小馬過河教學設計（精選7篇）
作為一名老師，往往需要進行教學設計編寫工作，教學設計以計劃和布局安排的形式，對怎樣才能達到教學目標進行創(chuàng)造性的決策，以解決怎樣教的問題。那么應當如何寫教學設計呢？以下是小編為大家整理的小馬過河教學設計，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
小馬過河教學設計 篇1
一、教材分析：
這篇課文是一篇童話故事，敘述了小馬馱麥子去磨坊，路上要過一條小河，老牛說水很淺，可以過去，松鼠說水很深，他的伙伴昨天剛被淹死，不能過。小馬沒了主意，只好跑回去問媽媽，媽媽要他親自去試一試。小馬又回到了河邊自己過了河。原來河水既不像老牛說的那樣淺，也不像松鼠說得那樣深。說明遇事要自己動腦筋，想辦法克服困難，找到答案。文章篇幅較長，涉及的事物較多，哲理深刻，但課文情節(jié)美、事物美，構圖美，我們教師可以利用課文自身的美去調(diào)動學生學習的興趣。
二、學情分析：
二年級學生對故事情節(jié)已很明晰，語言發(fā)育還較薄弱，對故事中的道理還不能有深刻的理解，需教師層層點撥，習得語言，習得道理。
三、教學目標：
1、能按課文中的對話提示語，讀出句子應有的語氣。
2、通過朗讀、表演、給動畫片配音等多種形式，使學生深刻體會到遇事要自己動腦精親自嘗試的道理。
3、繼續(xù)培養(yǎng)學生合作學習的意識，感受學習的快樂。
四、教學重難點：
教學重點：通過多種形式的朗讀，引導學生感悟課文內(nèi)容。
教學難點：理解老牛、松鼠說法不同的原因，進而理解老馬說的話中包含的道理。
五、教學準備：
1、小馬過河的多媒體課件。
2、老馬、小馬、老牛、松鼠的頭飾。
第一課時
一、板書課題
這節(jié)課我們一起學習《小馬過河》這篇課文。同學們高興嗎？
�。ò鍟n題齊讀課題）
師：由課題你想到了什么呢？
師：同學們真聰明！想到了這么多的問題！請大家把課文翻開，我們一邊讀一邊理解課文來解決這些問題，好嗎？
2、聽課文范讀，出示字卡用橫線劃出生字，思考問題：小馬為什么要過河？
3、訓練說話。
小馬為什么要過河？（要幫媽媽做事；要到磨房去；小馬要幫媽媽把麥子馱到磨房去。）
組織學生討論：要是把磨房所在地點“河對岸”說進去，那就表達完整了。你看應該加在哪里？（磨房前面）
4、學習字詞。
認讀生字新詞——正音。個別生字組詞：愿試匹突趟淹；“沒”區(qū)別字音；淺的反義詞
二、認讀生字，理清課文脈絡，學會歸納概括。
1、指名分自然段自讀課文，要求讀準生字，讀通句子。
思索并回答問題：課文有幾個自然段？小馬幾次從家里來到河邊？每次的結果怎樣？
2、梳理課文脈絡。（板書：過不了河蹚了過去）
3、口頭填空。（出示小黑板）
課文先寫小馬為什么要過河，接著寫小馬（）的情況，老牛說河水（），剛沒小腿，能趟過去。小馬（）跑到河邊。松鼠說河水（），淹死過他的伙伴，不能趟過去。小馬（）收住腳步，然后寫老馬（），最后寫小馬（）。邊引導學生填空邊歸納過河原因、過河經(jīng)過、老馬教育小馬、小馬嘗試過河分別在那幾個自然段？
三、逐段讀講，朗讀表演，具體理解。
1。指名讀第1段（1、2節(jié)）
�。�1）什么事使小馬高興得連蹦帶跳？（出示動畫課件引讀）
�。�2）怎樣讀才能表現(xiàn)出小馬當時的心情？如“連蹦帶跳地說”，寫出小馬說話時的動作、神態(tài)，表示小馬愿意做事。還可以換上“一蹦一跳”、“蹦蹦跳跳”、“跳呀蹦呀”等詞語。
�。☉蕴煺�、活潑、高興而又肯定的語氣讀。）
第二課時
一、談話導入，提示課題。
同學們，你們幫媽媽做過事嗎？誰來說說你幫媽媽做過什么事？心情怎樣？我們的新朋友小馬長大了也能幫媽媽做事了，想知道它幫媽媽做了什么事嗎？今天我們就來繼續(xù)學習第14課《小馬過河》，教師板書課題，生齊讀課題，讀了課題，你們最想知道什么？
二、初讀課文，整體感知。
師：讓我們帶著大家的這些問題一起來學習這篇課文吧。
1、學生自由讀，讀準字音，不認識的字看看拼音或問同桌，也可以請教老師。再數(shù)一數(shù)共有幾個自然段，并標上序號。
2、按自然段讀文，想一想這篇課文主要講了一件什么事？
3、小馬為什么要過河呢？
4、小馬在運麥子的過程中又遇到了什么困難？（出示課件）
5、這時它找誰幫忙？
6、指導朗讀小馬與老牛的對話。
7、聽了老牛的話小馬是怎么做的？快來讀一讀：出示課件，比較句子。
8、正在小馬準備過河時又發(fā)生了什么事？指導小松鼠與小馬的對話。
師：是啊，生命是有限的，誰都不能拿自己的性命開玩笑。那么，老牛說是淺，松鼠說是深，面對如此為難的問題，小馬是怎樣做的？
9、媽媽是怎么說的？小馬是什么表情？什么是難為情？
10、開火車讀第七自然段，你覺得媽媽的話中，哪句話使你最受教育，用筆畫下來，讀一讀。
11、理解媽媽的話。
12、現(xiàn)在你們想不想知道最后小馬過河了嗎？怎么過河的？
三、延伸課外、拓展知識。
1、充分發(fā)揮你們的想象力，說一說，小馬過河后會說些什么？
2、通過剛才的學習，你覺得小馬開始的表現(xiàn)和行動說明小馬是一匹怎樣的小馬？現(xiàn)在你是怎樣看小馬的？
3、你在生活中遇到過這樣問題嗎？你是怎樣做的？
4、生看黑板說一說學習了這一課知道了什么？懂了什么道理？
小馬過河教學設計 篇2
教材分析
這是一篇家喻戶曉的童話故事。講述了小馬在幫媽媽馱麥子到磨坊去的途中遇到一條小河，不知是深是淺，最后在媽媽的指引下安全過河的故事。本文以“過河”為線索，采用簡潔生動的語言，使學生懂得做事不能只聽別人說，要動腦筋想想，親自去試試才行的道理。
學情分析
二年級的學生閱讀能力還不是很強，注意力也不能始終集中在課堂上，因此教學時可采用圖文并茂的方式來吸引學生，也可以播放與課文有關的動畫視頻或通過分角色表演來調(diào)動學生的積極性。
目標與重難點
教學目標
【知識與技能】
1．會認13個生字，掌握1個多音字，會寫8個生字。
2．分角色朗讀課文，讀出恰當?shù)恼Z氣。
3．根據(jù)詞語提示講故事。
重點
1．會認13個生字，掌握1個多音字，會寫8個生字。
2．分角色朗讀課文，讀出恰當?shù)恼Z氣。
3．根據(jù)詞語提示講故事。
難點
引導學生懂得做事不能只聽別人說，要動腦筋想想，親自去試試才行的道理。
教學準備
教師：老馬、小馬、老牛和松鼠的圖片，多媒體課件，歌曲《時間像小馬車》。
過程設計
一、課時目標
1．指導學生分角色朗讀課文，根據(jù)詞語提示講故事。
2．讓學生懂得遇事要多動腦筋，多思考，不能光聽別人說，自己一定要去試一試，找到解決的辦法。
二、重點難點
重點
分角色朗讀課文，明白道理。
難點
講故事，能發(fā)表自己的看法并說明理由。
三、復習導入
1．出示生字新詞，指名讀。
2．師：這節(jié)課我們繼續(xù)學習《小馬過河》。
四、分段研讀課文
（一）學習第1、2自然段。
指名朗讀第1、2自然段，想一想：小馬為什么要過河？
（小馬幫媽媽做事，要把半口袋麥子馱到河對面的磨坊去。
�。ǘ⿲W習第3～7自然段。
1．小馬是怎樣過河的呢？自由讀這幾段，想一想：小馬遇到了什么困難？他先后都問了誰？
板書：能不能過去？
老牛松鼠
2．老牛是怎樣說的？（指名讀）
板書：很淺，剛沒小腿。
3．怎樣讀好他們的對話呢？
自己練習到同桌讀——在全班讀，學生評一評，教師進行指導。
4．聽了老牛的話，小馬是怎樣做的？快讀一讀。
小馬聽了老牛的話，跑到河邊，準備蹚過去。
小馬聽了老牛的話，立刻跑到河邊，準備蹚過去。
對比這兩句話，說說有什么不同�！傲⒖獭闭f明了什么？
想，就要蹚過去。這句話該怎樣讀呢？
5．這時又發(fā)生了什么？指名讀第5自然段。
�。ㄐ●R聽了老牛的話，連想都沒
板書：深得很，會淹死。
6．小馬與松鼠的對話該怎樣讀呢？
分角色練習朗讀。
7．這下可把小馬給難住了。他怎么辦呢？
自由讀第6、7自然段，想一想：媽媽的話該怎樣讀呢？
指導朗讀媽媽的話。
8．你覺得媽媽的話當中，哪句話使你最受教育？用筆畫出來，再讀一讀。
（孩子，光聽別人說，自己不動腦筋，不去試試，是不行的。）
9．現(xiàn)在就請你動動腦筋，想一想：小馬應該怎么辦呢？為什么老牛和松鼠說的不一樣呢？
�。ɡ吓�子大，所以覺得水很淺，松鼠個子小，所以覺得水很深。小馬應該自己親自試一試。）
�。ㄈ⿲W習第8自然段。
1．指名讀。其他同學想一想：小馬過河的結果怎樣？
2．出示填空：讀一讀，想想該怎樣填。
因為小馬不像（），也不像（），所以他覺得河水既不像（），也不像（）。
（老牛那樣高；松鼠那樣小；老牛說的那樣淺；松鼠說的那樣深。）
3．展開想象，說一說：小馬過河后會說些什么？
�。ㄗ约涸琰c試試就不至于耽誤時間了。接受教訓，以后多觀察、多思考）
五、再讀全文，拓展延伸
1．自由組隊，分角色朗讀課文。
2．在全班展示朗讀。
3．出示詞語，請學生試著用上這些詞語，講講這個故事。
馬棚愿意磨坊馱擋住為難
突然攔住吃驚難為情動腦筋小心
4．你同意下面的說法嗎？說說你的理由。
�。�1）出示句子：
河水既不像老牛說的那樣淺，也不像松鼠說的那樣深，所以老牛和松鼠對小馬撒謊了。
小馬向很多人請教，是對的。
別人的經(jīng)驗不一定可靠，得自己去嘗試。
什么事都要自己嘗試，別人的話不可信。
（2）組織一個小小的辯論會，以小組為單位，先在小組內(nèi)說一說自己的意見。
�。�3）全班交流，鼓勵學生大膽發(fā)表自己的看法。
六、課堂總結
讓學生談談學習完這篇課文后的體會。
板書設計
小馬過河
能不能過去？
↓
老牛很淺，剛沒小腿
松鼠深得很，會淹死
媽媽自己動腦筋，去試一試
↓
能過去
教學反思
小馬過河教學設計 篇3
教學目標：
1、認識15個生字。
2、了解課文內(nèi)容，懂得遇到問題要動腦筋，從實踐中去尋找答案。
教學重難點：認識生字；懂得文章所講的道理。
教學過程：
一、導入新課：
師：同學們，聽說咱班同學特別喜歡看動畫片。老師也給你們帶來了一個動畫片，一起來看看吧�。úシ耪n件：《小馬過河》的動畫及整篇課文的錄音）動畫片看完了，那你能告訴我它叫什么題目嗎？
板書課題：小馬過河
二、初步讀文進行感知
師：你想自己讀讀這篇課文嗎？邊讀邊把你不認識的生字圈出來。
小組合作認識剛才圈出的生字。
師：都認識了嗎？那現(xiàn)在老師來考考你。（出示詞卡：您好
深淺
攔住
甩尾巴
麥苗
磨坊
趟水
前蹄
吃驚
針對重點詞語讓學生做動作，說一說是怎樣記住的。
開火車讀詞卡。
師：看來這些詞語都認識了�？墒撬鼈兒苷{(diào)皮，有變成了單個的生字跑到課文后面了，你還能叫出它們的名字嗎？快點試試吧！
生練習讀生字。
做指字游戲�？凑l指得又快又準。（馬棚的硼在哪里？生：馬棚的硼在這里。）
三、再讀課文理解感悟
1、生再讀課文了解里面有幾個小動物？你最喜歡誰？為什么？說出你的理由。
2、生匯報：我最喜歡小馬。因為小馬很愿意幫媽媽干活。它很愛勞動。它很有禮貌。（師板畫小馬）
師：你從哪兒讀出來的？讀給大家聽聽。（指導朗讀）
生：
我最喜歡老牛。因為老牛很愿意幫助別人。
我最喜歡小松鼠。因為它很熱心的幫助小馬。
我最喜歡老馬。因為它告訴小馬遇事要動腦筋。
（生邊回答師邊板畫，并引導學生讀相關的段落或句子。）
師：為什么同一條河，老牛伯伯跟小松鼠說的不一樣呢？（生自由發(fā)言）
如果小松鼠來到這條小河里，河水會到他哪兒呢？（師板畫）
四、拓展總結
生齊讀老馬的話。
師：以后遇到事情我們也要學會動腦筋。不能光聽別人說也要親自去試一試。在生活中你有沒有遇到事情自己去想了想又去試了試才成功的。（生舉例）
五、布置作業(yè)
把這個故事講給媽媽聽。
小馬過河教學設計 篇4
教學內(nèi)容
小馬過河
教學課時
第一課時
教學目標
1、認讀9個生字，積累新的詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、整體感知文章內(nèi)容。
教學重點
1、認讀9個生字，積累新的詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學難點
正確、流利、有感情地朗讀課文。
教具準備
掛圖、小黑板
教 學 過 程
一、談話導入。
師：小馬為什么要過河？過河時會遇到什么困難？結果怎樣？今天我們就帶著這些問題來學習《小馬過河》。
二、初讀課文，認讀生字。
讀文
1、自讀課文。想想課文主要寫了什么內(nèi)容？
2、再讀課文，畫出生字，標出自然段序號。讀準生字的字音，把課文讀正確。（自讀自悟中體會課文內(nèi)容。）
3、同桌互讀，互相糾正字音。
4、分角色朗讀。
5、自由匯報讀懂的內(nèi)容。
6、師歸納。
識字
�。�、師：（出示生字）組詞并講認字方法。
2、注意個別字的讀音。
3、自由認讀后測讀看誰記得又快又準。
三、再讀課文，整體感知。
1、用你喜歡的方式來讀讀這篇課文。
2、說說課文講了一件什么事？
3、請大家準備一下，誰愿意把課文讀給大家聽。（請同學讀課文）
教學內(nèi)容
小馬過河
教學課時
第二課時
教學目標
1、熟讀課文，認真分析理解課文。
2、在朗讀中理解深刻道理。領會聽與做的關系，學會實踐。
教學重點
1、熟讀課文，認真分析理解課文。
2、懂得道理。
教學難點
懂得遇事不能光聽別人說要自己開動腦筋，認真思考。勇于實踐，在實踐中找答案。
教具準備
小黑板
教 學 過 程
一、比一比，看誰認得快，讀得準。
1、出示生字測讀。
2、出示句子測讀。
二、自主實踐，互動感知。
1、自由讀課文，找出不解的詞語。
2、再讀課文，找出不理解的問題。
同樣一條河，為什么牛伯伯說的與小松鼠說的不一樣？
3、圍繞問題討論做試驗。
4、講講讀懂的內(nèi)容并朗讀全文。
5、讀了課文，大家認識了什么道理：
6、齊讀小馬媽媽的話。
7、為什么小馬趟過去時發(fā)現(xiàn)河水沒有牛伯伯說的那么淺，也沒有松鼠說的那樣深？（因為馬比牛矮，比松鼠高。）
8、思考：小馬從磨坊回來后會對媽媽說什么？
三、拓展。
思考：在我們身邊有類似小馬過河的事情嗎？
四、課外作業(yè)
把故事講給媽媽聽。
板書設計
牛伯伯淺《小馬過河》
小馬過河 小松鼠 深 動腦筋，試一試媽媽試
教學反思
分角色反復朗讀，可以很快使學生進入情境，了解故事的來龍去脈。初次嘗試讓學生簡述故事大意，只有個別學生在我的引導下大致能說，多數(shù)還是在講述細節(jié)內(nèi)容，不過相信堅持下去，能說的孩子一定會越來越多。
我沒有直接告訴學生故事里蘊含的道理，而是讓他們先各抒己見，然后再統(tǒng)一認識，這樣既重視了孩子們的能動性，對學生思維的訓練也很有好處。
在解決課后問題時，（小馬從磨坊回來后會對媽媽說什么？）我讓學生直接對我說，把我當成老馬，我做出相應的肯定，那一刻我們彼此感覺特別親切，眼淚竟在眼圈里打轉(zhuǎn)。有個學生竟說：“老師，你的孩子可真多�。 �
學生很喜歡結合實際的拓展部分，當他們說不到點子上時，我隨機舉了個例子，（羅冰儀要買桔子，愛吃酸的劉金波說那桔子一點也不酸，愛吃甜的李靜怡說酸死了，你應該怎么辦呢？我說得聲情并茂，孩子們聽得趣味盎然。）取得了很好的效果。我感覺走入文本，在走出文本，進而走入生活，更容易引起學生的共鳴。
小馬過河教學設計 篇5
一、教學目標：
知識與技能：
1、 正確認讀本課12個生字，會寫8個生字。學習多音字沒。
2、正確、流利的朗讀課文，理解課文內(nèi)容，用自己的話把這個故事將一講。
過程與方法：
1、采用小組合作學習的方式，識記生字。
2、創(chuàng)設民主、和諧的學習氛圍，發(fā)揮學生的學習主動性。
3、通過反復朗讀，感悟課文內(nèi)容。
情感、態(tài)度、價值觀：
運用多種方式調(diào)動學生的學習興趣，感悟遇事要多動腦筋，要實踐。的道理。
二、課前準備：多媒體課件。
三、教學時間：二課時
環(huán)節(jié)
教學過程
設計意圖
激趣引入
小朋友，你在平時學習生活中遇到過困難嗎？你是怎樣克服的？（生各抒已見）今天我們一起來學習新課文《小馬過河》，看看小馬遇到了什么困難？它又是怎樣克服的呢？聽老師講這個故事，同學們邊聽邊想想：課文講一件什么事？（小馬在媽媽的幫助下，經(jīng)過自己的實踐，終于渡過小河把小麥馱到了磨坊）
從學生熟悉并且感興趣的話題引入，調(diào)動學生的學習熱情。
識記生字
1、 用自己喜歡的方法讀課文，遇到困難和小組的同學一起解決。
2、 火車讀詞游戲
深淺 攔住 甩甩尾巴 仔細 低下頭
3、誰愿意當小老師檢查識字情況？（可以采用自己喜歡的任何方式）
1、 猜字游戲
2、 理解課文中不懂得詞語。
用自己喜歡的方式讀課文，小組互幫互學，解決困難，調(diào)動全員參與的積極性。
在學中玩，在玩中學，讓每一個孩子都能體會到讀書的樂趣。
理解課文
師：同學們的識字情況很好，你們能把課文也讀這樣好
嗎？
�。ㄉ醋匀欢巫x課文）
師：誰想到前面展示一下？大家來聽，認真傾聽別人讀書是非常好的習慣。
�。ㄖ该x書，相互評價。）
師：我們不但認識了生字，還讀通了課文，表現(xiàn)的真棒！通過讀課文，你們都知道了什么？
�。▽W生自由談論讀后的收獲。）
預設：
1、 這篇課文的主要內(nèi)容：小馬在媽媽的幫助下，經(jīng)過自己的實踐，終于渡過小河把小麥馱到了磨坊。
2、 小馬在去磨房的途中遇到了老牛和松鼠，他們告訴小馬的答案不一樣。老牛說：水很淺，剛沒小腿，能趟過去。而小松鼠卻說：水深得很哩！昨天，他的一個小伙伴就是掉到這條河里淹死了。
3、 媽媽教給了小馬做事情應該要多多動腦、多多實踐的道理。
師：你們真棒！在這么短的時間里讀懂了這么多，剛才某某同學說：老牛和小松鼠告訴小馬的答案是不一樣。你們想一想，老牛和小松鼠說的話對不對？為什么不一樣呢？請同學們認真讀一讀書。
�。▽W生自由讀書，回答問題。）
在此基礎上引導學生有感情的朗讀課文，進行角色朗讀。
是：面對兩種截然不同的回答，小馬是怎么做的？
生：回家問媽媽。
師：你們覺得他這樣做對嗎？
展開討論。
師；在媽媽的幫助下，小馬克服了困難，把麥子馱到了磨房。那小馬送完麥子從磨坊回來后，心情怎樣？又會對媽媽說什么話呢？ 學生展開想象回答問題，并在此過程中進一步體會這個故事告訴人們的道理。
激發(fā)學生的學習欲望，學會認真傾聽，在互評中提高自己。
建立平等的師生關系，激發(fā)學生的表現(xiàn)欲。
多種形式引導學生朗讀，感悟課文內(nèi)容。
使學生的見解得到充分發(fā)揮。
進一步感悟課文內(nèi)容，體會其中情感。
拓展延伸
1、讀這個故事，你懂得了什么道理？能舉例說說嗎？
�。ü膭顚W生結合自己的生活實際談論。） 2、復述課文
使學生養(yǎng)成遇事要多動腦筋，要實踐好習慣。
指導書寫
1、 認讀生字并組詞。
2、小組討論如何能很快記住這些字。
3、在田字格中怎樣占格才漂亮，小組交流后描紅、寫字。
自主識字，培養(yǎng)學生獨立學習的習 慣。
小馬過河教學設計 篇6
一、導入新課：
同學們剛才讀書讀得非常投入，有的同學甚至是聲情并茂，我想采訪一下，你已經(jīng)讀了幾遍書？（五遍？）哦，真好。你呢？（九遍？）真多。那你呢？（大概十五六遍吧�。┕植坏媚阕x得那么好，老師也要向你學習，多讀書，讀好書。這節(jié)課，我們就來學習課文《小馬過河》。
二、學習新課：
1、朗讀關。
�、胚@節(jié)課，我們要去闖五道難關，有沒有信心？第一關是朗讀關。請同學們選擇自己最喜歡的段落進行朗讀。
�、� 先請你們在小組里大顯身手，如果你認為哪個同學讀得好，就請你用自己的方式來夸一夸他。
�、� 每小組選一名小選手來參加班級的朗讀挑戰(zhàn)。
�、日l來評一評小選手們剛才的表現(xiàn)？
�、� 生字關。
�、� 我們已經(jīng)站在第二關的門口了，第二關是生字關，你們看，生字朋友已經(jīng)在等著我們呢！誰想和它們交朋友？已經(jīng)認識了的請你介紹給大家。
�、� 讀得這么好，看來同學們和它們已經(jīng)是老朋友了。能不能告訴老師你們是怎么結識的？
�、� 剛才，老師聽這些生字朋友說，想請同學們幫一個忙，它們想請你們幫它們找個合適的好伙伴，誰來？
�、� 辯論關
�、� 同學們已經(jīng)順利地闖過了兩關，現(xiàn)在我們要智闖第三關。認真看書，邊讀邊畫老牛、小馬、小松鼠的圖片。
�、� 看黑板上的老牛、小馬、小松鼠是否合適？從書上找出有關的句子來說明理由。拿起筆來，認真的.讀一讀，畫一畫。同桌之間可以交流一下。
�、� 把你想說的理由交流一下。
�、� 讓我們再來讀一讀這幾個句子。①誰來讀小松鼠的話？這只小松鼠挺著急的，誰還想讀？多善良的小松鼠啊，急得眼淚都快流出來了。②誰來讀讀老牛的話，這位牛伯伯讀得怎么樣？老師也覺得真好，就這么讀。③ 小馬過河了，他的感覺是什么樣的，讓我們一起來讀一讀。
�、� 你們看， 同樣的一條小河，老牛說河水很深，松鼠說河水很淺，這是什么道理？他們說得對不對？
�、� 你說對，你說不對，再有沒有不同的意見？呀，這位同學覺得他們說得又對又不對，到底誰的意見正確呢，我們先請認為對的同學說明理由，再請認為不對的同學說明理由，最后請認為又對又不對的同學也要說明理由。
�、� 同學們剛才的辯論，我聽出來了，認為對的同學是說老牛和小松鼠說的話對自己來說是對的，認為不對的同學說他們的話對別人來說是不對的，你被說服了嗎？你呢？現(xiàn)在這三位同學還是認為自己的想法對。那老師告訴你們，你們都動了腦筋，想出了自己的理由，你們的意見都是對的。
⒋ 夸獎關。
�、� 我們已經(jīng)順利地闖過了三關，第四關就是夸獎關。小馬第一次過河時，有沒有過去？聽了媽媽的話，它過去了嗎？
�、� 媽媽的話具有這么神奇的作用，我們可要來仔細讀一讀。請同學們用自己喜歡的方式去讀，愛怎么讀就怎么讀。
�、� 你讀懂了媽媽的話嗎？如果你讀懂了媽媽的話，就請你夸一夸過了河的小馬。誰來夸一夸它？夸它什么呢？小馬你要仔細聽，聽他們夸你夸得夠不夠，如果不夠，你就告訴他，你還得接著夸。
�、� 這位同學夸小馬真棒，誰還來夸一夸它？這位同學夸小馬愛動腦筋，肯試一試，小馬，你覺得他夸得夠嗎？
⒌ 聯(lián)系實際關
�、� 正因為小馬肯動腦筋肯去試一試，所以它才過了那條河。同學們真聰明，攻克了一道道難關，老師真高興�，F(xiàn)在我們向第五關挺進。
⑵ 在實際生活中，你有沒有像小馬那樣動腦筋，去試一試的時候呢？請小組交流一下。
⑶ 誰想說給大家聽聽？①這位同學真勇敢，能自己開動腦筋， 點著了打火灶煮方便面吃，不過你可千萬小心啊。②這位同學遇到了難題，能自己開到腦筋，把它做出來了，也很好。③這位同學第一次到大超市買東西，他善于觀察，愿意去問去試，終于買到了自己需要的物品。
�、� 成功以后你高興嗎？沒有實際中的苦，哪有成功后的甜呢？
課堂小結：在這節(jié)課中，同學們能夠積極地開動腦筋，靈活的思考問題，我們已經(jīng)勝利地闖過了五關，你們都是最棒的，在以后的生活中，還會遇到很多需要大家去動腦筋，試一試的難題，相信每位同學都會表現(xiàn)得更加出色。
小馬過河教學設計 篇7
活動目標：
1、情感：引導幼兒仔細觀察圖片，大膽猜想故事情節(jié)。
2、知識：使幼兒在故事中懂得遇事要多觀察、多動腦筋、勇于嘗試的道理。
3、能力：發(fā)展幼兒初步的比較分析能力與口頭表達能力。
活動準備：多媒體課件
活動過程：
�。ㄒ唬⿲耄撼鍪救龔垐D片，請幼兒比較三種小動物的高矮，涉及過河問題。
�。ǘ┗顒舆^程與指導：
1、展示課件，教師講述故事提問：
�。�1）老牛說了些什么？（老牛為什么這樣說？你說小馬會相信老牛的話嗎？）
�。�2）小松鼠說了些什么？（小松鼠為什么要這樣說？他為什么和老牛說的不一樣？你
相信誰說的話，為什么？）
�。�3）你猜小馬是怎么做的？為什么？
2、展示課件、聽錄音提問：
�。�1）老牛說得對嗎？為什么？
�。�2）小松鼠說得對嗎？為什么？
�。�3）馬媽媽對小馬說的什么？小馬最后是怎么做的？
（4）故事講了一個什么道理？
3、教師總結：碰到事情要多動腦筋想一想，還要動手去試一試，這樣才能聰明能干。
4、幼兒自由看圖講述故事。
三、結束：進行生活滲透，請幼兒動腦筋試一試制作風標。
1、營造故事意境激發(fā)學習欲望
本節(jié)課，我以童話“小馬過河”為背景，組織教學。課一開始我簡單的給學生講述小馬接受任務去磨房，途中遇河，松鼠與老牛的話讓它不敢過河，只好回家問媽媽的故事。在隨后的教學中，緊緊圍繞“小馬過河”這個故事展開教學，從小馬練本領、小馬接受任務遇到大河、小馬想方法過河、到歡慶過河都是在這個情境中進行的，使學生作為故事的主人公參與學習過程，充分調(diào)動了學生學習的積極性，使教師、學生、教學內(nèi)容融為一個整體。
2、挖掘生命內(nèi)涵放飛學生心靈
兒童的靈性也就是學生的天性，兒童的世界是一個充滿靈性的世界。兒童天生具有創(chuàng)造力，就看你教師有沒有給他機會。給學生提供更多發(fā)展的空間，是我設計本節(jié)課的一個重要砝碼。在教學過程中，我在抓住主教材的同時，忽略了次教材，以留給學生更多的創(chuàng)造空間。我想，學生的創(chuàng)造力是無窮的，學生一定會非常喜歡，因為這是他們的自己的方法，這是他們合作的成果，這是他們創(chuàng)造的結晶。
3、巧設學習障礙練就生活本領
平淡無奇固然可使學生學的輕松，但往往也會使學生感到乏味。本課根據(jù)幼兒特點，巧妙設置了學習的障礙，使學生在新需要與舊水平之間產(chǎn)生沖突，從而更好地學習。因此，我設計了這樣一個問題：“如果你是那匹小馬，你能過河嗎？”這個問題一定會激起學生學習的興趣，啟迪他們的思維，他們會利用以有的生活經(jīng)驗去思考，去實踐，甚至會將問題放到現(xiàn)實生活中去解決。這樣將課堂與生活。
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