【實(shí)用】教學(xué)設(shè)計(jì)方案匯總七篇
為了確保事情或工作扎實(shí)開(kāi)展,時(shí)常需要預(yù)先制定一份周密的方案,方案是闡明行動(dòng)的時(shí)間,地點(diǎn),目的,預(yù)期效果,預(yù)算及方法等的書面計(jì)劃。那么什么樣的方案才是好的呢?以下是小編幫大家整理的教學(xué)設(shè)計(jì)方案7篇,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。
教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇1
教學(xué)目標(biāo):
1、進(jìn)一步掌握兩位減整十?dāng)?shù)或一位數(shù)的口算方法,并能正確的進(jìn)行計(jì)算。
2、利用減法解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。
教學(xué)準(zhǔn)備:計(jì)數(shù)器 教學(xué)光盤
教學(xué)過(guò)程:
一.復(fù)習(xí).
1.填一填:
7430 = 743 =
2.口算:
7660 = 8570= 9350 =
398 = 676 = 495 =
直接寫結(jié)果,集體訂正時(shí)指名說(shuō)一說(shuō)第一組題是怎樣想?
二.練習(xí)。
1.教材第54頁(yè)想想做做5
學(xué)生先自己選擇三題計(jì)算,再板演交流。
2.教材想想做做6。
先讓孩子通過(guò)觀察是否能比出大小,再計(jì)算驗(yàn)證。
3.教材想想做做4。
利用教學(xué)光盤組織學(xué)生口算。
4. 解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。(想想做做第3、7、8題)
先讓孩子交流圖意,再說(shuō)說(shuō)數(shù)量之間的關(guān)系(要讓孩子說(shuō)說(shuō),知道哪些信息,要求什么問(wèn)題,它們之間有什么關(guān)系),最后列算式解答。
四、拓展
讓孩子自己編一道用減法計(jì)算的問(wèn)題。(注意引導(dǎo)和交流)
五、課堂小結(jié)(略)
教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇2
課文結(jié)構(gòu):
【文章條理】
這篇課文先寫清晨,我到公園看荷花。再寫荷花已經(jīng)開(kāi)了不少,它們十分美麗。然后寫“我”仿佛變成了一朵荷花,穿著潔白的衣裳,站在陽(yáng)光里。最后寫過(guò)了好一會(huì)兒,我才想到是在看荷花。
【結(jié)構(gòu)圖示】
課文中心:
這是一篇抒情散文,作者以樸實(shí)清新的語(yǔ)言描繪了一池荷花的美景,并通過(guò)想象抒發(fā)了熱愛(ài)自然、熱愛(ài)生活的感情。
語(yǔ)言感悟:
本文作者以樸實(shí)清新的語(yǔ)言給我們描繪出了一池荷花的美景,優(yōu)美語(yǔ)句較多,應(yīng)該把它積累下來(lái)。朗讀時(shí),語(yǔ)調(diào)要輕緩,以展示荷花的美麗,表達(dá)對(duì)大自然的贊嘆。
色彩艷麗,形態(tài)各異的荷花,不僅打動(dòng)了作者也感染了讀者,讓人們不僅看到了浮現(xiàn)在眼前的一池美麗的荷花,也得到了美的感受和體驗(yàn)。
語(yǔ)言積累:
挨挨擠擠 清香 飽脹 仿佛 翩翩起舞 隨風(fēng)飄動(dòng) 碧綠 嫩黃色 花骨朵兒
我忽然覺(jué)得自己仿佛就是一朵荷花,穿著雪白的衣裳,站在陽(yáng)光里。一陣微風(fēng)吹過(guò)來(lái),我就翩翩起舞,雪白的衣裳隨風(fēng)飄動(dòng)。
有的才展開(kāi)兩三片花瓣兒。有的花瓣兒全展開(kāi)了,露出嫩黃色的小蓮蓬。有的還是花骨朵兒,看起來(lái)飽脹得馬上要破裂似的。
寫作特點(diǎn):
作者充分發(fā)揮了想象力,用擬人的修辭手法,寫出了荷花的靜態(tài)美、動(dòng)態(tài)美。并抓住景物的特點(diǎn)展開(kāi)合理的想象,表達(dá)了對(duì)自然界、對(duì)生活的熱愛(ài)。
課后題解:
用彩筆畫出來(lái)的是色彩明麗的畫面,而一池荷花就是一幅色彩明麗的畫面,因?yàn)楹苫ㄊ腔钌恼鎸?shí)景色,那么看上去這一池荷花就像一大幅活的畫。
教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇3
為進(jìn)一步加強(qiáng)我學(xué)區(qū)教師教學(xué)業(yè)務(wù)基本技能的鍛煉,促進(jìn)教師磨練教學(xué)內(nèi)功,優(yōu)化整體素質(zhì),提升教書育人的品位,中心學(xué)校決定開(kāi)展教師教學(xué)設(shè)計(jì)技能競(jìng)賽活動(dòng),為教師搭建一個(gè)鍛煉提高、展示風(fēng)采的平臺(tái)。
一、組織保障
為了確保學(xué)區(qū)內(nèi)教師教學(xué)設(shè)計(jì)技能競(jìng)賽活動(dòng)的順利開(kāi)展,特成立教師教學(xué)技能競(jìng)賽領(lǐng)導(dǎo)小組,成員如下:
組長(zhǎng):楊XX
副組長(zhǎng):王XX、汪XX
主任:李XX
成 員:茅XX、季XX、朱XX、朱XX、朱XX、方XX、楊XX
二、參賽對(duì)象
全學(xué)區(qū)在編在崗教師
三、競(jìng)賽學(xué)科:
語(yǔ)文、數(shù)學(xué)
四、競(jìng)賽時(shí)間:
10月10日(星期三):9:10—11:40 語(yǔ)文
10月11日(星期四):9:10—11:40 數(shù)學(xué)
五、地點(diǎn):
中心學(xué)校多媒體教室
六、活動(dòng)形式:
1、競(jìng)賽活動(dòng)分學(xué)科、分年齡組舉行。
學(xué)科:
語(yǔ)文、數(shù)學(xué)
年齡組:
男:45周歲以上學(xué)科組(含45周歲)與45周歲以下學(xué)科組
女:40周歲以上學(xué)科組(含40周歲)與40周歲以下學(xué)科組
2、競(jìng)賽內(nèi)容為本學(xué)期個(gè)人所授語(yǔ)、數(shù)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容(專職常識(shí)、體藝、英語(yǔ)、幼教教師可根據(jù)自己的學(xué)科專長(zhǎng),在競(jìng)賽語(yǔ)、數(shù)學(xué)科中任選一科)。課題由中心學(xué)校教導(dǎo)處統(tǒng)一確定,同年級(jí)同學(xué)科同一課題。
3、參賽教師所需的教材與教學(xué)參考用書由中心學(xué)校教導(dǎo)處提供,教師用筆自備。參賽教師不準(zhǔn)私自?shī)A帶任何與大賽有關(guān)的資料。
4、大賽所需的教學(xué)設(shè)計(jì)用紙,由中心學(xué)校教導(dǎo)處統(tǒng)一印制。
5、分學(xué)科分年齡段評(píng)選設(shè)獎(jiǎng)。
七、活動(dòng)要求
1、各學(xué)校要加強(qiáng)對(duì)這次活動(dòng)的組織和領(lǐng)導(dǎo),要充分發(fā)揮學(xué)校學(xué)科教研組(備課組)的作用,要重視過(guò)程、重在參與、重在實(shí)效。
2、在崗教師要全員參加這次大賽活動(dòng),做到互相學(xué)習(xí)、比學(xué)趕幫,崗位練兵、在職培訓(xùn),通過(guò)這次活動(dòng)促進(jìn)全學(xué)區(qū)教師教學(xué)基本技能的提高。如有特殊情況不能參賽者,需提前向中心學(xué)校教導(dǎo)處請(qǐng)假、備案。
3、本次活動(dòng)要和構(gòu)建高效課堂結(jié)合起來(lái),要和校本研訓(xùn)結(jié)合起來(lái),要和全學(xué)區(qū)的教師培養(yǎng)、培訓(xùn)學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái),要和全學(xué)區(qū)教師的業(yè)務(wù)評(píng)價(jià)結(jié)合起來(lái)。
XX中心學(xué)校
XX-9-29
教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇4
一、案例標(biāo)題: 《好歌曲大家唱---改革開(kāi)放30周年》
學(xué)科:初中歷史
年級(jí):八年級(jí)下第三單元活動(dòng)課
二、案例內(nèi)容:好歌曲大家唱---改革開(kāi)放30周年
。ㄒ唬⒃O(shè)計(jì)指導(dǎo)思想:通過(guò)對(duì)改革開(kāi)放30年的成就進(jìn)行歸納和分析,使學(xué)生認(rèn)識(shí)到改革開(kāi)放是強(qiáng)國(guó)之路,激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情感。
。ǘ、教材分析:本節(jié)活動(dòng)課讓學(xué)生深刻到改革開(kāi)放帶來(lái)的變化。
教學(xué)重點(diǎn):1.十一屆三中全會(huì)。2、改革開(kāi)放后的祖國(guó)建設(shè)成就。
教學(xué)難點(diǎn):改革開(kāi)放的歷史意義。
。ㄈW(xué)情分析:學(xué)生已學(xué)習(xí)了改革開(kāi)放后的歷史事實(shí),也感受到生活中發(fā)生了巨大的變化。
。ㄋ模、教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)與能力
、、通過(guò)欣賞歌曲《在希望的田野上》及改革開(kāi)放后成就的圖片,引出為改革開(kāi)放喝彩。
、、培養(yǎng)并鍛煉學(xué)生以下能力:歸納分析的能力、合作交流能力、獲取、處理歷史信息的能力。
、、通過(guò)紀(jì)念改革開(kāi)放的學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感,并使學(xué)生認(rèn)識(shí)到:改革開(kāi)放是強(qiáng)國(guó)之路。更深切的認(rèn)識(shí)改革開(kāi)放的意義,了解自己肩負(fù)的歷史責(zé)任。
2、過(guò)程與方法
、佟⑼ㄟ^(guò)聯(lián)系時(shí)事熱點(diǎn)導(dǎo)入新課。
、、在教學(xué)過(guò)程中,遵循自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,利用問(wèn)題的層層鋪墊、推進(jìn),把歷史和現(xiàn)實(shí)更好地結(jié)合,通過(guò)師生的互動(dòng)信息交流,使學(xué)生對(duì)改革開(kāi)放的認(rèn)識(shí)從感性上升到理性,。
3.情感態(tài)度與價(jià)值觀
、偻ㄟ^(guò)對(duì)改革開(kāi)放30周年的歸納和分析,使學(xué)生認(rèn)識(shí)到黨
和政府的出發(fā)點(diǎn):始終代表廣大人民群眾的利益放在首位,樹(shù)立愛(ài)國(guó)愛(ài)黨的思想。
、谕ㄟ^(guò)紀(jì)念改革開(kāi)放30年的學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生的熱愛(ài)祖國(guó)和民族自豪感,并使學(xué)生認(rèn)識(shí)到:改革開(kāi)放三十年的艱辛與輝煌成就,改革開(kāi)放是強(qiáng)國(guó)之路。更深切的認(rèn)識(shí)改革開(kāi)放的意義,了解自己肩負(fù)的責(zé)任。
。ㄎ澹、教法學(xué)法①、通過(guò)好歌曲導(dǎo)入新課。
、诜治鰵w納黨和國(guó)家在不同時(shí)期重視民生的措施。
③、在教學(xué)過(guò)程中,通過(guò)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,使學(xué)生對(duì)改革開(kāi)放的認(rèn)識(shí)從感性上升到理性。
。⒚襟w選擇 :視頻、圖片等。
。ㄆ撸、教學(xué)程序
1、情景再現(xiàn):播放歌曲《在希望的田野上》和其他視頻、圖片引出課題:好歌曲大家唱---改革開(kāi)放30周年
2、教師:出示十七屆三中全會(huì)圖片介紹:十七屆三中全會(huì)的時(shí)間、地點(diǎn)、內(nèi)容、意義。
3、活動(dòng)一:新中國(guó)成立以后,黨和國(guó)家在不同時(shí)期重視“民生”問(wèn)題措施讓學(xué)生合作完成:
1.時(shí)間:1950-1953年
措施:()
頒布《中華人民共和國(guó)土地改革法》
意義:()
2. .時(shí)間:()
措施:三大改造
內(nèi)容:()
意義:
1958年
4出示練習(xí):綜合理解改革的歷史作用。
、拧⒄f(shuō)出日本明治維新,俄國(guó)1861年改革歷史意義。
⑵、你認(rèn)為我國(guó)的改革開(kāi)放應(yīng)該吸取什么經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)?
5、議一議:改革開(kāi)放的巨大作用.
改革開(kāi)放是強(qiáng)國(guó)之路,只有改革開(kāi)放才能發(fā)展中國(guó)、發(fā)展社會(huì)主義。
6、課堂總結(jié):為了祖國(guó)的繁榮富強(qiáng),我們要堅(jiān)持改革開(kāi)放.
7、教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì) :
8、突出學(xué)生的主體地位;
9、從學(xué)生的問(wèn)題出發(fā)營(yíng)造教學(xué)情境,設(shè)計(jì)教學(xué)問(wèn)題并引導(dǎo)學(xué)生探究、解決問(wèn)題;
10、設(shè)計(jì)出師生互動(dòng)方式;
11、爭(zhēng)取準(zhǔn)備兩、三種針對(duì)不同群體學(xué)生的教學(xué)安排;
12、對(duì)教材內(nèi)容作適當(dāng)?shù)奶幚,發(fā)掘出教材內(nèi)容之間的內(nèi)在邏輯聯(lián)系和育人作用;
13、課堂教學(xué)要減少統(tǒng)一講解,增加學(xué)生的自主探究,增加學(xué)生的分組活動(dòng)。
教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇5
【教學(xué)要求】
1、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)勞動(dòng)人民之間相互關(guān)心,寧愿自己受苦也要幫助別人的高貴品質(zhì)。
2、有感情地朗讀課文,通過(guò)朗讀進(jìn)一步體會(huì)文章的思想感情,掌握人物的特點(diǎn)。
3、認(rèn)識(shí)本課這描寫人物的心理活動(dòng),表現(xiàn)人物特點(diǎn)的寫作方法。
4、理解本課生字詞:心驚肉跳、勉強(qiáng)、傾聽(tīng)、探望、張羅、忐忑不安、自作自受、黧黑。
【課時(shí)安排】
二課時(shí)。
第一課時(shí):導(dǎo)入新課,范讀課文,學(xué)習(xí)課文,弄清人物關(guān)系,理清文章段落層次,試讀課文,講讀第一段。
第二課時(shí):講讀二、三兩段,總結(jié)課文。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
在語(yǔ)文課本中,我們學(xué)過(guò)許多有關(guān)窮人的課文,都給我們留下了深刻印象。你們記得哪些窮人的故事?(《賣火柴的小女孩》、《小音樂(lè)家揚(yáng)科》、《伏爾加河上纖夫》等。)
這些課文,一方面揭露了資本主義社會(huì)的黑暗,窮人生活的悲慘,另一方面也表現(xiàn)了窮人以及窮人的向往自由,追求美好境界的高尚品德。
今天我們?cè)賹W(xué)一篇課文,題目就是《窮人》。這篇小說(shuō)是世界著名的作家列夫·托爾斯泰寫的。你們看這篇課文寫的是窮人的什么美德呢?
二、范讀課文
三、讀后談話
聽(tīng)了一遍,哪兒給你留下了深刻的印象,你同情誰(shuí)?你愛(ài)誰(shuí)?
四、自學(xué)課文
五、理清人物關(guān)系
有哪些人物?
板書:
桑娜
五個(gè)孩子
漁夫(桑娜的丈夫)
西蒙寡婦一個(gè)孩子
誰(shuí)是主要人物?
六、分段
1、桑娜焦急地等待著出海打漁的丈夫歸來(lái)。
2、西蒙死了,桑娜把西蒙的孩子抱回自己的家里。
3、漁夫歸來(lái),知道西蒙的情況后,主動(dòng)提把孩子抱回家。
七、試讀課文
結(jié)合解釋心驚肉跳、忐忑不安。
正音:張羅、勉強(qiáng)、自作自受。
八、讀講第一段
(通過(guò)語(yǔ)言描述,想象畫面把學(xué)生帶入小說(shuō)描寫的情境中。)
1、我們先看第一段。課文一開(kāi)始就讓我們看到一個(gè)什么畫面。
(海邊上的小屋里,女主人公桑娜正在補(bǔ)破帆。)
2、指點(diǎn):從地上掃得干干凈凈,爐子里的火沒(méi)有熄,擱板上放著食具這些簡(jiǎn)單的擺設(shè)可以知道這是一個(gè)窮苦的但還勉強(qiáng)可以維持生活的漁夫的家庭。
3、從沒(méi)有熄滅的爐火和沒(méi)有擦凈的食具告訴我們,桑娜一邊補(bǔ)著破帆,一邊在做什么?
(對(duì),她分明在等著自己的丈夫。)
朗讀時(shí),這些一一交待清楚。
4、課文中哪一個(gè)詞語(yǔ)。寫出了桑娜此刻恐懼的心理?(心驚肉跳)
釋:心驚肉跳。
介紹這個(gè)小屋的擺設(shè),讀時(shí)基本上是平靜的,讀到哪兒語(yǔ)調(diào)開(kāi)始轉(zhuǎn)換?
(桑娜聽(tīng)著波濤的轟鳴和狂風(fēng)的怒吼,感到心驚肉跳。)
天氣的惡劣使桑娜恐懼極了,所以課文上的寒風(fēng)呼嘯、海浪拍擊、又黑又冷更加重語(yǔ)氣。
全班齊讀。
指導(dǎo):心驚肉跳一字一拍,卻尾語(yǔ)調(diào)放低,好像不敢想。
男生讀第一節(jié)最后兩句。
5、桑娜焦急地等待著丈夫,夜深了。你們看,第二節(jié)寫了幾層意思?(三層)
第一層:深夜不見(jiàn)丈夫歸來(lái)。
第二層:沉思:插敘從丈夫想到生活的貧窮。
第三層:傾聽(tīng)風(fēng)聲,祈求上帝保佑。
6、指導(dǎo)朗讀:
第一層:焦急。十下,十一下,重音,第一下都打在桑娜的心上。第二層:沉思,是插敘,讀得平靜些。第三層:焦急地祈求。
7、朗讀桑娜沉思的內(nèi)容和桑娜說(shuō)的話。
第二課時(shí)
一、導(dǎo)語(yǔ)
上一課,我們學(xué)了《窮人》的第一段。
描述畫面,帶入情境:
課文第一段,托爾斯泰爺爺就把我們帶到海邊的小屋里。海上正起著風(fēng)暴,沒(méi)有月亮,外面又黑又冷。我們仿佛看到了在這狂風(fēng)怒吼、波濤轟鳴的夜晚,女主人公桑娜正坐在屋里焦急地等待著出海打漁的丈夫歸來(lái)這樣一個(gè)畫面。
這一課,我們繼續(xù)往下學(xué)。
二、講讀課文
第二段:
1、描述:桑娜再也坐不住了,她冒著風(fēng)暴來(lái)到海邊,想能看到丈夫的小船,可是漆黑的大海,什么也看不到。
現(xiàn)在,我們的視線隨著桑娜的身影,移到寡婦西蒙的門口。課文又給我們描寫了一個(gè)畫面。我們仿佛又看到了一幅怎樣的畫面。
提示:我們仿佛看到_______。(交代清楚時(shí)間、天氣、特定的環(huán)境、人物的形象。)
(讓學(xué)生通過(guò)想象,描述畫面,進(jìn)一步帶入情境。)
(例話:夜是這樣的黑,我們借著小馬燈微弱的光亮,看清一個(gè)女人,頭上包著一塊厚圍巾,站在西蒙的門口,她就是漁夫的妻子桑娜。)
2、天又黑又冷,海上起了風(fēng)暴,出海打漁的丈夫還沒(méi)有回來(lái),她為什么來(lái)到西蒙門口(稍停)她是怎么想的?課文接連三次寫了桑娜的想。
讀讀這些句子。
指點(diǎn):海上風(fēng)起浪涌,在這漆黑的大海邊,耳邊聽(tīng)到的是狂風(fēng)的怒吼,是波濤的轟鳴,清早出海打漁的丈夫能不能平安著回來(lái),還不知道;就在這時(shí),她卻想到了鄰居,另一個(gè)窮人西蒙,可見(jiàn)她對(duì)西蒙同情和關(guān)心程度之深。
讀這些句子,把這種關(guān)心和同情讀出來(lái),因?yàn)槭窍耄曇暨要輕些。
指名女生讀。
女生齊讀。(男生讀敘述的。)
(學(xué)生的表情朗讀,渲染了情境,加深了對(duì)課文內(nèi)容的體驗(yàn)。)
3、桑娜一次又一次地敲門,仍舊沒(méi)有人答應(yīng),桑娜又想:莫不是出什么事了?不難看出,這時(shí),桑娜的心情緊張起來(lái)。一進(jìn)門,她看到悲慘情景,應(yīng)該怎么讀,速度是快些,還是慢些,你自己在下面試試。
(首先投入眼簾的垂下來(lái)。)
提示:一邊讀一邊想象那凄涼的悲慘的情景。
這情景,一下子集中地出現(xiàn)在桑娜的眼前,課文上用了一個(gè)很好的動(dòng)詞,看到了嗎?(投)
指點(diǎn):這一個(gè)投字說(shuō)明西蒙的命運(yùn)桑娜是關(guān)注的,是她的視線最集中注意的,投在這里用得很有分量。
她的女鄰居躺在床上怎么樣了,非常緊張,怎么讀?
教師范讀。
男生讀。
4、這時(shí)我們又看到,在已經(jīng)死了的寡歸的身邊,睡著兩個(gè)孩子,這兒描寫了一個(gè)細(xì)節(jié),你們看出來(lái)了嗎?
(身上蓋著舊衣服。)
提示:這個(gè)細(xì)節(jié),使我們很自然地想象到在西蒙生命的最后一刻,最放心不下的是什么?那情景你能想象到嗎?
(例話:風(fēng)呼呼地敲打著門窗,天氣是這樣的冷,孩子睡了,西蒙勉強(qiáng)撐起身子脫下自己的衣服蓋在孩子的身上,又解下自己的頭巾,裹住孩子的腳。她已經(jīng)氣息奄奄了。她看著心愛(ài)的孩子傷心地說(shuō)孩子,媽媽不行了,你們這么小怎能離開(kāi)媽媽呢?啊,上帝啊,保佑吧,讓哪個(gè)好心人把孩子拉扯大吧!她一字一淚,辛酸的淚水順著雙頰流下來(lái),滴在孩子的圓臉上┉┉。)
5、渲染:西蒙死了,孩子睡得這樣的香甜,說(shuō)明孩子還根本不懂事。讀的時(shí)候,好像沒(méi)有發(fā)生什么事,顯出孩子的`天真、不懂事。越是讀出孩子不懂事,越是使是使人感到凄涼、悲慘。
讀到這兒,我們都為孩子擔(dān)憂,沒(méi)有父親,又失去了母親,他們?cè)趺瓷钕氯ツ?
6、強(qiáng)調(diào)指出,啊,是桑娜把孩子抱回家,像對(duì)待自己的孩子一樣,用頭巾裹好,抱回家里。
學(xué)到這兒,李老師出一個(gè)小練習(xí),考考你們有沒(méi)有把上下文看懂。
出示:桑娜( )把孩子抱回家。表示她一下子拿定主意,態(tài)度很堅(jiān)決。
渲染:她有沒(méi)有想,家里多了兩張嘴,吃飯更困難?(沒(méi)有)她有沒(méi)有想,把人家的孩子抱回家,自己的孩子會(huì)更苦?(也沒(méi)有)她有沒(méi)有想家里七口人如今變成九口人,丈夫會(huì)更苦?(也沒(méi)有)有沒(méi)有想到這樣她自己會(huì)更苦,(更沒(méi)有)這些都沒(méi)有想。
對(duì),桑娜毫不猶豫地把孩子抱回家,她沒(méi)有遲疑,是抱回家呢,還是不抱回家。
所以書上說(shuō):她自己也不知道為什么要這樣做。
指點(diǎn):她只知道要這樣做,應(yīng)該這樣做,必須這樣做,再?gòu)?qiáng)調(diào)非這樣做不可。
從這里可以看出窮人的本色,一心想著別人,而根本不考慮自己的困難。
朗讀。
教師讀本小節(jié)一、二兩句,學(xué)生齊讀第三句她自己也不知道為什么要這樣做,但是她覺(jué)得非這樣做不可。
出示:理所當(dāng)然,義不容辭。
7、你們看,她把兩個(gè)孩子放在床上,讓他們同自己的孩子睡在一起。這時(shí),我們仿佛看到第三個(gè)畫面,桑娜不安地坐在床前,身后的帳子里睡著七個(gè)孩子。
(稍定,讓學(xué)生想象一下那動(dòng)人的情景。)
這時(shí)桑娜有些害怕了,課文上用了一個(gè)什么詞,顯出了她心里很不平靜。
(忐忑不安。)
她為什么這樣地不安,哪一句話是最主要的?(自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了)他是誰(shuí),后面省略了,你們能給她補(bǔ)上嗎?
(自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了,再加上兩個(gè)孩子,往后的日子怎么過(guò)呢?)
所以她說(shuō)這可不是鬧著玩的。她想到丈夫可能會(huì)責(zé)怪她,甚至?xí)崴。因(yàn)樗麄儗?shí)在太窮了?一家七口人只能勉強(qiáng)填飽肚子。
指導(dǎo)朗讀。不安地?cái)鄶嗬m(xù)續(xù)地
指名讀。
示范:是他來(lái)了!(害怕他回來(lái))不,還沒(méi)來(lái)!(后面感嘆號(hào),他還沒(méi)回來(lái),又怕他不回來(lái),矛盾的復(fù)雜的心情。)那也活該,我自作自受,嗯,打我一頓也好。(表示她心甘情愿,語(yǔ)調(diào)稍微平些。)
男生讀。
指名讀。
指點(diǎn):越是窮,越可以看出這個(gè)窮苦漁民的妻子寧愿自己受苦,也要幫助別人的高尚的品質(zhì)。
8、描述:桑娜沉思著,久久地坐在床前,不安地等待著丈夫的回來(lái)。
指導(dǎo)朗讀:
門,突然門開(kāi)了,桑娜緊張、不字,連眼睛都不敢抬起看他,當(dāng)然說(shuō)話也不會(huì)高聲了。
而丈夫是個(gè)漁民,魁梧、黧黑,說(shuō)說(shuō)一定是聲音宏亮、粗獷,但和風(fēng)暴搏斗這么久,死里逃生,拖著破網(wǎng)回來(lái),顯得疲勞,情緒沮喪。
男女生對(duì)讀第一組對(duì)話。
9、到這兒,桑娜心上的石頭還沒(méi)有落下,兩個(gè)人沉默了一陣,桑娜想什么?漁夫又在想什么?
桑娜終于鼓足勇氣告訴了丈夫,這時(shí)她又沉默,這時(shí)她想的是什么?
10、分別指導(dǎo)朗讀:
桑娜講西蒙的死,充滿了同情和愛(ài)。(齊讀)
丈夫的嗯,是個(gè)問(wèn)題。從他皺起眉嚴(yán)肅憂慮充滿了同情,態(tài)度非常認(rèn)真,想得很周到,所以語(yǔ)氣要加重。(男生齊讀)
這時(shí)漁夫也很自然地會(huì)想到他們困難的境遇。我們可以哪一個(gè)詞看出來(lái)不僅是桑娜,漁夫也是甘愿幫助別人,而自己受苦的?(熬)
讀到這里,我們用上哪一組關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)。(寧愿也)
指點(diǎn):他們想到一塊兒了。在他們看來(lái),把孩子抱回家是義不容辭的,責(zé)無(wú)旁貸的。
指名分角色讀第二組對(duì)話。
11、你瞧,他們?cè)诶锢矎?qiáng)調(diào)在。桑娜拉開(kāi)帳子。小說(shuō)到這里就結(jié)束了。你覺(jué)得這個(gè)結(jié)尾怎么樣?這樣的結(jié)尾。使我們想些什么?你能接下去補(bǔ)充兩句嗎?
(例話:看到七個(gè)孩子睡得又香又甜,桑娜激動(dòng)得上了眼淚。漁夫?qū)ζ拮诱f(shuō):桑娜,你做得對(duì)!)
這些內(nèi)容都可以接下去寫。這些都是這個(gè)結(jié)尾使你想到的。這個(gè)結(jié)尾就好在這里,干凈、含蓄,耐人尋味。列夫o托爾斯泰不愧是偉大的文學(xué)巨匠。
12、總結(jié):托爾斯泰爺爺通過(guò)這篇小說(shuō)告訴我們窮人生活窮苦但品質(zhì)高尚,相互關(guān)心,相互幫助,甚至不惜犧牲自己的利益。
【板書設(shè)計(jì)】
窮人
桑娜 漁夫
想起 皺起眉 忐忑不安
一邊想,一邊敲門 熬過(guò)去 理所當(dāng)然
站在門口想 義不容辭
心想
投
非不可
教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇6
教學(xué)目標(biāo):
1.使學(xué)生初步了解上、下的基本含義,會(huì)用上、下描述物體的相對(duì)位置。
2.使學(xué)生形成辯別一定的空間方位能力。
3.培養(yǎng)學(xué)生觀察能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。
4.使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系。
教學(xué)內(nèi)容:
教科書第1頁(yè)。
教具、學(xué)具準(zhǔn)備:
多媒體課件、學(xué)生準(zhǔn)備水彩筆、圖畫紙。
教學(xué)設(shè)計(jì):
談話導(dǎo)入:
小朋友們,這個(gè)學(xué)期老師給你們請(qǐng)來(lái)了兩位新朋友,他們是數(shù)學(xué)王國(guó)里的小精靈聰聰和明明,你們?cè)敢夂退麄兂蔀榕笥褑?(愿意。)現(xiàn)在我們就和聰聰、明明一起步入神奇的數(shù)學(xué)王國(guó)吧!
聰聰問(wèn)我們:“鼻子下面是什么?”
學(xué)生指并回答:鼻子下面是嘴巴。
“嘴巴上面有什么”?(可以是鼻子,眼睛等。)
小朋友們說(shuō)的真好,今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)上、下。(板書課題:上、下)
探究新知:
1.舉出生活中有關(guān)上下的例子。
師:你能舉出生活中有關(guān)上、下的例子嗎?互相討論一下。
學(xué)生可能會(huì)說(shuō):課桌上面有什么,黑板上面有什么,我們教室在二樓,樓上面是幾班,樓下面是幾班,等等。
師:生活中有關(guān)上、下的例子有很多,你們說(shuō)的都很好。
2.觀察畫面體會(huì)上、下含義。
師:小朋友們,你們聽(tīng)說(shuō)過(guò)南京長(zhǎng)江大橋嗎?誰(shuí)知道南京長(zhǎng)江大橋是什么樣子的?你們想不想知道?今天老師就帶你們到南京長(zhǎng)江大橋去開(kāi)開(kāi)眼界,想去嗎?
多媒體課件出示主題圖。
師:請(qǐng)朋友們仔細(xì)觀察,你都發(fā)現(xiàn)了什么?你想告訴大家什么呢?
學(xué)生可能會(huì)說(shuō):圖上有火車、大卡車、輪船、白云等。還可能會(huì)說(shuō):火車的下面有輪船,汽車在火車的上面等。
只要學(xué)生描述的比較清楚都要給予表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)。
師:你們真了不起,發(fā)現(xiàn)了這么多,那誰(shuí)能說(shuō)出,汽車的下面有什么?
可以是火車、輪船、江水、橋墩等。
師:你們想問(wèn)什么呢?
學(xué)生提問(wèn)題,其余同學(xué)解決。
3.打開(kāi)書,把第1頁(yè)空白補(bǔ)充完整。
活動(dòng):
1.拍手游戲。
a.師發(fā)口令,上、下拍手。
b.聽(tīng)反語(yǔ),師說(shuō)“上”生在下面拍,師說(shuō)“下”生在上面拍。
2.小組活動(dòng)。
小組長(zhǎng)發(fā)口令,其余小朋友動(dòng)手?jǐn)[,如把語(yǔ)文書放在數(shù)學(xué)書的上面,把文具盒放在語(yǔ)文書的上面。
3.畫一幅自己最喜歡的能表示上、下關(guān)系的畫。
小結(jié):
今天你們學(xué)會(huì)了什么?高興嗎?你們還知道哪些有關(guān)上、下的知識(shí)?
教學(xué)設(shè)計(jì)說(shuō)明:
這是新學(xué)期第一節(jié)數(shù)學(xué)課,給小朋友們介紹數(shù)學(xué)王國(guó)里的小精靈聰聰和明明,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,通過(guò)“鼻子下面是什么?”“嘴巴上面有什么?”這些問(wèn)題,使學(xué)生以已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ),初步感知上、下的基本含義。
在新知部分,注重聯(lián)系生活實(shí)際,引導(dǎo)學(xué)生舉出生活中有關(guān)上下的例子,進(jìn)一步感知上下的基本含義,同時(shí)充分運(yùn)用多媒體課件,引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察,鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言,充分以學(xué)生為主體,激勵(lì)學(xué)生探求新知的欲望。最后又通過(guò)數(shù)學(xué)游戲,動(dòng)手?jǐn)[、畫自己喜歡的畫等在實(shí)踐中充分鞏固了新知,培養(yǎng)了學(xué)生綜合素質(zhì)和多項(xiàng)技能,同時(shí)也增加了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。
專家評(píng)析:
根據(jù)兒童已有的生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知特點(diǎn),通過(guò)一些具體事例,開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)生活化的教學(xué),一方面在生活實(shí)際的情境中體驗(yàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題,另一方面讓學(xué)生自覺(jué)地把數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用到各種具體的生活情境中,實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的生活化,豐富了學(xué)生對(duì)位置的感性認(rèn)識(shí),逐步建立了學(xué)生的空間觀念,從而達(dá)到提高學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的目的。
在教學(xué)過(guò)程中,教師充分挖掘教材,注意培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力,發(fā)散思維能力,以及實(shí)際操作能力。加強(qiáng)數(shù)學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系。把學(xué)生作為課堂的小主人,老師為學(xué)生提供了廣闊的思維空間,把新課程的理念滲透到課堂教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)中去。
教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇7
一、 復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、師:上節(jié)課,我們初步學(xué)習(xí)了《賣火柴的小女孩》這篇童話,此時(shí),對(duì) 于這位小女孩,你的腦海中會(huì)浮現(xiàn)一幅怎樣的畫面? (生自由說(shuō)自己仿佛看到的畫面)
〔設(shè)計(jì)意圖〕
( 讓學(xué)生進(jìn)一步在腦海里產(chǎn)生對(duì)小女孩的印象,激發(fā)學(xué)生表達(dá)的欲望。)
2、師:小女孩的結(jié)局怎樣?誰(shuí)來(lái)讀讀小女孩死時(shí)的樣子?
。ㄉx句子“第二天清晨,這個(gè)小女孩坐在墻角里,兩腮通紅,嘴角上帶著 微笑。) ●引導(dǎo)質(zhì)疑:小女孩死了,死本來(lái)是痛苦的,為什么她的臉上反倒還有幸福 的感覺(jué)呢?(生說(shuō)自己的見(jiàn)解)
二、研讀,了解五次幻想的內(nèi)容
1、師引入:這就是課文的第二部分內(nèi)容,小女孩在極度寒冷、饑餓當(dāng)中出 現(xiàn)了種種幻想,她到底看到了些什么?請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文的(5-10)自然 段,邊讀邊完成下面的表格,并說(shuō)說(shuō)小女孩當(dāng)時(shí)的心情怎樣? (學(xué)生自由讀文,師出示幻燈片)
2、學(xué)生完成表格的填寫。(四人小組每組一份)
擦然火柴 次數(shù) 看到的幻象 現(xiàn)實(shí)生活 渴望 一 火爐 冷 溫暖 二 烤鵝 餓 吃飽 三 圣誕樹(shù) 無(wú)歡樂(lè) 快樂(lè) 四 奶奶 無(wú)疼愛(ài) 疼愛(ài) 五 和奶奶一起飛走 寒冷、饑餓、痛苦 幸福
●學(xué)生完成后匯報(bào),師相繼顯示結(jié)果。
教師追問(wèn):小女孩為什么一次又一次地擦燃火柴?(學(xué)生回答:冷 ……)
3、師請(qǐng)五位同學(xué)讀這五次擦火柴的部分。每讀完一次,師用語(yǔ)言將它們連 接起來(lái)。
4、在這種種幻想中,你最感興趣的是哪次?同桌互相說(shuō)說(shuō)感興趣的理由。
。◣熣(qǐng)學(xué)生進(jìn)行匯報(bào),說(shuō)說(shuō)理由,并讓其他同學(xué)提出問(wèn)題,讓學(xué)生從文中進(jìn) 行發(fā)現(xiàn)交流)
●師:小女孩為什么會(huì)產(chǎn)生這些幻想? 預(yù)設(shè)——
生:因?yàn)樾∨⒂掷溆逐I,所以她會(huì)想到火爐,烤鵝。
生:因?yàn)樵谶@個(gè)世界上,小女孩是寒冷、饑餓、痛苦的,她想得到溫暖和幸 福,所以她會(huì)想到這些。
生:小女孩無(wú)人關(guān)愛(ài),她渴望得到溫暖、幸福、快樂(lè),因此,她的眼前出現(xiàn) 了種種美
麗的幻想。……
●師:同學(xué)們講得真好!是呀,小女孩的現(xiàn)實(shí)生活中只有寒冷、饑餓、痛苦 與孤獨(dú)。她渴望擁有這一切。當(dāng)她擦燃火柴從幻想中,看到了火爐、烤鵝、 圣誕樹(shù)、奶奶。畢竟,火柴終歸是要熄來(lái)的呀,火柴一滅,所有渴望沒(méi)有了, 每次的結(jié)果是怎樣的,作者是怎么寫的呢?讀一讀,找找相關(guān)的語(yǔ)句。 (現(xiàn)實(shí)與幻想的比較,更突出小女孩的寒冷、饑餓、痛苦、孤獨(dú)。) 生讀文。師相機(jī)出示: “她坐在那兒,手里只有一根火柴梗。“ “這時(shí)候,火柴滅了她的眼前只有一堵又厚又冷的墻! “只見(jiàn)圣誕樹(shù)的燭光……一道細(xì)長(zhǎng)的紅光!
●師:從這幾句話中,你體會(huì)到了什么?(生說(shuō)體會(huì))
●師:大家說(shuō)得很好,小女孩為了留住奶奶,再一次的擦燃火柴,這一次與 第一次相比,有明顯的不同。這兩次擦火柴,從哪些字詞里體會(huì)到表達(dá)的意 思有什么不同?(生讀相關(guān)語(yǔ)句,并說(shuō)說(shuō)自己的看法。) 師相機(jī)出示: “她敢從……終于抽出一根” “她趕緊擦著了一大把火柴,要把奶奶留住!
抽生讀,師指導(dǎo)讀,齊讀。
5、師:此時(shí)的小女孩已經(jīng)很虛弱了,這一整把火柴發(fā)生強(qiáng)烈的光,照得跟 白天一明亮。奶奶從來(lái)沒(méi)有像現(xiàn)在為樣高大,這樣美麗。趕緊讀這段話, 邊讀邊想,怎么理解這句話。
出示:
“她倆在光明和快樂(lè)中習(xí)走了,越飛越高,飛到那沒(méi)有寒冷,沒(méi)有 饑餓,也沒(méi)有痛苦的地方去了!
生說(shuō)理解師引導(dǎo)讀文。
預(yù)設(shè)——
生:這句話是說(shuō)小女孩已經(jīng)死了。
生:小女孩根本就是活活凍死、餓死的。 師引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊談體會(huì)。體會(huì)到小女孩在現(xiàn)實(shí)生活中只有寒冷、 只有饑餓與痛苦。
6、你們都說(shuō)小女孩可憐,可是安徒生爺爺卻在課文中結(jié)尾中寫道,小女孩 曾經(jīng)很快樂(lè),很幸福的。請(qǐng)同學(xué)們快速找出這句話來(lái),讀一讀。(生 齊讀)
〔設(shè)計(jì)意圖〕
。 教師是幫扶兼?zhèn),引?dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵語(yǔ)句體會(huì)小女孩的美好幻想,并 反思幻想的原因,學(xué)生在老師的引導(dǎo)下,有目的、有策略地進(jìn)行小組合作探 究,再通過(guò)集體的反饋,大膽地交流自己讀文的見(jiàn)解,達(dá)到自由表達(dá)感悟、 集體求同存異、真正理會(huì)文本內(nèi)涵的目的。同時(shí),教師狠抓朗讀,學(xué)生在情 感上產(chǎn)生了共鳴,充滿了對(duì)小女孩的深切同情。)
7、師出示:
“她曾經(jīng)多么幸福,跟著她奶奶一起走向新年的幸福中去!
●師:這里有兩個(gè)幸福,同學(xué)們,你們?cè)趺蠢斫庑∨⒃?jīng)的那些幸福呢? 生再次談小女孩四次幻想。
●師:小女孩當(dāng)初是多么幸福呀,假如你就是這個(gè)賣火柴的小女孩,你和奶 奶一起到了這樣一個(gè)幸福的天堂里去生活,你怎么讀,讀出這幸福生活的心 情?
(重點(diǎn)品讀環(huán)節(jié),引導(dǎo)學(xué)生找出小女孩前面產(chǎn)生幻想的語(yǔ)句,進(jìn)一步感受小 女孩幻想中的幸福。師運(yùn)用引讀的方式讓學(xué)生真正走進(jìn)小女孩的內(nèi)心,品讀 這句話。)
●師:可是,現(xiàn)實(shí)中的小女孩有這種幸福嗎?你怎樣理解第二個(gè)幸福?
預(yù)設(shè)——
生:這里是說(shuō)小女孩在現(xiàn)實(shí)生活中,沒(méi)有幸福,她只有跟著奶奶去了天堂, 才能獲得幸福,才能得到快樂(lè)。
生:我認(rèn)為這里的幸福是說(shuō)小女孩只有死了,才能得到解脫,才能擺脫悲慘 的命運(yùn),也算是一種幸福吧。
〔設(shè)計(jì)意圖〕
。◣熯\(yùn)用引讀的方式,讓學(xué)生說(shuō)體會(huì)——→讀句子——→評(píng)價(jià)——→再讀句子的方式,讓學(xué)生真正走進(jìn)小女孩的內(nèi)心世界。)
三、拓展延伸,激發(fā)學(xué)生的寫作欲望
1、師小結(jié):此時(shí)此刻,你們的心情是怎樣的?假如這個(gè)賣火柴的小女孩來(lái) 到了我們的身邊,你會(huì)怎樣對(duì)待她?將你們的打算寫下來(lái)吧。
2、師:同學(xué)們都是些善良的孩子。都愿用一顆愛(ài)心去幫助她,那在小女孩 的周圍,人們是怎樣對(duì)待她的?你從中可以看出什么? (學(xué)生圍繞冷漠、無(wú)情、社會(huì)的不公平)
3、讓我們把這個(gè)可憐的小女孩牢牢地記在心里,課后再去讀讀安徒生爺爺 的其它童話吧。 附:板書設(shè)計(jì):
14.賣火柴的小女孩
幻象 渴望 現(xiàn)實(shí)
(幸福) (不幸)
火
爐———— ————寒冷
烤鵝———— ————饑餓
圣誕樹(shù)——— ————孤獨(dú)
奶奶———— ————無(wú)疼愛(ài)
飛走———— ————痛苦 幸 福
【【實(shí)用】教學(xué)設(shè)計(jì)方案匯總七篇】相關(guān)文章:
【實(shí)用】教學(xué)設(shè)計(jì)方案匯總4篇08-10
實(shí)用的教學(xué)設(shè)計(jì)方案匯總九篇02-15
實(shí)用的教學(xué)設(shè)計(jì)方案匯總六篇07-11
【必備】教學(xué)設(shè)計(jì)方案模板匯總七篇12-14
實(shí)用的教學(xué)設(shè)計(jì)方案范文匯總10篇01-04
【實(shí)用】教學(xué)設(shè)計(jì)方案6篇08-01
【實(shí)用】教學(xué)設(shè)計(jì)方案10篇06-11
【實(shí)用】教學(xué)設(shè)計(jì)方案合集3篇12-16