清平樂(lè)村居教學(xué)設(shè)計(jì)范文(精選3篇)
作為一名教師,可能需要進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)編寫(xiě)工作,借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以促進(jìn)我們快速成長(zhǎng),使教學(xué)工作更加科學(xué)化。那么你有了解過(guò)教學(xué)設(shè)計(jì)嗎?下面是小編為大家整理的清平樂(lè)村居教學(xué)設(shè)計(jì)范文(精選3篇),歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。
清平樂(lè)村居教學(xué)設(shè)計(jì)1
[教學(xué)目標(biāo)]
1.聯(lián)系上下文、觀(guān)察插圖等多種方式理解詞句,理解詞意,并能夠背誦。
2.感受到詞人所營(yíng)造的安適恬淡的氛圍、和諧的人際關(guān)系。感受田園生活的純樸和情趣,并能根據(jù)自己的感悟讀出情趣。
3.激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)古詩(shī)詞,熱愛(ài)祖國(guó)的語(yǔ)言文化的情感。
[教學(xué)過(guò)程]
一、導(dǎo)入新課,理解課題。
1.師:他在中國(guó)的文學(xué)史上赫赫有名,是一位文武雙全的傳奇英雄:在戰(zhàn)場(chǎng)上,他所向披靡,英勇善戰(zhàn);在文學(xué)的園地里,他著作頗豐,是一位響當(dāng)當(dāng)?shù)娜宋,有許多人追隨他,形成了文學(xué)史上著名的“辛派詞人”。他就是宋代詞人辛棄疾。在他六十八年的人生歷程中,先后有二十余年是在江西農(nóng)村度過(guò)的,其間寫(xiě)下的一些反映農(nóng)村生活的詞作,也深受人們的喜歡。今天我們學(xué)習(xí)的《清平樂(lè)村居》,便是其中較為出色的一篇。
2.請(qǐng)同學(xué)們看老師寫(xiě)課題。(板書(shū)課題時(shí)邊板書(shū)邊說(shuō)“清平樂(lè)”是詞牌名,“村居”是詞的題目,所以中間要空一格)要把課題讀好,你認(rèn)為要注意什么?你能給大家提個(gè)醒嗎?(“樂(lè)”的讀音,詞牌與詞題中間要略有停頓)
3.讀題。
4.“村居”你能理解嗎?(鄉(xiāng)村人家)從“村居”一詞,你仿佛看到了什么?聽(tīng)到了什么?感覺(jué)到了什么?(過(guò)渡)那辛棄疾在《清平樂(lè)村居》里描寫(xiě)了怎樣的鄉(xiāng)村?怎樣的人家呢?讓我們打開(kāi)課文,來(lái)讀讀這首詞,一起走進(jìn)詞人所營(yíng)造的田園世界吧!
二、初讀課文,讀正確、讀流利。
1.師:請(qǐng)自己輕聲讀讀這首詞,一個(gè)要求:“要讀得正確、流利”。為了確保能讀得正確、流利,誰(shuí)愿意給大家提個(gè)醒,哪些字詞或哪些地方要注意?
2.自讀課文。
3.指名讀,師生評(píng),再齊讀。
三、二讀課文,讀出節(jié)奏。
1.師:讀完了,感覺(jué)怎樣?【一個(gè)“美”字激蕩在心頭。優(yōu)秀的詞,不僅內(nèi)容引人入勝,就是讀起來(lái)也是瑯瑯上口,悅耳動(dòng)聽(tīng)。不信,再讀幾遍試試。注意把字音讀準(zhǔn),把詞的節(jié)奏讀出來(lái)!
請(qǐng)同學(xué)們拿出筆來(lái),你覺(jué)得在哪些地方需要停頓,用“/”劃出,然后試著讀出詞的節(jié)奏美,
2.指名讀,師相機(jī)評(píng)價(jià)引導(dǎo)。
四、三讀課文,熟讀成誦。
1.師:這46個(gè)字的詞,老師可以不用看書(shū),就能背誦出來(lái),你們能背誦出來(lái)嗎?想超過(guò)老師嗎?那我們來(lái)比一比。要求:要讀出節(jié)奏美感。
2.指名背誦。
五、學(xué)生質(zhì)疑,理解詞意。
1.俗話(huà)說(shuō):“書(shū)讀百遍,其義自見(jiàn)”,你已經(jīng)讀了這么多遍了,再將圖文結(jié)合,一定理解了很多。但古詩(shī)詞畢竟難懂,到目前為止,你還有什么字詞難以理解?
2.質(zhì)疑。(如果學(xué)生能解答,可讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)你怎么知道的)
3.老師點(diǎn)撥。(重點(diǎn):吳音;臥剝蓮蓬)
。ㄒ龑(dǎo)):吳音:吳地的方言。作者寫(xiě)這首詞,在江西上饒地區(qū),春秋時(shí)代屬于吳國(guó),F(xiàn)在哪里人還在使用“吳音”?【蘇錫常以及上海浙江地區(qū)的人還在說(shuō)著“吳音”!
相媚好:彼此之間很親熱。
翁:看圖,誰(shuí)是翁?柳宗元的《江雪》中說(shuō)道:“孤舟蓑笠翁,獨(dú)釣寒江雪。”“翁”就是指年老的男子。
媼:看看部首?明白吧!圖上只有一位女性。指的是年老的婦女。
“醉里吳音相媚好,白發(fā)誰(shuí)家翁媼!被旧厦總(gè)詞的意思解決了,可是要把它完整地說(shuō)出來(lái)還不太容易。因?yàn)楣湃藶榱藟喉,常常?huì)打亂詞序。沒(méi)關(guān)系,試試看。(是哪一家的白發(fā)夫妻二老,帶著酒意操著吳語(yǔ)兩人談得很親熱)
無(wú)賴(lài):這個(gè)詞的意思最有意思。它和我們現(xiàn)在平時(shí)說(shuō)的“無(wú)賴(lài)”意思相同嗎?究竟是什么?看看插圖,這個(gè)小“無(wú)賴(lài)”在干什么?能用詞來(lái)形容他嗎?對(duì),我們可以把“無(wú)賴(lài)”當(dāng)作“頑皮”、“調(diào)皮”說(shuō)。
。阌幸浑p慧眼,找到了這首詞中最有分量、最值得研究的字眼了。)
4.理解了意思,這樣讀來(lái)就更加有味道了。我們男生先來(lái)讀讀看。女同學(xué)也來(lái)試試。
六、四讀課文,讀出畫(huà)面
1.讀書(shū)時(shí),如果一邊讀腦海里能一邊出現(xiàn)與之相關(guān)聯(lián)的畫(huà)面,那就真正讀進(jìn)去了,老師相信你們一定也能做到!下面你們就低低地吟誦,甚至可以閉起眼睛來(lái)吟誦,感受一下,你好像看到了什么?當(dāng)你在讀這首詞的時(shí)候,你是否讀出了詞人的心緒?是否讀出了一份感動(dòng)?一份向往?用心地再讀上一兩遍,告訴大家你讀懂了什么?
2.學(xué)生試著邊低聲吟誦,邊想象畫(huà)面。
3.指名學(xué)生說(shuō)說(shuō),你讀出了什么。
預(yù)設(shè):
*沒(méi)有世俗的侵?jǐn)_,怎能不悠然自得?
*一輩子相知相守,這是人生的一大幸運(yùn)事呀!有一首歌不是這樣唱嗎?“我能想到最浪漫的事,就是和你一起慢慢變老,一路上收藏點(diǎn)點(diǎn)滴滴的歡笑,留到以后坐著搖椅慢慢聊”想想老夫妻倆會(huì)說(shuō)些什么?
*這真是“酒不醉人人自醉”呀!
*小兒雖然頑皮,可是我們看看他的眼睛,你能夠讀出他的——專(zhuān)心、認(rèn)真。誰(shuí)說(shuō)我沒(méi)事情做,我這不是正在干活呢?難怪詞人最喜歡他呢!孩子的魅力無(wú)人能抵擋呀!
4、你覺(jué)得哪一句最有情趣?為什么?(一老一少)……
5、小結(jié):
清新秀麗的景色讓詞人心醉,樸素純真的人們讓詞人親切,可愛(ài)的孩童又讓詞人身心愉悅。他是深深地愛(ài)上了這片土地,愛(ài)上了這里樸實(shí)無(wú)華的人們。我想他在寫(xiě)這首詞的時(shí)候一定在笑、在回味!屛覀?cè)賮?lái)感受一下詞人的情境。
4.配樂(lè)朗誦。
七、拓展閱讀
1.今天老師還帶來(lái)了一首南宋楊萬(wàn)里的詩(shī)《四時(shí)田園雜興》。對(duì)照注釋讀一讀,想想老師為什么要把這首詩(shī)推薦給大家。
2、小結(jié):同學(xué)們,宋詞是我國(guó)古代燦爛文化中一顆閃亮的明珠,一朵艷麗的奇葩。每首宋詞都仿佛是一幅絢麗多彩的畫(huà),一曲委婉動(dòng)聽(tīng)的歌,一段綿延不絕的情。相信同學(xué)們通過(guò)今天的學(xué)習(xí),一定對(duì)宋詞有了新的感受,希望同學(xué)們以后在宋詞中盡情遨游,進(jìn)一步感受我國(guó)古代文學(xué)的藝術(shù)魅力。
今天我們跟隨著辛棄疾來(lái)到了宋代的農(nóng)村,和他一起感受到那里的田園風(fēng)光,一起領(lǐng)略了那里的民風(fēng)淳樸。我想對(duì)于我們生活在二十一世紀(jì)的城市人來(lái)說(shuō),心靈也受到了一次享受。
八、作業(yè):抓住空白,展開(kāi)想象,擴(kuò)寫(xiě)句子
古詩(shī)詞是我國(guó)傳統(tǒng)的文學(xué)藝術(shù),在表現(xiàn)手法上與國(guó)畫(huà)有許多相似之處,比如,古詩(shī)詞語(yǔ)言含蓄,給讀者留下許多空白,也就有了許多想象的空間。
再讀讀詞,聯(lián)系插圖,加上想象,把最打動(dòng)你的景或最喜歡的人用幾句話(huà)寫(xiě)下來(lái)。或能不能把你認(rèn)為最有情趣的句子,通過(guò)你的想象使它變得更加具體呢?比如“幾杯酒下了肚,老兩口的話(huà)也多了起來(lái),老爺爺笑著對(duì)老奶奶說(shuō):……”當(dāng)然,你也可以寫(xiě)鄉(xiāng)村的景色,還可以寫(xiě)大兒、二兒、小兒。
【意圖:訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生的想象能力、思維能力,并把內(nèi)在的言語(yǔ)轉(zhuǎn)為書(shū)面語(yǔ)言!
清平樂(lè)村居教學(xué)設(shè)計(jì)2
教學(xué)目標(biāo)
1.初步了解詞的有關(guān)知識(shí)。
2.正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。
3.理解這首詞的意思。
4.想象這首詞所描繪的田園生活的情景。
重點(diǎn)難點(diǎn)
感悟詞中田園生活的美好,讓學(xué)生受到美的熏陶。
教學(xué)過(guò)程
(一)導(dǎo)入,解題
1.板書(shū)課題,讀題。
2.解題:
“清平樂(lè)”是詞牌名,并不是題目。詞是詩(shī)歌的一個(gè)種類(lèi),因?yàn)榫渥娱L(zhǎng)短不一,所以也稱(chēng)“長(zhǎng)短句”。古代的詞,都可以伴樂(lè)歌唱,詞的曲調(diào)名稱(chēng)叫詞牌。“清平樂(lè)”的“樂(lè)”要讀成“l(fā)ue”清平樂(lè)本來(lái)是一種音樂(lè)歌曲,后來(lái)才用來(lái)當(dāng)做詞牌。
“村居”才是這首詞的題目,意思是“農(nóng)村閑居的人家”!肚迤綐(lè)村居》這首詞是南宋愛(ài)國(guó)詩(shī)人辛棄疾的描寫(xiě)農(nóng)村生活的著名作品。
(二)初讀,正音
1.自由讀詞,注意讀準(zhǔn)字音。
2.難字正音,引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn):茅、檐、相、媚、翁、媼、亡賴(lài)、剝
3.全班齊讀,男女生賽讀,同桌互讀。
4.且讀且點(diǎn)評(píng),讀出韻律節(jié)奏。
(三)再讀,解意
1.自由讀文,自主理解詞語(yǔ)意思
2.自由匯報(bào)自己第一次讀課文的收獲,老師引導(dǎo)學(xué)生解釋重點(diǎn)詞語(yǔ):
茅檐:茅草搭的屋子。
醉里:喝了酒后,微微有點(diǎn)醉意。
吳音:吳地的方言。這里泛指南方方言。
相媚好:彼此之間很親密和睦的樣子。
翁媼:老翁、老婦人。
鋤豆:在豆田里鋤草。
無(wú)賴(lài):音同“無(wú)賴(lài)”,這里指頑皮、可愛(ài)。
3.小組合作,結(jié)合插圖和注釋?zhuān)柰ň渥右馑?/p>
屋檐低,茅舍小。小溪潺潺,岸上長(zhǎng)滿(mǎn)了茵茵綠草。一陣吳音,絮絮叨叨,還帶著幾分醉意,親切,美好!這是誰(shuí)家,一對(duì)白發(fā)蒼蒼,公公,姥姥。
大兒子,在小溪東岸,豆地里鋤草。二兒子,正在編織雞籠,手藝可巧!小兒子,躺在溪邊剝蓮蓬,一個(gè)逗人喜愛(ài)的頑皮佬。
4.再讀全文,學(xué)生質(zhì)難問(wèn)疑
。I(yíng)造民主課堂,讓學(xué)生發(fā)表自己的看法,有爭(zhēng)議之處,還可以展開(kāi)討論)
(四)精讀、悟情
1.教師配樂(lè)范讀,學(xué)生閉目想象畫(huà)面。
2.請(qǐng)學(xué)生自由談所“看到”的畫(huà)面。
3.學(xué)生配樂(lè)自由讀,邊讀邊悟。
4.請(qǐng)學(xué)生自由談所悟到的思想感情。
安寧、悠閑、快樂(lè)、恬靜、幸福的平淡農(nóng)村生活讓人陶醉使人向往。
(五)熟讀,成誦
1.小組內(nèi)互讀,把所感通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)。
2.全班朗讀,注意表達(dá)思想感情。
3.熟讀成誦。
清平樂(lè)村居教學(xué)設(shè)計(jì)3
一、導(dǎo)入:
1.同學(xué)們,我們中華民族歷來(lái)被稱(chēng)為“詩(shī)詞國(guó)度”。從小到大我們學(xué)了許多詩(shī)詞,從這些優(yōu)秀的詩(shī)詞中,我們領(lǐng)略了大自然的神奇秀麗,感悟到人或物的志趣情操。上學(xué)期我們學(xué)習(xí)了一首詞《卜算子·詠梅》,還記得嗎?(師生接讀)今天,讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)詩(shī)詞的殿堂,來(lái)學(xué)習(xí)一首由南宋詞人辛棄疾寫(xiě)的一首詞《清平樂(lè)·村居》。[簡(jiǎn)介詞牌:清平樂(lè),詞牌名;村居,詞的題目。]
2.這首詞向我們展示了怎樣一幅畫(huà)面呢?請(qǐng)看——(出示課文插圖投影片)看了畫(huà)面,你有什么感受?(指名說(shuō))詞人是怎樣描繪的呢?請(qǐng)打開(kāi)書(shū)本。
二、學(xué)習(xí)課文:
(一)
1.同學(xué)們,你們是學(xué)習(xí)的主人,老師相信通過(guò)你們自己的學(xué)習(xí),一定能把這首詞學(xué)好。下面,請(qǐng)你用你自己喜歡的方式來(lái)讀這首詞,把它讀正確,流利。
2.讀得怎樣?請(qǐng)你的同桌來(lái)評(píng)一評(píng),你讀給我聽(tīng),我讀給你聽(tīng),讀得好,請(qǐng)給同桌打上“”,如果還需要多練習(xí),請(qǐng)給他打上“▲”,并指出哪兒有問(wèn)題。
3.得“”的同學(xué)請(qǐng)舉手。好,請(qǐng)你讀;再請(qǐng)位同學(xué)。
下次有信心得到“”的同學(xué)請(qǐng)舉手。(讓老師聽(tīng)聽(tīng)你的信心!)
讓我們一起來(lái)讀一讀。
(二)
1.書(shū)讀得真棒,老師從你們的朗讀中感受到了你們的智慧與信心。相信你們下面的表現(xiàn)一定會(huì)更出色!
2.自由讀課文,討論討論,說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么,在不懂的地方做上記號(hào)。
3.師:讀書(shū)使人快樂(lè),因?yàn)槲覀儚淖x書(shū)中獲得了新的知識(shí),通過(guò)剛才的學(xué)習(xí),你一定也有了收獲,講出來(lái)與我們分享一下。
有沒(méi)有不懂的地方,請(qǐng)教他人,誰(shuí)給他解疑答問(wèn)。
4.誰(shuí)能用自己的話(huà)連貫地說(shuō)一說(shuō)上片或下片的含義?
(三)
1.詩(shī)人用樸實(shí)、清新的筆調(diào)向我們展示了農(nóng)村秀麗的景色,把農(nóng)戶(hù)們那合適安寧的生活刻畫(huà)的活靈活現(xiàn)。同學(xué)們,讓我們?cè)俅文闷饡?shū)本,把自己完全投入到詞文中去,讀著讀著,你的眼前出現(xiàn)了怎樣的畫(huà)面?
2.請(qǐng)結(jié)合老師這里的句式,發(fā)揮你們的想象:
讀著,我仿佛看到(聽(tīng)到)。
多么令人神往啊!你能通過(guò)自己的朗讀把它表現(xiàn)出來(lái)嗎?[
(指名讀生評(píng)齊讀)
3.的確,這樸素恬靜的'農(nóng)村生活,恰似那美麗的桃花源,令人心曠神怡,充滿(mǎn)了向往!同學(xué)們,你們能根據(jù)畫(huà)面來(lái)編個(gè)故事嗎?可以是圖的一部分,也可以是全幅圖。老師相信你們一定能行的,試試看!(先小組練說(shuō)再交流)。
三、總結(jié):
茅檐、小溪、青草、老翁媼,這一切巧妙地結(jié)合成了一幅美麗的圖畫(huà),給我們留下了深刻的印象,難怪詞人辛棄疾是如此的熱愛(ài)、向往這恬靜的農(nóng)村生活。同學(xué)們,讓我們一起美美地誦讀全詞吧!你可以看著書(shū)讀,還可以閉上眼睛讀,讓我們一起感受這份恬靜安謐的農(nóng)村風(fēng)光吧!
四、拓展:
美麗的農(nóng)村風(fēng)光是歷代文人墨客心中的最?lèi)?ài),在他們的筆下,我們可以欣賞到許多不同時(shí)期的農(nóng)村美景,老師這兒有一首名為《村居》的詩(shī),它是清代詩(shī)人高鼎寫(xiě)的。同學(xué)們,你們品讀品讀,感受一下它與我們今天所學(xué)的《清平樂(lè)·村居》有哪些相似之處。
[出示《村居》(清·高鼎):草長(zhǎng)鶯飛二月天,拂堤楊柳醉春煙。兒童散學(xué)歸來(lái)早,忙趁東風(fēng)放紙鳶。<注:醉:陶醉;紙鳶(yuān):風(fēng)箏>]
板書(shū):
農(nóng)村秀麗
清平樂(lè)村居
(南宋辛棄疾)農(nóng)戶(hù)安寧
溧陽(yáng)市綢繆中心小學(xué)馬忠
教學(xué)后記:
本課是南宋愛(ài)國(guó)詞人辛棄疾寫(xiě)的一首描寫(xiě)農(nóng)村生活的著名詞作。作者通過(guò)對(duì)農(nóng)村清新秀麗、樸素恬靜的環(huán)境的描寫(xiě)以及對(duì)翁媼及其三個(gè)兒子形象的刻畫(huà),抒發(fā)了他喜愛(ài)農(nóng)村安寧平靜生活的思想感情。
在揭示課題時(shí)可告訴學(xué)生,“清平樂(lè)”是這首詞的詞牌名,“樂(lè)”要讀“yue”,不讀“l(fā)e”,“村居”是這首詞的題目。
在教學(xué)時(shí),教師可先范讀這首詞,使學(xué)生初步了解這首詞的內(nèi)容,并感知這首詞的讀法。然后讓學(xué)生自由讀課文,要求讀準(zhǔn)字音。檢查自讀情況時(shí),要注意“媚”讀去聲,“媼”讀“ao”,“剝”讀“bao”。
學(xué)生讀對(duì)、讀通詞的句子后,應(yīng)把教學(xué)重點(diǎn)放在指導(dǎo)學(xué)生朗讀和背誦詞句上。有些詞語(yǔ)可以讓學(xué)生聯(lián)系句子,或結(jié)合生活實(shí)際自己體會(huì)。
在朗讀上片時(shí),要提示學(xué)生邊讀邊想象出這首詞勾畫(huà)的由茅屋、小溪、青草組成的環(huán)境多么清新秀麗,在這樣的環(huán)境中,一對(duì)正在聊天的老人又是多么悠閑自得。
指導(dǎo)朗讀下片,要讓學(xué)生抓住作者刻畫(huà)的人物形象,邊讀邊體會(huì)詞的意境。尤其是小兒剝蓮蓬吃的那種活潑天真的神情狀貌,要啟發(fā)學(xué)生在讀中加以體會(huì)。
指導(dǎo)朗讀全詞時(shí),可借助插圖,讓學(xué)生一邊誦讀,一邊看圖,結(jié)合對(duì)詞句意思的理解,想象詞作者所描繪的生機(jī)勃勃、和平安寧、樸實(shí)安適的農(nóng)村生活圖景,讀出對(duì)這種景象的喜愛(ài)、贊美之情。
整個(gè)教學(xué),教者抓住了詞所表達(dá)的特有的意境,著重引導(dǎo)學(xué)生自主朗讀,在讀的過(guò)程中進(jìn)行感悟,不僅能夠加深學(xué)生對(duì)詞的理解,更培養(yǎng)了學(xué)生自主、探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣,較好地完成了教學(xué)目標(biāo)。
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