《用2-6的乘法口訣求商》教學設(shè)計范文
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，通常需要用到教學設(shè)計來輔助教學，教學設(shè)計是連接基礎(chǔ)理論與實踐的橋梁，對于教學理論與實踐的緊密結(jié)合具有溝通作用。我們該怎么去寫教學設(shè)計呢？以下是小編為大家收集的《用2—6的乘法口訣求商》教學設(shè)計范文，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《用2-6的乘法口訣求商》教學設(shè)計范文篇1
【教學內(nèi)容】
人教版第四冊教科書第23頁。
【教學過程】
一、創(chuàng)設(shè)情境提出問題
教師創(chuàng)設(shè)情境，談話：你們喜歡聽孫悟空的故事嗎？（課件出示）孫悟空大鬧天宮回到花果山，帶回了一些鮮美的桃子。小猴子看到了都想吃。孫悟空想：“糟了，桃子不夠分，怎么辦？”它靈機一動說：“我考大家一個問題，誰回答對了，就把桃子獎勵給它吃吧！有12個桃子，如果每只小猴分3個，可以分給幾只小猴呢？”
二、探索算法
1、獨立思考，合作探索。
師：小猴子怎么想也想不出來。小朋友，用你們學過的知識幫幫它們吧！
根據(jù)學生的回答板書算式12÷3=□（只）。
你是怎么計算出12÷3的？能給小猴子說一說嗎？
學生可借助擺小棒、獨立觀察、想算理等不同的方法來解決問題。接著讓學生在小組內(nèi)討論各自的想法。比一比，哪一組幫小猴子想的方法最多。
2、交流匯報算法。
3、嘗試運用，多種選優(yōu)。
小猴子從小朋友這里得到了這么多好辦法，解決了孫悟空的問題，高興壞了。有一只小猴子特別可愛，它決定也考考孫悟空。它說：“孫大圣，有12個桃，如果平均分給四只小猴，有本事你也算一算每只小猴能分幾個？”
師：誰知孫悟空馬上就計算出結(jié)果。小朋友們猜猜，孫悟空用哪種方法算的這么快呢！
學生在全班交流自己的想法。
三、小結(jié)
師：同學們用了這么多的方法學會計算除法算式。那么，在眾多的方法中，你們最喜歡用哪種方法呢？
師：說說應(yīng)用乘法口訣求商，最關(guān)鍵看什么？
師小結(jié)：計算除法時，通過看除數(shù)想口訣的方法計算起來比較簡便。今天，我們大家學習的就是：“用2——6的乘法口訣求商�！保ò鍟n題）
四、拓展知識發(fā)散思維
師：孫悟空夸我們班的同學真聰明�，F(xiàn)在它想把一道最難的問題留給我們班的四人小組一起合作，共同解決。大家有沒有信心？
師：猴媽媽有16個桃子，想平均分給一些小猴子。你們猜一猜猴媽媽最多有幾種不同的分法？
在小組內(nèi)擺小棒，并說說你的想法。
全班交流，匯報。
五、鞏固反饋深化新知
1、師：看到你們這么聰明，小氣球也想來我們班作客。它也給我們帶來了一個問題。
教師出示書第25頁第1題的圖。
師：你們看到了什么？誰來解釋一下表示的意思？
讓學生獨立填寫在書上，自己說說怎么想出得數(shù)的？
2、送信游戲。（課前根據(jù)班級學生人數(shù)，按書第25頁第3題準備卡片，使全班學生都參與送信。）
師：蔬菜娃娃很著急，朋友們寄給它們的信，它們都沒收到。你們能當回郵遞員，又快又對地把這些信送出去嗎？
通過檢查，及時反饋。并請個別學生說說是應(yīng)用了哪句口訣求商的。
六、課堂總結(jié)
說一說，今天這節(jié)課你有什么收獲？
【課后小結(jié)】
引導學生在一系列的擺一擺、想一想、說一說、議一議的活動中，從具體問題向抽象算理進行了深入探究，并呈現(xiàn)出算法的多樣化。最后通過比較讓學生悟出用乘法口訣求商的算法最簡便，促進學生對算法的掌握理解，溝通了乘法與除法之間的關(guān)系。這樣的`教學，既發(fā)展了學生思維，又培養(yǎng)了學生的探究精神和創(chuàng)新意識，大大地提高了課堂教學效率。
《用2-6的乘法口訣求商》教學設(shè)計范文篇2
教學內(nèi)容：
課本第18頁，例1
教材分析：
教材從學生的生活經(jīng)驗和知識基礎(chǔ)出發(fā)，通過動手操作，讓學生經(jīng)歷探索求商的方法，教材選取的被除數(shù)不超過12，便于學生在數(shù)據(jù)較小的情況下，通過操作和推理探索求商的方法。
學情分析：
學生已經(jīng)有了連加、連減和乘法做基礎(chǔ)，有了對除法的認識做鋪墊和平均分實物的實踐經(jīng)驗，因此，在教學是著重讓學生經(jīng)歷探究的過程，使學生自主探究找出求商的方法。
教學目標：
1、探索求商的過程，理解求出除法算式的商的多種方法。
2、了解用乘法口訣想商的思路，初步掌握用乘法口訣求商的方法。
3、體會乘法與除法之間的聯(lián)系，感受用乘法口訣求商的簡便，體驗探究的樂趣。
教學重點：
理解用乘法口訣求商的道理，掌握用乘法口訣求商的方法。
教學難點：
理解用乘法口訣求商的道理。
教學準備：
課件、小棒20根。
教學過程：
一、復(fù)習導入，鞏固舊知
1、背誦乘法口訣
2、先填空，再說說你用的哪句口訣？（“開火車”游戲）
2×（）=43×（）=6
4×（）=8（）×3=12
�。ǎ�4=205×（）=15
二、創(chuàng)設(shè)情景，探究新知
（一）故事引入，生成問題
師：同學們真棒，不但乘法口訣背的好，還能準確的利用口訣解決問題，老師要獎勵一下大家，給大家講個故事。
�。ㄕn件出示：孫悟空大鬧天宮回到花果山，帶回了一些鮮美的桃子。）
師：回到花果山以后小猴子們看到桃子都想吃。孫悟空想：“糟了，桃子不夠分，怎么辦？”它靈機一動說：“我考大家一個問題，誰回答對了，就把桃子獎勵給它吃吧！
出示問題：“有12個桃子，如果每只小猴分3個，可以分給幾只小猴？”
�。ǘ┏尸F(xiàn)問題、分析題意
師：從題中你知道了哪些重要的數(shù)學信息？要解決的問題是什么？
預(yù)設(shè)1：總共有12個桃子，每只小猴分3個，問題是要求可以分給幾只小猴。
預(yù)設(shè)2：12是總數(shù)，3表示每份數(shù)，求份數(shù)！
�。ㄈ┨骄拷涣�，解決問題
1、動手操作，建立表象
師：同學們說得很棒！那到底可以分給幾只小猴呢？你也來當一回猴王，用你手中的小棒來分一分吧？
�。ㄕn件出示）活動要求：
1、分：請利用手中的小棒分一分；
2、寫：根據(jù)分的過程，列出算式，寫下來；
3、說：和你的同桌互相說一說，解決問題的方法。
（學生操作，教師巡視）
師：同學們的動手操作能力真強，我要請一位座得最端正的小朋友來上面擺一擺！請大家仔細觀察，他是怎么分桃子的？
�。▽W生1，現(xiàn)場操作）
師：你們同意嗎？咱們給他掌聲鼓勵鼓勵吧！
2、小組合作，交流算法
師：剛才我看到兩個同學，擺的特別快，說得也很清楚，我們來聽聽他們是如何分的？
預(yù)設(shè)1：采用不斷連減的方法。
第一只小猴分3個，12—3=9，剩余9個；第二只小猴分3個，9—3=6，剩余6個；第三只小猴分3個，6—3=3，剩余3個；剩余3個分給第4只小猴，3—3=0正好分完。
（12—3—3—3—3=0，一共拿了4次，可以分給4只小猴）
預(yù)設(shè)2：采用不斷連加的方法。
1只猴分了3個，2只猴就分了6個，3只猴又加3個就分了9個，4只猴再
加3個就分掉了12個，所以可以分給4只猴子。
師：還有其他不同的方法嗎？
預(yù)設(shè)3：用乘法口訣來算。
12÷3=4
三（四）十二，商是4。相當于12里面有4個3，所以能分給4只小猴。
�。ㄋ模﹥�(yōu)化算法，點名課題
師：看來咱們班的猴王可真不少��！大家分的都非常棒，我們來總結(jié)一下，這3位同學雖然列的算式不同，但是都從中找到了4，都能解決這個問題。如果你是猴王，你會喜歡哪一種那？為什么？和你的同桌互相說一說吧！
預(yù)設(shè)：直接用乘法口訣計算，因為這樣算起來很快、很方便。
這就是我們今天學習的“用2——6的乘法口訣求商”（板書）
三、鞏固練習
1、你能用乘法口訣求商嗎？
（1）16÷4＝想：因為四（）十六，所以商是（）。
�。�2）30÷5=想：因為五（）三十，所以商是（）。
（3）30÷6=想：因為（）六三十，所以商是（）。
2、用自己喜歡的方法計算：（課本18頁，做一做）
12÷6=6÷2=12÷4=
8÷2=9÷3=10÷5=
�。▽W生獨立完成，教師巡視）
3、（課件出示）課本20頁，第1題：
6÷3=？怎樣想？
注意：計算后，鼓勵學生和同桌互相說一說，你是怎樣算出商的？
4、課本20頁，第2題
有（）棵黃瓜苗，（）個花盆。平均每盆種幾棵？
�。ǎ拢ǎ�=（）
5、拓展提升：從這兩道題的計算中你能發(fā)現(xiàn)什么？
12÷3=12÷4=
6、拓展提升：根據(jù)算式12÷4=3講一個小故事。
四、課堂小結(jié)
同學們，通過今天的學習，你學會了什么？又有哪些新的收獲那？
�。▽W生匯報）
預(yù)設(shè)學生1：我學會了用多種方法來求商。
預(yù)設(shè)學生2：我喜歡直接用乘法口訣來求商，計算很快，也很方便。
五、課堂作業(yè)：
1、練習四的第3題。
2、練習四的第4題。
6÷6=2÷1=
5÷5=3÷1=
4÷4=6÷1=
師：你能寫出幾道像上面這樣的算式嗎？
六、板書設(shè)計：
用2—6的乘法口訣求商
方法一：不斷連減。
12—3—3—3—3=0
方法二：不斷連加。
3+3+3+3+3=12
方法三：用乘法口訣求商（最優(yōu)）
12÷3=4
三（四）十二，商是4。
《用2-6的乘法口訣求商》教學設(shè)計范文篇3
【教學內(nèi)容】
人教版小學二年級下冊第23頁例1。
【教學目標】
1、經(jīng)歷探索除法計算方法的過程，初步學會用乘法口訣求商。
2、通過觀察、分析、比較，培養(yǎng)學生從眾多方法中擇優(yōu)的能力。
3、通過學生自主探索、合作交流，培養(yǎng)學生的語言表達能力，分析、判斷能力。
【教學重、難點】
能用2—6的乘法口訣求商、培養(yǎng)學生從眾多方法中擇優(yōu)的能力。
【教法】
談話、指導相結(jié)合法。
【學法】
自主探究法。
【教具準備】
課件、自制信箱和信。
【教學過程】
一、檢查課前預(yù)習效果。
1、背2—6的乘法口訣。
2．說出得數(shù)，并說出用哪句口訣。
6×2=4×3=2×5=3×3=
3、學生讀算式，并說出每個算式的意義。
8÷4=212÷3=4
二、創(chuàng)設(shè)情境，導入新課
�。ń處熯叿耪n件邊講故事）：今天老師給你們講一個“猴媽媽分桃子”的故事。有一天，一群小猴到山下去玩，走著走著，看到一棵桃樹上結(jié)滿了又大又紅的桃，就摘了很多。回家后，猴媽媽看到小猴們拿了這么多桃子回來，可高興了。
小猴們正準備吃，猴媽媽卻說“別著急，答對了我的問題才能吃”。
三、合作交流，探索新知
�。ㄒ唬┙虒W例1（1）
1、課件出示情境圖“猴媽媽分桃子”。
2、觀察回答：
（1）從圖上你看到了什么？你會提出什么數(shù)學問題？
同桌互相說一說，學生匯報。（課件出示：12個桃子，每只小猴分3個，可以分給幾只小猴？）
�。�2）讀題：自由地大聲讀一讀。
�。�3）你會列算式嗎？獨立思考，匯報。師板書：12÷3=？為什么這樣列式？
（4）你會算嗎？先想一想，再把你的想法和你的同桌說一說。
3、展示算法。比較方法
你們真棒！前幾節(jié)課在計算除法時我們都是借助圖或擺學具得出的，這樣計算比較麻煩，也比較慢。除法要想算得又對有快，就要向同學們剛才所說的用口訣求商，這就是今天我們要學習的新知識“用2—6的乘法口訣求商”（板書課題）。
�。ǘ┙虒W例1（2）
1、出示：12個桃，平均分給4個小朋友，每人分幾個？
2、請同學們大聲讀題目，讀懂了就在自己的練習本上算一算。
3、做完的同學們把你的想法悄悄地和同桌說一說，你是怎樣用口訣求商的。
4、學生匯報，師板書：12÷4=3想：
（三）四十二，商是3、
（三）觀察比較：
從這兩道題的計算中你發(fā)現(xiàn)了什么？
學生獨立思考，匯報。
師小結(jié)：大家的發(fā)現(xiàn)可真聰明，計算這兩個除法算式可以用同一句口訣求商。（板書：用口訣求商）總結(jié)求商方法：在用口訣求商時，就想除數(shù)和幾相乘得被除數(shù)，商就是幾。
四、闖關(guān)游戲
創(chuàng)設(shè)情境：同學們幫猴媽媽解決了問題，猴媽媽想請大家到花果山去做客，愿意嗎？可是，聰明又調(diào)皮的小猴們不服氣了，想和大家比一比，在去花果山的路上，為你們設(shè)下了三個機關(guān)，你們愿意接受挑戰(zhàn)嗎？
1、第一關(guān)：說說你們是怎么算的。
10÷2=12÷6=8÷2=
10÷5=12÷2=8÷4=
2、第二關(guān)：把得數(shù)是5的涂成紅色。把得數(shù)是4的涂成綠色。
8÷26÷310÷2
20÷524÷615÷3
18÷35÷130÷5
3、第三關(guān)：送信。（練習五第三題）
促使學生發(fā)現(xiàn)：被除數(shù)和除數(shù)相同，商是1。
4、同學們用自己學到的知識闖關(guān)成功。小猴們說：歡迎到花果山來做客！）
師：花果山上還有許多有趣的數(shù)學問題，下節(jié)課再去玩，好嗎？
五、課堂小結(jié)板書設(shè)計：
用2—6的乘法口訣求商
12÷3=412÷4=3
想：3和幾相乘得12？想：（三）四十二，商是3
三（四）十二，商是4、
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