教學設計方案十篇
為了確保工作或事情能有條不紊地開展,通常需要預先制定一份完整的方案,方案是闡明具體行動的時間,地點,目的,預期效果,預算及方法等的企劃案。那么問題來了,方案應該怎么寫?以下是小編幫大家整理的教學設計方案10篇,希望能夠幫助到大家。
教學設計方案 篇1
一、教學目標:
1、能按順序填寫漢語拼音的大寫字母。
2、能正確拼讀音節(jié)寫漢字,了解“名詞組合”式的構成。
3、縮寫、仿寫句子,能把句子補充句子。
4、能抓住關鍵詞句讀懂短文。
二、教學安排:2課時
第1課時
教學內容:
1、能正確拼讀音節(jié)寫漢字,了解“四字并列”的構詞法。
2、縮寫、仿寫句子,能把句子補充句子。
教學過程:
一、字詞部分:
1 讀拼音,寫詞語。
(1)出示,自由拼讀,指名認讀。
(2)獨立完成,巡視,集體校對。
2、讀讀寫寫。
(1)自由認讀。指名讀。
(2)觀察詞語在構成上有什么特點。
可稍舉一例提示。
(3)在書本上抄寫一遍。
二、句子部分:
1、自由完成書本第4、5、6題。
2、縮寫句子:
(1)學生試說答案。
(2)教師歸納縮寫要點。
3、補充句子:
(1)回顧完整句子的構成。
(2)指名說說題中各題所缺的部分。并補充完整。
4、仿寫句子:
(1)說說“不但……而且……”句式填寫時的特點。
(2)校對。
第2課時
教學內容:
1、能按順序填寫漢語拼音的大寫字母。
2、能抓住關鍵詞句讀懂短文。
教學過程:
1、能按順序填寫漢語拼音的大寫字母。
(1)完成第1題。
(2)記憶。在書本上再抄一遍。
2、能抓住關鍵詞句讀懂短文。
(1)自學短文,回答問題。
說說你是用什么方法理解短文的意思的。
(2)回顧本單元的《學習提示》。
(找出關鍵句理解整段話的意思)
用本單元學過的方法再讀一遍短文。
(3)回答問題:
短文是圍繞哪一句話來寫的?
“擅長”是什么意思?哪幾個句子最能說明齊白石擅長畫嚇?
(4)自由朗讀短文,想想作者是怎樣把“齊白石擅長畫蝦”寫具體的。
教學設計方案 篇2
教材分析:
白鶴梁是國家級文物。所謂“沉浮”是一種比喻,表現(xiàn)白鶴梁的出水和沒水,盛衰命運。本文寫了以葛修潤為代表的科技工作者們經(jīng)過反復研究論證,反復實驗,在否定一個又一個保護方案的情況下,最終設計出了原地保護白鶴梁的理想方案,表現(xiàn)了我國科技工作者極其強烈的責任感,以及他們?yōu)楸Wo國家文物所付出的巨大心血和智慧。
教學目標:
1.默讀課文,了解科考隊員在小朋友的幫助下,發(fā)現(xiàn)并精心保護朱鹮的經(jīng)過,了解課文的記敘順序。
2.增強學生保護野生動物、保護環(huán)境的意識。
教學時間:
2課時
教具準備:
課件
教學過程:
第一課時
一、揭示課題
1、交流課前查找的相關資料,重點介紹白鶴梁。
2、讀了課題,你最想知道什么?
二、自讀課文,初步了解課文內容。
要求:讀準字音,不理解的詞語查字典。
三、再讀課文,想想課文講了一件什么事。
四、理清文章的脈絡
自由讀課文,想想課文是怎樣一步步敘述的。
第二課時
五、學習課文重點部分
1、小組學習
(1)白鶴梁是什么樣子的?找出有關語句讀一讀。
。2)人們?yōu)榱藢ふ摇⒈Wo白鶴梁做了哪些事?
(3)白鶴梁經(jīng)過了怎樣的沉浮過程?
2、討論交流
3、白鶴梁的沉浮給我們什么啟發(fā)?(從保護野生動物和保護環(huán)境兩方面談感受)
4、朗讀自己喜歡的段落或句子。
5、摘抄課文中描寫白鶴梁沉浮的有關句子。
六、總結
那么在當今社會又有多少野生動物會有如此幸運呢?為了保護野生動物,保護環(huán)境,我們應該做點什么呢?
教學設計方案 篇3
【教學目標】
1、感受火燒云的景色美,培養(yǎng)學生熱愛大自然的思想感情。
2、學會5個生字,理解6個詞語的意思,積累描寫色彩的詞語。
3、初步學會在仔細觀察的的基礎上展開想象來描寫景物的表達方法。
4、會把提綱補充完整,并按提綱背誦課文第3~6自然段。
【教學重點】
會把提綱補充完整,并按提綱背誦課文。
【教學難點】
學習作者在仔細觀察的的基礎上展開想象來描寫景物的表達方法。
【教學準備】
小黑板、錄音機及磁帶、作業(yè)本。
【教學課時】
三課時。
【教學過程】
第一課時
課時目標
1、學會5個生字,理解“紫檀色、笑盈盈、高壽、紅彤彤”等詞語的意思。
2、正確、通順地朗讀課文,能把自己喜歡的句子或段落較流利地讀給同學聽。
3、理清作者描寫火燒云的順序,初步了解課文內容。
4、感受火燒云上來時霞光照到地面所產(chǎn)生的奇麗景象。
教學重點
學會生字詞,讀通課文。
難點把握
理解在霞光映照下地面上色彩的變化為什么會不一樣。
教學準備
小黑板、錄音機及磁帶、作業(yè)本。
教學過程
一、揭題導入
同學們,大自然是美麗神奇的,給了我們許多美好的感受和回憶,那么生活中你見過哪些美麗的自然現(xiàn)象呢?
(生說)
是呀,只要你們留心觀察,就會發(fā)現(xiàn)大自然是那樣的瑰麗。今天,老師要和大家一起去欣賞美麗神奇的──火燒云。
(出示課題,有條件的可讓學生欣賞圖片或課件。)
讀了課題,你心中產(chǎn)生了哪些問題?
(引導學生自主提出問題。)
二、自學課文
1、出示自學要求:
、 用自己喜歡的方式讀課文:
讀準字音,讀通課文。
⑵ 邊讀邊思考感興趣的問題,試試自己能解決多少問題。
(允許同桌或小組討論。)
2、檢查、反饋、交流:
、 通過自學,你已經(jīng)會讀哪些生字和詞語了?
(指名中下生讀一讀)
根據(jù)朗讀情況重點提醒學生注意:
“檀”讀 tán,不讀 tái;“壽”讀 shòu,不讀 sòu;“彤”讀 tōng,不讀 dān。
、 會讀還要會寫,把這些生字工工整整地在旁邊寫一寫。如果你覺得哪個字容易寫錯或要提醒同學們的,請你把它寫到黑板上來。
、 同學們學得不錯,想不想跟著錄音輕聲讀一讀課文呀?
(播放課文錄音。)
⑷ 火燒云很美,課文寫得也很美,請你再讀一讀最喜歡的段落或句子。讀完后指名幾位同學讀。
、 鼓勵學生大膽地站起來和同學們交流自己感興趣的問題。
(不要求全面,只要是自己的學習所得)同學們多會學習呀,相信你們讀完課文后會有更多的收獲。
3、理清作者寫作思路:
、 作者觀察火燒云的順序是怎樣的?你能從課文中找到答案嗎?
結合回答板書:
上來、變化、下去
、 你對火燒云感受最深的是什么?
結合學生回答,教師板書:
霞光、顏色、形狀
找出課文中相應的自然段。
三、學習“霞光”部分
1、師范讀課文第一自然段。
2、晚飯過后,火燒云上來了。霞光照在大地上,你發(fā)現(xiàn)地面上發(fā)生了哪些變化呢?你能用筆把這些變化找出來嗎?
板書:
大白狗──紅
紅公雞──金
黑母雞──紫檀色
白胡子──金
從這些變化中你發(fā)現(xiàn)了什么?
(是霞光照在地面上使顏色在變。)
這些顏色為什么變得不樣?
3、是呀,霞光映照在大地上,一切都變了,你能想象出還會有哪些變化嗎?用“火燒云上來了,霞光照在大地上,( )變成( )的了!钡木涫秸f一說。
4、同學們的想象力真豐富呀,霞光映照地面的景色這么美,簡直是一個童話世界,如果你也被這一片霞光所包圍,你的心情怎樣,你又想說什么呢?說得真好,你們能把這些感受用朗讀表達出來嗎?
(學生盡情地朗讀后,指名讀一讀,齊讀。)
5、作者不是直接寫火燒云,而是寫了霞光,你覺得這樣寫好嗎?
(這樣寫不僅準確細致地描繪了霞光的顏色,而且描寫了霞光映照在地上的生動景象,具有渲染烘托的作用和先聲奪人的效果。)
四、課堂小結
五、作業(yè)
1、抄寫生字詞語每個3遍。
2、完成課堂作業(yè)本第2題。
第二課時
〖課時目標
1、學習火燒云顏色、形狀變化的部分,積累描寫色彩的詞語。
2、初步學會在仔細觀察的基礎上展開想象來描寫景物的表達方法,會仿照課文寫想象片段。
3、知道火燒云顏色變化多,形狀變化快的特點,感受火燒云的景色美。
教學重點
積累描寫色彩的詞語,仿照課文寫想象片段。
難點把握
學會在仔細觀察的基礎上展開想象來描寫景物的表達方法。
課前準備
小黑板、錄音機及磁帶、課堂作業(yè)本。
教學過程
一、復習導入
同學們,火燒云上來時,霞光使大地的一切顏色都變了,我們仿佛置身于一個神秘的童話世界之中。這么耀眼的霞光,不光使地面鍍上了一層絢麗的色彩,連天上的云也變得更迷人了,你瞧──
出示句子:
天空的云從西邊一直燒到東邊,紅彤彤的,好像天空著了火。
二、學習火燒云顏色、形狀變化的部分
1、指名讀句子:
你覺的這句話中哪個詞用得好?為什么?
(“燒”字用得貼切,在句子中有擴展、蔓延的意思,既寫出了火燒云的顏色是紅色的,又寫出了火燒云的動態(tài)和氣勢。)
引導:
正是因為這樣,我們把這些云叫做──(火燒云)
2、自由讀讀描寫火燒云變化的自然段,說說火燒云的什么在變化。
(顏色形狀)
3、學習火燒云的顏色變化:
、 你從天空中找到哪些顏色呢,用“ ”劃出來。你有什么感覺?
(顏色真多呀!)
、 這么多的.顏色,怎樣把它印在腦海中呢?試著把這些顏色分分類,說說為什么這樣分。
(A、紅彤彤、金燦燦;B、半紫半黃、半灰半百合色;C、葡萄灰、梨黃、茄子紫。)
引導:“葡萄灰”、“梨黃”、“茄子紫”這三種顏色,能不能分別用“像( )一樣的( )色!边@句話描述一下 。
、 天空中是不是只有這些顏色?你是從哪句話中看出來的?
(還有些說也說不出來,見也沒見過的顏色。)
引導:那么我們試著說說這些說也說不出、見也沒見過的顏色。
、 用“葡萄灰”、“梨黃”、“茄子紫”這種帶比喻的形式來說。
(玫瑰紅、蘋果綠、辣椒紅……)
、 你還能用其它幾種形式來說說天空中的顏色嗎?
、 天空中這么多的顏色交織在一起,那是多美的呀!能不能用恰當?shù)脑~語概括出火燒云顏色變化多呢?
(五顏六色、色彩斑斕、五光十色、五彩繽紛──)
、 真會用詞。讀讀這段話,比一比誰能讀出對火燒云的贊美之情?
(學生自由朗讀第三自然段。)
(指名兩位同學有感情地朗讀,其他同學閉眼,聽讀,回憶,欣賞。)
、 火燒云顏色除了多這個特點外,還有什么特點?你是從哪里看出來的?
(四個“一會兒”)
過渡:
火燒云色彩如此繽紛,那它的形狀變化又怎樣。
4、學習火燒云的形狀變化:
、 默讀描寫形狀變化的部分,形狀變化又有什么特點?
(多:馬、大狗、大獅子;快:一會兒、忽然、接著)
、 一會兒,天空出現(xiàn)一匹馬,這馬的樣子是怎樣的?
板書:
樣子
它是怎樣變化的?
板書:
變化
它又是怎樣消失的?
板書:
消失
教師引讀。
⑶ 你覺得這里什么地方寫得好?為什么?
(引導學生體會作者的想象,表達的形象,情景的有趣。如:火燒云出現(xiàn)時“馬頭向南,馬尾向西,跪著”的靜態(tài)形態(tài)美;“馬腿伸開了,馬脖子也長了”的動態(tài)變化美等)
、 指導朗讀:
誰能把這種有趣的情景用朗讀表達出來。
⑸ 自己讀讀“大狗”、“大獅子”的部分,你覺得哪里描寫得也很有趣?
重點讓學生體會:
“那條狗十分兇猛──大狗也不見了。”的生動情景美。
“跟廟門前的大石頭獅子一模一樣──很威武很鎮(zhèn)靜地蹲著!钡男螒B(tài)美。
、 把自己覺得最有趣的情景有感情地讀給同桌聽聽。
⑺ 你覺得天空中還會出現(xiàn)怎樣的情景?請你學著作者的寫法,按照“出現(xiàn)(樣子)──變化──消失”的順序把你的想象寫下來?
(大約5分鐘)
寫完后指名交流。
、 同學們想象得真美!火燒云形狀的變化是這樣多,這樣快,你能用一個詞語來概括嗎?
(千變萬化、千姿百態(tài)、形態(tài)萬千──)
、 火燒云的形狀如此有趣,誰想用朗讀帶著同學們再去享受一番。
指名讀。
三、課堂小結
同學們,這節(jié)課老師帶領大家一起領略了火燒云絢麗繽紛的色彩和千姿百態(tài)的形狀,希望能給你留下美好的回憶。
四、作業(yè)
1、摘錄你所喜歡的句子。
2、完成課堂作業(yè)本第3題。
第三課時
課時目標
1、學習火燒云下去的部分,使學生對火燒云這一瑰麗的自然現(xiàn)象產(chǎn)生留戀感。
2、鞏固本單元訓練目標,會補充提綱,并按照提綱熟練地背誦課文第3~6自然段。
教學重點
會補充提綱,并按照自己補充的提綱熟練地背誦課文第3~6自然段。
難點把握
如何補充提綱。
課前準備
課堂作業(yè)本。
教學過程
一、復習導入
火燒云在你的腦海中留下怎樣的印象,能把你腦海中的火燒云說給大家聽一聽嗎?
(指名說)
引導:確實,正如同學們所說的,火燒云很美,可是一會兒工夫,火燒云就下去了。
二、學習火燒云下去的部分
1、自由朗讀第7自然段,想一想:
你讀懂了什么?
2、交流反饋:
、 “一時恍恍惚惚的,天空里又像這個,又像那個,其實什么也不像,什么也看不清了。”你是怎樣理解“恍恍惚惚”的?
(指看不真切)
這說明什么?
(火燒云瞬息萬變)
、 “可天空偏偏不等待那些愛好它的孩子。一會兒工夫,火燒云下去了!焙⒆觽兛蠢哿,低下頭,揉一揉眼睛,想沉靜一會兒再看,火燒云卻下去了,這時他們的心情怎樣?
(留戀、惋惜)
誰能把孩子們那種留戀的心情讀出來?
指名讀。
3、引導:
是呀,這么美的景象,一轉眼就消失了,怎能不使人留戀呢?不過,細心的作者已經(jīng)用優(yōu)美的語言把火燒云最為絢麗的一刻攝錄了下來。讓我們隨著錄音再一次去領略一下吧。
(學生閉眼,播放課文錄音。)
三、指導學生按提綱背誦
引導:
同學們已經(jīng)被陶醉了,我們試著把課文背出來好嗎?
1、要想既快又準確地背課文,就要列背誦提綱。學生邊想邊填課后第3題的提綱。
(提醒學生“馬”、“狗”、“獅子”的部分可以選擇自己印象最深的詞、句填寫,而不是照抄課文。)
教師巡回指導,尤其重視中下生。
2、指名學生說說自己列的提綱,學生討論補充完善。
3、按提綱背誦第3~6自然段:
、 先嘗試著按照提綱背誦自己最喜歡的段落。然后同桌互相背,互相糾正。
、 指名背一背。
、 你能按照提綱把其它的幾個自然段也背出來嗎?
(給學生一定的時間)
、 誰來嘗試著背3~6自然段。
指名中上學生背。
⑸ 全班學生一起背。開小火車背,每個學生背一個自然段。
4、小結:
同學們真聰明,這么快就能把課文背出來了。相信火燒云那美麗的景色,作者那優(yōu)美的文字都已經(jīng)深深地印在了你們的腦海中了。是呀,正如一位哲人所說的,“這個世界不是缺少美,而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛!”只要你們留心觀察,就會發(fā)現(xiàn)更多的大自然的奇麗景象,就會發(fā)覺我們的世界原來是這樣美麗,我們的生活是那樣的幸福和多彩呀!愿你們用明亮的眼睛、美好的心靈不斷地去發(fā)現(xiàn)美、享受美、創(chuàng)造美。
【教學后記】
《火燒云》這篇課文描寫了夕陽西下時火燒云的顏色和形狀的變化,再現(xiàn)了火燒云的美麗景色,表達了人們看到火燒云的喜悅心情。文章按照火燒云“上來了”、“變化著”、“下去了”這個順序寫的,對火燒云的顏色和形狀作了細致的描寫。
在講解這篇課文時,我采取了“嘗試教學法”,并在教學中注意落實語言文字的訓練,使知識的學習,能力的培養(yǎng)和學生的心理活動緊密結合,促使學生學習興趣的提高。
教學設計方案 篇4
教學要求:
。薄⒛苷_、流利、有感情地朗讀課文。
2、學會本課的生字,綠線中的生字只識不寫。理解由生字組成的詞語。
。、能給課文分段,歸納段落大意。能在理解課文內容的基礎上,說說泊諾德夫人一家在危急關頭是怎樣與德軍周旋的。
。础⑼ㄟ^朗讀課文的訓練,感受伯諾德夫人母子三人在危急關頭與敵人作斗爭時的機敏、勇敢,學習他們熱愛祖國的精神。
教學重點:
理解課文內容,理解伯諾德夫人一家在危急關頭是怎樣與德軍周旋的。
教學難點:
感受伯諾德夫人母子三人在危急關頭與敵人作斗爭時的機敏、勇敢,學習他們熱愛祖國的精神。
教具準備:光盤、圖片
教學時間:三課時
第一課時
一、揭示課題
。薄鍟n題:23半截蠟燭
。、讀課題,學生質疑:課文為什么用半截蠟燭作為題目?這半截蠟燭有什么特別的地方嗎?
3、教師質疑:課文圍繞半截蠟燭寫了一件什么事?請同學們帶著問題讀課文。
二、初讀課文,感知內容
。、學生自由讀課文。
。病⑼ㄟ^朗讀課文,大家解決了哪些疑問?
。、學生交流。
。础⒈疚膰@半截蠟燭寫了一件什么事?要求講清時間、地點、人物和事情的大致情況。
三、再次讀課文,重點學習字詞。
。、明確要求:借助漢語拼音讀準生字字音,讀順語句,讀通全文;邊讀邊用圈畫出不理解的生字新詞,并通過聯(lián)系上下問或解決。
。、檢查自學情況。
。ǎ保┳x準字音。
。ǎ玻z查詞義掌握情況。
。、討論主要內容。
。础⒔o課文分段,歸納段落大意。
第一段(1-2):伯諾德夫人把裝有情報的小金屬管藏在半截蠟燭中。
第二段(3):一名德國軍官點燃了藏有情報的蠟燭,伯諾德夫人取出一盞油燈,吹滅了蠟燭,暫時避免了一場危機。
第三段(4-5):大兒子杰克想結搬柴生火之際拿走裝有情報的半截蠟燭,但沒有成功。
第四段(6-7):小女兒杰奎林在萬分危急關頭借口上漏稅繳拿走裝有情報的蠟燭,避免了一場危機。
。、指名分段朗讀課文。
四、課堂練習
。、寫字練習。
。病⒂娩摴P描紅、臨寫。
。、抄寫詞語。
教學設計方案 篇5
【教學目標】
1、能正確、流利的朗讀課文。
2、引導學生樹立環(huán)保意識。
【教學重點難點】
理解“筑這條路的人一定有一顆高尚的心”這句話的含義。
【課時安排】:一課時。
【學法指導】
自讀自悟,討論交流。
【教學過程】
一、初讀課文,了解內容
1、師:在我的家鄉(xiāng),我看到人們?yōu)榱藷鸹蚰玫郊猩先ベu,就不顧有關規(guī)定盲目地上山砍樹,我小時候看到的一片林子不見了,山上只留下光禿禿的裸露的泥土,我的心里很難過。有一位蘇聯(lián)的教育家給我們講述了這樣一個的故事……
2、揭示課題:路旁的橡樹。
3、學生和教師一起初讀課文,讀準要求認識的生字。
4、把這個故事講給大家聽。
二、探究課文,領悟道理
1、以小組為單位,再讀課文,把課文讀通,讀順。
2、你能讀懂哪一個自然段?先說說,然后把你的理解通過朗讀表達出來。
3、有什么不懂嗎?
4、討論:建筑計劃可以修改嗎?
5、說說課文哪些地方最使你感動?
6、你同意“筑路工人有一顆高深的心”這種說法嗎?為什么?
7、你認為還有哪些人有一顆高尚的心?
8、學生讀最后兩個自然段。
9、 師:現(xiàn)在你們就是坐車路過這里的人,看到了路旁挺拔的橡樹和這里的路,你有什么話要說?
三、總結課堂,遷移升華
1、你從筑路工人的做法中懂得了什么?
2、如果你到了教師的家鄉(xiāng)或者到了第十課中的那個小村莊,面對著不加節(jié)制的砍伐者,你怎么對他們說?
3、你能給人們提出一些好的建議嗎?
教學設計方案 篇6
教材分析:
課文圍繞一天,通過對具體的事例的描述,展示了人們珍惜時間,在一天里做出的成績,教育人們要珍惜時間,表達了母親對兒子的深切的關愛。
教學目標:
1、用自己喜歡的方法學習生字,理解“綠蔭如蓋”、“羞愧”、“饞涎欲滴”、“游手好閑”等詞語的意思。
2、抓住重點詞句體會課文內容,懂得珍惜時間,努力學習。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文,在讀中養(yǎng)成積累語言的習慣。
教學重點:讀文體會:什么叫“失去的一天”?
教學準備:師生收集有關珍惜時間的諺語、名言、詩歌、名人故事。
教學時間:2課時
教學過程:
第 一 課 時
一、談話引入,激發(fā)興趣
請同學們回想一下,昨天你是怎么過的?做了哪些事?想知道另一個小伙伴“佩佳”是怎么過一天的嗎?讓我們走進課文《失去的一天》看看吧!
二、自讀課文,讀準讀順
1、自由小聲地讀課文,勾畫出生字、新詞,注意讀準字音,讀通句子。
2、同桌相互檢查,讀勾畫出的生字、新詞,相互幫助。
3、出示小黑板,檢查學生認讀本課生字、新詞的情況。綠蔭如蓋 佩佳 羞愧 饞涎欲滴 翻耕砌墻游 手好閑 麥茬地。
4、分段抽讀課文,比一比哪位同學讀得更準確、更流暢。
三、檢查自學情況
1、指讀課文。(正音)
2、課文講了一件什么事?指名說。(師生評議)
四、質疑
把讀課文時讀不懂的地方提出來。
五、布置作業(yè)
1、抄寫生字詞語。
2、熟讀課文,思考問題。
第 二 課 時
一、精讀課文,習得方法
(一)讀課文,看看自己能讀懂哪些詞語的意思,把不明白的提出來共同探討。
(二)全班交流匯報讀書收獲,教師相機指導學生研讀重點詞語。
1、“游手好閑”
、、說說“游手好閑”的意思。
、凇⒆x課文1~5段,勾畫出能夠回答佩佳在這一天里做了些什么、想了些什么的句子或詞語。
板書:睡 坐 吃 嬉戲
③、小結:他這一天什么事也沒做,只是吃、睡、玩,這就叫“游手好閑”。(板書:游手好閑)
、、練習讀好這部分課文,通過讀來表現(xiàn)佩佳“游手好閑”。
2、“羞愧”
、佟⒄f說“羞愧”的意思。
②、佩佳為什么羞愧得不敢看媽媽的眼睛?
、、課文還有一處描寫佩佳羞愧難過的心情,請用線勾畫出來。從“低下頭”這個動作你體會到什么?
④、媽媽是怎樣幫助佩佳認識自己的錯誤的?讀課文6~10段。通過媽媽帶他到不同的地方看到的不同景象,了解人們在這一天的工作成績。
、、讀這部分課文,讀出媽媽語重心長幫助孩子的語氣。
⑥、齊讀最后一段!八肓讼搿,此時他會想些什么?
⑦、出示最后一段,學生試著補充出“……”省略的內容。
二、拓展升華
1、你知道什么叫做“失去的一天”嗎?
2、你有像佩佳這樣的“失去的一天”嗎?
3、師生交流珍惜時間的名言、諺語、故事,課后利用資料辦一期班報。
4、時間就是生命,時間就是財富,時間就是知識。希望同學們從小珍惜時間,利用時間,做時間的主人。
教學設計方案 篇7
【學習目標】
1、誦讀詩歌,理解詩歌的基本內容;
2、理清詩歌中詩人情感變化的線索
【學習的重點與難點】
1、 理清詩歌中詩人情感變化的線索
預習案
作者介紹
李白 (701—762年),唐朝,漢族,身高六尺六,字太白,號青蓮居士,四川江油,唐代偉大的浪漫主義詩人(想像、夸張、激情)。其詩風豪放飄逸,想象豐富,語言流轉自然,音律和諧多變。他善于從民歌、神話中汲取營養(yǎng)素材,構成其特有的瑰麗絢爛的色彩,是屈原以來積極浪漫主義詩歌的新高峰,與杜甫并稱“大李杜”,是唐代偉大的浪漫主義詩人,又稱為“詩仙”。
知識鏈接
背景材料:唐玄宗天寶三年(744),詩人被排擠出長安后,又重新踏上了云游祖國山河的漫漫旅途!秾⑦M酒》這首詩則是作于唐玄宗天寶十一年(752)。距詩人離開長安已達八年之久。當時,他跟好朋友岑勛曾多次應邀到住在嵩山的另一位友人元丹丘家做客。三個好朋友登高飲宴,借酒放歌,抒發(fā)情懷。
《將進酒》,樂府舊題,相當于“勸酒歌”。內容多寫飲酒放歌時的情感。將:請之意!对娊(jīng)·衛(wèi)風·氓》中有“將子無怒”句。李白的這首詩是借用樂府舊題,來抒發(fā)自己內心的情感。
整體感知
1、 朗讀課文,正音辨形。
將進酒( ) 莫使金樽空對月( )
烹羊宰牛且為樂( ) 岑夫子( )
鐘鼓饌玉 ( ) 斗酒十千恣歡謔( )( )
呼兒將出換美酒( )
探究案
合作探究
1、 這首詩的基調是怎樣的?詩人的感情發(fā)展又是如何變化的?
明確:基調是憤激,詩人感情的發(fā)展變化極快。
、匍_頭四句寫悲。李白和朋友開懷暢飲的潁陽離黃河不遠,因此作者以黃河起興。黃河自西而來,如從天而降,一瀉千里,直奔東海。上句寫大河之來,下句寫大河之去,形成詠嘆味。接著四句向人們喻示時光流逝迅疾,一去不返,人生由青春至衰老不過“朝”“暮”間事。兩個長句,既用比喻——以河水一去不返喻人生易逝,又用反襯——以黃河的偉大永恒襯托生命的渺小脆弱,更從空間和時間兩方面夸張。這個開端可謂悲感已極。
用“君不見”的重復呼告,拉近了與讀者的距離,好像讀者在面對詩人,看他豪飲,聽他放歌。
、凇叭松币韵铝鋵憵g、狂放!叭松眱删溆伞氨倍鳌皻g”、“樂”。詩人漸趨狂放。朋友間的聚會是人生中快事,“金樽”、“對月”將飲酒詩化了,“莫使”“空”的雙重否定句式代替直陳,語氣更為強烈!疤焐也谋赜杏谩笔橇钊藫艄(jié)贊嘆的句子,相信自己一定能作出一番事業(yè),對區(qū)區(qū)金錢也毫不在意。
“人生得意須盡歡,莫使金樽空對月”是點題之筆,是主旨句。
“天生我材必有用,千金散盡還復來”何等自信,何等豪邁
③“鐘鼓”以下六句寫憤激之情。酒宴開始,詩人的感情由歡樂轉為憤激,借以渲泄心中 的不平!扮姽酿傆瘛薄ⅰ安蛔阗F”是出于憤慨。“古來”兩句亦屬憤語。說到“唯有飲者留其名”,便舉出“陳王”曹植作代表,因為曹植是他景仰的人。他為曹植的懷才不遇抱恨終生而嘆惋,兼以自況。
④“主人”句至結尾寫狂放之情。
2、藝術體驗。
。1).這首詩具有震撼古今的氣勢和力量,是什么原因呢?
明確:夸張手法的運用。
。2).哪些地方用了這一手法?朗讀時如何體現(xiàn)?
明確:詩中有些夸張是憑數(shù)字表現(xiàn)的,例如用“一飲三百杯”表現(xiàn)豪飲,用“斗酒十千”表現(xiàn)酒價的昂貴,用“萬古愁”表現(xiàn)愁的深廣;有些則屬于感覺的夸大,如“黃河之水天上來”極言黃河源頭之高,“朝如青絲暮成雪”極言人生短促。
這些夸張表現(xiàn)出詩人狂放不羈,用辭大膽,也表現(xiàn)了他豪放飄逸的詩風。在朗讀時要讀得抑揚頓挫,有氣勢。
。3)、全詩以感情的變化為線索,詩情大起大落。詩中表達感情的詞“悲”、“歡”、“樂”、“原”、“歡”、“愁”,一線貫穿。
練習案
1.下列各組中加點詞用法和意義不相同的一組是( )
解析:選D。請/拿。A.應當;B.再;C.介詞,為了。
2.下列加點詞語的解釋有誤的一項是( )
A.烹羊宰牛且為樂 且:暫且
B.與君歌一曲歌 歌:唱歌
C.徑須沽取對君酌 。耗萌
D.與爾同銷萬古愁 銷:消除
解析:選C。取,語氣助詞。
3.對全詩分析不正確的一項是( )
A.《將進酒》是一首勸酒歌,詩人借題發(fā)揮,盡吐郁積在胸中的不平之氣,也表達了施展抱負的愿望!扮姽淖癫蛔阗F,但愿長醉不復醒”兩句,是詩的主旨,有統(tǒng)攝全詩的作用。
B.全篇詩情忽張忽翕,大起大落,由悲轉樂,轉狂放,轉憤激,再轉狂放,最后歸結于“萬古愁”,回應篇首,奔放跌宕。
C.詩中起興夸張的手法運用頗具特色。如詩篇開頭的兩組夸張的長句,就有狂風暴雨而來之勢,具有驚心動魄的藝術力量。詩中屢用巨額數(shù)字“十千”、“千金”、“萬古”表現(xiàn)了豪邁詩情,略給人空浮之感。
D.詩句以七言為主,間以三、五、十言“破”之,長短不一,參差錯綜,使節(jié)奏快慢多變,一瀉千里。
解析:選C!奥越o以空浮之感”錯。
4、默寫本課名句 :
。1)君不見黃河之水天上來, 。君不見高堂明鏡悲白發(fā), 。
。2) ,千金散盡還復來。
。3) ,但愿長醉不復醒。
。4)古來圣賢皆寂寞, 。陳王昔時宴平樂, 。
。5)五花馬, ,呼兒將出換美酒, 。
教學設計方案 篇8
[設計理念]
新《語文課程標準》指出:寫作教學應貼近學生實際,讓學生易于動筆,樂于表達,引導學生關注現(xiàn)實,熱愛生活,表達真情實感。本設計以我校省級課題《農(nóng)村小學作文策略研究》的子課題《農(nóng)村小學快速作文策略研究》的實施為背景,通過引導學生在短時間內確定寫作的范圍,讓學生在寫作實踐中學會寫作,讓學生的外部刺激能轉化為寫作的內部動機和能力;通過習作,讓學生的個性得到張揚,提升情感、審美的價值,讓學生享受作文教學的愉悅,從而真正提高農(nóng)村小學學生的寫作能力。
[教學目標]
1.學會記事,要把事情的經(jīng)過寫清楚,也可以寫這件事使你明白了什么。
2.通過事情表達童年的美好,旨在突出趣,選擇自己印象最深的事,體現(xiàn)個性化。
3.記事的內容具體,要說真話、實話、心里話,中心明確。
[教學準備]
1.搜集小時候的老照片或珍藏的能引起童年趣事的有關物品。
2.師準備范文一篇。
[教學過程]
一.啟發(fā)談話,引出話題。
池塘邊的榕樹上,知了在......
同學們,大家都會唱《童年》這首歌吧!是的,我們每個人都有美好的童年,你看,那會飛的夢,那冬陽下的駱駝隊,那一聲精彩和糟糕今天,老師讓同學回憶一下童年那充滿稚趣而又很有意思的事,用文字把它表達出來。
二、明確范圍,簡要指導。
1.指名讀作文內容,思考這次作文給我們提了哪幾點要求。
2.拿出事先準備的老照片,圍繞老照片或珍藏的有關引起童年回憶的物品的前前后后發(fā)生了哪些有趣的事呢?(可以同桌互相交流)
3.教師簡要提示。
①要突出趣字。(要有稚趣,要有意思,要有發(fā)現(xiàn),要有反思)
、谝鶕(jù)我們農(nóng)村的特點而展開。要說實話、真話、心里話,可以是釣龍蝦,可以是玩泥巴,可以是幫父母干農(nóng)活
三、范文引路,討論寫法。
1.教師念范文《童年趣事》。(學生人手一份)。
池塘邊的榕樹上,知了在......
我聽著《童年》這首歌,便想起了小時候的一件趣事。
我四歲那年夏天的一個下午,天熱極了。媽媽帶著我上街買了一個圓圓的大西瓜。到了家,媽媽剛把西瓜放到八仙桌上,我就迫不及待地問媽媽:什么時候吃西瓜呀?
你這只小饞貓,爸爸在田里干活,一定很熱,等他回來,我們一起吃。媽媽笑著回答,走進灶頭間里去了。
我盯著西瓜,舔了舔嘴唇,又跟媽媽吵著要了一回?蓩寢尵褪遣煌,于是我撅起嘴,動開了腦筋。一會兒,我就想出了一個好主意。
那時候,我人矮,沒有八仙桌高。于是,我悄悄地把椅子移近八仙桌,又小心地爬上椅子,用小手把西瓜輕輕一推,西瓜慢慢地向桌邊滾動了。這時,我趕忙跳下椅子,并叫了起來:媽媽,西瓜要滾下來了!話音剛落,沒等媽媽走出灶頭間,西瓜啪的一聲掉在地上,掉成好幾瓣。
媽媽撿起西瓜,一邊埋怨,一邊叫我趕快吃掉幾塊。我高興極了,邊吃邊露出得意的樣子:媽媽這下可上當了。我偷偷地朝媽媽一看,見她沒發(fā)現(xiàn)什么破綻。于是,我咧開嘴笑了。
笑什么?媽媽奇怪地問道。
西瓜又涼又甜,真好吃!我調皮地回答。其實,我的心里最明白。
現(xiàn)在回想起來,可真覺得有點好笑。
2.教師出示討論題目(先分組討論,然后各組長匯報,師生共同評議、補充)。
。1) 文章給人的感覺真實嗎?有意思嗎?有趣嗎?
(2) 范文中的語言、動作、神態(tài)及心里活動的描寫怎樣?那些地方值得你借鑒和學習?
。3) 好笑、有意思中蘊涵什么呢?你有體現(xiàn)你個性的有趣的事嗎?如果有請馬上寫下來。
四、快速習作,教師巡視。
1.教師按以往快速作文的慣例,再次讓學生明確寫作的范圍,并要求在20分鐘內完成450字左右的文章。
2.在教師的巡視中,對于極少數(shù)作文方面存在問題的同學適時降低作文要求,只要抓住有趣二字,寫出自己的感受就行,并在黑板上掛出有關的好詞佳句供這部分同學參考。
五、學生自改,二次作文。
1.學生自改。在自改過程中,學生重新感受寫作的過程,在查缺補漏中完善了自己的作文,享受了習作過后的愉悅感。
2.二次作文。在教師巡視指導過程中對于能把事情寫清楚,很有個性化、真實性的作文和比較存在問題或問題較大的作文師生集體評改(不少于各2遍),隨后學生第二次作文。
教學設計方案 篇9
【教學目標】
1、初步了解寓言的寫法──簡短的故事里寓含一個深刻的道理。
2、理解寓言所提示的寓意,引導學生把握人生的得失,正確對待挫折和不幸。
3、學習本文精美的語言。
【重難點】
重點:理解寓言所提示的寓意,引導學生把握人生的得失,正確對待挫折和不幸。
難點:理解寓言所提示的寓意,引導學生把握人生的得失,正確對待挫折和不幸。
【教學設想】
1、學生對寓言這種體裁比較熟悉,可以從以前學過的寓言導入,然后通過比較了解寓言的特征。
2、故事學生比較喜歡,但本文重點與難點之處在于:寓言與人生的關系要弄明白作者著意表達的是人生中的道理?梢宰寣W生對故事提出問題,探究思考,然后再提示出寓意,最終要讓學生明白,效果應當比較好。
3、本文語言精美,可以通過反復朗讀積累優(yōu)美詞句。
【教學過程】
一、導入
1、學過的寓言故事有哪些?讓學生暢所欲言,說說故事里寓含的道理。
(這個環(huán)節(jié)可讓學生溫習舊的寓言故事,也可以讓學生上網(wǎng)或圖書館查閱說一點新的寓言 。)
如《拔苗助長》,真有那么傻的農(nóng)人嗎?那么這個故事想告訴人們什么?
2、小結寓言的特點:
寓言是文學體裁的一種,以散文或韻律詩的形式,講述帶有勸戒或諷刺意味的故事。結構大多短小精悍,主人公多為動物,也可以是人或非生物。多采用擬人、夸張、想象等手法,主題多是懲惡揚善,多充滿智慧哲理。
西方文學中最著名的寓言有古希臘的《伊索寓言》等。中國春秋戰(zhàn)國時期已盛行寓言,有不少保留在《莊子》《韓非子》等著作中。
今天學的是現(xiàn)代寓言。
二、揭題審題
本文題為《人生寓言》,發(fā)現(xiàn)沒有?在寓言的前面加上了人生二字,讀后思考,為什么要加這二字?(這個問題可以放在最后解決,當作一個懸念)
三、朗讀課文積累詞語
嬉戲(xī) 稟告(bǐng) 厄運(è)
慧心:佛教用語,指能夠領悟佛理的心。這里泛指智慧。
慷慨:不吝嗇。
閑適:清閑安逸。
審美:欣賞、領會事物和藝術品的美。
風韻:優(yōu)美的姿態(tài)神情。
得失之患:生怕失去個人利益的憂慮心情。
四、學習《白兔和月亮》
1、故事內容復述。
2、問題探究:
⑴ 白兔對待月亮的前后態(tài)度為什么會有這么大的變化?
月亮原先不屬于自己,現(xiàn)在屬于他了。
你能從文章找出一個關鍵詞來說明嗎?
得失之患。
得到月亮不就是好事么?為什么又成為患?
再比如,白兔得到了青草,有東西吃了,當然高興了。為什么得到這么美好的月亮卻反面擔心呢?
、 白兔為什么請求諸神之王撤銷那個慷慨的決定? 為什么不題為《白兔和青草》《天空和月亮》?
白兔擁有青草,就像天空擁有月亮一樣自然而然,而擁有月亮實在是不配擁有。
以《白兔和月亮》為題,因為傳說中,月亮中有白兔,順著這個意思寫。
討論后,就可以明確認識到:小白兔得到月亮,固然是諸神之王慷慨賜予,但是她實在不配擁有,因此不能泰然擁有。這就是說,不配擁有而擁有,就會生出無窮的得失之患。這樣的擁有,看起來是好事,又何嘗不是壞事?物的主人,其實也是物的奴隸,為自己所擁有的東西所奴役。白兔和月亮處于兩種不同的關系,決定了白兔呈現(xiàn)兩種不同的心態(tài),擁有月亮反而不是好事。
⑶ 文中有句話說:和人類不同的是,我們的主人公畢竟慧心未泯,她終于去拜見諸神之王,請求他撤銷那個慷慨的決定。 這里提到人類,含有什么意味?
換句話說,就是人類的慧心已泯;坌模欠鸾逃谜Z,指能夠領悟佛理的心,現(xiàn)在泛指智慧。白兔的慧心未泯,悟到擁有月亮并非好事,所以放棄了所有權。人類慧心已泯,總以為擁有就是幸福,是無論如何也不肯放棄既得利益的?梢,這話對人類有諷刺意味。也是本文加上人生二字的意義所在,作者寫作就是為了讓人們明白人生的道理。
3、大家可不可以從這故事中也想想自己生活中類似的事?
讓學生說說和白兔類似的事。如撿到很多錢
(通過擴展,讓學生明白人生的道理。)
寓意提示──擁有巨大的利益會勾起無窮的得失之患。
五、學習《落難的王子》
導入:周國平定理一:人是注定要忍受不可忍受的苦難的。由此推導出定理二:所以,世上沒有不可忍受的苦難。
1、故事復述。
2、問題研究,寓意提示:
、 王子沒落難前聽到別人遭受厄運是怎么說的?自己落難時他又是怎么說的?各反映了他的什么心理?生活得如何?
⑵ 文中主人公為什么設置為王子?怎樣的王子?
生性脆弱。
、 凡是人間的災難,無論落到誰頭上,誰都得受著,而且都受得了,這是落難王子說的話,從中可以看出王子明白了一個道理,什么道理?
厄運能使性格脆弱的人變得堅強起來。
、 天哪,太可怕了在別人落難時,王子落難時,我落難時三次反復出現(xiàn),有什么用意?──表明,任何人遭受厄運時都得承受,而且都能承受!
⑸ 生活中還有類似的例子嗎?說說你自己或身邊的哪些人怎樣堅強面對不幸的?
⑹ 天有不測風云若今后你遇到厄運你會怎樣做?
3、有關厄運的名言積累:
不幸可能成為通向幸福的橋梁。
──日本諺語
災禍是一個人的真正試金石。
──鮑蒙特與弗萊徹《榮譽之勝利》
苦難磨練一些人,也毀滅另一些人。
──富勒《至理名言》
烈火試真金,逆境試強者。
──塞內加《論天意》
六、兩篇寓言進行比較閱讀
1、在主題上,兩片語言都是些人生態(tài)度的。但是角度是不同的,前則主要寫人在獲利之后的心境;后則寫人受難后的狀態(tài)。
2、在情節(jié)上,都采用了寓言的形式。然而前則寓言味道比較濃些;后則更像是事實。
3、 在表達方式上,兩篇寓言都是敘事為主。而前則更多的是人物的心理描寫;后則重在敘事。
七、課外練習
讀幾則寓言,然后說說寓意。
教學設計方案 篇10
教學目標:
1、通過學習課文4—7段,學生懂得學習、做事要開闊眼界,不能自以為是。
2、能分角色讀課文。
教學過程:
一、復習導入
1、猜字謎:水邊幾張口……(沿)
二只小耳朵……(際)
2、貼一貼
上節(jié)課,我們學習了《坐井觀天》。我們知道了青蛙、小鳥分別在什么地方?學生回答,請學生上去板貼。
3、青蛙坐在井里,小鳥飛來,落在井沿上,它們爭論不休。它們在爭論些什么呢?請小朋友仔細聽。
二、聽錄音,了解大意,啟發(fā)讀課文
1、學生看動畫。
2、指名回答:它們在爭論什么?(對天有多大這個問題爭論不休。)
3、理清兩者觀點:從它們的爭論中,你聽懂了什么?
。1)指名回答并投影。
。2)初讀兩個觀點。聽了它們的對話,我們知道了青蛙認為——小鳥認為—
。3)請小朋友們認真地把課文讀一讀。找一找課文中,你從哪兒知道了青蛙和小鳥各自的看法,用筆劃一劃。
三、匯報成果并講解
1、找到與兩者觀點相關的句子。
。1>指名回答并投影第四段:(青蛙)“朋友,別說大話了!天不過井口那么大,還用飛那么遠嗎?”
。1)你從哪句話中可以看出青蛙認為天只有井口那么大?
。2)請小朋友們讀一讀這句話,想一想,你讀懂了什么?
、偾嗤苷J為天只有井口那么大。
②青蛙認為小鳥在說大話。
(3)理解“大話”。
①“說大話”是什么意思?(吹牛)
②青蛙認為小鳥的哪句話是大話?(“我從天上來,飛了一百多里,口渴了,下來找點水喝!保
指名回答后齊讀小鳥的話。
、鬯鼮槭裁凑J為小鳥在說大話?(它認為天只有井口那么大。)
對呀,青蛙想:天只有井口那么大,還用飛——那么遠嗎?
、苣隳馨堰@個問句換一種說法嗎?(天只有井口那么大,不用飛那么遠。)
。4)理解“那么遠”。
①“那么遠”是多遠?(一百多里)
、诶斫狻耙话俣嗬铩保骸耙话俣嗬铩笔嵌噙h?(很遠很遠。)
是啊,從我們學校到火車東站只有半里路,“一百多里”有兩百個這么遠呢!
。5)井口有多大?
學生用手比一比,學生感受“井口”與“一百多里”的差距,體會青蛙不相信小鳥的感情。)
。6)你能讀出青蛙不相信小鳥的語氣嗎?
自由讀——指名讀——齊讀
。2>投影:(小鳥)“你弄錯了。天無邊無際,大得很哪!”
。1)你是從哪里知道小鳥認為天無邊無際的?
。2)請你讀一讀小鳥的這句話,你讀懂了什么?
、傩▲B認為天是“無邊無際”的。
a、“無邊無際”有多大?(大得沒有邊。)
b、什么也可以說是“無邊無際”的?
c、小鳥為什么會這么說呢?請我們大家一起來做做小鳥,你看到了什么?(播放各種畫面:小鳥漫游過高山、大!
d、說話訓練:小鳥飛過哪些地方?看到了什么?
e、指導朗讀:小鳥飛了那么多地方都沒有飛到天的——邊,天可真大啊!你能把天的大讀出來嗎?
自由讀——指名讀——齊讀
f、你覺得小鳥怎樣:小鳥見多識廣。
在板貼上板書:見多識廣。
2、引讀第三次對話,抓住兩個“笑”
。1>學習第六段:青蛙笑了,說:“朋友,我天天坐在井里,一抬頭就看見天。我不會弄錯的!
。1)聽了小鳥的話,你們有什么話想對小鳥說嗎?
。2)可是青蛙卻笑了。青蛙笑笑小鳥什么?
因為它認為自己——不會弄錯的。
。3)投影:我不會弄錯的。
、傩『诎澹何遥ǎ┎粫e的。()里能填什么詞?
、谀阌X得青蛙怎么樣?(肯定自己是對的。)把自以為是的語氣讀出來。
、劾首x“我不會弄錯的!
。4)它為什么這么肯定自己不會弄錯的?
、僦该穑偻队埃骸芭笥,我天天坐在井里,一抬頭就看見天!
②青蛙有沒有說錯?我們來做個實驗。
a、請學生用圓紙筒看天花板。
。、你看到了什么?
。、青蛙坐在井里,它會看到什么?
。、青蛙跟你們一樣,坐在井底看天,只看見了井口對上去的這塊天,其余廣闊的天空都沒看到,所以它就認為天只有井口那么大,這就是——坐井觀天。
、鬯鼜膩矶紱]有看到過井口以外的天,所以,它肯定自己是——不會弄錯的。
。5)朗讀青蛙的話,讀出自以為是的語氣。
自由讀——指名讀——齊讀
。2>投影小鳥的話:小鳥也笑了,說:“朋友,你是弄錯了。不信,你跳出井口看一看吧。”
、偾嗤苄α,我們發(fā)現(xiàn)小鳥也——笑了。它笑什么?
②所以小鳥說——你是弄錯了。(在“你是弄錯了”下劃線。)
a、這是小鳥第幾次說青蛙弄錯了?
。、比較兩個“弄錯”有什么不同?(第二個“弄錯”多了一個“是”。)
。、小黑板出示:你()是弄錯了。()里可以填什么詞?
。、請你讀一讀兩句“弄錯”,比較一下,這兩句話在情感上有什么不一樣?你能讀出不同的語氣嗎?指名讀——齊讀
、圻@時,小鳥的心情怎樣啊?(著急)為什么著急?你能讀出小鳥的心情嗎?
指名讀——齊讀
3、分角色朗讀課文。
指名兩個學生分角色朗讀;愿意扮演小鳥的學生起立讀,其余學生坐著讀青蛙的話;請一學生上臺表演,其余學生當小鳥,分角色朗讀。
四、請你勸勸青蛙,學生表演。
青蛙坐在井里,看到的天是井口那么大,問題出在哪?你能勸勸它嗎?
座位上的“小鳥”勸剛才上臺表演青蛙的學生跳出井口,青蛙和小鳥進行對話,續(xù)演《坐井觀天》的下篇。
五、青蛙聽了你們的話,終于忍不住跳了出來。
。1)上臺表演青蛙的學生從井里跳出來。
(2)你想它會說些什么?想些什么?先請在坐的小鳥猜一猜,再請上臺的青蛙說一說。
(3)請你寫下來。寫完后,指名讀。
六、聽音樂下課。
另外,還有一只井底的小青蛙,它說啊它的家比天還大呢!我們一起來聽一聽它怎么說的吧。(播放歌曲。)
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