《我們在呼吸》教學(xué)設(shè)計范文
作為一位不辭辛勞的人民教師，就有可能用到教學(xué)設(shè)計，教學(xué)設(shè)計一般包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點、教學(xué)方法、教學(xué)步驟與時間分配等環(huán)節(jié)。教學(xué)設(shè)計應(yīng)該怎么寫才好呢？以下是小編精心整理的《我們在呼吸》教學(xué)設(shè)計范文，希望對大家有所幫助。
《我們在呼吸》教學(xué)設(shè)計1
[教學(xué)目標(biāo)]
1、（1）引導(dǎo)學(xué)生通過憋氣、深呼吸、一呼一吸感知，初步認(rèn)識自己的呼吸器官；
�。�2）探究人的呼吸的產(chǎn)生，了解呼吸的路線和呼吸的意義。
�。�3）組織指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)制作呼吸模型來初步了解呼吸過程；
（4）能相互質(zhì)疑對人體參與呼吸的器官和作用進(jìn)行推測
2、意識到探究呼吸對生命的重要意義；愛護(hù)自己的呼吸器官。
[教學(xué)重點]
使學(xué)生對人體的呼吸器官及其功能有一定的了解；知道呼吸實際上就是人體通過呼吸器官同外界進(jìn)行氣體交換
[教學(xué)難點]
推想人體通過呼吸器官實現(xiàn)體內(nèi)同外界進(jìn)行氧氣和二氧化碳含量的交換
[教學(xué)準(zhǔn)備]
“制作呼吸模型”：飲料瓶一個、氣球、氣球皮、剪刀、皮筋、呼吸掛圖
[教學(xué)過程]
一、談話引入
在暑假里，很多同學(xué)都喜歡到游泳池去游泳，學(xué)習(xí)游泳時練習(xí)都要先練習(xí)憋氣，請同學(xué)們像學(xué)游泳那樣，吸一口氣，然后屏住呼吸，看能憋多長時間？（提示學(xué)生不可憋得太久）
學(xué)生活動，談感受。
�。ǔ鍪菊n題）
二、探究過程
�。ㄒ唬└兄粑�
1、剛才同學(xué)們感受到了憋氣的確比較難受，我們來放松一下，請同學(xué)們像老師一樣做深呼吸，想一想：你們認(rèn)為直接參與呼吸的器官有哪些？
學(xué)生活動，相互質(zhì)疑，匯報
指導(dǎo)學(xué)生用手摸摸自己的呼吸器官在身體上的位置
�。ǔ鍪疽粡埡粑鼟靾D或課件）
2、我們知道了呼吸器官有哪些，那么我們吸氣呼氣會依次經(jīng)過哪些器官呢？請同學(xué)們用不同顏色的彩筆在教材P1圖上標(biāo)出進(jìn)出的路線
學(xué)生活動后進(jìn)行匯報，教師重點小結(jié)：人體的呼吸系統(tǒng)是由鼻、喉、氣管、支氣管和肺組成。肺是氣體交換的場所，其余的器官是氣體的通道——呼吸道。肺分左肺、右肺，肺里面有許多肺泡，總數(shù)有7.5億個，如果把肺泡展開，表面積可達(dá)55平方米～70平方米。肺氣泡表面密布毛細(xì)血管網(wǎng)，它的作用可大了，我們吸入和呼出的氣體都在這里進(jìn)行交換呢
3、學(xué)會提問：關(guān)于我們的呼吸，你還想知道什么？誰知道我們的呼吸到底是怎樣形成的呢？
�。ǘw味呼吸
1、請同學(xué)們把雙手放在胸部腹部，再做2次深呼吸，讓學(xué)生手按胸部進(jìn)行深呼吸，感受吸氣和呼氣時胸廓腹部的如何變化。請你談?wù)勎鼩獾臅r候，你的胸腔腹部有什么變化，呼氣的時候呢？那么胸廓變化與吸氣、呼氣有什么關(guān)系呢？引導(dǎo)學(xué)生討論分析，自己得出結(jié)論。
2、你認(rèn)為呼吸是怎樣形成的`？你猜想的依據(jù)是什么？
3、呼吸時胸腔是怎樣變化的？這與呼吸的形成有什么關(guān)系呢？
吸氣——→胸廓腹部擴大
呼氣——→胸廓腹部縮小
學(xué)生活動，相互質(zhì)疑，教師匯報
�。ㄈ�、制作活動
1、學(xué)生按教材P6步驟進(jìn)行制作
�。ǹ梢詫嬃掀肯葹閷W(xué)生開個口或者直接提供剪好的半成品）
2、學(xué)生手拉和放開橡皮膜，你有什么發(fā)現(xiàn)？
思考為什么手拉橡皮膜，氣球就擴大？而松手，橡皮膜回縮，氣球則縮��？
學(xué)生討論分析
3、請同學(xué)們再對照我們前面的分析，你認(rèn)為我們的飲料瓶相當(dāng)于我們?nèi)说氖裁矗繗馇蚰�？通過形象直觀的媒體動畫和教師進(jìn)行演示實驗。
胸廓擴大——→外界氣體入肺——→吸進(jìn)新鮮空氣
胸廓縮小——→肺內(nèi)氣體排出——→呼出廢氣
三、課堂總結(jié)；
大家一起回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)，關(guān)于人的呼吸，我們還知道些什么？
四、課外延伸
1、對于我們的呼吸，你已經(jīng)知道了些什么？還想了解些什么？請同學(xué)們用你喜歡的方式記錄在科學(xué)記錄本上，在后面的教學(xué)中我們將進(jìn)行繼續(xù)研究。
2、如果較長時間呆在人多而空氣不流通的房間里，會有什么感覺？為什么？
[板書設(shè)計]：我們在呼吸
鼻→喉→氣管→支氣管→肺↗肺泡
吸氣——→胸廓腹部擴大——→外界氣體入肺——→吸進(jìn)新鮮空氣
呼氣——→胸廓腹部縮小——→肺內(nèi)氣體排出——→呼出廢氣
《我們在呼吸》教學(xué)設(shè)計2
一、課程標(biāo)準(zhǔn)相關(guān)要求
1、科學(xué)概念：了解人體呼吸的'過程。
2、探究能力：
（1）能用簡單的工具對事物進(jìn)行較細(xì)致的觀察，并能用語言或圖畫表達(dá)。
�。�2）能嘗試用不同的方式分析和解讀數(shù)據(jù)，對現(xiàn)象作合理的解釋。
3、情感、態(tài)度與價值觀：
（1）尊重證據(jù)。
（2）原意合作與交流。
二、教材分析
四年級下冊教材的一級目標(biāo)是事實與證據(jù)，本課所在的第二單元《我們怎樣呼吸》是培養(yǎng)學(xué)生搜集事實與證據(jù)能力的第一個綜合探究活動單元，二級目標(biāo)是“能借助簡單的工具對事物進(jìn)行較細(xì)致的觀察，并搜集相關(guān)事實與證據(jù)，能用語言或圖畫描述所觀察到的事物”。本課《我們在呼吸》是該單元的第1課，通過憋氣體驗、測量運動前后1分鐘的呼吸次數(shù)、借助簡單材料認(rèn)識人吸入和呼出氣體的不同等等活動，幫助學(xué)生建立以下科學(xué)概念：
人離不開空氣（氧氣）。
人吸入和呼出的氣體是不一樣的。
三、學(xué)情分析
呼吸是動植物維持生命的必要活動。10歲左右的四年級孩子，結(jié)合生活經(jīng)驗，對于植物時刻不停地進(jìn)行呼吸（五年上冊時才學(xué)習(xí)）還幾乎沒有認(rèn)知，對于人類、對于動物要時刻不停地進(jìn)行呼吸卻有著比較豐富的感性認(rèn)識。但是，對于吸入和呼出氣體有什么異同就不甚清楚了。基于此，從學(xué)生的生活實際出發(fā)，通過讓學(xué)生親身感知、活動體驗、分析思考、觀察認(rèn)知等一系列課堂活動，幫助學(xué)生理解呼吸的意義，清楚吸入和呼出氣體的不同。
1、學(xué)習(xí)目標(biāo)：
（1）通過親身體驗，知道人需要時刻不停地進(jìn)行呼吸。
（2）通過測量運動前后1分鐘的呼吸次數(shù)，知道人在運動時需要更多的空氣（氧氣）。
�。�3）通過觀察實驗，知道吸入和呼出的氣體不同。
2、教學(xué)重難點：
�。�1）重點：知道空氣對生命的重要意義。
�。�2）難點：呼吸時，我們吸入的是空氣，并且只利用了其中的一小部分氧氣；呼出的氣體中含有較多的二氧化碳。吸入和呼出的氣體不同。
3、教學(xué)準(zhǔn)備：秒表（或手機秒表）、澄清的石灰水、清水、錐形瓶、橡膠塞、膠管、玻璃管、活動記錄表（畫到大卡紙上）、磁釘。
四、教學(xué)過程：
教學(xué)環(huán)節(jié)
教師活動
學(xué)生活動
設(shè)計意圖
1、引入課題
�。�1）談話：請大家坐端正，安安靜靜地看著老師。安靜，安靜！輕吸一口氣，呼出來；再輕吸一口氣，呼出來；再吸一口氣，屏住呼吸，屏住呼吸，屏住呼吸······呼出來吧！
（2）提問：啥感覺？
[生：憋得不行，快憋死我了······]
這說明：我們需要時刻不停地呼吸（板書：我們在呼吸）
體驗憋氣感受，思考、表述感受。
2、引入課題。
[達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)1]
2、1分鐘呼吸的次數(shù)
（1）談話：我們吸一口氣，再呼出來，就完成了一次呼吸。也就是說，一次完整的呼吸包括：一次吸氣和一次呼氣。
�。�2）談話：試一試，完成一次完整的呼吸過程。
�。�3）測量平靜時1分鐘呼吸的次數(shù)：
①1、3、5、7、9小組的“一號”同學(xué)，請起立。你們明白怎樣算完成一次完整的呼吸了嗎？
�、谥v述：下面，我們來做個小活動，測試一下你們5個1分鐘呼吸的次數(shù)。請下面的同學(xué)安安靜靜地坐著，我說“開始”之后，請你們5個自己默默數(shù)自己的呼吸次數(shù)。
�、刍顒樱赫埌察o站好。（教師用手機秒表記時）“開始······”，1分鐘時間到老師喊“停”。
④記錄：學(xué)生報出呼吸次數(shù)，教師記錄到數(shù)據(jù)記錄表中。
�。�4）測量運動后1分鐘呼吸的次數(shù)：
①談話：請剛才這幾位同學(xué)到前面來，把衣服整理好。老師說“開始”后，請你們用力原地跳高100次，下面的同學(xué)幫你們數(shù)跳高的次數(shù)。
②活動：被測試同學(xué)原地跳高100次，師生共同數(shù)跳高次數(shù)。
�、壑v述：請?zhí)呓Y(jié)束的5位同學(xué)立即站好。（教師用手機記時）“開始······”，1分鐘時間到老師喊“�！�。
④記錄：學(xué)生報出呼吸次數(shù)，教師記錄到數(shù)據(jù)記錄表中。
（3）比較數(shù)據(jù)，得出結(jié)論。
�、偬釂枺河^察這5位同學(xué)平靜時和運動后的呼吸次數(shù)，你有什么發(fā)現(xiàn)？（運動后呼吸次數(shù)增加）
�、谔釂枺哼@說明了什么？
�。ㄟ\動時，我們需要更多的氧氣。）
感受完成一次完整呼吸的過程。
全班參與：測量平靜時1分鐘呼吸的次數(shù)。
全班參與：測量運動后1分鐘呼吸的次數(shù)。
觀察數(shù)據(jù)，分析得出結(jié)論。
通過全班參與的對比實驗，知道人在運動時需要更多的空氣（氧氣）。
[達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)2]
3、比較吸入和呼出氣體的差異
�。�1）提問：運動時我們的呼吸、心跳等都明顯加快。那么，我們吸入的氣體和呼出的氣體，一樣嗎？它們有什么區(qū)別？
（生：吸入的是氧氣，呼出的是二氧化碳······）
�。�2）談話：大家的回答對不對呢？在解答這個問題之前，我們先來看個小實驗。但是，在做實驗之前呢，我們還得學(xué)習(xí)一個小知識：（板書：二氧化碳能使澄清的石灰水變渾濁。）
�。�3）實驗。
�、俳處熀唵谓榻B實驗材料。吸入的氣體進(jìn)入哪個錐形瓶，呼出的氣體進(jìn)入哪個錐形瓶。
②找一個學(xué)生到前臺，請學(xué)生站到凳子上，以保證下面的每個學(xué)生都能看到實驗現(xiàn)象。
③前臺的學(xué)生使用實驗材料，用嘴呼吸。全體學(xué)生觀察兩個錐形瓶中澄清石灰水的顏色變化。
�、艿贸鼋Y(jié)論：（板書：呼吸時，我們吸入空氣并利用了其中的一小部分氧氣，呼出的氣體中含有較多的二氧化碳。）【把教材P13給出的“呼吸過程”降低為學(xué)生更容易理解的“肺換氣過程”。】
�。�4）談話：什么？老師，難道我們吸入的不是氧氣？呼出的不是二氧化碳嗎？孩子們，我們都上過廁所。進(jìn)入廁所后，你說：我不想聞（實際是吸）臭味，我只想吸干凈的空氣，能嗎？（不能）還有，這幾年比較嚴(yán)重的霧霾天氣，在大街上，我們不戴口罩的情況下，你說：我不想吸入PM2.5、PM10等臟東西，我只想吸干凈的空氣。孩子們，老師也只想吸干凈的空氣，能嗎？（不能）
所以，呼吸時，我們吸入的是空氣（因為我們時刻都處在空氣中），而且，我們的身體只能利用我們吸入的空氣當(dāng)中的氧氣的一小部分，我們呼出的氣體中含有較多的二氧化碳（與吸入氣體中的二氧化碳相比）。
�。�5）記錄結(jié)論。
請大家翻開書P13，從中部找到“呼吸時，我們吸進(jìn)了空氣中的氧氣，呼出了二氧化碳�！边@句話，把它勾掉。把黑板上的這句話抄到P13的最上邊。并反復(fù)讀幾遍。
認(rèn)真思考，積極發(fā)言。
觀看板書，閱讀記憶。
觀察實驗，認(rèn)知吸入和呼出氣體的不同。
反復(fù)朗讀，掌握結(jié)論。
抄寫，再次誦讀。
通過巧妙的實驗，觀察吸入（空氣）和呼出的氣體進(jìn)入澄清石灰水后的現(xiàn)象，認(rèn)知吸入和呼出氣體的不同。
[達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)3]
4、拓展活動
提問：我們在時刻不停地進(jìn)行著呼吸，空氣中的氧氣會用完嗎？
認(rèn)真思考，積極發(fā)言。
引發(fā)思考，初步了解植物光合作用的意義。
5、小結(jié)
提問：這節(jié)課你有哪些新的收獲？
回顧、梳理本節(jié)學(xué)習(xí)的主要知識。
回顧、梳理，增強記憶。
6、引伸思考，為下節(jié)課學(xué)習(xí)做鋪墊
（1）提問：我們是用什么呼吸的？
（2）提問：魚、青蛙、螞蚱、蚯蚓等等小動物，又是用什么呼吸的？
�。�3）談話：請大家認(rèn)真思考，查閱資料，下節(jié)課我們共同解決這些問題。
引發(fā)思考。
讓學(xué)生帶著問題離開課堂，為下節(jié)課的學(xué)習(xí)做鋪墊。
7、下課
五、板書設(shè)計
我們在呼吸
一、1分鐘呼吸資料記錄表
（磁釘貼卡紙）
二、二氧化碳能使澄清的石灰水變渾濁。
三、呼吸時，我們吸入空氣，并利用了其中的一小部分氧氣，呼出的氣體中含有較多的二氧化碳。
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