【熱門】教學(xué)設(shè)計(jì)方案合集10篇
為了確保事情或工作能無誤進(jìn)行，時(shí)常需要預(yù)先制定一份周密的方案，方案指的是為某一次行動(dòng)所制定的計(jì)劃類文書。那么應(yīng)當(dāng)如何制定方案呢？下面是小編精心整理的教學(xué)設(shè)計(jì)方案10篇，希望能夠幫助到大家。
教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇1
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
�。�、認(rèn)識(shí)“嘰、喳”等８個(gè)生字。會(huì)寫“羽、領(lǐng)”等８個(gè)字。
�。�、正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文，體會(huì)小鳥的活潑可愛和人與自然的和諧。
３、有愛鳥護(hù)鳥的意識(shí)，感受到“愛鳥護(hù)鳥小衛(wèi)士”的快樂與自豪。
【教學(xué)過程】
一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣生情
播放課件：音樂伴著鳥鳴，教師朗誦，將學(xué)生帶入情境之中。
二、朗讀感悟，初識(shí)生字
�。薄⒊踝x課文，讀準(zhǔn)字音：
�、抛宰x課文，側(cè)重讀準(zhǔn)字音。
�、仆阑プx互查。
２、賽讀課文，流利通順。注意“蓬、棱、嶄、喳”。
３、品讀課文，體驗(yàn)情感：
⑴爭當(dāng)“最活潑的小鳥”。通過讀表現(xiàn)出來。
⑵爭當(dāng)可愛的“紅領(lǐng)巾”。先明確文中的“紅領(lǐng)巾”是指誰，再引導(dǎo)用堅(jiān)定的語氣讀“請(qǐng)愛護(hù)小鳥”一句。
⑶爭當(dāng)“善于贊美的小鳥”。練習(xí)用贊美的語氣讀最后一句。
�。�、多讀，找規(guī)律，引導(dǎo)背誦。
⑴引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)：將三小節(jié)做一比較，你有什么發(fā)現(xiàn)？
�、婆c同桌以問答的形式讀書。
⑶與好朋友以問答的形式試背。
三、開展游戲，鞏固識(shí)字
１、“分分撿撿”，找出自己已經(jīng)學(xué)會(huì)的字，告訴大家你在哪見過。
�。病ⅰ奥犅犝艺摇�。
３、“小猴子學(xué)樣”，師出字，生做動(dòng)物。
�。�、“猜猜看”：讓生根據(jù)生字的局部猜字。
四、引導(dǎo)創(chuàng)新和實(shí)踐
課下仔細(xì)觀察本課生字，試著編字迷或畫迷
教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇2
【教材簡析】
本課生動(dòng)地記敘了身患?xì)埣捕鴳n郁自卑的英子在上臺(tái)演講時(shí)得到了同學(xué)們熱烈的掌聲，在這掌聲的激勵(lì)下，她鼓起生活的勇氣,從此變得樂觀開朗。這個(gè)故事告訴我們：人人都需要掌聲，尤其是當(dāng)身處困境的時(shí)候；要珍惜掌聲，同時(shí)我們也不要忘記把自己的掌聲獻(xiàn)給別人。課文以英子的感情變化為主線貫穿全文，多次寫到英子的神態(tài)與動(dòng)作。因此，指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，了解英子的情感變化，深刻領(lǐng)會(huì)故事的內(nèi)涵是本課的教學(xué)重點(diǎn)。
【教學(xué)要求】
正確、流利、有感情地朗讀課文。
認(rèn)識(shí)10個(gè)生字，會(huì)寫13個(gè)字。理解生詞意思。
通過本課的學(xué)習(xí)，懂得人與人之間需要尊重鼓勵(lì)，要主動(dòng)去關(guān)愛別人，特別是對(duì)身處困境的人；同時(shí)也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵(lì)，正確地看待自己。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
學(xué)生課前預(yù)習(xí)課文：
讀熟課文。
理解“憂郁、猶豫、驟然、歧視”等詞語。
教師準(zhǔn)備課件。
【教學(xué)過程】：
一、揭題
今天我們一起學(xué)習(xí)一篇感人的課文，第29課 掌聲，請(qǐng)注意看老師寫課題。
二、檢查詞、句
出示生詞。
昨天，老師布置同學(xué)們回家預(yù)習(xí)了課文，下面請(qǐng)同學(xué)們看屏幕，老師想重點(diǎn)來檢查一下這幾個(gè)詞語。
點(diǎn)擊出示：猶豫、憂郁、剛調(diào)來
誰來讀？ （個(gè)別讀、齊讀2遍。）
理解詞義。
師：我們看到“猶豫、憂郁”這兩個(gè)詞語，它們的拼音相同，但聲調(diào)是不同的。那它們的意思一樣嗎？誰來說一說。
猶豫：遲疑，拿不定主意。
憂郁：一個(gè)人總不愛說話，整天悶悶不樂的，我們就說這個(gè)人很憂郁。
師：這樣看來，這兩個(gè)詞語的讀音不同，意思也不一樣。
認(rèn)識(shí)多音字“調(diào)”。
“調(diào)”是我們這一課要學(xué)的一個(gè)多音字，它還讀什么？誰來看著拼音給這個(gè)多音字組出詞語。
讀難讀的句子。
出示句子：“因?yàn)樗眠^小兒麻痹癥，腿腳落下了殘疾，不愿意讓別人看見她走路的姿勢(shì)。”
師：這個(gè)句子里生字多，誰來讀一讀？
認(rèn)識(shí)多音字“落”。
指出“落”在句子中讀”lao”, 它也是本課要學(xué)的一個(gè)多音字。這個(gè)字還讀什么？誰能看著拼音給這個(gè)多音字組詞語。
齊讀句子。
了解小兒麻痹癥。
師：同學(xué)們，你們了解小兒麻痹癥嗎？
小兒麻痹癥：小兒麻痹癥又叫脊髓灰質(zhì)炎。這種病多發(fā)生在嬰幼兒身上，得了這種病，往往會(huì)留下終身殘疾，腿腳萎縮，走路一瘸一拐的。英子就是其中不幸的一個(gè)孩子。
三、接讀課文，了解故事中的人物
接讀課文。
請(qǐng)5位同學(xué)接讀課文。其他同學(xué)認(rèn)真聽，邊聽邊想：課文中的英子給你留下了怎樣的印象。
了解故事中的人物。
同學(xué)們，大家想一想，在這個(gè)故事里面都有哪些角色？（老師、英子、同學(xué)們）
老師是怎樣的？（剛調(diào)來的）
英子是一個(gè)怎樣的小姑娘？（學(xué)生結(jié)合課文第一段中的句子談理解）
生：英子是一個(gè)文靜的小姑娘。
師：還有嗎？
生：英子是一個(gè)不愛說話的小姑娘。引導(dǎo)：你是從哪里知道出來的？
生：我是從“她很文靜，總是默默地坐在教室的一角�！笨闯鰜淼摹�
表揚(yáng)：這位同學(xué)多會(huì)讀書，她能從課文的詞句中讀出自己的理解。真好�。ɡ蠋熃o學(xué)生以學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)）
生：她是一個(gè)孤獨(dú)的小姑娘。從哪里知道的？ “早早地、又總是”
師引導(dǎo)：剛才同學(xué)們說英子不愛說話、孤獨(dú)、寂寞，課文第四自然段中有一個(gè)詞語，它概括了英子的這些表現(xiàn)，哪個(gè)詞？大家找一找�。☉n郁）
師：后來她變成了一個(gè)“快樂”的小姑娘，又是從哪里看出來的？（學(xué)生結(jié)合課文第四段內(nèi)容理解）
生：“她不再像以前那么憂郁……”
師引導(dǎo)：還可以說她變得怎么樣了？（活潑、開朗）
四、重點(diǎn)探究，體會(huì)人物的內(nèi)心變化
（此環(huán)節(jié)采用表演的形式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課文情景，師生共同參與，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活情景，創(chuàng)設(shè)師生平等交流的平臺(tái)，拉近學(xué)生與文本的距離，促進(jìn)學(xué)生與文本的對(duì)話，與文中人物的對(duì)話，進(jìn)而更好地體會(huì)人物的內(nèi)心變化，突破課文重點(diǎn)。）
�。ㄒ唬╀秩具^渡
開始，英子是那樣自卑、憂郁，后來卻變成了一個(gè)活潑、開朗的小姑娘，到底是什么力量使英子發(fā)生了這樣大的變化呢？（掌聲）
課文的23自然段就寫出了英子的變化過程。今天我們變一種方式來學(xué)習(xí)這兩段課文。同學(xué)們先各自讀課文，然后我們?cè)賮肀硌菡n文內(nèi)容，你們覺得行嗎？
要想演好，首先要認(rèn)真讀書。下面就請(qǐng)大家用心讀一讀課文的23自然段，在自己認(rèn)為要重點(diǎn)表演好的詞句下面做一下標(biāo)記。
師：讀好了嗎？誰愿意演英子？
（注：選一名同學(xué)當(dāng)英子，同學(xué)們做英子的同學(xué)，老師當(dāng)剛調(diào)來的老師）
（二）試演：（第一次掌聲部分）
課件出示第一次掌聲部分內(nèi)容。請(qǐng)同學(xué)們?cè)賮碜x一讀這一部分。
師：今天，我們開個(gè)故事會(huì)，請(qǐng)同學(xué)們輪流上臺(tái)講一個(gè)故事，老師借此來了解一下大家。
同學(xué)們一個(gè)一個(gè)地講完了故事，下一個(gè)，輪到英子了。英子，該你了？（英子表演）
�。ㄈ┰u(píng)議表演
同學(xué)們對(duì)剛才的表演滿意嗎？誰來評(píng)價(jià)一下大家演得怎么樣？
�。◣熞龑�(dǎo)學(xué)生抓住文中詞句進(jìn)評(píng)議）
師：同學(xué)們, 我有一個(gè)問題想問問英子。
英子, 我看到你站起來的時(shí)候眼圈紅紅的, 這是為什么
師：同學(xué)們, 你們的掌聲想對(duì)英子說什么
生：英子，你不用害怕，你一定會(huì)講好。
生：英子，你不要自卑，我們會(huì)支持你。
生：英子，你不要難過，我們不會(huì)笑話你。
師：英子以前總是早來晚走，不愿意讓同學(xué)們看她走路，今天她鼓起勇氣走上講臺(tái)，
英子，你是好樣的，你勇敢地走上了講臺(tái), 戰(zhàn)勝了自己！英子, 聽了同學(xué)們的掌聲, 你為什么流淚了呢
�。ㄒ�?yàn)槲覜]想到，同學(xué)們不但沒有笑話我，還用掌聲鼓勵(lì)我，我非常激動(dòng)。我一定要講好。）
�。ㄋ模┡錁繁硌荩ㄕn件出示第三段課文）
師：現(xiàn)在讓我們完整地表演一遍這段課文，再現(xiàn)那感人的一幕。（表演略）
英子的故事講完了。（同學(xué)們鼓掌。英子鞠躬后走下講臺(tái)）
師：同學(xué)們，這一次掌聲你又想對(duì)英子說什么呀？
生：英子，你講的故事太好了，太感動(dòng)人了，以后歡迎你再為我們講故事。）
生：英子，你的普通話說得真好！
生：英子，你的聲音真好聽。
師：英子，我看到你向大家深深地鞠了一躬，這是為什么？
�。ǜ兄x大家對(duì)我的表揚(yáng)，我還要繼續(xù)努力；謝謝大家的稱贊，我以后也要加入到你們中間和你們一起快樂地學(xué)習(xí)、游戲。）
�。ㄎ澹├首x課文第三段
在入情入境的基礎(chǔ)上朗讀課文。
�。├斫鈨纱握坡�
我們看在這一段中，寫到了大家的幾次掌聲？（兩次）
誰來讀讀這兩句話？（一般） 誰能比他讀的更好？（個(gè)別讀、齊讀）
這兩次掌聲表達(dá)的意思有什么不同？（支持、鼓勵(lì)；稱贊、表揚(yáng)）
�。ㄆ撸⿲�(duì)比兩個(gè)“一搖一晃”
師；在這一段中還有兩句寫英子走路姿勢(shì)的句子。
點(diǎn)擊出示：
在全班同學(xué)的注視下，她終于一搖一晃的走上了講臺(tái)。
英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌聲里一搖一晃的走下了講臺(tái)。
師：大家看，這兩句話中都有“一搖一晃”這個(gè)詞語。同一個(gè)詞語，同一個(gè)姿勢(shì)，英子的心情有什么不同嗎？自己再來讀一讀這兩句話。（緊張、害怕；高興、愉快）
�。ò耍┻M(jìn)一步體會(huì)掌聲的力量
師：同學(xué)們，英子走路的姿勢(shì)是無法改變的，但他的心情卻發(fā)生了這么大的變化，是同學(xué)們的掌聲給了英子以勇氣和自信，使他從一個(gè)自卑、憂郁的小姑娘逐步變成了一個(gè)活潑開朗的小姑娘。同學(xué)們，你們說，掌聲是什么？（理解、尊重、支持、鼓勵(lì)、贊揚(yáng)、夸獎(jiǎng)、關(guān)愛）
同學(xué)們，就是大家的掌聲，大家的鼓勵(lì)，大家的稱贊，使英子從此改變了自己的性格，也改變了自己的一生！
�。ň牛┞犝n文朗讀錄音，齊讀最后一段。
（十）全文總結(jié)
同學(xué)們，其實(shí)在我們的生活中，人人都需要掌聲，特別是身處困境的人；平時(shí)，我們不要忘記把自己的掌聲送給別人。
教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇3
情況分析： 我們生活的地方是四季如春的云南，對(duì)于孩子們來說很難親眼看見下雪。因此我設(shè)計(jì)此次活動(dòng)，讓孩子們通過視頻來感知雪花的外形，再讓孩子自己嘗試撕“雪花片”，同時(shí)也賦予雪花有七彩的顏色。既鍛煉了小班幼兒的撕紙的能力，也讓孩子認(rèn)識(shí)了三種基本的顏色。
活動(dòng)名稱：美術(shù)
活動(dòng)內(nèi)容：七彩雪花
活動(dòng)班級(jí)：小班
活動(dòng)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)隨意把紙撕成大小不同的碎片，練習(xí)撕紙的能力。
2、認(rèn)識(shí)紅色、黃色和綠色。
活動(dòng)重、難點(diǎn)：學(xué)習(xí)隨意把紙撕成大小不同的碎片，練習(xí)撕紙的能力。
活動(dòng)準(zhǔn)備：紅、黃、綠顏色的彩紙，幼兒每人一個(gè)裝雪花的籃子，下雪的視頻或圖片。
活動(dòng)過程：
一、欣賞下雪的視頻（或圖片），感知雪花的外形特征。
1、教師：小朋友，你看到的是什么季節(jié)？你見過冬天下雪嗎？
2、教師：雪花是怎樣的？它是怎么從天空中飄下來的？請(qǐng)你做做看。
二、引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)用撕紙的方法表現(xiàn)雪花。
1、教師：雪花是什么顏色的？老師這里有七彩的雪花，你們看�。ń處熑龀銎卟恃┗ǎ吶鲞呎f“下雪了”。）
2、教師：老師的雪花有哪些顏色？
3、教師：你們想不想也來玩下雪呢？你手上有哪些顏色的紙？怎么把 它們變成小雪花呢？
4、教師邊和幼兒互動(dòng)，邊示范講解：兩只手的大拇指和食指捏住紙，一只手用力往下撕，這樣一片雪花就撕好了。
三、幼兒操作，教師指導(dǎo)。
提醒幼兒將撕好的雪花放在籃子里。
四、做游戲“下雪了”。
1、教師：小朋友，讓我們一起來“下雪”吧！
2、請(qǐng)幼兒拿起裝雪花的籃子，一起撒雪花。
情況分析： 孩子們都喜歡玩玩具車，這也是美術(shù)活動(dòng)的一個(gè)契機(jī)。因此，我設(shè)計(jì)本次活動(dòng)，選擇玩具汽車的車輪，讓幼兒嘗試用車輪來進(jìn)行滾印畫。從而做到讓孩子們“在玩中學(xué)，在學(xué)中玩”。
活動(dòng)名稱：美術(shù)
活動(dòng)內(nèi)容：開車去旅行
活動(dòng)班級(jí)：小班
活動(dòng)目標(biāo)：
1、嘗試用車輪滾印畫，基本掌握滾印畫的方法。
2、體會(huì)車輪壓印在紙上產(chǎn)生痕跡的過程，對(duì)印畫、色彩產(chǎn)生興趣。
活動(dòng)重、難點(diǎn)：嘗試用車輪滾印畫，基本掌握滾印畫的方法。 活動(dòng)準(zhǔn)備：教師和幼兒一起收集各種玩具車，幼兒每組一盤調(diào)好的水粉顏料（盤里墊上棉花），每人一張白色繪畫紙，抹布若干，美術(shù)畫冊(cè)。
活動(dòng)過程：
一、談話，引出活動(dòng)。
1、教師：小朋友，放假的時(shí)候爸爸媽媽帶你去哪里玩了？你們是怎么去的呢？
2、教師引導(dǎo)幼兒說說出行時(shí)乘坐的交通工具。
二、以講故事的形式，示范滾印畫的操作過程。
1、教師：老師要開車去旅行了，嘀嘀??嘀嘀??呀！車輪掉到坑里啦�。ń處熌闷鹌嚨妮喿拥筋伾P里蘸顏料。）
2、教師：老師要趕快開上來，開到大馬路上。（教師拿起蘸好顏色的輪子在紙上滾印畫。）
3、教師：你看，老師的汽車輪子把大馬路變得多么漂亮！小朋友，這是怎么變出來的？
三、幼兒在美術(shù)畫冊(cè)上操作。
1、教師巡回指導(dǎo)，觀察并及時(shí)發(fā)現(xiàn)需要幫助的幼兒。
2、引導(dǎo)幼兒邊說故事邊操作，印完后用抹布擦干凈車輪。
四、師幼共同欣賞作品。
1、教師：好漂亮的馬路呀，我們來看看馬路上有些什么顏色、什么花紋？
2、幼兒互相欣賞，并說說自己的作品。
教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇4
實(shí)施學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)，以下是我英語教學(xué)兩年來的幾點(diǎn)體會(huì)：
（一）課前準(zhǔn)備。
1、深入鉆研教材，精心編寫導(dǎo)學(xué)案�！皩�(dǎo)學(xué)案”是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的方案，是有效組織課堂教學(xué)的線路圖，也是成功實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)的前提�！皩�(dǎo)學(xué)案”的編寫一定要深入研究，精心思考，大膽整合教材，廣泛查閱占有相關(guān)資料，弄清課標(biāo)要求及知識(shí)能力要求，重點(diǎn)突出，難易適中。根據(jù)學(xué)科和課型特點(diǎn)，導(dǎo)學(xué)案的編寫要有基本固定的“格式”，突出“問題設(shè)置”環(huán)節(jié)，使學(xué)習(xí)任務(wù)具有可操作性。同時(shí)還要設(shè)計(jì)好各環(huán)節(jié)時(shí)間，討論交流次數(shù)，展示點(diǎn)評(píng)方式，師生互動(dòng)形式等。
2.認(rèn)真做好集體備課。集體備課要求備課組成員在深入研究課標(biāo)教材，確立重點(diǎn)難點(diǎn)、知識(shí)能力目標(biāo)及策略方法的基礎(chǔ)上，首先進(jìn)行自備。在個(gè)體設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)上，抽簽確定中心發(fā)言人說課，然后備課組成員集中進(jìn)行討論，修改，定稿，形成個(gè)性教案。其一般流程為：提前一周安排自備→現(xiàn)場抽簽確定中心發(fā)言人→中心發(fā)言人說課→組內(nèi)討論交流→修改定稿→形成個(gè)性化教案。
3、組織學(xué)生課前預(yù)習(xí)。預(yù)習(xí)越充分，課堂效果就越好。課前預(yù)習(xí)可以利用課外時(shí)間進(jìn)行，也可以在上課前10至15分鐘進(jìn)行，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，認(rèn)真鉆研教材，查閱相關(guān)資料，精心思考課本內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上完成“導(dǎo)學(xué)案”。在預(yù)習(xí)過程中，學(xué)生要學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問題，找出難點(diǎn)和疑點(diǎn)并做上標(biāo)記。教師一定要檢查導(dǎo)學(xué)案的完成情況，對(duì)學(xué)生預(yù)習(xí)中出現(xiàn)的問題要心中有數(shù)，便于課堂重點(diǎn)解決突破。
（二）課堂活動(dòng)。
課堂是師生活動(dòng)的主陣地，是教學(xué)過程的落腳點(diǎn)。課堂活動(dòng)的教學(xué)設(shè)計(jì)主要從以下幾個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行：
學(xué)習(xí)目標(biāo)呈現(xiàn)→情境問題設(shè)置→學(xué)生獨(dú)立自學(xué)→小組討論交流→學(xué)生充分展示→生生質(zhì)疑對(duì)抗→師生評(píng)價(jià)點(diǎn)撥→知識(shí)歸納總結(jié)→當(dāng)堂檢測反饋。
“課堂活動(dòng)”是教學(xué)設(shè)計(jì)的重點(diǎn)，一要凸顯合作學(xué)習(xí)的“模式”，二要突出“自學(xué)、合作、展示”環(huán)節(jié)，三要體現(xiàn)互動(dòng)“雙邊”特點(diǎn)。設(shè)計(jì)時(shí)現(xiàn)各環(huán)節(jié)的時(shí)間分布、策略方法、師生行為、問題預(yù)設(shè)、難點(diǎn)突破、包括前后環(huán)節(jié)間如何銜接等問題均要思考周全，寫進(jìn)“教學(xué)設(shè)計(jì)”中去。
（三）課后復(fù)習(xí)。
教學(xué)設(shè)計(jì)對(duì)學(xué)生的課后任務(wù)也要納入，主要包括課后整合梳理當(dāng)堂知識(shí)，復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)舊知，布置預(yù)習(xí)下節(jié)新知。
總之，課堂教學(xué)設(shè)計(jì)是學(xué)生學(xué)習(xí)的導(dǎo)引，是教師教學(xué)的指南，是師生實(shí)施課堂活動(dòng)、完成學(xué)習(xí)任務(wù)的關(guān)鍵�；谛〗M合作學(xué)習(xí)的課堂“教學(xué)設(shè)計(jì)”，在完成常規(guī)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、知識(shí)傳授和能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)上，更要充分體現(xiàn)“自主”、“合作”、“探究”的課堂教學(xué)特點(diǎn)，充分體現(xiàn)學(xué)生“主體”地位，讓學(xué)生更加積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)課堂“活”起來、學(xué)生“動(dòng)”起來、訓(xùn)練“實(shí)”起來、效果“好”起來的高效目標(biāo)。
小組合作學(xué)習(xí)已經(jīng)成為我們教師經(jīng)常使用的重要的教學(xué)手段之一，廣泛應(yīng)用在我們的課堂上。但無論哪一種教學(xué)方法都有其局限性，我們應(yīng)該使用那些適合我們和我們學(xué)生的，并努力去實(shí)踐它們，提高教育教學(xué)水平。
教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇5
【教材分析】
1、形變：物體發(fā)生形變是力作用的結(jié)果，形變方式有形狀和體積的改變，任何物體只要受到力的作用必發(fā)生形變，只不過有些形變程度很小，只有通過儀器及實(shí)驗(yàn)手段才能明顯顯示出來，在力的作用下不發(fā)生形變的物體是不存在的。形變的種類有兩種，一種是彈性形變，一種是非彈性形變。
2、彈力：彈力是接觸力，物體間產(chǎn)生彈力，兩物體必須接觸且發(fā)生彈性形變，這兩個(gè)條件缺一不可。兩接觸物體是否發(fā)生彈性形變，可用假設(shè)法來判斷，若假設(shè)接觸的物體間有彈性形變，則有彈力作用，若物體所處的狀態(tài)與事實(shí)不相符，則假設(shè)不成立，無彈力作用。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、知識(shí)與技能
①．知道什么是彈力及彈力產(chǎn)生的條件；
②．知道壓力、支持力、繩的拉力都是彈力，能在力的示意圖中正確畫出力的方向；
�、郏缽椓Υ笮〉臎Q定因素及胡克定律。
2、過程與方法
�、伲岣咴趯�(shí)際問題中確定彈力方向的能力；
�、冢ㄟ^探究彈力的存在，是學(xué)生體會(huì)假設(shè)推理法解決問題的巧妙。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀
觀察和了解形變的有趣現(xiàn)象，感受自然界的奧秘，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科學(xué)的好奇心和求知欲。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
1、重點(diǎn)：彈力產(chǎn)生的條件及彈力方向的判定，胡克定律的內(nèi)容及應(yīng)用。
2、難點(diǎn)：接觸的物體是否發(fā)生形變及彈力方向的確定。
【授課類型】新授課
【主要教學(xué)方法】講授法
【直觀教具與教學(xué)媒體】 黑板、粉筆
【課時(shí)安排】 1課時(shí)
【教學(xué)過程】
一、復(fù)習(xí)引入
問題1：力的定義是什么？
——物體與物體之間的相互作用。
問題2：力的作用效果是什么？
——使物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)發(fā)生改變，使物體形狀發(fā)生改變。
問題3：能夠舉出一些外力使物體的形狀發(fā)生改變的例子？
——壓縮彈簧、擠壓海綿、用手彎曲直尺、小鳥壓彎枝頭、拉動(dòng)橡皮筋等。
二、新課教學(xué)
（一）彈性形變和彈力
問題4：以上例子中各物體的共同特點(diǎn)是什么？
——物體的形狀或體積都發(fā)生了改變。
結(jié)論：物體在力的作用下形狀或體積的改變叫做形變。
上面所舉的例子中，在外力的作用下物體的形變都非常明顯，用肉眼可以看的很清楚，但有些形變非常微小，無法看清。例如書本放在桌面上，桌面發(fā)生的形變；人站在地面上，地面發(fā)生的形變。這些形變我們需要通過儀器及實(shí)驗(yàn)手段來判斷。任何物體在受到外力作用時(shí)都會(huì)發(fā)生形變，只不過形變有大有小。
演示：①．用力擠壓海綿，海綿發(fā)生形變，松手后恢復(fù)原狀；
�、冢昧鹌そ�，橡皮筋斷裂，無法恢復(fù)原狀。
總結(jié)：物體發(fā)生形變，在撤去外力后，有些能恢復(fù)原狀，如例子中的海綿，這種形變叫做彈性形變。而有些物體由于形變過大，超過了一定的限度，從而不能恢復(fù)到原狀，這種形變叫做非彈性形變，這個(gè)限度叫做彈性限度。任何物體的形變?nèi)绻^了彈性限度，將不能恢復(fù)到原狀。
演示：①．被彎曲的直尺上放一粉筆頭，放手后粉筆頭被彈起；
②．被拉伸的橡皮筋上放一小紙團(tuán)，放手后小紙團(tuán)被彈飛。
問題5：為什么粉筆頭、小紙團(tuán)會(huì)被彈起？
引導(dǎo)學(xué)生回答：形變的物體要恢復(fù)原狀，會(huì)對(duì)和它接觸的物體產(chǎn)生力的作用，就被彈起。我們把這個(gè)力叫做彈力。
問題6：如果粉筆頭、小紙團(tuán)與形變的物體不接觸，會(huì)受到彈力嗎？
引導(dǎo)學(xué)生回答：不接觸一定不會(huì)受到彈力。
總結(jié)：彈力的產(chǎn)生需要兩個(gè)條件，直接接觸并發(fā)生形變。
（二）幾種彈力
學(xué)習(xí)了彈力的定義，我們通過幾種常見的彈力進(jìn)一步來研究彈力的問題。 問題1：課本放在桌面上，根據(jù)我們以前所學(xué)的知識(shí)，課本和桌面之間的相互作用力是什么呢？
——課本多桌面的壓力和桌面對(duì)課本的支持力。
問題2：它們是彈力嗎？為什么？
——它們是彈力，因?yàn)樗鼈兎蠌椓Ξa(chǎn)生的條件，接觸并且發(fā)生形變。
教師精講：放在水平桌面上的書，由于重力作用而壓迫桌面，使書和桌面同時(shí)發(fā)生微小的形變。書要恢復(fù)原狀，對(duì)桌面產(chǎn)生垂直于桌面向下的彈力F1，這就是書對(duì)桌面的壓力；桌面要恢復(fù)原狀，對(duì)書產(chǎn)生垂直于書面向上的彈力F2，這就是桌面對(duì)書的支持力。
學(xué)生活動(dòng)：靜止的放在傾斜木板上的書，書對(duì)木板有壓力，木板對(duì)書有支持力，知道學(xué)生畫出力的示意圖，分析壓力和支持力的方向。
物體；支持力的方向總是垂直于支持面指向被支持的物體。
引導(dǎo)學(xué)生分析靜止時(shí)懸繩對(duì)重物的拉力及方向。
引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論：懸掛物由于重力的作用而拉緊懸繩，使重物、懸繩同時(shí)發(fā)生微小的形變。重物由于發(fā)生微小的形變，恢復(fù)原狀時(shí)對(duì)繩產(chǎn)生豎直向下的彈力F1，這是重物對(duì)繩的拉力；懸繩由于發(fā)生微小的形變，恢復(fù)原狀時(shí)對(duì)重物產(chǎn)生豎直向上的彈力F2，這是懸繩對(duì)重物的拉力。
結(jié)論：拉力是彈力，方向總是沿著繩而指向繩收縮的方向。
彈力有無的判斷可以采用假設(shè)法。
產(chǎn)生彈力必須要接觸，但接觸的物體之間不一定有彈力。引導(dǎo)學(xué)生分析如圖4中靜止的小球與墻壁之間是否有彈力。
結(jié)論：墻壁與小球之間沒有彈力。可以采用假設(shè)法，假設(shè)墻壁與小球之間存在彈力F，則小球在水平方向上不會(huì)靜止，會(huì)向右運(yùn)動(dòng)，這與題目中小球靜止相矛盾，所以墻壁對(duì)小球沒有彈力。
這是判定相接觸的物體之間是否有哦彈力的基本方法，說明兩物體接觸但沒有發(fā)生形變。
（三）胡克定律
結(jié)論：壓力、支持力都是彈力。壓力的方向總是垂直于支持面而指向被壓的
演示：①．直尺彎曲不同的程度彈射粉筆頭，彎曲程度越大，彈射越遠(yuǎn)。 ②．橡皮筋拉伸不同的程度彈射小紙團(tuán)，拉伸程度越大，彈射越遠(yuǎn)。 引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論：物體形變?cè)酱�，彈力越大，形變消失，彈力也隨之消失。這是對(duì)彈力大小的定性描述。
想要定量描述彈力與形變的關(guān)系，一般來說是比較復(fù)雜的，但是彈簧的彈力與形變的關(guān)系是比較簡單的。彈簧的彈力與彈簧的伸長量或壓縮量滿足關(guān)系式：
F=kx
即彈簧的彈力與彈簧的形變量成正比。這個(gè)式子是由英國科學(xué)家胡克首先發(fā)現(xiàn)的，因此叫做胡克定律。式中，F(xiàn)表示彈力，x表示彈簧的型變量（既可以是伸長量，也可以使縮短量），k表示彈簧的勁度系數(shù)，其單位是牛/米，符號(hào)是N/m。生活中常說有的彈簧“硬”，有的彈簧“軟”，指的就是彈簧的勁度系數(shù)不同，彈簧的勁度系數(shù)和彈簧的粗細(xì)、材料、長度、直徑、繞法等有關(guān)，它反映了彈簧的特性。每根彈簧都有其特定的勁度系數(shù)。
【布置作業(yè)】 課本56頁問題與練習(xí)2、3、4題。
教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇6
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)本課的5個(gè)生字。
2、有感情地朗讀課文，了解課文內(nèi)容。
3、理解含義深刻的句子，體會(huì)作者所要表達(dá)的思想感情，增強(qiáng)保護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識(shí)。
教學(xué)過程：
一、揭示課題
為大瀑布舉行葬禮，而且是由一位總統(tǒng)親自主持，這恐怕是絕無僅有的，你可能對(duì)此感到奇怪，學(xué)習(xí)了課文，我們就會(huì)明白其中的道理。
板書課題
二、初讀課文，了解內(nèi)容
�。ㄒ唬┓纸M學(xué)習(xí)、討論
1、認(rèn)識(shí)本課的5個(gè)生字。
2、通讀課文，讀準(zhǔn)字音，不理解的詞語可以。
3、思考下列問題：
（1）巴西總統(tǒng)菲格雷特為什么要為一個(gè)瀑布主持葬禮？
�。�2）塞特凱達(dá)斯大瀑布的景象前后發(fā)生了哪些變化？
�。�3）這一聞名世界的大瀑布是怎樣被葬送的？
�。�4）巴西總統(tǒng)在主持葬禮時(shí)那飽含深情的話語說明了什么？
4、提出不懂的問題
（二）全班匯報(bào)，檢查學(xué)習(xí)情況
三、進(jìn)一步理解課文內(nèi)容
1、課文的哪部分描寫了大瀑布昔日的雄奇景象？請(qǐng)你找出并讀一讀。畫出你認(rèn)為寫得好的句子，并說說這樣寫的好處。
2、課文的哪部分寫了大瀑布發(fā)生變化后的樣子？指名讀一讀。理解像生命垂危的老人一般，形容枯槁，奄奄一息。
3、由此你想到什么？
4、巴西總統(tǒng)是如何為大瀑布舉行葬禮的？這次行動(dòng)的重大意義何在？（號(hào)召人們立即行動(dòng)起來，注意保護(hù)生態(tài)平衡，愛護(hù)我們生存的地球）
5、如果當(dāng)時(shí)你在場，你會(huì)想些什么？說些什么？
四、總結(jié)、擴(kuò)展
塞特凱達(dá)斯大瀑布--這個(gè)曾經(jīng)給巴西和阿根廷人民帶來驕傲與歡樂的大瀑布，由于人們的肆意破壞而逐漸枯竭，而巴西總統(tǒng)的行動(dòng)，也喚起人們保護(hù)環(huán)境的責(zé)任心，讓我們一同行動(dòng)起來，保護(hù)我們的家園，保護(hù)我們賴以生存的地球。
五、布置作業(yè)
注意觀察你周圍環(huán)境的變化，想想我們?cè)摓榇俗鲂┦裁矗?/p>
附：板書設(shè)計(jì)
教案點(diǎn)評(píng)：
文章通過對(duì)絕無僅有的葬禮的簡介及大瀑布前后不同景象的描繪。深刻地反映了人類要保護(hù)環(huán)境、保持生態(tài)平衡和愛護(hù)地球的主題。教學(xué)設(shè)計(jì)體現(xiàn)了這樣的特點(diǎn)：
1、引導(dǎo)學(xué)生整體感知課文，了解課文的主要內(nèi)容，理清作者的思路。
2、采用讀-畫-議-說的自讀方式，先快速閱讀課文，就課文內(nèi)容和寫法提出自己需要解決的問題，然后小組討論，最后全班交流。老師在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上歸納、整理、小結(jié)。
3、課文內(nèi)容理解之后，提出如果當(dāng)時(shí)你在場，你會(huì)想些什么？說些什么？的問題，請(qǐng)學(xué)生各抒己見，暢所欲言，說說自己的感受。學(xué)習(xí)小結(jié)后布置了這樣的作業(yè)：注意觀察你周圍環(huán)境的變化，想想我們?cè)摓榇俗鲂┦裁�？將課內(nèi)外學(xué)習(xí)相結(jié)合，將學(xué)習(xí)與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合，增強(qiáng)了學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。
教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇7
一、教材分析：
本課是一篇非常生動(dòng)有趣的童話故事。狐貍用“精神勝利法”迷惑了小松鼠和小兔子。如果不是小猴子敢嘗試，他們都將錯(cuò)過一頓美餐。它告訴我們做事要親自嘗試，不能光聽別人的話。
二、學(xué)生分析：
學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)并不為零，他們的智慧口袋里裝滿了東西。教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異，尊重他們的認(rèn)知水平和獨(dú)特感受。
三、設(shè)計(jì)思路：
1.在愉悅的教學(xué)氛圍中，學(xué)生樂學(xué)，積極投入其中。
2.在自主、合作探究的過程中，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。
3.在朗讀指導(dǎo)、以讀為本中，讓學(xué)生感悟道理，積累語言。
四、學(xué)習(xí)目標(biāo)分析：
1.知識(shí)與能力目標(biāo)：認(rèn)識(shí)“酸”等九個(gè)字，會(huì)認(rèn)會(huì)寫“狐”等八個(gè)字，培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字、寫字的能力。
2.過程與方法目標(biāo)：通過自主、合作、游戲等方法提高學(xué)生的識(shí)字能力。通過自讀、挑戰(zhàn)讀、評(píng)價(jià)讀等方法，使學(xué)生能正確、流利、有感情地朗讀課文。能分角色表演課文。
3.情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生通過讀書，從而悟出做事要親自嘗試的道理。
五、學(xué)習(xí)重點(diǎn)分析：
1．通過多種形式的朗讀把課文讀正確、流利和有感情。
2．識(shí)字
六、學(xué)習(xí)難點(diǎn)分析：讀中感悟，明白道理。
七、課前準(zhǔn)備：課件、頭飾猴子圖、狐貍圖、寫字卡。
教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇8
教學(xué)內(nèi)容分析：
圓的面積是學(xué)生認(rèn)識(shí)了圓的特征、學(xué)會(huì)計(jì)算圓的周長以及學(xué)習(xí)過直線圍成的平面圖形面積計(jì)算公式的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。由于以前所學(xué)圖形的面積計(jì)算都是直線圖形面積的計(jì)算，而像圓這樣的曲邊圖形的面積計(jì)算，學(xué)生還是第一次接觸到，所以具有一定的難度和挑戰(zhàn)性。教學(xué)關(guān)鍵之處在于學(xué)生通過觀察猜想、動(dòng)手操作、計(jì)算驗(yàn)證，自主探索、推導(dǎo)出圓的面積公式并能靈活應(yīng)用圓的面積公式解決實(shí)際問題。因此本課的教學(xué)應(yīng)緊緊圍繞“轉(zhuǎn)化”思想，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系已學(xué)知識(shí)把新知識(shí)納入已有知識(shí)中分析、研究、歸納，從而完成對(duì)新知的建構(gòu)過程，建立數(shù)學(xué)模型，培養(yǎng)解決問題的綜合能力。
學(xué)生情況分析：
小學(xué)對(duì)幾何圖形的認(rèn)識(shí)很大程度屬于直觀幾何的學(xué)習(xí)階段，而幾何本身比較抽象的。本節(jié)內(nèi)容學(xué)生從認(rèn)識(shí)直線圖形發(fā)展到認(rèn)識(shí)曲線圖形，又是一次飛躍，但從學(xué)生思維角度看，六年級(jí)學(xué)生具有一定的抽象和邏輯思維能力。這一學(xué)段中的學(xué)生已經(jīng)有了許多機(jī)會(huì)接觸到數(shù)與計(jì)算、空間圖形等較豐富的數(shù)學(xué)內(nèi)容，已經(jīng)具備了初步的歸納、類比和推理的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，并具有了轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想。所以教學(xué)時(shí)應(yīng)注意聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，組織學(xué)生利用學(xué)具開展探索性的數(shù)學(xué)活動(dòng)，注重知識(shí)發(fā)現(xiàn)和探索過程，使學(xué)生感悟轉(zhuǎn)化、極限等數(shù)學(xué)思想，從中獲得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極情感，體驗(yàn)和感受數(shù)學(xué)的力量。同時(shí)在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，要使學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)和小組合作，培養(yǎng)學(xué)生解決數(shù)學(xué)問題的能力。
【教學(xué)目標(biāo)】：
1．認(rèn)知目標(biāo)
使學(xué)生理解圓面積的含義；掌握?qǐng)A的面積公式，并能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決生活中的簡單問題。
2．過程與方法目標(biāo)
經(jīng)歷圓的面積公式的推導(dǎo)過程，體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)操作，邏輯推理的學(xué)習(xí)方法。
3．情感目標(biāo)
引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)“轉(zhuǎn)化”的數(shù)學(xué)思想，初步了解極限思想；體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)新知識(shí)的快樂，增強(qiáng)學(xué)生的合作交流意識(shí)和能力，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
【教學(xué)重點(diǎn)】：掌握?qǐng)A的面積的計(jì)算公式，能夠正確地計(jì)算圓的面積。
【教學(xué)難點(diǎn)】：理解圓的面積計(jì)算公式的推導(dǎo)。
【教學(xué)準(zhǔn)備】：相應(yīng);圓的面積演示教具
【教學(xué)過程】
一、情境導(dǎo)入
出示場景——《馬兒的困惑》
師：同學(xué)們，你們知道馬兒吃草的范圍是一個(gè)什么圖形嗎？
生：是一個(gè)圓形。
師：那么，要想知道馬兒吃草范圍的大小，就是求圓形的什么呢？
生：圓的面積。
師：今天我們就一起來學(xué)習(xí)圓的面積。（板書課題：圓的面積）
[設(shè)計(jì)意圖：通過“馬兒的困惑”這一場景，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題，同時(shí)使學(xué)生感悟到今天要學(xué)習(xí)的內(nèi)容與身邊的生活息息相關(guān)、無處不在，同時(shí)了解學(xué)習(xí)任務(wù)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。]
二、探究合作，推導(dǎo)圓面積公式
1．滲透“轉(zhuǎn)化”的數(shù)學(xué)思想和方法。
師：關(guān)于圓的面積你想了解什么？
�。ㄊ裁词菆A的面積？圓的面積怎樣計(jì)算呢？計(jì)算公式又是什么？計(jì)算公式怎樣推導(dǎo)？……）
我們先來回憶一下平行四邊形的面積是怎樣推導(dǎo)出來？
生：沿著平行四邊形的高切割成兩部分，把這兩部分拼成長方形師：哦，請(qǐng)看是這樣嗎？（教師演示）。
生：是的，平行四邊形的底等于長方形的長，平行四邊形的高等于長方形的寬，因?yàn)殚L方形的面積等于長乘寬，所以平行四邊形的面積等于底乘高。
師：同學(xué)們對(duì)原來的知識(shí)掌握得非常好。剛才我們是把一個(gè)圖形先切，然后拼，就轉(zhuǎn)化成別的圖形。這樣有什么好處呢？
生：這樣就把一個(gè)不懂的問題轉(zhuǎn)化成我們可以解決的問題。
師：對(duì)，這是我們?cè)趯W(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程當(dāng)中的一種很好的方法。今天，我們就用這種方法把圓轉(zhuǎn)化成已學(xué)過的圖形。
師：那圓能轉(zhuǎn)化成我們學(xué)過的什么圖形？你們想知道嗎？（想）
2．演示揭疑。
師：（邊說明邊演示）把這個(gè)圓平均分成4、8、16份，沿著直徑來切，變成兩個(gè)半圓，拼成一個(gè)近似的平行四邊形。
師：如果老師把這個(gè)圓平均分成32份，那又會(huì)拼成一個(gè)什么圖形？我們一起來看一看（師演示）。
師：大家想象一下，如果老師再繼續(xù)分下去，分的份數(shù)越多，每一份就會(huì)越小，拼成的圖形就會(huì)越接近于什么圖形？（長方形）
[設(shè)計(jì)意圖：通過這一環(huán)節(jié)，滲透一種重要的數(shù)學(xué)思想，那就是轉(zhuǎn)化的思想，引導(dǎo)學(xué)生抽象概括出新的問題可以轉(zhuǎn)化成舊的知識(shí)，利用舊知識(shí)解決新的問題。并借助電腦的演示，生動(dòng)形象地展示了化曲為直的剪拼過程。]
3．學(xué)生合作探究，推導(dǎo)公式。
�。�1）討論探究，出示提示語。
師：下面請(qǐng)同學(xué)們看老師給的三個(gè)問題，請(qǐng)你們四人一組，拿出課前準(zhǔn)備的學(xué)具拼一拼，觀察、討論完成這三個(gè)問題：
�、俎D(zhuǎn)化的過程中它們的（形狀）發(fā)生了變化，但是它們的（面積）不變？
�、谵D(zhuǎn)化后長方形的長相當(dāng)于圓的（周長的一半），寬相當(dāng)于圓的（半徑）？
③你能從計(jì)算長方形的面積推導(dǎo)出計(jì)算圓的面積的公式嗎？嘗試用“因?yàn)椤浴鳖愃频年P(guān)聯(lián)詞語。
師：你們明白要求了嗎？（明白）好，開始吧。
學(xué)生匯報(bào)結(jié)果，師隨機(jī)板書。
同學(xué)們經(jīng)過觀察，討論，尋找出圓的面積計(jì)算公式，真了不起。
（2）師：如果圓的半徑用r表示，那么圓周長的一半用字母怎么表示？
�。�3）揭示字母公式。
師：如果用S表示圓的面積，那么圓的面積計(jì)算公式就是：S=πr2
（4）齊讀公式，強(qiáng)調(diào)r2=r×r(表示兩個(gè)r相乘)。
從公式上看，計(jì)算圓的面積必須知道什么條件？在計(jì)算過程中應(yīng)先算什么？
[設(shè)計(jì)意圖：通過小組合作、討論使學(xué)生進(jìn)一步明確拼成的長方形與圓之間的對(duì)應(yīng)關(guān)系，有效地突破了本課的難點(diǎn)。]
三、運(yùn)用公式，解決問題
1．同學(xué)們，從這個(gè)公式我們可以看出，要求圓的面積，必須先知道什么？
�。ㄔ俅纬鍪九３圆輬D）
師：這匹馬最多能吃多大面積的草，現(xiàn)在會(huì)求了嗎？
教師應(yīng)加強(qiáng)巡視，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)指導(dǎo)，并提醒學(xué)生注意公式、單位使用是否正確。
2．教學(xué)例1。
如果我們知道一個(gè)圓形草坪的直徑是20，每平方米草皮8元，鋪滿草坪需要多少錢？
要求鋪滿草坪需要多少錢，要先求什么呢？（先要求出圓形草坪的.面積是多少平方米。）
我們?cè)撛鯓忧笏拿娣e呢？請(qǐng)大家動(dòng)筆算一算這個(gè)圓形草坪的面積吧！
師：在日常生活中，經(jīng)常會(huì)遇到與圓面積計(jì)算有關(guān)的實(shí)際問題。
�。ǔ鍪镜谌}）
3．小剛量得一棵樹干的周長是125.6c。這棵樹干的橫截面的面積是多少？
分析題意后學(xué)生獨(dú)立完成（組織交流，評(píng)價(jià)反饋）
同學(xué)們真棒，解決完上面的三個(gè)問題后敢不敢來挑戰(zhàn)下面的問題？
4．已知半圓中三角形ABC的高是5厘米，面積是30平方厘米，半圓的直徑是多少？求陰影部分面積。
[設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生已經(jīng)掌握了圓面積的計(jì)算公式，可大膽放手讓學(xué)生嘗試解答，從而促進(jìn)了理論與實(shí)踐的結(jié)合，培養(yǎng)了學(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。]
四、全課小結(jié)、回顧反思
師：你們對(duì)于圓面積的疑問現(xiàn)在解開了嗎？通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？
知道哪些條件就可求圓的面積？
(知道半徑、直徑或是周長)
知道半徑：S=πr2
知道直徑：S=π(d÷2)2
知道周長：S=π(C÷π÷2)2
師：同學(xué)們，猜想驗(yàn)證、操作發(fā)現(xiàn)是我們?cè)跀?shù)學(xué)學(xué)習(xí)中探索未知領(lǐng)域時(shí)經(jīng)常要用到的方法，用好它相信同學(xué)們會(huì)有更多的發(fā)現(xiàn)！
【設(shè)計(jì)意圖：全課總結(jié)不僅要重視學(xué)習(xí)結(jié)果的回顧再現(xiàn)，也要關(guān)注學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的反思提升。在這一過程中，學(xué)生不僅獲得了知識(shí)，更重要的是學(xué)到了科學(xué)探究的方法�！�
五、課后延伸
圓除了轉(zhuǎn)化為長方形,還能轉(zhuǎn)化為什么圖形呢?
板書設(shè)計(jì)：
長方形的面積 ＝ 長 × 寬
圓的面積 ＝圓周長的一半 × 半徑
S ＝ πr × r
�。� πr2
教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇9
【教學(xué)目標(biāo)】
�。薄�(huì)認(rèn)８個(gè)生字，會(huì)寫１２個(gè)生字。正確讀寫“高傲、鄭重、京劇、滋味、倘若、侍侯、脾氣、責(zé)備、臨近”等詞語。
�。病⒂懈星榈乩首x課文，背誦自己喜歡的部分。
�。�、感受作者對(duì)白鵝的喜愛之情，培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)動(dòng)物、與動(dòng)物和諧相處的意識(shí)。
�。�、體會(huì)作者是如何抓住動(dòng)物的特點(diǎn)進(jìn)行描寫和說明的。
【課時(shí)目標(biāo)】
�。薄⒄J(rèn)識(shí)生字８個(gè)，會(huì)寫１２個(gè)生字，正確讀寫“高傲、鄭重、局促不安、京劇、毫不相讓、一日三餐、滋味、倘若、從容不迫、侍候、脾氣、揚(yáng)長而去、空空如也、責(zé)備、供養(yǎng)不周、鄰近、不勝其煩、架子十足等詞語。
�。病⒛芰骼乩首x，初步了解白鵝的高傲。
�。�、能初步了解作者抓住特點(diǎn)按一定順序?qū)懙恼n文思路。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
１、學(xué)生預(yù)習(xí)課文。
２、幻燈片一組。
【教學(xué)過程】
一、賞畫導(dǎo)入：“醇厚”的文化享受
１、出示豐子愷的四幅漫畫，請(qǐng)學(xué)生欣賞畫，自由談?wù)摦嫛?/p>
２、這些漫畫很有意思，能欣賞到這些幽默有趣的漫畫，我們得感謝一個(gè)人（出示豐子愷的頭像），他就是豐子愷（板書：豐子愷）他是個(gè)畫家，尤其擅長漫畫還精通音律，更是一位出色的作家。今天，我們準(zhǔn)備一起讀讀他寫的文章《白鵝》。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：豐子愷的漫畫是我國當(dāng)代藝術(shù)寶庫中的一顆珍珠，給人的影響頗大。幽默有趣的漫畫既為孩子的課堂學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)寬松和諧的氛圍，也為孩子認(rèn)識(shí)豐子愷，了解豐子愷找到了一個(gè)支點(diǎn)。就是這些輕松隨意的生活幽默畫，拉近了二十世紀(jì)初一位名人與孩子的距離，拉近了孩子與文本的距離。在簡單的對(duì)話里，在自然中的交流中，給予了孩子醇厚的文化享受。）
二、整體感受，“純樸”的文本認(rèn)識(shí)過程
�。�、學(xué)生自主讀文，教師巡回指導(dǎo)。
�。�、告訴大家你讀懂了什么，發(fā)現(xiàn)了什么？有什么想說的嗎？
�。▽W(xué)生交流第一次讀后感悟。）
�。�、這篇文章生字、陌生的詞語特別多，我們來讀一讀：
出示詞語：
伸長頭頸 狂吠 一絲不茍 京劇 嚴(yán)肅鄭重
飲水 倘若 脾氣 供養(yǎng)不周 鄰居 一日三餐
蹲著 奢侈 譬如 窺伺 堂倌 頗像 侍候
�、� 挑你認(rèn)為難讀的讀給大家聽？
�。ㄉx）
⑵ 誰能一口氣讀下來？
�。ㄉx）
�。础⑽覀�?cè)賮砜催@些四字詞語：
出示詞語：
厲聲呵斥 引吭大叫 厲聲叫囂 厲聲叫罵 昂首大叫
�、� 誰能讀？
�。ㄉx）
�、� 發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律了嗎？
�。怠㈦m然說的都是鵝的叫聲，但畢竟還是有細(xì)微和差別的，我們來看下列幾個(gè)句子，這五個(gè)句子對(duì)應(yīng)五個(gè)詞語，你能找到嗎？
出示句子：
�、� 鵝伸著脖子，放開喉嚨大叫。 （ ）
⑵ 用嚴(yán)厲的聲音，大聲責(zé)備。 （ ）
⑶ 用嚴(yán)厲的聲音大聲叫喊，吵鬧。 （ ）
⑷ 鵝抬起頭大聲地叫喊。 （ ）
⑸ 用嚴(yán)厲的聲音大聲地罵。 （ ）
厲聲呵斥 引吭大叫 厲聲叫囂 厲聲叫罵 昂首大叫
（設(shè)計(jì)意圖：認(rèn)認(rèn)真真地讀文本，簡簡單單地學(xué)詞語，輕輕松松地獲得進(jìn)步，在純樸的文本認(rèn)識(shí)過程中體現(xiàn)最優(yōu)的語文學(xué)習(xí)效果。）
三、看畫讀文，“醇和”的閱讀提升
�。薄⑼瑢W(xué)們，豐子愷愛畫畫，也愛寫文章，他很喜歡給自己的文章配點(diǎn)畫，你看，這就是豐子愷為《白鵝》配的畫。你覺得畫中的白鵝在干什么？老師想請(qǐng)大家認(rèn)真讀讀課文，從課文中找出合適的句子來說一說。
�。�、隨機(jī)落實(shí)以下句子的朗讀：
�、� 它伸長了頭頸，左顧右盼，我一看這姿態(tài)，想道：“好一個(gè)高傲的動(dòng)物！
�、� 凡有生客進(jìn)來，鵝必然厲聲叫囂；甚至籬笆外有人走路，它也要引吭大叫，不亞于狗的狂吠。
�。A(yù)設(shè)：這句話最具有１９世紀(jì)的語言風(fēng)格和習(xí)慣，要讀好它不容易，誰試試？讀得很流暢了，能把鵝的叫聲讀響些嗎？）
⑶ 鵝的步調(diào)從容，大模大樣的，頗像京劇里的凈角出場。
�。A(yù)設(shè)：你是說鵝正在散步或行走呢！真像。要讀好這個(gè)句子可不容易，因?yàn)橛泻芏喽嘁糇�，誰再來試試？對(duì)這個(gè)句子很疑問嗎？什么是凈角？京劇有四大行當(dāng)生、旦、凈、丑，凈角是其中一大行當(dāng)，也叫花臉，它往往扮演那些性格剛烈或粗暴的人。我們來看一段錄像：請(qǐng)問哪個(gè)是凈角，注意凈角走路的姿勢(shì)，此時(shí)你想說什么？白鵝的就是這么走路的，我們?cè)賮碜x讀這句話。）
�、� 譬如吃一口飯，倘若水盆放在遠(yuǎn)處，它一定從容不迫地大踏步走上前去，飲一口水，再大踏步走去吃泥，吃草。
（預(yù)設(shè)：也許它此時(shí)正去──飲水，正去──吃泥，正去──吃草，正去──吃飯，不過吃的順序永遠(yuǎn)是先吃飯?jiān)亠嬎俪阅嘣俪圆荩缓笤俪燥堖@就是一眼三板，一絲不茍。）
�。场⑿蕾p著這畫，讀著課文，你覺得這是一只怎樣的鵝呢？
�。ǜ甙痢谅�、固執(zhí)、一絲不茍、三眼一板、大模大樣、有趣的、可愛的……）
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：綜合利用“畫”這個(gè)課程資源，既以“畫”的直觀形象刺激學(xué)生對(duì)鵝的認(rèn)識(shí)，又借“畫”的可多元解讀特質(zhì)，以“畫”為突破口引導(dǎo)學(xué)生有滋有味有情有趣地讀，讓畫和文相輔相成，相融相生，努力構(gòu)建一個(gè)“醇和自然”的閱讀場。）
四、再讀文本，“醇美”的文本梳理
�。薄⑦@是一只普通的白鵝，又不是一只普通的白鵝，因?yàn)樨S子愷的名人效應(yīng)，白鵝為此沾了點(diǎn)“星氣”，它也就成了一只“明星”白鵝，眼下的“明星”都有個(gè)小檔案，我們的白鵝當(dāng)然也不例外，我們就幫白鵝填一填吧！請(qǐng)大家再讀讀課文，從課文中有能直接填在檔案上的詞兒嗎？
動(dòng)物明星檔案：如，姓名、昵稱、性格（叫聲、步態(tài)、吃相）。
�。�、交流。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：是文本梳理的過程，卻在“檔案”的填寫的操作形式中有“趣”起來。一為“情趣”，白鵝已不僅是鵝，在作者筆下，在學(xué)生眼里，它儼然已是一個(gè)極富靈性的可愛的生命；二為“興趣”，就了“檔案”這種形式，使文本梳理的過程也顯得趣味盎然。）
五、結(jié)課
同學(xué)們真了不起，通過自己的讀，讀懂了一只高傲的白鵝。今天我們只能讀到這兒了，下節(jié)課，我們將透過語言文字去讀懂作者的感情，讀懂作者的思想。書是越讀越有滋味的，何況是那么有趣那么入味的課文呢？。
教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇10
課時(shí)目標(biāo)
1、感受春日的美好景象，感受詩人尋春的愉快心情。
2、誦讀古詩，理解古詩的意思；
3、激發(fā)學(xué)生讀書求知的樂趣。
課前準(zhǔn)備
在黑板上劃出橫線，便于學(xué)生板書。
_________________________________________________，
_________________________________________________。
_________________________________________________，
_________________________________________________。
教學(xué)過程
一、讀春：積累詞句（可當(dāng)作課前活動(dòng)）
開小火車，每人讀一個(gè)詞語，看誰的膽量大，誰的普通話標(biāo)準(zhǔn)，誰的聲音好聽。（學(xué)生有困難，師生幫助）
1、出示二字詞語：
立春 早春 初春 春日 開春 新春 仲春 陽春 晚春 殘春 暮春 春令 三春 陽春 春輝 春風(fēng) 春水 春光 春色
春汛 春雨 春景 春花 春草 春耕 春游 春暖 踏春 春雷 春潮 春華 春季 報(bào)春
2、出示四字詞語：
春回大地 春光明媚 春光融融 春光旖旎 春色怡人 春燕回巢 春風(fēng)得意 春色迷人 春色無邊 春意盎然 春暖花開
春色滿園 春深如海 春寒料峭 春滿人間 四季如春 春風(fēng)和煦 春和日麗 春風(fēng)送暖 春風(fēng)浩蕩 春風(fēng)化雨 春潮滾滾
春花怒放 春意正濃 春苗茁壯 百花爭春 春到人間 百鳥鳴春 春花爛漫 春桃吐蕊 枯木逢春 春水盈盈 春風(fēng)輕拂
春風(fēng)拂面 春和景明 春風(fēng)蕩漾 春風(fēng)徐來 春江水暖 春雨絲絲 春雨綿綿 紅杏鬧春 春花似錦
3、出示佳句名詩：
● 春到三分暖。
● 春天三日晴。
● 春雨貴如油。
● 一年四季春為首。
● 一年之計(jì)在于春。
● 春風(fēng)不刮，草芽不發(fā)。
● 春天孩子面，一日三變臉。
● 肥不過春雨，苦不過秋霜。
● 季節(jié)不等人，春日勝黃金。
● 春天人們起得早，秋后人馬吃得飽。
● 春天深耕一寸土，秋天多打萬石谷。
● 十年老不了一個(gè)人，一天誤掉了一個(gè)春。
● 青年是人類的春天。郭沫若
● 春城無處不飛花。韓愈
● 紅杏枝頭春意鬧。宋祁
● 東方風(fēng)來滿眼春。李賀
● 春到人間萬物鮮。馮夢(mèng)龍
● 春到人間草木知。張拭
● 春色滿園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來。葉紹翁
● 日出江花紅似火，春來江水綠如藍(lán)。白居易
● 春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還？王安石
● 不知細(xì)葉誰裁出，二月春風(fēng)似剪刀。賀知章
● 竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知。蘇軾
● 沉舟側(cè)畔千帆過，病樹前頭萬木春。劉禹錫
● 不須迎向東郊去，春在于門萬戶中。盧道悅
二、詠春：享受春天
1、同學(xué)們，當(dāng)春天到來時(shí)，人們會(huì)自然而然地想起古代詩人對(duì)春天的贊嘆。他們對(duì)春天是那樣癡情，那樣狂放，那樣欣賞！真可謂把春天描摹得絢麗而又迷人，達(dá)到了絕妙的地步。古人贊美春天的詩詞很多，然而，人們最喜愛、最推崇的是南宋詩人朱熹的《春日》：勝日尋芳泗水濱，無邊光景一時(shí)新。等閑識(shí)得東風(fēng)面，萬紫千紅總是春。（出示《春日》）
2、今天咱們要學(xué)的就是這一首詩。誰知道題目的意思？（春天的日子、春天）（學(xué)生板書題目）
3、詩人的名字和朝代大家千萬不能忘記�。ㄖ该鍟纤沃祆洌�
朱熹是南宋著名的哲學(xué)家、文學(xué)家、教育家。朱熹酷愛讀書，才學(xué)淵博，他的文化思想對(duì)后世影響深遠(yuǎn)。
4、請(qǐng)大家自由地大聲地讀一讀朱熹寫的《春日》。
5、讀了這首詩以后，你能猜測一下詩人朱熹在春日時(shí)的心情嗎？（高興、喜悅、興奮、愉快、歡快、激動(dòng)、舒暢、舒坦、得意）（學(xué)生板書在黑板兩側(cè)）
6、猜測終歸是猜測，如果大家能夠從詩句中找出證據(jù)，來證明詩人當(dāng)時(shí)的心情，你就可以理直氣壯地說，我不是猜測，我是有理由的。（說出一處，請(qǐng)學(xué)生將詞語板書到相應(yīng)的橫線上）
教師點(diǎn)撥如下：
�。�1）勝日原指節(jié)日或親朋好友相會(huì)的日子，這里指天氣晴朗的日子，風(fēng)和日麗的日子，陽光明媚的日子，陽光燦爛的日子。人的心情總是與天氣有關(guān)系，天氣好，人的心情也好。
�。�2）尋芳春游，踏春，踏青賞花，看花觀景，尋找優(yōu)美的景色。春游時(shí)心情肯定很高興。
�。�3）泗水濱泗水河邊。泗水河是一條美麗的河，在如此美麗的河邊騎馬、散步、游玩，心情能不舒暢嗎？
（4）無邊一望無際，沒有邊際，到處。視覺開闊，心情也會(huì)開闊。
�。�5）光景風(fēng)光景物，風(fēng)景。不優(yōu)美的地方能叫風(fēng)景嗎？優(yōu)美的風(fēng)景令詩人喜悅?cè)f分。
�。�6）一時(shí)新一下子煥然一新。一時(shí)：速度快，令人感到驚訝、興奮、激動(dòng)。萬物更新使詩人耳目一新，令人欣喜，就好比你穿上了新衣服。
�。�7）等閑識(shí)得等閑：隨隨便便，輕松，容易，不用費(fèi)心。詩人悠閑自得，忘記了煩惱。說明春天的面容與特征是很容易辨認(rèn)的，說明春光無處不在。識(shí)得：感覺到，領(lǐng)略到，認(rèn)識(shí)到、接觸到。
�。�8）東風(fēng)面春風(fēng)的面容。有一個(gè)詞語叫春風(fēng)得意，春風(fēng)來了，得意洋洋。詩人是在享受春風(fēng)，享受春天。
�。�9）萬紫千紅這是一個(gè)成語，這個(gè)成語就出自這首詩，也就是說，這個(gè)成語是朱熹發(fā)明的。什么顏色都有，形容百花齊放，色彩艷麗�，F(xiàn)在還用來比喻豐富多彩的事物或無限美好的景象�？吹桨倩幤G的景象，詩人能不高興嗎？
（10）總是春肯定是春天，一定是春天。詩人已完全被萬紫千紅的景色陶醉了，他從心底里發(fā)出萬紫千紅的景象全是由春風(fēng)吹來的。
7、指導(dǎo)學(xué)生誦讀古詩，其間，教師范讀一次。
8、說說古詩的意思。一個(gè)春光明媚的日子，詩人興致勃勃，來到泗水河畔觀賞美景。滿眼望去，無限風(fēng)光，給人渙然一新的感覺。詩人悠閑自得，感受著春風(fēng)的清新和溫暖：春風(fēng)吹拂，百花盛開，到處萬紫千紅，洋溢著春的氣息。
三、惜春：書海求知
同學(xué)們，詩人朱熹在泗水河畔春游，心情為何如此快樂？原因之一，是因?yàn)橹祆湫蕾p到了萬紫千紅的春色；原因之二，請(qǐng)聽我細(xì)細(xì)說來：
《春日》這首詩，不僅是一首詠春詩（贊美春天的詩），而且是一首含意深刻的勸學(xué)詩（板書勸學(xué)，勸告大家努力學(xué)習(xí)，勸告大家多讀書）。（指著學(xué)生板書）因?yàn)殂羲谏綎|地區(qū)，是春秋時(shí)期大教育家孔子的家鄉(xiāng)和他講學(xué)的地方，尋芳泗水就是說在孔子的書籍中尋求知識(shí)。書中的知識(shí)道理，就好像原野上美麗的春色，使詩人耳目一新，深感快樂。試想：一個(gè)不喜歡讀書的人，能有春日尋芳與書海求知的聯(lián)想嗎？能有知識(shí)道理如明媚春光的認(rèn)識(shí)嗎？正因?yàn)橹祆淇釔圩x書，才學(xué)淵博，他才成為著名的哲學(xué)家、文學(xué)家、教育家。這首暗喻讀書的《春日》詩，對(duì)我們是一個(gè)很好的啟迪。咱們應(yīng)該像朱熹一樣在書海中求知，因?yàn)闀Ｖ幸灿幸黄f紫千紅的春色！
享受春日
古詩短而精，間接而含蓄，有許多地方值得細(xì)細(xì)玩味，細(xì)細(xì)品嘗。
教學(xué)古詩，如果僅僅停留在解釋上，肯定枯燥乏味、了無生趣。
古人寫詩，往往借景抒情、借物抒情、借景寓理、借物寓理。
誦讀古詩，不能千詩一面，有的豪放，有的婉約，有的高昂，有的低沉，有抑有揚(yáng)，有急有緩。
朱熹的《春日》詩，乃詠春詩中的精品，詩人踏春賞春時(shí)高興、喜悅、興奮、激動(dòng)、舒暢、得意的心情蘊(yùn)含在詩中的每一個(gè)字中。
詩人是在享受春日，春光無限好！我和孩子們也在享受春日，從詩句中尋找美麗的心情，詩人快樂，我們也快樂！
從描寫春天的好詞佳句中，孩子們不知不覺地就感受到了春天的美好，春天仿佛就在眼前！孩子們自然而然地進(jìn)入佳境，隨著詩人暢游，享受萬紫千紅、百花爭艷的大好春光。
朱熹曾寫過一首《觀書有感》：半畝方塘一鑒開，天光云影共徘徊。問渠哪得清如許？為有源頭活水來。詩人運(yùn)用自然景物來比喻思想要保持清醒開闊而不陳腐，就應(yīng)不斷吸取新知識(shí)。而《春日》詩，同樣采用比喻的手法，但意蘊(yùn)更為深藏：書中的知識(shí)道理，就好比美麗的春色，使詩人耳目一新，深感快樂。
詩人不僅僅是在享受春日的樂趣，更是在享受讀書的樂趣！孩子們學(xué)了這首詩，肯定會(huì)有所啟發(fā)。
古詩教學(xué)，有待親密接觸，因?yàn)樗拖翊禾煲粯映錆M生機(jī)！
【【熱門】教學(xué)設(shè)計(jì)方案合集10篇】相關(guān)文章：
【熱門】教學(xué)設(shè)計(jì)方案范文合集6篇02-13
【熱門】教學(xué)設(shè)計(jì)方案范文合集六篇02-05
【熱門】教學(xué)設(shè)計(jì)方案范文合集8篇11-28
【熱門】教學(xué)設(shè)計(jì)方案模板合集十篇07-14
【熱門】教學(xué)設(shè)計(jì)方案10篇05-28
【熱門】教學(xué)設(shè)計(jì)方案9篇05-29
【熱門】教學(xué)設(shè)計(jì)方案集合10篇12-11
【熱門】教學(xué)設(shè)計(jì)方案模板五篇11-24