短除法教學設計
作為一名無私奉獻的老師，通常需要準備好一份教學設計，教學設計是一個系統(tǒng)設計并實現學習目標的過程，它遵循學習效果最優(yōu)的原則嗎，是課件開發(fā)質量高低的關鍵所在。那要怎么寫好教學設計呢？下面是小編為大家收集的短除法教學設計，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
教學內容：
例13、例14和練一練，練習十四第10－14題。
教學目標：
認識短除法和短除法的計算過程，會用短除法計算一位數除兩位數。
教學重、難點：
會用短除法計算一位數除兩位數。
教學具準備：
小黑板。
教學過程：
一、復習舊知
1、口算練習十四第10題。
(1)指名學生一組一組口算：口算第一組。先看每道題里被除數和除數分別有哪些相同的地方，有什么不同，再口答得數。
提問：48÷4是怎樣想的？下面一題的商和48÷4的商有什么相同，什么不同？為什么？
你發(fā)現每道題的商怎樣想方便？（從被除數高位起，依次用每一位上的數除以除數，得出商的各位上是幾，可以很方便地口算出商）
(2)口算第二組�？谒阋�、方法與第一組相同。
指出：在口算時，可以從高位起，直接看著被除數和除數想商的每一位上是幾，很快算出得數。
(3)口算第三組。要求直接看被除數和除數直接口算出商，老師板書。
2、看下面的`豎式，口算出每道題的商是多少。
36÷348÷2
52÷448÷3
老師在被除數上面板書。
提問：48除以2每位上的商怎樣想的？48除以3每位上的商怎樣想的？
3、引入新課。
按照除數是一位數的除法筆算法則，在計算熟練以后，可以像剛才這樣直接寫商，用短除法（板書：短除法）來計算。那么，什么是短除法呢？用短除法怎樣算呢？這就是今天要學習的內容。
二、教學新課
教學例13。
(1)出示例13，讀題。說明先要寫出橫式。（板書橫式）
(2)一步一步說明短除法的寫法。
提問：在這個短除法的式了里，哪個是被除數，哪個是除數？（板書：......被除數；除數......）
(3)用短除法計算，也要從被除數高位起，一位一位往下除，把商寫在被除數下面。3除被除數十位上9，得3，寫在被除數十位下面，（板書：3）中間不寫乘、減過程；再看個位，3除被除數個位上6，得2，寫在被除數個位下面。（板書：2）
提問：哪里是商？（板書：......商）并在橫式里板書商。
指出：用短除法計算，也要從被除數的高位起，除到被除數哪一位，商就寫在哪一位的下面。
討論：用短除法計算，要從被除數哪里除起？商怎樣對位？
三、學生練習
1、做練習十四第11題每行第一題。
學生做在練習本上。
寫出短除法，學生口算計算過程。
教師巡視輔導。老師板書。
提問：短除法計算和前面學習的筆算有什么相同的地方？（從高位除起，除到哪一位，商就寫在哪一位上）
2、做練習十四第12題。
先讓學生估算得數是幾百多，說說是怎樣想的。指名3人板演，其余學生分三組，每組兩道題。集體訂正
提問：第二行兩小題為什么末尾有0？第二行第一小題為什么是中間有0？
四、布置作業(yè)
1、課堂作業(yè)：練習十四第11題第二行、第14題。
2、家庭作業(yè)：練習十四第13題。
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