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初中英語語音課優(yōu)秀教學設計（精選11篇）
作為一位不辭辛勞的人民教師，有必要進行細致的教學設計準備工作，教學設計是一個系統(tǒng)化規(guī)劃教學系統(tǒng)的過程。教學設計應該怎么寫呢？下面是小編整理的初中英語語音課優(yōu)秀教學設計，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
初中英語語音課優(yōu)秀教學設計 篇1
�。ǖ谝还�(jié)）
教學內(nèi)容：
教學國際音標基本概念和26個字母的標準發(fā)音
教學目標：
�。ㄒ唬┲R與技能
1.了解學習音標的原因及重要性；
2.理解音素、元音和輔音的概念；
3.理解開音節(jié)，閉音節(jié)和重讀音節(jié)的概念;
4.了解48個因素并能熟練掌握26個字母的發(fā)音。
�。ǘ┻^程與方法
1.通過模仿—定型—自動化三個學習過程，使學生對要發(fā)音的要領有更深的體會，從而掌握單元音的準確讀法；
2.通過跟讀、獨自練讀、接力讀，培養(yǎng)學生良好的注意品質(zhì)和合作學習意識。
3.初步掌握語音的學習方法。
�。ㄈ┣楦小B(tài)度和價值觀
1. 知道學習音標的原因及重要性，讓學生重視音標。
2. 知道拼讀是英語自學的最基本能力，而學會48個音素是獲得拼讀能力的基礎，進一步激發(fā)英語學習的熱情和興趣。
3. 通過語音學習讓學生體驗中英兩種語言文化的差異性，更加熱愛漢語言。
教學重點:
了解48個音標并能熟練掌握26個字母的發(fā)音。
教學難點：
1. 理解音素、元音和輔音的概念。
2. 理解開音節(jié)，閉音節(jié)和重讀音節(jié)的概念。
教學步驟:
Step1: Introduction （5 min）
1. 師生問好(規(guī)范要求)。
(1)---Good afternoon.
-- Good afternoon.
�。�2）—How are you today?
（3）---We’re fine. Thank you. And you?
----I’m fine, too.
2.自我介紹及課程介紹
a. 自我介紹
b. 課程介紹
課程安排
為什么要學習音標？
學會音標的優(yōu)勢有哪些？
Step2: Introduction and Revision (5min)
1.英語中有多少個字母？幾個元音字母？幾個輔音字母？什么是半元音字母？它們的發(fā)音有什么規(guī)律？
2.為什么要學習音標？什么是音素、元音音素、輔音音素？
3. 介紹開音節(jié)，閉音節(jié)以及重讀音節(jié)
4.介紹本節(jié)課的教學目標。
Step3：Presentation (3min)
1. 展示48個因素。
2. 讓學生說一說單元音，長元音，短元音，雙元音和輔音。
3. 介紹發(fā)音標準：長音長，短音段，雙元音要飽滿。
4. 介紹書寫標準
Step4: Teaching and practicing
1. Teaching
逐個介紹26個字母的大小寫以及發(fā)音，老師進行示范朗讀；學生跟讀、獨自練讀、接力讀、唱讀、雙人讀、小組競賽等形式，使學生對要發(fā)音的要領有更深的體會，從而掌握26個字母的準確讀法。（10’）
2. Practicing （7’）
找出26個英語字母中哪些字母有共同的元音因素
含元音因素[ei]的字母
含元音因素[i:]的字母
含元音因素[e]的字母
含元音因素[ju:]的字母
含元音因素[ai]的'字母
Step5 Summary and Consolidation
1.讓一個學生說一說這節(jié)課學到了什么；再讓其他同學進行補充，最后老師小結。
2.齊讀26個字母。
3. 回顧本節(jié)課學到的基本概念
Step6: Setting Assignments
（1）抄寫這些音標，每個寫3遍（上交）；
�。�2）同桌相互聽讀這些音標。
�。�3）理解英語語音的一些基本概念。
教學后記：
1.教學內(nèi)容:
�。�1）學生可以接受，但是內(nèi)容有點少，對學生的挑戰(zhàn)不大，所以注意力不是很
集中，部分學生走神的情況出現(xiàn)。
（2）應當在字母學習之后再進行一個縮略語學習與發(fā)音的練習，這樣能增加學生對學習字母及其發(fā)音的興趣。
2.教學目標：
（1）由于缺乏指導和訓練，學生書寫音標可能存在的問題會比較多。
（2）讀音標還要繼續(xù)訓練，以從定型到自動化的過渡。
�。�3）個別班級教學任務沒有完成。
3.教學程序：
�。�1）教學導入激發(fā)興趣的力度不強。
（2）內(nèi)容講解的時候趣味性不強，學生興趣沒有完全調(diào)動起來，課堂氛圍沒有達到預期效果。
�。�3）在教學發(fā)音的時候，學生模仿順序應當是：聽老師示范朗讀（清楚）---跟讀（運用要領）--反復練習（3遍）/---試讀例詞—老師校正讀音—再讀例詞。
（4）小結這個環(huán)節(jié)很重要，時間緊未能進行。
4.教學方法：
�。�1）老師應當熟記讀音規(guī)則，一邊說規(guī)則一邊示范朗讀，效果會更好。
�。�2）表情要自然大方、舉止要得體，要善于控制自己的情緒。對學生一定要嚴慈相濟，如何做到嚴？這一點多我來說是一個弱項。
�。�3）在書本上或者在網(wǎng)上查找有關語音教學理論和方法方面的知識，以便改進教學。
（第二節(jié)）
教學內(nèi)容：
教學國際音標中單元音/ i:/, /i/, /?:/, /?/, /?:/, /?/的發(fā)音及練習。
教學目標：
（一）知識與技能
1.了解學習本節(jié)課6個單元音重要性。
2.能準確掌握本節(jié)課6個單元音的發(fā)音及發(fā)音字母組合。
（二）過程與方法
1.通過模仿—定型—自動化三個學習過程，使學生對要發(fā)音的要領有更深的體會，從而掌握單元音的準確讀法；
2.通過跟讀、獨自練讀、接力讀、唱讀、雙人讀、小組競賽等多種方式，培養(yǎng)學生良好的注意品質(zhì)和合作學習意識。
3.初步掌握語音的學習方法。
�。ㄈ┣楦�、態(tài)度和價值觀
1.通過語音學習讓學生體驗中英兩種語言文化的差異性，更加熱愛學習英語和漢語；
2.知道拼讀是英語自學的最基本能力，而學會48個音素是獲得拼讀能力的基礎，進一步激發(fā)英語學習的熱情和興趣。
教學重點:
1.掌握單元音的發(fā)音要領，能夠大聲準確地朗讀本節(jié)課音素和含有該音素的字母以及單詞；
2.學會書寫6個單元音；
教學難點：
1.掌握發(fā)音要領；
2.準確的朗讀音標
教學步驟:
Step1: Organization（1’）
2. 師生問好(規(guī)范要求)。
(1)---Good morning.
-- Good morning.
�。�2）—How are you today?
（3）---We’re very well. Thank you. And you?
----I’m fine, too.
2.知識回顧 （4’）
�。�1）回顧上節(jié)課學習的語音基本概念，提問幾個學生，了解上節(jié)課內(nèi)容學生掌
握的情況。
�。�2）復習開音節(jié)和閉音節(jié)并要求學生說出構成，提問學生羅列例詞說明。
Step2: Introduction (5’)
1. 介紹本節(jié)課的教學目標。
2. 學習發(fā)音部位及音素分類，幫助學生了解發(fā)音部位并進行練習。
前元音： /i:/, /i/, /e/, /?/
中元音： /?:/, /?/, /?/
后元音： /a:/, /?:/, /?/ ,/u:/ /u/
合口雙元音：/ei/, /ai/, /?i/, /?u/, /au/
集中雙元音： /i?/, /e?/, /u?/
Step3：Presentation (3’)
1. At first listen to six English vowels:
/ i:/, /i/, /?:/, /?/, /?:/, /?/
2. 讓學生說一說長元音和短元音有什么區(qū)別
發(fā)音標準：長音長，短音短，雙元音要飽滿
Step4: Teaching and practicing
1. 逐個介紹6個元音的發(fā)音要領并且進行示范朗讀；學生跟讀、獨自練讀、接力讀、小組競賽等形式，使學生對要發(fā)音的要領有更深的體會，從而掌握單元音的準確讀法。（10’）
�。�1）/ i:/
發(fā)音要領：
1.舌尖抵住下齒，舌前部盡量向上抬起；
2.嘴角向兩邊張開，流露出微笑的表情；
3. 發(fā)/ i:/的字母及字母組合
ee ------ see, tree
e------ she, evening, secret
ea ------ eat, meat, easy, tea
i------ police, ski
ie ------ piece, field
4.發(fā)音練習
(2) / i /
發(fā)音要領：
1.它不是/ i: /的單純縮短而成的；
2. 舌尖抵住下齒，舌前部抬高，嘴型扁平；
3. 發(fā)/ i:/的字母及字母組合
i --- sit , bit u--- busy,
y --- city, pity ay --- Friday, Saturday
e --- pretty, basketball ui--- build, guitar
ey --- money, monkeya--- village
4. 發(fā)音練習
初中英語語音課優(yōu)秀教學設計 篇2
一、背景知識介紹：
書面表達是寫的一種途徑，是英語交際的重要組成部分。初中階段對于英語寫作的要求，實際上是“有指導的寫作“（Guided Writing）。它通過提供情景（文字、圖畫、表格），讓學生用學過的英語語言來描述事物或事件并表達一定的思想，以此達成和檢驗對所學英語語言知識的實踐應用能力�？陀^地說，書面表達一直是我們英語教學的一個難，也是學生應試的一個難。
從初中英語教學實際情況來看，英語寫作是得分最為薄弱的一個題項。究其原因，一是學生寫作練習的時間少，二是教師平時缺乏對學生進行系統(tǒng)的寫作知識的指導。（比如，如何用詞、句、組段、謀篇等）。這些原因造成了學生從最初不會寫盲目寫到不愿寫。懼怕寫，直至最后拒絕寫的惡性循環(huán)。針對這一現(xiàn)象，我進行了一次如何提高學生寫作能力的課堂實踐。寫作的材料取自于仁愛版英語八年級（上）“Unit 1 ，Topic 1，Section D ，3 Written work”。教師旨在通過與學生談論他們熟悉的話題“sports”，搜索學生頭腦中有關運動的信息，通過閱讀本話題，獲取有關運動的一些信息，指導學生如何寫My Favorite Sport ，從而達到寫作的目的。
二、教學課時：
1課時（45分鐘）
三、教學方法：
寫作的方式很多，本課運用其中之一的方式：提問的方式來教學。
寫作，并用小組合作、討論形式來完成寫作任務。
四、教學目標：
總結一般將來時：be going to + do sth。的用法；培養(yǎng)學生以提問的方式來寫作的能力；談論自己所喜歡的體育活動、體育明星及自己夢想的職業(yè)；培養(yǎng)學生熱愛生活，熱愛運動。
五、教學內(nèi)容：
描述和談論了一些體育運動項目，介紹了自己最喜歡的體育明星及自己夢想的職業(yè)。
六、教學重：
培養(yǎng)學生一種寫作能力———提問的方式來寫作。
七、教學過程：
Step 1、Warm—up活動：通過聽一首英語歌：“The more we get together，the happier we’ll be.”
【設計說明】目的是活躍氣氛，為引出今天的話題做準備。
Step 2、Revision ①使用頭腦風暴法（brainstorm）讓學生想出一些和sports 有關的單詞短語和句子。
【設計說明】目的是激活學生頭腦中和寫作話題運動相關的去醞釀寫作的思路，
供擬稿階段（drafting stage）選擇有寫的價值和意義的東西時參考。 ②根據(jù)下列所給提示介紹你最喜愛的運動（四人一小組活動）。
（1）Name ？
（2）What sports ？
�。�3）Why ？
�。�4）How often ？
�。�5）Player ？
（6）looks（外貌）
�。�7）personality（性格）
�。�8）His / Her dream……
【設計說明】目的是了解一些有關運動的信息，為引出今天的話題寫作做準備。
Step 3、Pre—reading
寫作的方式很多，本課運用其中之一的方式：提問的方式來教學寫作，先設置幾個問題，讓學生回答，然后將答語運用相關的連詞串起來，再在必要的地方添加一些句子。What sports do you like？ What’s your favorite sport？ Why？ How often do you do it？ Who is your favorite player？ Why do you like him /her？
【設計說明】目的是教會學生一種通過提問方式來寫作的技巧。
Step 4、While—reading，讀本話題，了解與運動有關的內(nèi)容，完成表格的要求：
Name What sports Why How often With
whom Looks Personality Dream
【設計說明】也可采用表格的形式列出，使學生思路清晰，目的`明確。
Step 5、Post—reading
引導學生討論：Do you like doing sports ？ Why？
當大部分學生都持肯定觀時進一步思索，What’s your favorite sport ？ Why？ How often do you do it？ Who is your favorite player？ Why do you like him/her？
【設計說明】通過討論為下面事實寫作埋下伏筆，提供鋪墊。
Step 6、While—Writing。
教會學生運用提問的方式來寫作的格式，同時提供關于運動、選手和原因的一些精彩句子，為學生寫作提供素材。
【設計說明】培養(yǎng)寫作能力，提供寫作素材。
Step 7、Post—writing。 提供寫作標準
要求學生根據(jù)這個標準，修改自己的佳作。
�。�1）Do you use the tense ，spelling ，punctuation ，Capitalization correctly？
（2）I s your composition complete ？
（3）Is your composition coherently（連貫地）written？
�。�4）Can you describe it clearly ？
�。�5）Are there any complex sentences in your composition？
【設計說明】目的是通過自改，有助于他們提高書面表達中的語言準確性，提高了學生通過自己獨立思考，來解決問題的能力。
Step 8、Share the writing。
評兩篇學生習作，選自一位基礎較好的同學和一位基礎一般的同學的作文。教師根據(jù)上述提供的寫作標準，詳細評兩篇習作的篇章結構和句法功能。
【設計說明】目的是使學生盡力領會教師對文章的評，培養(yǎng)學生選詞和用詞的能力，指導學生多模仿好文章的優(yōu)。
初中英語語音課優(yōu)秀教學設計 篇3
教學內(nèi)容
Unit 7 How do you make a banana milk shake？
學習者分析
我所任教的班有四十多名學生年齡在十三歲至十六歲之間，我班學生比較天真且活潑好動，他們年紀小對感性知識感興趣，學習的情緒、興趣易受外界物質(zhì)刺激的影響。經(jīng)過近幾年的課堂實踐，學生具備了小組合作學習的能力，具有了搜集、分析、整理，利用網(wǎng)絡信息的能力。
我們學校安裝了多媒體設備，并且接了寬帶，所以通過多媒體課件、資料介紹、視頻瀏覽、文本感悟，可大大提高其觀賞欲、欣賞欲、探索欲。
教學資源
課件，磁帶、圖片，DVD光盤
教學目標
一、情感態(tài)度與價值觀
1、 Knowing that it is not easy to be a chef.
2、 Cooking and eating are fun.
二、過程與方法
1、 First， look at the pictures and what I do.
2、 Imitate what I do.
三、知識與技能
1、 Learn how to make a banana milk shake and the foods in English.
2、Learn how to make a food.
教學重點、難點
1、 Describe a process and follow the instructions.
a、 Key vocabulary
turn on， cut up， peel， pour， blender， milk， shake， banana， how much， how many， yogurt， honey， teaspoon， cup
b、Target language
How do you make a banana milk shake？
First， peel three bananas and cut them up. Then ….
How much yogurt do we do？
We need one teaspoon of yogurt.
How many bananas do we need？
We need three.
2、 Imperatives and countable /uncountable nouns.
3、a teaspoon of honey， two cups of honey
教學過程
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設情景，導入新課
1、用課件呈現(xiàn)所有食品和器具，通過這個過程學生可以復習一下以前學過的單詞，引出這節(jié)課的新單詞。
2、讓學生自己試讀新單詞，然后學生互相比較它們的發(fā)音，看看誰的較準確。
3、教師領讀單詞，校正學生的讀音
�。ǘ┦褂谜n本插圖以及課件學習新課。
1、先讓學生看課本 1a，猜所給動詞以及動詞短語的意思。接著完成任務1、write these words in the blanks in the picture above。在此過程中，學生以小組的形式相互討論、相互幫助共同完成。
2、教師用課件來播放答案，學生可以陳述自己的觀點、疑問，教師和學生予以作答。
�。ㄈ┦褂娩浺魴C，提供聽覺場景，完成1b任務
1、本節(jié)內(nèi)容重點是掌握一種食物的制作過程，開始是視覺，接著是聽覺，然后實踐，最后讓學生正確表述。
2、1b課本設計了真實的'聽覺場景，學生通過聽覺來感知目標重點，首先讓學生聽兩次錄音，完成任務，教師核對答案；然后讓學生跟讀錄音兩次，最后進入1c：pairuork。學習兩人一組練習對話，做到每人都能準確的的完成任對話。
�。ㄋ模┩卣挂�，鞏固目標
1、完成活動2a任務。
通過聽錄音，學習制作水果沙拉，不僅公共制作某種食物的過程，而且讓學生掌握how many 以及how much的 用法。
先讓學生聽兩次錄音，完成2a的任務，然后讓學生總結：how much后跟不可數(shù)名詞，對不可數(shù)名詞量的提問；how many后跟可數(shù)名詞的復數(shù)，對可數(shù)名詞量的提問。
2、完成2b任務。
學生先聽兩次錄音，然后自己總結怎樣表述可數(shù)名詞以及不可數(shù)名詞的量，最后教師總結講解：
One/a/an+單數(shù)名詞
可數(shù)名詞量的表述
基數(shù)詞（≥2）+復數(shù)名詞
One/a/an+單數(shù)量名詞+of+不可數(shù)名詞
可數(shù)名詞量的表述：
基數(shù)詞（≥2）+量詞名詞復數(shù)+of+不可數(shù)名詞
e.g. two apples， one apple
A cup of honey， two cups of honey.
可數(shù)名詞也可以用“基數(shù)詞（≥2）+量詞名詞復數(shù)+of+可數(shù)名詞復數(shù)”表達。
e.g. two boxes of books.
Three baskets of eggs
最后練習這個對話。
�。ㄎ澹┱n后作業(yè)，收獲成功的快樂
這一環(huán)節(jié)主要是課堂內(nèi)容的延伸和發(fā)展。
1、完成課本46頁self check 1。
2、完成目標書103頁section A
3、自己寫一種熟悉的食品制作過程。
教學反思
1、巧妙導入。
2、教與學有機結合在一起。
3、創(chuàng)造性教學。
4、學習過程同時也是發(fā)現(xiàn)歸納的。
5、掌控課堂，靈活教學，靈活過渡。
通過這一節(jié)課，我對如何備好課，吸引學生，啟發(fā)學生思維，培養(yǎng)學生學習能力有了更進一步的認識。也深刻體會到了備課既要備教材，也要備學生的真正含義。
初中英語語音課優(yōu)秀教學設計 篇4
一、教學內(nèi)容
請描述一下你的朋友，看看他（她）過去和現(xiàn)在有什么變化，請從外貌、性格、愛好來說明。詞數(shù)：80～100左右。
二、教學目標
1、能用英語簡單描述自己或他人過去和現(xiàn)在發(fā)生變化。
2、以小組討論的方式起草和修改作文。
三、教學方法小組討論、小組合作、競賽、練習等
四、教學步驟
1、復習詞組和句子：通過小組競賽和倆倆對話復習談論某人過去和現(xiàn)在發(fā)生變化表達。為學生寫作做鋪墊。如：
used to do sth。 play basketballplay soccerplay the piano
play the violinenjoy doing sth。prefer doing sth.
be interested in doing sth。climb the hillgo swimming
like doing sth。all the timecollectstamps
My hobbies are changing all the time.
2、認真審題，明確題意：教師介紹用第幾人稱、用什么時態(tài)、簡述寫作方法，提出字數(shù)要求等。
3、小組討論，詳細構思：由小組成員討論有關話題，如先讓學生相互介紹自己有什么變化。然后再進行交流觀點，教師可以參與小組討論補充有關信息等，以便進一步完善或拓展其寫作思路。
4、認真獨立完成作文：通過交流和探討，每個學生認真編寫提綱、打草稿，在這個過程中，有問題可求助于組員或老師，但不能抄襲他人作品。完成后認真閱讀，教師引導學生自己修改。同時教師可以提供一些精彩句子，為學生寫作提供素材。
5、小組成員互評互改：教師簡要傳授修改策略，同桌互相閱讀作品，并做必要的修改，并用紅筆劃出好詞、好句。草稿必須簽上批改同學的名字后上交。
6、在班上朗讀一篇優(yōu)秀的作文和中等的作品并一一進行點評。
7、抄正作文：讓學生抄正作文后上交。
五、教學反思
教學反思：
一、整個課堂通過不同方法引導，對學生進行聽、說、讀、寫各方面的`訓練。同時活動形式多樣，如小組活動、個體活動，使不同層次的學生都嘗試成功。
二、初中英語寫作教學是薄弱的環(huán)節(jié)，在教學中必須從基礎抓起，尤其是課堂上加強對學生英語同步教學聽、說、讀、寫的訓練。
1、詞匯聽寫、默寫、單詞拼寫、連詞成句、英漢互譯、句子轉(zhuǎn)換、句子改錯、合并句子等。
2、積累好詞、好句、好段。平時鼓勵學生背誦課文對話，好句。仿寫課文和套用課文中的段落。這為今后寫作打下扎實的基礎。
初中英語語音課優(yōu)秀教學設計 篇5
一．設計理念
初中是閱讀教學的基礎階段，重在激發(fā)學生對閱讀的興趣，幫助學生掌握一般的學習技巧，初步形成對語篇表層結構和意義的認知能力，使用閱讀策略并通過語篇獲取信息的能力、應用閱讀信息解決簡單問題的能力。
二．教學目標
1、 語言目標
1） 重點詞匯及短語：unless， deal with ， unfair， influence， be angry with， regard，disagreement， development， try one’s best
2） 重點句型：How do we deal with our problems ？———By doing sth
2．能力目標
1）訓練學生讀寫技能。
2）訓練學生通過中心詞匯閱讀的能力。
3） 情感態(tài)度目標
提高英語閱讀的能力及從所讀文章中了解更多知識。
三．教學方法
1、利用上下文猜測詞義。
2、泛讀和精讀結合。
3、討論法。
四．教具
黑板，粉筆，錄音機，磁帶
五．教學過程
1、重點詞匯的呈現(xiàn)（課前已將重點詞匯寫在黑板右邊）。放錄音，學生準確流利跟讀單詞兩遍到自己讀，會讀。
2、 Section 1 （Pair work ）
What problems do you have at school/home/in you daily life？
How do you deal with them？
3、 Section 2 （Reading）
這一環(huán)節(jié)主要訓練泛讀能力。給出幾個問題，讓學生帶著問題去閱讀。把問題寫到黑板上上，問題如下：
1） What’s the article talking about？
2） How many ways of dealing with our problems are given？
3） How does Stephen Hawking face his problems？
學生精讀一遍后，讓一個學生口頭回答問題，如果不全面，再讓全班補充。
4、 Section 3
這一環(huán)節(jié)是使學生對文章的細節(jié)更詳細的補充了解。
首先，讓學生進行第二次閱讀，這次速度要稍微快點。幾分鐘后，讓學生在沒有看文章的情況下回答3b 的問題。然后通過回看文章核對答案。放課文錄音，讓學生聽，伴隨剛閱讀過的印象再次更真實地理解全文。For 3d，請三個學生讀出問題，然后小組討論。
5、 Section 4
精讀。這一環(huán)節(jié)要求學生在理解文章的基礎上，準確掌握文中出現(xiàn)的`知識點，如短語，句式等。
6、 Section 5
這一環(huán)節(jié)是針對學生寫作的訓練。
首先，讓學生看方格中的例子，然后讓學生先寫下自己的見解。學生在寫的時候，老師要到學生周圍走動，以便給學生解決疑難。
初中英語語音課優(yōu)秀教學設計 篇6
一、教學工具：
多媒體，錄音機，小獎品
二、教學目標：
1、知識目標：
1）學習give, letter, sorry, like, tall, will, young, man, woman, snowman.
2)能靈活使用重點短語：
give…to…, look like
3)能運用下列句型談論人物相貌：
what does he/she look like?
she is tall like you.
2.能力目標：
1)通過教學活動，培養(yǎng)學生的聽、說、讀、寫的能力，尤其通過“聽”和“說”，培養(yǎng)學生的英語語言運用能力。
2)通過所設計的課堂活動，讓學生主動參與，在合作探究中學會學習和交際。
3.情感目標：
1)通過教學，了解顏色及相貌在中英文中的區(qū)別，了解文化差異，提高學習興趣。
2)通過競賽、小組合作學習等形式，調(diào)動學生的學習主動性和積極性。
三、教學重難點：
1、教學重點：
1）學會運用生詞和句型描述人物相貌；
2）掌握have/has的否定形式；
3）通過多種形式培養(yǎng)學生的口語交際能力。
2.教學難點：
1）have/has的否定形式的教學；
2）上課如何調(diào)動學生積極性。
四、教學過程
step 1 warm up:
enjoy a song
review the words about colors.
t: we enjoyed a song just now. we have learned some words about color in section a. now please answer my questions.
1) what color is it?
2) how do you spell it?
step 2 presentation
1.lead in 3.talk about the colors of some national flags. finish 3.
t: what color is the national flag?
where is he/she from?
what color is his/her hair?
what color are his/her eyes?
t: do pair works. then ask some pairs to act it out.
2. lead in 2.teach “what does he/she look like?”
(show another two pictures of women)
(teach new words and phrases: look like, tall, man, woman, young.)
t: what does the woman look like?
ss: she is young. she has short blond hair and a small nose.
t: what does the man look like?
ss: he is old. he doesn?t have gray hair. his hair is black.
(show the four pictures in part 2.)
t: turn to page 35, look part 2. match the descriptions with the pictures.
(ss match them)
t: let?s check the answers.
t: do pair works, ask and answer according to the four pictures.
3. pair work: talk about the pictures, finish 2.
step 3 look, listen and say
1.(拿出事先準備好的一個學生的書。)
t: now here is a book. it?s not mine. it?s tom?s.
(然后請第一排的一位學生把書往后傳遞，最后遞給tom。導入新課。)
t:運用手勢提示。)
(teach “give…to…”)
2. t: look at the picture. what?s this?
ss: it?s a
t: it?s maria?s letter. i want to . but i don?t know her. what does she look like?
3. listen and answer the questions.
t: listen to the tape and answer these two questions:
1) what class is maria in?
2) what does maria look like?
(ss listen to the tape and answer the questions)
t: let?s check the answers.
ss: 1) she is in class four grade seven.
2) she is tall like the girl, but she doesn?t have long hair. it?s short and brown.
4. teacher explain the language points.
5. listen to the video and repeat.
6. do pair works. then get some pairs to act it out. finish1a.
step 4 listening
1. guess the answers.
1) does the snowman have black eyes?
2) what color is his nose?
3) does he have short arms?
4) does he have hair?
2. listen again and check the answers.
3. listen and color the picture. finish 4.
step 5 class activity
1.t: what does the snowman look like? he has a long red nose. but he doesn?t have hair. his armsare long. they aren?t short. what about kangkang and michael?
2. group works: find out the rules of the negative forms of ?have/has? and ?be?.
3. play a game:唱反調(diào)。pide students into two groups. the students from group a say the
positive/negative sentences, the students from group b say the negative/positive sentences according to group b. finish 5
step 6 sum up
1.學習生詞：give, letter, sorry, like, tall, will, young, man, woman, snowman.
2.學習短語：look like, give…to….
3.學習句型：what does he/she look like?
she is tall like you.
i?ll give it to her.
4.學習語法：探究掌握have/has的否定形式,注意be動詞和實義動詞的否定形式。
step 7 practice
do some exercises.
按要求進行句型轉(zhuǎn)換，每空一詞。
(1) she has big hands. (變?yōu)榉穸ň?
she ________ ________ big hands.
(2) does jane have small eyes?(做肯定、否定回答)
_____, ______ ______.
_____, ______ ______. her eyes _____ big.
(3) i have long hair. (變一般疑問句和否定句)
________ you ________ long hair?
i ________ ________ long hair.
(4) jane doesn?t have a round face. (變?yōu)榭隙ň?
jane ________ a round face.
(5) they are in the same class. (變?yōu)榉穸ň?
they _________ in the same class.
(6) he is tall and strong.(對劃線部分提問）
step 8 homework
1. recite 1a and finish the exercises.
2.write a passage, describe a person you like.
五、學生活動評價
本課充分利用課堂競賽和小組合作的.教學方法來組織教學，充分發(fā)揮了學生的主觀能動性，環(huán)節(jié)之間緊密相扣，最大限度地發(fā)揮了學生的想象力和創(chuàng)造力；采用激勵機制，輔以動畫等，極大限度地調(diào)動學生求知欲望；充分發(fā)揮學生在課堂上的主體作用。
六、創(chuàng)新設計
第一步：才藝展示
創(chuàng)設濃厚的學習氣氛，通過合唱“the color”這首歌來提高學生的學習熱情。第二步：單詞競賽
由英語科代表組織，各英語學習小組在課堂上組織顏色單詞的聽寫。并要求小組長在完成之后交上聽寫成績。同時教師在教室內(nèi)走動指導。
第三步：短語交流
通過課前任務的布置以及競賽形式的采用，并要求學生用自己展示的短語造句，激發(fā)并培養(yǎng)學生掌握良好的學習方法。交流完畢后，進行隨堂練習，達到及時鞏固的目的。第四步：故事樂園
事先在學生中間招聘“小演員”，給大家表演1a的對話。通過生動而逼真的表演，提高學生的聽說能力，同時使課堂氣氛再度活躍。并引出下一個教學環(huán)節(jié)。
第五步：解題大比拼
接第七環(huán)節(jié)通過任務的布置，讓學生在課堂動起來�？偨Y并復習have/has的用法。為了避免學生由于不同層次而失去競爭的動力，我根據(jù)學生的不同水平把學生分為三個小組，讓學生與自己水平相當?shù)耐橄嗷ヌ魬?zhàn)。每次挑戰(zhàn)2名學生，另選2名主考官。誰答對的,在黑板上給出相應的分數(shù)。
第六步：聽力比比看
播放英語小故事磁帶，讓學生聽完之后，以搶答的形式回答問題。
七、教學反思
1、本課主要以學生為中心，充分發(fā)揮了學生的主觀能動性，較理想地實現(xiàn)了新課程標準中所提倡的任務性教學的理念；較好地完成了本節(jié)課的教學目標。
2、不足之處在于小部分學習有困難的學生仍無法跟上大部分學生的學習步伐。
初中英語語音課優(yōu)秀教學設計 篇7
一．教材內(nèi)容分析
本模塊以太空之旅為話題，著重介紹了火星探索以及宇宙中太陽系的部分知識。要求同學們能夠了解一些有關航天知識，用現(xiàn)在完成時去描述人類已經(jīng)實施的太空探索。
二．學情分析
在前一個模塊中，學生初步掌握了利用現(xiàn)在完成時態(tài)談論，旅游、看電影、看書等經(jīng)歷，學習了現(xiàn)在完成時的一般疑問句及肯定、否定的回答方法。在本模塊中，學生將繼續(xù)學習yet, already, just等詞在現(xiàn)在完成時態(tài)中的用法及have been to與have gone to之間的區(qū)別。學習了現(xiàn)在完成時的一般疑問句及肯定、否定的回答方法。人類對宇宙的探索，是否真的存在外星人，太空旅行……這些是初中生們非常感興趣的話題，學生會覺得有話可說。但是這一話題涉及較多的詞匯，學生掌握的難度較大。所以可能會導致學生有話想說，但卻無法用英語來表達的尷尬場面。所以在具體安排教學內(nèi)容時，應適當降低難度與要求，通過開展生動有趣的活動將航天知識和語法知識深入淺出的傳授給學生。
三．教學方法：
直觀法，小組活動法。
四．學習方法：
自主學習，合作學習，探究。
五．教學目標：
1．知識目標：能夠掌握關于宇宙及航天的詞匯;掌握現(xiàn)在完成時的用法
2．能力目標：能聽懂有關太空旅行的介紹，能夠讀懂有關太空話題的文章，掌握文章大意能夠運用現(xiàn)在完成時態(tài)描述人類太空探索計劃。
3．情感目標：開展生動活潑的教學活動，激發(fā)學生學習英語的興趣。了解中國航空事業(yè)發(fā)展，增強民族自豪感。
4．教學重點：①重點詞匯：earth, just, already, station, recently, planet等.
②重點句型：---Have you ….yet?
---Yes, I have already / just…
---No, I haven’t…yet.
---I have been to… He / She has gone to…
5．教學難點：
�、儆矛F(xiàn)在完成時態(tài)來描述人類已實施的太空探索計劃。
�、� Have been to.與Have gone to的區(qū)別。
6．教具準備：
錄音機，多媒體
六．教學設計
1．Unit 1的教學：
上課前5分鐘復習現(xiàn)在完成時句型，復習鞏固前一模塊的內(nèi)容。然后展示些圖片學習本節(jié)課新單詞。再聽錄音完成Activity1.將5個單詞標序。接著重新再聽一遍完成第二部分check .針對對話，先提出三個關于對話內(nèi)容的.問題，讓學生帶著問題去聽課文錄音，之后回答。再讓學生自己去讀課文完成Activity4 and 5.接著學生跟讀,再分角色朗讀.繼續(xù)細化這個對話內(nèi)容。在完成第四，第五部分后可進行一個pair work , group in four 4人一組討論關于太空旅行我們中國人做了的跟沒做的.(What we have done and what we haven’t done)然后讓學生自己描述。
2．Unit 2的教學：
上課前幾分鐘簡短的問候，用現(xiàn)在完成時句型來提問學生有關上堂課的內(nèi)容。然后播放一個飛船的一個小視頻,向?qū)W生問一些關于飛船跟宇航員的問題,從而來引入這堂課。在課文呈現(xiàn)中先將一些星球以圖片形式呈現(xiàn)給學生，可以活躍課堂氣氛，提高學生的興趣,為學生理解閱讀材料打下良好的基礎。先聽一遍錄音,然后讓學生找到文章標題,掌握文章大致內(nèi)容,這樣既可訓練學生聽的能力又可訓練整體理解能力，關注學生閱讀策略的培養(yǎng)。再讓學生自己去讀文章將第三部分的單詞按從小到大的順序排列,在做這部分過程中,要引導學生去找每段的中心句。這部分結束后,可采用跟讀的方式讓學生跟著錄音去讀文章。接著完成課本第四第五部分既而深入了解這篇文章,以不同的方式去閱讀,要確保每個學生都能掌握這篇文章.這部分主要是培養(yǎng)學生對細節(jié)的理解與判斷，同時還有歸納、推理與邏輯能力。Writing部分，本環(huán)節(jié)第一步是句子寫作，第二步是語篇寫作。第一步通過卡通圖片的呈現(xiàn)以對話的方式去描述,為第二步作好準備，這種遞進的方式對于英語學困生尤為有用。在了解了有關航天知識后，基本掌握了現(xiàn)在完成時的用法，借助卡通圖片對人類探索火星進行描述,組織語言寫篇文章，這樣也能夠?qū)⑺鶎W知識進一步鞏固和強化。
3．Unit 3的教學：
語法練習，在學生學會用現(xiàn)在完成時表達的基礎上，掌握它的疑問句形式并作出的肯定或否定回答。讓學生在自主學習和互助交流時感受語法，發(fā)展語言能力。把Activity1,2，3,4部分一起完成，讓學生加深對have been to跟have gone to的區(qū)別，以小組為單位來繼續(xù)操練現(xiàn)在完成時。再完成Activity5，6，7，9，通過本環(huán)節(jié)的練習，使學生進一步理解和掌握重點單詞和短語。接著完成Activity8，層層遞進。Around the world部分讓學生了解大概意思后可以相互討論下更多關于宇宙的信息。
七.作業(yè)布置
完成配套作業(yè)本以及作業(yè)精編。
初中英語語音課優(yōu)秀教學設計 篇8
一、整體設計思路
隨著新課程改革的不斷深入和發(fā)展,各種教學理論紛紛應用于英語教學實踐。雖然任務型教學模式成為眾多英語教師教學活動的主流，可是，在很多的生活實踐中，情景教學法有時候也起著至關重要的作用。因此，本節(jié)課的教學設計我充分綜合兩種教學法的優(yōu)勢，大量搜集了一些生活素材，讓學生在事實面前進一步挖掘自己的詞匯潛能，綜合培養(yǎng)學生語用交際能力。整個教學設計尤為注重以人為本,以學生為中心,切實做到教師為主導,學生為主體的原則。
此外,根據(jù)三維課程標準,即“知識與能力”、“過程與方法”、“情感態(tài)度與價值觀”,本課在設計時非常注重知識目標與能力目標的達成,注重學生情感態(tài)度與價值觀的培養(yǎng),充分體現(xiàn)智育滲透德育以及學科整合的理念。
二、教學背景分析
1、教學內(nèi)容分析：
本單元圍繞“提出請求和道歉”這兩個話題，通過圖片、單詞、短語、句子、聽力等生動形象的描述，涉及日常生活的各個語言情境，幫助學生學習句型Would you mind...?及其針對這種句型的不同的應答語。
本課時是這個單元開始的第一節(jié)課，是學好整個單元知識尤為關鍵的第一步，主要學習談論一些日常生活中不愉快的事情以及如何回答，通過聽、說、讀、寫、等各種不同的情景教學，教育和培養(yǎng)學生如何正確使用禮貌用語，和諧人際關系，以此提高學生的英語語言交際能力。
因此，在本課時中涉及到的主要語言結構有：Would you mind ?主要涉及的單詞和短語有：mind doing something，clean the yard，turn down the music，move your bike，right away/in a minute，wash/do the dishes，wear the old jeans，get out of the shower，wear his sweater，look terrible
情感目標教學希望學生針對任何抱怨和不滿，有禮有節(jié)地學會處理。戒驕戒躁，對任何事情都應該學會三思而后行(Look before you leap)。
2、學生情況分析：
我所教的班級是城關中學英語基礎比較好的，學生的認知能力強、認識范圍較廣、思維比較活躍、有參與意識，樂于積極表達自己的想法。但是我們始終是深處少數(shù)民族地區(qū)，學生的思想眼界由于受到家庭素質(zhì)以及社會各個方面不成熟條件的制約，學生的學習氣氛明顯地呈現(xiàn)兩極分化。基礎好的學生在英語語言綜合運用能力方面表現(xiàn)得較為突出，而基礎差的學生，純粹放棄了學習英語的熱情，除了會一些基本的簡單的日常交際用語，記住極少的.單詞外，幾乎很難跟上正常的學習步伐。
三、教學目標分析
1、知識與技能
(1)使學生學會拼讀并掌握以下幾個單詞和短語：
not at all , turn down , yard , right away .
(2)訓導學生學習使用句型：Would you mind ?及其簡單的應答。
2、過程與方法
(1)通過聽說操練進行英語教學。
(2)利用學生課前搜集的相關教學素材，逐步培養(yǎng)學生的口語表達技能。
3、情感態(tài)度和價值觀
(1)Learn to make requests and apologies.
(2)To learn to communicate in good manners.
(3)To help others in trouble and find the correct solutions to the complain.
四、教學重點、難點分析
1、教學重點：
(1)Master the new words and phrases： not at all, turn down, yard, right away, task, poster.
(2)Learn to use the sentence： Would you mind doing ?
2、教學難點：
Would you mind? 句型的答語。
五、教具
Flashcards, pictures, tape and recorder.
六、教學過程設計
步驟1：Revision
教師引導學生整體復習學過的句型Do you want to ?Would you like to ?例如：
老師：Do you want a cup of tea ? Do you want to buy a bottle of tea? 或者 Would you like a cup of coffee ? Would you like to buy a bag of coffee ?
逐步引導學生運用不同的應答語，復習舊知。同時，結合實際，提升學習興趣，配合學生演好Would you like 的句子。
設計意圖：
通過這兩個句型結構的練習，即讓學生對所學過的知識起到一個加深鞏固的作用，同時也能牽引學生深入本課時即將學習的句型Would you mind ?為學生能順利過渡到本節(jié)課的知識內(nèi)容做鋪墊。
步驟2：Warming
T： 我把自己的外衣脫下放到講臺上，隨即把教室的前門打開，冷風吹得我渾身打顫，同時這一舉動也引起了全班同學的驚疑，大家聚精會神，目不轉(zhuǎn)睛地望著我哆嗦的我�！癢ho can give me some advice? What will I do?”
Ss： Please close the door. Put on your coat. Would you mind closing the door? Would you mind putting on your coat?
設計意圖：
教師設計教學情境，既讓學生復習鞏固所學的舊知識，又培養(yǎng)了他們運用英語解決實際問題的能力，同時也達到了檢測同學們的預習情況。
步驟3：Presentation
一、展現(xiàn)課題 Would you mind turning down the music ?
1、打開PPT.課件，幫助學生具體掌握單詞mind 的意思及其搭配結構。
2、針對同學們在Warming 中mind 一詞搭配運用出現(xiàn)的錯誤，組織學習使用mind +doing 結構。
3、拓展學習句型：Would you mind + doing ? 和 Would you mind not + doing ?
二、學生們呈現(xiàn)課前搜集的生活資料，結合書本1a中的圖片，獲取相關信息，完成教學活動1a 。
1、學生通過實例陳說、觀察圖片，教師給出相應的提問語：What are they doing ? How do you feel ? How to give some advice?
2、將requests 與正確的圖片配伍。
3、幫助學生朗讀活動1a 中的幾個句子，同時讓學生掌握單詞和短語 yard ,not at all ,turn down , right away .
4、播放聽力1b ，讓學生根據(jù)聽力內(nèi)容完成這部分的教學活動。
5、核對答案。
三、繼續(xù)結合課本圖片，完成活動2a 和2b 的聽力任務
1、匹配組織五個學差生和五個學優(yōu)生，各組分別用漢語和英語向全班依次說出圖片的大概內(nèi)容，全班同學運用本節(jié)課的知識，用英語給予建議。
我先給同學們示范如下：
學差生：教室很臟。
學優(yōu)生：The classroom is dirty.
老師：Would you mind cleaning it?
接著同學們仿照示例依次完成任務。
2、全班同學分成若干個兩人小組，分別從五幅圖片中挑選其中一幅用英語組織對話，每個大組推選一個小組代表上講臺表演。
3、英語科代表組織全班朗讀五幅圖片中對應的句子。教師板書重點的短語：do the dishes，clean your room, get out of, get up.然后學生齊讀短語。
4、播放錄音，幫助學生核對答案：a-5,b-2 ,c-4 ,d-3 ,e-1
5、組織全班朗讀2b中的五個答句，學習短語right away ,in a minute , put on , get up . 然后聽錄音完成活動要求。
設計意圖：
利用多媒體課件展示教材內(nèi)容，可視性強，內(nèi)容含量豐富，便于學生接受和理解知識。所選圖片都是極為貼近學生生活。通過觀察、師范、示范、朗讀和聽力訓練，重點培養(yǎng)學生的聽說能力和語言運用的實踐能力，要求學生在面對不同的問題，提出合理的讓人易于接受的建議和請求，同時學會思考，盡可能給人一個合理而滿意的答復。
學習本節(jié)知識，讓學生開闊了眼界，領悟中西文化的共同特點。主流就是要求學生學會禮貌客氣地對待他人和處理相關事務。中國是個禮幫之國，身處年輕少狂的中學生，無論是現(xiàn)在還是將來，無論以后定居國內(nèi)還是將來留學國外，從現(xiàn)在開始，更應該加強自身綜合素養(yǎng)能力的培養(yǎng)和發(fā)展，不斷完善自我，爭做一名禮通中外的優(yōu)秀學生。
步驟4：Consolidation
知識拓展 (打開PPT.課件)
總結在日常生活中，我們經(jīng)常遇到“向別人請求提供幫助”這種情況，常用到的句型：
(1)Could you read the letter for me, please?
(2)Would you please open the window?
(3)Could / May I use your bike? / Would you mind I using your bike?
(4)Could you help me? Could you give me a hand?
設計意圖：
知識拓展是為了更寬廣靈活地運用不同句子，豐富學生的英語知識水平，克服單一的表達形式。
步驟5：Practice
復習本課中出現(xiàn)過的短語。
1、讓學生合上課本。
2、打開PPT課件，呈現(xiàn)漢語意思，要求個別學生、小組學生或者是全班學生根據(jù)漢語說出對應的英語。
3、教師口頭用漢語表達幾個稍微長一點的句子，讓學生們嘗試用英語說出來。
4、展現(xiàn)課件，組織學生集體朗讀剛才所程現(xiàn)的英語短語和句子。
設計意圖：
這個步驟整個體現(xiàn)的是一個教學互動過程，充分體現(xiàn)教學過程中以學生為主體，教師為主導的作用。希望學生能在本節(jié)課中學有所獲，學以致用。
步驟6：Summary
1、歸納這節(jié)課所學的幾個重點單詞和短語。
2、總結學習的重點句型：Would you mind doing ?
步驟7：Homework
1、Remember the new words and phrases by heart
2、Watch the situations around you, correct other people’s wrong
behavior z by using “Would you mind (not)?”. And write down their responses
設計意圖：
幫助學生鞏固當天所學的知識，以便記住所學知識，學會使用。
七、教學設計評價
1、評價內(nèi)容：
這堂課的重點教學內(nèi)容就是讓學生圍繞學習一個重點句型Would you mind ?并根據(jù)這一句型，聯(lián)系日常生活實際，組織學生展開一系列的語言教學活動。學生的學習興趣濃，很多學生當堂課就能運用和背誦這個句子，通過一系列的聽說訓練，學生的.綜合語言運用技能得到了提升。同時，在大量圖片、實際情境和語感交流活動中受到了強烈的感染，學生學會了如何禮貌待人，掌握了處理事情的分寸，感染了每一個求知的靈魂。但是，針對這一問句的靈活多變的應答語，學生掌握的力度還有所欠缺。所以，在以后的英語教學中，我還多應該培養(yǎng)學生對英語知識的靈活應變能力。
2、評價方法：
任務型教學使每一個學生在自己的課堂學習活動過程中，找到了一盞指明燈，有方向，有好奇，有一種不達目的不罷休的鍥而不舍的欲望，汲引著我的學生從學習英語的欲望走向?qū)W習英語知識的實踐活動中去。教學活動的互動，互動活動中情感教育的強烈渲染，情境教育的真知灼見，共同鑄就了教學的靈魂。教學過程中的贊美、鼓舞是形成性評價的重要的導棒，對學生的終結性評價起到了一個良好的利導作用。這種教學評的方法，讓我和學生都感到了一種前所未有的輕松感。但是由于學生的個體差異，始終有些學生難以達到預期的目的。所以這就要求教師在教學評法上，針對不同的學習對象和學習內(nèi)容采取靈活多樣的手段加以促進和發(fā)展。
初中英語語音課優(yōu)秀教學設計 篇9
一、教材分析
(一)教材的地位及作用
本課教學內(nèi)容與學生的實際生活密切相關，易于引發(fā)學生運用簡單的英語進行交際和交流。在學習活動中，學生通過交換對過去發(fā)生的事情的描述及看法，促進學生之間和師生之間的情感交流，增進情誼。SectionA的主要學習內(nèi)容是：復習一般過去時態(tài)和動詞的規(guī)則與不規(guī)則變化。
(二)教學目標
根據(jù)《英語課程標準》關于總目標的具體描述，結合第八單元的教材內(nèi)容，我按語言知識、語言技能、學習策略、情感態(tài)度、文化意識五個方面將本單元的教學目標細化：
1、知識目標：
(1)功能：描述過去發(fā)生的事情
(2)語言結構：規(guī)則動詞和不規(guī)則動詞的一般過去式
(3)一般過去時的一般疑問句句型：Did you go to the zoo？ Yes， I did、 No， I didn’t、 I went to the aquarium、Were there any seals？ Yes， there were、 No， there weren’t any sharks、I saw somesharps/ I went to the aquarium、
2、語言技能：聽：能識別不同句式的語調(diào)，并能根據(jù)語調(diào)變化，判斷句子意義的變化。能聽懂本課學習活動中的問題，做出較得體的回答。
(1)說：能在本課的任務型活動如：游戲、調(diào)查、故事接龍等中進行簡單有交流。
(2)讀：能正確朗讀本單元對話和句型。能查閱工具書為完成任務做準備。
(3)寫：能寫出本節(jié)課學習的單詞和句型，能運用簡單的句子寫出過去的活動和感受。
3、學習策略：抓住用英語交際的機會，在交際中把注意力集中在意思的表達上，必要時借助手勢和表情。主動參與學習活動，善于和他人合作。
4、情感目標：通過描述過去所做的事，表達自己的看法，使學生在人際交往中學會尊重和理解別人，學會交換不同的看法，了解他人的喜好，增進情誼。
5、文化意識：用恰當?shù)腵方式表達贊揚或自己的觀點。了解英、美國家中小學生的業(yè)余生活，培養(yǎng)世界意識。
二、學情分析
1、初二上期的學生經(jīng)過一年多的學習，有了一定的英語基礎知識和聽說能力，正逐漸向讀、寫過渡，同時，學生們對英語學習還保持著較濃厚的興趣。經(jīng)過一年的新課程理念的熏陶及實踐，有了初步的自主、合作、探究、實驗的能力。
2、本單元學情剖析：本單元的主題是談論過去的事情，可以采用活動教學法和Roleplaying的學習策略，學習新詞匯，掌握重點句型，同時能比較好地運用到實踐中，解決類似問題。做到既能鞏固所學知識，又能提高解決問題的能力以及綜合運用語言能力。
三、教法滲透
1、教學設計思路與教材處理：
《新目標英語》中的具體語言目標是通過各種各樣的Tasks來實現(xiàn)的。學生需要運用具體而特定的行動來完成一定的交際任務。
(1)活動性原則：提倡學生主動參與，體驗，交流，合作，探究等多種學習。
(2)合作性原則：以學生為主體，師生合作，生生合作，體現(xiàn)教與學的互動，交往。
(3)任務型原則：任務驅(qū)動—激發(fā)動機。任務完成—激勵學習積極性。執(zhí)行任務—培養(yǎng)責任心和合作精神。
(4)情感性原則：激發(fā)學生學習英語的興趣和始終保持良好的學習情緒。
3、教法運用：
本課主要運用“任務型教學法”，并輔助于TPR全身反應教學法、情景交際教學法和游戲活動。
4、教學手段
(1)多媒體輔助：用flash軟件將本課所需要的動畫、錄音、圖片、文字、圖表和音樂制成CAI軟件，使抽象的語言變得直觀，為學生運用英語進行交際創(chuàng)設情景，實現(xiàn)師生互動，生生互動和人機互動的多向交流。
(2)非測試性評價：傳統(tǒng)的評價觀念的出發(fā)點是學科本位，只重學科，不重學生發(fā)展。要體現(xiàn)新課程標準的實施效果，評價體系應該“正確反映外語學習的本質(zhì)和過程，滿足學生發(fā)展的需要”。為了達到這一目標，唯有重視形成性評價，充分發(fā)揮其積極作用，促進新的評價體系的形成。因此，本課我將各種活動設計成小組活動并開展小組競賽和填寫課堂自我評價表等非測試性評價手段，幫助學生學會自主學習，學會與人合作，培養(yǎng)創(chuàng)新意識以及具備科學的價值觀。
四、學法指導
新制定的《英語課程標準》把“培養(yǎng)學生學習英語的興趣，樹立自信心，培養(yǎng)良好學習習慣和形成有效策略，發(fā)展自主學習和合作精神”放在了首位。依據(jù)課改的精神，我從以下幾個方面對學生進行學法指導。
1、學習方法的指導
培養(yǎng)學生觀察力，想象力，記憶力以及思維能力。用生動的課件調(diào)動學生的感官進行聽說讀寫的訓練。
2、學習積極性的調(diào)動
我在教學過程中創(chuàng)造一種開放的，和諧的，積極互動的語言氛圍，把課堂變成有聲有色的舞臺，讓學生在樂中學。
3、學習能力的培養(yǎng)
通過連貫的聽說讀寫，游戲，競賽等，培養(yǎng)學生的交際能力，發(fā)展他們的思維能力。
4、學習策略的指導
本節(jié)課將在課堂活動中把學生分成四人小組的學習小組，讓他們圍繞著課堂任務分工合作，在活動中相互探討、相互交流、相互合作，從而獲得知識、技能和情感體驗，發(fā)展他們的能力。創(chuàng)建開放式，探究式的課堂，有意識滲透學習策略的訓練。我讓學生觀察課件畫面，回答問題，讓學生學會使用認知策略。讓學生表演對話，實現(xiàn)交際策略。引導學生交際，主動練習和實踐，是調(diào)控策略的體現(xiàn)。充分利用多媒體，錄音，卡片等是資源策略。
初中英語語音課優(yōu)秀教學設計 篇10
一、教材分析
本單元是Go for it ( 下 ) Unit 5。主要圍繞“What are you doing?”這一主題展開各種教學活動,并以這一主題引出現(xiàn)在進行時的一般疑問句,否定句以及特殊疑問句等語言功能。本單元旨在創(chuàng)造一個輕松、愉快的學習、交流環(huán)境,通過聽、說、讀、寫來培養(yǎng)學生綜合運用這些知識的能力。并讓學生能在“做中學”(learning by doing),通過有限的課堂實踐活動,注意觀察別人的行動,能準確地用英語來表達。
SectionA 1a--1c部分是本單元的第一課時,這一課時通過常見的一些動詞短語引出現(xiàn)在進行時的教學,學好本課對以后的SectionB部分的學習起了很好的鋪墊作用。
二、 教學目標
1.語言目標
1)短語和單詞doing homework, watching TV, cleaning, eating dinner, reading a book, talking on the phone, apartment
2)句型結構
What are you doing?I'm watching TV.
What's he/she doing? He/She's reading.
What are they doing ? They're watching TV.
3)語法The structure of the Present Progressive Tense
The present participle
2.語言技能
1)能用現(xiàn)在進行時的各種形式進行準確的描述和表達正在發(fā)生的動作。
2)能掌握現(xiàn)在進行時態(tài)及一些表示具體動作的詞組搭配,如:doing homework, watching TV, eating dinner… 等。
3、學習 策略
通過本節(jié)課的教學,我要求學生能通過觀察別人的行為和活動時能用現(xiàn)在進行時來準確地表達所發(fā)生或進行的動作。
4、情感態(tài)度
通過對本單元的任務性活動,我的目的是能培養(yǎng)培養(yǎng)學生學習英語的強烈興趣,樂于參加各種活動的積極情感,樂于合作,培養(yǎng)學生團結合作的精神。
5、文化意識
了解西方人是如何表達或描述正在進行的動作。
三、教學的重、難點
基于上述對教材的分析,我確定本單元的教學重點為詞匯、詞組搭配和現(xiàn)在進行時的用法。
教學難點為現(xiàn)在進行時中現(xiàn)在分詞的結構及讀音,能在交際中準確地運用現(xiàn)在進行時來描述或表達正在進行的動作。
四、學情分析
我所教學的對象是初一學生(以中等生為主),對英語普遍感興趣,但有很大的不穩(wěn)定性,好奇心強,求知欲旺盛,他們學習英語既感到好奇又擔憂,希望能得到他人的肯定。因此我在教學活動中盡量讓他們參與到活動中來,有更多的機會來說英語,減少他們的恐懼感,通過學生間的合作學習,降低他們的學習難度,使他們體驗到成功的喜悅。提高他們綜合運用語言的能力,使各層次的學生都有所收獲。
五、教學方法
1、教法分析
1)現(xiàn)在進行時是學生剛剛接觸的一種新的語法項目,而本單元的話題源自生活,立足這一點,我充分利用學生已有的知識和生活經(jīng)驗,創(chuàng)設生活化的真實情境(或半真實情境)引導學生在 運用語言中學習語言,然后在學習新的語言知識后創(chuàng)造性地運用語言(為用而學, 在用中學,學了就用)。
2)開展多種類型的任務型活動,如小組表演、游戲、做報告、編歌曲等提供給學生合作交流的空間和時間,促使學生為完成任務和同學進行合作,為完成任務進行探究性學習。
2、學法指導
新制定的《英語課程標準》把“培養(yǎng)學生學習英語的興趣,樹立自信心,培養(yǎng)良好學習習慣和形成有效策略,發(fā)展自主學習和合作精神”放在了首位。依據(jù)課改的精神,我從以下幾個方面對學生進行學法指導。
1)、學習方法的指導
培養(yǎng)學生觀察力,想象力,記憶力以及思維能力。用生動的課件調(diào)動學生的感官進行聽說讀寫的訓練。
2)、學習積極性的調(diào)動
我在教學過程中創(chuàng)造一種開放的',和諧的,積極互動的語言氛圍,把課堂變成有聲有色的舞臺,讓學生在樂中學。
3)、學習能力的培養(yǎng)
通過連貫的聽說讀寫,游戲競賽等,培養(yǎng)學生的交際能力,發(fā)展他們的思維能力。
4)、學習策略的指導
本節(jié)課將在課堂活動中讓學生圍繞著課堂任務在小組中分工合作,在活動中相互探討、相互交流、相互合作,從而獲得知識、技能和情感體驗,發(fā)展他們的能力。創(chuàng)建開放式,探究式的課堂,有意識滲透學習策略的訓練。我讓學生觀察課件畫面,回答問題,讓學生學會使用認知策略;讓學生表演對話,實現(xiàn)交際策略;引導學
3、教學手段
多媒體輔助:將本課所需要的動畫、錄音、圖片、文字、圖表和音樂制成CAI軟件,使抽象的語言變得直觀,為學生運用英語進行交際創(chuàng)設情景,實現(xiàn)師生互動,生生互動和人機互動的多向交流。
五、教學過程設計
Step 1 Greeting
Step2 Revision
What do you(does he/she)do?
What do you(does he/she) want to be?Why?(通過復習一般現(xiàn)在時的句型結構為下面的現(xiàn)在進行時的學習起一個比較的作用。)
Step3 Presentation
1.Listen to a song(聽一首活潑愉快的歌曲,既能激發(fā)學生的學習興趣,又能順利地過渡到現(xiàn)在進行時的學習)
2.Lead out the new phrases and target languages.
( Show some pictures on the screen and ask some students to perform the actions.)
eg.T: What are you doing ?
S: I am doing homework.(Help him/her to answer)
T:What is he /she doing ?
Ss: He /she is doing homework.
Teach : watching TV,cleaning reading a book, eating dinner, talking on the phone...as the same way.( 通過多媒體課件顯示和學生的親自表演,目的是讓學生在真實情景中學習短語和感受出現(xiàn)在進行時的結構和用法。)
Step 4 Practice
1.Ask and answer in pairs: What is he/ she doing? He/She’s...
2.Groupwork
A:What are you doing ?
B: I am doing homework.
A:What is he/ she doing ?
C:He/ She's doing homework.
(我設計的任務是要求三個學生為一小組, 進行問答練習。這樣的活動既可以培養(yǎng)學生的合作意識,又能在情景中用現(xiàn)在進行時交際,鞏固了本節(jié)課的重點,從而突破了難點,促使學生在學習過程中學會細心觀察。)
3.The structure of present progressive tense and the present participle.(讓學生觀察句子和現(xiàn)在分詞形式分別總結出現(xiàn)在進行時的結構和怎么給動詞加ing,培養(yǎng)學生的觀察能力和歸納能力。)
Step 5 Practice 1a and 1c
1.Match the words with the people in the pictures in Section A( 1a)
2.Pairwork, ask and answer questions about the pictures. Ask some pairs to act out
their conversations.(1c)
Step 6 Listening 1b
接下來的任務型聽力要求學生對動作作出反應,教師可承接剛開始的話題,引導學生根據(jù)所學語言完成以下任務:
1.What are the people doing?
2.Write numbers from 1a below.
3.Check the answers in pairs like this:
A: What is Jenny doing? B: He is watching TV.
A: What are Dave and Mary doing? B: They are eating dinner.
A: What is John doing?
B: He is doing homework.
(通過聽力訓練,現(xiàn)在進行時的結構得以很好的落實)
Step 7 Guessing game
(在大組之間進行競賽性的游戲活動,能促進學生的競爭意識和學習英語的積極性。)
Step 8 Make a survey
Step9 Make a report
Hello! Everyone! I am a reporter from…(通過做調(diào)查和做報告的形式,考查學生對語言知識的運用和口頭表達能力。運用獎勵的機制,給表現(xiàn)好的同學發(fā)小禮物。)
Step 10 Make a song(利用所學的目標語編歌曲,實現(xiàn)跨學科之間的知識整合,激發(fā)學生學習英語的興趣,并且獎勵優(yōu)秀歌手。)
Step 11 Exercises (筆頭及時考查學生掌握知識的情況。)
Step 12 Summary and Homework
1.Blackboard design
2. Recite and copy the new words and target languages.
3. Draw a picture of
A. your school B. a park C. a club D. a zoo
then talk about “What are they doing
板書設計
Unit 5 I’m watching TV.(Section A 1a-1c)
doing homework What are you doing ?
watching TV I am watching TV .
cleaning What is he/she doing?
eating dinner He/She is reading.
talking on the phone
現(xiàn)在進行時結構: 主語 + am/ is / are+ 動詞的現(xiàn)在分詞
六、課后反思
本課時學生參與面廣, 不同層次的學生均有所獲。 基礎較差學生能運用所學句型進行簡單的交際練習。英語能力較強的學生則進行了大量的游戲、做報告、編歌曲等口頭練習,語言能力拓展達到一定深度和廣度。
通過本節(jié)課的教學實踐,我認識到教學成功與否,學生掌握程度如何,關建在于教師如何創(chuàng)造性地設計課堂教學。任務的設計要體現(xiàn)多樣化和層次感;面對不同的學生群體,任務的難度系數(shù)(深度)是可以調(diào)控的;而面對同一群體里的不同程度的學生,教師可以在任務設置時注意不同角色的設定,做到有針對性,使每一層面的學生皆有所得。教師要有意識地積極引導學生以教材上的簡單東西為媒介向他們熟悉的生活發(fā)散開去,大膽地用英語去了解生活中的各類簡單事物,解決生活中的各種簡單事情。教師要善于活化教材,對其精加工, 在給定的語言材料基礎上進行適度挖掘和拓展,使其更好服務于教學目的。
初中英語語音課優(yōu)秀教學設計 篇11
教材分析：
英語教學要求學生聽說讀寫全面發(fā)展,而英語知識意味著記憶的不斷重復性,那么把學生抓在手中讓他們跟著學,有興趣學就變得非常重要.這就要求英語教學設計精致、完美，行之有效，以極大地刺激學生的學習情緒，滿足他們的學習欲求，形成師生之間和諧愉悅的課堂氛圍.下面是我對我們?nèi)私贪娉踔杏⒄Z八年級上Unit7第一課時教學設計，對如何將《英語新課程標準》的理念融入課堂教學作如下探討。
學情分析：
本單元的主題是熟識新伙伴，同時引導學生采用Practicing, Listening for specific information和Role playing的學習策略，學習一些新詞匯，掌握一些重點句型，在小組合作學習的過程中，進一步促進學生之間的相互了解。
一、教學目標：
1、重點詞匯：peel, cut up, put ? into, pour, turn on..
2、重點句式：How do you make? ?
First? , than? ,next? , finally?.
3、語法知識：how much + 不可數(shù)名詞
how many + 可數(shù)名詞
二、能力目標：學生學會熟練制作奶昔，并且能夠用英語解說制作的步驟。
三、教具：多媒體 攪拌器 幾個塑料杯 六個香蕉 兩杯牛奶 一大杯做好的香蕉奶昔
�。ǘ┙虒W過程
一、導入課堂，先微笑詢問全班同學：What drink do you like?待學生紛紛表達自己喜好時，舉著備好的奶昔邊說：Here is some banana milk shake. Would
you like some?學生搶著回答yes時，把準備好的奶昔分給他們（部分學生自帶有杯子）品嘗。之后問：Do you know how to make this milk shake?(有學生回答no),并宣布：現(xiàn)在我們來制作這種香蕉奶昔。
二、教學make a banana milk shake
1、播放圖片，讓學生觀看并說出制作奶昔所需工具和物品（必要教師時幫助補充）。順勢學習攪拌器（biender）這個單詞。
2、播放制作香蕉奶昔全過程，結合學習關鍵詞匯：peel, cut up, put ? into, pour, turn on.
3、listening. 要求學生把制作香蕉奶昔的`順序標在書本1b的橫線上。
4、教師制作奶昔。邊演示邊解說（in English）
5、pairwork 學生兩人一組，操練如何制作香蕉奶昔。
三、學生動手制作香蕉奶昔。
分別請兩位同學（自愿）到講臺上演示制作香蕉奶昔。要求按步驟用英語解說（如有誤，教師糾正）然后連同老師做的奶昔一起分給同學們品嘗。（充分肯定表揚上來制作奶昔的同學）
四、Listening
1、學生聽、并完成2a、2b。
2、小結how much與how many的區(qū)別和用法：
how much+不可數(shù)名詞
how many+可數(shù)名詞
鞏固這兩詞匯的用法，在黑板板書：
how much、how many
What do you want?
apples does she have?
birds can we see?
chacolate did he eat
要求學生完成句子?
五、教學拓展
兩人一組，就某種水果奶昔或水果色拉如何制作進行討論、操練。然后請一、兩組同學站起來表演。及時給予鼓勵和表揚。
六、Summary對本節(jié)課進行小結
七、Homework作業(yè)
1、默寫本課重點詞匯、短語。
2、用英語寫出制作某飲料或食品的步驟。
教學反思
1、巧妙導入。良好的開端，成功的一半。一節(jié)優(yōu)質(zhì)課，不但要求教師潛心備課，熟悉教材、了解教材，而且要求教師優(yōu)化課堂，增強趣味性，最大限度吸引學生，激發(fā)其學習興趣，把注意力放到課堂上來。這得靠教師巧妙構思，設計合情合理的導入方式。這節(jié)課從教師隨口詢問學生喜歡什么飲料到分別給學生品嘗香蕉奶昔，極大地刺激了學生的興奮神經(jīng)，一下把他們吸引住了，連后進生也躍躍試試，積極配合。本節(jié)課做到了這一點，從學生的反應看，這種導入方式是值得肯定的。
2、教與學有機結合在一起。在教學過程中，既有教師靈活的教，也應有學生積極主動地參與，才是真正意義上的教學。課堂中避免了以往教師滿堂灌，學生被動學習這一模式。把學生變被動為主動。讓學生親手制作香蕉奶昔，品嘗奶昔，增強了學習趣味性，引發(fā)學生思考、記憶。體現(xiàn)了學生的主體性，教師的指導性。既完成了教學任務，學生在學到知識同時亦學得開心、有趣。
3、創(chuàng)造性教學。學習，不但要學習前人的豐富經(jīng)念，牢記掌握固有知識，還要學會靈活應用，才是學習的根本目的。在本課堂，大膽進行教學拓展。在學生學會制作、描述制作奶昔之后。設計讓學生充分使用發(fā)散思維，想象制作其他奶昔或食品的方法。通過學生們的積極努力，不但學會了制作香蕉奶昔，也探討到了制作其他食品的方法。達到觸類旁通的效果
4、學習過程同時也是發(fā)現(xiàn)歸納的過程。學生是學習的主體，不但要跟隨教師學習，也應在學習過程中善于歸納總結，自己得出結論。所學的知識才印象深刻，牢固掌握。把別人的知識經(jīng)驗變成自己的知識經(jīng)驗。我在處理how much與how many的區(qū)別用法時疏忽了這點，沒有讓學生自己發(fā)現(xiàn)總結出來，而是直接告訴他們，然后通過幾個簡單練習來鞏固。使得學生記憶機械，呆板。效果也欠佳。
5、掌控課堂，靈活教學。靈活過渡，必要時采取有效的取舍，游刃有余是每位優(yōu)秀教師應該具備的素質(zhì)。我在上課時完全按照備好的課按部就班，覺得每一步驟都很重要，不可少。時間不多時還繼續(xù)按原來的思路授課，以至到最后超時。操作過于呆板，不夠靈活機智，影響到教學質(zhì)量。
6、平等原則。每個學生都希望得到老師的關注與重視。處于青少年階段的初中生對這要求體現(xiàn)得尤其強烈。教師的一個眼神、一個微小的細節(jié)，也會引起學生的注意，聯(lián)想。甚至引發(fā)他們的情緒，使自信心受到打擊。課堂中把給忽略了這部分。體現(xiàn)在讓學生到講臺來示范做奶昔時，不少學生高高舉起手，都希望自己能去試試。結果，我叫上來的都是品學兼優(yōu)的學生，令那些“后進生”極其失望。甚至有個別學生露出不屑的神色。這點非常欠考慮。備課時沒有想到應該讓一個優(yōu)秀生，一個后進生來表演，從而體現(xiàn)出教師對各個學生一視同仁的原則。以后應該多考慮學生個體、心理以及年齡等各因素。
通過這一節(jié)課，我對如何備好課，吸引學生，啟發(fā)學生思維，培養(yǎng)學生學習能力有了更進一步的認識。也深刻體會到了備課既要備教材，也要備學生的真正含義。
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