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《一只貝》教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間:2021-03-10 18:31:27 教學(xué)設(shè)計(jì) 我要投稿

《一只貝》教學(xué)設(shè)計(jì)(精選3篇)

  作為一位不辭辛勞的人民教師,編寫教學(xué)設(shè)計(jì)是必不可少的,借助教學(xué)設(shè)計(jì)可使學(xué)生在單位時(shí)間內(nèi)能夠?qū)W到更多的知識(shí)。教學(xué)設(shè)計(jì)要怎么寫呢?以下是小編收集整理的《一只貝》教學(xué)設(shè)計(jì)(精選3篇),歡迎大家借鑒與參考,希望對(duì)大家有所幫助。

《一只貝》教學(xué)設(shè)計(jì)(精選3篇)

  《一只貝》教學(xué)設(shè)計(jì)1

  教學(xué)目標(biāo):

  教育:認(rèn)識(shí)珍珠形成的相關(guān)知識(shí),懂得貝的可敬在于用血肉磨制成了美麗的珍珠。

  教養(yǎng):1、有感情地朗讀課文,理解貝的可憐與可敬。

  2、認(rèn)讀相關(guān)詞語,正確書寫四會(huì)字。

  發(fā)展:1、加強(qiáng)領(lǐng)悟能力。

  2、發(fā)展聯(lián)想思維的邏輯性。

  教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn):

  1、感情朗讀,體會(huì)貝的可憐和可敬。

  2、理解貝為什么可憐又可敬。

  教學(xué)媒體:多媒體網(wǎng)絡(luò)課室

  教學(xué)時(shí)間:2課時(shí)

  教學(xué)過程:

  一、情景渲染,導(dǎo)入新課。

  出示視頻:(海潮洶涌,貝殼涌上沙灘)

  畫外音:這節(jié)課黃老師要帶大家來到大海邊,欣賞美麗的海景,傾聽悅耳的潮聲。讓我們?cè)谛蕾p這些色彩斑斕的貝殼的同時(shí),也來認(rèn)識(shí)一只獨(dú)特的貝。今天,我們就來學(xué)習(xí)第30課《一只貝》——齊讀課題。

 。ń虒W(xué)前,我針對(duì)二年級(jí)學(xué)生具有有意注意極易渙散,理性思維較弱,感性思維較強(qiáng)等心理特點(diǎn),制定了興趣發(fā)生--情趣堅(jiān)持--志趣衍發(fā)的教學(xué)思路。一開始,運(yùn)用錄象演示,創(chuàng)設(shè)情境,引起學(xué)生讀課文的興趣,達(dá)成志趣衍發(fā),提升學(xué)情的目的。)

  二、初讀課文,理解大意。

  1、進(jìn)入自讀課文系統(tǒng),同桌互助合作地自學(xué)課文。

  (我讓小朋友用自身喜歡的方式讀課文,小朋友有的大聲讀,有的輕聲讀,有的邊讀邊用鉛筆在劃著什么,還有的讀完后就與同桌推薦著什么。對(duì)于這些方式,我都表示許可。在我看來,學(xué)生的思維方式不同,讀書的方式更是不同,讓他們用自身喜歡的方式讀,能調(diào)動(dòng)學(xué)生讀的積極性,充沛感知課文,學(xué)生無拘無束地展示讀的個(gè)性,體驗(yàn)著語文實(shí)踐帶來的快樂。)

  2、認(rèn)讀難字和相關(guān)詞語。

  3、說說課文寫了一件什么事?

  三、品讀欣賞,體會(huì)貝的可憐與可敬。

  1、(1)快速瀏覽課文,找出最令你感動(dòng)的片段,用()標(biāo)出,想一想,為什么會(huì)令你感動(dòng)?

 。2)同桌推薦。

  2、集體分享精彩之處,相機(jī)討論理解:

 。1)“這是一只可憐的貝,也是一只可敬的貝?”

 。2)你認(rèn)為這只貝具有什么樣的品質(zhì)?(堅(jiān)強(qiáng)、可敬、樂于奉獻(xiàn)——)

  (一、素質(zhì)教育是面向全體的教育。然而,我們面對(duì)的都是有差別的全體學(xué)生,尊重個(gè)性,發(fā)展個(gè)性是素質(zhì)教育的宗旨。學(xué)生因受遺傳特質(zhì)和生活環(huán)境的影響,導(dǎo)致不同的思維方式和性格傾向,依據(jù)智能多元化理論,人的智能傾向各不相同,因此,學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)是富有個(gè)性的過程。教學(xué)中應(yīng)尊重每一個(gè)學(xué)生的'個(gè)性特征,允許學(xué)生用不同的方式表達(dá)自身的想法,用不同的知識(shí)與方法解決問題。加德納說過:每一個(gè)小朋友都是一個(gè)潛在的天才兒童,只是經(jīng)常表示為不同形式。所以新課程規(guī)范指出:“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,加深理解和體驗(yàn),有所感悟和考慮,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂趣。要尊重學(xué)生獨(dú)特的感受,體驗(yàn)和理解!币虼,在這個(gè)環(huán)節(jié),我讓學(xué)生從自身的閱讀體會(huì)動(dòng)身,找到令自身最感動(dòng)的片段、論述令自身感動(dòng)的理由。在集體推薦這個(gè)環(huán)節(jié),學(xué)生的發(fā)言令我和聽課老師欣喜不已:一千個(gè)讀者眼中就有一千個(gè)哈姆雷特,每人的閱讀體會(huì)、表達(dá)方式都不同,答案千差萬別,百花齊放。二、學(xué)生正是因?yàn)橛信c眾不同的想法,各個(gè)都希望能與人推薦,便又形成了爭先恐后、搶著發(fā)言。在這里,我們看到學(xué)生們顯得自信和好學(xué)。他們對(duì)自身的能力流露著自豪,對(duì)自身顯得尊重。他們沒有低頭垂肩似有羞澀之感,而是顯得內(nèi)心充溢力量。他們感到平安、放松;能自然地投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中。他們無需戒備,不用擔(dān)心取悅他人或贏取每個(gè)項(xiàng)目。這也恰恰符合特級(jí)教師竇桂梅所說的:“假如每一個(gè)小朋友都學(xué)會(huì)了認(rèn)識(shí)自身,都找到自身是一個(gè)好學(xué)生的感覺,都有了自信和發(fā)明的尊嚴(yán),他們獲得的將是終身享用不盡的真正財(cái)富!比⒃趩栴}的設(shè)計(jì)上,我提出了:“你認(rèn)為這只貝具有什么樣的品質(zhì)”的問題,充沛挖掘教材中蘊(yùn)藏的人文因素、美的因素,使學(xué)生不只受到教材內(nèi)容的演習(xí),而且受到作者情感的熏陶,更進(jìn)而在動(dòng)態(tài)生成的學(xué)習(xí)過程中學(xué)習(xí)科學(xué)的思想和精神。)

  四、拓展延伸

  這是一只堅(jiān)強(qiáng)、可敬而又樂于奉獻(xiàn)的貝,從這只貝身上,你會(huì)想到一些什么樣的人?接龍說,小組說,指名說。

 。ㄎ艺J(rèn)為,語文絕對(duì)不是只依靠教師就能學(xué)好的,它需要學(xué)生自身從鮮活的文字中感悟到獨(dú)特的情感,因此,由一篇文章引發(fā)對(duì)多篇相關(guān)文章的閱讀,加強(qiáng)課外知識(shí)的補(bǔ)充和在課內(nèi)的滲透,拓展學(xué)生的知識(shí)面,引導(dǎo)學(xué)生將課內(nèi)學(xué)到的知識(shí)遷移、運(yùn)用到課外去,不只提高學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣,而且有助于學(xué)生建立和諧的語文素養(yǎng)。)

  五、學(xué)后心得推薦

  1、小結(jié),過渡:同學(xué)們剛才所提到的這些人物,不論他們離我們遠(yuǎn)還是近,也不論他們生活在古代還是生活在我們身邊,他們都擁有非常美好的品質(zhì),就像這只貝一樣。我深深地感覺到:磨難或許會(huì)讓人變得丑陋,但只要堅(jiān)忍不拔,磨難過后就會(huì)擁有豐收的果實(shí)!

  2、學(xué)完這一課,你有什么收獲?可以用三言兩語來表達(dá),也可以自創(chuàng)名言或借用名人名言來概括。

  3、指名說、接龍說。

  六、總結(jié)全課。

  小朋友們剛才都說得非常精彩,我相信,假如將來你們?cè)馐芰四ルy,只要想起這只堅(jiān)強(qiáng)、有毅力的貝,你也會(huì)變得堅(jiān)強(qiáng)起來,歷經(jīng)風(fēng)雨而見彩虹;你也一定會(huì)像這只貝一樣成為對(duì)社會(huì)有用的人!

 。ㄟ@節(jié)課上,我在創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境后,把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)、學(xué)習(xí)的時(shí)間交給了學(xué)生,鼓勵(lì)學(xué)生用多種戰(zhàn)略解決問題,對(duì)同一問題,鼓勵(lì)學(xué)生積極尋求多種不同的思路。學(xué)生在充沛自讀自悟的基礎(chǔ)上,和同學(xué)一起研究、討論,用自身喜歡的方式來表達(dá)自身對(duì)課文的理解。他們可以離開自身的座位,選擇自身喜歡的伙伴,可以說,可以讀,可以質(zhì)疑,可以充沛表達(dá)自身的觀點(diǎn)。在推薦中,我與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生進(jìn)行多向信息推薦的活動(dòng),教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生相互研討、爭論、推薦,學(xué)生蘊(yùn)藏的智力得到充沛的挖掘,思維的火花得到碰撞和閃光,學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口,在“真情流露”中展現(xiàn)自身的才干。這樣的學(xué)習(xí)是輕松快樂的學(xué)習(xí),是學(xué)生用自身的全身心投入的學(xué)習(xí),所以學(xué)生的思維得以發(fā)展,個(gè)性得以張揚(yáng),還充沛享受到了學(xué)習(xí)給他們帶來的快樂!岸嘟o學(xué)生一點(diǎn)空間,老師就會(huì)多一份意外的收獲!薄@就是本節(jié)課的教學(xué)帶給我的最大收獲。)

  《一只貝》教學(xué)設(shè)計(jì)2

  教學(xué)目標(biāo):

  1、學(xué)習(xí)“折”“磨”兩個(gè)生字,認(rèn)識(shí)4個(gè)生字,正確地讀寫棱角,瓦礫、稀罕等詞語。

  2、有感情地朗讀課文,通過理解貝忍受痛苦和石子抗?fàn)幍木渥,體會(huì)“這是一只可憐的貝,也是一只可敬的貝!

  3、通過本課學(xué)習(xí),感悟一只貝特殊經(jīng)歷所蘊(yùn)含的人生哲理。

  教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

  通過品味語言文字,深入體會(huì)這只貝忍受痛苦,與石子抗?fàn)幩憩F(xiàn)出來的可敬的品質(zhì),并體會(huì)出其中蘊(yùn)含的人生哲理。

  教學(xué)實(shí)錄:

  課前交流

  師:同學(xué)們,你們見過貝殼嗎?你見過的一只貝殼是什么樣?

  生:是一只非常漂亮而且顏色也非常鮮艷。

  生:花紋很漂亮,有很多紋理而且紋理也非常漂亮

  生:我見過的一只貝殼是白顏色的而且有一些紋理

  師:老師去大連帶來了一只貝殼,想看看嗎?(出示兩片貝殼,)這就是一只貝的兩扇殼,摸一摸,你摸到了什么?

  生:不平整,因?yàn)楸缓K疀_破的起伏的線條

  生:一些突起的地方,應(yīng)該是被一些海水沖洗的。

  師:如果是一只完整的貝殼,他的里邊還應(yīng)該有什么?

  生:還應(yīng)該有肉。貝殼的肉,白白的,軟軟的

  生:非常細(xì)膩

  上課

  師:這節(jié)課學(xué)習(xí)一篇新課文,齊讀課題。

  生:生讀課題

  師:昨天回家讀了嗎?我們一起來讀課文,把課文打開,誰來讀?

  老師指三名學(xué)生分別讀兩個(gè)自然段。

  師:站起來讀的同學(xué)要注意讀準(zhǔn)字音,句子讀通順。其他同學(xué)要認(rèn)真傾聽,一會(huì)兒老師要你們談一談,文中的這只貝給你留下了什么印象

  三名學(xué)生分段讀課文,其他學(xué)生聽

  師:,讀得既正確又流利,這三個(gè)詞語老師想請(qǐng)同學(xué)來讀一讀。

  師指板書的詞語:旋渦、瓦礫、稀罕

  師:指“旋渦”這個(gè)旋還讀第幾聲?

  生:第四聲

  師:注意這里是讀第二聲。

  師:瓦礫是什么意思

  生:就是磚頭、瓦片之類的小石子

  師:指“稀罕”,它在這讀輕聲,一起讀

  生:讀

  師:初讀了課題,文中的這只貝給你留下了什么印象?換句話說,這是一只怎樣的貝?

  生:這是一只堅(jiān)強(qiáng)的貝

  生:這是一只可憐的貝,也是一只可敬的貝

  生:我有補(bǔ)充,石子進(jìn)到它的肉里,他默默地忍受了這些痛苦,他是一只非常堅(jiān)強(qiáng)的貝

  師:非常好,同學(xué)們,剛才有的同學(xué)說這是一只可憐的貝,也是一只可敬的貝。板書:可憐、可敬。

  這篇課文雖然不長,但是耐人尋味,老師在課前讀了很多遍課文呢,老師每次讀都被文中的這只貝深深地感動(dòng),請(qǐng)同學(xué)們?cè)倌x,課文,把你感受最深的句子劃出來,再體會(huì)體會(huì)。老師建議你們不要一句一句的劃,可以用括號(hào)表示起點(diǎn)和終點(diǎn)

  《一只貝》教學(xué)設(shè)計(jì)3

  教學(xué)目標(biāo):

  1.認(rèn)識(shí)6個(gè)生字,會(huì)寫9個(gè)生字。正確體會(huì)詞語的意思。

  2.理解課文內(nèi)容,體會(huì)作者所表達(dá)的思想感情。

  3.有感情的朗讀課文。

  重點(diǎn)難點(diǎn):

  抓住重點(diǎn)語句體會(huì)作者所表達(dá)的思想感情。

  教具準(zhǔn)備:

  字詞卡、貝殼、珍珠、掛圖、有關(guān)課件。

  教學(xué)時(shí)間:

  2課時(shí)

  第一課時(shí)

  一.示物激趣,導(dǎo)入新課。

  1.教師展示貝殼和珍珠實(shí)物,你們知道這是什么嗎?你們知道這貝殼與珍珠有什么關(guān)系嗎?你們想知道很久很久以前發(fā)生的一只貝的故事嗎?

  2.板書課題,齊讀課題。

  二.嘗試學(xué)習(xí),讀文識(shí)字

  1.自由讀課文,邊讀邊想,課文講了一個(gè)怎樣的故事?再標(biāo)一標(biāo)課文有幾個(gè)自然段?

  2.用你喜歡的符號(hào)標(biāo)出本課的生字、詞語,讀準(zhǔn)字音。

  3.合作學(xué)習(xí)。

 。1)小組合作學(xué)習(xí)課文中帶拼音的生字,互讀、互聽。

 。2)自由拼讀詞語。指名讀、小組讀。

 。3)四人小組交流是怎樣識(shí)記這些生字的,并說說生詞的意思。

  三.再讀課文,整體感知

  1.再次朗讀課文,要求把課文讀正確,讀通順,讀流利。

  2.你讀懂了什么?

  3.默讀課文,結(jié)合課后學(xué)習(xí)鏈接讀懂課文,幾下不理解的問題,然后提出來。

  4.說說課文講了一件怎樣的故事,想想作者借助這個(gè)故事告訴人們什么?

  四.作業(yè)

  有感情的朗讀課文。

  第二課時(shí)

  一.復(fù)習(xí)

  1.卡片認(rèn)讀生字詞。

  2.聽寫生詞。

  二.細(xì)讀課文,感悟理解

  1.指名分段朗讀課文。評(píng)一評(píng),誰讀得最棒。

  2.海邊的貝殼很美,同學(xué)們知道這些貝殼是怎么來的嗎?

  3.漂亮的貝殼讓人贊美,但有一只貝殼沒有被孩子們撿起,因?yàn)樗黄。后來,這只不漂亮的貝殼形成了什么?(一只罕見的大珍珠)這顆珍珠是怎樣形成的呢?齊讀第3、4段。

  4.珍珠真的像作者描述的那樣形成的嗎?

  (不是的,珍珠的形成是因?yàn)橛须s物刺激。)

  你是怎么知道的?

  5.作者在課文中寫道它只好受著內(nèi)在的折磨它只能默默地忍受這是用血和肉磨制成的。表達(dá)了作者怎樣的感情?

  6.這是一只可憐的貝,也是一只可敬的貝。這句話你是怎樣體會(huì)的?

  三.指導(dǎo)朗讀,陶冶情感

  四.聯(lián)系生活,拓展訓(xùn)練

  1.學(xué)完這篇課文后,你們敬佩那只不漂亮的貝殼嗎?為什么?

  2.師總結(jié):不惜犧牲自己,默默地奉獻(xiàn)出最珍貴的東西。

  3.在日常生活中,你發(fā)現(xiàn)我們周圍有這種行為的人嗎?說給大家聽。

  五.作業(yè)

  1.抄寫生字詞。

  2.預(yù)習(xí)4課。

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