五年級《匆匆》教學(xué)設(shè)計(jì)7篇

　　作為一位杰出的老師，可能需要進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)編寫工作，教學(xué)設(shè)計(jì)以計(jì)劃和布局安排的形式，對怎樣才能達(dá)到教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行創(chuàng)造性的決策，以解決怎樣教的問題。我們應(yīng)該怎么寫教學(xué)設(shè)計(jì)呢？下面是小編幫大家整理的五年級《匆匆》教學(xué)設(shè)計(jì)，希望對大家有所幫助。

　　五年級《匆匆》教學(xué)設(shè)計(jì)1

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、學(xué)會本課六個(gè)生字，能正確讀寫四個(gè)詞語；

　　2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分

　　3、通過品讀來賞析語言文字的美，體會作者的思想感情。

　　教學(xué)流程

　　一、通讀全文，整體感知

　　1、談話激情，導(dǎo)入課文

　　2、通讀課文，整體感知

　　首先讓學(xué)生自己讀，讀單元提示，明確本文在單元中的位置，再通讀課文，了解課文中的“匆匆”指的是什么，“這篇文章作者要告訴我們什么”，要求學(xué)生認(rèn)真、全面地讀課文，讓學(xué)生先進(jìn)行充分的讀書活動，讀后開始發(fā)言。

　　（“通讀全文，整體感知”，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行初讀感悟，并進(jìn)行教學(xué)信息的反饋，以便教師及時(shí)掌握學(xué)生的讀書情況，既達(dá)到了整體感知的目的，又有的放矢地激發(fā)了學(xué)生深層次賞讀課文的興趣。）

　　二、品讀、賞析、讀中悟情

　　1、教師：《匆匆》是一篇優(yōu)美的散文，作者把看不見，摸不著的時(shí)間形象生動地描述下來，表達(dá)了對時(shí)光流逝的無奈和惋惜。文章中有很多語句值得我們品析和深思。

　　2、請同學(xué)們認(rèn)真研讀課文，找出含義深刻的或自己喜歡的句子，向同學(xué)說說你的理解和感受。

　　3、學(xué)生讀課文，進(jìn)行圈、點(diǎn)、勾、畫并準(zhǔn)備發(fā)言。

　�。ㄟ@是一個(gè)開放性的話題，話題輻射全文，通過以說代講、以讀促講來學(xué)習(xí)課文，既突破重點(diǎn)和難點(diǎn)，又進(jìn)行語言文字的訓(xùn)練。但這一話題有一定難度，教師應(yīng)加以引導(dǎo)點(diǎn)撥。）

　　教師從以下幾方面引導(dǎo)：

　　（1）、品讀疊詞和短句的妙用。如疊詞的應(yīng)用，“匆匆”、“默默”、“斜斜”、

　　“白白”、“茫茫然”、“xx裸”、“輕輕悄悄”、“伶伶俐俐”，這些詞用得巧妙，細(xì)致入微地刻畫時(shí)間的蹤跡，表達(dá)作者的無奈之情。“去的盡管去了，來著盡管來著；去來的時(shí)間又是怎樣的匆匆呢？”，“早上我起來的時(shí)候，小屋里射進(jìn)兩三方斜斜的太陽”，這些句子都是短句，簡樸、輕靈，讀起來令人感到格外的輕巧、婉轉(zhuǎn)，越讀越愛讀。

　�。�2）、品讀各種修辭手法寄寓的含義。排比：“燕子去了，有再來的時(shí)候；楊柳枯了，有再青的時(shí)候；桃花謝了，有再開的時(shí)候；”，寫出了時(shí)間的流逝；擬人：“時(shí)間能‘跨’能‘飛’”，讀起來倍感親切。說過去的日子“如輕煙”、“如薄霧”、“像針尖上的一滴水，滴在大海里”，這是用了比喻的手法，借此寫出時(shí)光匆匆，表達(dá)作者無奈惋惜以及要珍惜時(shí)間的心態(tài)。

　　（3）、品讀文中精彩句段�！坝谑恰�洗手的時(shí)候，日子從水盆里過去；吃飯的時(shí)候，日子從飯碗里過去；默默時(shí)，便從凝然的雙眼前過去。”這個(gè)排比句具體寫出了日子是怎樣來去匆匆和稍縱即逝的。教師可以引導(dǎo)學(xué)生模仿排比句式，說出你的日子在生活中是怎樣流逝的，以此來進(jìn)行聽、讀、說、寫的訓(xùn)練�！澳懵斆鞯母嬖V我，我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？”引導(dǎo)學(xué)生注意這個(gè)前后照應(yīng)的設(shè)問句，體會它的好處，引導(dǎo)學(xué)生去思考：作者回答這個(gè)問題了嗎？從哪里看出來的？

　�。�4）引導(dǎo)學(xué)生重視文章的表達(dá)方法與內(nèi)容的關(guān)系。文章第一段用對比的手法寫出了日子一去不復(fù)返的特點(diǎn)。理解時(shí)僅僅讓學(xué)生知道運(yùn)用對比手法是不夠的，更重要的是讓學(xué)生體會到對比手法的運(yùn)用恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)了作者對時(shí)光飛逝的無奈和對已逝日子的留戀之情。燕子有再來的時(shí)候，楊柳有再青的時(shí)候，桃花有再開的時(shí)候，惟有時(shí)光不再，去了，就一去無回。作者通過鮮明的對比把這種情感表達(dá)得自然、貼切、耐人尋味，喚起了讀者的共鳴，深化了文章的主題。

　　（5）注重引導(dǎo)學(xué)生在品析過程中誦讀文章，力求達(dá)到“讀讀品品，品品讀讀”的教學(xué)氛圍。

　�。ā耙宰x促講，以說代講”，促進(jìn)了學(xué)生感悟，培養(yǎng)了語感。既避免了“滿堂問”的現(xiàn)象，又使教學(xué)產(chǎn)生了“牽一發(fā)而動全身”的效果。較好地達(dá)成了教學(xué)目標(biāo)2、3）

　　三、誦讀、積累優(yōu)美句子

　　1、這篇文章精妙的詞語、精美的句子比比皆是，值得我們學(xué)習(xí)。

　　2、請同學(xué)們根據(jù)剛才的品析以及自己的認(rèn)識，找出文中你認(rèn)為寫的好的語句，把自己的感情融于朗讀之中，然后記憶，看誰記得多記得快。

　　3、交流

　�。�1）、指名有感情地朗讀；

　�。�2）、背一背你喜歡的句子。

　　4、配樂輕聲齊讀

　　教師隨著文章的情感掌握音樂的音量大小。

　�。ㄟ@一板塊的設(shè)計(jì)，目的在于幫助學(xué)生積累語句，通過“找出文章中你認(rèn)為寫得好的語句”的學(xué)習(xí)活動，提供學(xué)生選擇的機(jī)會，以發(fā)揮個(gè)性，較好地達(dá)成教學(xué)目的1、3。）

　　四、延讀，從課文內(nèi)容想開去

　　這一環(huán)節(jié)可安排在課堂內(nèi)外兩部分。

　　課內(nèi)：學(xué)生學(xué)完課文后，可引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己對時(shí)間的體驗(yàn)來談?wù)劯惺�，可以從一首詩談起，或從名人名言談起，或從一件事談起，各抒己見�?/p>

　　課外：

　�。�1）引導(dǎo)學(xué)生走近朱自清，去讀朱自清的散文，如：《荷塘月色》、《春》、《背影》等，讓學(xué)生感受作家語言文字的優(yōu)美，提高寫作能力。

　　（2）閱讀有關(guān)時(shí)間寶貴的詩詞、文章、名人名言。

　�。�3）召開讀書報(bào)告會。

　�。ń滩氖菍W(xué)生學(xué)習(xí)語言的資源，但在信息社會中，教材顯然已經(jīng)不再是學(xué)生獲得知識的唯一資源，教師必須積極拓展新的領(lǐng)域，引導(dǎo)學(xué)生從課文內(nèi)容想開去，從教材向外延讀，增加學(xué)生的閱讀量，擴(kuò)大知識面，提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的能力。）

　　五年級《匆匆》教學(xué)設(shè)計(jì)2

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1．使學(xué)生充分認(rèn)識時(shí)間一去不復(fù)返的特點(diǎn)，激發(fā)愛惜時(shí)間的情感。

　　2．學(xué)生自主學(xué)習(xí)生字，自主正音，積累疊詞。

　　3．引導(dǎo)學(xué)生從課題想開去，整體把握課文內(nèi)容，借助資料初步理解文中含義深刻的句子。

　　4．正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　1．重點(diǎn)：正確理解含義深刻的句子。

　　2．難點(diǎn)：學(xué)生能夠借助資料，豐富自己的理解。

　　教學(xué)過程

　　一、從課題入手，引導(dǎo)學(xué)生統(tǒng)覽全文

　　首先，讓學(xué)生談一談“匆匆”是什么意思，生活語言中什么時(shí)候用到“匆匆”一詞;然后，引導(dǎo)學(xué)生初步讀課文，體會作者所說的“匆匆”指什么，從哪些語句可以體會到時(shí)間的“匆匆”，并交流對課文內(nèi)容的理解。

　　二、有感情地朗讀課文，體會作者情感

　　根據(jù)課文語言流暢上口和情感表達(dá)直白濃烈的特點(diǎn)，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。重視學(xué)生的自主多元感悟，重視學(xué)生朗讀中談體會和朗讀中的師生評價(jià)、交流，真正達(dá)到有感情朗讀的要求。

　　在學(xué)生朗讀的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生背誦感受深的段落。

　　三、激發(fā)興趣，為文配畫

　　1.激發(fā)興趣，提出要求。

　　朱自清的散文成就很高，因?yàn)樗�的文不僅僅是文，還是畫，更是詩，詩情畫意，讀后能引起人們無限的遐思。他的《荷塘月色》就被拍成了電視散文MTV，請大家賞美畫，聽美文�？赐辍逗商猎律�》后，再引導(dǎo)學(xué)生為《匆匆》一文拍電視散文MTV。

　　2.再讀課文，感悟散文意境，為下一步的圖畫創(chuàng)意打基礎(chǔ)。

　　3.小組合作，構(gòu)思畫面，畫外配音。

　　這一環(huán)節(jié)，請小組同學(xué)合作，共同創(chuàng)作一兩段內(nèi)容，要求有朗讀，有畫中景的描述，舉例如下(第一自然段)。

　　生(甲)：(描述場面)一望無際的田野，金黃一片，豐收在望，一派秋天的景象。高高的天空，燕子們呼朋喚友，相約一起飛向南方。春染大地時(shí)，它們又飛到了這去年住過的地方。

　　生(乙)：(朗讀)燕子去了，有再來的時(shí)候。

　　生(丙)：(描述場面)燕子飛過青青的柳梢，飛過鮮艷的花朵，好一派迷人的春色……

　　生(乙)：(朗讀)楊柳枯了，有再青的時(shí)候;桃花謝了，有再開的時(shí)候。但是……

　　4.交流展示。

　　小組學(xué)習(xí)后，充分展示他們的學(xué)習(xí)成果，相機(jī)評價(jià)、鼓勵。

　　四、動手實(shí)踐，擴(kuò)展學(xué)習(xí)

　　讀好課文后，布置學(xué)生利用多種渠道搜集有關(guān)惜時(shí)的現(xiàn)代詩歌、古代詩詞、名言警句、故事等，辦專題手抄報(bào)。手抄報(bào)辦好后，開展手抄報(bào)一周展活動。在展出期間，學(xué)生可以觀摩閱讀，可以相互比較，還可以交流經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行口語交際。展出結(jié)束，從材料掌握、書寫、版面設(shè)計(jì)等方面評出優(yōu)秀小報(bào)。

　　五年級《匆匆》教學(xué)設(shè)計(jì)3

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1．學(xué)會本課生字新詞。

　　2．讀懂含義深刻的句子，感悟作者表達(dá)的思想感情，懂得珍惜時(shí)間的道理。

　　3．有感情地朗讀課文，背誦課文第三段。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　1．課前查找有關(guān)朱自清生平事跡的介紹。

　　2．搜集有關(guān)珍惜時(shí)間的名人名言、故事。

　　教學(xué)過程

　　一、釋題導(dǎo)入，質(zhì)疑導(dǎo)學(xué)

　　1．出示課題，釋題。匆匆是什么意思？

　　2．根據(jù)課題，你能提出哪些問題？如課文中講的是什么匆匆？是怎樣的匆匆？等等。

　　3．把課題匆匆擴(kuò)展成一個(gè)完整的句子。

　　二、初讀課文，理清文章脈絡(luò)

　　1．自由讀課文，想想每一段分別講了什么內(nèi)容。

　　2．小組討論交流，概括出每一段的主要內(nèi)容。

　　3．全班交流，理清文章結(jié)構(gòu)。

　　三、品讀課文，感悟作者情感

　　1．學(xué)習(xí)第1段。

　　學(xué)生自由朗讀，說說你喜歡哪些句子？為什么？

　　開篇三個(gè)排比句，寫出了自然界一些周而復(fù)始的現(xiàn)象。由此，提出問題，引人深思，激發(fā)興趣。

　　2．學(xué)習(xí)第2段。

　　讀句子在默默里算著，八千多個(gè)日子已經(jīng)從我手中溜去，像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時(shí)間的流里，沒有聲音，也沒有影子。我不禁頭涔涔而淚潸潸了。

　　思考：在這句話中，一滴水和大海分別比喻什么？如果去掉像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時(shí)間的流里可以嗎？為什么？

　　頭涔涔淚潸潸是什么意思？從這段話中，你體會到了些什么？

　　3．學(xué)習(xí)第3段。

　　學(xué)生自由讀課文。

　　小組討論：

　　文章是怎樣具體描寫日子來去匆匆的？

　　你有哪些不懂的地方？提出來大家討論解決。

　　你讀懂了些什么？想想在我們的生活中有這樣的情況嗎？誰能照樣子補(bǔ)充上幾句？

　　全班交流。感受時(shí)間來去匆匆。

　　4．學(xué)習(xí)第4段。

　　指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。

　　資料展示：朱自清生平事跡以及五·四運(yùn)動后的社會背景。

　　思考：此時(shí)作者想到了些什么？文中的做些什么剩些什么留著些什么是什么意思？

　　（引導(dǎo)學(xué)生圍繞我們不能白白地浪費(fèi)日子，不能白白地浪費(fèi)時(shí)間，浪費(fèi)生命，不能什么也沒做，什么貢獻(xiàn)也沒有來說體會，談感受。）

　　讀到這里，你想到了些什么？

　�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生從生活實(shí)際出發(fā)，談?wù)湎�時(shí)間，珍愛生命，有所作為。）

　　5．齊讀最后一段，想一想作者為什么又一次提出這個(gè)問題？學(xué)完課文的你，能回答這個(gè)問題嗎？

　　6．同學(xué)之間交流珍惜時(shí)間的名人名言，名人故事。

　　四、總結(jié)全文，學(xué)習(xí)寫法

　　1．讀完這篇課文，你明白了一個(gè)什么道理？

　　2．在品讀課文時(shí)，除了讀懂課文內(nèi)容外，我們還應(yīng)注意些什么？（從閱讀內(nèi)容想開去，聯(lián)系自己的生活實(shí)際去思考。）

　　五、課外拓展

　　1．課外閱讀朱自清的散文。

　　2．把你喜歡的語句抄寫在積累本上。

　　3．仿照課文寫法，寫寫你對時(shí)間的感覺。

　　參考資料

　　1．作者簡介。

　　朱自清(1898～1948)原名自華，號秋實(shí)，后改名自清，字佩弦。原籍浙江紹興，生于江蘇東海，后隨祖父、父親定居揚(yáng)州。幼年在私塾讀書，受中國傳統(tǒng)文化的熏陶。1912年入高等小學(xué)，1916年中學(xué)畢業(yè)后考入北京大學(xué)預(yù)科。1920年北京大學(xué)哲學(xué)系畢業(yè)后，在江蘇、浙江一帶教中學(xué)，積極參加新文學(xué)運(yùn)動。1925年8月到清華大學(xué)任教，開始研究中國古典文學(xué)；創(chuàng)作則以散文為主。1931年留學(xué)英國，漫游歐洲，回國后寫成《歐游雜記》。1932年9月任清華大學(xué)中文系主任。1937年抗日戰(zhàn)爭爆發(fā)，隨校南遷至昆明，任西南聯(lián)大教授，講授《宋詩》《文辭研究》等課程。這一時(shí)期曾寫過散文《語義影》。1946年由昆明返回北京，任清華大學(xué)中文系主任。新中國成立前夕，患胃病辭世。

　　朱自清是早期文學(xué)研究會會員，五·四愛國運(yùn)動的參加者，受五·四浪潮的影響走上文學(xué)道路。1919年2月發(fā)表了他的新詩處女作《睡罷，小小的人》。1922年和俞平伯等人創(chuàng)辦《詩》月刊。1923年發(fā)表長詩《毀滅》。

　　朱自清有著作27種，共約190萬言，包括詩歌、散文、文藝批評、學(xué)術(shù)研究等。大多收入1953年開明書店出版的4卷《朱自清文集》。1988年，江蘇教育出版社對朱自清著作又一次全面地收集、整理，出版了6冊《朱自清全集》。

　　2．關(guān)于珍惜時(shí)間。

　　歷數(shù)古今中外一切有大建樹者，無一不惜時(shí)如金。古書《淮南子》有云：圣人不貴尺之璧，而重寸之陰。漢樂府《長歌行》有這樣的詩句：百川東到海，何時(shí)復(fù)西歸？少壯不努力，老大徒傷悲。晉朝陶淵明也有惜時(shí)詩：盛年不重來，一日難再晨，及時(shí)當(dāng)勉勵，歲月不待人。唐末王貞白《白鹿洞》詩中更有一寸光陰一寸金的妙喻。法國作家巴爾扎克把時(shí)間比作資本。德國詩人歌德把時(shí)間看成是自己的財(cái)產(chǎn)。魯迅先生對時(shí)間的認(rèn)識更深刻，他說：時(shí)間就是生命。無端地空耗別人的時(shí)間，其實(shí)無異于謀財(cái)害命。法拉第中年以后，為了節(jié)省時(shí)間，把整個(gè)身心都用在科學(xué)創(chuàng)造上，嚴(yán)格控制自己，拒絕參加一切與科學(xué)無關(guān)的活動，甚至辭去皇家學(xué)院主席的職務(wù)。居里夫人為了不使來訪者拖延拜訪的時(shí)間，會客室里從來不放坐椅。76歲的愛因斯坦病倒了，有位老朋友問他想要什么東西，他說，我只希望還有若干小時(shí)的時(shí)間，讓我把一些稿子整理好。

　　當(dāng)代青少年多數(shù)都很羨慕美國、日本富裕的生活，然而，你知道他們是多么珍惜時(shí)間嗎？早在200多年前美國還沒獨(dú)立的時(shí)候，美國啟蒙運(yùn)動的開創(chuàng)者、科學(xué)家、實(shí)業(yè)家和獨(dú)立運(yùn)動的領(lǐng)導(dǎo)人之一富蘭克林就在他編撰的《致富之路》一書中收入了兩句在美國流傳甚廣、擲地有聲的格言：時(shí)間就是生命時(shí)間就是金錢。20世紀(jì)90年代初，中國遼寧青年參觀團(tuán)在日本出席一個(gè)會議，出國前團(tuán)長準(zhǔn)備了厚厚一疊發(fā)言稿，可到時(shí)日方官員遞上的會序表卻寫著：中方發(fā)言時(shí)間：10點(diǎn)17分20秒至18分20秒。發(fā)言時(shí)間僅為一分鐘。這在那些一杯茶水一支煙，一張報(bào)紙看半天的人看來，似乎不可思議，而在日本卻是極為平常的。日本從工人到學(xué)者，時(shí)間觀念都非常強(qiáng)。他們考核崗位工人稱不稱職的基本標(biāo)準(zhǔn)就是在保證質(zhì)量的前提下單位時(shí)間的勞動量，時(shí)間一般精確到秒。

　　五年級《匆匆》教學(xué)設(shè)計(jì)4

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、學(xué)會本課7個(gè)生字，認(rèn)識7個(gè)生字。理解“匆匆、遮挽、徘徊、蒸融、凝然、茫茫然、伶伶俐俐”等詞語的意思。

　　2、熟練地、入情入境地朗讀課文。背誦課文第三自然段。

　　3、體會、揣摩課文的表達(dá)順序，體會作者表達(dá)的思想感情,感受課文的語言美，領(lǐng)悟作者細(xì)致描寫、多用修辭等方法。

　　4、懂得“匆匆”的含義,了解作者對時(shí)間流逝的傷感以及珍惜時(shí)間的感受，喚起學(xué)生的生活體驗(yàn)，體會時(shí)間的稍縱即逝。

　　教材分析

　　《匆匆》一文是朱自清先生早期的作品，文中將空靈而又抽象的時(shí)間化為具體的物象，引發(fā)出傷時(shí)、惜時(shí)的深長感喟。

　　這篇文章很注意修辭，文中第一自然段用長短一致，節(jié)奏整齊，對仗工整的排比句，描述了顯示季節(jié)更替的詩意化景物;又用一組長短不一，節(jié)奏跳躍，口語色彩很濃的設(shè)問句，感嘆日子的飛逝無痕。整句與散句的結(jié)合，不但具有一種音樂的美感，而且顯得既典雅又樸實(shí)。文中多處運(yùn)用比喻，使時(shí)間變得可以感覺，形象而又真實(shí)。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　幻燈片、音樂

　　教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

　　1、感受文章的語言美，領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法，積累語言。

　　2、感受時(shí)間的“匆匆”，懂得珍惜時(shí)間。

　　3、體會作者是怎樣把看不見、摸不著的時(shí)間形象生動地表現(xiàn)出來的，感悟作者對時(shí)光流逝的無奈和惋惜，懂得時(shí)間的匆匆流逝，從而珍惜時(shí)間。

　　教學(xué)過程

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)入新課

　　1、談話激趣：同學(xué)們，我們剛剛學(xué)過了《長歌行》，誰愿意背誦給大家聽?

　　2、學(xué)了這首詩，你最大的感受是什么呢?

　　3、“百川東到海，何時(shí)復(fù)西歸”，是啊，時(shí)間如流水匆匆，一去不復(fù)返!著名作家朱自清先生也曾在他的文章中表達(dá)了這樣的感嘆，這節(jié)課就讓我們一起來感受時(shí)間的匆匆。板書課題。

　　4、了解作者：能向大家介紹一下朱自清先生嗎?

　　5、解題：“匆匆”是什么意思?在朱自清先生的文章里，“匆匆”指的又是什么呢?

　　二、自讀自悟

　　按要求自讀課文：

　　1、學(xué)會7個(gè)生字。

　　2、把課文讀正確。

　　3、思考問題：文中“匆匆”指的是什么?作者在文中提出了一個(gè)什么問題，他有沒有回答?

　　三、小組合作

　　1、讀準(zhǔn)詞語：匆匆、遮挽、徘徊、蒸融、凝然、茫茫然、伶伶俐俐涔涔、潸潸、遮挽。

　　2、聽寫詞語，互查互批。

　　3、組內(nèi)朗讀課文，讀不通、讀不順的重點(diǎn)練習(xí)。

　　四、讀文解疑

　　1、指名朗讀課文。

　　2、討論問題：文中“匆匆”指的什么?作者在文中提出了一個(gè)什么問題，他有沒有回答?

　　五、指引探究，布置作業(yè)

　　1、讀課文，想一想：朱自清先生在文中表達(dá)了怎樣的情感?你是從哪里體會到的?

　　2、摘錄自己喜歡的句子。

　　第二課時(shí)

　　一、自主朗讀，感悟體驗(yàn)

　　1、默讀課文，想一想：作者是怎樣具體描述日子來去匆匆的?找出文中的語句，用心體會。

　　2、和小組同學(xué)交流你的理解和感受。

　　3、讀了這篇文章，你想到了什么?把你想到的說一說。

　　二、集體交流

　　1、讀出文中具體描述日子來去匆匆的的語句，說說自己的體會。

　　(1)“洗手的時(shí)候，日子從水盆里過去;吃飯的時(shí)候，日子從飯碗里過去;默默時(shí)，便從凝然的雙眼前過去。”(日子從我們生活的細(xì)微之處，在我們不注意時(shí)不知不覺地流逝了。)

　　指導(dǎo)朗讀：體會時(shí)間短暫易逝。

　　作者細(xì)心地發(fā)現(xiàn)日子在洗手、吃飯、默默時(shí)，在我們不注意它時(shí)悄悄地過去了，除了以上的例子你還能想到其他的方面嗎?引導(dǎo)學(xué)生從文章內(nèi)容中想開去——(聊天時(shí)，日子從嘴邊過去;玩耍時(shí)，日子從手里過去;看電視時(shí)，日子從屏幕上過去;曬太陽時(shí)，日子從身上一閃而過……)

　　(2)“我覺察他去的匆匆了，伸出手遮挽時(shí)，他又從遮挽著的手邊過去，天黑時(shí)，我躺在床上，他便伶伶俐俐地從我身上跨過，從我腳邊飛去了。等我睜開眼和太陽再見，這算又溜走了一日。我掩著面嘆息。但是新來的日子的影兒又開始在嘆息里閃過了。”(作者想留住時(shí)間，但時(shí)間還是匆匆地過去了，作者只能掩面嘆息，而時(shí)間又在嘆息里閃過了。)

　　指導(dǎo)朗讀：讀出作者想留住時(shí)間的迫切以及對時(shí)間匆匆流逝的惋惜之情。

　　(3)過渡：是啊，歲月如梭，時(shí)光飛逝，時(shí)間在我們每個(gè)人的眼前飛快地閃過，一日復(fù)一日，一年又一年。這就告訴我們，要珍惜美好的時(shí)光，把握住自己生命中的每一刻，跟時(shí)間賽跑，不要讓時(shí)間白白地匆匆地流逝，以至于感嘆、惋惜。

　　1、找出自己特別喜歡的句子，交流、朗讀：

　　(1)燕子去了，有再來的時(shí)候;楊柳枯了，有再青的時(shí)候;桃花謝了，有再開的時(shí)候。

　　(2)在默默里算著，八千多日子已經(jīng)從我手中溜去;像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時(shí)間里，沒有聲音，也沒有影子。

　　(3)過去的日子如輕煙，被微風(fēng)吹散了，如薄霧，被初陽蒸融了;我留著些什么痕跡呢?

　　2、細(xì)讀課文，畫出與作者有同感的句子，感受作者情感，感悟文章道理：

　　(1)我不禁頭涔涔而淚潸潸了。

　　討論：作者為什么會是這樣的感受?

　　(2)在逝去如飛的日子里，在千門萬戶的世界里的我能做什么呢?只有徘徊罷了，只有匆匆罷了。

　　a理解：徘徊罷了，匆匆罷了。

　　b問一問自己能做什么?

　　c問一問想問的人能做什么?

　　d寫話練習(xí)：在逝去如飛的日子里，我能做——，我能做——，我還能做——。

　　三、回讀全文，懂得惜時(shí)

　　作者以優(yōu)美的筆觸表現(xiàn)了時(shí)間來也匆匆，去也匆匆。請同學(xué)們再讀課文，想一想：讀了這篇文章，你想到些什么?

　　四、友情傾訴，共享格言

　　同學(xué)們，這節(jié)課馬上就要結(jié)束了，請你把一句有關(guān)惜時(shí)的格言送給我們身邊的人好嗎?

　　五、作業(yè)

　　積累自己喜歡的句子和惜時(shí)格言。

　　五年級《匆匆》教學(xué)設(shè)計(jì)5

　　一、導(dǎo)入

　　1、今天老師給大家?guī)�來了我的幾張老照片，大家有興趣看看嗎？

　　2、教師隨課件介紹：這是我兒時(shí)的照片，天真無邪的笑容中透著幾分頑皮。這是我青年時(shí)的照片，青春正如花般綻放著。慢慢地我步入了中年，這是我與學(xué)生在畢業(yè)典禮后的合影�？粗鴮W(xué)生長大了，我開心地笑了，不過此時(shí)已有幾絲魚尾紋悄悄地爬上了我的眼角。

　　3、照片拍到現(xiàn)在就沒有了，大家想，再過幾年，十幾年，幾十年后，老師的樣子會發(fā)生什么變化呢？

　　4、那時(shí)當(dāng)我再回首來看這些老照片時(shí)，我心里會想些什么呢？

　　5、是��！當(dāng)皺紋悄悄爬上我的額頭、眼角，當(dāng)時(shí)間用無情的刻刀在我臉上寫下歲月的滄桑時(shí)，我多想抓住時(shí)間的腳步，留住我的青春歲月、花樣年華啊！于是朱自清的散文《匆匆》便引起了我的共鳴，我特別喜歡這篇文章，今天便跟大家一起去品味其中的滋味。

　　6、板書課題。誰按自己的理解讀一讀。（指名讀題）

　　二、整體感知

　　1、讓我們一起走進(jìn)《匆匆》這篇膾炙人口的美文，在他輕靈、細(xì)膩、詩意化的語言中去觸摸時(shí)間這個(gè)精靈。

　　2、課件出示讀書建議：選擇自己習(xí)慣的方式讀課文，思考：作者是怎樣具體描述日子去來的匆匆的？劃出有關(guān)句子反復(fù)讀一讀，再就你的體會與同桌交流。（生自讀交流，師巡視輔導(dǎo)）

　　3、作者是怎樣具體描述日子去來的匆匆的呢？

　　三、精讀課文第三自然段

　　1、隨著學(xué)生的交流。課件相機(jī)出示第三自然段。

　　2、時(shí)間這個(gè)精靈它沒有聲音也沒有影子，作者是如何具體地描述出它的匆匆腳步的呢？請大家把心沉進(jìn)去，再讀一讀，想一想，感受一下日子匆匆流逝的足跡。（生自讀、品味）

　　3、（指名交流）時(shí)間的腳步你們感到到了嗎？誰能來說說。

　　4、是啊，作者通過寫自己的日常生活來將無聲無形的時(shí)間具體化了，讓我們感受到了時(shí)間它就在我們平凡的生活中，在一個(gè)又一個(gè)極普通的日子里匆匆流逝了，讓我們真切地觸摸到了時(shí)間這個(gè)精靈的腳步。寫得多好�。∵@么美的語言讓我們再次去讀中品味一下吧。請大家再練習(xí)有感情地讀一讀，碰到自己特別喜歡的句子時(shí)就多讀讀。（生自練讀，師巡視輔導(dǎo)）

　　5、樂于交流，善于交流，讓我們在交流中學(xué)會交流。大家喜歡哪些句子就來給大家讀一讀，好嗎？大家別忘了聽完后用自己的方式夸夸他。（指名讀后評讀）

　　6、讀得這么美的句子，老師也忍不住想來讀一讀，愿意聽嗎？如果你覺得我哪個(gè)地方讀的好，別忘了也夸夸我，可以嗎？（師范讀）這么多的同學(xué)在夸我呢！說說為什么夸我！這么有感情的朗讀，那么你聽出了什么感情？聽了心理有著怎樣的想法？

　　7、同學(xué)們還想讀嗎？那么再有滋有味地讀一讀吧。（生再練讀）讀得這么投入，讓我們再一起來試試，老師起頭，讀到你特別喜愛的句子時(shí)就站起來讀，好嗎？準(zhǔn)備好了嗎？老師給大家配上音樂。（師生齊讀，課件配音樂畫面）

　　四、審視自己，反思過去

　　1、作者的時(shí)間步履匆匆，那么你的時(shí)間又是怎樣過去的呢？能像作者這樣具體地揀拾起時(shí)間的嗎？

　　2、點(diǎn)生仿照著說句子。

　　3、評：你夸他什么？

　　五、精讀第4自然段，提升認(rèn)識，升華感情。

　　1、是�。￠e聊時(shí)，日子從我們的嘴邊溜去；跳橡皮筋時(shí)，日子從皮筋底下鉆過去；打電子游戲時(shí)，它遍輕靈地從我們的鼠標(biāo)上夸過。從我們手邊飛逝了某一日，你覺察它去的匆匆了，惋惜時(shí)，日子便又隨著我們的嘆息聲輕輕飄去了。時(shí)間就這樣白白流逝，我們甘心嗎？那作者甘心嗎？請大家從文中找出有關(guān)句子作依據(jù)。（生自默讀，找出有關(guān)句子，談理解）

　　2、是啊，作者為時(shí)光匆匆逝去感到了痛苦，并發(fā)出了不甘心虛度此生的吶喊，這一個(gè)緊跟著一個(gè)的問題中實(shí)際上蘊(yùn)涵著答案，你能試著按你的理解解答嗎？（師讀課文生試答）

　　3、把同學(xué)們的理解加進(jìn)去，讓我們采用問答的方式來對讀，好嗎？咱們一起讀“過去的日子……”這一句，然后你們問，我來答，迅速看一看，弄清哪些句子該你讀，準(zhǔn)備好了嗎？生問讀，師答延伸朗讀：同學(xué)們，你們愿意白白走著一遭嗎？我們能讓一生中最寶貴的時(shí)光在閑聊中、嬉鬧中消磨、打發(fā)掉嗎？

　　4、多么動聽的聲音，多么響亮的回答啊！這里老師想送給大家一句名言，它是《鋼鐵是怎樣煉成的》作者奧斯特洛夫斯基說的。（課件出示名言：“人最寶貴的是生命……”師讀名言）

　　六、品讀學(xué)到這里，大家對時(shí)間一定有了許多新的感悟，讓我們帶著這種感悟再次走進(jìn)文本，選擇你喜歡的部分用自己的方式盡情去讀吧。

　　1、生自由讀文。

　　2、點(diǎn)生讀，如果喜歡哪些句子，就大膽地來展示吧！

　　七、作業(yè)超市

　　同學(xué)們，讓我們帶著這些對時(shí)間的感悟走向課外更廣闊的語文天地——生活舞臺吧！

　　1、錄制課文朗讀錄音帶，與你喜歡的人一起欣賞。

　　2、收集有關(guān)朱自清的個(gè)人資料及文章讀一讀，再聯(lián)系課文思考：作者真的沒有留下什么嗎？為什么作者感慨“八千多日的匆匆里，除徘徊外，什么也沒剩下”呢？

　　3、搜集閱讀有關(guān)時(shí)間方面的詩詞、格言、警句及名人珍惜時(shí)間的故事，準(zhǔn)備開展交流。

　　4、以“日子”為主題，自創(chuàng)一首詩或?qū)懸黄�文章，記錄下你或你身邊人的日子，再談�(wù)勀銓Υ说目捶ê透惺堋?/p>

　　結(jié)束語：

　　同學(xué)們，往者既可鑒，來者猶可追，過去如果由于某鐘原因浪費(fèi)了不少時(shí)間的同學(xué)，那么就從現(xiàn)在起開始抓緊每一天吧，因?yàn)樽プ×私裉�，你將贏得明天！這是最近的一次聽課筆記。一篇如詩的文章，一堂如詩的課。教師把學(xué)生帶進(jìn)了朱自清輕靈的世界中，和他一起去感受時(shí)間。

　　五年級《匆匆》教學(xué)設(shè)計(jì)6

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1．感受時(shí)間和生命的匆匆流逝，感受作者焦灼、無奈、緊迫的感情，使學(xué)生認(rèn)識到應(yīng)該珍惜時(shí)間、珍愛生命，在享受生命的同時(shí)有所作為，使人生迸發(fā)出應(yīng)有的光彩

　　2．在反反復(fù)復(fù)的誦讀中積累語言

　　【教學(xué)構(gòu)想】

　　1．引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多種形式的朗讀，在反反復(fù)復(fù)的誦讀中體會文本的涵義

　　2．引入相關(guān)文本，拓展閱讀視野，深化學(xué)生的感受

　　3．從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，加深學(xué)生對時(shí)光匆匆、生命易逝的感受

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　1．多媒體課件

　　2．林清玄《與時(shí)間賽跑》、普希金《一朵小花》等相關(guān)文本

　　【課時(shí)安排】

　　2課時(shí)

　　【設(shè)計(jì)意圖】

　　從學(xué)生喜愛的安徒生童話談起，巧妙地引出時(shí)光匆匆這個(gè)話題，學(xué)生的閱讀期待被有效地激發(fā)起來，在自然的過渡中以最少的時(shí)間進(jìn)入本課主題。學(xué)生能否充分地感悟文本內(nèi)涵及蘊(yùn)含的情感，取決于是否足夠地“傾聽”了文本文章發(fā)表在1922年，離現(xiàn)在已有八十多年了，有些句子讀起來不太符合現(xiàn)在的表達(dá)習(xí)慣，估計(jì)學(xué)生在閱讀時(shí)會遇到感到難讀的句子或段落教師范讀、學(xué)生選擇自己覺得難讀的地方讀，選擇自己喜歡的地方讀，都是基于一個(gè)目的：試圖通過反復(fù)的多種形式的朗讀，引導(dǎo)學(xué)生品評語言、積累語言其實(shí)，在這一課的教學(xué)中，多種形式的朗讀指導(dǎo)貫穿了始終不論是自由讀、指名讀、師生合讀、變換人稱去讀、教師范讀、引讀等等，都是基于這個(gè)目的。把靜心靜氣的寫字訓(xùn)練與感悟文本的人文內(nèi)涵巧妙地結(jié)合起來，在看似零散的詞語之間串起一個(gè)共同的主題：時(shí)光匆匆流逝。對《匆匆》一文的教學(xué)，學(xué)生身心發(fā)展的實(shí)際情況成為一個(gè)不可忽視的因素對于十一二歲的孩子來說，時(shí)間不是過得快，而是太慢那么，要讓孩子真正從內(nèi)心深處感受到時(shí)光匆匆、生命易逝就比較難所以，讓孩子緊密地聯(lián)系自己的生活體驗(yàn)來思考，孩子的心靈才能真正有所觸動，從而真正感受到時(shí)光匆匆，一去不返。此文是朱自清先生的代表作之一，是現(xiàn)代散文中公認(rèn)的經(jīng)典后人對此文及朱自清先生作品的論述頗多，選取其中較有代表意義的一部分供學(xué)生參考，可以幫助學(xué)生感受文章的寫作特色，打開視野，豐富語感，提升對文本的理解。關(guān)于“留下生命痕跡”，學(xué)生先在教師的引導(dǎo)下，自由地想，自由地說，自由地表達(dá)自己的觀點(diǎn)：怎樣的人生才算沒有虛度；然后插入朱自清的有關(guān)介紹，幫助學(xué)生進(jìn)一步理解人應(yīng)該怎樣活著關(guān)于時(shí)光匆匆，關(guān)于人應(yīng)該怎樣的活著，通過這樣一番交流，每個(gè)學(xué)生的心里都有了自己的答案。為了幫助學(xué)生進(jìn)一步體會古往今來關(guān)于時(shí)光匆匆的話題，讓學(xué)生說出一些著名的詩文警句，并通過滾動字幕的方式出示，讓學(xué)生快速朗讀，從而理解珍惜時(shí)間、珍惜生命是一個(gè)超越時(shí)空的永恒的主題。把普希金的這首小詩出示在學(xué)生面前，引導(dǎo)學(xué)生感受時(shí)光匆匆，應(yīng)珍惜生命，也不忘享受生命這當(dāng)是在越來越忙迫的人生旅程中非常重要的一個(gè)方面。

　　繞了一圈，又回到“時(shí)光匆匆”這個(gè)話題燕子已經(jīng)不再是去年的燕子，楊柳也不再是去年的楊柳，對世間萬物來說，時(shí)光都是一樣的公平，一樣的一去不復(fù)返這種深層而復(fù)雜的人生感喟，在學(xué)生清淺的心靈池水中投下了一枚小小的石子，蕩起層層漣漪，在學(xué)生純凈的心靈土壤中埋下了一顆顆美麗的種子，它們必將生根，發(fā)芽，逐漸長大。

　　【教學(xué)流程】

　　一、從交談入手，引出時(shí)光匆匆的.話題

　　師生談話：同學(xué)們平時(shí)喜歡讀什么書？安徒生的童話一定不會陌生吧？你讀過哪些安徒生童話？（師生自由交談）兩百多年前，安徒生誕生在丹麥直到現(xiàn)在，不同國家、不同地區(qū)、不同膚色的孩子，都從安徒生的童話之中汲取著營養(yǎng)，獲得了快樂時(shí)光匆匆，從安徒生創(chuàng)作第一篇童話算起，一百多年過去了，但他的童話并沒有因?yàn)闀r(shí)間的流逝而減少魅力有意思的是，盡管這篇文章已經(jīng)發(fā)表八十多年，但它受到了越來越多的讀者的喜愛，已經(jīng)成為現(xiàn)代散文中的經(jīng)典——它就是朱自清先生的散文《匆匆》。

　　二、多種方式熟讀課文，為感悟、品評做準(zhǔn)備

　　1．教師范讀課文要求學(xué)生注意感受文字的節(jié)奏，感受文字蘊(yùn)含的情感

　　2．學(xué)生選擇自己感覺最難讀的段落或句子再讀

　　3．學(xué)生選擇自己喜歡的段落再讀

　　在讀中糾錯(cuò)，評價(jià)，初步感受時(shí)光匆匆

　　三、潛心感悟、品評文本，感受時(shí)光匆匆

　　1．默讀課文，哪些文字值得細(xì)細(xì)的去品，去讀，去思考？邊讀邊在課文中圈畫

　　請學(xué)生將詞語寫在黑板上，教師巡視

　　2．交流：

　�。�1）從詞語生發(fā)感受時(shí)光匆匆

　�、賻熒�判斷詞語書寫的正誤

　　②師生評價(jià)哪些詞書寫美觀

　�、塾懻摚耗銥槭裁催x擇這些詞寫下來？從這些詞語中你感受到了什么？

　　教師小結(jié)：我們從這些零碎的詞語中感受到了作者的情緒，他焦灼，他惋惜，他無奈這些詞語都不是孤立的，請把這些詞語放回到句子中再讀一讀，感受作者面對時(shí)光匆匆流逝的焦灼、無奈、痛苦的情緒

　　學(xué)生把詞語放回到句子中再讀課文

　　（2）從句段入手感受時(shí)光匆匆

　　交流句子或者段落：你覺得哪些句子或段落值得一再的去品、去讀、去思考？自由讀文章感受最深的段落或者自己喜歡的段落，談體會，教師隨機(jī)引導(dǎo)

　　板塊1：感受對時(shí)光流逝的追問：精讀第一自然段

　　板塊2：感受對生命的追問：精讀第四、五自然段

　　板塊3：從對時(shí)光的追問到生命的追問，這其中又有著怎樣的人生感觸呢？略讀第二、三自然段

　　預(yù)計(jì)的幾個(gè)教學(xué)生成點(diǎn)：

　　a．關(guān)于“一去不復(fù)返”：出示曾經(jīng)學(xué)過的課文——林清玄《和時(shí)間賽跑》，幫助學(xué)生理解

　　b．討論：你還是去年的你嗎？與去年相比，你的什么變了？把你的感觸融進(jìn)去讀文字

　　c．關(guān)于朱自清先生的文字之美：品評具體的文字；課件引入相關(guān)的評論：

　　朱自清雖則是一個(gè)詩人，可是他的散文仍能滿貯著那一種詩意，文學(xué)研究會的散文作家中，除冰心女士外，文章之美，要算他了。

　　朱自清的成功之處是，善于通過精確的觀察，細(xì)膩的抒寫出對自然景色的內(nèi)心感受。

　　——（林非《現(xiàn)代六十家散文札記》）

　　朱自清的散文是很講究語言的，哪怕是一個(gè)字兩個(gè)字的問題也決不放松可是他的注重語言，絕不是堆砌詞藻。

　　——（朱德熙《漫談朱自清的散文》）

　　d．面對時(shí)光的流逝，作者頭涔涔而淚潸潸，他一定是想到了什么？讀一讀，體會作者的焦灼、痛悔。

　　e．按照課文中的描述講一講，我們的時(shí)光究竟是怎樣的匆匆流逝？

　　f．朱自清先生一連串的自我追問，又何嘗不是我們每一個(gè)人應(yīng)有的自我追問你覺得什么樣的人生就算沒有虛度？舉一個(gè)你佩服的人作為例子來說明。

　　學(xué)生討論，教師隨機(jī)點(diǎn)評：朱自清先生正因?yàn)檎J(rèn)識到了時(shí)光的匆匆，他雖然只活了50歲，但他卻留下了寶貴的文學(xué)遺產(chǎn)，他并沒有虛度人生，他留下了生命的深深的痕跡

　　出示課件：朱自清介紹

　　四、展示交流詩文、警句，進(jìn)一步懂得珍惜時(shí)間、珍惜生命。

　　你們想到了哪些珍惜時(shí)間、珍惜生命的詩文、警句呢？

　　1．學(xué)生交流，教師隨機(jī)點(diǎn)評

　　2．以滾動字幕的形式出示教師搜集的珍惜時(shí)間、珍惜生命的名句格言，學(xué)生接讀。

　　五、由“一朵小花”悟人生流逝

　　在忙忙碌碌的人生旅途上，也別忘了用你細(xì)膩的心去感受生命中那些細(xì)小的卻又是美好的東西，那些值得懷念的東西，珍惜時(shí)間就是珍惜生命，珍惜生命也別忘了享受生命

　　出示文字：普希金《一朵小花》，學(xué)生配樂朗讀

　　六、由“人面桃花”引發(fā)深層思考

　　討論：最后有一個(gè)問題請同學(xué)們思考，這個(gè)問題今天不一定有答案還記得課文第一段的幾句話嗎？想一想，燕子還是去年的楊柳，楊柳還是去年的楊柳，桃花還是去年的桃花嗎？

　　學(xué)生討論，隨機(jī)出示：崔護(hù)《題都城南莊》

　　學(xué)生讀完后，教師小結(jié)：的確，盡管桃花依舊笑春風(fēng)，但是人面已經(jīng)不知何處去也許以你的年齡還不能透徹的理解作者的這種復(fù)雜的人生感喟，但沒有關(guān)系，時(shí)光匆匆，它能夠教會你領(lǐng)悟一切。

　　五年級《匆匆》教學(xué)設(shè)計(jì)7

　　【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

　　1、正確認(rèn)讀本課“確乎、挪移、涔涔、潸潸、徘徊、遮挽、蒸融”等詞語，理解生詞意思；正確書寫“蒸”字。

　　2、正確、流利地朗讀課文，有感情地朗讀并積累具體描寫“時(shí)間匆匆，一去不返”的語句，體會作者對時(shí)間的逝去感到無奈、惋惜和不甘虛度此生的思想感情。（重點(diǎn)）

　　3、學(xué)習(xí)通過不同修辭、不同句式表達(dá)情感方法并嘗試運(yùn)用。（難點(diǎn)）

　　【評價(jià)設(shè)計(jì)】

　　通過檢查課前預(yù)習(xí)，達(dá)成并檢測學(xué)習(xí)目標(biāo)1；

　　通過自主合作學(xué)習(xí)達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)2、3；

　　通過仿寫句子，完成學(xué)習(xí)目標(biāo)3的檢測。

　　【學(xué)習(xí)流程】

　　一、導(dǎo)入新課

　　1、今天咱們來學(xué)習(xí)第10課“匆匆”（板書課題），注意寫的時(shí)候不要匆匆忙忙而忘記了中間這個(gè)長點(diǎn)，請大家齊讀課題。

　　2、揭示課題，理解匆匆的意思。

　　二、檢查預(yù)習(xí)（10分鐘）

　　（一）詞語檢查

　�。�1）小組合作讀詞，抽寫，小組長將本組出錯(cuò)最多的字寫到黑板上。

　�。�2）集體交流，學(xué)寫“蒸”字。

　　A、師板演“蒸”字筆畫、筆順，

　　B、生在練習(xí)本上寫三個(gè)。同桌交換評價(jià)：正確加一顆星，美觀加一顆星

　�。�3）檢查讀詞（課件出1出示詞語）

　　正確認(rèn)讀下列詞語

　　匆匆一去不復(fù)返頭涔涔淚潸潸挪移

　　跨過溜走蒸融遮挽徘徊

　　A、指名讀，隨機(jī)正音：徊(huái)旋轉(zhuǎn)（zhuàn）

　　B、齊讀。

　　（二）借助詞語感知課文大意

　　1、將詞語重新分組，自讀思考（課件出2出示詞語）

　　聯(lián)系課文內(nèi)容想一想，每組分別是描寫什么的詞語

　　匆匆一去不復(fù)返（時(shí)間特點(diǎn)）

　　挪移跨過溜走蒸融（時(shí)間是怎樣逝去的）

　　頭涔涔淚潸潸遮挽徘徊（作者感嘆）

　　2、把括號里的詞語連起來讀一讀，你發(fā)現(xiàn)了什么？

　　3、小結(jié)：借助關(guān)鍵詞語概括文章的大意,這是理清文章脈絡(luò)的好方法。

　�。ㄈ�）簡介作者

　�。�1）我們都知道，時(shí)間是看不見摸不著的。是誰把它定格在文字中？關(guān)于他，能簡單的說一說嗎？

　�。�2）請看大屏幕----（課件3出示朱自清畫像、作品及特點(diǎn)。）

　�。ㄖ熳郧瀹嬒瘢┧�是著名的散文家，他的散文語言簡練，情感豐富，被譽(yù)為“現(xiàn)代散文的典范”，他一生刻苦勤勉，共出版著作百余部，代表作有大家熟悉的《荷塘月色》《背影》等等。

　　3、咱們今天學(xué)習(xí)的就是他的一篇非常優(yōu)美的散文。

　　【引導(dǎo)學(xué)生朗讀重點(diǎn)詞語，既檢查了學(xué)生的預(yù)習(xí)效果，又讓學(xué)生借助詞語感知課文大意，同時(shí)滲透了學(xué)法指導(dǎo)，增強(qiáng)了教學(xué)的有效性。“蒸”字是書寫難點(diǎn)，指導(dǎo)正確規(guī)范書寫，檢測目標(biāo)1；簡介作者，為進(jìn)一步閱讀、理解文章奠定基礎(chǔ)。】

　�。ㄋ模┙涣饕苫�，以學(xué)定教（預(yù)設(shè)）

　　1、預(yù)習(xí)時(shí)有同學(xué)提出了這樣的一個(gè)問題“作者為什么頭涔涔而淚潸潸呢？”那我們就從這個(gè)問題開始我們的品讀。（課件4出示：我不禁頭涔涔而淚潸潸了）

　　2、“頭涔涔”“淚潸潸”是什么意思？你怎么理解這一句話呢？（一想到時(shí)間的流逝就頭痛腦脹，流汗，流淚不止。）

　　3、你能讀一讀嗎？（抽生讀）

　　4、方法提示：同學(xué)們，要聯(lián)系上下文，一邊讀，一邊用心去感受，去與作者，與文章對話，你才能真正讀懂作者為什么會因時(shí)間的流逝而“頭涔涔”“淚潸潸”了。

　　【文章很長，內(nèi)容很多，找到一個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)切入，突出學(xué)習(xí)重點(diǎn)�！�

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