《1000以內數的認識》數學教學設計范文
作為一名教學工作者，往往需要進行教學設計編寫工作，教學設計是把教學原理轉化為教學材料和教學活動的計劃。如何把教學設計做到重點突出呢？下面是小編精心整理的《1000以內數的認識》數學教學設計范文，僅供參考，大家一起來看看吧。
教材分析：
本節(jié)課的教學是在學生已經學習了“20以內數的認識”、“100以內數的認識”的基礎上，將認數的范圍擴展到萬以內數的認識。這部分知識不僅是計算的基礎，而且在日常生活中有著廣泛的應用。
教學目標：
1、學生在具體的情境中感受大數的意義，培養(yǎng)學生的數感。
2、引導學生認識新的計數單位“千”，了解每相鄰兩個計數單位之間的十進制關系，并在數數中加深對十進制關系的理解。
教學重點：掌握數數，理解十進制關系。
教學難點：拐彎處的數的教學，相鄰數位之間的十進制關系的教學。
教學過程
一、創(chuàng)設情境，引入課題
教師出示課件，提問：同學們，我們班有多少位學生？
生：（根據實際情況回答）
師：圖片中這個班級有多少位學生呢？
學生舉手發(fā)言
師：你覺得這個學校有多少位學生呢？
學生舉手發(fā)言
師：大家都覺得比100要多，其實生活中還有比100大的數，今天我們就一起來學習《1000以內數的認識》（引入課題，板書）
設計意圖：利用生活情境引入新知，使學生認識到生活中還有比100大的數，激發(fā)學生的學習興趣。
二、探究新知
1、課件出示10個小方塊
師：誰來數數，有多少個小方塊？說說你是怎樣數的`？
生：一個一個地數，兩個兩個地數。（全班一起數）
師：10個一是多少？（生：10個一是十）
師：10里面有幾個一？（生：10個）
2、課件出示100個小方塊
師：誰來數數，有多少個小方塊？說說你是怎樣數的.？
生：一個一個地數，十個十個地數。（全班一起數）
師：10個十是多少？（生：10個十是一百）
師：100里面有幾個十？（生：10個）
3、課件出示1000個小方塊
師：請同學們估計下圖片中有多少個方塊？
學生估計
師：請同學們動手數一數，再說說你是怎樣數的？
學生數數，教師點名回答
師生交流得：一百一百地數
全班一起數數，數到九百時，教師提問：九百再添一百就是幾個一百
生：10個一百
師：10個一百合起來就是多少？
學生一百一百地數，明確10個一百是一千。
師：一千里面有幾個一百（10個）
師：今天我們又認識了一個新的計數單位“千”。（板書）
設計意圖：通過數數，讓學生在合作交流探究中，發(fā)展學生分析、推理和解決問題的能力。
3、師：我們已經學過哪些計數單位？
生：個、十、百
學生齊讀：10個一是十，10個十是一百，10個百是一千。
師：通過剛才數數，你有什么發(fā)現嗎？
教師引導學生發(fā)現每相鄰兩個計數單位間的關系
師生小結：每兩個相鄰的計數單位都是滿十進一的十進制關系。
4、課件出示計數器
師：同學們還記得它嗎？
生：計數器。
教師介紹計數器：計數器上從右邊起第一位是個位，第二位是十位，第三位是百位。
出示問題：在計數器上邊撥珠邊數數，從九百六十起，一十一十地
數到一千。你會嗎？
學生活動：數數
師：計數器上從右邊起第四位是千位。
三、知識應用
男生女生來比賽
1、 從一百起，一個一個地數到一百二十。
2、從一百九十八起，一個一個地數到二百零三。
3、從二百二十起，一十一十地數到三百一十。
4、一個一個地數，從一百九十七數到二百零六
5、一個一個地數，從九百八十五數到一千
6、十個十個地數，從四百八數到五百五十
7、一個一個地倒著，從五百零六數到四百九十八
8、搶答
設計意圖：以游戲的形式，提高學生的興趣，目的是讓學生在已有數數經驗的基礎上，一個一個地數，十個十個地數，用以突破學生數數時的難點。
四、課堂小結
師：同學們今天有什么收獲嗎？
學生舉手發(fā)言
1000以內數的認識
10個一是十
10個十是一百
10個百是一千文
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