精選教學設計方案匯編10篇

　　為保證事情或工作高起點、高質量、高水平開展，常常需要預先準備方案，一份好的方案一定會注重受眾的參與性及互動性。那么我們該怎么去寫方案呢？下面是小編幫大家整理的教學設計方案10篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

教學設計方案 篇1

　　【教學目標】

　　1、認識6個生字。

　　2、讀懂課文內容，知道什么是幸福，受到熱愛勞動、樂于助人的教育。

　　3、能把課文演一演。

　　【教學重點】

　　1、初步形成自己的幸福觀。

　　2、演課本劇。

　　【教學難點】

　　1、初步形成幸福觀。

　　2、理解文章內容。

　　【教學時間】

　　一課時。

　　【教學過程】

　　一、談話導入

　　1、這篇是閱讀課文，主要由同學們通過自學來讀懂�，F(xiàn)在就請大家自己讀讀課文，看你能讀懂什么。

　　2、學生交流，并談談自己的幸福觀。

　　3、認讀生字。

　　二、學習新課

　　1、了解文章內容：

　　⑴ 牧童們開始時，認為幸福是什么?

　　(不知道)

　　⑵ 牧童們后來認為幸福是什么?(讓學生根據(jù)自己對課文內容的理解自由發(fā)言。)在這個過程中，他們做了什么?

　　注：引導學生讀13到22自然段。

　�、� 小結：

　　正是因為他們從自己的勞動中感受到了幫助人的快樂……

　�、� 智慧的女兒是怎樣回答三個牧童的?(她肯定了三個牧童的體會，指出：幸福要靠勞動，要靠很好地盡自己的義務，做出對人們有益的事情。)知道什么叫“很好地盡自己的義務”嗎?

　　(“義務”就是應盡的責任。例如，作為學生，應盡的責任是好好學習;作為子女，應盡的責任是孝順父母。把自己應該做的事情都做得很好，就是智慧的女兒說的“很好地盡自己的義務”。)

　�、� 反復讀：

　　智慧的女兒的話：幸福要靠勞動，要靠很好地盡自己的義務，做出對人們有益的事情。

　　建議：引導學生聯(lián)系實際來理解。

　�、� 談談你的幸福觀，并以名言的方式概括成一句話。

　　根據(jù)以往的教學經(jīng)驗，學生在此環(huán)節(jié)上的積極性比較高，教師在這里要采用多種方式充分激發(fā)學生的興趣，爭取出彩。

　　2、演課本�。�

　�、� 分角色朗讀：

　　建議：在這個過程中，要對學生的眼神、語氣作指導，為演做好準備。

　�、� 學生排練，教師巡視。

　　⑶ 匯報演出。

　　3、本課小結。

　　(根據(jù)當時情景而定)

　　【板書設計】

　　10、幸福是什么

　　(靠勞動 盡義務 有益的)

　　幫助別人 有用的 養(yǎng)活別人

　　幸福的

　　【教學后記與反饋】

　　這篇課文時按照故事發(fā)展的順序記敘的。故事情節(jié)奇異，充滿了幻想。在教學時，我以“討論幸福是什么”為線索組織學生學習，首先放手讓孩子們自讀課文，在學生充分子度的基礎上，組織學生交流讀后的體會。交流時，我重點引導了學生聯(lián)系課文內容談談對幸福含義的理解，還注意擴展，聯(lián)系生活加深學生對幸福含義的理解。課后，我還讓孩子們搜集很多有關幸福的名人名言，相信孩子們對“幸福”二字有了進一步的理解。

教學設計方案 篇2

　　【教材說明】

　　《珍珠鳥》是人教版的一篇略讀課文，這是一個十分美好而動人的故事，課文生動地描述了珍珠鳥在我的細心照料與呵護下由害怕人到完全信賴人的過程，告訴我們：信賴，往往能創(chuàng)造出美好的境界。說明人和動物是完全能和諧相處的。

　　【設計理念】

　　本課的教學以人為本，教師是學生的伙伴。注重課內外延伸，同時訓練學生對信息的搜集與整理。自主探究，自主感悟，合作交流，讓學生學會學習；在讀中質疑，讀中感悟，讀中積累，讓學生學會讀書；讓學生讀議結合，讀寫結合，給學生提供充足的表達機會，讓學生學會表達。

　　【教學目標】

　�。�、引導學生把握文章內容，領悟文章中人和動物之間充滿愛和信賴的理想境界，喚醒學生內心的愛的情感。

　�。病⑴囵B(yǎng)學生自主、合作、探究學習習慣。

　　【教學重難點】

　　教學重點是珍珠鳥是怎樣逐步信賴我的和我為什么會贏得珍珠鳥的信賴；難點是理解信賴往往創(chuàng)造出美好的境界。

　　【課前預習】

　　１、收集有關珍珠鳥的資料。

　　２、熟讀課文。

　　【教具準備】

　　多媒體課件。

　　【教學時間】

　　一課時。

　　【教學步驟】

　　一、創(chuàng)設情境，導入課文

　�。薄⒉シ耪n件，感受鳥兒給我們帶來的快樂。

　　師：我們就生活在這樣鳥語花香的世界中，鳥兒是我們人類的好朋友，正是因為有了這些鳥兒的存在，我們的生活才有了更多的情趣，今天，老師也要給大家介紹一種鳥兒，它有一個美麗的名字叫──珍珠鳥。

　�。�、學生根據(jù)課前收集的資料，介紹珍珠鳥。

　　二、自讀課文，整體感知

　　快速瀏覽課文，說說作者在與珍珠鳥相處的過程中，感受最深的是什么？

　　生：信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。

　　三、質疑問難，合作探究

　�。�、對信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界這句話你想知道些什么？

　�。�、疏理學生質疑，布置學習活動：

　　請你探究：

　　⑴ 珍珠鳥是怎樣逐步信賴我的？哪些詞語讓你感受到它對我的信賴？

　�、� 我為什么會贏得珍珠鳥的信賴，哪些句子寫出作者對小鳥的喜愛。

　　⑶ 信賴創(chuàng)造了怎樣美好的境界。

　　⑷ 談談你對信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界的理解。

　�。�、學生小組合作學習、探究。

　　四、合作交流，強化表達

　�。�、珍珠鳥是怎樣逐步信賴我的？

　�、� 找出珍珠鳥活動變化先后的詞語。

　　⑵ 文章通過幾件小事寫珍珠鳥開始信賴我？

　　２、哪些詞語讓你感受到它對我的信賴：

　　生１：我從神氣十足這個詞感受到小珍珠鳥已經(jīng)開始不怕人了，它很自由、快樂，甚至很神氣，覺得人在它的眼里再也不是龐然大物了。

　　師：那你能給我們表演一下神氣十足是什么樣的嗎？

　　生表演，全班同學表演讀。

　　生２：我從落、站、啄、跳、撞這幾個動詞感受到小珍珠鳥的活動范圍在擴大，若不是它開始信賴我了，它怎么會這么自由快樂呢？

　　指導朗讀，感受小珍珠鳥的自由快樂。

　　生３：

　　生４：

　�。场⑽覟槭裁磿�贏得珍珠鳥的信賴？

　　生：那是因為我對它的喜愛與呵護。

　　師：哪些句子寫出了作者對小鳥的喜愛。

　　生１：文章開頭第一句話：真好！朋友送我一對珍珠鳥這充分表達了我對珍珠鳥的滿意之感、喜愛之情，在這種喜愛之情的驅動之下，我為珍珠鳥精心營造舒適而溫暖的巢。

　　出示課件（珍珠鳥的巢），指導朗讀，感受作者的用心良苦。

　　生２：我決不掀開葉片往里看，我不動聲色地寫，我不管它

　　師：假如去掉一個個不，把這幾個句子連起來，變成一段話：假如我大動聲色，欣開葉片往里看、管它，小家伙就會 。

　�。▽W生補充受到驚嚇、嚇得逃跑、不敢從籠子里出來了。

　　生３：

　　生４：

　　師：然而這些都定假如，我是這么喜歡它，怎么會這樣做呢？此時，我們已經(jīng)完全能感受到作者對珍珠鳥深深的愛，愛是信賴產(chǎn)生的基礎，沒有我對珍珠鳥的愛，就沒有珍珠鳥對我的信賴，那么，這信賴產(chǎn)生了怎樣美好的境界呢？

　�。�、信賴創(chuàng)造了怎樣美好的境界？

　　生：小鳥在我的肩頭睡著了。

　�。ǔ鍪静鍒D。）

　　師：你們看到了什么？

　　生１：我看到作者面帶微笑看著小鳥。

　　生２：我看到小鳥落在作者的肩上睡著了。

　　師：此時，小鳥把我的肩膀當作了什么？

　　生１：美得夢。

　　生２：森林里的一棵樹。

　　生３：自己的家。

　　師：假如，你現(xiàn)在就是這只珍珠鳥，扒在作者的肩頭睡著了，會做一個什么夢？

　　生１：

　　生２：

　　師：多么富有詩意的想法，此時，作者看到這只可愛的小鳥，筆尖一動，寫下了自己內心的感受。

　　生：信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。

　�。�齊讀。）

　　師：讓我們再一次高聲地把這句話告訴世界上所有的人吧！

　　生：齊讀。

　　師：此時，小鳥是幸福的，我也是幸福的，讓我們在這優(yōu)美的音樂聲中，美美地感受一回。

　　生：齊讀段。

　　師：是�。⌒刨�，往往能創(chuàng)造出美好的境界，這豈止是我和珍珠鳥之間呢？其實，在世界的每一個角落，都可以創(chuàng)造出美好的境界，讓我們一起來看看

　　出示課件：動物與動物、人與動物、人與自然、人與人之間因信賴而創(chuàng)造出美好的境界的畫面。

　　師：看了這些，你們想說些什么？

　　生１：愛心無處不在，世界充滿了愛。

　　生２：有愛就有信賴，信賴能創(chuàng)造出美好的境界。

　　生３：

　　師：是�。�愛是信賴產(chǎn)生的基礎，只要人人心中充滿了愛，美好的境界處處有（板書）。

　　五、課外延伸

　　請你依照作者內心的感受，說一句信賴感言。

教學設計方案 篇3

　　一、教學要求：

　　1、學會本課的10個生字和由這些生字組成的新詞；會用精彩、表演練習說話。

　　2、理解課文內容，知道馬戲團里的動物表演精彩有趣，都是演員們訓練的結果。

　　3、提高學生細致觀察圖畫的能力。

　　4、能夠正確、流利、有語氣地朗讀課文，背誦課文的第四段。

　　二、教學重點、難點：

　　教學重點：

　　弄清從哪些地方可以看出猴子爬竿、黑熊踩球、山羊走鋼絲都很精彩。

　　教學難點：

　　對好奇、絕技、喝彩等詞的理解；對課文最后一句話的理解。

　　三、教具準備：

　　計算機多媒體、小黑板。

　　四、教學時間：三課時

　　1.小朋友，今天我們繼續(xù)學習15課精彩的馬戲。

　　課文中有2個多音字，我們先來復習一下。喝彩好奇喝好喝水好玩1、誰來讀一讀？1、大家一塊讀，每個詞語讀兩遍。

　　2、這節(jié)課我們學習課文的1-4段，先請大家自由讀課文，看看課文中的插圖，邊讀邊看邊想：有什么不懂的問題，待會兒提出來。

　　3、小朋友，通過讀課文，我們知道了馬戲節(jié)目有很多，那么課文主要寫了哪幾個節(jié)目呢？請同學們小聲讀一讀2、3、4自然段，并用橫線勾出表示節(jié)目名稱的詞語。用波浪線勾出表示觀眾反應的詞語。（板書節(jié)目名稱，請三位學生上臺板書表示觀眾反應的詞語。）

　　4、（放屏幕）同學們，猴子爬竿逗得觀眾哈哈大笑，黑熊踩木球引起一陣哄笑，山羊走鋼絲贏得了全場觀眾的喝彩，可見這三個節(jié)目確實都很精彩，那它們的表演精彩在哪兒呢？請同學們再仔細地讀一讀2、3、4自然段，想一想，從哪些地方看出這三個節(jié)目都很精彩？讀完之后，分四人小組討論這個問題。（板書：頑皮、緊張、出色）

　　5、把今天學習的1-4自然段連起來讀一讀，要讀得有感情。

　　6、總結：

　　小朋友，課文主要寫了這三個節(jié)目，從動物表演的經(jīng)過和觀眾的反應都可以看出這三個節(jié)目很精彩。那么，動物們能演出這么精彩的節(jié)目，是誰的功勞呢？我們下節(jié)課再一塊兒學習討論。

　　7、完成課后第三題。

　　1、請一人讀題目要求。

　　2、全班齊讀詞語。

　　3、用精彩、表演練習說話。

　　4、抄寫第三題的詞語。

　　5、紅花題：用精彩、表演書面造句。

教學設計方案 篇4

　　一、教學目標

　　1、正確、流利、有感情地主朗讀課文，復述課文。

　　2、學會本課7個生字，兩條綠線內的2個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。

　　3、體會牛郎、織女及老牛之間的真摯情感以及對美好的生活的追求。

　　二、教學重點難點

　　1、通讀課文，從跌宕起伏的情節(jié)中感悟故事主人公的真摯情感。

　　2、反復研讀文本，走進人物的內心，激發(fā)對牛郎織女凄慘遭遇的同情和對象征破壞美好生活的專制者王母娘娘的憎恨。

　　三、教學準備

　　學生搜集整理有關牛郎織女神話故事的資料，做好前期的閱讀工作，為正確解讀文本提供保證。

　　四、教學課時

　　兩課時

　　第一課時

　　一、導入揭題

　　1、談話導入：同學們，你們知道爸爸媽媽之間的感情屬于哪一類？（根據(jù)學生的思考情況預設。）

　　請選擇：親情

　　友情

　　愛情

　　2、根據(jù)學生回答教師導入：是呀，愛情是美好的，是人們孜孜以求的。牛郎織女的愛情故事是家喻戶曉的民間故事。

　　3、板書課題：牛郎織女

　　我們今天就來學習這篇課文。

　　二、初讀課文，理清故事中的人物

　　1、瀏覽課文，找出文中的人物，并在文中圈注。

　　2、初讀匯報：文中的人物有哪些？

　　教師按課文出現(xiàn)的順序引導學生說出人物并板書：

　　哥哥

　　嫂子

　　牛郎

　　老牛

　　王母娘娘

　　織女

　　讀準字音：嫂子的“嫂”（注音）

　　3、默讀課文說說人物之間的關系，并找出文中相應的內容重點讀：

　　（1）哥哥

　　嫂子

　　牛郎

　　讀課文第1自然段

　　用一個詞或一句話說說哥哥嫂子對牛郎的態(tài)度。

　　學生討論交流。

　　多指名讀與自己表達的詞或句子有關的課文內容。將自己的感受讀出來。

　　用一個詞表達自己的情感。

　�。�2）牛郎

　　老牛

　　讀課文第2自然段，找出文中描寫牛郎對待老牛的詞，并找出描述具體行動的句子來讀一讀。

　　找出文中描寫老牛對待牛郎的詞，讀出相應的句子。

　　過渡：老牛對牛郎的好僅僅是“常常用溫和的眼光看著他，有時候還伸出舌頭舔舔他的手嗎？”

　　故事的第一個轉折在哪個自然段呢？（板書：舔

　　教學“舔”字）

　　自讀自悟第3自然段，說說自己讀后腦中出現(xiàn)的畫面。（鼓勵充分想像）

　　老牛的這種行為在民間叫什么？（紅娘

　　牽紅線

　　牽線搭橋-----為什么叫搭橋呢？）

　　（3）牛郎

　　織女

　　牛郎在老牛的指點下見到了那位美麗的姑娘了嗎？見面后的結果又向哪發(fā)展了？

　　大聲讀課文相應的自然段（4-----6自然段）

　　初評牛郎織女。-------分組討論交流自己對牛郎織女的印象

　　匯報時說出自己的理由。

　　啟發(fā)想像：如果故事中不出現(xiàn)意外情況，牛郎織女一家的幸福生活將會是什么樣的？

　　小組討論后寫一段描繪牛郎織女幸福生活的話。

　　代表匯報自己的描述，集體評議。

　　齊讀課文第4--6自然段。

　　三、小結：

　　是呀。如果世界上沒有壓迫，沒有剝削該多好��！那樣，牛郎織女的幸福生活就會是天長地久了。

　　可是，事實是這樣的嗎？請同學繼續(xù)關注牛郎織女一家的命運。

　　第二課時

　　一、復習導入

　　復述故事的內容

　　二、感受人物形象

　　1、自讀課文1—6小節(jié)，思考：牛郎織女的牽手與哪些因素有關？圈畫批注，寫寫感受。

　　交流：

　　老牛的撮合——“老牛跟他也很親密……”讓我們有一種錯覺，老牛是他的親人，親人變成了媒人，撮合一對姻緣。第三小節(jié)

　　牛郎——善良、心眼兒好（板書）

　�。�1）照看老牛很周到（總是，最好，最干凈）——“也很親密”牛郎對老牛好，把他看成自己的親人。

　�。�2）身世反襯——不抱怨，不懷恨，吃苦耐勞。

　　（3）坦白，誠實，不隱瞞。

　　織女——勤勞

　　善良：喜歡牛郎的心眼兒好，能吃苦。

　　渴望自由和真正的幸福：天庭和人間比較：

　　一樣辛苦

　　冷漠無情

　　真情溫暖

　　禁錮身心

　　自由

　　對自由的渴望

　　對真實的愛情的渴望和追求

　　勇敢：“決心”，意味著想了很多，想了些什么？可怕的責罰，天庭的冷漠和不自由，人間的真情和溫暖在權衡。留在天庭，有錦衣玉食，沒有真情和自由；人間，艱辛坎坷，但自由，有真情。冒著很大的風險，她應該知道后果，但全然不顧，因為自由、愛情實在是太動人了，“生命誠可貴，愛情、自由價更高�！�

　�。ㄏ鄼C板書：善良、渴望自由和真情、勇敢）

　　小結：牛郎的善良拉近了天上人間的距離，那么織女對自由和真情的渴望和她的勇敢就跨越了這條鴻溝，讓一切變成可能。到這里，對兩人是不是想說點什么？贊嘆、欽佩、祝福

　　2、分離——王母

　　自讀課文9—10，也可以聯(lián)系上下文，感受王母形象。

　　交流：冷酷自私、兇惡霸道、法力無邊（惡人當?shù)溃�，大好姻緣就這么被硬生生地拆開了。

　　讀課文，說說此時想說點什么？（對王母的氣憤、對牛郎織女的同情、祝福）

　　還好，喜鵲知道了他們的渴望，前來幫忙。七夕佳節(jié)，中國情人節(jié)。是不是覺得比2月14日更浪漫？

　　三、質疑，深化

　　1、質疑

　　2、相機出示“神話定義”（群眾集體口頭創(chuàng)作，情節(jié)曲折動人，歌頌了人與人、人與物之間美好的感情，表達著人們對美好生活的向往。）

　　對照定義說說看法。（不合情理之處不必深究，因為那是群眾集體口頭創(chuàng)作；情節(jié)曲折動人正是它吸引人之處；表達著對美好情感的追求，因為封建社會等級森嚴、人們身心都極不自由。）

　　3、為什么要設計王母這個人物？（黑暗勢力，封建社會的現(xiàn)實；反襯織女的勇敢，這段愛情的可貴。）

　　4、為什么最后不在一起？斗爭不過，只能表達渴望。

　　（板書：想像基于現(xiàn)實。）

　　5、補充，故事古而有之，許多文藝作品里都有表達，但是在不斷地變化。

　　大略地學習《迢迢牽牛星》《鵲橋仙》《天上的街市》，感受變化。

　　6、小結：牛郎織女流傳千古，表達著人們對愛情、自由的追求；無論社會怎樣變遷，這是永恒不變的。

教學設計方案 篇5

　　活動目的：

　　通過本次活動，教育學生懂得母親的辛苦，理解母親的愛，從而學會感恩母親，孝敬母親。

　　活動過程：

　　一、古詩《游子吟》導入

　　二、出示母親節(jié)圖片

　　學生展示課前搜集到的有關母親節(jié)的資料（由來、習俗、象征等）。

　　三、提出問題：為了我們的成長，母親付出了什么？

　　1、四、學生交流，全班匯報。

　　2、出示孩子成長過程中母親付出艱辛的圖片，讓學生直接感知母親的辛苦。

　　四、提出問題：你準備如何匯報媽媽？

　　1、學生交流，口頭匯報自己的想法。

　　2、拿出準備好的愛心卡片，把自己最想對媽媽說的話寫在卡片上，表達自己的感激之情。（配樂，學生制作卡片。）

　　3、抽學生展示讀，同桌互讀，全班匯報讀。

　　五、教師總結。

　　六、愛心拓展：課下制作愛心卡片，把自己的關愛送給我們班你最關心的同學。

　　七、欣賞歌曲：《母親》 閻維文

教學設計方案 篇6

　　第一課時

　　課時目標：

　　能正確、流利、有感情到朗讀課文。通過感情朗讀，品味泉水的奇麗，并能體會作者的表現(xiàn)方法。

　　一、激趣導題

　　1、談話導入：我們中國山河壯麗，有許多名山大川，也有許多著名的城市。老師有一個小小的題目來考考你們。

　　出示：日光城 重慶

　　冰城 拉薩

　　羊城 哈爾濱

　　泉城 廣州

　　山城 濟南

　　古城 南京

　　石頭城 北京

　　2、這些城市中，你去過哪兒?那兒好玩嗎?能否來說說你所看到的景象(生自由發(fā)言)

　　3、評價：有些地方雖然去過，但同學們還是說不清這些地方的獨特景致。今天，我們一起到泉城濟南去看一看，領略一下泉水的景象，看看作者是怎樣來描繪的?

　　板書課題：誰來讀讀課題。評價：你讀的泉水很清澈、活潑、有氣勢……

　　二、品讀課文§1，感受奇異的美，體會表現(xiàn)方法。

　　1、課文描寫的泉水是怎樣的?作者又是怎樣來描寫的呢?請同學們輕輕打開課本，讀讀課文的§1。

　　2、誰愿意來讀讀課文的§1(指名讀)

　　3、在這段課文中四個字的詞語特別多，大家能否把這些地方讀好?

　　出示：這些泉有的白浪翻滾，好像銀花盛開;有的晶瑩剔透，好像明珠散落;有的聲音洪大，聽起來如虎嘯獅吼;有的聲音低細，聽起來如秋雨瀟瀟。

　　(指名多人次有滋有味地讀課文，以教師的評價促進學生的朗讀)

　　4、聽同學們一讀，老師似乎已來到了泉城，親臨其境，泉城的泉水是怎樣的?你從朗讀中感受到了什么?

　　5、大堂交流：

　　(泉水各具形態(tài)，讓學生想象描述，體會奇麗)

　　6、作者筆下的泉水真是多姿多彩，那作者又是如何把這種美展示出來的呢?

　　學生交流，有這幾點要讓學生體會到：

　　(1)用了一連串的比喻，前半句是事實描寫，后半句是想象

　　(2)描寫有序，寫了形、聲

　　(3)運用了對比：水勢大的、猛的——水勢緩的、柔的聲音低的——聲音洪大

　　7、作者用凝練的語句，生動的比喻向我們展示了泉水的獨特魅力。濟南有七十二泉，其中最著名的要數(shù)珍珠泉、黑虎泉、五龍?zhí)�、趵突泉了。你對什么泉最感興趣，在你的想象中，這些泉應該是怎樣的?

　　生自由想象，交流

　　8、這些泉到底是怎樣的?我們下堂課再學習。

　　三、課堂小結。

　　讀了課文§1作者生動的描繪后，我們不禁為泉城的泉水感到驚訝。在這一段內容的表現(xiàn)手法上，你有什么收獲嗎?

　　四、課堂練習

　　1、龍之韻廣場上的噴泉有的_________ ，好像____ ;有的_____ ，好像。

　　2、雨點兒可真調皮，有的落在樹葉上，聲音_______，聽起來如_____;有的敲在玻璃上，聲音________，聽起來如________。

　　第二課時

　　課時目標：在讀中感受泉水的不同特點，并體會作者是怎樣描繪出來的。

　　一、導入。

　　在前面，作者說泉城最著名的要數(shù)珍珠泉，五龍?zhí)�，黑虎泉，趵突泉等四處泉了，這四種泉究竟各有什么特點?作者在介紹這些泉時，又有什么優(yōu)點值得我們學習的呢?這就是我們這堂課要學習的內容。

　　出示目標：

　　這四種泉究竟各有什么特點?作者在介紹這些泉時，又有什么優(yōu)點值得我們學習的呢?

　　二、學生自讀研究

　　1、我們要想有所發(fā)現(xiàn)，必須好好地去讀課文，請同學們用心讀讀§2-5，看看在這兩方面能否有所發(fā)現(xiàn)?

　　建議：我們讀書的時候可以用對比的方法來讀，讀一遍的話是不夠的，必須要讀好幾遍。

　　三、解決問題

　　1、誰愿意來讀讀課文，能否把你的感受讀出來?(指名讀課文。把課文有滋有味地讀讀)

　　2、通過這么多遍的讀，你發(fā)現(xiàn)這四種泉各有什么特點嗎?誰來說說。

　　3、大堂交流。

　　(1、可能說一處泉的特點，加上自己的感受，師可以表揚提示：你還會結合具體的語言來說，還能加上自己的想象

　　2、可能只說一處，老師可以引導：其他學生有什么發(fā)現(xiàn)嗎?如果都很簡單，則讓學生再讀讀這段話，看看能否有更多的感受呢?

　　3、如果能對比著學習，應該表揚)

　　在讀、評、賞的過程中探究學習

　　4、小結：

　　讀了這四段課文，讓我們感受到濟南真不愧是泉城，每一種泉都與眾不同。那作者在介紹這四種泉的時候又有什么優(yōu)點值得我們學習的呢?我還想請同學細細讀讀這四段內容，對比著看看，又有什么發(fā)現(xiàn)?

　　5、生再讀思考

　　6、交流：

　　每段都先介紹了泉水的位置(能否來說說各自的位置在哪兒。再介紹泉水是什么樣兒的)板書：先位置再介紹泉水

　　抓住每處泉水的特點板書：抓特點

　　用詞貼切

　　四、總結

　　這覺得同學們學得都很投入，大家都是用心在讀，學完有何收獲?

　　(可以說內容上的，也可以說寫法上的。)

　　五、作業(yè)

　　練習冊上有關內容

教學設計方案 篇7

　　[教學目標]

　　1、知識教學：了解回憶性的敘事文的主要特點；掌握“賦、敷、衍、稚、逮、絡、繹、娓、蘊、摹”等字。

　　2、能力訓練：初步學會按照內容劃分文章的段落層次，概括文章的中心思想。

　　3、思想情感教育：感受作者對老師的真切感情。

　　[重點、難點]

　　 1、重點：把握先生教誨學生的五個事例。

　　2、難點：先生的“揶揄”之語。

　　[教學方法]

　　 講授法。

　　[教學時數(shù)]

　　3課時。

　　第一課時

　　[教學目標]

　　1、掌握“呵、絡、繹、蘊、癖、悼”等生字詞語。

　　2、理清全文思路，歸納錢先生教誨學生的五個事例。

　　[重點、難點]

　　 1、重點：生字詞的學習、理解，錢先生教誨學生的事例。

　　2、難點：概括錢先生教誨學生的五個事例。

　　[教學方法]

　　 講解法、討論法。

　　[教學過程]

　　 （一）導入新課：同學們，教誨過我們，使我們得以茁壯成長的老師將會永遠留在我們的記憶里。今天，我們就要學習謝稚柳先生通過對少年讀書生活的回憶，來表達他對老師的深切懷念之情。（板書課題）

　　（二）課題簡析，作者介紹。

　　1、 課文題目告訴了我們什么？

　　學生討論，明確：

　　①、回憶性、記敘性

　　（投影） ②、點明地點。

　�、�、“情” 中心內容

　　2、 題目又使我們產(chǎn)生了哪些問題？

　　學生討論、歸納：

　�、�、關于“寄園”……

　�。ㄍ队埃� ②、為何難忘？

　�、� 、怎樣的一種感情？

　　3、 要求學生帶著這些問題，默讀課文，分別用一句話概述。

　　學生討論，明確：

　�、佟⒓膱@——作者少年時求學的地方（讀書園）

　�。ㄍ队埃� ②、難點——錢名山先生的教誨。

　�、�、情 ——對錢先生的深切懷念之情。

　　作者：謝稚柳，現(xiàn)代著名畫家、書法家。（投影出示作者照片）

　�。ㄈ�）字詞教學，幻燈出示。

　�。�、加點字注音：

　　呵斥（ ）（ ） 懊喪（ ） 蘊寓（ ） 悼念（ ） 賦（ ）

　　敷衍（ ）（ ） 臨�。� ） 促膝（ ） 馳騁（ ） 瓣（ ）

　　癖好（ ）（ ） 悚然（ ） 佇立（ ） 熟諳（ ） 寥（ ）

　　揶揄（ ）（ ） 靈柩（ ） 怠慢（ ）

　�。�、根據(jù)語意，寫出相應的詞語。

　�。�1）說話急躁，神色嚴厲，形容發(fā)怒時的神情。 （ ）

　　（2）前后相接，連續(xù)不斷。 （ ）

　　（3）形容講話生動、使人愛聽。 （ ）

　�。�4）像茅草堵塞著道路，忽然被開通了，比喻思想忽然開竅，立刻明白了某個道理。

　�。�5）喜愛學習，不知疲倦。 （ ）

　　（四）聽課文錄音，思考：

　　文章以敘為主，是一篇記敘文，離不開寫人記事

　　文章：難忘寄園 難忘錢先生 具體事例

　　1、明確文章中哪些段落是具體記敘事件的？

　　2、閱讀課文有關段落，完成課本練習一表格第一列內容。小組討論，書面完成內容（投影）記敘了什么事情

　�。�1）見課文

　�。�2）每天晚上，圍坐在錢先生周圍，促膝聊天。

　�。�3）常到錢先生的書房去欣賞，臨摹藝術作品。

　�。�4）錢先生評論“我”的一幅畫。

　�。�5）錢先生批評“我”炫耀詩才。

　　小結歸納：五件小事，構成了一幅嚴格而又和諧的“寄園讀書圖”，充分表現(xiàn)了錢名山先生循循善誘，嚴而有格的教學特色，這就是“我”終生“難忘的原因”。

　�。ㄎ澹┓纸M分段朗讀課文。

　�。�六）課堂練習：

　　板書設計：

　　難 忘 寄 園 情

　　謝稚柳

　　回憶性 師生之情

教學設計方案 篇8

　　我們的中學英語教學在語法教學與評價方面，存在這樣兩種現(xiàn)象------一是存在在課堂教學中：年紀偏大的老師仍抱著舊的觀念和經(jīng)驗不放，一味地強調語法知識的教學，遇到某個新問題、小問題糾纏不放；新教師或年輕教師認為任務型教學不要教語法或淡化語法教學，更不研究語法教學的教學理念和教學方法，只是將教科書上的語法練習輕描淡寫地過一遍。二是體現(xiàn)在測試性評價中，無論形成性的評價還是終結性的評價，近幾年從上至下的考試命題，語法知識和客觀題所占比例明顯降低。因為考試這個指揮棒，近幾年的學生在口、筆頭英語表達方面，其準確性也明顯滑坡。

　　國家課程標準制定小組于對試驗搞進行了適當?shù)恼{整和修改。程曉堂教授（北師大教授，國家課程標準制定小組主要成員）就“關于全日制義務教育英語課程標準的修訂”做了說明，其中有這樣幾段話：

　　將“本課程倡導任務型的教學模式”修改“現(xiàn)代外語教育理念注重語言學習的過程，提倡采用任務型語言教學等各種強調學習過程的語言教學途徑和方法”。

　　主要是對有關任務型語言教學的表述做了一些調整。實驗稿明確倡導任務型語言教學途徑，并要求教師“盡量采用任務型的教學途徑”。修訂稿則是“倡導注重過程的語言教學途徑”，建議“要積極嘗試和研究任務型語言教學等注重語言學習過程的教學途徑和方法”。修訂稿鼓勵教師積極嘗試和使用其他符合新課程理念和有利于實現(xiàn)課程目標的外語教學途徑和教學方法。

　　綜上所述，我們不難發(fā)現(xiàn)在教學實踐中，由于對任務型教學把握不好，以及過于強調用某一種方法，而忽略了學生學習過程中存在的實際問題，也忽略了教學內容的多元性和教學方法的多樣性。同時我們應該領悟到：語法肯定是要教的，也是測試評估的一個內容。因為“語法是用詞造句的規(guī)則系統(tǒng)，它是詞的構成規(guī)則、變化規(guī)則、組合規(guī)則的總和。沒有語法，語言就是一盤雜亂而毫無章法的散沙�！庇⒄Z教學在我國是外語教學，我們要快捷、準確的學好這門語言，一定要學好語法。

　　因此，我想我們教師應該轉變觀念，調整教學策略：

　　1、重視綜合語言能力的培養(yǎng)，但不能輕視語言知識教學；

　　2、在情境中和完成任務的過程中教語法，使語法教學將形式與意義、結構與功能、學習與生活有機地融為一體；

　　3、將語法知識的學習與聽、說、讀、寫技能訓練結合起來。

　　4、測試評價中適當增加客觀題的比例。

　　選擇以下幾種新課程理念下的英語語法教學模式：

　　中學語法教學應根據(jù)不同的教學任務、不同的教學目標和不同的教學時段采用不同的教學模式。

　　1、單元常規(guī)教學模式

　　“觀察——發(fā)現(xiàn)——討論——歸納——鞏固——運用”

　　在日常教學中，教師不應每遇到一個新的`語法項目都花費大量時間去講解和操練，而應根據(jù)教材編寫者的意圖，每單元花費一定時問，采用“觀察——發(fā)現(xiàn)——歸納”的方法，專項突破該單元的重點語法項目。

　　2、語法專項復習模式

　　“集中呈現(xiàn)——對比分析——專項梳理——鞏固運用” [1][2]

　　進行期中或期末或一學段復習時，教師可以集中所涉及的語法內容，通過對比和歸納，引導學生梳理語法規(guī)則，并加以鞏固和運用。同時，注意設計語法練習時，應盡可能讓學生在語篇中完成，避免學生死扣語法規(guī)則、出現(xiàn)生搬硬套的現(xiàn)象。

　　總之，語法教學不是我們英語教學的最終目的，只是一種提高學生實際運用能力的教學內容和手段。所以，我們應該始終倡導學生探究--發(fā)現(xiàn)式和自主式的學習方法，在教學中堅持為學生創(chuàng)造良好的語言環(huán)境，使他們在適當?shù)恼Z境中感受語言規(guī)則的存在，再通過對語法規(guī)則的觀察、發(fā)現(xiàn)、了解、分析、歸納和總結，然后學會利用所學的語言知識去完成一些具體事情，最終形成綜合語言運用能力。

教學設計方案 篇9

　　教學目標：

　　1.指導學生仔細觀察課本插圖或教學掛圖，使學生了解各種朗讀、背誦的形式，訓練正確的朗讀、背誦的姿勢幾方法。培養(yǎng)學生良好的朗讀及背誦習慣。

　　2.了解課外閱讀的內容和形式，激發(fā)學生課外閱讀的興趣，逐步養(yǎng)成閱讀健康的課外書報的習慣。

　　3.使學生逐步了解的意義，逐步養(yǎng)成勤的習慣。

　　教學重點：

　　訓練學生掌握正確的讀書、背書姿勢及方法，并逐步形成良好的朗讀、背誦習慣。

　　教具學具準備：掛圖、投影。

　　教學時間：三課時。

　　教學過程：

　　第一課時

　　一． 觀察圖畫

　　1． 圖上的小朋友在做什么？

　　2． 圖上的小朋友是怎樣朗讀的？

　　二.小結要領

　　身正肩平雙手拿書

　　左右兩臂自然平放

　　目光課本保持距離

　　眼睛課本距離一尺

　　三.模仿評判

　　1． 請幾個學生模仿練習，并由大家給予評判。

　　2． 評判中指出一些錯誤姿勢的危害。

　　四．集體訓練

　　1． 觀察下圖。讓學生說說圖上是什么地方，有哪些人，他們在干什么。

　　2． 讓學生說說圖上的小朋友朗讀時身子怎樣，兩臂怎樣，怎樣拿書，眼睛和課本的距離怎樣。

　　3． 復習要領，全體學生參與姿勢訓練。

　　4． 指名幾個學生擺正姿勢，朗讀一篇短文。

　　5． 集體評判。

　　6． 學生齊讀已學過的課文，看學生是否達到要求。

　　7． 小結。

　　第二課時

　　一． 整體感知圖畫

　　1． 指導觀察順序：從上到下，從左到右。

　　2． 簡說圖意。

　　二．指導學生觀察集體背誦圖（一、二幅）

　　1． 提問：背誦時課本和文具盒怎么擺放？

　　2． 這些同學怎樣坐的，他的雙肩和雙臂怎樣？眼睛向著什么地方，態(tài)度神情怎樣？

　　小結：身正肩平交臂平放眼向前方態(tài)度認真

　　3． 背誦時還要注意什么/

　　聲音響亮邊背邊想

　　正確流利富有感情

　　4． 全班學生模仿圖上的學生，集體背誦一段已學過的課文，教師檢查評判。

　　5． 圖上的小朋友背誦的是哪篇課文，你是怎么知道的？看圖背誦有什么好處？要注意什么？（圖中有文，文中有圖，按序背誦）

　　三．觀察三幅小圖，按圖模仿訓練

　　1． 觀察左下方小圖。

　　讓學生說說：圖上的同學是怎樣站立的？態(tài)度怎樣？老師要他干什么？老師表情怎樣，為什么高興？指名學生模仿表演。

　　2． 觀察中間小圖。

　　讓學生說說：這是在什么地方？家長要孩子干什么？孩子表情怎樣，是怎么做的？

　　3． 觀察右邊小圖。

　　讓學生弄清：學生在什么地方，干什么？態(tài)度怎樣，姿勢怎樣？選取一段課文片段，然后交換檢查同桌的背誦。

　　四．小結。

　　第三課時

　　一． 觀察上邊三幅圖

　　1． 從第一幅圖你們看到了什么？

　　2． 圖上的一位小朋友借到一本心愛的課外書，他笑的多開心��！閱讀課外書的好處真多，意義真大啊！

　　學習兩條格言：書籍是人類進步的階梯。

　　讀書破萬卷，下筆如有神。

　　3． 觀察第二幅圖。

　　讓學生先演示朗讀時正確的姿勢、態(tài)度、表情，然后告訴學生讀課外書報與朗讀的姿勢一樣，態(tài)度認真，神情專一，但是為了保護閱覽室的安靜，閱讀時要做到眼看、心記、不出聲。

　　4． 觀察第三幅圖。

　　5． 圖上的幾個同學在干什么？他們的表情則怎樣？

　　6． 小結三幅圖：讀書好，讀好書、好讀書。

　　二．觀察下邊三幅圖

　　1． 從第一幅上可以看出這是在什么地方？同學們在干什么？

　　2． 說說去閱覽室看書的過程。

　　3． 在閱覽室看書如果遇到不認識的字怎么辦？

　　4． 觀察第二、三幅圖講解。

　　三．小結。

教學設計方案 篇10

　　教學目標：

　　1、學會12個生字，會寫“了、子、門、月”4個字。認識2個筆畫“ 、”和4個偏旁“ 、 、 、 ”。

　　2、正確地朗讀課文，背誦課文。

　　3、了解課文內容，知道現(xiàn)在農村的住房很漂亮，小學校格外漂亮。

　　教學重點：

　　1、學會7個生字，并能正確書寫。

　　2、正確地朗讀課文。背誦課文。了解課文內容，知道現(xiàn)在農村的住房很漂亮，小學校格外漂亮。

　　教學難點：

　　通過感情朗讀，體會小學生喜悅的心情。

　　教具準備：

　　掛圖、卡片

　　課時安排：

　　2課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、創(chuàng)設情境，導入新課

　　你們去過農村嗎？那里什么樣？請到過農村的學生說一說。今天老師帶你們到農村去看一看，請大家注意看看哪座房子最漂亮？齊讀課題，教師糾正“亮”讀輕聲。

　　板書：哪座房子最漂亮

　　二、初讀課文，讀通課文。

　　1、借助漢語拼音讀課文，注意把字音讀準確。

　　2、再讀課文，邊讀邊畫出生字和會認的字。畫出的生字和會認字多讀幾遍。

　　3、同桌同學互讀生字和會認字，比比誰記得又快又準。

　　4、去掉拼音，鼓勵學生當小老師帶讀，男女生比賽讀。

　　5、指名讀課文。

　　思考：哪座房子最漂亮？

　　三、利用貼圖，理解課文內容。

　　1、利用貼圖，再現(xiàn)情境。

　�。�1）通過學生初讀課文，已經(jīng)對文章內容有了初步地了解，你們能說說到農村看到了什么嗎？

　�。�2）教師引導學生按從遠到近的順序觀察圖，學生邊說教師邊在黑板上貼圖：山、房子、農田、樹木、果樹、小河、小鴨子、學校和升起的國旗。

　�。�3）書中是怎么講的，讀一讀。

　�。�4）提問：“青”和“白”是說房子的什么？（顏色）

　　“大”和“寬”有什么好處？（寬敞明亮）

　　房子的周圍什么樣？

　�。�5）指名讀讀第二句。弄清“前”、“后”指的是哪兒？可以讓學生到圖前指一指。

　�。�6）很早以前你們去過農村嗎？什么樣？可以請學生講一講。

　　（7）看過去農村的錄相或圖片。組織學生討論：為什么有這么大的變化？議論后再回答。

　�。�8）你們喜歡現(xiàn)在的農村嗎？用喜愛的語氣讀讀第一二句。

　　2、適用比較想象，學習第三、四句。

　　（1）自己出聲讀讀這兩句。注意第三句是什么標點？想想應該怎樣讀？

　　（2）指名讀。

　�。�3）教師指導學生讀出問句的語氣。

　�。�4）教師提問：哪座房子最漂亮？學生回答：要數(shù)我們的小學校堂。指導學生讀出自豪的語氣。

　�。�5）為什么我們的小學堂最漂亮？組織學生討論。

　　3、讀全文。采取自己讀、對讀、等多種形式，正確流利比較有感情地讀好全文。

　　四、學習生字新詞：

　�。ㄒ唬�學習生字的音。

　　1、自己讀讀本課的7個生字，注意讀準字音。

　　2、同桌同學互讀。

　　3、指名讀不帶拼音的生字卡片。

　　4、做送信游戲，鞏固字音。

　�。ǘ�）指導書寫：

　　1、根據(jù)筆順跟隨按筆順把書中的紅色筆順把每個字描一遍。

　　2、仔細觀察重點筆畫的位置，獨立把每個生字寫一遍。

　　3、同桌同學對書寫情況相互評議，提高書寫水平。

　　4、展示學生書寫全班評議，教師對于班內出現(xiàn)的普通問題的字，再進行具體指導。

　　第二課時

　　一、聽寫生字。

　　二、背誦課文。

　　1、學生練習朗誦課文。

　　2、指導學生背誦。（看圖背誦課文，教師引背）

　　3、舉辦背誦課文擂臺賽。

　　4、唱一唱課文。（鼓勵學生把課文編成歌曲，先在小組內唱，再到全班唱）

　　三、識記字形。

　　1、自己自學生字的字形和通過組詞了解字義。

　　2、以小組為單位互相說說自己是怎樣記憶的，比比誰記得方法最好！一會兒講給同學們聽。

　　3、請記憶字形好的學生說說。

　　四、詞語積累。

　　1、練習說疊詞。（先讀課后疊詞，在發(fā)散）

　　2、練習詞語搭配，做“找朋友”的游戲。

　　如：寬寬的 胖胖的 亮亮地 大大的 閃閃的 紅紅的

　　馬路 星星 眼睛 蘋果 小手 太陽

　　五、擴展活動。

　　談話：上節(jié)課我們夸農村小朋友的美麗校園，今天我們一起來夸夸我們的校園吧！

　�。�1）四人小組練習。

　�。�2）舉辦“夸校園”擂臺賽。以四人小組為單位，由學生推薦四位同學做評委。

　　六、作業(yè)設計

　　1、在生字本上書寫生字，每字3遍。

　　2、背誦課文。自己背、同桌對背、指名背。

　　3、填空再讀一讀。

　�。� ）（ ）的瓦

　�。� ）（ ）的墻

　　（ ）（ ）的窗

　�。�1）先口頭說一說。

　　（2）然后再填空

　�。�3）全班訂正

　　七、板書設計

　　4 哪座房子最漂亮

　　na zuo fang piao liang qing

　　哪 座 房 漂 亮 青

　　men chuang xiang wu yao men

　　門 窗 香 屋 要 們

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