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教學(xué)設(shè)計(jì)方案

時(shí)間:2021-04-15 11:41:21 教學(xué)設(shè)計(jì) 我要投稿

【必備】教學(xué)設(shè)計(jì)方案匯編9篇

  為了確保事情或工作扎實(shí)開展,通常需要提前準(zhǔn)備好一份方案,方案是綜合考量事情或問題相關(guān)的因素后所制定的書面計(jì)劃。優(yōu)秀的方案都具備一些什么特點(diǎn)呢?以下是小編精心整理的教學(xué)設(shè)計(jì)方案9篇,僅供參考,歡迎大家閱讀。

【必備】教學(xué)設(shè)計(jì)方案匯編9篇

教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇1

  教材說明:《想飛的烏龜》是新世紀(jì)小語(yǔ)教材第一冊(cè)第14單元的一篇主體課文。本單元以“夢(mèng)想”為主題,編選了兩篇主題課文,設(shè)計(jì)了說一說、比一比、演一演等活動(dòng),對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)和技能,過程和方法、情感態(tài)度及價(jià)值觀的滲透。結(jié)合教材特點(diǎn)和本班學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)確定教學(xué)目標(biāo)如下:

  學(xué)習(xí)本課出現(xiàn)的生字、詞語(yǔ)、說話練習(xí)

  學(xué)習(xí)朗讀課文,進(jìn)行情感滲透。

  培養(yǎng)學(xué)生的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)能力。

  培養(yǎng)學(xué)生朗讀、理解、感悟能力。

  培養(yǎng)學(xué)生追求理想的信心;培養(yǎng)學(xué)生對(duì)小動(dòng)物的同情心、愛心。

  教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):重點(diǎn):學(xué)習(xí)本課的生字詞語(yǔ)、句子練習(xí)。

  難點(diǎn):體驗(yàn)烏龜?shù)膬?nèi)心情感。

  教學(xué)準(zhǔn)備:錄音帶掛圖字卡多媒體課件

  教學(xué)時(shí)間:三課時(shí)

  教學(xué)過程:

  第一課時(shí)

  一、導(dǎo)入新課

  畫:教師畫烏龜簡(jiǎn)筆畫。

  問:“烏龜?shù)谋成嫌泻枚嗔鸭y,你們想知道它的來(lái)歷嗎?”

  板:課題《想飛的烏龜》

  二、初識(shí)課文

  1、看動(dòng)畫聽故事(播放多媒體動(dòng)畫,放課文錄音。)要求:聽準(zhǔn)字音,聽清故事內(nèi)容。

  2、落實(shí)要求:聽了故事你知道了什么?

  生:我知道了一只烏龜想飛。

  我知道了一只烏龜飛到天上又掉下來(lái)了。

  我知道了……

  師:小結(jié),自己讀書,你會(huì)知道的更多。

  3、請(qǐng)小朋友用手指讀課文,遇到不認(rèn)識(shí)的字自己來(lái)解決:

  (1)借助拼音學(xué)習(xí)。

  (2)請(qǐng)教小老師。

  (3)向老師請(qǐng)教。

  (4)聯(lián)系上下文認(rèn)讀。

  4、同桌互相聽讀課文,遇到障礙,合作解決。

  5、脫手試讀課文,多讀幾遍。

  三、學(xué)習(xí)第一部分(從前——烏龜很傷心)

  1、指名試讀課文,請(qǐng)小朋友認(rèn)真聽,進(jìn)行評(píng)議。

  2、師問:烏龜為什么“很傷心”?請(qǐng)小朋友看圖再讀課文,小組合作討論“烏龜為什么很傷心”,并試著說一說。

  3、聯(lián)系生活,體驗(yàn)情感:

  師問:你傷心過嗎?什么時(shí)候什么事情你很傷心?

  生:我生病了要打針,我就很傷心,

  我完不成作業(yè)我就很傷心。

  媽媽下崗了,媽媽傷心,我也很傷心。

  ……

  4、指導(dǎo)有感情地讀:

  師:烏龜想飛飛不起來(lái)很傷心,你能把烏龜傷心的樣子讀出來(lái)嗎?

  5、分角色朗讀課文,小組評(píng)議。

  6、多媒體出示生字:前去走問方你們

  出示這幾句話讀一讀:從前,有一只想飛的烏龜。

  我們走吧!我們快走吧!

  我們要去一個(gè)很美的地方。

  鞏固識(shí)字。

  四、布置作業(yè):自讀75頁(yè)“語(yǔ)文天地”《烏龜》。

  第二課時(shí)

  一、回顧上節(jié)課內(nèi)容。

  二、生帶頭飾表演讀課文第一部分。

  三、繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。

  師:烏龜多么想和小鳥一起飛到很美的地方去呀,可是,它不會(huì)飛,它傷心得——

  生:想像補(bǔ)充:傷心得低下了頭。

  傷心得流下了淚。

  傷心得哭了。

  ……

  師:誰(shuí)為它想一個(gè)辦法?想了什么辦法?請(qǐng)小朋友自己讀課文第二部分(小鳥想出了一個(gè)辦法——烏龜很高興,他喜歡飛的感覺。)

  1、合作學(xué)習(xí):說一說小鳥想出的辦法。 21

  演一演小鳥帶著烏龜飛的樣子。

  議一議烏龜?shù)男那椤?/p>

  2、聯(lián)系生活,體驗(yàn)情感:你什么時(shí)候很高興,你有什么高興的事?

  生:小組討論交流。

  3、指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀。

  四、繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。

  1、讀一讀:請(qǐng)同學(xué)們讀一讀課文。

  2、說一說:說一說烏龜看到了什么。

  3、畫一畫:畫一畫烏龜在天上看到的美麗的景色。(充分激發(fā)學(xué)生的想像力,讓學(xué)生在畫中充分發(fā)散思維,教師及時(shí)表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)。)

  4、想一想:這時(shí)候,烏龜?shù)男那樵鯓?(開心!)

  5、體會(huì):你什么時(shí)候最開心?

  生:我過生日的時(shí)候最開心!

  我們過新年的時(shí)候最開心!

  老師表?yè)P(yáng)我的時(shí)候我最開心!

  ……

  6、擴(kuò)展思維,合理想像:

 、贋觚攺奶焐系粝聛(lái)了,它會(huì)想什么?

  烏龜想:天上太美了,我還要飛。

  烏龜想:小鳥太不注意安全,我找孫悟空帶我飛。

  ……

 、跒觚斶想飛,請(qǐng)你為它想想辦法。

  生:烏龜,你坐著月亮船飛

教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇2

  學(xué)習(xí)目標(biāo)

  1.認(rèn)識(shí)4個(gè)生字,學(xué)會(huì)11個(gè)生字。結(jié)合上下文體會(huì)“一絲不茍、融為一體、賞心悅目”等詞的含義。

  2.有感情地朗讀課文。

  3.理解“魚游到了紙上”和“先游到了我的心里”的關(guān)系,體會(huì)課文的思想感情,培養(yǎng)做事勤奮、專注的品質(zhì)。

  4.學(xué)習(xí)作者觀察和描寫人物的方法。

  課前準(zhǔn)備

  描寫聾啞青年外貌和他看魚、畫魚的句子的投影片。

  A 案

  第 一 課 時(shí)

  導(dǎo)入 新課,提出自讀要求

  1.魚會(huì)在哪里游呢?今天我們學(xué)一篇課文,題目是“魚游到了紙上”(板書)魚怎么會(huì)游到了紙上呢?

  2.請(qǐng)大家?guī)е蓡柸プx課文。(提出自讀要求)

  a.自由讀課文,注意讀準(zhǔn)生字讀音,把課文讀正確,讀流利。

  b.思考:課文寫了一件什么事?

  c.“魚游到了紙上”在課文中出現(xiàn)了幾次?是什么意思?

  學(xué)生充分自讀后小組內(nèi)交流

  檢查自讀情況

  1.檢查生字讀音:花港清澈一絲不茍廠徽聾啞

  2.指名按自然段朗讀課文,全班評(píng)議,并指導(dǎo)讀好長(zhǎng)句子。

  3.課文主要講了件什么事?(看魚畫魚)

  4.說說對(duì)“魚游到了紙上”的初步理解。

  第 二 課 時(shí)

  回顧上節(jié)課內(nèi)容,明確學(xué)習(xí)目標(biāo)

  上節(jié)課,我們熟讀了課文,這節(jié)課我們練習(xí)有感情地朗讀課文,體會(huì)聾啞青年做事勤奮、專注的品質(zhì),學(xué)習(xí)一些描寫人物的方法。

  研讀課文,體會(huì)人物品質(zhì)

  1.默讀課文,思考:你覺得聾啞青年是一位怎樣的青年?你是從哪些語(yǔ)句中體會(huì)到的?用筆畫出這些句子,并把自己的體會(huì)簡(jiǎn)要寫在旁邊。

  2.同桌交流,讀讀畫好的句子,并把自己的體會(huì)說給同桌聽。

  3.全班交流,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)聾啞青年勤奮、專注的優(yōu)秀品質(zhì),并把自己體會(huì)到的通過朗讀表達(dá)出來(lái)。

  重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生從下面句子中去體會(huì)。(用投影片逐一出示句子)

  a.說他“特別”,因?yàn)樗麗埕~到了忘我的境界。他老是一個(gè)人呆呆地站在金魚缸邊,靜靜地看著金魚在水里游動(dòng),而且從來(lái)不說一句話。

  “老是”“呆呆地”“靜靜地”都說明了這個(gè)青年和其他看魚的人不一樣,入神著迷,到了忘掉自我的程度。

  b.他好像和游魚已經(jīng)融為一體了。

  這句話充分表現(xiàn)了青年的忘我。在圍觀的人贊嘆議論時(shí),他沒有任何反應(yīng),除因他是聾啞人外,更重要的是他專心致志地作畫,眼中所見,心里所想,筆下所畫全都是魚,仿佛自己也變成了一條魚,才把魚畫活了。

  c.他似乎忘記了時(shí)間,也忘記了自己。

  他學(xué)畫才一年多,為了畫好金魚,每個(gè)星期天都到玉泉來(lái),一看就是一整天,常常忘了吃飯,忘了回家。

  青年看魚、畫魚持之以恒,勤奮執(zhí)著,才將魚畫得那么生動(dòng)形象。

  d.先游到了我的心里。

  魚“先游到了我的心里”,是青年長(zhǎng)期觀察后,對(duì)金魚特點(diǎn)非常熟悉,在頭腦中形成了準(zhǔn)確生動(dòng)的形象,才會(huì)下筆如有神!棒~游到了紙上”是女孩驚奇的贊嘆,表明青年畫技高超,畫得魚活靈活現(xiàn),形神兼?zhèn)洌窕畹聂~在紙上游動(dòng)一樣。

  4.有感情地朗讀課文。

  a.讀了課文,你仿佛看到了一位什么樣的青年?

  b.把你的體會(huì)通過朗讀表達(dá)出來(lái)。

  c.指名評(píng)讀。

  學(xué)習(xí)作者觀察和描寫的方法

  1.聾啞青年那勤奮專注的形象,一定會(huì)深深印在我們的腦海中。那么作者是怎樣觀察和描寫,才使這個(gè)人物如此生動(dòng)的呢?請(qǐng)同學(xué)快速瀏覽課文,說說自己的發(fā)現(xiàn)。(作者不僅仔細(xì)觀察,認(rèn)真看、仔細(xì)聽,并且與青年進(jìn)行筆談;而且在描寫時(shí)注意通過外表、神態(tài)、動(dòng)作和語(yǔ)言描寫,來(lái)表現(xiàn)青年人的執(zhí)著與專注)

  2.小結(jié):作者是生活中的有心人,不但觀察細(xì)致,抓住人物特點(diǎn),而且描寫細(xì)致入微,才寫出這樣生動(dòng)感人的好文章。

  識(shí)記生字,指導(dǎo)書寫

  隨文練筆

  1.(出示插圖)圍觀的人越來(lái)越多,大家贊嘆著、議論著。那么人們是怎樣贊嘆和議論的呢?請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真觀察插圖,展開想象把它寫下來(lái)。

  2.指名讀作文,進(jìn)行交流。

  3.課外作業(yè) :留心觀察自己的同學(xué),抓住特點(diǎn),多看、多聽、多問,寫在自己的日記本上。

  B 案

  第 一 課 時(shí)

  創(chuàng)設(shè)情境,提煉研讀專題

  1.(板書課題:魚游到了紙上)大膽地推測(cè)一下“游”字的含義。使學(xué)生體會(huì)到是對(duì)作者的贊嘆,贊嘆其畫技高超,把魚畫得栩栩如生。

  2.那么讓魚游到紙上的畫家又是誰(shuí)呢?這句話是誰(shuí)說的呢?請(qǐng)同學(xué)們帶著這些問題去自由讀課文,并盡量讀正確,讀流利。

  自主讀書

  1.給學(xué)生不少于15分鐘的時(shí)間讀書、識(shí)字和寫字。可點(diǎn)撥學(xué)生充分自讀自識(shí),在讀中批注,并做到讀而有疑,然后再找伙伴交流與互助。

  2.有針對(duì)性地指導(dǎo)讀詞、寫字。注意筆畫較多的“港澈壺缸徽聾啞”。

  3.嘗試?yán)首x。面向全體,由學(xué)生自主選擇段落朗讀。發(fā)現(xiàn)問題,并進(jìn)行評(píng)價(jià)和助讀。特別注意生字生詞和長(zhǎng)句子的朗讀。

  4.粗說印象。一是課文主要寫了聾啞青年看魚和畫魚;二是體會(huì)作者細(xì)致觀察和通過具體事例來(lái)表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法。

  第 二 課 時(shí)

  由疑入手,提煉研讀專題

  1.將看書讀書后提出的問題在小組內(nèi)交流。

  2.小組議論后將無(wú)法解決的最有價(jià)值的問題提出來(lái)。如,為什么說魚游到了紙上?為什么說他愛魚到了忘我的境界?“先游到我的心里”和“魚游到了紙上”有什么關(guān)系?

  3.在各組充分提出問題的基礎(chǔ)上,確定研讀專題為“魚游到了紙上”與“先游到了我的心里”的關(guān)系。

  研讀“魚游到了紙上”

  1.找到相關(guān)段落,默讀后說說“魚游到了紙上”的含義。(聾啞青年畫技高超,畫出的魚活靈活現(xiàn),如同真的金魚游到了紙上一般,這是對(duì)他的稱贊)

  2.反復(fù)朗讀,說說作者是通過怎樣的描寫,使你感受到“魚游到了紙上”的。

  a.用小女孩的話直接贊嘆。

  b.細(xì)致的動(dòng)作描寫,寫他有時(shí)工筆細(xì)描,像姑娘繡花一樣耐心細(xì)致,把每個(gè)部位畫得形似;有時(shí)揮筆速寫,捕捉金魚的動(dòng)態(tài),畫得神似。

  c.寫圍觀人物的贊嘆和議論。

  3.研討作者所用的觀察和描寫方法。

  a.觀察方法:認(rèn)真看,仔細(xì)聽。

  b.描寫方法:語(yǔ)言描寫,動(dòng)作描寫和側(cè)面烘托。

  4.出示插圖:作者略寫了圍觀人們的贊嘆和議論,如果讓你具體描寫,來(lái)表現(xiàn)青年畫技的高超,你想怎樣寫?(指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察后,從動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)等方面說一說)

  研讀“先游到了我的心里”

  1.默讀相關(guān)段落,體會(huì)“游到了心里”是什么意思。(要對(duì)金魚非常熟悉,掌握特點(diǎn),做到胸有成“魚”)

  2.快速瀏覽,找到相關(guān)段落,說說聾啞青年是怎樣使金魚游到自己心里去的。(結(jié)合“愛魚到忘我的境界”,出神入迷地觀察,持之以恒地刻苦練習(xí),進(jìn)而體會(huì)到聾啞青年的勤奮與執(zhí)著)

  3.再次研討作者所用的觀察方法和描寫方法。

  a.長(zhǎng)期仔細(xì)觀察,并進(jìn)行筆談。

  b.舉止和神態(tài)描寫。

  4.有感情朗讀你認(rèn)為描寫精彩的段落。

  研討“魚游到了紙上”與“先游到了我的心里”的關(guān)系(因果關(guān)系)

  延伸課外

  1.自己選擇摘抄描寫聾啞青年外貌、神態(tài)或動(dòng)作的語(yǔ)句。

  2.多么可敬可愛的青年啊,雖然我們不能同他交談,卻可以同他進(jìn)行筆談。你想對(duì)他說什么呢?把你想說的話寫下來(lái)吧。

教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇3

  一、概述

  小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)蘇教版《數(shù)學(xué)》一年級(jí)上冊(cè)84、85頁(yè)一課時(shí) · 認(rèn)識(shí)時(shí)針、分針、整時(shí)、大約幾時(shí) · 認(rèn)識(shí)鐘表在日常生活中有著廣泛的應(yīng)用

  二、教學(xué)目標(biāo)分析

  1、知識(shí)與技能: 初步認(rèn)識(shí)鐘面,會(huì)看鐘面上的整時(shí)和大約幾時(shí)

  2、過程與方法:發(fā)展初步的觀察能力、動(dòng)手能力、概括能力和合作意識(shí)。

  3、情感態(tài)度與價(jià)值觀: 建立時(shí)間觀念,從小養(yǎng)成按時(shí)作息和珍惜時(shí)間的良好習(xí)慣; 體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,發(fā)展初步的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)。

  三、學(xué)習(xí)者特征分析

  本單元在學(xué)生掌握20以內(nèi)數(shù)的基礎(chǔ)上,聯(lián)系日常生活的需要認(rèn)識(shí)鐘表面上的整時(shí)和接近整時(shí)。對(duì)于一年級(jí)的學(xué)生來(lái)說,時(shí)間既熟悉又陌生。有些學(xué)生已經(jīng)具有一定的認(rèn)識(shí)鐘表的經(jīng)驗(yàn),但他們認(rèn)時(shí)間、看鐘表的方法是零碎的、不具體的;也有些學(xué)生在學(xué)習(xí)與生活中時(shí)間觀念差,對(duì)鐘表的知識(shí)感到陌生。這就需要在老師的引導(dǎo)下,提升、概括科學(xué)地認(rèn)識(shí)鐘表的方法,同時(shí),對(duì)學(xué)生進(jìn)行珍惜時(shí)間的教育,培養(yǎng)學(xué)生合理安排時(shí)間的良好習(xí)慣。

  四、教學(xué)策略選擇與設(shè)計(jì)

  設(shè)計(jì)理念:設(shè)計(jì)本課時(shí)力求把新的教學(xué)理念融入課堂教學(xué)之中,整堂課都以學(xué)生自主探究和活動(dòng)為主,讓學(xué)生通過實(shí)際操作、親自體驗(yàn),認(rèn)識(shí)鐘表。擬在本課教學(xué)中體現(xiàn)以下幾點(diǎn):

 。ㄒ唬┲R(shí)呈現(xiàn)生活化:“數(shù)學(xué)的生活化,讓學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)實(shí)的數(shù)學(xué)”是新課程理念之一。新知從生活中自然導(dǎo)出,使學(xué)生初步感知“數(shù)學(xué)從生活中來(lái),到生活中去”,使數(shù)學(xué)課堂回歸兒童的生活世界。

 。ǘ⿲W(xué)生學(xué)習(xí)自主化:本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容認(rèn)識(shí)鐘表面、認(rèn)識(shí)整時(shí)刻、判斷大約幾時(shí)等,都是在老師的引導(dǎo)下,學(xué)生在充分的動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦的探索過程中自主獲得。

  (三)學(xué)習(xí)過程活動(dòng)化:新課程以學(xué)生主體活動(dòng)為主要方式,把學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì),恰當(dāng)運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)創(chuàng)設(shè)豐富多彩的活動(dòng)情境,激起學(xué)生參與活動(dòng)的興趣與欲望,使學(xué)生總能處于一種新奇、興奮、快樂的活動(dòng)氛圍中,親自實(shí)踐,大膽探索。

  五、教學(xué)資源與工具設(shè)計(jì)

  教學(xué)準(zhǔn)備:課件,鐘面模型等。

  六、教學(xué)過程

  一)導(dǎo)入

  1、(滴嗒滴嗒,滴嗒滴嗒??會(huì)走沒有腿,會(huì)說沒有嘴,它會(huì)告訴我們,什么時(shí)候起,什么時(shí)候睡)。師:猜猜它是誰(shuí)?

  教師通過猜謎語(yǔ),激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的興奮感,營(yíng)造了積極活躍、向上的學(xué)習(xí)氣氛。 2、課件出示一些漂亮的鐘,教師提問:你們喜歡它們嗎?為什么?

  學(xué)生回答后,教師揭示課題:是啊,鐘表不僅外型漂亮,還可以告訴我們時(shí)間,這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)有關(guān)鐘表的知識(shí)。

 。ǘ﹦(dòng)手操作,交流,探究知識(shí)

  1、認(rèn)識(shí)鐘表

  設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)時(shí),我注重給學(xué)生提供觀察與思考,發(fā)現(xiàn)與表達(dá)的空間,注重給學(xué)生提供動(dòng)手實(shí)踐、自主探索的機(jī)會(huì),我這樣設(shè)計(jì)的目的是激發(fā)學(xué)生自主參與的意識(shí),培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的能力。先讓學(xué)生觀察鐘面,看看鐘面上有些什么,然后小組交流

  學(xué)生匯報(bào)觀察結(jié)果,教師板書:時(shí)針 分針 12個(gè)數(shù)

  2、教學(xué)整時(shí)

  這一環(huán)節(jié)在教學(xué)形式上應(yīng)重視學(xué)生的獨(dú)立探索和合作交流的有機(jī)結(jié)合,因此在課堂中我讓學(xué)生根據(jù)自己的思維方式去探究、去發(fā)現(xiàn)、去再創(chuàng)造,使每個(gè)學(xué)生都有一塊屬于自己的思維拓展空間。

  出示3時(shí)的鐘面,讓學(xué)生說說表示的是是什么時(shí)刻?你是怎么知道的?

  再出示1時(shí)、4時(shí)、6時(shí)的鐘面,讓學(xué)生說說是什么時(shí)刻,然后再提問:1時(shí)、4時(shí)、6時(shí)的鐘面上,都有什么共同的特征?分針都指著什么數(shù)?你能用一句話說說看整時(shí)的方法嗎?

  小組討論看整時(shí)的方法,通過討論發(fā)現(xiàn)學(xué)生個(gè)性化的思維,培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。 連一連:學(xué)生口頭回答鐘面時(shí)間,鞏固看整時(shí)的方法

  說一說:將整時(shí)融入小明一天的作息時(shí)間里,不僅培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力,也將鐘表知識(shí)與實(shí)際生活自然地結(jié)合起來(lái),激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

  3、教學(xué)大約幾時(shí)

  出示7時(shí)、7時(shí)不到和剛過7時(shí)三個(gè)鐘面 讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言表達(dá)三個(gè)鐘面的時(shí)間

  小結(jié):一個(gè)是7時(shí)不到,一個(gè)是剛過7時(shí),我們把它們都叫做大約7時(shí) 師追問:這兩個(gè)都是大約7時(shí),有什么不同呢? 生:一個(gè)是7時(shí)未到,一個(gè)是剛過7時(shí) 說一說:讓學(xué)生說出鐘面上大約是幾時(shí) (三)鞏固練習(xí)

  1.畫一畫:先讓學(xué)生通過觀察判斷出缺少的是時(shí)針還是分針,再借助直尺畫出鐘面上缺少的針,這里還要提醒學(xué)生注意畫時(shí)針和分針的區(qū)別。

  2.掌握用上午、下午這些詞語(yǔ)表示時(shí)間

  這一環(huán)節(jié)通過讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)、思考、討論有挑戰(zhàn)性的問題,了解時(shí)針每天要在鐘面上走兩

  圈,所以一天要走兩個(gè)10時(shí),拓展了學(xué)生的視野,使所學(xué)知識(shí)融會(huì)貫通,培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。

  出示兩幅表示10時(shí)的圖,讓學(xué)生觀察,看能提出什么問題?通過觀察學(xué)生發(fā)現(xiàn)兩個(gè)都是10時(shí),但不一樣,一個(gè)是上午10時(shí),一個(gè)是晚上10時(shí)。

  提問:一天有幾個(gè)8時(shí),幾個(gè)9時(shí)?

  3.撥一撥:學(xué)生在鐘面上撥出自己起床和睡覺的時(shí)間,然后同桌的同學(xué)說一說,要求說完整。教學(xué)這一環(huán)節(jié)時(shí),教師順勢(shì)教育學(xué)生要合理安排好自己的作息時(shí)間,養(yǎng)成按時(shí)起床按時(shí)睡覺的好習(xí)慣。

  4.說一說:讓學(xué)生說說自己的一天是怎樣安排的?

  根據(jù)兒童的已有的生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知特點(diǎn),如幾時(shí)起床,幾時(shí)睡覺,豐富了學(xué)生對(duì)時(shí)間的感性認(rèn)識(shí),使學(xué)生 充分感受時(shí)間就在身邊的生活中,逐步建立了學(xué)生對(duì)時(shí)間的觀念,聯(lián)系了學(xué)生生活實(shí)際,突出了應(yīng)用意識(shí)和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

  四、全課小結(jié)。

  教學(xué)內(nèi)容與

  教師的活動(dòng)

  媒體的運(yùn)用

  學(xué)生的活動(dòng)

  教師進(jìn)行邏輯選擇

  七、教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)

  本節(jié)課利用多媒體組織教學(xué),有效突出了重點(diǎn),分解了難點(diǎn);多媒體介入了學(xué)生感興趣的鐘面,激起了學(xué)生說的欲望。課堂效果顯示學(xué)生能較靈活地運(yùn)用自己小結(jié)出的方法進(jìn)行練習(xí)。課后反饋反映出學(xué)生通過語(yǔ)言項(xiàng)目的學(xué)習(xí),對(duì)認(rèn)識(shí)鐘表已經(jīng)基本理解,包括認(rèn)識(shí)整時(shí)和大約幾時(shí)大多數(shù)學(xué)生掌握良好,由練習(xí)反饋也可知。

  八、幫助和總結(jié)

  教師的作用就在于引導(dǎo)學(xué)生如何更有效地學(xué)習(xí)新知,盡可能將學(xué)生的學(xué)習(xí)效率最優(yōu)化;同時(shí)教師還需創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的環(huán)境,如借助生動(dòng)形象的多媒體課件,引導(dǎo)學(xué)生觀察、思考、交流、比較、總結(jié),從而更好幫助學(xué)生更好地理解新知。

教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇4

  一、教學(xué)目標(biāo)

  1.能借助拼音,正確、流利、有感情地朗讀詩(shī)歌。

  2.能透過語(yǔ)言的美來(lái)感受浪花的美,領(lǐng)悟到三個(gè)孩子愿望的美好。

  二、教材簡(jiǎn)析

  這是一首充滿童趣的詩(shī)歌,全詩(shī)共分五小節(jié)。第一小節(jié)講三個(gè)孩子坐在海灘看浪花。第二、三、四節(jié)分別講三個(gè)孩子看著浪花展開各自的想象:讓浪水變淡水;到海底去探險(xiǎn);到海底去采礦。第五節(jié)講孩子們沉浸在想象當(dāng)中,說說笑笑忘了回家。詩(shī)歌語(yǔ)言清新、活潑,瑯瑯上口。

  三、教學(xué)過程

  一、激趣導(dǎo)入

  1.今天這節(jié)課,老師要帶大家去個(gè)美麗的地方。請(qǐng)小朋友們閉上眼睛仔細(xì)聽,猜猜這個(gè)地方是哪兒?(播放海浪聲音)

  2.看,浪花正唱著動(dòng)聽的歌在歡迎我們呢。ǔ鍪纠嘶▓D)

  3.看著這些浪花,你想說什么?

  二、初讀課文,掌握生字詞

  1.接下來(lái),就讓我們走進(jìn)課文,跟著三個(gè)孩子一起去看浪花吧!

  2.請(qǐng)大家自由朗讀課文,遇到帶拼音的生字詞多讀幾遍,把課文讀通順,好嗎?(生自由讀)

  3.下面老師要考考大家,看誰(shuí)在剛才讀課文的時(shí)候已經(jīng)把這幾個(gè)詞拼熟了,讀會(huì)了。(出示生字詞,指名讀小老師領(lǐng)讀齊讀)

  4.這些詞語(yǔ)的意思都能理解嗎?有不能理解的可以提出來(lái)。

  5.掌握了這些詞語(yǔ),讀起課文來(lái)肯定更流利了。請(qǐng)小朋友們?cè)僮x課文,不過這次的朗讀老師還有個(gè)要求。(出示朗讀要求:在這3個(gè)孩子眼里,一束束浪花像什么呢?請(qǐng)用鉛筆把有關(guān)的句子劃出來(lái))

  6.交流。根據(jù)學(xué)生回答出示:

  一束束浪花像問號(hào),在問孩子想什么?

  一束束浪花像稻穗,綠浪滾滾連天涯。

  一束束浪花像馬鬃,萬(wàn)馬奔騰甩尾巴。

  一束束浪花像彩綢,萬(wàn)里海疆鋪彩霞。

  一束束浪花像小手,撫摩孩子的小腳丫。

  7.請(qǐng)大家認(rèn)真讀讀這幾句話,等會(huì)選一束你最喜歡的小浪花讀給大家聽。

  三、深入學(xué)習(xí)課文,感受浪花的美麗和孩子愿望的美好

  (一)一束束浪花像問號(hào)

  1.老師想先選一束我最喜歡的浪花送給大家。(師范讀)

  2.因?yàn)槔蠋熀芟矚g這束愛提問題的小浪花,同樣也喜歡愛提問題、認(rèn)真學(xué)習(xí)的小朋友。讓我們一起來(lái)讀讀這句話好嗎?

  3.聽著大家的朗讀,老師仿佛聽見無(wú)數(shù)的浪花都爭(zhēng)著跑過來(lái)用它們特有的語(yǔ)言在提問呢!我們也來(lái)模仿一下小浪花的聲音好嗎?(生模仿)我還想聽聽浪花由遠(yuǎn)而近的聲音,能通過朗讀來(lái)表現(xiàn)嗎?(指導(dǎo)朗讀嘩嘩)

  4.看老師手勢(shì)分組朗讀,讀出浪花由遠(yuǎn)到近,一浪接一浪的感覺。

  5.讓我們開開心心地把第一小節(jié)連起來(lái)讀讀吧!

  過渡:下面老師想聽你們來(lái)讀,選一束你最喜歡的浪花吧!

 。ǜ鶕(jù)學(xué)生回答隨機(jī)出示)

 。ǘ┮皇嘶ㄏ竦舅

  1.一起讀讀這句話。

  2.連天涯說明什么呢?形容什么也能用連天涯呢?(沙漠、草原)能通過朗讀把連天涯的感覺讀出來(lái)嗎?

  3.其實(shí),在這一束束的浪花里,還包含著一個(gè)孩子美好的愿望呢!誰(shuí)能從課文中找出這個(gè)孩子的愿望。

  4.(根據(jù)學(xué)生回答出示我想讓海水變淡水,嘩啦嘩啦澆莊稼。槭裁醋尯K兊?(因?yàn)槲覀兊厍蛏系牡呀?jīng)越來(lái)越少了,如果海水變淡水,莊稼就有了充足的水分可以吸取,那時(shí)莊稼會(huì)長(zhǎng)得更加茂盛,到處都是綠油油的一片,農(nóng)民伯伯也會(huì)有更大的豐收。)

  5.這個(gè)孩子的愿望是多么美好!浪花聽了可高興了,不住地歡叫著(引讀嘩嘩)能把浪花高興的心情讀出來(lái)嗎?

  6.這個(gè)孩子想著想著,眼里一束束的浪花仿佛變成了一束束沉甸甸的稻穗,一大片一大片,一直連到了天涯。讓我們?cè)倜烂赖刈x讀這句話一束束浪花像稻穗,綠浪滾滾連天涯。

  7.誰(shuí)愿意帶上孩子美好的愿望來(lái)讀這一節(jié)。(指名讀女生讀)

  (三)一束束浪花像馬鬃

  1.為什么喜歡這束浪花呢?

  2.讓我們來(lái)看看萬(wàn)馬奔騰的場(chǎng)面吧。ǔ鍪緢D片)看了之后你有什么感受?

  3.哪個(gè)小朋友能讀出萬(wàn)馬奔騰的氣勢(shì)呢?(剛才**讀得很好,但老師怎么聽都只是一匹馬在奔跑啊。誰(shuí)來(lái)出出主意,怎樣讀才能有萬(wàn)馬奔騰的氣勢(shì)呢?)

  4.生齊讀。

  5.在這束氣勢(shì)澎湃的浪花里又藏著孩子怎樣的愿望呢?誰(shuí)來(lái)替這個(gè)孩子告訴大家?(出示句子)

  6.你覺得這是個(gè)怎樣的孩子?(勇敢、敢于冒險(xiǎn)、自信)你是從哪些詞語(yǔ)中看出來(lái)的?(探險(xiǎn)、戲、黑鯊)我們勇敢地來(lái)讀讀這句話吧!

  7.這個(gè)戲字也道出了孩子心底另一個(gè)美好的愿望,那就是有一天動(dòng)物和人類也能像朋友一樣一起友好地玩耍。

  8.讓我們帶著這個(gè)美好的愿望和萬(wàn)馬奔騰的氣勢(shì)來(lái)讀讀這一小節(jié)。

  (四)一束束浪花像彩綢

  1.自由讀讀這句話,你腦中展現(xiàn)的是一幅怎樣的景象。(出示圖片,指導(dǎo)朗讀)

  2.這里的金疙瘩指什么呢?(其實(shí)海底就像一個(gè)金庫(kù),等著我們運(yùn)用科學(xué)技術(shù)去開啟,那里不僅有許多的魚類,藻類,還有石油,天然氣、煤像這里的金疙瘩就是指海里無(wú)窮無(wú)盡的資源。)

  3.聽了孩子的愿望,海浪也和人們一起來(lái)歡慶,聽,它又一次唱起了歡快的歌(出示嘩嘩)

  4.請(qǐng)喜歡這些浪花的小朋友一起來(lái)讀讀這一段。

 。ㄎ澹┮皇嘶ㄏ裥∈

  1.你覺得這是一束怎樣的小浪花?(溫柔)從哪里看出來(lái)的?(撫摩)

  2.請(qǐng)女生一起來(lái)當(dāng)當(dāng)溫柔的小浪花吧。ㄖ笇(dǎo)朗讀)

  四、感受比喻的美

  1.(再次出示5句話)讀一讀,說說你發(fā)現(xiàn)這5句話有什么特點(diǎn)?(比喻句)它們分別把浪花比作什么?

  2.是啊,用了比喻,浪花在我們眼里就更可愛,更美麗了。

  五、有感情朗讀,再次感受浪花的美和孩子愿望的美好

  千資百態(tài)的浪花,多么美好;三個(gè)孩子的愿望,多么美好。讓我們?cè)賮?lái)看看這些浪花,再來(lái)聽聽這些孩子美好的愿望吧。(伴樂有感情朗讀整首詩(shī))

  六、拓展

  1.老師很想知道在我們班小朋友的眼里,浪花又像什么呢?誰(shuí)來(lái)說說?(出示句式:一束束浪花像,)

  2.看著這些浪花,相信每個(gè)小朋友的心中也都有一個(gè)美好的愿望,對(duì)嗎?請(qǐng)小朋友把自己的愿望,寫在信封上,讓海鷗把你的愿望捎給浪花,帶給大海。

教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇5

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、創(chuàng)設(shè)朗讀情境,把握書信內(nèi)容,體會(huì)書信的情感。

  2、研讀賞析,質(zhì)疑討論,走進(jìn)傅雷,了解其人。

  3、生活鏈接,采用書信的形式,書寫心得體會(huì)。

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  創(chuàng)設(shè)朗讀情境,把握書信內(nèi)容,體會(huì)書信的情感。

  【教學(xué)難點(diǎn)】

  研讀賞析,質(zhì)疑討論,走進(jìn)傅雷,了解其人。

  【教學(xué)方法】

  誦讀、討論。

  【教學(xué)手段】

  投影儀。

  【教學(xué)設(shè)計(jì)】

  1課時(shí)。

  【教學(xué)過程】

  一、導(dǎo)入

  書信,人與人之間傳遞感情、展開深層心靈交流的常見方式。家信,家書則是家人書寫的家事、傳遞私情的主要方式之一。然而,著名翻譯家傅雷和兒子傅聰?shù)募倚艆s影響了一代又一代人。這其中究竟書寫了怎樣的情感呢?今天,我們就選取其中的兩則,來(lái)共同的學(xué)習(xí)。

  二、整體感知,把握情感

  1、投影:

  明確重點(diǎn)字詞:

  庸碌 憑吊 諛詞 扶掖 廓然無(wú)累 重蹈覆轍 涕泗橫流 氣吞牛斗

  2、教師范讀,學(xué)生聽讀。教師朗讀速度舒緩,語(yǔ)重心長(zhǎng)。

  3、提問:

 、 如果請(qǐng)傅聰為這兩則家書配上鋼琴曲,你會(huì)選擇怎樣的曲調(diào)(或怎樣基調(diào)的曲子)?

  討論明確:會(huì)選擇曲調(diào)舒緩的具有抒情意味的鋼琴曲,這樣才與信中父親真誠(chéng)、平等與兒子交流的語(yǔ)態(tài)相一致。師選擇一首鋼琴曲為背景,生結(jié)合背景自由朗讀課文。

  ⑵ 在信中,父親真誠(chéng)、平等的語(yǔ)態(tài),體現(xiàn)在何處?

  討論明確:

  10月2日,當(dāng)兒子精神消沉?xí)r,父親對(duì)兒子沒有高高在上的訓(xùn)斥,而是充滿了理解與安慰。

  理解、關(guān)愛:我是過來(lái)人,決不至于大驚小怪。你也不必為此擔(dān)心,更不必硬壓在肚里不告訴我們。心中的苦悶不在家信中發(fā)泄,又那里去發(fā)泄?孩子不向父母訴苦向誰(shuí)訴呢?我們不來(lái)安慰你,又該誰(shuí)來(lái)安慰你呢?這次來(lái)信所說的痛苦,我都理會(huì)得;我很同情,我愿意盡量安慰你、鼓勵(lì)你。

  尊重:倘若你認(rèn)為這些話是對(duì)的,對(duì)你有些啟發(fā)作用,那么將來(lái)在遇到因回憶而痛苦的時(shí)候,那出這些信來(lái)重讀幾遍。

  平等、真誠(chéng)的鼓勵(lì):克利斯朵夫不是經(jīng)過多少回這種情景嗎?人一輩子都在高潮低潮中浮沉,惟有庸碌的人,生活才如死水一般;蛘咭袠O高修養(yǎng),方能廓然無(wú)痕,真正解脫。只要高潮不過分使你緊張,低潮不過分使你頹廢,就好了。我們只求心理相當(dāng)平衡,不至于受傷而已。一個(gè)人惟有敢于正視現(xiàn)實(shí),正視錯(cuò)誤,用理智分析,徹底感悟,才不至于被回憶侵蝕。我相信你逐漸會(huì)學(xué)會(huì)這一套,越來(lái)越堅(jiān)強(qiáng)的。對(duì)傷害自己的感情,要像對(duì)著古戰(zhàn)場(chǎng)一般的存著憑吊的心懷。

  1月26日,當(dāng)兒子在音樂會(huì)上取得巨大成功的時(shí)候,父親不是簡(jiǎn)單的贊揚(yáng)兒子幾聲,而是,娓娓地平等地對(duì)孩子道出人生的忠告。

  我們真是心都要跳出來(lái)了!成就的大小、高低,是不在我們掌握之內(nèi)的,一半靠人力,一半靠天賦,但只要堅(jiān)強(qiáng),就不怕失敗,不怕挫折,不怕打擊──不管是人事上的,生活上的,技術(shù)上的,學(xué)習(xí)上的──打擊;從此以后,你可以孤軍奮斗了。池子孤獨(dú)了,會(huì)創(chuàng)造一個(gè)世界,創(chuàng)造許多心靈的朋友!永遠(yuǎn)保持赤子之心!有矛盾正是生機(jī)蓬勃的明證。

 、 在父親真誠(chéng)的語(yǔ)態(tài)中,我們看到父子間是種怎樣的關(guān)系?

  討論明確:慈父情深、朋友情重。

  三、研讀賞析,走進(jìn)作家

  1、在充滿深摯的情義家信中,傅雷希望兒子成為怎樣一個(gè)人?

  討論明確:希望兒子能正確對(duì)待情緒上的消沉低落,學(xué)會(huì)用達(dá)觀的態(tài)度泰然處之,保持心靈的平衡,冷靜、客觀地分析事理,吸取前車之鑒。希望兒子取得巨大成功之時(shí),仍能謙虛,不懼孤獨(dú),勇于攀登藝術(shù)的至境。共同的主旋律:希望兒子無(wú)論經(jīng)歷怎樣的起伏跌宕,矛盾孤獨(dú),都要保持對(duì)藝術(shù)的追求,對(duì)生活的赤子之心。

  2、家信雖小,但傅雷的家信境界高遠(yuǎn),展現(xiàn)了其崇高的精神境界,影響了一代又一代人。在閱讀其真誠(chéng)、平等的書信時(shí),你除了感受父子間平等、真誠(chéng)的交流外,你還感受到了怎樣的精神光彩?

  討論明確:傅雷拳拳報(bào)國(guó)赤子心,殷殷報(bào)國(guó)志,這也是他希望兒子所擁有的品質(zhì)。如:但愿你做中國(guó)的──新中國(guó)的──鐘聲,響遍世界,響遍每個(gè)人的新!把大家都帶著,跟你一塊到無(wú)邊無(wú)岸的音響的海洋中去吧!揚(yáng)子江與黃河,比萊茵河的其實(shí)還大有這種詩(shī)人靈魂的傳統(tǒng)的民族,應(yīng)該有氣吞斗牛的表現(xiàn)才對(duì)。

  小結(jié):在《傅雷家書》兩則中,我們?cè)谡嬲\(chéng)、平等的氛圍中,經(jīng)歷了一次心靈的洗禮,讓我們對(duì)藝術(shù)、人生、對(duì)祖國(guó)有了更深的認(rèn)識(shí)。

  3、再讀課文,體會(huì)深意。

  四、生活鏈接,書寫感受

  請(qǐng)以給傅雷的一封信為題,談?wù)勀銓W(xué)習(xí)這兩封信的感受。

  【板書】

  傅雷家書

  家書 真情 人格

  平等真誠(chéng)的父子情、朋友情

  真摯的愛國(guó)情

教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇6

  1、教學(xué)目標(biāo)

  【知識(shí)與技能】 引導(dǎo)學(xué)生用發(fā)現(xiàn)的眼睛觀察雨的變化,用長(zhǎng)短、粗細(xì)、疏密不同的點(diǎn)和線,表現(xiàn)雨中的情景。

  【過程與方法】 通過觀察雨中的情景,感受人與自然的關(guān)系,體驗(yàn)創(chuàng)作的樂趣。

  2、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)及解決措施

  教學(xué)重點(diǎn):學(xué)習(xí)觀察方法,發(fā)現(xiàn)不同的雨,用長(zhǎng)短、粗細(xì)、疏密等不同的點(diǎn)和線。

  教學(xué)難點(diǎn):表現(xiàn)人物動(dòng)態(tài)、雨具在雨中的不同情景。

  解決措施:通過觀看圖片,觀察雨的多種形態(tài),引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比、欣賞,體驗(yàn)用點(diǎn)、線不同的美感畫雨景。

  三、教學(xué)準(zhǔn)備

  教師:課件、不同雨聲的錄音

  學(xué)生:彩筆或油畫棒

  4、教學(xué)過程

 。1)導(dǎo)入新課

  師:(播放雨聲的音效錄音)猜一猜,你聽到的是什么聲音?

  生答(下雨的聲音)

  板書?? 下雨啦

 。ǘ┨剿餍轮

  看視頻,欣賞圖片,觀察下雨的情景,邊看邊想用怎樣的線畫看到的雨,老師示范引導(dǎo),說說看到怎樣的雨景。

  展示課件:你們聽,這是什么聲音?(下雨的聲音)

  那雨是什么樣子的?是大雨、小雨還是……(出示有關(guān)雨的圖片)。提問:你從哪里看出是小雨?(生答聽著雨聲沙沙,看著畫面上細(xì)細(xì)的雨絲)(出示城市里雨中情景)快看雨下大了地上有很多積水,汽車駛過濺起很大的水花,水花真漂里亮啊!誰(shuí)能給大家說說水花什么樣子,怎樣能畫出來(lái)?(生討論說說)我們創(chuàng)作的時(shí)候可以試試畫畫。

 。ǔ鍪痉懂嬚n件)

  欣賞圖片《聽雨圖》,教師講解。

  簡(jiǎn)單的幾筆勾畫出一幅悠閑的雨景,幾筆瓜葉仿佛讓我們看到一幅綠油油的瓜田畫面。小朋友在聽雨,給人以美的享受。

 。ǔ鍪居曛星榫皥D片)學(xué)生欣賞;看看別的小朋友是怎樣表現(xiàn)的.。

  教師引導(dǎo)學(xué)生欣賞,重點(diǎn)講解。

  提問:你最喜歡哪一幅圖片?畫面上表現(xiàn)了什么,給大家說說。

  3、談創(chuàng)作,學(xué)生作畫

  這節(jié)課我們欣賞了這么多作品,知道大家也想創(chuàng)作一副雨景圖。我們先來(lái)談?wù)剟?chuàng)作雨景應(yīng)該注意些什么?

 。ń處熃Y(jié)合圖片和學(xué)生討論,重點(diǎn)講解)

  學(xué)生自由創(chuàng)作,教師巡視輔導(dǎo)

教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇7

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、正確、流利地朗讀課文。

  2、了解魯濱孫在荒島戰(zhàn)勝困難、謀求生存的非凡經(jīng)歷,體會(huì)魯濱孫敢于戰(zhàn)勝困難的積極的生活態(tài)度。

  3、激發(fā)學(xué)生閱讀名著的興趣。

  【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

  文章第二至八自然段。

  【教學(xué)準(zhǔn)備】

  《魯濱孫漂流記》原著、《夏令營(yíng)的較量》、其他有關(guān)資料。

  【教學(xué)課時(shí)】

  1課時(shí)。

  【教學(xué)過程】

  一、導(dǎo)入

  1、板書課題:

  魯濱孫漂流記

  魯濱孫漂流記。同學(xué)們,你們看過《魯濱孫漂流記》嗎?有誰(shuí)能告訴大家這篇長(zhǎng)篇小說的作者是誰(shuí)?

  板書:

  英、笛福

  2、解題:

  “漂流”什么意思?

  (隨著水浮動(dòng)。)

  3、這部長(zhǎng)篇寫的是一位叫魯濱孫的英國(guó)人,在一次航海中船翻漂流到一座荒無(wú)人煙的小島上,戰(zhàn)勝種種困難,歷盡磨難,生活了二十多年之久,最后終于獲救回到英國(guó)的一件事。本課是該書的縮寫,所謂縮寫就是略去具體情節(jié)及細(xì)節(jié)描寫,留下主干部分。

  4、魯濱孫一個(gè)人在荒無(wú)人煙的小島上居然生活了二十八年。

  你能想像一下荒無(wú)人煙的小島是怎樣的嗎?用自己的話來(lái)描繪一下。

  5、剛才同學(xué)們通過想象,自己描繪了一幅荒島風(fēng)景圖,真的是很荒涼,很艱苦。請(qǐng)同學(xué)們把課本打開,讓我們一起來(lái)看一下魯濱孫來(lái)到的是一個(gè)怎樣的荒島(引讀第二自然段) 。

  6、課文展現(xiàn)在我們面前的是這樣一個(gè)荒島:

  沒有名字、沒有人居住,到處都是亂石野草。如果是你在這樣一個(gè)荒島上,你會(huì)怎樣?

  二、初讀課文,理清思路

1、那么,魯濱孫又是怎樣在這一個(gè)小島上活下去的呢?請(qǐng)大家默讀課文,把課文中描寫魯濱孫在島上驚險(xiǎn)經(jīng)歷的部分找出來(lái)。

  2、思考并交流:

  魯濱孫在荒島上生活碰到了哪些困難?

  交流時(shí)隨機(jī)板書:

  住、吃、安全、孤獨(dú)

  3、這些困難都是常人難以想像的,這關(guān)系到他的生死存亡,要在這樣惡劣的環(huán)境中生存下去,而且生存了28年,需要怎樣的意志和創(chuàng)造力啊!這簡(jiǎn)直就是一個(gè)生命的奇跡!讓我們細(xì)讀課文第4~8自然段說說魯濱孫是怎么解決這些問題的。

  板書:

  搭起帳篷、打獵捕魚、養(yǎng)羊種麥。住所前空地插樹樁,羊群分養(yǎng),救下“星期五”為伴。

  三、圍繞重點(diǎn),讀書討論

  1、魯濱孫在島上的經(jīng)歷艱難、驚險(xiǎn),遇到的不是一般的困難,“難”中處處透著“險(xiǎn)”,而魯濱孫面對(duì)困難毫不畏懼,想盡辦法,利用可以利用的一切,歷盡艱難,勇敢地活著,對(duì)于這樣的魯濱孫你佩服嗎?請(qǐng)同學(xué)們把自己最感興趣的地方有感情地讀一讀,并讀給你的同桌聽,說一說:你佩服魯濱孫的什么?為什么佩服?而同桌在聽完后對(duì)其進(jìn)行評(píng)價(jià)。

  2、指名朗讀,并談感受。

  3、魯濱孫孤身一人在島上歷盡千難萬(wàn)險(xiǎn),除了書上講到的這些困難,肯定還有其它困難,請(qǐng)你想像一下魯濱孫還會(huì)遇到哪些困難呢?請(qǐng)學(xué)生講講原著中的故事。

  (種麥子、做陶器、做獨(dú)木舟。)

  4、通過學(xué)習(xí),同學(xué)們對(duì)魯濱孫的了解更深了,那么他究竟是靠什么在荒島上生活了這么多年?

  (堅(jiān)韌不拔的意志、豐富的知識(shí)技能。)

  5、魯濱孫從遇險(xiǎn)上島到回到故土,想盡辦法,積極改善生存環(huán)境,全是靠了這種生存的勇氣和經(jīng)歷。這對(duì)于處于生存競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈的現(xiàn)代社會(huì)的人們來(lái)說,是一個(gè)很好的啟示。

  1992年的8月,77名日本孩子來(lái)到了中國(guó)的內(nèi)蒙古,與30名中國(guó)孩子一起參加了一次草原探險(xiǎn)夏令營(yíng),他們年齡在11歲至16歲之間,在夏令營(yíng)中他們進(jìn)行了一場(chǎng)較量,是一場(chǎng)怎樣的較量呢?請(qǐng)看《夏令營(yíng)中的較量》一文,文章最后提出了一個(gè)發(fā)人深省的問題。

  思考:

  中國(guó)的孩子應(yīng)該如何“學(xué)會(huì)生存”?中國(guó)怎樣才能不落伍?

  閱讀資料后四人小組討論。

  派代表總結(jié)發(fā)言。

  6、教師總結(jié):

  在當(dāng)今的社會(huì)中,只要依靠自己的智慧和掌握的知識(shí),不向惡劣的環(huán)境低頭,不輕言放棄,就能克服任何困難。

  四、課外拓展

閱讀《魯濱孫漂流記》或《世界名著歷險(xiǎn)故事大觀》。

教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇8

  一、教學(xué)要求

 1、學(xué)習(xí)本課生字新詞,理解哺育、報(bào)酬、陶冶、晨光熹微、絡(luò)繹不絕等詞語(yǔ)。能用陶冶、哺育、絡(luò)繹不絕等詞語(yǔ)造句。

  2、理解課文內(nèi)容,了解作者從古井行到啟迪,懂行了應(yīng)該怎樣做人。

  3、通過學(xué)習(xí)課文,懂行古井為人們作出了貢獻(xiàn)而不要報(bào)酬,從而體會(huì)鄉(xiāng)親們對(duì)別人無(wú)所求,無(wú)私奉獻(xiàn)的高尚品格。

  4、能給課文分段,歸納段落大意和主要內(nèi)容。并能理解課文中含義深刻的句子。

  5、有感情地朗讀和背誦課文。

  二、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

 理解含義較深的詞語(yǔ)和課文中含義深刻的句子。

  三、教具準(zhǔn)備

 小黑板、卡片、圖畫

  四、教學(xué)時(shí)間

  兩課時(shí)

  第一課時(shí)

  一、教學(xué)內(nèi)容:學(xué)習(xí)生字新詞,初讀課文,初步了解課文大意。

  二、教學(xué)過程

 1、提題談話

 這篇課文是以第一人稱寫的,講的是我的故鄉(xiāng)有一口古時(shí)候留下來(lái)的水井。多年來(lái)古井一直為人們提供泉水,無(wú)私奉獻(xiàn)自己全部的力量,給我留下了深刻的印象,使我受到很大的啟迪,贊美古井無(wú)私奉獻(xiàn)自己全部力量的高尚風(fēng)格。這篇課文生字比較多,有些句子的意義比較深刻難以理解,我們?cè)趯W(xué)習(xí)的過程同探討。

  2、學(xué)生自己輕聲讀課文一遍,借助字典識(shí)字和理解詞語(yǔ)。

  3、通過自學(xué),想一想,這篇課文寫了什么?

  4、檢查自學(xué)情況。

  (1)拼讀生字,讀準(zhǔn)字音,出示容易讀錯(cuò)的生字練讀。(卡片)

  rǔ bǔ táo yě qiàn

  乳 汁 哺 育 陶 冶 歉 意

  luò yì xún chóu

  絡(luò) 繹不絕 年過六 旬 報(bào) 酬

  (2)分析字形,指導(dǎo)書寫。

  注意熹、暮、瘸、酬、歉等字的筆畫筆順和間架結(jié)構(gòu)。

  5、訓(xùn)練區(qū)別形近字,不要寫錯(cuò)字形。(出示小黑板)

  熹( ) 暮( ) 繹( ) 歉( ) 冶( )

  喜( ) 幕( ) 譯( ) 謙( ) 治( )

  6、理解課文中有關(guān)詞語(yǔ)。

  啟迪、無(wú)所求、年過六旬、微熹初露、絡(luò)繹不絕、暮色降臨、相依為命、難以估量。

  7、指名學(xué)生分自然段朗讀,檢查能否讀正確。

  8、默讀課文,思考每個(gè)自然段主要講了什么?討論歸納。

  (1)古井像母親一樣哺育鄉(xiāng)親們。

  (2)每天都有很多人到古井來(lái)取水。

  (3)鄉(xiāng)親們長(zhǎng)年幫助老人擔(dān)水。

  (4)不收?qǐng)?bào)酬老人歉意。

  (5)鄉(xiāng)親們用古井作對(duì)照。

  (6)古井陶冶了鄉(xiāng)親們的情操。

  根據(jù)每個(gè)自然段意思給課文分四段。(學(xué)生試分,教師檢查)

  9、范讀課文。

  10、作業(yè) 練習(xí)

  (1)區(qū)別字形,比一比并組成詞語(yǔ)。(出示小黑板)

  (2)學(xué)生朗讀課文。

  第二課時(shí)

  〈一〉、教學(xué)內(nèi)容:講讀課文

  〈二〉、教學(xué)過程

  一、引言

 上節(jié)課,同學(xué)們經(jīng)過初讀課文,學(xué)會(huì)了本課字詞,初步了解了課文內(nèi)容以及給課文進(jìn)行了分段。這一節(jié)課,我們進(jìn)一步讀課文來(lái)進(jìn)行課文分析。

  二、講讀課文

1、出示掛圖。先同學(xué)們觀看。提問:同學(xué)們這幅圖上畫的是一個(gè)什么樣的場(chǎng)面,畫的主要景物是什么?(一口水井,和來(lái)?yè)?dān)水的人)從圖畫中我們看到這口水井就是我們課文中講的那口古井。(板書古井)。提問:古井是什么?(古時(shí)候留下來(lái)的水井)這一段講了古井的一些什么?(古井的位置,井水清涼可口)這口古井與村里人們的密切關(guān)系?(大半個(gè)村子的人,都到這兒取水)作者用了怎樣的比喻來(lái)贊美這一口井?(板書:溫情的母親,甜美的乳汁)這里是把古井比作一位溫情的母親。出示卡片:母親乳汁哺育這里是借物來(lái)比喻人。(板書:以物喻人)

  2、指名學(xué)生朗讀第二自然段。提問:這一段寫人們到古井取水的情形,從哪些方面進(jìn)行敘述?(1)從時(shí)間上看,取水人多,書上哪些詞語(yǔ)可以說明?(從微熹初露到暮色降臨)(2)從人數(shù)上看,取水人從書上哪些詞語(yǔ)可以說明?(絡(luò)繹不絕地閃過)閃安形容挑水的人過得快,還一個(gè)接一個(gè)。(3)從聽到的聲音看,取水人多。(挑水的工具發(fā)出的響聲,象剛下過一場(chǎng)春雨)。同學(xué)們請(qǐng)思考來(lái)古井取水的人從從以上四個(gè)方面可以體現(xiàn)出來(lái)。用一個(gè)什么樣的詞語(yǔ)來(lái)表示?(板書:取水人多,絡(luò)繹不絕)提供的水是怎樣的水呢?(板書:提供生命的泉水)。同學(xué)們我們知道古井給我們提供的水是生命之水,這么多人都要飲用她這說明了什么?(板書:以水養(yǎng)人)出示卡片,學(xué)生讀詞語(yǔ)微熹初露,暮色降臨,一支支,絡(luò)繹不絕,濕漉漉。

  教師小結(jié):取水的人多,說明古井和人們生活有密切的關(guān)系,人們離不開古井。因此,作者用溫情的母親、甜汁、哺育來(lái)比喻。她提供的水是生命的泉水,在人們生活中發(fā)揮著很大的作用。

  過渡談話:故鄉(xiāng)的古井,不僅為鄉(xiāng)親信提供著生命的泉水,還陶冶著鄉(xiāng)親們的情操,還懂得了怎樣做人。這些事在作者的頭腦中留下了深刻的印象。下面就講古井陶冶鄉(xiāng)親們品格的例子。

  3、同學(xué)們現(xiàn)我們來(lái)學(xué)習(xí)(35節(jié))。請(qǐng)一大組齊讀,F(xiàn)在我們來(lái)思考一個(gè)問題。提問:在古井邊每天都有一些事發(fā)生,給作者留下了深刻的印象,所以他寫了動(dòng)人的取水場(chǎng)面,還有哪一件事給作者留下了深刻的記憶?同學(xué)們想一想,是一件什么事請(qǐng)思考回答(指名回答,討論:村里鄉(xiāng)親們幫助一對(duì)老人的故事。)這對(duì)老人遇到什么困難?在課文中找到有關(guān)內(nèi)容,讀一讀,(遇到水的困難)鄉(xiāng)親們是怎樣幫助這一對(duì)老人的?請(qǐng)同學(xué)們找出有關(guān)詞語(yǔ)說明。(今兒明兒那個(gè);長(zhǎng)年不空,總是滿缸水)提問:鄉(xiāng)親們這樣做接受過老人的報(bào)酬嗎?(沒有)為什么?(因?yàn)楣啪找绷肃l(xiāng)親們的品格)課文中哪句話體現(xiàn)出來(lái)?(那口古井給人們出了多少力氣,可它從來(lái)沒跟人們要過報(bào)酬。)這句話表現(xiàn)了人們?cè)鯓拥乃枷敫星?(是講人們不僅從古井中汲取生命的水,而且還把古井看作了高尚的典范,以古井的精神來(lái)幫助別人,表現(xiàn)了人們受到古井的啟示,以古井為榜樣的思想感情。)(板書:幫助老人不要報(bào)酬,陶冶了鄉(xiāng)親們的品格)從鄉(xiāng)親們幫助老人不要報(bào)酬,說明了古井陶冶了鄉(xiāng)親們的情操,以她的美德教育了人。(板書:以德育人)

  5、齊讀課文最后兩節(jié)。通過讀后我們知道:文章更深刻地贊美古井的品格,使鄉(xiāng)親們懂得了怎樣做人。提問:作者是怎樣一層一層抒發(fā)感情的?(先用不僅還贊美古井,讓鄉(xiāng)親們懂得怎樣做;然后用難以估量無(wú)所求來(lái)贊美古井無(wú)私和貢獻(xiàn)。最后用離鄉(xiāng)十七年還常想起古井的啟迪,來(lái)贊美古井的品格。)

  提問:作者從那口古井受到什么啟迪?(啟迪們?cè)鯓由睿鯓幼?(板書:懂得應(yīng)該怎樣做人)

  6、教師小結(jié):作者通過贊美古井不僅為鄉(xiāng)親們提供闐生命的泉水,還陶冶了鄉(xiāng)親樣的品格,教育了我們?cè)鯓由、怎樣做人。進(jìn)一步寫了人們把古井當(dāng)作自己的榜樣,深情地贊美了古井對(duì)人們深切的啟迪。古井時(shí)時(shí)刻刻都在向人們無(wú)私的奉獻(xiàn)著。(板書:無(wú)私奉獻(xiàn))

  7、通過以上的講讀學(xué)習(xí),和上節(jié)課同學(xué)們劃分的段落,概括段落大意。

  第一段:講古井的位置和作用。

  第二段:講來(lái)古井挑水的人多。

  第三段:講村里人長(zhǎng)年幫助老人挑水,不要報(bào)酬。

  第四段:講古井給人們的啟迪。

  8、學(xué)生歸納課文主要內(nèi)容。

  三、課堂練習(xí)

(1)用啟迪、絡(luò)繹不絕造句。

  (2)有感情地朗讀課文。

  板書設(shè)計(jì) :

  溫情的母親 甜美的乳汁(以物喻人)

  取水的人

  提供生命的泉水(以水養(yǎng)人)

  古井 絡(luò)繹不絕

  幫助老人 無(wú)私奉獻(xiàn)

  陶冶鄉(xiāng)親們的品格(以德育人)

  不要報(bào)酬

  懂得應(yīng)該怎樣做人

  總分總

教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇9

  教學(xué)目標(biāo)

  1.知道珍珠鳥很怕人,了解由于“我”為它們創(chuàng)造了一個(gè)安逸舒適的生活環(huán)境,使它們與“我”越來(lái)越親近。

  2.領(lǐng)悟課文是怎么具體表達(dá)“信賴,往往能創(chuàng)造出美好的境界”的意思。

  3.幫助學(xué)生將文章描繪的“我與珍珠鳥相處的情景”整合成三、四個(gè)畫面,感受我們“日漸親近的情誼”。

  4.有感情地朗讀課文。

  課前準(zhǔn)備

  1.查找相關(guān)資料,了解珍珠鳥的生活習(xí)性。

  2.準(zhǔn)備將自己與小動(dòng)物間的生活故事講給同學(xué)們聽。

  教學(xué)過程

  *談話導(dǎo)入

  這兩天,我們又結(jié)識(shí)了一個(gè)新的小伙伴──珍珠鳥。他嬌小、可愛,就是特別怕人。作家馮驥才用他的筆,他的心為我們講述了他與珍珠鳥之間動(dòng)人的故事。

  *初讀

  1.請(qǐng)大家打開書,用自己喜歡的方式讀課文,看看文中“哪些畫面”或者“哪些語(yǔ)言形成的畫面”給你留下的印象最深刻?

  2.這一幅幅畫面描繪出“我”與珍珠鳥一家和睦相處的情景。你們能不能從中選取三、四幅印象最深的配成課文的插圖,連起來(lái)展示“我”與珍珠鳥“日漸親近”的情誼?

  *細(xì)讀

  1.學(xué)生講解自己打算怎樣配插圖。教師整合學(xué)生的“配圖方法”。

  2.學(xué)習(xí)第一個(gè)畫面內(nèi)容。

  1)我們先進(jìn)入展現(xiàn)“小家伙爸爸、媽媽生活環(huán)境的畫面”。自己輕聲讀讀課文與這幅圖關(guān)聯(lián)的內(nèi)容,一會(huì)兒請(qǐng)你談?wù)劯惺。(學(xué)生自由朗讀3~5段)

  2)當(dāng)學(xué)生品味到“我為珍珠鳥創(chuàng)設(shè)了一個(gè)安全、自在的生活環(huán)境”時(shí),引導(dǎo)學(xué)生想象:如果你就是生活其中的珍珠鳥,你有什么感受?

  3)教師小結(jié):是關(guān)愛、理解與尊重,使他們與我熟悉起來(lái)。

  2.學(xué)習(xí)第二個(gè)畫面內(nèi)容。

  1)這幅圖展現(xiàn)了小珍珠鳥“遠(yuǎn)遠(yuǎn)觀望”的畫面,還有誰(shuí)為這個(gè)畫面配了其他插圖?引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文6~9段內(nèi)容,用不同的畫面展現(xiàn)“人與鳥的關(guān)系”。

  2)根據(jù)學(xué)生描畫的不同“插圖”,引導(dǎo)學(xué)生回到文本:文章中用了怎樣生動(dòng)的語(yǔ)言描繪這幅圖?指名朗讀。

  3)當(dāng)學(xué)生用“小家伙神氣十足地站在書柜上”作為文章插圖時(shí),引導(dǎo)學(xué)生想象:“神氣十足的小家伙”什么樣?讓我們欣賞一下吧。指名朗讀相關(guān)文字。

  4)教師小結(jié):小家伙生活的多么的快樂,雖然還在遠(yuǎn)遠(yuǎn)的觀望,但離我越來(lái)越近了。

  3.學(xué)習(xí)第三個(gè)畫面內(nèi)容。

  1)“我不動(dòng)聲色地寫,默默享受著小家伙親近的情誼。”這份親近的情誼誰(shuí)還能用其他圖畫展示?引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)10~11段內(nèi)容描畫插圖。

  2)在這看似不動(dòng)聲色中,流露出我對(duì)小家伙深深的情誼,讓我們也來(lái)分享分享吧。同座位兩個(gè)人,一個(gè)人是小家伙,一個(gè)人是大作家,親近地交流一下吧。學(xué)生對(duì)讀這兩段。

  3)指名朗讀,并讓學(xué)生談自己的感受。

  4)教師小結(jié):小家伙感受到這份情誼,更信任我;我也感受到這份信任,獲得無(wú)限享受。再指名讀這句話。

  4.學(xué)習(xí)第四幅畫面。

  1)有了這份信任,有一天,小家伙竟賴在我身上睡著了。多么溫馨的畫面!讓我們靜靜的欣賞,默默地讀讀書中描寫這一畫面的語(yǔ)句。(加配樂)

  2)誰(shuí)來(lái)把你的感受分享給大家?指名朗讀。

  *總結(jié)

  1.這是信賴創(chuàng)造的美好的境界,能談?wù)勀銓?duì)作者流瀉下的這一時(shí)感受的理解嗎?

  2.欣賞了這一幅幅感人的畫面,你有什么感受?寫在書上。

  3.學(xué)生朗讀自己寫的內(nèi)容。

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