(yuǎn)處粘起，先后面后前面，注意順序。
�。ㄋ模⿲W(xué)生制作，教師巡視指導(dǎo)。
選用不同形狀和顏色的樹(shù)葉，貼一張有生命的小動(dòng)物的畫，啟發(fā)其他學(xué)生的思路。
�。ㄎ澹┱乖u(píng)作品，欣賞小結(jié)。
1．將完成的作品貼在黑板上，師生共同欣賞評(píng)議D
2�？偨Y(jié)并提出要求：今天我們學(xué)會(huì)了樹(shù)葉貼畫的制作方法，以后我們要觀察收集各種有趣的葉子，利用課余時(shí)間，制作成更精美的美術(shù)工藝品，裝扮我們的家或教室。
教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇5
知識(shí)目標(biāo)：
1、知道離心運(yùn)動(dòng)及其產(chǎn)生的原因．
2、知道離心現(xiàn)象的一些應(yīng)用和可能帶來(lái)的危害．
能力目標(biāo)：
1、培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用理論知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力
情感目標(biāo)
1、培養(yǎng)學(xué)生用理論解釋實(shí)際問(wèn)題的能力與習(xí)慣．
教材分析
教材首先分析了離心現(xiàn)象發(fā)生的條件和離心運(yùn)動(dòng)的定義，接著從生產(chǎn)、生活的實(shí)際問(wèn)題中說(shuō)明離心運(yùn)動(dòng)的應(yīng)用和危害，充分體現(xiàn)了學(xué)以致用的思想．
教法建議
學(xué)習(xí)離心運(yùn)動(dòng)的概念時(shí)，通過(guò)充分討論，讓學(xué)生明確幾點(diǎn)：
第一：做圓周運(yùn)動(dòng)的物體，一旦失去向心力或向心力不足，都不能再滿足把物體約束在原來(lái)的圓周上運(yùn)動(dòng)的條件，這時(shí)會(huì)出現(xiàn)物體遠(yuǎn)離圓心而去的現(xiàn)象．
第二：可補(bǔ)充加上提供的向心力F大于物體所需向心力 時(shí)，（ ），表現(xiàn)為向心的趨勢(shì)（離圓心越來(lái)越近）這對(duì)學(xué)生全面理解“外力必須等于 時(shí)，物體才可做勻速圓周運(yùn)動(dòng)”有好處．
第三：離心運(yùn)動(dòng)是物體具有慣性的表現(xiàn)，而不是物體受到“離心力”作用的結(jié)果．有些學(xué)生可能提出，“離心力”的問(wèn)題，教師可以說(shuō)明那是在另一參照系（非慣性系）中引入的概念，在中學(xué)階段不予研究．
關(guān)于離心運(yùn)動(dòng)的應(yīng)用和防止，可引導(dǎo)同學(xué)討論完成．
教學(xué)重點(diǎn)：離心運(yùn)動(dòng)產(chǎn)生的條件
教學(xué)主要設(shè)計(jì)：
一、離心運(yùn)動(dòng)
�。ㄒ唬┯懻摚涸诠饣矫嫔�，用細(xì)繩系一個(gè)小球，使其在桌面上做勻速圓周運(yùn)動(dòng)．若細(xì)繩突然斷了，小球?qū)⑷绾芜\(yùn)動(dòng)？若拉繩的力變小了，小球如何運(yùn)動(dòng)？若拉繩的力變大了，小球如何運(yùn)動(dòng)？
�。ǘ┱故尽澳ПP”娛樂(lè)設(shè)施的動(dòng)畫資料
討論：“魔盤”上的人所需向心力由什么力提供？為什么轉(zhuǎn)速一定時(shí)，有的人能隨之一塊做圓周運(yùn)動(dòng)，而有的人逐漸向邊緣滑去？
�。ㄈ┯锰峁┑牧εc需要的向心力的關(guān)系角度解釋上述現(xiàn)象，得到離心運(yùn)動(dòng)的條件和概念．（配合課件1）
二、離心運(yùn)動(dòng)的應(yīng)用和防止：
可提出一些問(wèn)題讓學(xué)生討論解決：如：
�。�1）洗衣機(jī)的脫水筒中的衣物上的水滴，在脫水筒工作時(shí)，水滴需要的向心力由什么決定？提供的向心力由什么決定？什么情況下，水滴將被甩出？
�。�2）在公路轉(zhuǎn)彎處，為什么車輛行駛不允許超過(guò)規(guī)定的速度？
（3）為什么砂輪、飛輪等都不得超過(guò)允許的最大轉(zhuǎn)速？等等
探究活動(dòng)
觀察并思考：
1、汽車、自行車等在水平面上轉(zhuǎn)彎時(shí)，為什么速度不能過(guò)大？
2、滑冰運(yùn)動(dòng)員及摩托車運(yùn)動(dòng)員在彎道處的姿勢(shì)，并分析其受力情況？
教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇6
教學(xué)目標(biāo)：
1.通過(guò)觀察、操作、演示，使學(xué)生熟練地?cái)?shù)出6、7兩數(shù)，會(huì)讀、會(huì)寫這兩個(gè)數(shù)，并會(huì)用這兩個(gè)數(shù)表示物體的個(gè)數(shù)或事物的順序和位置，會(huì)比較它們的大小。
2.在教學(xué)過(guò)程中，滲透講衛(wèi)生、愛(ài)勞動(dòng)、愛(ài)集體、與他人分工合作等方面的思想和情感教育。
3.通過(guò)學(xué)生觀察、操作、表述，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、動(dòng)手操作能力、語(yǔ)言表達(dá)能力；培養(yǎng)學(xué)生初步的數(shù)學(xué)交流意識(shí)。
4.使學(xué)生體會(huì)學(xué)到的數(shù)和日常生活的緊密聯(lián)系，感受學(xué)、用數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
正確數(shù)出6、7的物體個(gè)數(shù)；會(huì)寫6、7；會(huì)比較6、7的大小。
教學(xué)難點(diǎn)：
基數(shù)和序數(shù)的區(qū)別；學(xué)會(huì)寫6、7。
教具、學(xué)具準(zhǔn)備：
電腦課件、計(jì)數(shù)器。小棒若干、圖片若干、尺子等。
教學(xué)設(shè)計(jì)：
一、引入課題
1.教師提出問(wèn)題：小朋友，我們以前學(xué)習(xí)了哪些數(shù)字朋友？指一名學(xué)生回答，然后課件出示： 0、1、2、3、4、5（學(xué)生齊數(shù)）。
2.你想認(rèn)識(shí)更多的數(shù)字朋友嗎？你想知道它們?cè)谌粘Ｉ钪械淖饔脝�？猜一猜我們今天學(xué)習(xí)什么？（板書：6、7的認(rèn)識(shí)）
二、探究新知
1. 創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)習(xí)數(shù)數(shù)和認(rèn)數(shù)。
a.電腦課件動(dòng)態(tài)展示第42頁(yè)的主題圖：教室里，同學(xué)們正在大掃除。教室里擺放著6張桌子、7把椅子，6個(gè)同學(xué)在打掃衛(wèi)生，又從外面走進(jìn)來(lái)1個(gè)女同學(xué)。
b.引導(dǎo)觀察，啟發(fā)思考。
在學(xué)生觀察畫面的基礎(chǔ)上，以二人小組為單位，互相說(shuō)一說(shuō)畫面上有哪些人和物，各有多少？（學(xué)生討論交流的時(shí)候，教師要到各組巡視、傾聽(tīng)，并加以指導(dǎo)。）
c.交流、匯報(bào)。
師：圖上有些什么？他們正在做什么？
生：圖上有同學(xué)、老師、桌子、椅子等，他們正在搞清潔。
師：看到這一情景，你有什么感受？
生1：教室是我們學(xué)習(xí)的地方，我們要愛(ài)護(hù)它，保持清潔衛(wèi)生。
生2：我們要愛(ài)勞動(dòng)，講衛(wèi)生。
師：同學(xué)們說(shuō)得好，我們從小要做一個(gè)講衛(wèi)生、愛(ài)集體、愛(ài)勞動(dòng)的小朋友，你能做到嗎？請(qǐng)同學(xué)們?cè)僬f(shuō)說(shuō)圖上有多少桌子、椅子？有多少人？
生：圖上有6張桌子，7把椅子，7個(gè)人。
師：你是怎樣數(shù)教室里的人數(shù)的？（讓學(xué)生上來(lái)示范數(shù)）
生：先數(shù)教室里面打掃衛(wèi)生的同學(xué)和老師有6人，再數(shù)從外面走進(jìn)來(lái)的一位同學(xué)，一共是7人；還可以先數(shù)學(xué)生人數(shù)，再數(shù)老師，一共7人。
師：你又是怎樣數(shù)椅子的數(shù)目的？（讓學(xué)生上來(lái)示范數(shù)）
生：先數(shù)已放好的6把，再數(shù)又搬來(lái)的1把，一共是7把。
d.小結(jié)。
師：同學(xué)們這樣的數(shù)數(shù)方法真好，我們大家一起再來(lái)數(shù)一數(shù)吧。（結(jié)合數(shù)數(shù)過(guò)程，課件閃動(dòng)被數(shù)的對(duì)象，使學(xué)生更清楚地發(fā)現(xiàn)5、6、7之間的關(guān)系。）
e.抽象出畫面中的數(shù)。
桌子的張數(shù)、同學(xué)的個(gè)數(shù)用數(shù)字幾表示？（用數(shù)字6表示）板書：6
椅子的把數(shù)、師生的個(gè)數(shù)用數(shù)字幾表示？（用數(shù)字7表示）板書：7
仔細(xì)觀察一下數(shù)字6和7的形狀分別像什么？ （6的字形像哨子，7的字形像鐮刀）閉上眼睛在心里跟我們的新朋友打個(gè)招呼吧：6，你好，7，你好！
2. 根據(jù)6、7的基數(shù)含義表示日常生活中的事物。
a.數(shù)一數(shù)主題圖下面的人數(shù)和點(diǎn)子的個(gè)數(shù)。（課件相應(yīng)演示）
b.擺一擺：小組合作，用6根和7根小棒分別擺出不同的圖形，并上臺(tái)展示，說(shuō)一說(shuō)用了多少根小棒擺出了什么圖形，進(jìn)一步加強(qiáng)認(rèn)識(shí)。
c.說(shuō)一說(shuō)：請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察，課室有那些物體的數(shù)量是６，那些物體的數(shù)量是７？， 再說(shuō)一說(shuō)生活中哪些事物可以用6、7兩數(shù)表示。（四人小組）
3. 教學(xué)數(shù)序。
a.出示計(jì)數(shù)器：讓學(xué)生上臺(tái)撥５顆珠，再撥一顆是幾顆珠子？（6顆）也就是５添上１是幾？6顆珠再添上幾顆珠是7顆珠？（１顆）也就是６添上幾是７？
提問(wèn)：５添上１是幾？６添上１是幾？７去掉１是幾？６去掉１是幾？
b.通過(guò)直尺圖，直觀教學(xué)數(shù)序。
將直尺圖利用課件展示出來(lái)，只寫出0、1、2、3、4、5、（ ）、（ ），師：你知道5的后面填什么？6和7應(yīng)該寫在什么地方？
生：填6和7，6寫在5的后面，7寫在6的后面。
師：誰(shuí)能從0正數(shù)到7，從7倒數(shù)到0？
學(xué)生活動(dòng)：指名數(shù)，拍手?jǐn)?shù)。
師：5的后面是誰(shuí)？6的后面是誰(shuí)？7的前面是誰(shuí)？
學(xué)生活動(dòng)：6、7、6（搶答）。
4. 比較大小。
（1）動(dòng)手操作比較數(shù)的大�。簩W(xué)生同桌合作，將卡片次序打亂，各抽出一張數(shù)字卡片比較大小，并在兩張卡片中間用寫有符號(hào)的旗幟表示出來(lái)。
教師與一名學(xué)生先演示兩人的玩法，然后學(xué)生同桌兩人合作，邊比邊擺，直到將8張卡片全比好。教師巡視學(xué)生活動(dòng)，及時(shí)糾正、指導(dǎo)。
�。ū憩F(xiàn)好的同桌給予鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)）
（2）反饋：指名學(xué)生匯報(bào)。
師：請(qǐng)同桌來(lái)比一比，說(shuō)一說(shuō)。哪兩位先來(lái)？
生桌1：我出5，我出7，5小于7，7大于5。
師：說(shuō)的很清楚，讓大家聽(tīng)的很明白。
生桌2：我出4，我出6，6大于4，4小于6。
生桌3：我們出的是2和7，2小于7。
生桌4：我們拿出來(lái)的都是6，6和6是一樣大的。
師：如果我先拿出6 〉（ ），里面可以是哪些數(shù)字朋友呢？
學(xué)生思考。
師卡：看誰(shuí)能一下子想出很多。
生：可以是0、1、2、3、4、5。
師：如果是（ ）〈 7，后面可以是哪些數(shù)字朋友？誰(shuí)最大？
生：0～6。6最大。
（3）學(xué)生獨(dú)立完成課本第43頁(yè)的練習(xí)
5○6 6○7 6○5 7○6
5. 明確6、7的序數(shù)意義。
�。�1）區(qū)分第幾和幾：請(qǐng)第一組第6個(gè)同學(xué)起立；
請(qǐng)第一組前面6個(gè)同學(xué)起立。
讓學(xué)生觀察分析，說(shuō)一說(shuō)第6和6個(gè)意義上的區(qū)別，明確序數(shù)的意義。
（2）出示課本金魚(yú)圖，邊觀察邊討論得出正確的答案。
a.先讓學(xué)生找準(zhǔn)起點(diǎn)，從第1瓶數(shù)到第7瓶，再觀察第6瓶里有幾條金魚(yú)。
b.認(rèn)真觀察找出裝有6條金魚(yú)的瓶子，再?gòu)淖筮厰?shù)出裝有6條金魚(yú)的瓶子是第4瓶。
c.從左邊數(shù)起找到第7瓶，再數(shù)一數(shù)瓶里有多少條金魚(yú)。
�。�3）游戲：讓全班同學(xué)扮演老鼠，指名一位同學(xué)扮演貓來(lái)抓。
師：老鼠怎樣叫的？（學(xué)生邊做動(dòng)作邊叫吱吱吱）。
先找一找老鼠在那里，抓到的學(xué)生按要求扮演老鼠叫。
師：第一組的６只老鼠叫一叫，從前面數(shù)去的第６只老鼠叫一叫；
第二組的７只老鼠叫一叫，第一排的第７只老鼠叫一叫。
扮演貓1：請(qǐng)你抓住前面７只老鼠，再抓住從左數(shù)第７只。
扮演貓２：請(qǐng)你抓住第三組前面的６只老鼠，再抓住從右數(shù)第６只。
扮演貓３：請(qǐng)你抓住第三組從前數(shù)第６只老鼠，從后數(shù)第６只。
6. 教學(xué)6、7的書寫。
�。�1）學(xué)生觀察6、7，教師做示范（強(qiáng)調(diào)起筆、運(yùn)筆及收筆）。
6：（中點(diǎn)靠右起筆，緩緩向下，差不多到中線收筆）
7：（不要頂格，快到邊線轉(zhuǎn)，在靠右的地方收筆）
�。�2）學(xué)生在書上寫字格中描出6、7。提醒學(xué)生坐姿端正，眼與書之間保持合理的距離，書寫要工整美觀。
�。�3）讓學(xué)生上臺(tái)示范寫，評(píng)論比較誰(shuí)寫得好。
三、知識(shí)回顧，評(píng)價(jià)體驗(yàn)
1. 今天我們一起學(xué)習(xí)了些什么？你學(xué)會(huì)了些什么？
2. 評(píng)價(jià)自己或同學(xué)本次教學(xué)活動(dòng)的表現(xiàn)。
教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇7
教學(xué)模式：
質(zhì)疑-探究，解疑
教學(xué)目標(biāo)：
1本課要求會(huì)認(rèn)8個(gè)生字，會(huì)寫15個(gè)生字，能正確讀寫鉆石、焦渴、水罐、喜出望外、匆匆忙忙、反正、遞給、忍不住、唾沫、涌出、新鮮等詞語(yǔ)。
2有感情地朗讀課文。
3從水罐的一次次變化中，體會(huì)愛(ài)心的'神奇力量；感知童話豐富的想象力。
4體會(huì)懂得關(guān)心別人，懂得用愛(ài)心對(duì)待生活。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)閱讀興趣
教師敘述：很久很久以前，地球上發(fā)生過(guò)一次大旱災(zāi)。接連幾個(gè)月沒(méi)有下一滴雨，每天都是火辣辣的太陽(yáng)炙烤著大地。這些就是旱災(zāi)造成的（看幻燈），你們看到了什么？（生：所有的河流和水井都干涸了，草木、叢林、莊稼也都干枯了，許多人和動(dòng)物都焦渴而死。）是啊，此時(shí)他們最需要的是什么呢？（生：水）此時(shí)的水意味著什么？
（使學(xué)生認(rèn)識(shí)到水的重要性，如，生命之水、希望之水、救命之水；有了水，人和萬(wàn)物才能繼續(xù)生存下去，沒(méi)有水，等待人和萬(wàn)物的只有死亡。）
師：就在這樣的情況下，某一天夜里，一個(gè)小姑娘意外地得到了一罐水，如果你是她，你會(huì)怎樣用掉這罐水呢？（啟發(fā)學(xué)生展開(kāi)各種想象。如，她會(huì)先自己喝上一口，滋潤(rùn)一下干裂的嘴唇和冒火的喉嚨，然后再給自己的親人喝；她會(huì)跑回家去，趕緊送給自己的爸爸媽媽、弟弟妹妹）（師評(píng)價(jià)：是的，你已經(jīng)很渴了；你是個(gè)孝順的孩子；你還不忘他人，為他人著想。）
師：是啊，多么珍貴的一罐水��！今天我們要學(xué)的這個(gè)童話故事《七顆鉆石》（板書課題）就是圍繞這一罐水講了許多意想不到的事情。
二.自學(xué)課文，整體感知
請(qǐng)同學(xué)們拿出放在課桌里的文章，放聲地讀，讀準(zhǔn)生字詞，讀通課文。
三．交流自學(xué)成果
1．檢查朗讀情況
師：看大家一副胸有成竹的樣子，我們就來(lái)檢查一下大家的自學(xué)情況，課文一共幾個(gè)自然段？（4個(gè)）
我們就請(qǐng)四位同學(xué)來(lái)讀一讀課文，其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)，看看是你讀得好還是他們讀得好。
�。◣熢u(píng)價(jià)：這么短的時(shí)間你就能讀得這么流利，真能干；知道自己讀錯(cuò)了，能及時(shí)糾正，你真棒；你讀得很投入，大家都被你吸引了；你的聲音很響亮，讀得真好聽(tīng)。
四．研讀課文，體會(huì)感悟
1.（師：看來(lái)大家已經(jīng)能讀通課文了。那么請(qǐng)你再仔細(xì)地放聲讀讀課文，你讀了課文之后有什么問(wèn)題想問(wèn)？可以把問(wèn)題寫在旁邊的空白處。）
自由提問(wèn)：
預(yù)設(shè)學(xué)生提出的問(wèn)題：
�。�1）為什么水罐里裝滿了水？（是啊，好奇怪啊�。�
�。�2）為什么水沒(méi)有灑？（真是奇跡�。。�
�。�3）為什么水罐變成了銀的？（老師也想知道�。。�
�。�4）為什么水罐又變成了金的？（難道它會(huì)變魔術(shù)嗎？）
（5）為什么從水罐里會(huì)跳出七顆鉆石，還會(huì)涌出一股巨大的水流，鉆石還會(huì)變成星星，越升越高？（主要問(wèn)題）(真是太神奇了！)（你很會(huì)思考；你的眼光很敏銳；你的問(wèn)題很有價(jià)值；）
�。�6）為什么水罐會(huì)發(fā)生神奇的變化？
2.師：是啊，為什么會(huì)產(chǎn)生這些神奇的變化呢，讓我們一起走進(jìn)故事先來(lái)解決第一個(gè)問(wèn)題，為什么水罐里會(huì)裝滿清澈新鮮的水？
師：請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真讀第二自然段，找找原因。
�。◤牡谝蛔匀欢沃形覀冎肋@是一場(chǎng)特大旱災(zāi)，到處都沒(méi)有水，而現(xiàn)在罐子里竟裝滿了清澈新鮮的水，多神奇��！我想小姑娘一個(gè)人在深夜里勇敢地出來(lái)為生病的母親找水，一定找了很多地方。）
�。�1）.師：天上的神仙看到了什么？
�。ㄉ恍∠�，大河旁，山泉下，她會(huì)翻山越林，到處去找水，手會(huì)被樹(shù)枝割破，衣服會(huì)被樹(shù)枝劃破，跌倒了又爬起來(lái)能找的地方她都找遍了，可哪兒都沒(méi)有水，她只能累得倒在沙地上睡著了。）
�。�2）.師：神仙看到后，他是怎么想的？又是怎么做的呢？
（生：神仙會(huì)想，小姑娘為了她的母親，不知辛勞到處去找水，她翻山越林，跋山涉水，臉被樹(shù)枝劃破了，衣服也被構(gòu)破了，手指也已經(jīng)流血了，她卻不喊一聲累啊，這是多么孝順的孩子啊，多么善良的心靈啊，神仙被感動(dòng)了。有一位神仙從天上飛下來(lái)，給了她一罐水；終于她的孝心感動(dòng)了觀音菩薩，觀音菩薩拿著神水從天而降，用柳枝輕輕一揮，她的手中就有了一罐清澈新鮮的水。小姑娘連連向觀音菩薩磕頭謝恩）
（3.）師：好的，那么現(xiàn)在這個(gè)問(wèn)題你能解決了嗎，到底是什么力量使水罐發(fā)生了神奇的變化，裝滿了清澈新鮮的水呢？
（生：是小姑娘對(duì)母親的愛(ài)，是孝心使水罐發(fā)生了神奇的變化。）
師：是的，是孝心感動(dòng)了上天，使她擁有了這一罐清澈新鮮的水。那么這個(gè)問(wèn)題我們解決了嗎？好的，那我們就把這個(gè)？擦去了。（板書：孝心感天）
�。�4.）師：我們一起來(lái)讀一讀這一部分，邊讀邊體會(huì)小姑娘對(duì)母親的那份愛(ài)。
�。ㄕn件出示）一天夜里，一個(gè)小姑娘拿著水罐走出家門，為她生病的母親去找水。小姑娘哪兒也找不著水，累得倒在沙地上睡著了。當(dāng)小姑娘醒來(lái)的時(shí)候，拿起罐子
一看，罐子里竟(jìng)裝滿了清澈新鮮的水。
3．師：那是多么清澈，多么新鮮的一罐水啊，可是這罐水怎么會(huì)掉在地上，而且一點(diǎn)兒都沒(méi)有灑呢？請(qǐng)大家再次仔細(xì)地放聲讀第二自然段，按照剛才的方法在文中尋找答案。
�。ㄐ」媚锏玫竭@罐水時(shí)，她自己渴極了也累極了，她多想喝一口水滋潤(rùn)一下干裂的嘴唇和冒火的喉嚨啊，可她一心想著媽媽，忍住了干渴，在往回跑時(shí)被小狗絆倒。）
�。�1.）a.學(xué)生說(shuō)感悟，師引：你是從哪些地方體會(huì)到的呢？你能從課文中找出來(lái)讀給大家聽(tīng)嗎？（喜出望外，真想喝個(gè)夠）不但說(shuō)得好，讀得更好。誰(shuí)還想用你的朗讀來(lái)表達(dá)自己的體會(huì)？老師也從你的朗讀中感受到了小姑娘的高興勁兒，也體會(huì)到了小姑娘是多么地關(guān)心自己的媽媽。
b.學(xué)生讀文中內(nèi)容，師引：老師從你的朗讀中感覺(jué)到你也是喜出望外的，你能說(shuō)說(shuō)你是怎么理解這個(gè)喜出望外的呢？（喜是因?yàn)橛辛怂�；也是因�(yàn)槟赣H有救了）
過(guò)渡：第二個(gè)問(wèn)題，誰(shuí)還有補(bǔ)充嗎？
�。�2.）師：小姑娘，你這樣匆匆忙忙的是干什么呀？（讓學(xué)生進(jìn)行角色的轉(zhuǎn)變）
�。ㄉ何倚南抵赣H，急著為母親去送水。母親正急需水�。�
師：你是擔(dān)心母親啊，多孝順的孩子�。ㄕ嬗行⑿�，多體貼自己的媽媽啊�。�
（3）.師：同學(xué)們，使水罐又一次顯示它的神奇力量的原因是什么呀？
�。ㄉ赫撬男⑿氖股咸煊纸o了她一個(gè)奇跡。小姑娘對(duì)母親的愛(ài)，使水罐再次顯示出它的神奇。）
師：是的，又是小姑娘的孝心啊，，這個(gè)問(wèn)題我們也解決了。（擦去？）（板指：孝心感天）
（4.）師：小姑娘的孝心使水罐發(fā)生了兩次神奇的變化，真讓我們感動(dòng)啊！讓我們一起來(lái)讀一讀第二自然段，感受小姑娘對(duì)母親那份孝心！（齊讀）
�。�5）.師：明明是木頭做的水罐又怎么會(huì)變成銀的呢？真是太神奇了，誰(shuí)能解開(kāi)這個(gè)疑惑呢？
�。▽W(xué)生說(shuō)，師引：你從哪感悟到的呢？）小狗變得焊錫起來(lái)。
(1)師：課文第二段也有一句描寫小狗的句子，找到了嗎？（課件出示小狗卻只是哀哀地尖叫；小狗變得歡喜起來(lái)。）
(2)師：它在向小姑娘哭訴什么，哀叫什么呢？
�。ㄉ阂苍S它在向人們哀求，給它點(diǎn)水喝；
它會(huì)說(shuō)：我好渴啊，求求你，給我點(diǎn)水吧，我快要死了。）
(3)師：而當(dāng)小狗舔凈了小姑娘手中的水后，它變得歡喜起來(lái)。它會(huì)歡喜地和小姑娘說(shuō)些什么呢？請(qǐng)你寫下來(lái)。（寫）（交流）
�。ㄉ阂�?yàn)樗玫搅松�，它獲得了新生；
因?yàn)樗钟辛松Γ兄x小姑娘真摯的愛(ài)心。）
�。◣熢u(píng)：你很會(huì)想象；你的語(yǔ)言真美；你說(shuō)得非常真誠(chéng)）
(4)師：你能像剛才那樣概括水罐發(fā)生變化的真正原因嗎？
生：小姑娘不但愛(ài)自己的母親，還用真摯的愛(ài)心對(duì)待小動(dòng)物，她的愛(ài)心是廣博無(wú)私的�。ò鍟簮�(ài)心如銀）
(5)師：讓我們一起用朗讀來(lái)贊美小姑娘廣博無(wú)私的愛(ài)。（齊讀）
五.總結(jié)
師：這節(jié)課我們自己提問(wèn)，通過(guò)學(xué)習(xí)，已經(jīng)解決了三個(gè)問(wèn)題，那么通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？（生：課文內(nèi)容上的）
在學(xué)習(xí)方法上你有什么收獲呢？（生：先讀課文，提出問(wèn)題，再找關(guān)鍵詞句體會(huì)、感悟，最后提煉或總結(jié)原因）剩下的幾個(gè)問(wèn)題我們也可以用這樣的方法去解決，我們下節(jié)課再一起學(xué)習(xí)。
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