在實驗室里觀察動物教學設計范文
作為一名人民教師，常常要寫一份優(yōu)秀的教學設計，教學設計是對學業(yè)業(yè)績問題的解決措施進行策劃的過程。那么寫教學設計需要注意哪些問題呢？下面是小編為大家收集的在實驗室里觀察動物教學設計范文，希望對大家有所幫助。
一、教學設計思想
本節(jié)主要通過學生在實驗室里對常見動物標本、模型及實物的觀察，學會觀察動物的形態(tài)結構的一般方法；通過對幾種鳥的足和喙、昆蟲的幾種口器的觀察，樹立動物體的形態(tài)結構與其食性、生活習性及其生活環(huán)境相適應的觀點；在“實際用”欄目中，通過一些具體的例子簡要介紹了一些仿生學的知識，以此來引起學生學習動物學的興趣。
二、教學目標
知識目標
1.描述常見的動物形態(tài)。
2.嘗試在實驗室里觀察動物。
3.舉例說出動物的形態(tài)結構、生理機能與其生活環(huán)境、生活習性相適應的特點。
能力目標
嘗試觀察研究動物的基本方法。
情感目標
1.體驗與人合作、交流及取得成果的情感。
2.形成動物形態(tài)結構、生理機能與其生活習性、生活環(huán)境相適應的基本生物學觀點。
三、重點難點
1.學會觀察動物形態(tài)結構的一般方法。
2.樹立動物的形態(tài)結構與其食性、生活習性及其生活環(huán)境相適應。
四、教學過程
導入：在我們的生物實驗室里有各種各樣的動物標本和實物。魚、青蛙、蛇、家鴿、家兔等是你們熟悉的，怎樣來觀察它們、認識它們呢？以家兔為例說說看。
新課教學
教師：誰來說一說我們應該怎樣來觀察它們、認識它們？
學生：得有一個觀察順序。先看它長得什么膜樣，身體的顏色，再看頭、脖子、身子四肢、尾巴。
學生：還要看它各部分有什么具體的特點。比如家兔的頭部，有一對長長的耳朵和一對紅眼睛，還有一張三片嘴。
教師：很好！不過應該說生物學的專用術語，就是頭、頸、軀干、四肢和尾部。觀察動物的形態(tài)，一般是先整體后局部，先觀察動物的體形、體色，再逐步觀察動物的各個部分。對各個部分的觀察，一般由前向后進行。觀察完各個部分后，我們還要再由局部回到整體，了解各個部分在整體中所處的位置以及各個部分的相互關系。
教師：夏天，我們的臥室為什么要掛蚊帳或使用驅蚊藥呢？
學生：蚊子叮咬人，還吸人的血，并且有可能傳染疾病。
學生：它有一個像注射器針頭一樣的嘴，刺破我們的皮膚，吸我們的血。
教師：比喻的很形象。但是不能說它有嘴，應該叫口器。昆蟲取食的結構都稱為口器。下面是幾種常見的昆蟲的.口器。討論一下哪種昆蟲屬于哪一種口器。
學生：蚊子、蟬是刺吸式的，蝗蟲是咀嚼式的。
學生：說出理由來。
學生：蚊子、蟬需要刺破人的皮膚或樹皮才能吃到食物，而蝗蟲必須把莊稼葉子切斷并嚼碎才能吃下去。
學生：我知道了，昆蟲長有什么樣的口器要和它吃得食物一致。蜜蜂既要吃花粉，還要吸花蜜，它就是嚼吸式的口器。蒼蠅舔食糞便和食物，是舔吸式口器。
教師：對。你們再想想貓頭鷹、鴨子、啄木鳥等鳥，它們的足和喙一樣嗎？為什么？
學生：不一樣。貓頭鷹是吃田鼠的，所以它的喙向下彎曲，而且很尖，很容易撕裂老鼠的皮肉，它的爪子很強壯，而且有特別鋒利的鉤爪，能夠牢牢地把老鼠抓住。
學生：它們的形態(tài)結構不光和吃的食物一致，也必須能夠適應生活環(huán)境。比如鴨子，它的足長著蹼，適于游泳，它的喙扁而平，適合從水中濾食。
教師：你們都很聰明。所以說動物的形態(tài)結構與其生活習性以及生活環(huán)境有密切的關系。是一種什么關系呢？
學生：適應關系。教師：同學們！通過觀察，你們發(fā)現(xiàn)動物的身體形態(tài)結構與其食物、習性以及生活環(huán)境有什么關系？
學生：各種動物長期生活在不同的環(huán)境里，經(jīng)過漫長的進化過程，形成了不同的形態(tài)結構特點和生活習性，因此動物的形態(tài)結構與它們的生活習性是相適應的。
教師：科學家從動物的形態(tài)結構與其功能相適應的特點受到種種啟示，于是模擬動物某些器官的結構和功能，創(chuàng)造出新設備和新技術。比如，模擬鳥制造了飛機；模仿青蛙的煙設計出了可監(jiān)視飛機飛行和起飛、降落情況的“電子蛙眼”；模仿蜻蜓翅痣的特點，在機翼末端的前緣加上類似的加厚或配重，減輕了飛機飛行中的顫振；模仿蒼蠅的眼睛制成了“蠅眼”照相機，一次就能拍到1000多張清晰度很高的照片……。所以，作為新時代的中學生我們要好好的學習生物學知識，為人類發(fā)展進步貢獻自己的一份力量。
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