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梅花鹿教學(xué)設(shè)計（通用5篇）
作為一名默默奉獻的教育工作者，有必要進行細致的教學(xué)設(shè)計準(zhǔn)備工作，教學(xué)設(shè)計是根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和教學(xué)對象的特點，將教學(xué)諸要素有序安排，確定合適的教學(xué)方案的設(shè)想和計劃。那么優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計是什么樣的呢？以下是小編為大家收集的梅花鹿教學(xué)設(shè)計，歡迎閱讀與收藏。
梅花鹿教學(xué)設(shè)計 1
【教學(xué)目標(biāo)】
1、能復(fù)述課文。懂得認識事物不能只圖外表，更要講求實用的道理。
2、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會積累，進行遣詞造句的訓(xùn)練。
3、聯(lián)系上下文和生活實際理解最后一句話的含義。
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入課題，預(yù)習(xí)檢測。
1、這節(jié)課我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)寓言故事——《一只梅花鹿》，板書課題，指導(dǎo)“鹿”的寫法。齊讀課題。
2、下邊，老師要檢查一下上節(jié)課同學(xué)們的學(xué)習(xí)情況，拿出你的練習(xí)紙，在田字格內(nèi)工工整整地默寫三個詞語。
贊不絕口抱怨嘆了口氣
A、老師讀，學(xué)生默寫。
B、（課件出示三個詞語）對照大屏幕（田字格出示三個詞語。）同桌兩個相互對改一下。
C、展示學(xué)生默寫并評價。
D、用上這三個詞語，誰能說一說課文主要寫了一件什么事？（梅花鹿對自己的角贊不絕口，但對自己的腿卻不停地抱怨，但最終他嘆了口氣說，好看的角讓他差點送了命，難看的腿卻讓他獅口逃生。）
E、同學(xué)們，在概括文章主要內(nèi)容時，關(guān)注了這些描寫人物神態(tài)的詞語，你就可以像他一樣把文章概括得更清楚。同桌兩個相互試一試。
3、好，讓我們再讀一讀課題。（學(xué)生讀）讀了這個課題，你有什么疑問想提出來？（1、這是一只怎樣的梅花鹿？2、他告訴我們一個怎樣的道理？）師在黑板左側(cè)板書：怎樣？道理？
二、品讀課文，美讀升華。
1、我們先來解決第一個問題。請大家學(xué)習(xí)默讀課文，邊讀邊思考你從哪些詞句中讀出了這是一只怎樣的梅花鹿？用橫線畫出來，并在旁邊寫下簡單的.批注。時間：五分鐘。
2、誰來談一談？
預(yù)設(shè)A：年輕漂亮
生：我從“高山密林中住著一只年輕漂亮的梅花鹿�！弊x出了它的年輕漂亮。
預(yù)設(shè)B：愛美。
A、生：我從課文的第六段“果然是自己！他從來沒想到自己會這么漂亮�！备惺艿搅诉@是一只愛美的梅花鹿。
B、誰再來談一談？你還從哪些地方讀出了這只梅花鹿的愛美？
生：我從第七自然段中感受到了它的愛美！
C、誰來讀一讀課文的第七自然段。
他不急于離開了，要好好看看自己的形象：“嗬，這身栗紅色皮衣油亮油亮的，上面的斑點雪白雪白的，這一定是世界上最好看的外套了！我的身段那么勻稱，簡直可以做模特兒啦！”
�。�1）誰來談一談，從這句話的哪些地方可以感受到梅花鹿的愛美？（油亮油亮、雪白雪白、一定，最，簡直，模特兒）
�。�2）把這些詞語讀好，這個句子就讀得有味道了！（油亮油亮、雪白雪白、一定，最，簡直，模特兒變紅）誰來試一試？真不錯！抓住重點詞語讀出味道，這句話的感覺就有了！大家一起來試試！
�。�3）梅花鹿夸自己的這句話，第一個字“嗬”可是個語氣詞，讀好這個語氣詞，這句話會更有味道！誰來試試？我們一起來讀讀這個語氣詞。
�。�4）真不錯！剛才你們讀的時候，老師發(fā)現(xiàn)兩個詞讀得特別美，（“油亮油亮、雪白雪白”變藍）像這樣的形式我們平時都叫哪種形式？（aabb式）這樣的詞語，我們還知道多少？（生答）像這樣的詞我們把它叫做疊詞。
�。�5）如果老師把這句話變一下，你認為如何？
�、龠@身栗紅色皮衣油亮的，上面的斑點雪白的。
�、谶@身栗紅色皮衣油亮油亮的，上面的斑點雪白雪白的。
誰來讀第一句？誰來讀第二句？感覺怎樣？師：你看，中國的文字就這么神奇，用上了疊詞，句子就更美了。孩子們，讓我們一起再來感受一下梅花鹿的美麗和他高興的心情吧！
�。�6）請大家注意，最后可是兩個連續(xù)的感嘆號！讓我們再讀！感嘆后可起到了加強語氣的作用，千萬不能讀成句號。
D、你還從哪些地方讀出了這只梅花鹿的曖昧。
嘿，我的角精美別致，好像美麗的珊瑚！如果像猴子那樣頂著一個禿瓢兒，真該羞死了。
�。�1）這段話里除了有語氣詞，還有感嘆號！用剛才的方法誰能把它讀好？
�。�2）這句話里用到了一種修辭手法，是——（比喻），把（）比作（），（生回答后，出示珊瑚圖片），多美��！誰再來讀一讀？
（3）這么美，難怪梅花鹿贊不絕口！用上“贊不絕口”誰來說句話？
�。�4）是��！梅花鹿對自己的角那可是贊不絕口！從中你有讀出了一只怎樣的梅花鹿呢？
E、梅花鹿就這樣自我欣賞著，自我陶醉著，但他突然看到了自己的腿，誰來讀？
唉，這四條腿真是美中不足，太干巴了，那雪花一樣的斑點也少得可憐。要是我的腿更美麗些，我不就可以當(dāng)個出色的芭蕾舞演員了嗎？
（1）誰來讀？
�。�2）第一個字也是一個語氣詞。誰能讀好這個語氣詞？（找?guī)讉�同學(xué)讀，一直讀到好為止。）真不錯！來！加上這個語氣詞，我們一起讀讀這段話！
�。�3）最后一句話是一個什么句？（反問句）誰能將它改成陳述句？
（4）那我們就將它改成陳述句了！你認為如何？
�。ㄉ劇ｊ愂鼍湔Z氣不夠強烈，不能表現(xiàn)出梅花鹿對自己腿的討厭。）
�。�5）是的，作文中多用一些反問句，可以使表達的效果更強烈！誰再來讀一讀這個句子？從這個反問句中你又讀出了一只怎樣的梅花鹿呢？
F、梅花鹿就這樣不停地抱怨著，突然他看到一只獅子正在向它悄悄地逼近。誰來讀？（課件出示12自然段）
G、當(dāng)時情況多么危急��！語速要加快！
H、梅花鹿終于脫險了，但他終于忍不住嘆了口氣說：“美麗的角差點送了我的命，可難看的腿卻讓我獅口逃生�！�
�。�1）誰來讀？
�。�2）我們一起讀。這就是這則寓言告訴我們的道理。
�。�3）先把這句話工工整整地抄在田字格里，再聯(lián)系實際談一談，你從中悟出了什么道理？把它寫在田字格里。（練習(xí)紙）
我從中悟出了這樣一個道理：學(xué)生念完之后，展示書寫。交流，評價，教師小結(jié)。
三、作業(yè)設(shè)計。
1、仿照課文中描寫梅花鹿美麗的句子，恰當(dāng)使用疊詞，寫一種你喜愛的小動物的外形。
2、推薦閱讀《伊索寓言》。
板書設(shè)計：
一只梅花鹿
角——美麗差點送命不能只看外表
腿——難看獅口逃生更要講求實用
梅花鹿教學(xué)設(shè)計 2
教學(xué)目標(biāo)
1毖Щ10個生字，能聯(lián)系上下文和生活經(jīng)驗理解新詞。
2崩斫飪撾哪諶藎聯(lián)系重點句體會寓意。
3蹦苷確、流利、有感情地朗讀課文。
4蹦芨詞隹撾摹
教學(xué)準(zhǔn)備
生字詞卡片、頭飾。
教學(xué)時間
2課時。
一、激趣談話，順勢導(dǎo)入
1孩子們，看看老師長得漂亮嗎？你覺得自己美嗎？
2你對自己的長相哪里最滿意？為什么？
看看老師的左右手，哪只漂亮些？（左手）對，所以老師把漂亮的戒指也帶在左手上。可左手右手各能做些什么事呢？（對比右手雖不好看，但比左手更有用處）
3有只漂亮的梅花鹿也跟我們一樣，對自己的模樣有滿意的地方，也有不滿意的地方，我們一起去書中認識認識這只梅花鹿吧�。ò鍟n題）
�。ㄕn前采用這樣激趣的方式，讓孩子們迅速興奮起來，很快投入到課文之中）
二、初讀課文,整體感知
1自讀課文，用自己喜歡的符號勾畫出不認識的生字及不理解的新詞，并用自己喜歡的方式認識生字，理解詞語。
2用開火車、請小老師等形式檢查學(xué)生認字情況。
�。ㄗ尯⒆油ㄗx課文，對課文有了整體的感知，才能為下一步理解課文內(nèi)容打好基礎(chǔ)，同時培養(yǎng)孩子對課文整體把握的能力。）
三、再讀課文，把握主線。
1孩子們，這么一篇有趣的課文，讓我們再讀讀吧。邊讀邊想，這是一只怎樣的梅花鹿？
2梳理孩子們的`發(fā)言，這是一直年輕漂亮的梅花鹿。
�。ㄍㄟ^這個環(huán)節(jié)，鍛煉孩子概括課文內(nèi)容的能力，并學(xué)會用恰當(dāng)?shù)脑~語表達自己的感受。）
四、精讀課文，細致感悟
1孩子們，我們從哪兒看出這是一只年輕漂亮的梅花鹿呢？
孩子們匯報找出的句子。
2因勢利導(dǎo)，從梅花鹿的話中，我們看出這只梅花鹿還是一直怎樣的梅花鹿？
3梅花鹿對自己的外衣和鹿角都十分滿意，可是他對自己的什么不滿意呢？
4讀描寫腿的句子
5梅花鹿突然遇到了什么突發(fā)情況？
6這時候是什么救了梅花鹿的命��？
（三年級的孩子閱讀文章還有一定的難度，通過老師的幫助，弄清故事內(nèi)容，同時幫助孩子美美地閱讀課文。）
五、重點分析，揭示寓意
1課文最后梅花鹿說：“美麗的角差點兒送了我的命，可難看的腿卻讓我獅口逃生”。談?wù)剬@句話的理解。
2平常，我們在日常生活中有這樣的例子嗎？
（通過課文內(nèi)容的延伸，幫助孩子更好地拓展思維，把寓言的寓意更好的運用在日常的生活當(dāng)中。）
六、表演復(fù)述，深化認識
1小組內(nèi)成員配合表演，全班同學(xué)匯報演出。
2通過表演，你對課文內(nèi)容又有了什么新的認識。
七、拓展閱讀，推薦名著
推薦孩子們閱讀《伊索寓言》
(語文教學(xué)最重要之處在于激發(fā)孩子們的閱讀興趣，因勢利導(dǎo)，學(xué)完課文，推薦孩子們閱讀。孩子們的興趣大增，獲得更豐富的知識。)
梅花鹿教學(xué)設(shè)計 3
教學(xué)目標(biāo)：
1、認識13個生字，會寫10個生字。
2、正確、流利地朗讀課文，了解課文主要內(nèi)容。
3、體會課文所包含的寓意：漂亮的東西不一定實用，最可珍惜的東西往往是樸實無華的。
教學(xué)重點：
1、認識13個生字，會寫10個生字。
2、正確、流利地朗讀課文，了解課文主要內(nèi)容。
教學(xué)難點：
體會故事中蘊涵的道理。
教具準(zhǔn)備：
小黑板生字新詞的卡片
教學(xué)過程：
一、情景導(dǎo)入，激發(fā)興趣
同學(xué)們，在這個版塊中，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了兩則寓言，知道了其中的道理。誰能說一說？好，今天我們還要學(xué)習(xí)一篇課文，看看這篇課文講了什么道理？
二、初讀課文，整體感知
學(xué)生自瀆課文，說一說課文講了一件什么事？
三、掃除閱讀障礙，質(zhì)疑解疑
1、在讀書的過程中，你有什么不懂的問題提出來？
2、小組討論，自學(xué)生字難詞。注意“皺”字右邊的筆順
3、總結(jié)交流小組的共共同問題，與全斑交流。
四、再讀課文，深化理解
熟識字詞之后，再讀課文，看看有什么發(fā)現(xiàn)？
五、作業(yè)
書寫本課生字，然后叫家長聽寫。
板書設(shè)計
愛美的梅花鹿
贊不絕口不由自主美中不足
沒精打采樸素?zé)o華靜美別致
第二課時
教學(xué)目標(biāo)：
1．有感情地朗讀課文。
2．了解課文的敘述順序，體會含義深刻的句子
3．理解課文內(nèi)容，體會課文中所包含的寓意。
教學(xué)重點：
讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)文章內(nèi)容，初步體會美與實用之間的辨證關(guān)系，理解寓言的深刻含義。
教學(xué)難點：
體會美與實用之間的辨證關(guān)系。
教學(xué)準(zhǔn)備：
生字卡片、掛圖、多媒體課件。
教學(xué)過程：
一、直入重點，理清課文的條理
1、梅花鹿最后的結(jié)局是怎樣的？它在死前說了什么？
2、大家再來默讀課文，找一找，課文中的哪一部分，引發(fā)對全文的聯(lián)系的探究。
二、重點感悟
1、聯(lián)系上下文，說說你讀了這段話的感受？
2、自瀆課文，在文中找出梅花鹿的“愛美”的`詞句。
3、指導(dǎo)讀課文。
4、找出描寫梅花鹿后悔的句子理解分析。
5、學(xué)生仔細思考課文中包含的意思。
三、讀中感悟，領(lǐng)會課文講述的道理
1、一起一會梅花鹿的內(nèi)心感受。指名讀一讀。讀出它對角的贊美，對腿的抱怨。
2、指名讀，互評。
四、與文本對話
讀了課文，你想對梅花鹿說什么？注意運用恰當(dāng)?shù)恼Z氣。
五、拓展
像這樣的小故事中都會有一些大道理，有些可以終身受用，再找一些這樣的故事讀一讀。
六、作業(yè)
1、寫會本課生字。
2、正確、流利、有感情朗讀課文。
梅花鹿教學(xué)設(shè)計 4
教學(xué)目標(biāo)：
1、有感情地朗讀課文，繼續(xù)學(xué)習(xí)默讀課文。
2、引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解詞語的意思，側(cè)重抓住描寫梅花鹿語言、動作的句子，理解課文內(nèi)容。
3、體會課文中蘊含的寓意，并聯(lián)系生活實際，加深理解，實現(xiàn)自我教育。
教學(xué)重點：
側(cè)重抓住描寫梅花鹿語言、動作的句子，理解課文內(nèi)容，體會其中蘊含的寓意。
教學(xué)難點：
體會課文中蘊含的寓意。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課件
教學(xué)過程：
一、抓題眼導(dǎo)入
愛美之心，人皆有之。不光我們?nèi)祟悙勖�，動物們也愛美。上�?jié)語文課我們就認識了一只這樣的動物，請齊讀課題。這是一只怎樣的梅花鹿?讀出它的特點來。這節(jié)課我們就圍繞“愛美”來品讀這則寓言，看看其中告訴了我們什么道理。
(設(shè)計意圖：激發(fā)學(xué)生的求知欲，促使學(xué)生興趣盎然地投入到學(xué)習(xí)中去。)
二、品讀課文
1、自由讀1——11自然段，一邊讀，一邊畫出表現(xiàn)梅花鹿愛美的句子。然后想一想：從中都讀懂了什么?
相機出示，著重理解下列句子：
(1)、“嗬，這身黃色皮衣油亮亮的，上面的斑點雪白雪白的，這一定是世界上看的外套了!我的身段那么勻稱，簡直可以做模特兒啦!”
(2)“嘿，我的角枝枝杈杈的，精美別致，好像美麗的珊瑚!若是像猴子那樣，頂一個毛茸茸的`禿瓢兒，真羞死人了�！�
(3)梅花鹿不由自主地看到了自己的雙腿，不禁撅起嘴，皺起了眉頭：“唉，這四條腿真是美中不足，有點太干巴了，那雪花一樣的斑點也少得可憐。若是它更美麗些，我不就可以當(dāng)個的芭蕾舞演員了嗎?”
2、分角色朗讀1-11自然段。
(設(shè)計意圖：激發(fā)學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性，鼓勵個性化閱讀，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。)
3、默讀12-16自然段。體會角和腿起的作用
4交流：梅花鹿的腿起了什么作用?角起了什么作用?
5齊讀：“唉，我真糊涂!我原來討厭的四條腿，跑起來那樣有力，可以救我的性命，而我贊美的角卻如此不爭氣，今天是喪命在它手上了�！�
6、引導(dǎo)學(xué)生給故事續(xù)編結(jié)尾。
7、交流想對梅花鹿說的話。
8、交流自己從中得到的啟發(fā)。
(設(shè)計意圖：理解寓言蘊含的深刻哲理，強化體驗。)
三、拓展
這則優(yōu)美的寓言選自《伊索寓言》，讓學(xué)生課下能走進《伊索寓言》閱讀原文，并把這個故事用自己的話復(fù)述下來，讓更多的人感悟其中的道理。
(設(shè)計意圖：訓(xùn)練復(fù)述能力，加深理解)
梅花鹿教學(xué)設(shè)計 5
一、教學(xué)目標(biāo)
1.知識與技能：學(xué)會10個生字，能聯(lián)系上下文和生活經(jīng)驗理解新詞。
2.過程與方法：理解課文內(nèi)容，聯(lián)系重點句體會寓意；能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.讓學(xué)生明白：事物的好壞不能只看外表，要注重內(nèi)在美的培養(yǎng)。
二、教學(xué)重難點
讓學(xué)生明白：事物的好壞不能只看外表，要注重內(nèi)在美的培養(yǎng)。
三、教學(xué)準(zhǔn)備
生字詞卡片、頭飾。
四、教學(xué)時間
1課時。
五、教學(xué)過程
�。ㄒ唬┘とふ勗�，順勢導(dǎo)入
1.你對自己的長相哪里最滿意？為什么？
看看老師的左右手，哪只漂亮些？（左手）對，所以老師把漂亮的戒指也帶在左手上�？勺笫钟沂指髂茏鲂┦裁词履�？（對比右手雖不好看，但比左手更有用處）
2.有只漂亮的梅花鹿也跟我們一樣，對自己的模樣有滿意的地方，也有不滿意的地方，我們一起去書中認識認識這只梅花鹿吧�。ò鍟n題）
（二）初讀課文，整體感知
1.自讀課文，用自己喜歡的符號勾畫出不認識的`生字及不理解的新詞，并用自己喜歡的方式認識生字，理解詞語。
2.用開火車、請小老師等形式檢查學(xué)生認字情況。
3.學(xué)生分段讀課文，學(xué)生互相評議，正音。
4.說說課文講了一件什么事。
�。ㄈ⿲W(xué)習(xí)1～10段
1.文中的梅花鹿對自己的模樣滿意嗎？它最喜歡自己的哪些部分，對自己的哪一部分最不滿意？（自讀、勾畫、匯報）理解“贊嘆”、“勻稱”、“贊不絕口”、“欣賞”、“陶醉”等詞。
2.指導(dǎo)朗讀。在朗讀中鞏固“贊嘆”、“贊不絕口”、“欣賞”、“陶醉”等詞的理解。
�。ㄋ模⿲W(xué)習(xí)11～13段
1.出示“美麗的角差點兒送了我的命，可難看的腿卻讓我獅口逃生”。自讀第11~13段，說說是指的什么？理解“抱怨”、“沒精打采”等詞。
2.指導(dǎo)感情朗讀。體會“逼近”、“猶豫”、“掙脫”、“拼命”等詞。
�。ㄎ澹┙沂驹⒁�
1.看完同學(xué)們的表演，你對“美麗的角差點兒送了我的命，可難看的腿卻讓我獅口逃生”這句話有什么新的理解？
2.結(jié)合生活實際談?wù)剬@句話的理解。
（六）課外閱讀
介紹《伊索寓言》，請學(xué)生進行課外閱讀。
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