《蟋蟀》教學設計

時間：2022-10-30 18:21:11 教學設計我要投稿

《蟋蟀》教學設計

　　小編微言：

《蟋蟀》教學設計

　　科學探究是一個永恒的話題，在當今科學世界中，藏著無窮無盡的奧秘，像繁星密布的蒼穹一般，展示著它神秘莫測的美麗。實踐學習是探究科學奧秘的一條重要途徑，是提高學生對理論知識的理解及各類自然現(xiàn)象的觀察以及學生對于實際動手能力培養(yǎng)、鍛煉的重要過程。隨著綜合實踐活動的大力開展，各種物理科學實驗也相繼走進課堂，今天讓我們一起來探究一組“蟋蟀”光電傳感制作實驗。

　　“蟋蟀”

　　教學目標

　　1.通過游戲形式的探究活動，增進學生對光電傳感器功能的初體驗，理解光亮值與“蟋蟀”反應之間的聯(lián)系。

　　2.發(fā)展學生的觀察、聯(lián)想、比較、實驗、舉一反三能力，促進學生動手動腦創(chuàng)造性解決問題。

　　3. 激發(fā)學生對科學探究的興趣，發(fā)展團隊合作意識。

　　課前準備

　　課件，樂高機器人積木、樂高機器人大腦、光電傳感器、手電筒、放大鏡、皮尺、實驗記錄表、錫紙、獎品。

　　教學過程

　　一、熱身

　　創(chuàng)想接龍。

　　二、揭題

　　1.開門見山，導入課題。

　　歡迎來到今天的課堂。今天的活動主題是：“蟋蟀”�？吹秸n題，別以為是要去了解昆蟲。其實，是要做一些游戲，靠大家動手探索的游戲。游戲圍繞這只加了引號的蟋蟀展開。

　　2.結合實物，認識“蟋蟀”

　　來認識一下：黃色部分是它的身體和大腦，綠色的，是它的“眼睛”。眼睛所看到的信息，能夠在這個小顯示屏上反映出來。

　　試一試：按下紅色開關，按下黑色按鈕，看到一個站立的小人嗎?小人的左邊是不是顯示了數(shù)值。這就是“蟋蟀”的眼睛對所處環(huán)境的光亮程度的一個顯示。(板書或圖片顯示：紅+黑色)

　　每組報出這個數(shù)值。認真聽一聽……你發(fā)現(xiàn)了什么?(每個組數(shù)值不相同)。想一想，這是為什么?

　　3.集思廣益，建立規(guī)則

　　既然是游戲，就需要規(guī)則，一起來說說。

　　概括：

　　(1)分工合作，全員參與。(有組長，有記錄員，有操作員;討論時挨個發(fā)言，不要只做觀眾和聽眾)

　　(2)動手動腦，活潑有序。(有人發(fā)言時，要仔細聽;活動中，活動中動手動腦，我們可能會很興奮，這很正常，當我需要穿插一些要求時，會向大家發(fā)出一個信號，這時大家要停下所有活動，很快靜下來。)

　　(3)愛護器材，節(jié)約能源。不要摔打材料，拿的時候托住底部。器材暫時不使用時，及時關閉電源開關，以免耗電(組長負責關閉)。

　　(4)按需取材，循序漸進。針對不同的游戲，會從材料盒里拿相應的材料，按順序和要求拿取。

　　三、游戲

　　闖關游戲一：找出正確指令

　　1.明確游戲內容

　　為蟋蟀編寫一條指令，并儲存在了它大腦里。打開紅色開關，摁下黑色鍵，再摁下綠色鍵，用手電筒反復照射它的眼睛，觀察其反應，從給出的選項中找出編寫的那條指令。(板書：紅色+黑色+綠色)

　　本次使用的工具是：手電筒。

　　2.質疑答疑

　　以上內容，有什么不明白的嗎?

　　如果學生無提問，老師注意抓住以下方面檢測：

　　(1)哪些按鈕要打開?打開順序可不可改變呢?

　　(2)給出的選項在哪?是單選還是多選?

　　(3)手電筒反復照射是什么意思?

　　3.實踐操作，找尋答案。

　　學生動手操作，老師巡視了解情況。

　　交流答案

　　翻譯一下，這條指令是什么意思?(光亮增加，亮度達到60以上，就發(fā)出樂音。)

　　小結：我們找到了光線與蟋蟀反應間的關聯(lián)，說明善于觀察，聯(lián)想。獎勵一下。(組長領取小禮物)完成板書：觀察、聯(lián)想

　　過渡：5分鐘就闖完了第一關，效率很高!敢挑戰(zhàn)第二關嗎?

　　闖關游戲二：尋找最大數(shù)值

　　這里有一些小實驗：

　　實驗1：將光源放在指定距離處，記錄“眼睛”所看到的光亮數(shù)值。

　　本次游戲要用到的工具材料是：皮尺，記錄表一(課件顯示)，手電筒

　　觀察表中欄目，有哪兒不明白的，請?zhí)岢鰜怼?/p>

　　注意抓住以下要點：

　　(1)初始數(shù)值是什么意思?如何獲得。

　　(2)既然是實驗，就要控制變量。你覺得該控制哪些變量?

　　學生操作，交流實驗中的發(fā)現(xiàn)。

　　實驗2：把光源固定在80厘米處，選用盒子里還沒使用過的材料，用合適的方法，增大“眼睛”所見的光亮數(shù)值。看看你能讓光亮值增加多少。比比哪組增加的數(shù)值最大。

　　請數(shù)值變化最大的小組演示，并說說原理。

　　通過實驗，發(fā)現(xiàn)了什么?小組討論。

　　交流，得出結論：光源不變，距離越近，光亮數(shù)值越大;距離不變，光源強度大，光亮數(shù)值大。

　　舉一反三：這讓我想起了游戲一。如果，我把游戲一中指令的數(shù)值改動一下，比如改成65，還可以聽到音樂聲嗎?改成80呢?老師現(xiàn)場試一試!(選一個即可)

　　這個數(shù)值方框里可以填哪些數(shù)呢?(最大?最小?換了間教室，或關掉教室的燈，最大最小數(shù)值還是一樣嗎?)

　　小結：善于實驗，比較(板書);還能舉一反三，精神可嘉!

　　祝賀第二關闖關成功!為自己送上掌聲。

　　游戲三：設計防盜方案

　　1.明確游戲內容。

　　剛才每組都拿到一個小獎品。現(xiàn)在，假設它們就是價值連城的寶貝，許多江洋大盜對它們是虎視眈眈啊。請在組內進行頭腦風暴，設計防盜方案，創(chuàng)想越多越好;并且，請選用合適的器材，現(xiàn)場演示其中的一種。

　　2.質疑解疑。

　　對以上內容，有不明白的地方嗎?

　　“創(chuàng)想越多越好”是什么意思?

　　3.學生討論，操作。

　　小組討論討論，動手試一試，如果你要演示的方案，需要往小電腦里輸入什么指令，或者需要修改現(xiàn)有指令中的一部分內容，可以到上面來用電腦。不使用設備時，請關閉電源。

　　我們的方案

方案簡述（或簡圖）

方案1.

方案2.

……

現(xiàn)場演示分工

講解員：

操作員：

助手：

　　4.小組演示。

　　溫馨提示：

　　(1)先介紹本組所有創(chuàng)想，再演示;

　　(2)其他小組傾聽并觀察，提出問題或建議;

　　(3)演示小組給予答辯，致謝。

　　第三關闖關是否成功，回頭問問后面的老師吧。

　　小結：善于思考、積極嘗試尋找解決問題的方案(板書：思考、嘗試)

　　注意：此環(huán)節(jié)要考慮學生知識基礎的多樣性，教師備一些其他的傳感器，以應有經驗學生之需或課上的生成。

　　拓展升華

　　1.剛才，我們做了幾個闖關游戲。游戲時，你產生了哪些心理感受?

　　2.如果有優(yōu)秀、良好，合格三個等次，你想用哪個等次來評價一你的團隊?

　　3.在活動中，又產生了哪些新問題呢?

　　預設：

　　指令中，數(shù)字1表示什么?

　　A、B、C表示什么?

　　為什么有時候指令不能執(zhí)行?

　　為什么數(shù)值總是跳來跳去的。

　　錫紙能增大光亮值嗎?

　　蟋蟀最大可以看到幾?

　　蟋蟀除了有眼睛外，還有其他的感覺器官嗎?

　　生活中，蟋蟀眼睛有實際運用嗎?

　　……

　　師補充追問，蟋蟀的眼睛，也叫光電傳感器。今天利用蟋蟀的眼睛，就有了好多的思考，如果，給蟋蟀裝上代表皮膚的觸動傳感器，裝上感知溫度的溫度感應器，測量角度的角度感應器，還有影像感應器，聲音傳感器，超聲波傳感器等，你們那些沒現(xiàn)場展示的創(chuàng)意，可不可以實現(xiàn)呢?……

　　全課總結

　　今天，我們綜合利用知識、發(fā)揮個人才智，發(fā)揚合作精神，一起參與了一次游戲活動，期間，我們觀察、聯(lián)想，找事物間的關聯(lián);實驗、比較，舉一反三;思考，嘗試，尋找解決問題的策略。商議，論證，使方案更合理，完美。同時，又產生了很多新問題，這是一個重要的、了不起的探究過程，是一個循環(huán)往復的過程，經常這樣做，我們就可以走向一個很高的境界——創(chuàng)造。(完成板書)

　　板書：

　　觀察聯(lián)想

　　實驗比較問題創(chuàng)造

　　思考嘗試

　　商議論證

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