【實用】教學設計方案匯編九篇
為了確保事情或工作有序有力開展，通常需要預先制定一份完整的方案，方案是綜合考量事情或問題相關的因素后所制定的書面計劃。你知道什么樣的方案才能切實地幫助到我們嗎？以下是小編幫大家整理的教學設計方案9篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
教學設計方案 篇1
教學目標
1、知道買文具時應該說些什么，能正確表達自己購買文具的愿望。
2、買文具時，能與售貨員正確對話。
3、教育學生說話時態(tài)度要大方，語言親切、有禮貌，聽別人講話時要認真耐心。
教學重點
1、能進行買賣文具的對話并使用禮貌用語。
2、分角色對話時做到態(tài)度大方自然。
教學難點
在買文具過程中遇到問題時（如質(zhì)量差、價格貴、售貨員或顧客出現(xiàn)差錯……）能及時應付。
課前準備
1、課前，教師可布置學生到文具店或商場文具柜臺買文具，也可以觀察別人買文具，記住買文具的過程，感知買文具的一般知識。
2、每個同學準備一兩件文具，并貼上價格標簽。
3、用紙作一些錢。
4、有放文具的柜臺——課桌。
教學時間：一課時。
教學過程
一、創(chuàng)設情境，看圖想象，導入 新課
小朋友們，你們到文具店買過文具嗎？今天我們?nèi)ノ木叩曩I文具，好嗎？（板書課題）（出現(xiàn)掛圖）
1、你們瞧，已有兩位小朋友比我們先去文具店買東西了。你們想想他們會說些什么？售貨員阿姨又會怎樣說呢？
2、（下面我們請三位同學來扮演圖中的售貨員和顧客。板書：售貨員顧客看看他們是怎樣買文具的，好嗎？）分角色表演。
3、師生評議。（他們表演得過且過怎樣？誰愿意來說一說。他們都很講禮貌，顧客表達也很清楚。師：說得真好。）（板書：文明禮貌，表達清楚）同學們你們想不想做個這樣的顧客呢？
二、學生試練，進行合作，實踐。
1`、利用自備學具，小組演練。（請同桌的同學把各自的文具盒打開，放在桌子中間，然后一人當售貨員，一人當顧客，練習一下怎樣買學習用具。開始吧。）
2、指名表演。
3、師生評議。（你們說他們表演得好嗎？從哪兒可以看出來？說得真棒。）
三、舉一反三，深化訓練
1、師生表演，設置訓練情境。
�。�1）是啊，這位售貨員非常熱情周到，現(xiàn)在連老師也想向她買學習用具了。）
（2）師邊說邊走向扮售貨員的女生進行交際。
�。�3）師拿著剛買的圓珠筆在手心寫寫畫畫說：這支圓珠筆真不錯，還有香氣呢。咦？怎么斷水不能寫了呢？這可怎么辦呀？同學們，如果你們遇到了這種情況（小黑板出示：買學習用具，發(fā)現(xiàn)質(zhì)量有問題，應該怎么辦？），請同桌的同學進行討論。
2、鼓勵發(fā)表意見。（如：退換圓珠筆；還可以怎么辦？打投訴電話。你還懂得拿起法律，保護自己的權益，做得真棒。）
3、同學們平時買東西時，還遇到過別的情況嗎？
如：以次充好；價錢太貴；忘了找錢；多找錢；態(tài)度不好……
4、面各小組自主選擇一種情況，然后在小組里說一說，演一演。
5、根據(jù)學情，選擇上臺表演。
6、師生評價，激勵擴展求異。
師小結：大家在買東西時，不管遇到任何意外情況，都要動腦筋，想辦法，就能解決這些問題。
四、讀一讀兒歌
五、總結提高，課外延伸
師：今天，小朋友們特別能干，學會了怎樣買自己所需要的文具。回家后，能不能為媽媽分擔一些家務，幫媽媽購買一些日用品？
（小黑板出示）實踐題——幫媽媽買日用品
附板書設計 ：
買文具
售貨員 顧客
文明禮貌 表情達意
教學設計方案 篇2
一、素質(zhì)教育目標
�。ㄒ唬┲R教學點
1、學習理解生詞，了解課文內(nèi)容。
2、學習作者按順序敘述事情的方法。
�。ǘ┠芰τ柧汓c
1、培養(yǎng)學生自讀、自悟的理解能力。
2、訓練學生感情朗讀的能力，培養(yǎng)其良好的語感。
�。ㄈ┑掠凉B透點
教育學生珍惜母子之情，學習魯本從小事做起，關愛長輩的美好品質(zhì)。
�。ㄋ模┟烙凉B透點
感受魯本那種善良、懂事、天真純潔的美好心靈。
二、學法引導
�。ㄒ唬┙處熃谭�
以讀代講。
�。ǘ⿲W生學法
自讀、自悟，讀中體會，讀中理解，談中表達。
三、重點、難點、疑點及解決辦法
�。ㄒ唬┲攸c
通過朗讀課文，了解文章的敘述順序。
�。ǘ╇y點
體會魯本對母親的關愛。
�。ㄈ┮牲c
魯本的秘密是什么？
（四）解決辦法
通過有感情地朗讀，把握主要內(nèi)容及表達的情感。
四、師生互動活動設計
（一）教師活動設計
1、指導學生有感情地朗讀課文。
2、通過圖片把學生帶到當時的情況中去體會。
�。ǘ⿲W生活動設計
1、在老師的引導下理解課文內(nèi)容。
2、通過多種形式的讀，體會文章表達的思想。
五、教學步驟
�。ㄒ唬┙翌}
師板書：魯本的秘密。
看了課題，你想提什么問題？
過渡：是啊，老師也想知道，魯本到底有什么秘密？
�。ǘ┱w感知
1、采用自己喜歡的方式讀課文，思考：課文講了一件什么事？
�。敱咀髁撕艽蠛芏嗟呐Γ低禂�錢為母親買胸針的事。）
2、討論交流
（三）學習課文
1、自由讀，思考：課文是按怎樣的順序把魯本的秘密揭開的？魯本為了給母親買胸針，用了多長時間，作了多少努力？
2、全班交流：
�。ㄊ虑榘l(fā)展順序：撿麻袋賣錢每個5美分，攢足5美元，整整用了將近一年的時間；為了撿麻袋，用盡了自己可以用的所有時間，跑了很遠的路，克服了許許多多的困難。）
3、指導感情朗讀：
你們讀了這個動人的故事，有什么感受呢？哪部分內(nèi)容最讓你感動？請把它讀出來。
師生展開朗讀比賽。
相機出示課文插圖，解決文中生詞。
4、學了這篇課文，你有什么想法？請同學們回憶一下母親節(jié)、爸爸、媽媽的生日都在哪一天？你都為爸爸、媽媽做過什么？今后打算怎么做？
�。ㄋ模┛偨Y擴展
我們通過學習這篇課文，你在寫作上有哪些收獲？
1、按順序?qū)懯虑椤?/p>
2、抓住細節(jié)，帶著感情去寫，感動讀者。
（五）布置作業(yè)
寫一件你曾經(jīng)最受感動的事，注意寫出真實的情感。
教學設計方案 篇3
教學目標 ：
1、能按要求寫同偏旁的字;能正確搭配詞語;能對有關詞語按事物進行分類。
2、能給一段話加上標點符號，并根據(jù)標點符號讀出句子的語氣。
3、--初步學會按課文內(nèi)容辨析句子中的邏輯錯誤。
4、--學會按要求說話寫話。
教學目標 ：
1、、能按要求寫同偏旁的字。
2、能正確搭配詞語。
3、能對有關詞語按事物進行分類。
4、能給一段話加上標點符號，并根據(jù)標點符號讀出句子的語氣。
教學過程 ：
一、--第一題。
1、--說說偏旁的名稱
2、--讓學生按要求寫，看誰寫得多。
3、--看一看，這些字與偏旁有什么關系。
二、--第二題，把下面的詞語分成四類寫下來。
1、--讓學生讀一讀詞語，想一想它們分別屬于哪一類。
2、--按題示把這些詞語逐個地寫在下面四類中。
3、--讓學生說說這些詞語分別屬于哪一類。
三、--第三題。給句子加標點。
1、--讓學生看一看這是怎么樣的一段對話。(問答式對話)
2、--給每句話加上標點符號。
3、--讀對話，看看標點符號加得對不對。
4、--同桌分角色朗讀這段對話。
四、--第四題。搭配詞語。
1、--讓學生仿效例子口頭答題，師生共同評議。
2、--進行書面練習，讓學生一邊連詞一邊讀讀，想一想有沒有這樣的說法。
3、--反饋、校對。
教學目標 ：
1、--初步學會按課文內(nèi)容辨析句子中的邏輯錯誤。
2、--學會按要求說話寫話。
教學過程 ：
一、--第5題。說出句子中的錯誤。
1、--讓學生逐句讀句子，想一想錯在哪里，應該怎樣改正。
2、--教給改正的方法。
3、--改正句子中的錯誤。
二、--第六題。照樣子填詞，寫句子。
1、--指導讀懂例句。
2、--讓學生口頭說一說。
3、--選一句寫下來。
三、--第七題。說說寫寫。
1、--觀察小白兔的外形，提醒學生按從頭到腳的順序來說。
2、--讓小白兔跳一跳，看看它是怎么走路的。
3、--說一說小白兔喜歡吃什么。
4、--把前面說的連起來說一說，并寫下來。
教學設計方案 篇4
說“木葉”教學設計
教學目的
1、理解課文內(nèi)容，弄清文章由“木葉”所闡釋的詩歌語言暗示性的理論。
2、從文章所闡述的知識和道理中，看出它在文學鑒賞中所具有的普遍意義，做到融會貫通。
3、注意理解詩歌意象在詩歌表達中的重要作用。
教學設想
1、本文看似繁瑣，其實內(nèi)容并不多，在結構疏理上可簡單化。
2、為何用“木”不用“樹”是全文的關鍵，這是重點。
3、本文又是一篇可以用來作“引子”進行遷移性練習的好文章，可以設計一個探究性學習問題，引導學生深入理解古詩中的“意象”及其作用。
教學時數(shù)
二課時
教學過程
第一課時
一、導入
詩歌的語言它在現(xiàn)實中的意義是有所不一樣的，我們先來看這么兩個例子。舉“憔悴”(“為伊消得人憔悴”、“斯人獨憔悴，荷戟獨徘徊”、“滿地黃花堆積，憔悴損，如今有誰堪摘”)、“雨”(“寒雨連江夜入?yún)�，平明送客楚山孤”、“秋風秋雨悉煞人”、“梧桐更兼細雨，到黃昏，點點滴滴”、“風流總被雨打風吹去”、“憂愁風雨，樹猶如此”)，說明它們的在詩歌中的意義和在現(xiàn)實生活在的不同。(藝術美感和生活素材的關系)
為什么一入詩，它們就有了美感，而且往往有相對統(tǒng)一的情感內(nèi)涵呢?我們一起來學習一下《說“木葉”》就知道了。
二、自由朗讀全文，把重要字詞句子摘錄在書右。
三、默讀全文，理清結構
1、(1-3)“木葉”為詩人所鐘愛。
2、(4-6)“木”被人喜歡的原因兩個。
3、(7)總結
四、思考明確一個問題：古詩中為什么用“木”不用“樹”?
叫學生回答，老師補充明確：因為“木”有“疏朗”和“枯黃”的暗示內(nèi)涵，所以就有了“深秋”的意味，而“樹”則沒有。
五、作業(yè)：
思考：為什么“木”就有了這種暗示呢?
第二課時
一、導入：
1、從上節(jié)課的.問題開始，從國旗下講話中“做人上人”的思想入手，說明思想是有傳統(tǒng)的，而文化、文學也是如此。再啟示學生，如果屈原最初不用“木”，而要說“洞庭波兮樹葉下”又會如何呢?
2、明確，可見，“木”之所以有了那樣的暗示性內(nèi)涵，全是由“傳統(tǒng)”造成的;那么什么又是“傳統(tǒng)”呢，從文學上來說，尤其是從詩歌的“意象”上來講，這個“傳統(tǒng)”就是歷代詩人們的詩句所夠成的文化氛圍，即一句句詩中的意象賦予了該意象的暗示性內(nèi)涵。
3、除了上節(jié)課講到的“雨”之外，古詩中還有很多具有特點意象內(nèi)涵的事物，請同學們想想看，寫出來，然后再概括一下它們各自的暗示性內(nèi)涵。
二、在黑板上列出如下表格，讓學生上來寫。
(意象分別有楓葉、柳、梅、菊、松、橋、水、草、花、馬、門、柳絮、竹、舟、亭、酒、`風、劍、河、雁、雪，等等，也可自已想出一些意象內(nèi)涵相對集中而且在古詩中較多見的來)
意象
雨
鳥
燭
……
例句
意象特征、暗示內(nèi)涵
學生寫出的例句大體如下：
鳥：打起黃鶯兒/兩個黃鸝鳴翠柳/玉階空佇立，宿鳥歸飛急/月出驚山鳥，時鳴春澗中/恨別鳥驚心/千山鳥飛絕/決眥入歸鳥/柴門鳥雀噪/鳥鳴山更幽/羈鳥戀舊林/如隨啼鳥識花情/青鳥殷勤為探看
雨：寒雨連江夜入?yún)?驟雨初歇/夜來風雨聲/渭城朝雨浥輕塵/紅雨隨心翻作浪/空山新雨后/葉上初陽千宿雨/山色空蒙雨亦奇/細雨魚兒出，微風燕子斜/對瀟瀟暮雨灑江天/江雨霏霏江草齊/天街小雨潤如酥
燭：何當共剪西窗燭/蠟燭有心還惜別，替人垂淚到天明/云母屏風燭影深/銀燭秋光泛畫屏/紅燭自憐無好計/滅燭憐光滿，披衣覺露滋/洞房昨夜停紅燭
楓葉：江楓漁火對愁眠/楓葉荻花秋瑟瑟/停車坐愛楓林晚/曉來誰染霜林醉/明朝掛帆席，楓葉落紛紛
柳：無心插柳柳成蔭/無情最是臺城柳，依然煙籠十里堤/枝上柳絮吹又少/羌笛何須怨楊柳/昔我往矣，楊柳依依
月：月上柳梢頭/殘月臉邊明/楊柳岸曉風殘月/別時茫茫江浸月/山高月下/煙籠寒水月籠沙/無言獨上西樓，月如鉤/月是故鄉(xiāng)明/舉杯邀明月/床前明月光/近水樓臺先得月/明月幾時有/秦時明月漢時關
雪：飛雪連天射白鹿/獨釣寒江雪/樓船夜雪瓜洲渡
花：花非花，霧非霧/無可奈何花落去/花開堪折直須折/花徑不曾緣客掃/花落知多少
日：夕陽無限好/日出江花紅勝火/東邊日出西邊雨
杜鵑：杜鵑夜半猶啼血/杜鵑枝上杜鵑啼/望帝春心托杜鵑
風：山雨欲來風滿樓
松：靜聽松風寒
三、簡要評說這些意象的特征和內(nèi)涵。
鳥：有空遠感覺;
雨：一是清新可愛的雨，還有一個是憂愁的;
燭：相思情、愁別意
柳：留戀、離別含義
月：美麗、憂愁、冷清
日：多為夕陽
四、課后作業(yè)：
在古詩中找一個意象，列出有該意象的四首以上的詩詞(越新鮮越好，越多越好)，并簡要說出其意象大致特征及內(nèi)涵。
教學設計方案 篇5
【教學要求】
1、結合課文理解“精彩極了”和“糟糕透了”的含義，感悟作者對父母評價的理解。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
【教學重難點】
理解課文內(nèi)容，感悟父母對孩子的愛。
【教學過程】
一、激趣引入
同學們，今天我們學習一篇課文──《“精彩極了”和“糟糕透了”》。大家想一下，我們平常在什么時候說“精彩極了”在什么時候說“糟糕透了”?課文中的“精彩極了”和“糟糕透了”分別是誰說的?哪些自然段具體寫了有關“精彩極了”和“糟糕透了”的小故事?
二、精讀“童年故事”(1～14自然段)部分
1、就自己喜歡的角色讀課文1～14自然段，要求：讀正確，不添字，不漏字，富有感情。
2、領悟：
�、� “精彩極了 ”和“糟糕透了”分別是誰說的?他們所評價的對象一樣嗎?
⑵ 他們做出這些評價的理由是什么?
�、� 剛才大家就自己喜歡的角色讀了1至14自然段，那么現(xiàn)在，誰能告訴老師“我讀懂了……”
(當“我”作了第一首詩后，父母分別做了什么評價，面對這些評價“我”的反應有什么不同?)
3、為什么“我”的父母會有這兩種截然不同的評價呢?
“精彩極了”是母親的評價，這句評價是感情化了的。因為母親對待子女比較重感情，所以為了鼓勵子女，常會說些感情強烈卻與事實并不十分相符的話。母親看到七八歲的“我”能寫出詩，就會為寫詩這件事動情，并不多想詩本身的質(zhì)量如何，而會借著詩為話題，贊賞“我”寫詩的行為�！霸愀馔噶恕笔歉赣H的評價。父親注意的不是我寫詩的行為而是詩本身的質(zhì)量。父親特別重視理性，所以他對“我”的評價過分強調(diào)事實而忽略了感情，沒有考慮到“我”的承受力。不過，在這里，這位父親說的“糟糕透了”是針對母親的“精彩極了”而言的，他認為母親的鼓勵有點過分了，以致使孩子“洋洋得意”，此時，給孩子一些警告，可能更有助于他的健康成長。
4、請大家再一次朗讀1～14自然段，注意：這次讀要進入角色。那么，我們怎樣讀才能進入角色呢?
母親的話要讀得激動，富有激情;父親的話要讀得嚴肅、冷靜;“我”的話要讀得天真爛漫，受到不同的評價時所表現(xiàn)的得意及沮喪的感覺。
(過渡：媽媽對“我”作的第一首詩的評價是“精彩極了”，爸爸的評價是“糟糕透了”，這兩種評價對于“我”起到什么作用?)
四、精讀后來的認識部分(15～17自然段)
1、自由讀15～17自然段，劃出自己印象最深的句子或提出自己不懂的問題和大家討論。
⑴ 作者為什么說“‘精彩極了’也好，‘糟糕透了’也好，這兩個斷言有一個共同的出發(fā)點──那就是愛。”
�、� 成年后，作者越來越體會到兒時是“多么幸運”，這是為什么?
2、默讀最后一個自然段，討論：
�、� “兩種聲音”指的是_____。
�、� “一直交織在我的耳際”的意思是__________。
�、� “精彩極了”代表_____;“糟糕透了”代表_____。正因為有_____，所以作者才會努力地向前駛?cè)�，成為_____。
五、再讀課文，談感受
1、讓我們再一次走進巴迪的心靈，再一次感受父母最深沉的愛。請大家有感情地朗讀課文15～17自然段。
2、在作者看來，愛有兩種不同的表達方式，是哪兩種?你有過同樣的感受嗎?
六、作業(yè)
讀了這篇課文，你想到了什么?請把你想到的用二、三百字寫下來。
教學設計方案 篇6
【教學目標】
１、會認７個生字，會寫１３個生字。正確讀寫“恐龍、欣喜若狂、輕盈、敏捷”等詞語。
�。�、理解課文內(nèi)容，知道恐龍是怎樣演化成鳥的。
�。�、培養(yǎng)學生探索自然知識的興趣。
４、背誦感興趣的部分。
【教學重點難點】
�。薄⒘私饪铸堬w向藍天的演化過程。
２、樹立學生探究的意識，培養(yǎng)他們鉆研科學的精神。
【教學準備】
有關恐龍的資料 、課文朗讀磁帶、教學掛圖等。
【課時安排】
�。舱n時。
【教學過程】
第一課時
一、掛圖展示，激趣導入
二、板書課題、解題
飛向藍天的恐龍
三、聽課文錄音帶，自學生字詞
�。�、聽課文錄音，整體感知課文。
�。病⒆詫W生字詞：
�、� 認讀字：
鈍 凌。
�、� 書寫字：
恐、兇、笨、鴿、僅、頓、描、繪、噸、盈、敏、捷、嶄。
�、� 新詞：
遲鈍：反應慢，不靈敏。
五彩斑斕：燦爛多彩。
凌空翱翔：在空中回旋的飛。
后裔、欣喜若狂、隧道、繁衍、茹毛飲血、毋庸置疑等詞語讓學生用老師教的方法自己解釋、討論。
四、自由朗讀課文，感悟課文結構
第一部分（第１、２自然段）：寫大量的化石顯示，鳥兒是由恐龍演化而來的。
第二部分（３、４自然段）：科學家們假想恐龍是如何演化成鳥兒的。
第三部分（第５自然段）：科學家們希望能從化石中重現(xiàn)這一歷史過程。
五、小結第一課時學習內(nèi)容，確定自己喜歡的段落
第二課時
一、復習鞏固
�。�、檢查生字的掌握情況。
�。病l(fā)表你對課文的理解。
二、深入分析，理解全文
采用逐步分學習的方法理解課文：
１、指名學生朗讀課文第一部分，探究第一部分內(nèi)容：
�、� “二者似乎毫不相干”中的“似乎”是什么意思？
�。ê孟�、仿佛的意思）
�、� 這一段怎樣引出觀點的？
�。ò芽铸埮c鳥類作比較）
�、� 老師問：
科學家們在這一部分中提出了什么樣的假說？
�。B類不僅和恐龍有親緣關系，而且很可能就是一種小型恐龍的后裔。）
�、� 老師問：
科學家為什么欣喜若狂？
�。ㄒ驗榭梢宰C明鳥類是由古代的恐龍演變而來的。）
�、� 學生討論：
遼西的發(fā)現(xiàn)向世人展示了恐龍長羽毛的證據(jù)，給這幅古生物學家們描繪的畫卷涂上了“點睛”之筆。
“點睛”是什么意思？為什么說這是“點睛”之筆呢？
�。病⒅该首x課文第二部分，師生共同探究這一部分：
這一部分主要是科學家們假設猜想恐龍向鳥兒進化的過程。
�。ń虒W這一部分必須注意：恐龍進化經(jīng)過了漫長的年代；并不是所有恐龍都在向鳥兒進化；有較多內(nèi)容是科學家的一種假設、推斷。 ）
�。场W習第三部分，質(zhì)疑、探究：
老師：誰能說說“希望能重現(xiàn)這一歷史進程”這句話飽含的信息？
學生回答，教師指正。
三、反饋全文，學生質(zhì)疑
�。薄⒂米约旱脑捳f說恐龍是如何飛向藍天的？
２、質(zhì)疑并解答，學生交流、討論，教師釋疑。
四、總結全文
課文假想了恐龍向鳥類演化的過程，作者說明簡潔、意思表達完整、準確，豐富了我們的知識，激發(fā)了我們探索自然的興趣。希望同學們在此啟迪下，將思緒放飛藍天，去探索大自然以個又一個奧秘，為人類作出自己的貢獻。
【板書設計】
飛向藍天的恐龍
兩億三千萬年前……數(shù)千萬年后……許許多多年后……億萬年前
第一種恐龍 龐大家族 恐龍中的一支 飛向藍天
教學設計方案 篇7
【教學過程】
一、談話導入
1、我們的祖國歷史悠久，山清水秀。同學們知道我國有哪些風景區(qū)呢?
(泰山、安徽黃山、杭州西湖)
2、掛圖1，邊看邊問：你看到了什么?想到了什么?
3、黃山風景區(qū)風光秀麗、景色神奇。今天我們要學的課文就寫了黃山一大奇觀─黃山奇石，現(xiàn)在我們一起去游覽觀光。
板書課題。
二、初讀課文
1、通過預習你從課文中了解到了什么?(指名回答)
2、請大家自己把課文讀一遍，注意讀準字音，把句子讀順。
3、小小組互相讀，互相檢查，糾正讀錯的地方。
4、用生字卡片檢查識字情況：
齊讀──按行讀──開火車讀──齊讀。
5、檢查讀課文情況。指名讀，糾正錯誤。
三、把課文讀流利
自己把課文讀流利，給5分鐘爭取讀兩遍，看誰不丟字添字，不重復不破句。
四、學習課文
1、現(xiàn)在你最想先學哪一段呢?為什么?
(指名回答，以多數(shù)學生意見為主。)
例如先讀懂第三段：
�、� 出示掛圖猴子觀海，指名學生讀第三段，大家看圖邊聽邊欣賞。
�、� 你最喜歡圖中的什么，為什么?課文中是怎樣描寫的?
(重點理解翻滾的云海，猴子的哪些特點特別有趣。)
�、� 自己練習讀出猴子觀海奇石的特點。
�、� 指名讀，評議指導，范讀，齊讀。
⑸ 讀了這段課文你知道了什么?
(這塊奇石的名字叫猴子觀海以及它的特點。)
板書：
猴子觀海 抱 坐 望
2、學習第四段：
�、� 自己練習讀出仙人指路奇石的特點。
�、� 指名讀，結合指導，齊讀。
⑶ 讀了這一段你知道了什么?
板書：
仙人指路站 伸 指
�、� 想想看仙人指出的是通向哪兒的路，那兒的風景會怎樣呢?
3、學習第五段：
�、� 小組配合練習讀好第五段，體會金雞叫天都的特點。
�、� 指名讀，師生評議，指名讀，范讀，齊讀。
⑶ 說說金雞叫天都的哪些特點讓你感到非常有趣或喜歡。
�、� 說說讀了這一段你知道了什么?
板書：
金雞叫天都 昂 啼
4、學習第二段：
⑴ 自己練習讀第二段，提出要求：
�、� 讀出仙桃石的特點。
② 說說你喜歡仙桃石的哪些特點?
�、� 讀了這一段你知道了什么?
�、� 集體討論檢測自學情況。
五、小結
今天，我們認識了黃山的許多奇石，哪些奇石是你特別喜歡的?你特別喜歡哪些句子呢?為什么?
六、拓展練習說說、寫寫、畫畫
課文中描寫出來的奇石是那么奇特而有趣，同學們喜歡嗎?你想不想親自把它們說給大家聽聽;或把它們畫出來給大家看看;或展開想象寫一寫再讀給大家聽聽呢?請同學們用自己喜愛的方式做好準備，等一會兒老師要請些同學來當小老師給大家說說，或把畫給大家看看。
1、出示要求：
選一塊你喜歡的奇石，把它介紹給大家聽聽，把它畫給大家看，或?qū)懸粚懽x給大家聽聽。
2、小組配合或獨立完成練習，教師巡視檢查。
3、指名反饋作業(yè)完成情況。
(選擇有代表性的練習作業(yè)。)
七、作業(yè)
1、想想黃山還有哪些形狀的奇石，可以給它們起什么名字?
2、用自己的話的把黃山的奇石介紹給家人或朋友聽。
教學設計方案 篇8
教學目標：
1、有感情地朗讀課文，體會作者熱愛小園、熱愛大自然的感情。
2、能從課文第2-6自然段中選一段背誦，并能正確默寫。
3、體會比喻句的作用，積累不同的比喻詞。
教學時數(shù)：1課時。
教學過程：
一、揭示課題，交代任務。
二、初讀課文，學習字詞。
三、出示學習要求：
1、四人小組讀通課文，說說你心中的感受。
2、自學生字、新詞，小組合作聽寫。
3、小組合作，討論課后習題。
四、再讀課文，深入理解。
1、檢查反饋一：你認為哪個生字最難記，說一說。
2、檢查反饋二：讀了課文，你有什么話最想說?
3、檢查反饋三：你最喜歡讀哪一段，請你用自己喜歡的方式讀一讀。
4、檢查反饋四：課文的中心句是哪一句?抓住了哪個詞來寫?你用什么方法讀懂這篇課文。(諸如：抓中心詞--誘人，找“誘人”的語句：抓中心句，畫一幅幅四季圖：……)
5、檢查反饋五：課后習題。重點是第2題，體會比喻句的作用。
五、熟讀課文，自選默寫。
教學設計方案 篇9
【教學目的】
感知全文，感悟生命。
【教學重點】
在朗讀中感知全文大意。
【教學難點】
感悟生命的頑強、美好。
【課時安排】
�。痴n時。
【課型】
綜合新授課。
【教學方法】
講讀──討論。
【教具】
有條件的可用多媒體課件在課前播放紫藤蘿的視頻剪輯。
【教學過程】
第一課時
一、課前積累，開拓視野
教師提示，學生齊讀背誦劉再復《奔馳的生命》中的精彩片斷。（見課本第１５頁）
二、導入新課，激發(fā)興趣
同學們喜歡花嗎？最喜歡什么花？為什么？人世間有百媚千紅，同學們所愛也各有不同。那么，世上什么花最美呢？這樣吧，有一個女作家叫宗璞，是一個愛花入迷的人。她用她的筆經(jīng)營了一個美不勝收的花園。我們?nèi)ツ莾嚎纯�，找到問題的答案。
三、播放課件，聽錄音帶，感知全文
布置思考：宗璞是特意到這兒來看花的嗎？文中幾次提到紫藤蘿瀑布呢？要求學生勾畫在課本上。
１、設問：今天宗璞特意來看花嗎？哪個句子看得出來？
�。ㄎ也挥傻猛Ｗ∧_步）
和它相照應的是哪一句？
�。ㄎ也挥X加快了腳步）
全班齊讀首尾兩段。
老師總結板書：
不由得停（吸引） 不覺走（感悟）
�。�、設問：一停一走之間，文中幾次提到紫藤蘿瀑布？
討論并明確：眼前流 心上流 流向心底
老師小結：紫藤蘿瀑布流經(jīng)之處，就是作者走過的心路。
四、通讀課文，整體感知
學生大聲朗讀課文，然后分組討論下列問題：
１、用比較法找出紫藤蘿與瀑布的相似之處。
學生齊背《望廬山瀑布》之后，抽學生朗讀第二段，同時投影圖片１，余生對照圖片從課文中找紫藤蘿瀑布與廬山瀑布的相似之處。
直下──垂下 三千尺──不見發(fā)端終極
日照香爐──與陽光挑逗 銀河──銀光
全班齊讀第二段，要求讀出紫藤蘿瀑布的氣勢。
�。�、設問過渡：紫藤蘿瀑布與廬山瀑布最本質(zhì)的不同是什么？
抽學生明確：紫藤蘿瀑布是花的瀑布，是有生命力的。
抽學生朗讀３、４、５段，讓學生找出表現(xiàn)花瀑生命力的句子。
抽學生明確：“我在開花”。
設問：為什么紫藤開花了，又笑又嚷呢？要求學生展開想象，補寫出“我在開花”的下一句話。
老師歸納：這是發(fā)自內(nèi)心的喜悅的笑，是無法掩藏的自豪。
女生用歡笑的語氣讀第四段，男生用叫嚷的語氣讀第五段。
３、布置學生齊讀第６段，找出文中的比喻句。
明確：把盛開的花比作張滿的帆，忍俊不禁的笑容。
設問：為什么要這樣設喻呢？
明確：表現(xiàn)了花兒旺盛的生命力。
４、小結２～６段，并過渡：看了這流動的花瀑，歡笑的花穗，生長的花朵，作者被深深地感染了。她的心情發(fā)生了怎樣的變化呢？
明確：焦慮悲痛──喜悅寧靜
老師補充寫作背景：
原來，那不由得停下來的腳步是沉重無比的。因為宗璞惟一的弟弟正值盛年不幸身患絕癥。這殘酷的事實讓她心如刀割�？墒钱斔戳俗咸偬}之后為什么覺得痛苦暫時不存在，只有寧靜，只有喜悅呢？假設你是宗璞，讀者向你提出這個問題，該怎樣回答呢？
明確：美好的生命力是征服一切的，它好比一副靈丹妙藥，讓你忘憂，為你消愁。
�。怠W生閱讀第８段，討論：從前的紫藤為什么開得不好？要求學生再次展開想象，補充了紫藤蘿花兒到底在察誰的顏，觀誰的色，在試探什么。
老師總結明確：連花都不準開放，人會受到什么摧殘可想而知。真是一個黑白顛倒，人妖混淆的年代！
那么紫藤蘿為什么能活下來呢？它的重生說明了什么？
說明了他頑強而美好的生命力。
�。�、學生齊讀９、１０段，要求找出文中用得最多的詞：流動。
是什么在流動？
──美好頑強的生命力。
它不斷地流著，流成了什么？
──生命的長河。
五、收束全文，完成遷移
上課之初，老師曾問同學們，世上什么花最美�，F(xiàn)在有答案了嗎？
──生命之花最美。
生命之花為什么最美？
──因頑強而美麗。
宗璞為什么能聽懂花的話呢？
──關注自然，思考人生。
總結全文：英國詩人勃朗特曾經(jīng)說過：一花一世界，一沙一天堂�；ǖ氖澜绯錆M了做人的哲理。不光花如此，自然界的一草一木無不給人以啟示。讓我們用一生去讀自然這本書，讓我們終生做大自然的朋友。因為，只有關注自然，才能思考人生；只有思考人生，才會關注自然。
【【實用】教學設計方案匯編九篇】相關文章：
【實用】教學設計方案模板匯編10篇03-13
【實用】教學設計方案模板匯編九篇03-03
實用的教學設計方案匯編8篇01-15
【實用】教學設計方案模板匯編5篇01-07
【實用】教學設計方案6篇08-01
【實用】教學設計方案10篇06-11
教學設計方案匯編10篇06-05
教學設計方案匯編四篇06-03
【實用】教學設計方案合集3篇12-16
【實用】教學設計方案模板8篇12-10