己亥雜詩(shī)的教學(xué)設(shè)計(jì)范文(精選3篇)
作為一位優(yōu)秀的人民教師,常常需要準(zhǔn)備教學(xué)設(shè)計(jì),教學(xué)設(shè)計(jì)是一個(gè)系統(tǒng)設(shè)計(jì)并實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的過(guò)程,它遵循學(xué)習(xí)效果最優(yōu)的原則嗎,是課件開發(fā)質(zhì)量高低的關(guān)鍵所在。那么優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)是什么樣的呢?以下是小編幫大家整理的己亥雜詩(shī)的教學(xué)設(shè)計(jì)范文(精選3篇),僅供參考,歡迎大家閱讀。
己亥雜詩(shī)的教學(xué)設(shè)計(jì)1
教學(xué)目標(biāo):
1、理解詩(shī)歌的內(nèi)容,領(lǐng)悟作者情感,體會(huì)作者不懈追求理想的精神。
2、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)我國(guó)古代文化的興趣。
3、體會(huì)詩(shī)歌所描繪的意境。
教學(xué)重難點(diǎn):
重點(diǎn):體會(huì)詩(shī)歌所表達(dá)的思想感情。
難點(diǎn):體會(huì)詩(shī)歌所描繪的意境。
課時(shí)安排:一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入新課
二、解題
《己亥雜詩(shī)》共315首,多詠懷和諷喻之作。這一年作者憤然辭官南歸,后又北上接迎眷屬,往返途中將見聞感受寫成三百一十五首雜詩(shī),統(tǒng)名曰《己亥雜詩(shī)》。己亥指清道光19年(1839),戰(zhàn)爭(zhēng)的前一年。本文選自《己亥雜詩(shī)》的第五篇。
三、作者簡(jiǎn)介
龔自珍,號(hào)定庵,清代人,近代思想家、文學(xué)家。由于力主改革弊政,受當(dāng)局排擠,48歲那年憤然辭官南歸。他詩(shī)、文、詞各體兼長(zhǎng),并精通經(jīng)學(xué)、文字學(xué)和史地學(xué)。文章奧博縱橫,自成一家。行文獨(dú)具風(fēng)格,于蘊(yùn)藉中洋溢著激情,于客觀描述中寄托著深意,詩(shī)歌瑰麗奇肆,成就尤大。有《龔定庵全集》。
四、朗讀這首詩(shī)
五、對(duì)詩(shī)句的理解:
、倬洌涸跓o(wú)邊無(wú)際的離愁中,眼看夕陽(yáng)又西下了。
、诰洌鹤约弘x開京師回南方,馬鞭東指,從此便同朝廷遠(yuǎn)隔了。
、邰軆删洌郝浼t并不是無(wú)情的東西,它懷戀大自然,即使委落塵埃,也要化作春泥,護(hù)有新花生長(zhǎng),作者以落花自比,寄托了要培植人才,為國(guó)家和社會(huì)竭盡余力的懷抱。
六、理解賞析
此詩(shī)前兩句寫景。望著夕陽(yáng)西下,牽動(dòng)了作者廣闊無(wú)邊的離愁別恨,這離別之愁,不僅是離別家眷,更是離別朝廷。詩(shī)人的馬鞭所指,東即天涯海角,可見辭官的決心之大。但辭官不等于放棄理想,亦未割斷自己與朝廷的感情牽連。
詩(shī)后兩句正是作者一片拳拳忠君愛民之心的形象體現(xiàn)。后兩句抒情。落紅并不是無(wú)情的東西,它懷戀大自然,即使委落塵埃,也要化作春泥,護(hù)育新花生長(zhǎng)。作者以落紅自比,言外之意是自己雖然辭官,但仍會(huì)關(guān)心國(guó)家的前途命運(yùn)。景中寓情,情中有景,情景交融。
七、名句賞析
詩(shī)的后兩句,以“落花為喻”表明自己的心志,在形象的比喻中,自然而然的融入議論“化作春泥更護(hù)花”。
本意雖然是辭官,仍會(huì)關(guān)心國(guó)家的前途和命運(yùn)。
八、小結(jié)全文
這首詩(shī)寫作者辭官離京,遠(yuǎn)去天涯的無(wú)邊愁思,表達(dá)了詩(shī)人政治理想至死不變的執(zhí)著態(tài)度。作者以“落紅”自喻,含意深刻,耐人尋味。
九、布置作業(yè)
1、背誦并默寫這首詩(shī)。
2、完成課后練習(xí)。
十、板書設(shè)計(jì)
己亥雜詩(shī)的教學(xué)設(shè)計(jì)2
【教學(xué)目標(biāo)】
1、讀、背、誦本詩(shī)。
2、聯(lián)系上下文、聯(lián)系作者寫作背景,理解詩(shī)意,體會(huì)情感。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
詩(shī)句1-2行表達(dá)的內(nèi)容與表現(xiàn)的情感。(難點(diǎn))
詩(shī)句3-4行表現(xiàn)的情感。
【教學(xué)過(guò)程】
一、以錯(cuò)字板書激趣,營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍
1、以前我們學(xué)的詩(shī)多是唐宋時(shí)期的作品,今天我們將學(xué)習(xí)一篇距今僅一百多年,清代龔自珍的一首詩(shī)。
2、板書:已亥雜詩(shī)(把“己”寫成“已”)
3、指名讀課題,學(xué)生發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤書寫并指正(請(qǐng)學(xué)生講解并總結(jié)“己”和“已”的區(qū)別和怎樣記住它們的字形。)
4、全班齊讀課題,解釋詩(shī)題
、僮x了課題你們知道詩(shī)題的意思嗎?誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)?(課前學(xué)生已經(jīng)通過(guò)查字典和翻閱工具書,明白“己和亥”兩字的意思,學(xué)生自己匯報(bào):己是天干的第六位,亥是地支的第十二位,所以詩(shī)題就是1839年。然后學(xué)生通過(guò)課前的預(yù)習(xí)和查閱資料了解到這首詩(shī)是龔自珍在辭官南下,把一路上的所見所思所想記錄成315首日記體組詩(shī)。)
②在1840年,你們知道中國(guó)發(fā)生了什么重要的事情嗎?(學(xué)生根據(jù)課前的搜集匯報(bào):1840年戰(zhàn)爭(zhēng)。)
③小結(jié):這一年,正是1840年戰(zhàn)爭(zhēng)的前一年,曾經(jīng)強(qiáng)盛的大清帝國(guó)行將沒落。腐朽的清政府對(duì)外卑躬屈膝,對(duì)內(nèi)大肆打壓,百姓民不聊生。這時(shí)候,龔自珍寫下了我們要學(xué)的這首詩(shī),這是第220首。(PPT出示)
5、簡(jiǎn)介龔自珍
學(xué)生把自己課前查閱并收集到的龔自珍資料在班上以小組形式進(jìn)行匯報(bào)展示!驹O(shè)計(jì)意圖】雖然本詩(shī)所表現(xiàn)的時(shí)代與學(xué)生相距太遠(yuǎn),平時(shí)缺少此積累。但為了不低估學(xué)生的潛力,我還是采用以學(xué)生課前搜集和預(yù)習(xí)匯報(bào)為主,教師補(bǔ)充為輔的教學(xué)方式,來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的自主探究和獨(dú)立思考的能力,再就是為了培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心的習(xí)慣,以錯(cuò)字板書激趣,營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍,激發(fā)學(xué)生走進(jìn)文本。
二、初讀全詩(shī),整體把握
完成“自主學(xué)習(xí)”部分
1、自由讀詩(shī):①讀準(zhǔn)字音,停頓正確地讀順詩(shī)句。
2、看看通過(guò)自學(xué),能讀懂什么?
小結(jié):同學(xué)們自學(xué)能力真強(qiáng),自主學(xué)習(xí)部分完成得又好又快。
【設(shè)計(jì)意圖】從讀順詩(shī)句到借助注釋與工具書,以及用自己喜歡的方法自學(xué)……給六年級(jí)學(xué)生自學(xué)自悟,自主學(xué)習(xí)的時(shí)間與空間,是后面交流、匯報(bào)。
完成:“師生誦讀部分”
1、指名讀,齊讀,練讀。(糾正字音與停頓)
2、師配樂(lè)范讀。
同學(xué)們都讀得這么投入,我也被你們的朗誦感染了,我也想讀一讀。
3、學(xué)生再配樂(lè)讀整首詩(shī)
【設(shè)計(jì)意圖】先讓學(xué)生自讀自悟,給學(xué)生個(gè)性解讀的時(shí)間和情境,在學(xué)生讀上癮的基礎(chǔ)上,我用羨慕的語(yǔ)氣求得我示范配樂(lè)朗誦的機(jī)會(huì),讓學(xué)生在傾聽比較中更激發(fā)想讀的欲望。
借助工具書理解詩(shī)句的意思,匯報(bào)交流
學(xué)生小組自由交流,解決以下內(nèi)容:
(1)九州生氣恃風(fēng)雷:
“生氣”真的是指的中國(guó)“發(fā)脾氣”嗎?在這里用“生機(jī)勃勃的局面或者景象”這種說(shuō)法更符合前文“九州”這樣的語(yǔ)言環(huán)境。
(2)萬(wàn)馬齊喑究可哀:萬(wàn)馬啞了畢竟讓人覺得悲哀。
(3)我勸天公重抖擻,不拘一格降人才:“重抖擻”再次振作精神。
“不拘一格”什么意思?在那個(gè)年代“拘”著什么“格”嗎?(清朝的死板、單一、陳舊的八股科舉制度來(lái)選拔人才,用“四書五經(jīng)”禁錮人們的思想)這不拘一格降人才就是希望打破死板、陳舊的制度,選拔任用各個(gè)方面的人才。
【設(shè)計(jì)意圖】這一過(guò)程讓學(xué)生們清楚地看到在自己的努力下能夠初步理解該詩(shī)內(nèi)容,獲得成功的喜悅,也是學(xué)生自學(xué)能力培養(yǎng),進(jìn)行學(xué)習(xí)能力實(shí)踐的最佳機(jī)會(huì)。引導(dǎo)交流的時(shí)候,針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)進(jìn)行指導(dǎo),不在自學(xué)能學(xué)懂的地方花費(fèi)時(shí)間,著力提高課堂教學(xué)效率。
初步理解詩(shī)意能幫我們更好地讀書。讀全詩(shī)說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)大概講了什么?
【設(shè)計(jì)意圖】整體把握文本內(nèi)容,是學(xué)習(xí)的第一步,也是閱讀能力培養(yǎng)的關(guān)鍵一步。教學(xué)過(guò)程中不著痕跡地滲透這方法,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力。
教師梳理歸納:通過(guò)自學(xué),大家初步明白了詩(shī)句的意思,也都覺得對(duì)“萬(wàn)馬齊喑”“風(fēng)雷”這些詞的.理解有些模糊。我們就從這第一句開始,深入讀書,共同學(xué)習(xí)。
【設(shè)計(jì)意圖】直接引入教學(xué)重難點(diǎn)的學(xué)習(xí),將有限學(xué)習(xí)時(shí)間用在教學(xué)關(guān)鍵點(diǎn)的刀刃上。
三、深入詩(shī)意,理解詩(shī)情
初讀時(shí),我們大體了解了詩(shī)意,現(xiàn)在我們?cè)僮x全詩(shī),透過(guò)文字去想象,你仿佛看到怎樣的畫面?
1、學(xué)生細(xì)細(xì)地讀詩(shī),自己想象畫面
2、小組匯報(bào)交流,討論想象到的畫面
小結(jié):剛才聽了每個(gè)小組的發(fā)言,老師被你們陶醉了,同學(xué)們真會(huì)讀詩(shī),通過(guò)自己的朗讀,想象到了這么多生動(dòng)的畫面,了不起!
如:
匯報(bào)全詩(shī)之后,細(xì)學(xué)第一句:九州生氣恃風(fēng)雷,萬(wàn)馬齊喑究可哀。
A、一提到“萬(wàn)馬”你想到的是什么詞?(萬(wàn)馬奔騰、萬(wàn)馬齊鳴)那是何等熱鬧、壯觀!而這“萬(wàn)馬齊喑”呢?看到這個(gè)詞語(yǔ)你眼前出現(xiàn)的是怎樣的場(chǎng)面?
B、這里龔自珍真說(shuō)的是大清朝的馬么?他指的又是什么?從哪里讀出來(lái)的?
聯(lián)系上文“九州”知道說(shuō)的是“舉國(guó)上下死氣沉沉的局面”。
C、這“舉國(guó)上下”包括哪些人?(君、官、民……)又是怎樣的死氣沉沉呢?結(jié)合課前搜集到的資料說(shuō)說(shuō)。
學(xué)生交流匯報(bào)之后,教師隨機(jī)補(bǔ)充:
(1)英法聯(lián)軍打到家門口的時(shí)候,皇帝居然帶老婆兒子、軍機(jī)大臣、王公貴族,逃之夭夭。讀“萬(wàn)馬齊喑”!
(2)這是大清朝的官員們。面對(duì)趾高氣揚(yáng)的列強(qiáng),大氣都不敢出。只顧得剝削欺壓人民!
這是當(dāng)年外國(guó)人拍攝中國(guó)煙民做成的明信片,東亞病夫的形象世界流傳。“中原幾無(wú)可以御敵之兵,且無(wú)可以充餉之銀”啊!
(3)百姓流離失所,田不能耕,商不能經(jīng),工不能作,哀號(hào)遍野的豈止十萬(wàn)百萬(wàn)千萬(wàn)啊!這是當(dāng)時(shí)官府的施粥場(chǎng)景,有這樣一個(gè)母親,因?yàn)樨毑,兒剛死在懷中,可憐的母親還在心中悲叫著:“兒且勿死,為娘今日趁一粥”,還“掩懷拭淚不敢哭”……
看到這一切,用一個(gè)詞說(shuō)說(shuō)你此刻的情緒:(悲哀、憤恨……)這萬(wàn)千情緒同樣也翻滾在龔自珍的腦海,他選擇了最能表達(dá)他此刻情緒的一個(gè)字:“哀”大家讀讀這行詩(shī)。
【設(shè)計(jì)意圖】此詩(shī)中的“萬(wàn)馬齊喑”既是全文的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、又是關(guān)鍵點(diǎn)。這個(gè)意象所表達(dá)的情感“哀”是上文“九州生氣恃風(fēng)雷”的原因,也是下文“我勸天公重抖擻”的基礎(chǔ),抓住這個(gè)詞,就是抓住了教學(xué)的重點(diǎn)。突破這個(gè)難點(diǎn)采用了多種方法,使得文本的內(nèi)涵豐富起來(lái)。同時(shí)帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本的時(shí)代,感受與激發(fā)情感。教學(xué)時(shí)不僅將語(yǔ)言文字的訓(xùn)練落實(shí)到位,而且生發(fā)了學(xué)生情感的震蕩與共鳴。抓住語(yǔ)言訓(xùn)練的關(guān)鍵點(diǎn)、內(nèi)容理解的重點(diǎn)、學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn),進(jìn)行扎實(shí)的、有層次地語(yǔ)言訓(xùn)練。
正因?yàn)椤鞍А、恨,所以大家盼望著一?chǎng)大的變革的風(fēng)雷來(lái)喚醒這九州的生氣啊!
1、他希望的“九州生氣”是怎樣的?(板書:九州生氣)用平時(shí)積累的詞語(yǔ)說(shuō)說(shuō)。(國(guó)泰民安、生機(jī)勃勃、安居樂(lè)業(yè)……)
2、剛才同學(xué)們說(shuō)到“風(fēng)雷”是巨大的社會(huì)變革,你希望這風(fēng)雷滌去什么?炸醒什么?
3、他希望那如風(fēng)雷一般強(qiáng)大、一般迅疾的變革啊!這滿心期盼你能讀出來(lái)嗎?(讀第一行詩(shī))讀!讓這場(chǎng)變革來(lái)得更快些!讀!讓這場(chǎng)變革來(lái)的更猛烈些吧!讀!
小結(jié):盼望著九州生氣,可偏偏生活在這樣萬(wàn)馬齊喑的哀世中,叫人怎么不感慨!合起來(lái)在讀這兩行詩(shī)。
同學(xué)們與龔自珍一樣有著深切的悲憤,滿懷的激昂啊!放聲讀吧!
匯報(bào)詩(shī)的第二句:“我勸天公重抖擻,不拘一格降人才”
大家讀讀后一句。他勸誰(shuí)?勸什么?怎樣勸?(多名學(xué)生匯報(bào)交流:用自己的話和表演來(lái)勸說(shuō))
小結(jié):
1、這首詩(shī)寫下后不到一年,英國(guó)的大炮首先轟開了國(guó)門,1840年戰(zhàn)爭(zhēng)的硝煙讓這個(gè)本已貧困的國(guó)家受到了前所未有的重創(chuàng)。讀!
2、距離這首詩(shī)不過(guò)三年,第二次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)失敗英法聯(lián)燒了圓明園,陸續(xù)簽訂了19個(gè)不平等的條約。
3、甲午海戰(zhàn)敗了,百日維新敗了,八國(guó)聯(lián)軍侵華,國(guó)家危急了啊!再讀!
讀全詩(shī):師生共同誦讀:師讀第一句,生讀第二句。
【設(shè)計(jì)意圖】
1、學(xué)生能理解的地方以讀代講,讓學(xué)生在充分的讀中感知、感悟、借助充分地讀體會(huì)感情。教學(xué)環(huán)節(jié)簡(jiǎn)明,符合情境情感的發(fā)展需要。
2、從詞的解釋理解到詩(shī)文前兩行的誦讀、理解、感悟、體會(huì)……再到全詩(shī)兩句之間的關(guān)系,這樣的教學(xué)過(guò)程既是是聯(lián)系上下文學(xué)習(xí)方法的訓(xùn)練,也是處理教材第二個(gè)層次整體觀念的體現(xiàn)。
四、誦全詩(shī),明情感,感悟?qū)懽鞣椒?/strong>
1、將整首詩(shī)完整的讀讀,龔自珍在這首詩(shī)里表達(dá)了怎樣的愿望,你一定會(huì)有更深切的感受。學(xué)生交流匯報(bào)。
、龠@首詩(shī)表達(dá)了作者怎樣的愿望?
這首詩(shī)通過(guò)描寫當(dāng)時(shí)社會(huì)政治死氣沉沉的狀況,表達(dá)了詩(shī)人希望社會(huì)變革和期待人才輩出的強(qiáng)烈愿望。
、趲е@樣的期盼,誰(shuí)能來(lái)誦誦這首詩(shī)?全班誦讀。
2、感悟?qū)懽鞣椒?/p>
這看不見摸不著的情緒,作者通過(guò)創(chuàng)造了“萬(wàn)馬”“風(fēng)雷”“天公”這樣浩大的意象來(lái)表達(dá)。這樣“創(chuàng)景抒情”的表達(dá)方法與我們常見的“借景抒情”“觸景生情”既相通又相異,也表現(xiàn)出龔自珍極高的藝術(shù)成就。課下大家還可以再去讀讀龔自珍其他的詩(shī)或文,更真切的感受他的情。
【設(shè)計(jì)意圖】回到全詩(shī)的整體,帶領(lǐng)學(xué)生整理和內(nèi)化學(xué)習(xí)的內(nèi)容,回顧課始時(shí)候的質(zhì)疑,同時(shí)是對(duì)教學(xué)目標(biāo)是否達(dá)成的反饋。
五、拓展延伸,布置作業(yè)
1、拓展:PPT出示《己亥雜詩(shī)》第5首
浩蕩離愁白日斜,吟鞭東指即天涯。
落紅不是無(wú)情物,化作春泥更護(hù)花。
【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)拓展龔自珍的詩(shī),使學(xué)生課內(nèi)閱讀和課外閱讀相結(jié)合,通過(guò)對(duì)比更加深了學(xué)生對(duì)本首詩(shī)歌創(chuàng)作的理解和感悟,
2、作業(yè):誦讀默寫。
3、課外搜集一些有關(guān)愛國(guó)的詩(shī)歌或語(yǔ)句,抄寫在作業(yè)本上。
【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)設(shè)計(jì)搜集愛國(guó)的詩(shī)歌和語(yǔ)句,也是為了愛國(guó)的情感的進(jìn)一步深化和搜集能力的培養(yǎng)。
己亥雜詩(shī)的教學(xué)設(shè)計(jì)3
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)目標(biāo):理解詩(shī)歌中的重點(diǎn)字詞及主要內(nèi)容。
能力目標(biāo):品味語(yǔ)言,體會(huì)詩(shī)歌的思想感情,誦讀并背誦詩(shī)歌。
情感目標(biāo):領(lǐng)會(huì)作者的拳拳愛國(guó)之心。
重點(diǎn):品味語(yǔ)言,體會(huì)詩(shī)歌的思想感情,誦讀并背誦詩(shī)歌。
難點(diǎn):領(lǐng)會(huì)作者的拳拳愛國(guó)之心。
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入
這一年,是戰(zhàn)爭(zhēng)的前一年,曾經(jīng)強(qiáng)大的清帝國(guó)行將沒落;這一年,腐朽沒落的清政府,對(duì)外卑躬屈膝,對(duì)內(nèi)大肆打壓,官吏,百姓民不聊生;這一年,力主改革時(shí)弊的龔自珍憤然辭官南下,將所見所聞、所思所想記錄在了315首日記體組詩(shī)——《己亥雜詩(shī)》中;這一年,是1839年,道光十九年,農(nóng)歷己亥年。今天,我們就來(lái)學(xué)習(xí)龔自珍寫于己亥年的雜詩(shī)當(dāng)中的一首。
二、呈現(xiàn)目標(biāo)
三、解題
《己亥雜詩(shī)》共315首,多詠懷和諷喻之作。這一年作者憤然辭官南歸,后又北上接迎19年(1839),戰(zhàn)爭(zhēng)的前一年。本文選自《己亥雜詩(shī)》的第五篇。
四、作者簡(jiǎn)介
48歲那年憤然辭官南歸。他詩(shī)、文、詞各體兼長(zhǎng),并精通經(jīng)學(xué)、文字學(xué)和史地學(xué)。文章奧博縱橫,自成一家。行文獨(dú)具風(fēng)格,于蘊(yùn)藉中洋溢著激情,于客觀描述中寄托著深意,詩(shī)歌
五、朗讀全詩(shī)
1.教師范讀,學(xué)生輕吟。
2.全體學(xué)生齊讀并背誦。
六、理解詩(shī)句
、倬洌涸跓o(wú)邊無(wú)際的離愁中,眼看夕陽(yáng)又西下了。
、诰洌鹤约弘x開京師回南方,馬鞭東指,從此便同朝廷遠(yuǎn)隔了。
、邰軆删洌郝浼t并不是無(wú)情的東西,它懷戀大自然,即使委落塵埃,也要化作春泥,護(hù)有新花生長(zhǎng)。
七、理解賞析
此詩(shī)前兩句寫景。望著夕陽(yáng)西下,牽動(dòng)了作者廣闊無(wú)邊的離愁別恨,這離別之愁,不僅是離別家眷,更是離別朝廷。詩(shī)人的馬鞭所指,東即天涯海角,可見辭官的決心之大。但辭官不等于放棄理想,亦未割斷自己與朝廷的感情牽連。
后兩句抒情。落紅并不是無(wú)情的東西,它懷戀大自然,即使委落塵埃,也要化作春泥,護(hù)育新花生長(zhǎng)。作者以落紅自比,言外之意是自己雖然辭官,但仍會(huì)關(guān)心國(guó)家的前途命運(yùn)。景中寓情,情中有景,情景交融。詩(shī)后兩句正是作者一片拳拳忠君愛民之心的形象體現(xiàn)。
八、小結(jié)全文
這首詩(shī)寫作者辭官離京,遠(yuǎn)去天涯的無(wú)邊愁思,表達(dá)了詩(shī)人政治理想至死不變的執(zhí)著態(tài)度。作者以“落紅”自喻,含意深刻,耐人尋味。
九、布置作業(yè)
1.背誦并默寫這首詩(shī)。
2.完成練習(xí)冊(cè)。
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