《小馬過河》教學(xué)設(shè)計(jì)
第一課時(shí)
一、教材分析
《小馬過河》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書教科版的第六單元的第二篇課文。文章篇幅長(zhǎng)，涉及的事物多，哲理深刻。但課文情節(jié)美、事物美、構(gòu)圖美，我們可以利用課文自身的美去調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，創(chuàng)設(shè)情境，在生動(dòng)活潑的教學(xué)中扎扎實(shí)實(shí)地訓(xùn)練學(xué)生的語言。
這課是一篇童話故事。敘述了小馬馱麥子去磨坊，路上要過一條河，老牛說水很淺，可以過，松鼠說水很深，他的伙伴剛被淹死。小馬沒了主意，只好跑回去問媽媽，媽媽要他親自去試一試。小馬又回到了河邊，自己過了河。原來河水既不像老牛說的那樣淺，也不像松鼠說的那樣深。說明遇事要自己動(dòng)腦筋，想辦法克服困難，找到答案。
二、教學(xué)目標(biāo)：
認(rèn)識(shí)本課的生字、新詞，能正確流利有感情地朗讀課文，分角色朗讀，表演課文。
培養(yǎng)學(xué)生的概括能力，朗讀能力，理解能力，表演能力。
使學(xué)生懂得做事不能光聽別人說，要?jiǎng)幽X筋，要親自去試試，明白實(shí)踐出真知的道理。
教學(xué)重點(diǎn)：明白媽媽的話，懂得做事不能光聽別人說，要?jiǎng)幽X筋，要親自去嘗試。
教學(xué)難點(diǎn)：使學(xué)生明白，同是一條河，為什么老牛和松鼠說的不一樣。
三、 教學(xué)準(zhǔn)備
學(xué)生準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)課文，熟讀課文，標(biāo)出自然段，圈出生字新詞。
教師準(zhǔn)備：準(zhǔn)備情景表演時(shí)需要的頭飾，制作相關(guān)課件。
四、教學(xué)過程：
(一) 檢查預(yù)習(xí)
老師提前布置大家預(yù)習(xí)《小馬過河》，接下來老師就檢查你們的預(yù)習(xí)情況。
1、 讀出在課文中圈劃的生字、新詞。
2、 課件檢查學(xué)生字詞的掌握情況。
3、 課文有幾個(gè)自然段。
(二) 精讀課文內(nèi)容
1、 教師范讀，想課文寫了一件什么事?
過渡語：這篇課文是按照事情發(fā)展的順序記敘的，既然是事情的發(fā)展為順序，就有故事的起因、經(jīng)過和結(jié)果，我們把這篇課文按照故事的起因、經(jīng)過和結(jié)果分為三個(gè)部分。第一部分：(1——3)寫小馬往磨坊去的途中遇到一條小河，這是起因。第二部分：(4——7)寫小馬不知河水深淺，他不知道該怎么辦。這是經(jīng)過。第三部分：(8)寫小馬最終通過自己的嘗試過了河，而且還明白的一個(gè)道理。我們按照這三個(gè)部分逐一學(xué)習(xí)。
2、 學(xué)習(xí)第一部分。
(1) 請(qǐng)學(xué)生默讀課文第一部分，想小馬為什么要過河?他遇到了什么困難?
(2) 小馬愿意幫媽媽做事嗎?你從哪個(gè)詞語體會(huì)到的?(詞釋：蹦蹦跳跳)
(3) 還有“怎么不能?”是一個(gè)反問句，表達(dá)了很肯定的態(tài)度，說明小馬很想向媽媽證明自己已經(jīng)長(zhǎng)大了。
(4) 小馬來到河邊，他心里是怎么想的?你能從小馬的心理活動(dòng)中體會(huì)到什么?
(5) 指導(dǎo)朗讀老馬和小馬的對(duì)話。指名練讀。
過渡語：小馬這時(shí)離家太遠(yuǎn)了，真是遠(yuǎn)水解不了近渴。那他都向誰求助?他們是怎么說的?我們來學(xué)習(xí)第二部分。
3、 學(xué)習(xí)第二部部分。指名讀課文4——7自然段
(1) 小馬先去問誰?是怎么說的?
(2) 從這句話中你能體會(huì)到什么?
(3) 你能像小馬一樣也用“ ，請(qǐng)您告訴我， ， ?”這樣的句式來說一句話嗎?
(4) 老牛是怎么回答小馬的?該用什么語氣來讀?
(5) 小馬聽了老牛的話，他的反映是什么?
(6) 小馬正要過河時(shí)誰攔住了他?(松鼠)松鼠是怎么做，怎么說的?
(7) 我們能體會(huì)到松鼠有什么樣的性格特點(diǎn)?
(8) 用什么語氣來讀松鼠的話呢?
(9) 此時(shí)小馬的反映是什么樣的?
(10)我們看小馬聽了老牛和松鼠的話以后的兩次截然不同的反映，你能從“立刻”、“連忙”中體會(huì)到什么?
(11)感到矛盾的小馬只好回家問媽媽了。當(dāng)媽媽問他怎么回來時(shí)，小馬的表情是什么樣的?是怎么說的?
(12)小馬為什么會(huì)難為情呢?解釋省略號(hào)的用法，并強(qiáng)調(diào)與下文的省略號(hào)的用法是一樣的。形象的表現(xiàn)了小馬難為情的感覺。
(13)當(dāng)小馬把剛才在河邊發(fā)生的經(jīng)過告訴媽媽，想得到媽媽的答案時(shí)，媽媽直接告訴了小馬嗎?媽媽是怎么對(duì)小馬說的，有兩次話語，請(qǐng)你把語句找到，自由的讀一讀。
(14)媽媽說的話要用什么樣的語氣來讀?除了剛才文章開頭媽媽說的話所必須的語氣以外，還要在關(guān)鍵詞上重讀，體現(xiàn)出媽媽的良苦用心。
(15)學(xué)生適讀。
過渡語：有了媽媽語重心長(zhǎng)的話語，相信小馬再次來到河邊時(shí)，一定能勇敢、堅(jiān)定的去面對(duì)困難，我們學(xué)習(xí)課文的最后一部分。
4、 學(xué)習(xí)第三部分。
(1) 齊讀最后一段，想河水到底是深還是淺?
(2) 請(qǐng)同桌討論，同是一條河，為什么老牛、松鼠和小馬他們說的不一樣呢?
(3) 匯報(bào)的同時(shí)板書，并練習(xí)用“因?yàn)?hellip;…所以……”的句式來說一說他們每一個(gè)人的感受。
(4) 這篇文章告訴我們什么道理?
(5) 想像一下，小馬過河回來以后，會(huì)對(duì)牛伯伯，小松鼠和媽媽說什么?假如你就是小馬，你想對(duì)誰說什么?
5、為了更好的理解課文內(nèi)容，體會(huì)人物角色，我們來分角色朗讀課文。
6、表演課文內(nèi)容。(帶上頭飾)
(三) 總結(jié)全文。
我們?cè)谶厡W(xué)邊玩中掌握了知識(shí)，懂得遇事要善于動(dòng)腦筋，思考問題，明白了實(shí)踐出真知的道理。
(四) 拓展延伸。
課下自己編一個(gè)小故事，主要人物有：你自己，大象和小兔。大象和小兔要過河，問你河水的情況，你要如何告訴他們。
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