教學(xué)設(shè)計(jì)方案

時(shí)間：2021-04-19 09:28:19 教學(xué)設(shè)計(jì) 我要投稿

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【實(shí)用】教學(xué)設(shè)計(jì)方案匯總七篇

　　為了確保事情或工作扎實(shí)開(kāi)展，時(shí)常需要預(yù)先制定一份周密的方案，方案是闡明行動(dòng)的時(shí)間，地點(diǎn)，目的，預(yù)期效果，預(yù)算及方法等的書面計(jì)劃。那么什么樣的方案才是好的呢？以下是小編幫大家整理的教學(xué)設(shè)計(jì)方案7篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

【實(shí)用】教學(xué)設(shè)計(jì)方案匯總七篇

教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇1

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、進(jìn)一步掌握兩位減整十?dāng)?shù)或一位數(shù)的口算方法，并能正確的進(jìn)行計(jì)算。

　　2、利用減法解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：計(jì)數(shù)器教學(xué)光盤

　　教學(xué)過(guò)程:

　　一.復(fù)習(xí).

　　1.填一填:

　　7430 = 743 =

　　2.口算:

　　7660 = 8570= 9350 =

　　398 = 676 = 495 =

　　直接寫結(jié)果，集體訂正時(shí)指名說(shuō)一說(shuō)第一組題是怎樣想?

　　二.練習(xí)。

　　1.教材第54頁(yè)想想做做5

　　學(xué)生先自己選擇三題計(jì)算，再板演交流。

　　2.教材想想做做6。

　　先讓孩子通過(guò)觀察是否能比出大小，再計(jì)算驗(yàn)證。

　　3.教材想想做做4。

　　利用教學(xué)光盤組織學(xué)生口算。

　　4. 解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。（想想做做第3、7、8題）

　　先讓孩子交流圖意，再說(shuō)說(shuō)數(shù)量之間的關(guān)系（要讓孩子說(shuō)說(shuō)，知道哪些信息，要求什么問(wèn)題，它們之間有什么關(guān)系），最后列算式解答。

　　四、拓展

　　讓孩子自己編一道用減法計(jì)算的問(wèn)題。（注意引導(dǎo)和交流）

　　五、課堂小結(jié)（略）

教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇2

　　課文結(jié)構(gòu)：

　　【文章條理】

　　這篇課文先寫清晨，我到公園看荷花。再寫荷花已經(jīng)開(kāi)了不少，它們十分美麗。然后寫“我”仿佛變成了一朵荷花，穿著潔白的衣裳，站在陽(yáng)光里。最后寫過(guò)了好一會(huì)兒，我才想到是在看荷花。

　　【結(jié)構(gòu)圖示】

　　課文中心：

　　這是一篇抒情散文，作者以樸實(shí)清新的語(yǔ)言描繪了一池荷花的美景，并通過(guò)想象抒發(fā)了熱愛(ài)自然、熱愛(ài)生活的感情。

　　語(yǔ)言感悟：

　　本文作者以樸實(shí)清新的語(yǔ)言給我們描繪出了一池荷花的美景，優(yōu)美語(yǔ)句較多，應(yīng)該把它積累下來(lái)。朗讀時(shí)，語(yǔ)調(diào)要輕緩，以展示荷花的美麗，表達(dá)對(duì)大自然的贊嘆。

　　色彩艷麗，形態(tài)各異的荷花，不僅打動(dòng)了作者也感染了讀者，讓人們不僅看到了浮現(xiàn)在眼前的一池美麗的荷花，也得到了美的感受和體驗(yàn)。

　　語(yǔ)言積累：

　　挨挨擠擠清香飽脹仿佛翩翩起舞隨風(fēng)飄動(dòng) 碧綠嫩黃色花骨朵兒

　　我忽然覺(jué)得自己仿佛就是一朵荷花，穿著雪白的衣裳，站在陽(yáng)光里。一陣微風(fēng)吹過(guò)來(lái)，我就翩翩起舞，雪白的衣裳隨風(fēng)飄動(dòng)。

　　有的才展開(kāi)兩三片花瓣兒。有的花瓣兒全展開(kāi)了，露出嫩黃色的小蓮蓬。有的還是花骨朵兒，看起來(lái)飽脹得馬上要破裂似的。

　　寫作特點(diǎn)：

　　作者充分發(fā)揮了想象力，用擬人的修辭手法，寫出了荷花的靜態(tài)美、動(dòng)態(tài)美。并抓住景物的特點(diǎn)展開(kāi)合理的想象，表達(dá)了對(duì)自然界、對(duì)生活的熱愛(ài)。

　　課后題解：

　　用彩筆畫出來(lái)的是色彩明麗的畫面，而一池荷花就是一幅色彩明麗的畫面，因?yàn)楹苫ㄊ腔钌恼鎸?shí)景色，那么看上去這一池荷花就像一大幅活的畫。

教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇3

　　為進(jìn)一步加強(qiáng)我學(xué)區(qū)教師教學(xué)業(yè)務(wù)基本技能的鍛煉，促進(jìn)教師磨練教學(xué)內(nèi)功，優(yōu)化整體素質(zhì)，提升教書育人的品位，中心學(xué)校決定開(kāi)展教師教學(xué)設(shè)計(jì)技能競(jìng)賽活動(dòng)，為教師搭建一個(gè)鍛煉提高、展示風(fēng)采的平臺(tái)。

　　一、組織保障

　　為了確保學(xué)區(qū)內(nèi)教師教學(xué)設(shè)計(jì)技能競(jìng)賽活動(dòng)的順利開(kāi)展，特成立教師教學(xué)技能競(jìng)賽領(lǐng)導(dǎo)小組，成員如下：

　　組長(zhǎng)：楊XX

　　副組長(zhǎng)：王XX、汪XX

　　主任：李XX

　　成員：茅XX、季XX、朱XX、朱XX、朱XX、方XX、楊XX

　　二、參賽對(duì)象

　　全學(xué)區(qū)在編在崗教師

　　三、競(jìng)賽學(xué)科：

　　語(yǔ)文、數(shù)學(xué)

　　四、競(jìng)賽時(shí)間：

　　10月10日（星期三）：9：10—11：40 語(yǔ)文

　　10月11日（星期四）：9：10—11：40 數(shù)學(xué)

　　五、地點(diǎn)：

　　中心學(xué)校多媒體教室

　　六、活動(dòng)形式：

　　1、競(jìng)賽活動(dòng)分學(xué)科、分年齡組舉行。

　　學(xué)科：

　　語(yǔ)文、數(shù)學(xué)

　　年齡組：

　　男：45周歲以上學(xué)科組（含45周歲）與45周歲以下學(xué)科組

　　女：40周歲以上學(xué)科組（含40周歲）與40周歲以下學(xué)科組

　　2、競(jìng)賽內(nèi)容為本學(xué)期個(gè)人所授語(yǔ)、數(shù)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容（專職常識(shí)、體藝、英語(yǔ)、幼教教師可根據(jù)自己的學(xué)科專長(zhǎng)，在競(jìng)賽語(yǔ)、數(shù)學(xué)科中任選一科）。課題由中心學(xué)校教導(dǎo)處統(tǒng)一確定，同年級(jí)同學(xué)科同一課題。

　　3、參賽教師所需的教材與教學(xué)參考用書由中心學(xué)校教導(dǎo)處提供，教師用筆自備。參賽教師不準(zhǔn)私自?shī)A帶任何與大賽有關(guān)的資料。

　　4、大賽所需的教學(xué)設(shè)計(jì)用紙，由中心學(xué)校教導(dǎo)處統(tǒng)一印制。

　　5、分學(xué)科分年齡段評(píng)選設(shè)獎(jiǎng)。

　　七、活動(dòng)要求

　　1、各學(xué)校要加強(qiáng)對(duì)這次活動(dòng)的組織和領(lǐng)導(dǎo)，要充分發(fā)揮學(xué)校學(xué)科教研組（備課組）的作用，要重視過(guò)程、重在參與、重在實(shí)效。

　　2、在崗教師要全員參加這次大賽活動(dòng)，做到互相學(xué)習(xí)、比學(xué)趕幫，崗位練兵、在職培訓(xùn)，通過(guò)這次活動(dòng)促進(jìn)全學(xué)區(qū)教師教學(xué)基本技能的提高。如有特殊情況不能參賽者，需提前向中心學(xué)校教導(dǎo)處請(qǐng)假、備案。

　　3、本次活動(dòng)要和構(gòu)建高效課堂結(jié)合起來(lái)，要和校本研訓(xùn)結(jié)合起來(lái)，要和全學(xué)區(qū)的教師培養(yǎng)、培訓(xùn)學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái)，要和全學(xué)區(qū)教師的業(yè)務(wù)評(píng)價(jià)結(jié)合起來(lái)。

　　XX中心學(xué)校

　　XX-9-29

教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇4

　　一、案例標(biāo)題：《好歌曲大家唱---改革開(kāi)放30周年》

　　學(xué)科：初中歷史

　　年級(jí)：八年級(jí)下第三單元活動(dòng)課

　　二、案例內(nèi)容：好歌曲大家唱---改革開(kāi)放30周年

　�。ㄒ唬⒃O(shè)計(jì)指導(dǎo)思想：通過(guò)對(duì)改革開(kāi)放30年的成就進(jìn)行歸納和分析，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到改革開(kāi)放是強(qiáng)國(guó)之路，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情感。

　�。ǘ�、教材分析：本節(jié)活動(dòng)課讓學(xué)生深刻到改革開(kāi)放帶來(lái)的變化。

　　教學(xué)重點(diǎn)：1.十一屆三中全會(huì)。2、改革開(kāi)放后的祖國(guó)建設(shè)成就。

　　教學(xué)難點(diǎn)：改革開(kāi)放的歷史意義。

　�。ㄈW(xué)情分析：學(xué)生已學(xué)習(xí)了改革開(kāi)放后的歷史事實(shí)，也感受到生活中發(fā)生了巨大的變化。

　�。ㄋ模�、教學(xué)目標(biāo)

　　1、知識(shí)與能力

　�、�、通過(guò)欣賞歌曲《在希望的田野上》及改革開(kāi)放后成就的圖片，引出為改革開(kāi)放喝彩。

　�、�、培養(yǎng)并鍛煉學(xué)生以下能力：歸納分析的能力、合作交流能力、獲取、處理歷史信息的能力。

　�、�、通過(guò)紀(jì)念改革開(kāi)放的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感，并使學(xué)生認(rèn)識(shí)到：改革開(kāi)放是強(qiáng)國(guó)之路。更深切的認(rèn)識(shí)改革開(kāi)放的意義，了解自己肩負(fù)的歷史責(zé)任。

　　2、過(guò)程與方法

　�、佟⑼ㄟ^(guò)聯(lián)系時(shí)事熱點(diǎn)導(dǎo)入新課。

　�、�、在教學(xué)過(guò)程中，遵循自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，利用問(wèn)題的層層鋪墊、推進(jìn)，把歷史和現(xiàn)實(shí)更好地結(jié)合，通過(guò)師生的互動(dòng)信息交流，使學(xué)生對(duì)改革開(kāi)放的認(rèn)識(shí)從感性上升到理性，。

　　3.情感態(tài)度與價(jià)值觀

　�、偻ㄟ^(guò)對(duì)改革開(kāi)放30周年的歸納和分析，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到黨

　　和政府的出發(fā)點(diǎn)：始終代表廣大人民群眾的利益放在首位，樹(shù)立愛(ài)國(guó)愛(ài)黨的思想。

　�、谕ㄟ^(guò)紀(jì)念改革開(kāi)放30年的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的熱愛(ài)祖國(guó)和民族自豪感，并使學(xué)生認(rèn)識(shí)到：改革開(kāi)放三十年的艱辛與輝煌成就，改革開(kāi)放是強(qiáng)國(guó)之路。更深切的認(rèn)識(shí)改革開(kāi)放的意義，了解自己肩負(fù)的責(zé)任。

　�。ㄎ澹�、教法學(xué)法①、通過(guò)好歌曲導(dǎo)入新課。

　�、诜治鰵w納黨和國(guó)家在不同時(shí)期重視民生的措施。

　　③、在教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生對(duì)改革開(kāi)放的認(rèn)識(shí)從感性上升到理性。

　�。⒚襟w選擇：視頻、圖片等。

　�。ㄆ撸�、教學(xué)程序

　　1、情景再現(xiàn)：播放歌曲《在希望的田野上》和其他視頻、圖片引出課題：好歌曲大家唱---改革開(kāi)放30周年

　　2、教師：出示十七屆三中全會(huì)圖片介紹：十七屆三中全會(huì)的時(shí)間、地點(diǎn)、內(nèi)容、意義。

　　3、活動(dòng)一：新中國(guó)成立以后，黨和國(guó)家在不同時(shí)期重視“民生”問(wèn)題措施讓學(xué)生合作完成：

　　1.時(shí)間：1950-1953年

　　措施：（）

　　頒布《中華人民共和國(guó)土地改革法》

　　意義：（）

　　2. .時(shí)間：（）

　　措施：三大改造

　　內(nèi)容：（）

　　意義：

　　1958年

　　4出示練習(xí)：綜合理解改革的歷史作用。

　�、拧⒄f(shuō)出日本明治維新，俄國(guó)1861年改革歷史意義。

⑵、你認(rèn)為我國(guó)的改革開(kāi)放應(yīng)該吸取什么經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)？

　　5、議一議：改革開(kāi)放的巨大作用.

　　改革開(kāi)放是強(qiáng)國(guó)之路，只有改革開(kāi)放才能發(fā)展中國(guó)、發(fā)展社會(huì)主義。

　　6、課堂總結(jié)：為了祖國(guó)的繁榮富強(qiáng)，我們要堅(jiān)持改革開(kāi)放.

　　7、教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì) ：

　　8、突出學(xué)生的主體地位；

　　9、從學(xué)生的問(wèn)題出發(fā)營(yíng)造教學(xué)情境，設(shè)計(jì)教學(xué)問(wèn)題并引導(dǎo)學(xué)生探究、解決問(wèn)題；

　　10、設(shè)計(jì)出師生互動(dòng)方式；

　　11、爭(zhēng)取準(zhǔn)備兩、三種針對(duì)不同群體學(xué)生的教學(xué)安排；

　　12、對(duì)教材內(nèi)容作適當(dāng)?shù)奶幚�，發(fā)掘出教材內(nèi)容之間的內(nèi)在邏輯聯(lián)系和育人作用；

　　13、課堂教學(xué)要減少統(tǒng)一講解，增加學(xué)生的自主探究，增加學(xué)生的分組活動(dòng)。

教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇5

　　【教學(xué)要求】

　　1、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)勞動(dòng)人民之間相互關(guān)心，寧愿自己受苦也要幫助別人的高貴品質(zhì)。

　　2、有感情地朗讀課文，通過(guò)朗讀進(jìn)一步體會(huì)文章的思想感情，掌握人物的特點(diǎn)。

　　3、認(rèn)識(shí)本課這描寫人物的心理活動(dòng)，表現(xiàn)人物特點(diǎn)的寫作方法。

　　4、理解本課生字詞：心驚肉跳、勉強(qiáng)、傾聽(tīng)、探望、張羅、忐忑不安、自作自受、黧黑。

　　【課時(shí)安排】

　　二課時(shí)。

　　第一課時(shí)：導(dǎo)入新課，范讀課文，學(xué)習(xí)課文，弄清人物關(guān)系，理清文章段落層次，試讀課文，講讀第一段。

　　第二課時(shí)：講讀二、三兩段，總結(jié)課文。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)入新課

　　在語(yǔ)文課本中，我們學(xué)過(guò)許多有關(guān)窮人的課文，都給我們留下了深刻印象。你們記得哪些窮人的故事?(《賣火柴的小女孩》、《小音樂(lè)家揚(yáng)科》、《伏爾加河上纖夫》等。)

　　這些課文，一方面揭露了資本主義社會(huì)的黑暗，窮人生活的悲慘，另一方面也表現(xiàn)了窮人以及窮人的向往自由，追求美好境界的高尚品德。

　　今天我們?cè)賹W(xué)一篇課文，題目就是《窮人》。這篇小說(shuō)是世界著名的作家列夫·托爾斯泰寫的。你們看這篇課文寫的是窮人的什么美德呢?

　　二、范讀課文

　　三、讀后談話

　　聽(tīng)了一遍，哪兒給你留下了深刻的印象，你同情誰(shuí)?你愛(ài)誰(shuí)?

　　四、自學(xué)課文

　　五、理清人物關(guān)系

　　有哪些人物?

　　板書：

　　桑娜

　　五個(gè)孩子

　　漁夫(桑娜的丈夫)

　　西蒙寡婦一個(gè)孩子

　　誰(shuí)是主要人物?

　　六、分段

　　1、桑娜焦急地等待著出海打漁的丈夫歸來(lái)。

　　2、西蒙死了，桑娜把西蒙的孩子抱回自己的家里。

　　3、漁夫歸來(lái)，知道西蒙的情況后，主動(dòng)提把孩子抱回家。

　　七、試讀課文

　　結(jié)合解釋心驚肉跳、忐忑不安。

　　正音：張羅、勉強(qiáng)、自作自受。

　　八、讀講第一段

　　(通過(guò)語(yǔ)言描述，想象畫面把學(xué)生帶入小說(shuō)描寫的情境中。)

　　1、我們先看第一段。課文一開(kāi)始就讓我們看到一個(gè)什么畫面。

　　(海邊上的小屋里，女主人公桑娜正在補(bǔ)破帆。)

　　2、指點(diǎn)：從地上掃得干干凈凈，爐子里的火沒(méi)有熄，擱板上放著食具這些簡(jiǎn)單的擺設(shè)可以知道這是一個(gè)窮苦的但還勉強(qiáng)可以維持生活的漁夫的家庭。

　　3、從沒(méi)有熄滅的爐火和沒(méi)有擦凈的食具告訴我們，桑娜一邊補(bǔ)著破帆，一邊在做什么?

　　(對(duì)，她分明在等著自己的丈夫。)

　　朗讀時(shí)，這些一一交待清楚。

　　4、課文中哪一個(gè)詞語(yǔ)。寫出了桑娜此刻恐懼的心理?(心驚肉跳)

　　釋：心驚肉跳。

　　介紹這個(gè)小屋的擺設(shè)，讀時(shí)基本上是平靜的，讀到哪兒語(yǔ)調(diào)開(kāi)始轉(zhuǎn)換?

　　(桑娜聽(tīng)著波濤的轟鳴和狂風(fēng)的怒吼，感到心驚肉跳。)

　　天氣的惡劣使桑娜恐懼極了，所以課文上的寒風(fēng)呼嘯、海浪拍擊、又黑又冷更加重語(yǔ)氣。

　　全班齊讀。

　　指導(dǎo)：心驚肉跳一字一拍，卻尾語(yǔ)調(diào)放低，好像不敢想。

　　男生讀第一節(jié)最后兩句。

　　5、桑娜焦急地等待著丈夫，夜深了。你們看，第二節(jié)寫了幾層意思?(三層)

　　第一層：深夜不見(jiàn)丈夫歸來(lái)。

　　第二層：沉思：插敘從丈夫想到生活的貧窮。

　　第三層：傾聽(tīng)風(fēng)聲，祈求上帝保佑。

　　6、指導(dǎo)朗讀：

　　第一層：焦急。十下，十一下，重音，第一下都打在桑娜的心上。第二層：沉思，是插敘，讀得平靜些。第三層：焦急地祈求。

　　7、朗讀桑娜沉思的內(nèi)容和桑娜說(shuō)的話。

　　第二課時(shí)

　　一、導(dǎo)語(yǔ)

　　上一課，我們學(xué)了《窮人》的第一段。

　　描述畫面，帶入情境：

　　課文第一段，托爾斯泰爺爺就把我們帶到海邊的小屋里。海上正起著風(fēng)暴，沒(méi)有月亮，外面又黑又冷。我們仿佛看到了在這狂風(fēng)怒吼、波濤轟鳴的夜晚，女主人公桑娜正坐在屋里焦急地等待著出海打漁的丈夫歸來(lái)這樣一個(gè)畫面。

　　這一課，我們繼續(xù)往下學(xué)。

　　二、講讀課文

　　第二段：

　　1、描述：桑娜再也坐不住了，她冒著風(fēng)暴來(lái)到海邊，想能看到丈夫的小船，可是漆黑的大海，什么也看不到。

　　現(xiàn)在，我們的視線隨著桑娜的身影，移到寡婦西蒙的門口。課文又給我們描寫了一個(gè)畫面。我們仿佛又看到了一幅怎樣的畫面。

　　提示：我們仿佛看到_______。(交代清楚時(shí)間、天氣、特定的環(huán)境、人物的形象。)

　　(讓學(xué)生通過(guò)想象，描述畫面，進(jìn)一步帶入情境。)

　　(例話：夜是這樣的黑，我們借著小馬燈微弱的光亮，看清一個(gè)女人，頭上包著一塊厚圍巾，站在西蒙的門口，她就是漁夫的妻子桑娜。)

　　2、天又黑又冷，海上起了風(fēng)暴，出海打漁的丈夫還沒(méi)有回來(lái)，她為什么來(lái)到西蒙門口(稍停)她是怎么想的?課文接連三次寫了桑娜的想。

　　讀讀這些句子。

　　指點(diǎn)：海上風(fēng)起浪涌，在這漆黑的大海邊，耳邊聽(tīng)到的是狂風(fēng)的怒吼，是波濤的轟鳴，清早出海打漁的丈夫能不能平安著回來(lái)，還不知道;就在這時(shí)，她卻想到了鄰居，另一個(gè)窮人西蒙，可見(jiàn)她對(duì)西蒙同情和關(guān)心程度之深。

　　讀這些句子，把這種關(guān)心和同情讀出來(lái)，因?yàn)槭窍耄曇暨€要輕些。

　　指名女生讀。

　　女生齊讀。(男生讀敘述的。)

　　(學(xué)生的表情朗讀，渲染了情境，加深了對(duì)課文內(nèi)容的體驗(yàn)。)

　　3、桑娜一次又一次地敲門，仍舊沒(méi)有人答應(yīng)，桑娜又想：莫不是出什么事了?不難看出，這時(shí)，桑娜的心情緊張起來(lái)。一進(jìn)門，她看到悲慘情景，應(yīng)該怎么讀，速度是快些，還是慢些，你自己在下面試試。

　　(首先投入眼簾的垂下來(lái)。)

　　提示：一邊讀一邊想象那凄涼的悲慘的情景。

　　這情景，一下子集中地出現(xiàn)在桑娜的眼前，課文上用了一個(gè)很好的動(dòng)詞，看到了嗎?(投)

　　指點(diǎn)：這一個(gè)投字說(shuō)明西蒙的命運(yùn)桑娜是關(guān)注的，是她的視線最集中注意的，投在這里用得很有分量。

　　她的女鄰居躺在床上怎么樣了，非常緊張，怎么讀?

　　教師范讀。

　　男生讀。

　　4、這時(shí)我們又看到，在已經(jīng)死了的寡歸的身邊，睡著兩個(gè)孩子，這兒描寫了一個(gè)細(xì)節(jié)，你們看出來(lái)了嗎?

　　(身上蓋著舊衣服。)

　　提示：這個(gè)細(xì)節(jié)，使我們很自然地想象到在西蒙生命的最后一刻，最放心不下的是什么?那情景你能想象到嗎?

　　(例話：風(fēng)呼呼地敲打著門窗，天氣是這樣的冷，孩子睡了，西蒙勉強(qiáng)撐起身子脫下自己的衣服蓋在孩子的身上，又解下自己的頭巾，裹住孩子的腳。她已經(jīng)氣息奄奄了。她看著心愛(ài)的孩子傷心地說(shuō)孩子，媽媽不行了，你們這么小怎能離開(kāi)媽媽呢?啊，上帝啊，保佑吧，讓哪個(gè)好心人把孩子拉扯大吧!她一字一淚，辛酸的淚水順著雙頰流下來(lái)，滴在孩子的圓臉上┉┉。)

　　5、渲染：西蒙死了，孩子睡得這樣的香甜，說(shuō)明孩子還根本不懂事。讀的時(shí)候，好像沒(méi)有發(fā)生什么事，顯出孩子的`天真、不懂事。越是讀出孩子不懂事，越是使是使人感到凄涼、悲慘。

　　讀到這兒，我們都為孩子擔(dān)憂，沒(méi)有父親，又失去了母親，他們?cè)趺瓷钕氯ツ?

　　6、強(qiáng)調(diào)指出，啊，是桑娜把孩子抱回家，像對(duì)待自己的孩子一樣，用頭巾裹好，抱回家里。

　　學(xué)到這兒，李老師出一個(gè)小練習(xí)，考考你們有沒(méi)有把上下文看懂。

　　出示：桑娜( )把孩子抱回家。表示她一下子拿定主意，態(tài)度很堅(jiān)決。

　　渲染：她有沒(méi)有想，家里多了兩張嘴，吃飯更困難?(沒(méi)有)她有沒(méi)有想，把人家的孩子抱回家，自己的孩子會(huì)更苦?(也沒(méi)有)她有沒(méi)有想家里七口人如今變成九口人，丈夫會(huì)更苦?(也沒(méi)有)有沒(méi)有想到這樣她自己會(huì)更苦，(更沒(méi)有)這些都沒(méi)有想。

　　對(duì)，桑娜毫不猶豫地把孩子抱回家，她沒(méi)有遲疑，是抱回家呢，還是不抱回家。

　　所以書上說(shuō)：她自己也不知道為什么要這樣做。

　　指點(diǎn)：她只知道要這樣做，應(yīng)該這樣做，必須這樣做，再?gòu)?qiáng)調(diào)非這樣做不可。

　　從這里可以看出窮人的本色，一心想著別人，而根本不考慮自己的困難。

　　朗讀。

　　教師讀本小節(jié)一、二兩句，學(xué)生齊讀第三句她自己也不知道為什么要這樣做，但是她覺(jué)得非這樣做不可。

　　出示：理所當(dāng)然，義不容辭。

　　7、你們看，她把兩個(gè)孩子放在床上，讓他們同自己的孩子睡在一起。這時(shí)，我們仿佛看到第三個(gè)畫面，桑娜不安地坐在床前，身后的帳子里睡著七個(gè)孩子。

　　(稍定，讓學(xué)生想象一下那動(dòng)人的情景。)

　　這時(shí)桑娜有些害怕了，課文上用了一個(gè)什么詞，顯出了她心里很不平靜。

　　(忐忑不安。)

　　她為什么這樣地不安，哪一句話是最主要的?(自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了)他是誰(shuí)，后面省略了，你們能給她補(bǔ)上嗎?

　　(自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了，再加上兩個(gè)孩子，往后的日子怎么過(guò)呢?)

　　所以她說(shuō)這可不是鬧著玩的。她想到丈夫可能會(huì)責(zé)怪她，甚至?xí)崴�。因�(yàn)樗麄儗?shí)在太窮了?一家七口人只能勉強(qiáng)填飽肚子。

　　指導(dǎo)朗讀。不安地?cái)鄶嗬m(xù)續(xù)地

　　指名讀。

　　示范：是他來(lái)了!(害怕他回來(lái))不，還沒(méi)來(lái)!(后面感嘆號(hào)，他還沒(méi)回來(lái)，又怕他不回來(lái)，矛盾的復(fù)雜的心情。)那也活該，我自作自受，嗯，打我一頓也好。(表示她心甘情愿，語(yǔ)調(diào)稍微平些。)

　　男生讀。

　　指名讀。

　　指點(diǎn)：越是窮，越可以看出這個(gè)窮苦漁民的妻子寧愿自己受苦，也要幫助別人的高尚的品質(zhì)。

　　8、描述：桑娜沉思著，久久地坐在床前，不安地等待著丈夫的回來(lái)。

　　指導(dǎo)朗讀：

　　門，突然門開(kāi)了，桑娜緊張、不字，連眼睛都不敢抬起看他，當(dāng)然說(shuō)話也不會(huì)高聲了。

　　而丈夫是個(gè)漁民，魁梧、黧黑，說(shuō)說(shuō)一定是聲音宏亮、粗獷，但和風(fēng)暴搏斗這么久，死里逃生，拖著破網(wǎng)回來(lái)，顯得疲勞，情緒沮喪。

　　男女生對(duì)讀第一組對(duì)話。

　　9、到這兒，桑娜心上的石頭還沒(méi)有落下，兩個(gè)人沉默了一陣，桑娜想什么?漁夫又在想什么?

　　桑娜終于鼓足勇氣告訴了丈夫，這時(shí)她又沉默，這時(shí)她想的是什么?

　　10、分別指導(dǎo)朗讀：

　　桑娜講西蒙的死，充滿了同情和愛(ài)。(齊讀)

　　丈夫的嗯，是個(gè)問(wèn)題。從他皺起眉嚴(yán)肅憂慮充滿了同情，態(tài)度非常認(rèn)真，想得很周到，所以語(yǔ)氣要加重。(男生齊讀)

　　這時(shí)漁夫也很自然地會(huì)想到他們困難的境遇。我們可以哪一個(gè)詞看出來(lái)不僅是桑娜，漁夫也是甘愿幫助別人，而自己受苦的?(熬)

　　讀到這里，我們用上哪一組關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)。(寧愿也)

　　指點(diǎn)：他們想到一塊兒了。在他們看來(lái)，把孩子抱回家是義不容辭的，責(zé)無(wú)旁貸的。

　　指名分角色讀第二組對(duì)話。

　　11、你瞧，他們?cè)诶锢矎?qiáng)調(diào)在。桑娜拉開(kāi)帳子。小說(shuō)到這里就結(jié)束了。你覺(jué)得這個(gè)結(jié)尾怎么樣?這樣的結(jié)尾。使我們想些什么?你能接下去補(bǔ)充兩句嗎?

　　(例話：看到七個(gè)孩子睡得又香又甜，桑娜激動(dòng)得上了眼淚。漁夫?qū)ζ拮诱f(shuō)：桑娜，你做得對(duì)!)

　　這些內(nèi)容都可以接下去寫。這些都是這個(gè)結(jié)尾使你想到的。這個(gè)結(jié)尾就好在這里，干凈、含蓄，耐人尋味。列夫o托爾斯泰不愧是偉大的文學(xué)巨匠。

　　12、總結(jié)：托爾斯泰爺爺通過(guò)這篇小說(shuō)告訴我們窮人生活窮苦但品質(zhì)高尚，相互關(guān)心，相互幫助，甚至不惜犧牲自己的利益。

　　【板書設(shè)計(jì)】

　　窮人

　　桑娜漁夫

　　想起皺起眉忐忑不安

　　一邊想，一邊敲門熬過(guò)去理所當(dāng)然

　　站在門口想義不容辭

　　心想

　　投

　　非不可

教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇6

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1．使學(xué)生初步了解上、下的基本含義，會(huì)用上、下描述物體的相對(duì)位置。

　　2．使學(xué)生形成辯別一定的空間方位能力。

　　3．培養(yǎng)學(xué)生觀察能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。

　　4．使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系。

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　教科書第1頁(yè)。

　　教具、學(xué)具準(zhǔn)備：

　　多媒體課件、學(xué)生準(zhǔn)備水彩筆、圖畫紙。

　　教學(xué)設(shè)計(jì)：

　　談話導(dǎo)入：

　　小朋友們，這個(gè)學(xué)期老師給你們請(qǐng)來(lái)了兩位新朋友，他們是數(shù)學(xué)王國(guó)里的小精靈聰聰和明明，你們?cè)敢夂退麄兂蔀榕笥褑�？（愿意。）現(xiàn)在我們就和聰聰、明明一起步入神奇的數(shù)學(xué)王國(guó)吧！

　　聰聰問(wèn)我們：“鼻子下面是什么？”

　　學(xué)生指并回答：鼻子下面是嘴巴。

　　“嘴巴上面有什么”？（可以是鼻子，眼睛等。）

　　小朋友們說(shuō)的真好，今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)上、下。（板書課題：上、下）

　　探究新知：

　　1．舉出生活中有關(guān)上下的例子。

　　師：你能舉出生活中有關(guān)上、下的例子嗎？互相討論一下。

　　學(xué)生可能會(huì)說(shuō)：課桌上面有什么，黑板上面有什么，我們教室在二樓，樓上面是幾班，樓下面是幾班，等等。

　　師：生活中有關(guān)上、下的例子有很多，你們說(shuō)的都很好。

　　2．觀察畫面體會(huì)上、下含義。

　　師：小朋友們，你們聽(tīng)說(shuō)過(guò)南京長(zhǎng)江大橋嗎？誰(shuí)知道南京長(zhǎng)江大橋是什么樣子的？你們想不想知道？今天老師就帶你們到南京長(zhǎng)江大橋去開(kāi)開(kāi)眼界，想去嗎？

　　多媒體課件出示主題圖。

　　師：請(qǐng)朋友們仔細(xì)觀察，你都發(fā)現(xiàn)了什么？你想告訴大家什么呢？

　　學(xué)生可能會(huì)說(shuō)：圖上有火車、大卡車、輪船、白云等。還可能會(huì)說(shuō)：火車的下面有輪船，汽車在火車的上面等。

　　只要學(xué)生描述的比較清楚都要給予表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)。

　　師：你們真了不起，發(fā)現(xiàn)了這么多，那誰(shuí)能說(shuō)出，汽車的下面有什么？

　　可以是火車、輪船、江水、橋墩等。

　　師：你們想問(wèn)什么呢？

　　學(xué)生提問(wèn)題，其余同學(xué)解決。

　　3．打開(kāi)書，把第1頁(yè)空白補(bǔ)充完整。

　　活動(dòng)：

　　1．拍手游戲。

　　a．師發(fā)口令，上、下拍手。

　　b．聽(tīng)反語(yǔ)，師說(shuō)“上”生在下面拍，師說(shuō)“下”生在上面拍。

　　2．小組活動(dòng)。

　　小組長(zhǎng)發(fā)口令，其余小朋友動(dòng)手?jǐn)[，如把語(yǔ)文書放在數(shù)學(xué)書的上面，把文具盒放在語(yǔ)文書的上面。

　　3．畫一幅自己最喜歡的能表示上、下關(guān)系的畫。

　　小結(jié)：

　　今天你們學(xué)會(huì)了什么？高興嗎？你們還知道哪些有關(guān)上、下的知識(shí)？

　　教學(xué)設(shè)計(jì)說(shuō)明：

　　這是新學(xué)期第一節(jié)數(shù)學(xué)課，給小朋友們介紹數(shù)學(xué)王國(guó)里的小精靈聰聰和明明，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，通過(guò)“鼻子下面是什么？”“嘴巴上面有什么？”這些問(wèn)題，使學(xué)生以已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，初步感知上、下的基本含義。

　　在新知部分，注重聯(lián)系生活實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生舉出生活中有關(guān)上下的例子，進(jìn)一步感知上下的基本含義，同時(shí)充分運(yùn)用多媒體課件，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言，充分以學(xué)生為主體，激勵(lì)學(xué)生探求新知的欲望。最后又通過(guò)數(shù)學(xué)游戲，動(dòng)手?jǐn)[、畫自己喜歡的畫等在實(shí)踐中充分鞏固了新知，培養(yǎng)了學(xué)生綜合素質(zhì)和多項(xiàng)技能，同時(shí)也增加了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。

　　專家評(píng)析：

　　根據(jù)兒童已有的生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知特點(diǎn)，通過(guò)一些具體事例，開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)生活化的教學(xué)，一方面在生活實(shí)際的情境中體驗(yàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題，另一方面讓學(xué)生自覺(jué)地把數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用到各種具體的生活情境中，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的生活化，豐富了學(xué)生對(duì)位置的感性認(rèn)識(shí)，逐步建立了學(xué)生的空間觀念，從而達(dá)到提高學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的目的。

　　在教學(xué)過(guò)程中，教師充分挖掘教材，注意培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力，發(fā)散思維能力，以及實(shí)際操作能力。加強(qiáng)數(shù)學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系。把學(xué)生作為課堂的小主人，老師為學(xué)生提供了廣闊的思維空間，把新課程的理念滲透到課堂教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)中去。

教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇7

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　1、師：上節(jié)課，我們初步學(xué)習(xí)了《賣火柴的小女孩》這篇童話，此時(shí)，對(duì) 于這位小女孩，你的腦海中會(huì)浮現(xiàn)一幅怎樣的畫面？（生自由說(shuō)自己仿佛看到的畫面）

　　〔設(shè)計(jì)意圖〕

　　（讓學(xué)生進(jìn)一步在腦海里產(chǎn)生對(duì)小女孩的印象，激發(fā)學(xué)生表達(dá)的欲望。）

　　2、師：小女孩的結(jié)局怎樣？誰(shuí)來(lái)讀讀小女孩死時(shí)的樣子？

　�。ㄉx句子“第二天清晨，這個(gè)小女孩坐在墻角里，兩腮通紅，嘴角上帶著微笑。） ●引導(dǎo)質(zhì)疑：小女孩死了，死本來(lái)是痛苦的，為什么她的臉上反倒還有幸福的感覺(jué)呢？（生說(shuō)自己的見(jiàn)解）

　　二、研讀，了解五次幻想的內(nèi)容

　　1、師引入：這就是課文的第二部分內(nèi)容，小女孩在極度寒冷、饑餓當(dāng)中出現(xiàn)了種種幻想，她到底看到了些什么?請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文的（5-10）自然段，邊讀邊完成下面的表格，并說(shuō)說(shuō)小女孩當(dāng)時(shí)的心情怎樣？（學(xué)生自由讀文，師出示幻燈片）

　　2、學(xué)生完成表格的填寫。（四人小組每組一份）

　　擦然火柴次數(shù) 看到的幻象現(xiàn)實(shí)生活渴望一火爐冷溫暖二烤鵝餓吃飽三圣誕樹(shù) 無(wú)歡樂(lè) 快樂(lè) 四奶奶無(wú)疼愛(ài) 疼愛(ài) 五和奶奶一起飛走寒冷、饑餓、痛苦幸福

　　●學(xué)生完成后匯報(bào)，師相繼顯示結(jié)果。

　　教師追問(wèn)：小女孩為什么一次又一次地擦燃火柴？（學(xué)生回答：冷 ……）

　　3、師請(qǐng)五位同學(xué)讀這五次擦火柴的部分。每讀完一次，師用語(yǔ)言將它們連接起來(lái)。

　　4、在這種種幻想中，你最感興趣的是哪次？同桌互相說(shuō)說(shuō)感興趣的理由。

　�。◣熣�(qǐng)學(xué)生進(jìn)行匯報(bào)，說(shuō)說(shuō)理由，并讓其他同學(xué)提出問(wèn)題，讓學(xué)生從文中進(jìn) 行發(fā)現(xiàn)交流）

　　●師：小女孩為什么會(huì)產(chǎn)生這些幻想？預(yù)設(shè)——

　　生：因?yàn)樾∨⒂掷溆逐I，所以她會(huì)想到火爐，烤鵝。

　　生：因?yàn)樵谶@個(gè)世界上，小女孩是寒冷、饑餓、痛苦的，她想得到溫暖和幸福，所以她會(huì)想到這些。

　　生：小女孩無(wú)人關(guān)愛(ài)，她渴望得到溫暖、幸福、快樂(lè)，因此，她的眼前出現(xiàn) 了種種美

　　麗的幻想。……

　　●師：同學(xué)們講得真好！是呀，小女孩的現(xiàn)實(shí)生活中只有寒冷、饑餓、痛苦與孤獨(dú)。她渴望擁有這一切。當(dāng)她擦燃火柴從幻想中，看到了火爐、烤鵝、圣誕樹(shù)、奶奶。畢竟，火柴終歸是要熄來(lái)的呀，火柴一滅，所有渴望沒(méi)有了，每次的結(jié)果是怎樣的，作者是怎么寫的呢？讀一讀，找找相關(guān)的語(yǔ)句。（現(xiàn)實(shí)與幻想的比較，更突出小女孩的寒冷、饑餓、痛苦、孤獨(dú)。）生讀文。師相機(jī)出示： “她坐在那兒，手里只有一根火柴梗。“ “這時(shí)候，火柴滅了她的眼前只有一堵又厚又冷的墻�！� “只見(jiàn)圣誕樹(shù)的燭光……一道細(xì)長(zhǎng)的紅光�！�

　　●師：從這幾句話中，你體會(huì)到了什么？（生說(shuō)體會(huì)）

　　●師：大家說(shuō)得很好，小女孩為了留住奶奶，再一次的擦燃火柴，這一次與第一次相比，有明顯的不同。這兩次擦火柴，從哪些字詞里體會(huì)到表達(dá)的意思有什么不同？（生讀相關(guān)語(yǔ)句，并說(shuō)說(shuō)自己的看法。）師相機(jī)出示： “她敢從……終于抽出一根” “她趕緊擦著了一大把火柴，要把奶奶留住�！�

　　抽生讀，師指導(dǎo)讀，齊讀。

　　5、師：此時(shí)的小女孩已經(jīng)很虛弱了，這一整把火柴發(fā)生強(qiáng)烈的光，照得跟白天一明亮。奶奶從來(lái)沒(méi)有像現(xiàn)在為樣高大，這樣美麗。趕緊讀這段話，邊讀邊想，怎么理解這句話。

　　出示：

　　“她倆在光明和快樂(lè)中習(xí)走了，越飛越高，飛到那沒(méi)有寒冷，沒(méi)有饑餓，也沒(méi)有痛苦的地方去了�！�

　　生說(shuō)理解師引導(dǎo)讀文。

　　預(yù)設(shè)——

　　生：這句話是說(shuō)小女孩已經(jīng)死了。

　　生：小女孩根本就是活活凍死、餓死的。師引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊談體會(huì)。體會(huì)到小女孩在現(xiàn)實(shí)生活中只有寒冷、只有饑餓與痛苦。

　　6、你們都說(shuō)小女孩可憐，可是安徒生爺爺卻在課文中結(jié)尾中寫道，小女孩曾經(jīng)很快樂(lè)，很幸福的。請(qǐng)同學(xué)們快速找出這句話來(lái)，讀一讀。（生齊讀）

　　〔設(shè)計(jì)意圖〕

　�。� 教師是幫扶兼?zhèn)�，引�?dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵語(yǔ)句體會(huì)小女孩的美好幻想，并反思幻想的原因，學(xué)生在老師的引導(dǎo)下，有目的、有策略地進(jìn)行小組合作探究，再通過(guò)集體的反饋，大膽地交流自己讀文的見(jiàn)解，達(dá)到自由表達(dá)感悟、集體求同存異、真正理會(huì)文本內(nèi)涵的目的。同時(shí)，教師狠抓朗讀，學(xué)生在情感上產(chǎn)生了共鳴，充滿了對(duì)小女孩的深切同情。）

　　7、師出示：

　　“她曾經(jīng)多么幸福，跟著她奶奶一起走向新年的幸福中去�！�

　　●師：這里有兩個(gè)幸福，同學(xué)們，你們?cè)趺蠢斫庑∨⒃?jīng)的那些幸福呢？生再次談小女孩四次幻想。

　　●師：小女孩當(dāng)初是多么幸福呀，假如你就是這個(gè)賣火柴的小女孩，你和奶奶一起到了這樣一個(gè)幸福的天堂里去生活，你怎么讀，讀出這幸福生活的心情？

　　（重點(diǎn)品讀環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生找出小女孩前面產(chǎn)生幻想的語(yǔ)句，進(jìn)一步感受小女孩幻想中的幸福。師運(yùn)用引讀的方式讓學(xué)生真正走進(jìn)小女孩的內(nèi)心，品讀這句話。）

　　●師：可是，現(xiàn)實(shí)中的小女孩有這種幸福嗎？你怎樣理解第二個(gè)幸福？

　　預(yù)設(shè)——

　　生：這里是說(shuō)小女孩在現(xiàn)實(shí)生活中，沒(méi)有幸福，她只有跟著奶奶去了天堂，才能獲得幸福，才能得到快樂(lè)。

　　生：我認(rèn)為這里的幸福是說(shuō)小女孩只有死了，才能得到解脫，才能擺脫悲慘的命運(yùn)，也算是一種幸福吧。

　　〔設(shè)計(jì)意圖〕

　�。◣熯\(yùn)用引讀的方式，讓學(xué)生說(shuō)體會(huì)——→讀句子——→評(píng)價(jià)——→再讀句子的方式，讓學(xué)生真正走進(jìn)小女孩的內(nèi)心世界。）

　　三、拓展延伸，激發(fā)學(xué)生的寫作欲望